Đang tải... (xem toàn văn)
-Trong những năm qua, bước đầu chúng ta đã áp dụng việc đổi mới phương pháp giảng dạy Tiếng Anh nhằm giúp học sinh nắm được cách học một cách chủ động, tích cực và đáp ứng được yêu cầu l[r]
(1)TRƯỜNG THCS GIO MAI CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TỔ : Năng khiếu Độc lập - Tự - Hạnh phúc
************************ BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ
RÈN KỸ NĂNG NÓI TIẾNG ANH LỚP A PHẦN MỞ ĐẦU
I LÝ DO CHỌN CHUYÊN ĐỀ:
Thực dạy học theo chương trình Tiếng Anh thí điểm cấp Trung học sở biên soạn theo quan điểm giao tiếp, coi việc hình thành phát triển kỹ giao tiếp: Nghe - Nói - Đọc - Viết mục tiêu cuối q trình giảng dạy
Việc dạy học mơn Tiếng Anh nhằm mục đích giúp cho học sinh có khả sử dụng Tiếng Anh công cụ giao tiếp mức độ tương đối thành thạo hình thức Nghe- Nói - Đọc - Viết, tiến đến việc hình thành lực sử dụng Tiếng Anh dễ dàng, có hiệu giao tiếp thơng thường
Nhóm mơn Tiêng Anh chúng tơi lập kế hoạch“Rèn luyện kỹ nói cho HS khối 6” làm tảng cho học sinh lớp 7,8,9 năm sau Đó lý lo chọn chuyên đề
II CƠ SỞ THỰC TIỄN 1 Đối với giáo viên:
Trong chương trình sách giáo khoa thí điểm lượng kiến thứ ngôn ngữ nhiều đặc biệt kĩ đọc hiểu nghe Các chủ điểm học đa dạng phong phú ngun nhân khơng nhỏ cho GV q trình tổ chức hoạt động dạy học cho hiệu phù hợp với đối tượng học sinh :
+Số lượng học sinh lớp đơng
+Có nhiều nội dung đọc nghe lượng từ nhiều dài khó ghi nhớ +Sự chênh lệch lực tiếp thu học sinh việc cung cấp cấu trúc lượng từ bị hạn chế
Đối với học sinh:
Trong việc đổi PPDH học sinh đóng vai trị trung tâm hoạt động dạy -học, chất lượng học phụ thuộc nhiều vào lực tính chủ động sáng tạo học sinh; đối tượng học sinh trường hầu hết mức trung, yếu Vì q trình rèn kỹ nói nhận thấy hạn chế sau: +Điều kiện học tập nhiều hạn chế, thiếu quan tâm PHHS
+Sự thiếu tự tin giao tiếp
+Lần tiếp cận với chương trình sách
+Kiến thức hiểu biết em nhiều hạn chế
+Ý thức học tập rèn luyện thấp, chưa nhận thức tầm quan trọng việc học tiếng anh em khơng có ý thức học tập, thiếu chủ động sâng tạo
+Một số học sinh kiến thức bản, vốn từ nên vận dụng không dẫn đến chán nản việc tiếp thu kiến thức
(2)phục tình trạng cho phù hợp với lực trình độ học sinh trường chúng tơi nhằm khai thác điểm mạnh khắc phục điểm yếu để hồn thiện tốt q trình giảng dạy
B NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ I MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP LUYỆN KỸ NĂNG NÓI
-Trong năm qua, bước đầu áp dụng việc đổi phương pháp giảng dạy Tiếng Anh nhằm giúp học sinh nắm cách học cách chủ động, tích cực đáp ứng yêu cầu học sinh phải sử dụng ngữ liệu học vào hoạt động giao tiếp cách có hiệu hơn, đặc biệt áp dụng đổi cho chương trình sách Tiếng anh thí điểm lớp 6, nói tiếng anh có dạng: Spoken interaction and spoken production
-Do vậy, chương trình giảng dạy tiếng Anh trường THCS nay, với giáo trình sách thí điểm nhấn mạnh vào khả giao hệ thống ngữ pháp có kiểm sốt cẩn thận Học sinh lấy làm trung tâm khích lệ giao tiếp với
-Qua nhiều năm dạy tiếng Anh với trải nghiệm thân vận dụng số phương pháp việc rèn luyện kĩ nói cho học sinh nhằm tạo cho em hứng thú tự tin giao tiếp Tăng cường thời lượng thực hành như: nói, hoạt động giao tiếp học sinh học điều cần thiết
-Trong nói tiếng anh có dạng : Spoken interaction and spoken production( Speaking activities should include: Pronunciation, Repetition, Pair wwork/ group work and class presentations)
1.Rèn luyện phát âm cho học sinh:
-Trong trình học ngoại ngữ, muốn người khác hiểu nội dung nói giao tiếp tiếng Anh, học sinh cần phải phát âm từ câu cách rõ ràng Với học sinh vùng nơng thơn khơng có điều kiện tiếp xúc với người nước ngồi, nghe băng đĩa tiếng Anh nên có xu hướng phát âm tiếng Anh theo cách Việt hố -Vì vậy, từ đầu giáo viên tiếng Anh phải phát âm thật chuẩn để em bắt chước yếu tố việc dạy nghe-nói, giáo viên kiên trì luyện tập phát âm cho học sinh để tạo cho em có thói quen phát âm phải phát âm
*Pronunciation:
+Cần ý: dấu nhấn (Stress), nhịp điệu (Rhythm), ngữ âm, ngữ điệu (Intonation) yếu tố quan trọng nói Tiếng Anh Nó giúp người nghe dễ hiểu nội dung nói chuyện
+Có ba mức độ nhấn: nhấn (The Primary Stress), nhấn phụ (The Secondary Stress), không nhấn (The None- Stress) Thông thường Tiếng Anh, dấu nhấn thường đặt vào từ mang ý nghĩa nội dung quan trọng câu
+Âm điệu, ngữ điệu: thường lên giọng cuối câu hỏi Yes-No hạ giọng câu hỏi Wh-questions
Trong trình dạy, HS gặp khó khăn phát âm yếu tố đó, GV khơng nên bắt HS đứng dậy đọc đọc lại nhiều lần mà nên yêu cầu lớp đọc đồng mẫu vài lần Sau học sinh tiếp tục luyện đơi giáo viên tiếp tục giúp đỡ học sinh khó khăn
(3)-It helps students to memorisevocabulary and chunks's of language *Pair wwork/ group work and class presentations
-Help students to talk freely in a language situation related to the topic of the unit 2.Rèn luyện tín hiệu phi ngơn ngữ:
-Kiểm sốt tầm nhìn (nhìn xa, gần, nhìn vào người đối thoại, cần thể ánh mắt linh hoạt, tập trung…) tránh kiểu nhìn lơ đểnh, mơng lung nói
-Chú trọng đến yếu tố cử điệu (khuôn mặt, ánh mắt, nụ cười, body language, gật đầu, lắc đầu…)
-Giữ tác phong lịch giao tiếp (tóc, quần áo…)
-Giáo viên cần phải nhắc nhở học sinh rèn luyện yêu cầu ngày Cần ý cung cấp cho HS ngữ liệu khơng khó việc sử dụng ngữ liệu vào giao tiếp Vì giáo viên cần tạo điều kiện cho HS có thời gian thực hành nói thường xuyên giúp em tự tin, mạnh dạn đưa ý kiến giúp HS phát hạn chế tự sửa sai
3.Luyện tín hiệu ngơn ngữ:
-Phù hợp với nói chuyện, thể sắc thái biểu cảm (vui, buồn, ngạc nhiên, …)
-Đủ âm lượng (cường độ, cao độ…) giọng điệu gây ý, gây cảm tình với người đối diện
-Bỏ thói quen xấu thơng thường nói (ờ….à…) 4.Tập cho học sinh phản xạ nhanh tiếng Anh:
-Thay từ cụm từ khác biết, khơng sợ mắc cỡ nói sai
-Khơng nên ngầm hiểu sang tiếng Việt dịch sang tiếng Anh
VD: Khi hỏi: Where you go? Thì học sinh phải hiểu trả lời ngay: I go to…chứ không nên ngầm dịch sang tiếng Việt trả lời
5. Các thủ thuật cho phần dạy nói
+ Before speaking Chúng ta sử dụng hoạt động như: - Matching
- Pre-teach vocabulary
- Open prediction: (Hoạt động tiên đoán tự do)
- Ordering : (Sắp xếp thứ trật tự ý câu, tranh ảnh…) - Answer the guiding questions (pre- question)
- Games
+ While speaking: Chúng ta sử dụng: - Giving opinions
- Discussing
- Ask and answer (pairwork) - Matching
+ After speaking: Chúng ta sử dụng: - Interviewing
- Recall/ retell the story or dialoguge - Role play/ taking a survey
- Discuss the main idea
(4)-Đây hoạt động đắc lực lý tưởng trình luyện nói -Tất học sinh làm việc thời gian
-Giúp giải nhiều vấn đề
-Học sinh học tập lẫn q trình luyện tập, hội để chia sẻ thơng tin hỏi điều chưa rõ, đồng thời người thầy dễ dàng
kiểm soát học sinh bắng cách đi lại lại lớp, lắng nghe can thiệp cần thiết * Chú ý: Vấn đề đặt giáo viên phải có nội dung kiến thức tương đồng nhóm việc quán xuyến giáo viên q trình hoạt động nhóm
*Một số hoạt động theo cặp – theo nhóm áp dụng: +Find Someone Who:
Với hoạt động nầy, giúp em tự nhiên giao tiếp Các em hỏi bạn để lấy thông tin
+Picture Story
Với hoạt động này, HS nhìn tranh để kể lại câu chuyện đoạn hội thoại Nếu thực hành thường xuyên, HS luyện tính độc lập giao tiếp xếp ý tứ trao đổi, kể chuyện giới thiệu hoạt động
+Mapped Diologue
Hoạt động nầy HS nhìn tranh từ gợi ý em nói chuyện, đốithoại với Với hoạt động nầy giúp em nói chuyện thoải mái
II CÁC BƯỚC LUYỆN NĨI CHO HỌC SINH: 1.Chuẩn bị nói (Pre – Speaking)
-Giới thiệu nói mẫu
-Luyện đọc cho HS (Chú ý cách phát âm)
-GV dùng câu hỏi gợi mở để HS tự rút cách sử dụng từ cấu trúc câu 2 Luyện nói có kiểm sốt (Controlled Practice)
-HS dựa vào tình gợi ý (qua tranh vẽ, từ ngữ cấu trúc câu cho sẵn hội thoại mẫu) để luyện nói theo yêu cầu
-HS luyện theo cá nhân/cặp/nhóm kiểm sốt GV (sửa lỗi phát âm, lỗi ngữ pháp, gợi ý từ …)
-GV gọi cá nhân hoăc cặp HS trình bày phần thực hành nói theo yêu cầu 3.Luyện nói tự (Free Practical Production)
-HS sử dụng mẫu câu để nói đồ vật xung quanh chúng
-GV không nên hạn chế ý tưởng ngôn ngữ, nên để HS tự nói, phát huy khả sáng tạo thân
III KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM
Sau năm thực nghiệm chuyên đề “ Rèn luyện kỹ nói cho học sinh lớp 6” năm học 2015-2016 ghi nhận kết kiểm tra nói học kỳ sau:
Lớp Sĩ số Giỏi Khá Trung bình Yếu
SL % SL % SL % SL %
6A 33 16 48.48 11 33.34 6 18.18
6B 33 15 45.45 10 30.30 7 21.22 1 3.03
6C 31 13 41.94 12 38.70 6 19.35
(5)*Qua kết cho thấy tỉ lệ học sinh đạt điểm giỏi, tương đối cao tỷ lệ điểm yếu giảm thấp khối này.Tuy nhiên không cho câu hỏi ôn tập cho nhiều chủ đề kết thấp Nhưng dù kết khích lệ thầy trị khối trường tơi
*Ngồi kỹ nói đánh giá suốt trình học tập học sinh học kỳ.Chúng ghi điểm cộng nhằm khuyến khích em có ý kiến hay, tích cực thảo luận nhóm tích cực trả lời câu hỏi gợi mở giáo viên IV CÁC GIẢI PHÁP
1 Đối với học sinh
- Tích cực xem truyền hình, video, nghe đài, đọc báo tiếng Anh nói chuyện với người ngữ bạn có hội Sử dụng tiếng Anh nhiều nơi khơng phải có lớp học
- Khi nói chuyện tiếng Anh nên cố gắng diễn đạt cách được, kể dùng điệu bộ, cử
- Đừng sợ mắc lỗi nói viết tiếng Anh, nên hỏi lại người nói chưa hiểu Tự chữa lỗi trước bạn thầy giáo chữa
- Áp dụng từ cấu trúc ngữ pháp học nhiều tình khác nhau, cố gắng đoán nghĩa từ, câu cách nội dung đọc, nghe tình giao tiếp không nên phụ thuộc vào từ điển Luyện phát âm chuẩn qua băng, đĩa
- Học theo nhóm theo cặp tốt
- Điều quan trọng tất thân học sinh phải tự xác định cho động học tập rõ ràng, thái độ học tập tích cực, chiến lược học phù hợp để đạt thành tích cao học tập
2.Đối với giáo viên
- Thiết kế nhiều loại hình hoạt động khác theo mức độ khó tăng dần phù hợp với nhóm học sinh Sử dụng nhiều loại giáo cụ trực quan khác giảng, tăng sức hấp dẫn cho giảng
- Có chế độ thưởng phạt để học sinh có tự đánh giá mức độ cố gắng tiến mình, tạo tâm học tập cho em
- Khuyến khích học sinh tích cực sử dụng tiếng Anh học, tạo tự tin giao tiếp
-Việc sửa lỗi phát âm, lỗi ngữ pháp cho học sinh nói việc làm quan trọng Tuy nhiên, làm để sửa lỗi cho em, sửa lỗi vào thời điểm cho thích hợp việc làm địi hỏi tế nhị mang tính sư phạm cao
-Khi học sinh thực hành phát âm câu nói cho thời điểm thích hợp để giáo viên sửa lỗi em đọc sai
-Đối với trường hợp HS tập trung suy nghĩ tìm ý tưởng từ vựng để thể nội dung đó, giáo viên khơng nên ngắt lời để sửa lỗi điều làm tự tin, tính hiếu động, thích tham dự vào hoạt động rèn luyện giao tiếp em
(6)C KẾT LUẬN
Trong trình dạy học ngoại ngữ giáo viên phải người giữ vai trò hướng dẫn, tổ chức thực Học sinh đóng vai trị chủ đạo có nghĩa phải phát huy cao độ tính tích cực em luyện tập, thực hành Muốn thực được, cá nhân học sinh phải tích cực tự giác tham gia thực hành không sợ mắc lỗi, đạt độ lưu loát (fluency)
Ngoài giáo viên phải giảm tối đa thời gian nói lớp, tăng thời gian sử dụng ngơn ngữ cho học sinh Giáo viên cần có thái độ tích cực lỗi ngôn ngữ học sinh, chấp nhận lỗi phần tất yếu trình học ngoại ngữ, giúp học sinh học tập từ lỗi thân bạn bè
Sự chuẩn bị học sinh cần thiết như: học thuộc từ, soạn từ mới, đọc trước gợi ý sách giáo khoa, làm tập nhà
Thêm vào đó, tận tâm lịng nhiệt tình giảng dạy người giáo viên cần thiết, góp phần khơng nhỏ kết dạy học
Trên phần báo cáo chuyên đề" Rèn kỹ nói cho học sinh lớp 6" phù hợp với lực học sinh trường THCS Gio Mai Mặc dù thân cố gắng nhiều, song khả chuẩn bị cịn có nhiều hạn chế, chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận góp ý chân thành q thầy để chúng tơi rút kinh nghiệm cho việc trau dồi chuyên mơn nghiệp vụ nhằm hồn thiện cơng tác giảng dạy
Xin chân thành cám ơn !
Gio Mai, ngày 16 tháng 10 năm 2016 Người viết báo cáo
(7)GV dạy minh họa chuyên đề : Hoàng Văn Liên
Tiết PPCT : 25 UNIT : MY NEIGHBOURHOOD LESSON : GETTING STARTED I OBJECTIVES
- By the end of the lesson students will be able to present the vocabulary and grammar items to be learned Ss then practice listening and speaking with the lexical items related to the topic "My neighbourhood"
- Practise speaking and reading skills 1.knowledge:
- Vocabulary: words about neighbourhood - Grammar/ Structures: Making suggestions 2.Skills: Speaking, Reading and listening.
3 Attitude: Educate ss to learn hard and love working, work hard Aware of learning English
II.METHODS AND TECHNIQUES OF TEACHING: Communicative approach - Ordering/ pre-questions /lucky numbers/ matching,
III.PREPARATIONS:
1.Teacher: Lesson plan, English 6-book, pictures, cassette and an audio compact disk 2.Students: Text books, notebooks, pens
IV.PROCEDURES
1. Warmer:
Matching
- T gets Ss to look through the picture
( Page 39) and match - Individual work 2 New lesson
Activity 1: PRESENTATION
Teacher’s& Students’activities contents
-T shows the pictures and asks Ss to answer the questions
-Ss look at the pictures and answer
1.Pre- Questions
2.Guessing
1, The girl gives directions
1.Where are Nick,Khang and Phong ? 2.What might be happening to them ?
(8)-T asks ss to run through all the sentences and guess
-Ss guess in groups
2, Nick , Khang and Phong arrive in Hoi An
3,Nick , Khang and Phong decide to go to Tan Ky House
4, Nick , Khang and Phong get lost 5, Phong looks at the map
6, Nick , Khang and Phong walk quickly to Tan Ky House
Activity 2: PRACTICE
Teacher’s& Students’activities contents
-T asks Ss to put the order of the actions
-T plays record and asks Ss to listen act
-Ss look at the book on P 38 and listen to the conversation carefully
-Ss listen and the 1a P 39
-T asks ss to read the conversation and anwer the questions with lucky
numbers
-Ss work in groups -T checks and feedbacks
-Tasks ss to put the words in the correct order
-Ss work individually -T checks and correct
-First, model the role- play with a more able St Then ask pairs to role- play the short conversations before
demonstrating the class
1a: Read and put the actions in order KEY:
* Answer the questions.
LUCKY NUMBERS
1.Where Nick, Khang and Phong arrive? -They arrive in Hoi An
2 How is Hoi An? -It’s historic
3 Where they decide to go first? -They decide to go to Tan Ky House How they go to Tan Ky House? -They walk there
5 Who gives directions to Tan Ky House? -The girl gives directions to Tan Ky House How does the girl give directions to Tan Ky House?
-Keep straight, then turn right./ Turn right here, then turn left
1b: Making suggestions Put the words in the correcct order.
KEY: 1.a.Where shall we go first? b Let's go to " Chua cau" 2.a Shall we go by bicycle? b Ok, sure
3.a.Shall we go by bicycle? b No, let's walk there
(9)-Ss work in pairs: close pairs and open pairs
-First, model this activities with a more able Ss Ask Ss to work in pairs Call some pairs to practise in front of the class
A: What shall we this afternoon? B: Shall we play football?
A: Oh, sure
*) Shall we + V.inf… ?: Chúng ta sẽ…………chứ? - Ok, sure
- No, let’s + V.inf……
*) Let’s + V.inf……….: Chúng ta hãy……… Word cues
- this evening/ go swimming
- this moning/ go to big C/ play bad minton 3 Think about where you live
Ex: A: Is there a theatre in your neighbourhood? B: Yes, There is/ No, There isn't
Picture Drill
Activity 3: PRODUCTION
Teacher’s& Students’activities contents
-Have Ss quickly match each instruction with the diagram Check their answer
Translation ( weak student) - -Ask some additional questions ( strong Students)
-Demonstrate the game to the class first Ask a more able S to help Then Ss play in pairs
5 Match the instructions in the box with the pictures.
1 Go straing on 2.turn left at traffic lights Go past the bus stop 4.Take the first turning on the left./Take the first left
5.Go to the end of the roard Go along the street Cross the street
6 Game : Give your partner directions to one of the places on the map, guess then swap
EX; A : Go straight Take the second turning on the left It's on your right
B: Is that the art gallery? A: Yes,it is/ No, try again 3.Consolidation:
-Teacher gets students to retell the aims of the lesson 4.Homework:
1.Review suggestions, directions
2.Practice giving directions to your house 3.Do exercises: A1,2, B1,2 (workbook) 4.Prepare: A closer look 1: - Vocabulary - Pronunciation