Đang tải... (xem toàn văn)
- Phương pháp nghiên cứu phả hệ là phương pháp theo dõi sự di truyền của một số tính trạng nhất định trên những người thuộc cùng một dòng họ qua nhiều thế hệ để xác định đặc điểm di truy[r]
(1)Tuần :14 Ngày soạn :
CHỦ ĐỀ: DI TRUYỀN HỌC NGƯỜI
Số tiết: tiết
A Nội dung học 1 Mô tả chủ đề
Tuần Tiết Nội dung Ngày dạy
14 27 PP nghiên cứu di truyền người 14 28 Bệnh tật di truyền người 15 29 Di truyền học với người 2 Mạch kiến thức chủ đề
- Biết cách viết phả hệ
- Phân biệt sinh đôi trứng khác trứng
- Phương pháp nghiên cứu phả hệ sử dụng để phân tích di truyền vài tính trạng người
- Phân biệt bệnh tật di truyền:
- Nhận biết bệnh nhân Đao bệnh nhân Tơcnơ qua đặc điểm hình thái - Khái niệm Di truyền học tư vấn nội dung khoa học
- Tác hại ô nhiễm môi trường sở vật chất di truyền người B Tiến trình dạy học
(2)1 Kiến thức
- Nêu khó khăn nghiên cứu di truyền học.
- Phương pháp nghiên cứu phả hệ sử dụng để phân trích để phân tích di truyền vài tính trạng người:
- Biết cách viết phả hệ
- Phân biệt sinh đôi trứng khác trứng
- Hiểu ý nghĩa phương pháp nghiên cứu trẻ đồng sinh nghiên cứu di truyền, từ giải thích số trường hợp thường gặp
- Phân biệt bệnh tật di truyền:
+ Bệnh di truyền rối loạn sinh lý bẩm sinh
+ Tật di truyền khiếm khuyến hình thái bẩm sinh
- Nhận biết bệnh nhân Đao bệnh nhân Tơcnơ qua đặc điểm hình thái
- Trình bày đặc điểm di truyền bệnh bạch tạng, bệnh câm điếc bẩm sinh tật ngón tay
- Trình bày ngun nhân tật bệnh di truyền đề xuất biện pháp hạn chế phát sinh chúng
- Nêu khái niệm Di truyền học tư vấn nội dung khoa học
- Giải thích sở khoa học Luật hôn nhân gia đình (những người có quan hệ huyết thống vùng bốn đời không kết hôn với nhau)
- Giải thích được: Tại phụ nữ khơng nên sinh tuổi 35
- Nêu tác hại ô nhiễm môi trường sở vật chất tính di truyền người
2 Kỹ năng
- Kĩ thu thập xử lý thơng tin đọc SGK để tìm hiểu phương pháp nghiên cứu di truyền người;
(3)3 Thái độ
- Học sinh nghiêm túc tìm hiểu từ hiểu di truyền người - Giáo dục học sinh biện pháp hạn chế bệnh tật người - Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường
4 Định hướng phát triển lực:
* Năng lực chung: Năng lực tự học ; Năng lực tự giải vấn đề; Năng lực tư duy, tự quản lí, NL hợp tác, giao tiếp; NL sử dụng CNTT truyền thông; NL sử dụng ngôn ngữ * Năng lực chuyên biệt: NL kiến thức sinh học; NL giải vấn đề thông qua môn sinh học; NL vận dụng kiến thức sinh học vào giải thích vấn đề sống;
II
CHUẨN BỊ
1 GV:- Tranh phóng to hình 28.2 28.2 SGK. - Ảnh trường hợp sinh đôi
- Tranh phóng to hình bệnh Đao bệnh Tơcnơ - Tranh phóng to tật di truyền có 2 HS: Xem sưu tầm thông tin liên quan đến chủ đề
3 Bảng tham chiếu mức yêu cầu cần đạt câu hỏi, tập, kiểm tra, đánh giá Nội dung Nhận biết
MĐ1
Thông hiểu MĐ2 Vận dụng MĐ3
Vận dụng cao MĐ4 pp nghiên
cứu di truyền người
Nhận biết khái niệm pp nghiên cứu di truyền người, pp nghiên cứu trẻ đồng sinh
Hiểu sơ đồ phả hệ Vẽ sơ đồ phả hệ
Giải thích chế số bệnh thực tế
2 Bệnh tật di truyền người
Biết điểm khác bẹnh di truyền với bệnh thông thường
Nêu biểu số bệnh, tật di truyền
(4)truyền Di truyền
học với người
Biết khái niệm Di truyền học tư vấn nội dung khoa học
Hiểu tác hại ô nhiễm môi trường sở vật chất tính di truyền người
Giải thích sở khoa học Luật hôn nhân gia đình (những người có quan hệ huyết thống vùng bốn đời không kết hôn với nhau)
III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC A Khởi động
(1) Mục tiêu: HS hiểu mục tiêu chủ đề di truyền học với người (2) Phương pháp/ kĩ thuật dạy học: dạy học trực quan, nêu vấn đề, liên mơn (3) Hình thức tổ chức: lớp
(4) Phương tiện dạy học: tranh
(5) Sản phẩm: Kể tên số bệnh, tật nêu lên cảm nghĩ thân (6)Năng lực hình thành: lực phát vấn đề thực tiễn
Hoạt động GV Hoạt động HS
- GV yêu cầu HS quan sát tranh vế số bệnh, tật người:
Kể tên bệnh, tật mà em biết? Phát biểu cảm tưởng em bệnh nhân này?(Tích hợp mơn Văn)
- HS nghe thực
(5)- GV nhận xét, giới thiệu mục tiêu chương
- HS ghi nhớ
B Hình thành kiến thức
Tiết 1: Ngày dạy: 07/12/2020 HOẠT ĐỘNG 1:
Nghiên cứu phả hệ
(1) Mục tiêu: HS biết pp nghiên cứu phả hệ
(2) Phương pháp/ kĩ thuật dạy học: dạy học trực quan (3) Hình thức tổ chức: lớp
(4) Phương tiện dạy học: tranh
(5) Sản phẩm: nội dung câu trả lời HS
(6) Năng lực hình thành: Năng lực kiến thức sinh học; Năng lực nghiên cứu khoa học; Năng lực phương pháp sinh học
Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung
GV: người có tượng di truyền biến dị Việc nghiên cứu di truyền người gặp khó khăn chính:
+ Người sinh sản muộn, đẻ
+ Vì lý xã hội áp dụng phương pháp lai gây đột biến
→ Đưa số phương
-HS nghe ghi nhớ I Nghiên cứu phả hệ - Phả hệ ghi chép hệ
(6)pháp nghiên cứu thích hợp GV: giới thiệu ký hiệu dùng nghiên cứu phả hệ (GV vẽ nhanh lên bảng)
H Tại người ta dùng 4 ký hiệu để biểu thị kết hôn người khác nhau tính trạng?
(GV lấy ví dụ: trạng thái đối lập tính trạng)
GV treo tranh phóng to hình 28.1, u cầu HS quan sát, trả lời câu hỏi mục ▼:
H Mắt nâu mắt đen, tính trạng trội? Gợi ý: Tính trạng biểu đời ông bà, F1 cháu F2?
H Sự di truyền tính trạng màu mắt có liên quan tới
HS nghiên cứu thông tin sgk, ghi nhớ kiến thức
Nam Nữ
HS trả lời: Vì tính trạng có 2 trạng thái đối lập kiểu kết hợp
+ Cùng trạng thái + Khác trạng thái
HS quan sát hình, phân tích phả hệ đưa câu trả lời:
+ Tính trạng mắt nâu trội Vì F1 có mắt nâu; trai,
gái lấy chồng cho cháu mắt đen nâu (F2 có tượng
phân ly)
+ Khơng, gia đình nghiên cứu F2 tính trạng màu
mắt nâu đen biểu nam nữ
- Đại diện HS trả lời lớp nhận
trạng (trội, lặn, hay nhiều gen quy định)
(7)giới tính hay khơng?
GV nhận xét, bổ sung: Chỉ với phả hệ trên, chưa đủ số liệu để chứng tỏ màu mắt gen quy định không viết sơ đồ lai H Phương pháp nghiên cứu phả hệ gì?
H Vì dùng phương pháp để nghiên cứu sự di truyền số tính trạng? - Yêu cầu HS nghiên cứu ví dụ (giới thiệu bệnh máu khó đông gen đột biến lặn quy định)
H Bệnh máu khó đơng do gen trội hay gen lặn quy định?
H Sự di truyền bệnh có liên quan tới giới tính hay khơng?
GV bổ sung, hướng dẫn HS viết sơ đồ lai:
Nam giới dễ mắc bệnh chứng tỏ gen đột biến gây bệnh nằm NST X Q.ước: A: Không mắc bệnh a: mắc bệnh
xét, bổ sung
HS trả lời → rút kết luận
HS nghiên cứu ví dụ, thảo luận nhóm → thống câu trả lời: u cầu nêu được:
+ Bệnh máu khó đơng gen lặn quy định
+ Có, bệnh thường xuất nam giới
+ Viết sơ đồ phả hệ
(8)SĐL: F1: XAXa x XAY
GF1: XA Xa XA Y
F2: XAXA XAXa XAY
XaY
Tỷ lệ sinh mắc bệnh trường hợp ¼ (25%)
HOẠT ĐỘNG 2 Nghiên cứu trẻ đồng sinh
(1) Mục tiêu: HS biết pp nghiên cứu trẻ đồng sinh
(2) Phương pháp/ kĩ thuật dạy học: dạy học trực quan,vấn đáp (3) Hình thức tổ chức: lớp
(4) Phương tiện dạy học: tranh
(5) Sản phẩm: nội dung câu trả lời HS
(6) Năng lực hình thành: Năng lực kiến thức sinh học; Năng lực nghiên cứu khoa học; Năng lực phương pháp sinh học
Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung
GV giới thiệu: đồng sinh thường gặp sinh đơi, ngồi cịn sinh 3,4,
GV treo tranh phóng to hình 28.2 sgk
- u cầu HS thảo luận nhóm, thực lệnh tr.79: H Sơ đồ 28.2 a b giống và khác điểm nào?
HS quan sát hình.
HS phân tích sơ đồ, thảo
II Nghiên cứu trẻ đồng sinh - Trẻ đồng sinh đứa trẻ sinh lần sinh
a Trẻ đồng sinh trứng và khác trứng.
(9)Gợi ý so sánh: Số lượng trứng Số lượng tinh trùng Số lượng hợp tử.
H Tại trẻ sinh đôi cùng đều nam nữ ?
H Đồng sinh khác trứng là gì? Những đứa trẻ đồng sinh khác trứng khác nhau giới tính hay khơng? Vì sao?
H Đồng sinh trứng và khác trứng khác cơ bản điểm nào?
luận nhóm → thống câu trả lời:
+ Giống nhau:
Quá trình thụ tinh trứng tinh trùng →
hợp tử
Quá trình phân bào hợp tử → phơi
+ Khác nhau:
a trứng + tinh trùng
→ hợp tử
b trứng + tinh trùng
→ hợp tử
+ Vì chúng phát triển từ hợp tử, có chung NST, cặp NST giới tính giống →
cùng giới
+ Đồng sinh khác trứng trẻ đồng sinh phát triển từ hợp tử khác nhau, có NST khác → khác giới tính
- Đại diện nhóm trình bày → nhóm khác nhận xét, bổ sung
HS rút kết luận.
HS nghiên cứu ví dụ, trả lời câu hỏi:
nên đồng giới - Đồng sinh khác trứng trẻ sinh từ trứng khác nhau, trứng thụ tinh với tinh trùng, có kiểu gen khác nên giới khác giới
b Ý nghĩa nghiên cứu trẻ đồng sinh:
(10)GV nhận xét, bổ sung.
H Hình 28.3 minh họa cho kiểu đồng sinh nào?
GV yêu cầu HS nghiên cứu ví dụ mục “Em có biết” để minh hoạ:
H Các tính trạng dễ bị biến đổi điều kiện mơi trường? Tính trạng khó bị biến đổi?
→ Nêu ý nghĩa nghiên cứu trẻ đồng sinh?
Yêu cầu nêu được:
+ Các tính trạng: màu da, giọng nói (tính trạng số lượng) chịu ảnh hưởng mơi trường, dễ biến đổi
+ Các tính trạng màu mắt, hình dạng mũi, tóc, phụ thuộc vào kiểu gen
HS rút kết luận.
Phiếu học tập: So sánh sơ đồ 28.2a 28.2b
+ Giống nhau: minh hoạ trình phát triển từ giai đoạn trứng thụ tinh tạo thành hợp tử, hợp tử phân bào phát triển thành phôi
+ Khác nhau:
Đồng sinh trứng Đồng sinh khác trứng
- trứng thụ tinh với tinh trùng tạo thành hợp tử
- Ở lần phân bào hợp tử, phôi bào tách rời nhau, phôi bào phát triển thành thể riêng rẽ
- Đều tạo từ hợp tử nên kiểu gen giống nhau, giới
- trứng thụ tinh với tinh trùng tạo thành hợp tử
- Mỗi hợp tử phát triển thành phơi Sau phơi phát triển thành thể
(11)Tiết 2: Ngày dạy: 12/12/2020 BỆNH VÀ TẬT DI TRUYỀN NGƯỜI
HOẠT ĐỘNG 3
Một vài bệnh di truyền người
(1) Mục tiêu: HS biết vài bệnh dt người
(2) Phương pháp/ kĩ thuật dạy học: dạy học trực quan,vấn đáp (3) Hình thức tổ chức: lớp
(4) Phương tiện dạy học: tranh (5) Sản phẩm: nội dung PHT
(6) Năng lực hình thành: Năng lực kiến thức sinh học; Năng lực nghiên cứu khoa học; Năng lực phương pháp sinh học
Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung
GV yêu cầu HS đọc thông tin, quan sát H 29.1 29.2 để trả lời câu hỏi SGK, hoàn thành phiếu học tập
GV kẻ sẵn bảng để HS lên trình bày
H Vì bà mẹ trên 35 tuổi, tỉ lệ sinh bị bệnh Đao cao người bình thường?
H Những người mắc bệnh
HS quan sát kĩ tranh ảnh mẫu vật: rau dừa nước, củ su hào
Thảo luận nhóm ghi vào bảng báo cáo thu hoạch - Đại diện nhóm trình bày + Những bà mẹ 35 tuổi, tế bào sinh trứng bị não hố, q trình sinh lí sinh hoá nội bào bị rối loạn dẫn tới phân li khơng bình thường cặp NST 21 giảm phân
+ Người bị bệnh Đao khơng có bệnh Đao bệnh di truyền bệnh sinh
(12)Đao khơng có con, sao nói bệnh bệnh di truyền?
do vật chất di truyền bị biến đổi
Nội dung phiếu học tập Phiếu học tập: Tìm hiểu bệnh di truyền
Tên bệnh Đặc điểm di truyền Biểu bên
1 Bệnh Đao
- Cặp NST số 21 có NST
- Bé, lùn, cổ rụt, má phệ, miệng há, lưỡi thè ra, mắt sâu mí, ngón tay ngắn, si đần, khơng có
2.Bệnh Tơcnơ
- Cặp NST số 23 nữ có NST (X)
- Lùn, cổ ngắn, nữ
- Tuyến vú khơng phát triển, trí, khơng có
3 Bệnh bạch
tạng - Đột biến gen lặn
- Da màu tóc trắng - Mắt hồng
4 Bệnh câm
điếc bẩm sinh - Đột biến gen lặn
- Câm điếc bẩm sinh HOẠT ĐỘNG 4
Một số tật di truyền người
(1) Mục tiêu: HS biết vài tật dt người
(2) Phương pháp/ kĩ thuật dạy học: dạy học trực quan,vấn đáp (3) Hình thức tổ chức: lớp
(4) Phương tiện dạy học: tranh (5) Sản phẩm: kể tên tật dt người
(6) Năng lực hình thành: Năng lực kiến thức sinh học; Năng lực nghiên cứu khoa học; Năng lực phương pháp sinh học
Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung
(13)H 29.3
H Nêu dị tật ở người?
kể tên dị tật người Rút kết luận
- Đột biến NST đột biến gen gây dị tật bẩm sinh người
HOẠT ĐỘNG 5
Các biện pháp hạn chế phát sinh tật, bệnh di truyền
(1) Mục tiêu: HS kể tên biện pháp hạn chế phát sinh tật, bệnh di truyền
(2) Phương pháp/ kĩ thuật dạy học: dạy học trực quan,vấn đáp (3) Hình thức tổ chức: lớp
(4) Phương tiện dạy học: tranh (5) Sản phẩm: kể tên tật dt người
(6) Năng lực hình thành: Năng lực kiến thức sinh học; Năng lực nghiên cứu khoa học; Năng lực phương pháp sinh học
Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung
GV yêu cầu HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi: H Các bệnh tật di truyền người phát sinh do nguyên nhân nào? H Đề xuất biện pháp hạn chế phát sinh các bệnh tật di truyền?
HS thảo luận nhóm, thống câu trả lời - Một HS đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung HS Rút kết luận.
III Các biện pháp hạn chế phát sinh tật, bệnh di truyền
- Nguyên nhân:
+ Do tác nhân vật lí, hố học tự nhiên
+ Do ô nhiễm môi trường
+ Do rối loạn q trình sinh lí, sinh hoá nội bào
- Biện pháp:
+ Hạn chế hoạt động gây ô nhiễm môi trường
(14)bệnh
+ Hạn chế kết hôn người có nguy mang gen gây tật bệnh di truyền
Tiết 3: Ngày dạy: 12/12/2020
DI TRUYỀN HỌC NGƯỜI
HOẠT ĐỘNG 6: Di truyền học tư vấn
(1) Mục tiêu: Nêu khái niệm Di truyền học tư vấn nội dung khoa học
(2) Phương pháp/ kĩ thuật dạy học: dạy học vấn đáp, kĩ thuật động não (3) Hình thức tổ chức: lớp
(4) Phương tiện dạy học: tranh
(5) Sản phẩm: HS tư vấn vấn đề liên quan bệnh câm điếc bẩm sinh
(6) Năng lực hình thành: Năng lực kiến thức sinh học; Năng lực nghiên cứu khoa học; Năng lực phương pháp sinh học
Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung
GV giới thiệu khái niệm Di truyền y học tư vấn
GV Yêu cầu HS hoạt động nhóm, thực lệnh / tr.86: Bệnh câm điếc bẩm sinh
H Là loại bệnh gì?
HS ghi nhớ kiến thức.
HS nghiên cứu ví dụ, thảo luận nhóm → thống câu trả lời
Yêu cầu nêu được:
(15)H Bệnh gen trội hay gen lặn quy định? Tại sao?
H Họ lấy nhau, sinh con đầu lòng bị câm điếc bẩm sinh họ có nên tiếp tục sinh hay không? Tại sao?
GV nhận xét, bổ sung. → Qua ví dụ trên, em cho biết chức di truyền y học tư vấn gì?
+ Là bệnh di truyền
+ Do gen lặn quy định, đời trước gia đình có người mắc bệnh + Khơng nên tiếp tục sinh họ mang gen lặn gây bệnh
- Đại diện nhóm trả lời → nhóm khác nhận xét, bổ sung
HS rút kết luận. HOẠT ĐỘNG
Di truyền học với hôn nhân kế hoạch hố gia đình
(1)Mục tiêu: - Giải thích sở khoa học Luật hôn nhân gia đình (những người có quan hệ huyết thống vùng bốn đời không kết hôn với nhau) - Giải thích được: Tại phụ nữ khơng nên sinh tuổi ngồi 35 (2) Phương pháp/ kĩ thuật dạy học: dạy học vấn đáp, kĩ thuật động não
(3) Hình thức tổ chức: lớp (4) Phương tiện dạy học: tranh
(5) Sản phẩm: HS tư vấn vấn đề liên quan bệnh câm điếc bẩm sinh
(6) Năng lực hình thành: Năng lực kiến thức sinh học; Năng lực nghiên cứu khoa học; Năng lực phương pháp sinh học
(16)a Di truyền học với hôn nhân.
GV yêu cầu nghiên cứu thông tin sgk, trả lời câu hỏi mục / tr.86
H Tại kết gần làm suy thối nịi giống?
H Tại người có quan hệ huyết thống từ đời thứ trở phép kết hôn?
GV bổ sung.
GV treo bảng 30.1 sgk, yêu cầu HS phân tích số liệu thực lệnh / tr.87 Lưu ý HS: Ở lứa tuổi 18 – 35 (tuổi sinh sản) có tỷ lệ nam : nữ :
GV liên hệ
→ Di truyền học có ý nghĩa với hôn nhân?
HS nghiên cứu thông tin sgk, trả lời câu hỏi
+ Kết hôn gần tạo điều kiện cho đột biến gen lặn có hại biểu chúng trạng thái đồng hợp tử
+ Vì có sai khác mặt di truyền nhiều hơn, khả xuất thể đồng hợp đột biến lặn có hại - Đại diện HS trả lời → lớp nhận xét, bổ sung HS phân tích số liệu về thay đổi tỷ lệ nam/ nữ theo độ tuổi → trả lời + Hôn nhân vợ chồng tỷ lệ nam : nữ tuổi trưởng thành xấp xỉ 1:
+ Hạn chế việc sinh trai theo tư tưởng trọng nam khinh nữ → cân giới tính tuổi trưởng thành
- Đại diện HS trả lời →
(17)b Di truyền học kế hoạch hố gia đình.
GV treo bảng 30.2 sgk, hướng dẫn HS nghiên cứu, trả lời câu hỏi:
H Nên sinh lứa tuổi nào để đảm bảo giảm thiểu tỷ lệ trẻ sơ sinh mắc bệnh Đao?
GV bổ sung, liên hệ hiện tượng tảo hôn hậu việc gia tăng dân số mức?
→ Ý nghĩa sách kế hoạch hố gia đình?
lớp nhận xét, bổ sung HS trả lời, rút kết luận
HS phân tích số liệu → trả lời Yêu cầu nêu được:
+ Nên sinh độ tuổi từ 25 – 34 để đảm bảo việc học tập, công tác tốt, giảm tỷ lệ trẻ sơ sinh mắc bệnh Đao
- Đại diện HS trả lời → lớp nhận xét, bổ sung HS trả lời, rút kết luận
2 Di truyền học kế hoạch hố gia đình:
- Phụ nữ sinh độ tuổi 25 – 34 hợp lí
- Từ độ tuổi 35 khơng nên sinh tỉ lệ trẻ sơ sinh bị bệnh Đao tăng rõ
HOẠT ĐỘNG
Hậu di truyền ô nhiễm môi trường:
(1) Mục tiêu: Nêu tác hại ô nhiễm môi trường sở vật chất tính di truyền người
(2) Phương pháp/ kĩ thuật dạy học: dạy học vấn đáp, kĩ thuật động não (3) Hình thức tổ chức: lớp
(4) Phương tiện dạy học: tranh
(5) Sản phẩm: HS tư vấn vấn đề liên quan bệnh câm điếc bẩm sinh
(18)Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung GV yêu cầu HS nghiên cứu
thơng tin sgk liên hệ mục “Em có biết” trang 85: H Tại cần phải đấu tranh chống vũ khí hạt nhân, vũ khí hố học và chống ô nhiễm môi trường? H Các biện pháp hạn chế sự phát sinh tật, bệnh đó?
GV liên hệ: Hậu nặng nề chất độc điôxin Mỹ rải xuống chiến trường miền Nam - Việt Nam Vụ nổ bom nguyên tử Nhật Bản
→ Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường: hạn chế sử dụng loại thuốc hoá học, phát triển biện pháp sinh học → hạn chế ô nhiễm môi trường
HS thảo luận, trả lời câu hỏi
Đại diện HS trả lời → Lớp nhận xét, bổ sung
HS rút kết luận.
III/ Hậu di truyền ô nhiễm môi trường:
- Các chất phóng xạ hố chất tự nhiên người tạo làm tăng độ nhiễm môi trường, tăng tỷ lệ người mắc tật, bệnh di truyền
C.Luyện tập
(1) Mục tiêu: Củng cố kiên thức
(2) Phương pháp/ kĩ thuật dạy học: dạy học vấn đáp, kĩ thuật động não (3) Hình thức tổ chức: lớp
(4) Phương tiện dạy học: tranh
(19)(6) Năng lực hình thành: Năng lực kiến thức sinh học; Năng lực nghiên cứu khoa học; Năng lực phương pháp sinh học
- GV cho HS làm tập:
1 Thế phương pháp nghiên cứu phả hệ?(MĐ1)
a Là phương pháp theo dõi bệnh tật di truyền dòng họ qua số hệ b Là phương pháp nghiên cứu đặc điểm di truyền tộc
c Là phương pháp theo dõi di truyền số tính trạng định những người thuộc dòng họ qua nhiều hệ.
2 Việc nghiên cứu trẻ đồng sinh mang lại hiệu sau: (MĐ2) a Xác định tính trạng trội, lặn người
b Xác định vai trò gen phát triển tính trạng
c Phát tác động mơi trường đến hình thành tính trạng d Cả b c
3 Phương pháp nghiên cứu phả hệ gì? Tại sao, người ta lại dùng phương pháp để nghiên cứu di truyền số tính trạng người? (10đ)
Trả lời:
- Phương pháp nghiên cứu phả hệ phương pháp theo dõi di truyền số tính trạng định người thuộc dòng họ qua nhiều hệ để xác định đặc điểm di truyền tính trạng (trội, lặn, hay nhiều gen quy định)
- Việc nghiên cứu di truyền người gặp khó khăn chính: + Người sinh sản muộn, đẻ
+ Vì lý xã hội áp dụng phương pháp lai gây đột biến
→ Người ta lại dùng phương pháp để nghiên cứu di truyền số tính trạng người
4 Trẻ đồng sinh trứng khác trứng khác điểm nào? Ý nghĩa của nghiên cứu trẻ đồng sinh? (10đ)
(20)- Đồng sinh trứng sinh từ trứng thụ tinh với tinh trùng, có kiểu gen nên đồng giới
- Đồng sinh khác trứng trẻ sinh từ trứng khác nhau, trứng thụ tinh với tinh trùng, có kiểu gen khác nên giới khác giới
Ý nghĩa: Nghiên cứu trẻ đồng sinh trứng xác định tính trạng gen định chủ yếu, tính trạng chịu ảnh hưởng nhiều mơi trường tự nhiên xã hội
D Mở rộng kiến thức
(1) Mục tiêu: mở rộng kiến thức
(2) Phương pháp/ kĩ thuật dạy học: dạy học vấn đáp, kĩ thuật động não (3) Hình thức tổ chức: lớp
(4) Phương tiện dạy học: tranh hs sưu tầm
(5) Sản phẩm: HS chia sẻ thêm thông tin bệnh, tật
(6) Năng lực hình thành: Năng lực kiến thức sinh học; Năng lực nghiên cứu khoa học; Năng lực phương pháp sinh học
GV tổ chức cho HS chia sẻ thông tin bệnh, tật di truyền người E Hướng dẫn học nhà
- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “Em có biết”
BỘ CÂU HỎI/ BÀI TẬP KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC HS GV sử dụng kĩ thuật neo kiến thức câu đố, trò chơi:
GV cho HS “Rung chuông vàng”
GV phổ biến luật chơi:- thời gian suy nghĩ viết câu trả lời giây
(21)- Bạn trả lời đến câu hỏi cuối chiến thắng Câu hỏi:
1.Bệnh, tật di truyền người loại biến dị gây ra: Đột biến gen Đột biến NST
2.Bệnh nhân đao, cặp NST có cặp 21
3.Bệnh nhân Toc nơ có biểu hiện:
A.Lùn, cổ ngắn B.Tử cung nhỏ, khơng có kinh nguyệt C.Tuyến vú không phát triển D CẢ A,B,C
4 Gen qui định bệnh bạch tạng nằm trên:
A NST thường B NST giới tính
C NST giới tính X Y D NST thường NST giới tính Những nguyên nhân gây bệnh tật di truyền
A.Ơ nhiễm mơi trường B Hơn phối gần C Sinh độ lớn tuổi D CẢ A, B, C Bài tập
1- Nêu đặc điểm di truyền đặc điểm hình thái bệnh: Đao, Tơcnơ, bạch tạng, câm điếc bẩm sinh (10đ)
Yêu cầu: Mỗi bênh 2,5 điểm
Tên bệnh Đặc điểm di truyền Biểu bên
1 Bệnh Đao
- Cặp NST số 21 có NST
- Bé, lùn, cổ rụt, má phệ, miệng há, lưỡi thè ra, mắt sâu mí, ngón tay ngắn, si đần, khơng có
2 Bệnh Tơcnơ - Cặp NST số 23 nữ có NST (X)
(22)- Tuyến vú không phát triển, trí, khơng có
3 Bệnh bạch
tạng - Đột biến gen lặn
- Da màu tóc trắng - Mắt hồng
4 Bệnh câm
điếc bẩm sinh - Đột biến gen lặn
- Câm điếc bẩm sinh
2- Một cặp vợ chồng bình thường, sinh đầu lịng bị câm điếc bẩm sinh Em đưa lời khuyên cho cặp vợ chồng này?
3- Tại cần phải đấu tranh chống ô nhiễm môi trường? ĐỀ KIỂM TRA 15’
Câu 1: (4,0 điểm) Trẻ đồng sinh trứng khác trứng khác điểm nào? Ý nghĩa nghiên cứu trẻ đồng sinh?
Câu 2: (3,0 điểm) Nêu đặc điểm di truyền biểu bên bệnh Đao? Câu 3: (3,0 điểm) Có phả hệ sau:
Ơng nội bà nội có tóc xoăn, bố có tóc thẳng, mẹ có tóc xoăn Bố mẹ có hai người trai tóc xoăn gái tóc thẳng Con trai cưới vợ tóc xoăn sinh cháu gái tóc thẳng Hãy lập sơ đồ phả hệ cho gia đình nói
ĐÁP ÁN VÀ BIỂU ĐIỂM Câu 1: (4,0 điểm)
- Đồng sinh trứng sinh từ trứng thụ tinh với tinh trùng, có kiểu gen nên đồng giới (1,0 điểm)
- Đồng sinh khác trứng trẻ sinh từ trứng khác nhau, trứng thụ tinh với tinh trùng, có kiểu gen khác nên giới khác giới (1,0 điểm)
- Ý nghĩa: Nghiên cứu trẻ đồng sinh trứng xác định tính trạng gen định chủ yếu, tính trạng chịu ảnh hưởng nhiều môi trường tự nhiên xã hội (2,0 điểm)
Câu 2: (3,0 điểm)
(23)- Bé, lùn, cổ rụt, má phệ, miệng há, lưỡi thè ra, mắt sâu mí, ngón tay ngắn, si đần, khơng có (2,0 điểm)