Xây dựng bộ tiêu chí đánh giá chương trình đào tạo tiên tiến khối ngành kỹ thuật ở việt nam

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN ĐỖ LỆ HÀ XÂY DỰNG BỘ TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO TIÊN TIẾN KHỐI NGÀNH KỸ THUẬT Ở VIỆT NAM LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2016 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN ĐỖ LỆ HÀ XÂY DỰNG BỘ TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO TIÊN TIẾN KHỐI NGÀNH KỸ THUẬT Ở VIỆT NAM Chuyên ngành: Lý luận Lịch sử giáo dục Mã số: 62.14.01.02 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Phạm Hồng Quang THÁI NGUYÊN - 2016 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nghiên cứu luận án khách quan, trung thực chưa cơng bố cơng trình khoa học khác Thái Nguyên, tháng năm 2016 Tác giả luận án Đỗ Lệ Hà Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn ii LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo, cán Khoa Tâm lý - Giáo dục, Phòng Quản lý Đào tạo Sau đại học, Ban Giám hiệu trường Đại học Sư phạm Đại học Thái Nguyên; Giáo sư, Phó Giáo sư, Tiến sĩ, chuyên gia; Ban Giám hiệu trường Đại học Kỹ thuật Công nghiệp; tạo điều kiện, giúp đỡ học tập nghiên cứu Đặc biệt, xin trân trọng cảm ơn PGS.TS Phạm Hồng Quang, Thầy, Cơ tận tình hướng dẫn giúp đỡ nhiều để tơi hồn thành luận án Tôi xin trân trọng cảm ơn gia đình, người thân, bạn bè, đồng nghiệp động viên, khuyến khích, tạo điều kiện giúp đỡ tơi suốt trình học tập nghiên cứu Xin trân trọng cảm ơn! Tác giả luận án Đỗ Lệ Hà Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN .ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT vii DANH MỤC BẢNG viii DANH MỤC BIỂU ĐỒ ix MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phạm vi nghiên cứu Cách tiếp cận, phương pháp nghiên cứu Những luận điểm cần bảo vệ Những đóng góp luận án 10 Cấu trúc luận án: Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị luận án gồm chương: Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA XÂY DỰNG BỘ TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO TIÊN TIẾN 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu giới 1.1.2 Tổng quan vấn đề nghiên cứu Việt Nam 13 1.2 Các khái niệm 18 1.2.1 Chương trình đào tạo 18 1.2.2 Chương trình đào tạo tiên tiến 21 1.2.3 Đánh giá chương trình đào tạo 22 1.2.4 Đánh giá chương trình đào tạo tiên tiến 25 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn iv 1.2.5 Tiêu chuẩn, tiêu chí 26 1.3 Các mơ hình đánh giá kiểm định chất lượng chương trình giáo dục đại học số quốc gia giới 27 1.3.1 Các mơ hình đánh giá chất lượng chương trình 27 1.3.2 Kiểm định chất lượng chương trình giáo dục đại học số quốc gia giới 30 1.4 Đặc điểm điều kiện triển khai chương trình đào tạo tiên tiến 33 1.4.1 Đặc điểm chương trình đào tạo tiên tiến 33 1.4.2 Điều kiện triển khai chương trình đào tạo tiên tiến 35 1.5 Bộ cơng cụ đánh giá chương trình 41 1.5.1 Bộ tiêu chí kiểm định ABET 41 1.5.2 Bộ tiêu chí kiểm định AUN - AQ 46 1.5.3 Bộ công cụ đánh giá Việt Nam 47 Kết luận chương 50 Chương THỰC TRẠNG TRIỂN KHAI VÀ ĐÁNH GIÁ CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO TIÊN TIẾN KHỐI NGÀNH KỸ THUẬT Ở VIỆT NAM 51 2.1 Thực trạng triển khai CTTT khối ngành Kỹ thuật Việt Nam 51 2.1.1 Các trường đối tác nước 51 2.1.2 Tuyển sinh 54 2.1.3 Quản lý đào tạo 59 2.1.4 Tổ chức đào tạo 60 2.1.5 Bồi dưỡng đội ngũ 66 2.1.6 Công tác NCKH chuyển giao công nghệ 66 2.1.7 Kết tốt nghiệp việc làm sinh viên sau tốt nghiệp 68 2.2 Thực trạng đánh giá CTTT khối ngành Kỹ thuật Việt Nam 69 2.2.1 Thực trạng tự đánh giá CTTT 69 2.2.2 Thực trạng đánh giá CTTT 75 2.3 Những khó khăn đánh giá CTTT 80 2.4 Đánh giá chung đánh giá CTTT 82 Kết luận chương 84 Chương TRIỂN KHAI XÂY DỰNG VÀ ĐỀ XUẤT BỘ TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO TIÊN TIẾN KHỐI NGÀNH KỸ THUẬT Ở VIỆT NAM 85 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn v 3.1 Những nguyên tắc yêu cầu xây dựng tiêu chí đánh giá 85 3.1.1 Những nguyên tắc cần quán triệt 85 3.1.2 Yêu cầu nội dung tiêu chí 89 3.1.3 Yêu cầu lực chuyên gia 89 3.1.4 Các yếu tố ảnh hưởng 90 3.2 Đề xuất tiêu chí 90 3.3 Tổ chức khảo nghiệm 104 3.3.1 Mục đích 104 3.3.2 Đối tượng 104 3.3.3 Nội dung 105 3.3.4 Phương pháp khảo nghiệm: xây dựng phiếu xin ý kiến chuyên gia 105 3.3.5 Công cụ khảo nghiệm 105 3.3.6 Quy trình khảo nghiệm 105 3.3.7 Kết xin ý kiến chuyên gia tiêu chí 105 3.3.8 Kết khảo sát 106 3.3.9 Nhận xét chung kết khảo sát 113 3.3.10 Điều chỉnh tiêu chí đánh giá chương trình 116 3.4 Đề xuất tiêu chí đánh giá CTTT khối ngành Kỹ thuật Việt Nam 116 3.5 Hướng dẫn sử dụng tiêu chuẩn đánh giá 129 Kết luận chương 144 Chương THỬ NGHIỆM BỘ TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO TIÊN TIẾN KHỐI NGÀNH KỸ THUẬT Ở VIỆT NAM 145 4.1 Mục đích thử nghiệm 145 4.2 Đối tượng thử nghiệm 145 4.3 Phạm vi thử nghiệm: 02 chương trình đào tạo tiên tiến ngành Kỹ thuật Cơ khí Kỹ thuật Điện trường Đại học Kỹ thuật Công nghiệp Thái Nguyên 145 4.4 Phương pháp thử nghiệm 145 4.5 Nội dung thử nghiệm 145 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn vi 4.5.1 Lựa chọn chương trình đào tạo tiên tiến để tổ chức đánh giá 145 4.5.2 Lựa chọn tiêu chuẩn làm công cụ đánh giá 146 4.5.3 Xây dựng báo cáo tự đánh giá minh chứng 146 4.5.4 Mời đoàn đánh giá 146 4.6 So sánh kết báo cáo tự đánh giá kết đánh giá ngồi 155 4.7 Phân tích kết so sánh kiến nghị (nếu có) 156 Kết luận chương 156 KẾT LUẬN 157 Kết luận 157 Đề nghị khuyến nghị 158 CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CÔNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN 159 TÀI LIỆU THAM KHẢO 160 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn vii DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT ABET: Tổ chức kiểm định chất lượng chương trình đào tạo khối Kỹ thuật, Công nghệ Một kỳ thi chuẩn hóa cho việc đăng ký vào ACT: số đại học Hoa Kỳ ASEAN: Hiệp hội quốc gia Đông Nam Á AUN - QA: Chuẩn kiểm định chất lượng dành cho hệ thống trường đại học thuộc khối ASEAN CAC: Ủy ban kiểm định điện toán CLGD: Chất lượng giáo dục CTĐT: Chương trình đào tạo CTTT: Chương trình đào tạo tiên tiến ĐBCL: Đảm bảo chất lượng ĐH: Đại học EAC: Ủy ban kiểm định kỹ thuật ECPD: Hội đồng Kỹ sư Phát triển Nghề nghiệp GDĐH: Giáo dục đại học IECOM: Cuộc thi quốc tế kỹ thuật công nghiệp giành cho sinh viên đại học chuyên ngành Kỹ thuật NCKH: Nghiên cứu khoa học SAT: Một kỳ thi chuẩn hóa cho việc đăng ký vào số đại học Hoa Kỳ Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn viii DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1 So sánh điều kiện triển khai chương trình gốc Hoa Kỳ CTTT Việt Nam 35 Bảng 2.1 Mức độ uy tín trường đối tác triển khai CTTT 52 Bảng 2.2 Số lượng tuyển sinh 55 Bảng 2.3 Số sinh viên nước học CTTT 59 Bảng 2.4 Số lượt giảng viên nước đến giảng dạy CTTT 65 Bảng 2.5 Kết hoạt động khoa học công nghệ 67 Bảng 2.6 Kết tốt nghiệp sinh viên CTTT 68 Bảng 2.7 Đánh giá giảng viên CTTT 70 Bảng 2.8 Đánh giá sinh viên CTTT 71 Bảng 2.9 Kết chấm điểm CTTT 74 Bảng 3.1 Kết khảo sát mức phù hợp tiêu chí 107 Bảng 3.2 Kết khảo sát tính khách quan độ tin cậy tiêu chí 109 Bảng 4.1 Kết đánh giá 154 Bảng 4.2 Tổng hợp kết đánh giá 154 Bảng 4.3 So sánh kết theo tự đánh giá đánh giá 155 Bảng 4.4 Tổng hợp kết theo tự đánh giá đánh giá 155 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn 39 sinh viên nước tiên tiến [H.1.3.2.1; H.1.3.2.2; H.1.3.2.3] Hoạt động trao đổi sinh viên Việt Nam nước bạn thực theo quy trình xác định [H.1.3.2.2.4] Hàng năm, Nhà trường tiếp nhận từ 15-20 sinh viên nước ngồi đến thực tập chun mơn từ 3-6 tháng Nhà trường Nhà trường trao đổi sinh viên với nước Mỹ, Thái Lan, Lào, Campuchia; Hàn Quốc, v.v… Điểm mạnh: Hoạt động mời chuyên gia sang giảng dạy trường triển khai hàng năm theo kế hoạch, tạo hội cho sinh viên tiếp xúc học tập với giảng viên có kinh nghiệm chuyên môn tốt nâng cao chất lượng đào tạo chương trình Hoạt động trao đổi sinh viên tiến hành trường với đối tác nhằm tạo môi trường học tập trải nghiệm cho sinh viên Tồn tại: Việc mời giảng viên thỉnh giảng gặp nhiều khó khăn thủ tục hành chính, việc chi trả lương cho giảng viên nước cao so với giảng viên Việt Nam, chi phí đào tạo tăng làm ảnh hưởng tới nguồn tài chương trình Việc giảng viên nước ngồi sang giảng viên ngắn hạn từ 2-3 tuần ảnh hưởng đến việc tổ chức đào tạo học tập sinh viên Do giáo viên mời từ nhiều trường đến giảng dạy dẫn đến liên kết học phần chưa đảm bảo Việc trao đổi sinh viên dừng chiều nước đến trường sinh viên CTTT sang trường đối tác chưa có Mặc dù hỗ trợ học phí chịu kinh phí lại ăn song sinh viên Việt Nam hạn chế nguồn tài dẫn tới việc tổ chức cho sinh viên sang nước bạn học tập nghiên cứu, trải nghiệm gặp nhiều khó khăn sinh viên có hồn cảnh gia đình bình thường khó thực Kế hoạch khắc phục: Năm 2016, Trường có kế hoạch sau đây: - Tận dụng nguồn thu để tăng cường mời giảng viên nước sang giảng dạy, đảm bảo năm mời khóa có từ 10-20% giảng viên nước giảng dạy - Mỗi năm cử từ 10-15 giảng viên CTTT nước thực tập chuyên môn, học tập phương pháp giảng dạy giảng dạy cho sinh viên CTTT 40 - Thu hút sinh viên nước từ Philipines, Lào, Campuchia đến học tập CTTT - Đón từ 15-20 sinh viên đến thực tập chun mơn, 2-3 sinh viên nước ngồi đến học tập tồn khóa, 10-25 sinh viên đến học tập, giao lưu văn hóa ngắn hạn Cử 5-7 sinh viên sang học học kỳ trường đối tác - Có sách hỗ trợ tạo điều kiện việc làm để sinh viên có nguồn thu tích lũy cho hoạt động học tập nước nhằm mở rộng môi trường học tập cho sinh viên Kết tự đánh giá: Mức 1.4 Tiêu chí 4: Tư vấn định hướng nghề nghiệp Tư vấn thực hai nội dung tư vấn học tập tư vấn thủ tục hành Nhà trường triển khai có hiệu hoạt động tư vấn học tập cho sinh viên thông qua cố vấn học tập giáo viên chủ nhiệm lớp tiếp sau giảng viên Hoạt động tư vấn học tập giúp sinh viên vượt qua khó khăn tâm lý học tập đạt thành tích cao học tập [H.1.4.1.1; H.1.4.1.2.] Nhà trường bố trí giảng viên phịng làm việc riêng để sinh viên đến hỏi Sinh viên khuyến khích để gặp giảng viên có vấn đề liên quan đến học tập, nhà trường có địa điểm làm việc để giảng viên, cố vấn học tập trao đổi với sinh viên tư vấn cho sinh viên nội dung cần thiết [H.1.4.1.3] Nội dung cố vấn học tập xác định rõ qua nhiệm vụ sau: kế hoạch học tập tồn khóa, câu hỏi liên quan đến chuyên ngành kỹ thuật, Giáo dục đại cương yêu cầu khóa học, học tập vấn đề khác, câu hỏi liên quan chuyên ngành, liên quan đến việc cải thiện trình học tập [H.1.4.1.4] Ngoài tư vấn học tập, đội ngũ giảng viên trường thường xuyên quan tâm đến định hướng tư vấn nghề cho sinh việc làm sinh viên sau tốt nghiệp [H.1.4.1.5] Là đơn vị liên lạc với khoa học kỹ thuật để thúc đẩy giao tiếp hiệu sinh viên, giảng viên, quản trị viên nhân viên, tổ chức Open Day [H.1.4.1.6] Nhà trường tổ chức hội thảo phương pháp học tập, hội thảo kỹ mềm việc học tập tìm việc làm, hội thảo giới thiệu học bổng Sau đại học cho sinh viên, mời tổng giám đốc công ty thép Việt - Singapore đến định hướng nghề nghiệp, trao đổi kinh nghiệm công tác cho sinh viên chuẩn bị tốt nghiệp, v.v… Nhà trường triển khai giới thiệu việc làm cho sinh viên số liên doanh nước ngoài, cấp dịch bảng điểm 41 tiếng Anh cho sinh viên để sinh viên đăng ký học thạc sỹ nước ngồi [H.1.4.1.7, H.1.4.1.8] Thơng tin việc làm, hội học tập nước Nhà trường thông báo trực tiếp Website Nhà trường để sinh viên nắm bắt đăng ký [H.1.4.1.9] Sinh viên nhà trường tư vấn thủ tục hành chính, sinh viên đến văn phịng Khoa trực tiếp Trung tâm Hợp tác đào tạo quốc tế thực nội dung sau: Thủ tục nhập học, trợ giúp sinh viên nhập trường, liên lạc giới thiệu sinh viên dịch vụ thích hợp khuôn viên dịch vụ hướng nghiệp, tư vấn dịch vụ, Dịch vụ sinh viên học giả quốc tế, tiếp cận tài liệu, thông tin liên quan đến thực tập, hội kinh nghiệm làm việc, hội nghiên cứu, chương trình du học, chương trình đào tạo khác, lựa chọn trường đại học, cấp giấy phép chuyên nghiệp, câu lạc sinh viên tổ chức, v.v [H.1.4.2.1] Nhà trường đảm bảo sinh viên tư vấn cần thiết thông qua đường gặp trực tiếp giảng viên chủ nhiệm, hỏi thơng tin văn phịng Khoa, Trung tâm hỗ trợ sinh viên, Website Nhà trường, Trung tâm Hợp tác đào tạo Quốc tế, Khoa Quốc tế, v.v… [ H.1.4.2.2.] Điểm mạnh: Sinh viên trường tư vấn hướng dẫn hoạt động học tập, định hướng tư vấn nghề, việc làm sau tốt nghiệp, tư vấn hành cho sinh viên tiến hành thường xuyên theo hình thức trực tiếp gián tiếp Vì nhiều khó khăn tâm lý học tập định hướng nghề nghiệp sinh viên tháo gỡ, đa số sinh viên theo kịp tiến độ học tập đạt kết tốt, nhiều sinh viên tốt nghiệp tiến độ có khả thích ứng với môi trường tuyển dụng sau tốt nghiệp Điểm tồn tại: Còn phận giảng viên, cố vấn học tập chưa làm tốt chức năng, nhiệm vụ tư vấn, hướng dẫn học tập định hướng nghề nghiệp cho sinh viên dẫn tới phận sinh viên phải rút khỏi chương trình tiên tiến, chậm tiến độ học tập, chưa tốt nghiệp hạn, phận sinh viên tốt nghiệp chưa có khả thích ứng cao trước môi trường tuyển dụng thị trường lao động Kế hoạch khắc phục: Từ năm 2016 trở đi, trường khắc phục - Mỗi năm mời 1-2 học giả nước đến thuyết giảng cho sinh viên hội việc làm sau tốt nghiệp, kỹ cần chuẩn bị kinh nghiệm vượt khó 42 - Cán tư vấn phải đào tạo bản, nắm bắt đầy đủ chủ trương đường lối Nhà trường - Việc kết nối Nhà trường doanh nghiệp cần triển khai mật thiết hiệu - Đảm bảo tất sinh viên phải tư vấn lĩnh vực học tập, hội học tập nâng cao việc làm sau tốt nghiệp kỹ năng, thái độ ứng xử giao tiếp, sống Kết tự đánh giá: Mức 1.5 Tiêu chí 5: Trải nghiệm thực tế Các hoạt động học tập trường sinh viên triển khai song song với trình học tập nhằm tích lũy kinh nghiệm thực tế, sinh viên trải nghiệm nghề nghiệp thực tế sống, tham gia hoạt động xã hội, tham gia khóa đào tạo quân sự, tham gia hoạt động sở sản xuất, v.v… Sinh viên tham gia hoạt động trải nghiệm thực tế để phát triển nghề nghiệp, hoạt động trải nghiệm thực tế sinh viên đực đa dạng hóa nhiều hình thức khác Tổ chức cho sinh viên thăm quan Công ty Toyota, Công ty Ford, Công ty Canon, thăm Hồ Núi Cốc sinh viên năm thứ nhất, tham gia Hội trại Quốc tế, giao lưu văn hóa Thái Lan, Nhật Bản sinh viên tiêu biểu [H.1.5.1.1; H.1.5.1.2; H.1.5.1.3; H.1.5.1.3; H.1.5.1.4 ] Các hoạt động thực hành, thực tế chuyên môn triển khai theo số lượng tín chương trình đào tạo xưởng trường, cơng ty, xí nghiệp phối hợp đào tạo sinh viên, nhà trường có chế phối hợp nhà trường với doanh nghiệp tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên [H.1.5.2.1; H.1.5.2.2; H.1.5.2.3] Nội dung hoạt động trải nghiệm thực tế nghề nghiệp sinh viên gắn với việc học lý thuyết chương trình đào tạo định hướng nghề nghiệp sinh viên sau tốt nghiệp chuẩn đầu chương trình đào tạo mà sinh viên phải đạt [H.1.5.2.1] Nhà trường tổ chức Hội thảo chuyên đề cấp khoa, hội thảo tiếng Anh Nhà trường, khuyến khích sinh viên viết báo quốc tế, có sinh viên chương trình tiên tiến có đăng tạp chí quốc tế (CSI) [ H.1.5.2.1; H.1.5.2.2; H.1.5.2.3] 43 Nhà trường huy động nhà tuyển dụng, kỹ sư giỏi, giảng viên có nhiều kinh nghiệm, nhà khoa học tham gia tổ chức hoạt động trải nghiệm nghề nghiệp cho sinh viên [H.1.5.3.1; H.1.5.3.2; H.1.5.3.3] Sinh viên tham gia khóa học quân thời gian tuần Trung tâm Giáo dục quốc phòng Đại học học khu vực sau tốt nghiệp sinh viên cấp giấy chứng tốt nghiệp, điều kiện bắt buộc sinh viên trước tốt nghiệp chương trình tiên tiến [H1.5.4.1; H1.5.4.2] Qua kỳ huấn luyện quân lực tự quản, kiến thức giáo dục quốc phòng kỹ sống sinh viên nâng cao [H1.5.4.3] Các hoạt động trải nghiệm đánh giá theo tiêu chuẩn đánh giá đầu loại hình hoạt động trải nghiệm [H1.5.5.1; H 1.5.5.2; H1.5.5.4] Điểm mạnh: Hoạt động trải nghiệm sinh viên tổ chức cách đa dạng, phong phú tham quan học tập nước ngồi, tham gia sản xuất xưởng trường, cơng ty, xí nghiệp liên doanh với nước ngồi nước, tham gia hoạt động nghiên cứu khoa học, hội thảo quốc tế hội thảo nước qua lực nghề nghiệp sinh viên hình thành phát triển đáp ứng với mục tiêu chuẩn đầu chương trình đào tạo nhà trường huy động nhiều lực lượng tham gia tổ chức hoạt động trải nghiệm thực tế cho sinh viên nhằm giúp sinh viên phát triển kỹ chuyên môn kỹ mềm đáp ứng yêu cầu lực đào tạo kỹ sư Tồn tại: Cơ chế phối hợp nhà trường với doanh nghiệp chưa xác định rõ chức thẩm quyền doanh nghiệp việc rèn nghề cho sinh viên doanh nghiệp, nhiều sinh viên chương trình tiên tiến có hồn cảnh gia đình khó khăn, hạn chế nguồn tài nên khơng tham gia chương trình trải nghiệm nước đối tác, gốc đào tạo phổ thông Việt Nam nên lực nghiên cứu khoa học sinh viên chưa cao, sinh viên có nhiều hạn chế tham gia Hội thảo khoa học, viết báo đặc biệt viết báo quốc tế Sinh viên thể thiếu tự tin tham gia hoạt động trải nghiệm thực tế Kế hoạch khắc phục: - Năm học 2015 - 2016, Nhà trường đạo Phịng Cơng tác sinh viên phối hợp với phòng Đào tạo, Phòng NCKH Khoa chuyên ngành tăng cường tổ chức chuyến thăm quan học tập thực tế/1 lớp/1học kỳ 44 - Tổ chức nghiên cứu khoa học tạo sản phẩm thực, liên hệ với cơng ty nước ngồi tìm hội cho sinh viên ứng dụng sản phẩm NCKH thực vào thực tế - Tổ chức đoàn sinh viên sang giao lưu, học tập nước nhằm tạo mơi trường học tập trải nghiệm, có hội tiếp nhận kinh nghiệm giáo dục tiên tiến - Mỗi năm có 3-5 cơng bố khoa học quốc tế sinh viên Kết tự đánh giá: Mức 1.6 Tiêu chí 6: Danh mục học phần thay khóa luận tốt nghiệp Nhà trường có quy định rõ ràng đồ án tốt nghiệp sinh viên chương trình tiên tiến, đồ án tốt nghiệp sinh viên chương trình tiên tiến làm vào năm thứ hướng dẫn giảng viên giáo sư nước [H1.6.1.1] Điểm đồ án tốt nghiệp tham gia tính điểm trung bình mơn học với số lượng tín tín [H1.3.1.1] Tất sinh viên tham gia học chương trình tiên tiến phải làm đồ án tốt nghiệp, đồ án tốt nghiệp thực hướng dẫn giáo sư, giảng viên Khoa Quốc tế, phải có sản phẩm thực đánh giá kết thông qua hội đồng khoa học [H.1.6.1.2; H1.6.1.3] Sinh đủ điều kiện học lực điểm tích lũy bảo vệ đồ án trước hội đồng [H1.6.1.3] Sau bảo vệ đồ án, sinh viên hồn tất hồ sơ để cơng nhận tốt nghiệp Khác với chương trình đại trà khác, sinh viên chương trình tiên tiến làm đồ án tốt nghiệp bắt buộc phải có sản phẩm thực Do Nhà trường đổi chế NCKH, nên giảng viên phát huy lực NCKH sinh viên việc tham gia thi sáng tạo khoa học học trẻ ngồi nước chương trình “Sáng tạo Việt”, tham gia IECOM Indonesia, triển lãm sáng tạo sản phẩm NKCH Đại học Thái Nguyên, v.v Nhà trường thay đổi hoàn toàn cách xét duyệt nghiệm thu đề tài NCKH phải có sản phẩm thật [H 1.7.1.4] Điểm mạnh: - Sinh viên tốt nghiệp có khả chun mơn tốt thể thông qua việc nắm vững kiến thức khoa học bản, sở, chuyên ngành xã hội cần thiết cho nghề nghiệp tiếp tục học lên lĩnh vực kỹ thuật khí hay ngành liên quan khác; Biết áp dụng sở nguyên tắc toán, khoa học 45 kỹ thuật để phục vụ hoạt động thực tiễn công nghiệp xã hội Sinh viên tốt nghiệp có kỹ kỹ thuật cần thiết để bắt đầu nghề nghiệp nghiên cứu tiếp theo, kỹ chuyên nghiệp quan tâm đến vấn đề xã hội kỹ sư đại Các kỹ sư khí tốt nghiệp từ chương trình đào tạo làm việc lĩnh vực nghiên cứu, phát triển sản phẩm, thiết kế, chế tạo bán hàng Các lĩnh vực làm việc trải rộng từ thiết kế chế tạo có trợ giúp máy tính, robot, nhà máy điện, động cơ, máy công cụ, thiết bị xây dựng, vật liệu, ô tô thiết bị vận chuyển, thiết bị máy móc cơng nghiệp dân dụng, đo lường điều khiển, thiết bị y sinh, thí nghiệm điều khiển dịng khí, nước, tiếng ồn, cơng nghệ nước máy móc chế biến thực phẩm,v.v… - Sinh viên có trình độ tiếng Anh tốt, làm việc tiếng Anh 100% sinh viên tốt nghiệp có điểm Toefl - ITP từ 500 trở lên - 100% sinh viên có việc làm sau tháng Tỷ lệ sinh viên có việc làm sau tốt nghiệp có khả thích ứng nghề nghiệp cao Đa số sinh viên làm việc doanh nghiệp nước ngồi, cơng ty liên doanh, giảng dạy trường đại học cao đẳng - Sinh viên có khả tư logic, khả làm việc nhóm cao, tự tin, động, sáng tạo chủ động việc tiếp nhận thông tin xử lý thông tin Điểm tồn tại: Còn phận nhỏ chiếm tỷ lệ 15% sinh viên chưa bảo vệ đồ án tốt nghiệp lý chưa đạt chuẩn ngoại ngữ, phận nhỏ em chất lượng đồ án chưa đảm bảo yêu cầu giáo sư cho bảo vệ chậm hơn, phần lớn đề án đòi hỏi phải có sản phẩm thực nên sinh viên Việt Nam có hồn cảnh kinh tế khó khăn trở ngại lớn tài q trình tạo sản phẩm Kế hoạch cải tiến chất lượng: - Năm 2016, Trường có kế hoạch tư vấn trợ giúp sinh viên yếu ngoại ngữ để đạt chuẩn ngoại ngữ trước bảo vệ đồ án tốt nghiệp, tổ chức lớp tiếng Anh cho sinh viên học để đạt chuẩn, tạo môi trường quốc tế thông qua việc tăng cường mời giảng viên, sinh viên nước đến học tập trường - Tăng cường hoạt động trải nghiệm cho sinh viên liên doanh nước để sinh viên có hội khám phá, nghiên cứu khoa học, tạo sản phẩm thực trình nghiên cứu, liên kết với sở sản xuất để giúp sinh viên có 46 hội lao động để tạo sản phẩm, tăng thu nhập cá nhân, phục vụ cho hoạt động nghiên cứu khoa học đồ án tốt nghiệp Kết tự đánh giá: Mức Tiêu chí 7: Điều kiện tốt nghiệp Chương trình đào tạo gồm 150 tín cấu trúc với kiến thức giáo dục đại cương: 76 tín (50,6%); kiến thức sở: 37 tín (24,6%); kiến thức chuyên ngành: 25 (16,6%); tín học phần tự chọn: 12 tín (8%) Điều kiện để sinh viên tốt nghiệp sinh viên phải tích luỹ 150 tín tất học phần bắt buộc tự chọn với điểm trung bình trung tích luỹ  (theo thang điểm 4) Kết học tập ghi vào bảng điểm cuối khóa Thi đạt kỳ thi tốt nghiệp môn khoa học Mác-Lênin Tư tưởng Hồ Chí Minh Có điểm tiếng Anh Toefl - ITP từ 500 điểm trở lên Thời gian trung bình để sinh viên tốt nghiệp năm (1 năm học tiếng Anh năm học chun mơn) Sinh viên tốt nghiệp sớm với thời gian khoảng 3,5 năm Những sinh viên học tốt học vượt để tốt nghiệp sớm Sinh viên hoàn thành nhiệm vụ học tập CTTT trường đại học Việt Nam cấp tốt nghiệp [H1.1.7.1.1] Điều kiện sinh viên tốt nghiệp công bố công khai niên giám trường thuộc Chương trình tiên tiến [H1.1.6.1.2] Nhà trường tiến hành cơng khai hóa điều kiện sinh viên tốt nghiệp thường xuyên có hoạt động hỗ trợ để sinh viên đủ điều kiện tốt nghiệp hết khóa đào tạo [ 1.4.2.2.] Bằng tốt nghiệp CTTT ghi rõ chương trình dạy tiếng Anh xét điều kiện liên quan đến trình độ tiếng Anh chun mơn để học tiếp bậc cao [H1.6.1.3] Sinh viên tốt nghiệp hồn thành mơn học chương trình học có điểm tích lũy lớn 2,0, đạt chuẩn ngoại ngữ tiếng Anh Toefl - ITP 500, hoàn thành khoa học giáo dục quân có giấy chứng nhận tốt nghiệp tốt nghiệp Hồ sơ lực sinh viên tốt nghiệp phải thể đầy đủ lực cốt lõi lực chung mà sinh viên đạt để đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp [H1.7.1.4; H1.7.1.5] Điểm tích lũy q trình tồn khóa học, điểm thực tập, đồ án tốt nghiệp sinh viên mô tả thơng qua bảng điểm tốt nghiệp Điểm tích lũy q trình sinh viên khơng có điểm F, tham gia đầy đủ hoạt động thực hành, thực tế, trải nghiệm chương trình mơn học, đáp ứng u cầu Quy chế 43 đào tạo theo hệ 47 thống tín Tỷ lệ sinh viên chương trình tiên tiến đạt yêu cầu tốt nghiệp loại khá, giỏi từ 2/3 trở lên [H 1.6.1.6] Điểm mạnh: Sinh viên chương trình tiên tiến có trình độ tuyển sinh đầu vào cao, tổ chức đào tạo theo chương tình tiên tiến, tiếp xúc với giáo sư sinh viên nước bạn, thừa hưởng thành giáo dục đào tạo tiên tiến Vì vậy, tỷ lệ sinh viên đạt chuyển tiếng Anh chuẩn nghề nghiệp để tốt nghiệp tương đối cao, sinh viên tốt nghiệp có hội thích ứng khả tìm kiếm việc làm tốt hơn, phần lớn sinh viên chương trình tiến tiến sau kết thúc khóa học đủ điều kiện để tốt nghiệp Tồn tại: Còn phận nhỏ sinh viên chưa đạt chuẩn ngoại ngữ chuyên môn nên chưa đủ điều kiện tốt nghiệp phải học lại, cải thiện để nhận tốt nghiệp hết thời gian đào tạo quy định năm, việc quản lý sinh viên có nhiều khó khăn tổ chức lớp học lại, học cải thiện số lượng sinh viên khơng nhiều dẫn tới chi phí đào tạo cao Một vài sinh viên nợ đồ án tốt nghiệp chọn vấn đề phải tiến hành thử nghiệm điều kiện thích hợp, sinh viên chưa đủ thời gian thử nghiệm Kế hoạch khắc phục: Năm 2016, Trường đạo Khoa, Phòng chức tăng cường hoạt động tư vấn hướng dẫn để tất sinh viên nắm vững điều kiện tốt nghiệp có kế hoạch học tập nhằm tốt nghiệp thời hạn, hỗ trợ hoạt động tư vấn, hướng dẫn sinh viên để sinh viên có đủ điều kiện tốt nghiệp hạn, khắc phục điều kiện để sinh viên có hội học lại, học cải thiện nâng điểm, học tiếng Anh đạt chuẩn để tốt nghiệp Kết tự đánh giá: Mức Tiêu chí 8: Tính trung thực sinh viên Bên cạnh việc trang bị kiến thức cho sinh viên cơng tác giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên công tác Nhà trường đặc biệt quan tâm Khác với sinh viên học chương trình đại trà, sinh viên học chương trình tiên tiến tiếp xúc với giảng viên, sinh viên nước ngồi hàng ngày, nên có ảnh hưởng phong cách văn hóa phương Tây Nhà trường nhận thức rõ điều trọng đến việc giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên 48 Đầu học kỳ sinh viên phổ biến quy định, quy chế Nhà trường [H.1.8.1.1] Thơng qua đó, sinh viên hiểu việc làm, khơng làm bắt buộc phải làm Nhà trường chấm điểm rèn luyện sinh viên ghi điểm rèn luyện sinh viên vào bảng điểm cuối khóa sinh viên [H.1.8.1.2] Bằng nhiều biện pháp khác nhau, Nhà trường thường xuyên tổ chức đối thoại sinh viên Nhà trường tạo hội cho sinh viên nói lên suy nghĩ, phản ảnh điểm đạt chưa đạt Nhà trường Điều giúp sinh viên rèn luyện tính trung thực, thẳng thắn [H1.8.1.3] Nhà trường tổ chức cho sinh viên lao động công ích khuôn viên Nhà trường để giáo dục sinh viên giá trị lao động, bắt tay làm cẩn thận từ việc nhỏ Có chế khen thưởng phạt rõ ràng [H.1.8.1.4] Bên cạnh đó, nhằm tạo cho sinh viên sống học tập môi trường tập thể, sinh viên CTTT bắt buộc phải KTX Nhà trường Sinh viên nhà xin phép giảng viên chủ nhiệm Hàng tuần sinh viên yếu tiếng Anh Nhà trường bố trí phịng học để sinh viên giỏi, phụ đạo tiếng Anh [H.1.8.1.5] Hàng năm, Nhà trường tổ chức cho sinh viên tham gia hiến máu nhân đạo, thăm viếng đài tưởng niệm anh hùng liệt sỹ, tình nguyện mùa thi [H1.8.1.6] Đặc biệt, Nhà trường đạo giảng viên xử lý nghiêm sinh viên thiếu trung thực thi cử Sinh viên nhận điểm trình làm thi nhìn xem bạn [H.1.8.1.7] Hàng kỳ, Khoa gửi kết học tập rèn luyện sinh viên gia đình, có điều đặc biệt sinh viên học CTTT hàng kỳ Nhà trường tổ chức họp phụ huynh tạo nên mối quan hệ mật thiết Nhà trường gia đình việc giáo dục sinh viên [H.1.8.1.8] Điểm mạnh: - Nhà trường tạo nhiều chế, nhiều hoạt động mang tính giáo dục giúp giáo dục trị, tư tưởng cho sinh viên - Nhà trường trọng phát triển đạo đức cho sinh viên - Sinh viên động, sáng tạo, tự tin thể thân Điểm yếu: - Một phận không nhỏ sinh viên chưa nhận thức mục tiêu Nhà trường, sống thiếu trách nhiệm, thiếu ý thức rèn luyện 49 - Vẫn cịn tượng nhìn bạn, quay cóp thi cử để giảng viên nước ngồi phải nhắc nhở báo cáo Nhà trường - Vẫn cịn sinh viên cố tình vi phạm quy định Nhà trường, Khoa Kế hoạch khắc phục: - Kết hợp tốt giáo dục Nhà trường, gia đình xã hội - Có chế xử lý nghiêm sinh viên cố tình vi phạm quy định Nhà trường Kết tự đánh giá: Mức TIÊU CHUẨN 3: CHUẨN ĐẦU RA CỦA SINH VIÊN Chuẩn đầu coi tiêu chí quan trọng việc đảm bảo chất lượng sinh viên Vì vậy, nhập chương trình, Nhà trường tìm hiểu chuẩn đầu chương trình trường đối tác hồn thiện cho phù hợp với điều kiện thực tế Việt Nam Chuẩn đầu chương trình tiên tiến đáp ứng tốt kết mong đợi, đáp ứng nhu cầu người học người sử dụng lao động Điều thể kiến thức, kỹ trình độ tiếng Anh mà đạt được, Đến thời điểm tại, sinh viên CTTT khóa 1,2 Nhà trường tốt nghiệp Số lượng: 65 sinh viên Nhà trường thu thập thông tin sinh viên tốt nghiệp 100% sinh viên có việc làm chuyên ngành sau tháng tốt nghiệp Đa số sinh viên chương trình tiên tiến xin việc cơng ty nước ngồi Sinh viên CTTT thường dẫn đầu việc vấn xin việc làm, đặc biệt với số cơng việc địi hỏi phải vấn từ 3-5 vịng vấn vào cơng ty Toyota, công ty Sam Sung, Canon Kết vấn sinh viên thường cao Nhiều sinh viên chưa tốt nghiệp số công ty tiếp nhận Một số công ty liên hệ để nhận sinh viên từ ngồi ghế Nhà trường Do CTTT chương trình đào tạo địi hỏi chất lượng cao, điều kiện học tập tốt tương đương với trường đối tác nước Nên việc quan tâm, quản lý sinh viên Nhà trường đặc biệt trọng Điểm học tập sinh viên niêm yết website Nhà trường, sinh viên nghỉ học thơng báo gia đình, hàng kỳ Nhà trường tổ chức họp phụ huynh sinh viên CTTT để kịp thời tiếp nhận thông tin phản ánh gia đình sinh viên Việc họp phụ huynh sinh viên CTTT tạo hội cho Nhà trường có điều 50 kiện gặp gỡ phụ huynh, trao đổi, lắng nghe tâm tư nguyện vọng sinh viên thơng qua gia đình để Nhà trường kịp thời điều chỉnh Tất nội dung lớn triển khai cho sinh viên thông qua phụ huynh trước triển khai Tỷ lệ bỏ học sinh viên CTTT thấp, khoảng 1% Hiện tỷ lệ chưa tốt nghiệp CTTT 15%, nguyên nhân chủ yếu sinh viên chưa đạt chuẩn tiếng Anh Toefl - ITP 450 điểm Khác với chương trình đại trà khác, sinh viên chương trình tiên tiến làm đồ án tốt nghiệp bắt buộc phải có sản phẩm thực Do Nhà trường đổi chế NCKH, nên giảng viên phát huy lực NCKH sinh viên việc tham gia thi sáng tạo khoa học học trẻ nước Nhà trường thay đổi hoàn toàn cách xét duyệt nghiệm thu đề tài NCKH phải có sản phẩm thật + Kết nghiên cứu khoa học giảng viên: báo quốc tế, 01 sách + Tất đề tài NCKH cho sinh viên mang tính thực tiễn có sản phẩm thực tiễn sinh viên đại học Hoa Kỳ Kết nghiên cứu khoa học sinh viên là: 11 đề tài Tất đề tài lấy từ nguồn kinh phí Nhà trường Tùy theo tính thực tiễn đề tài mà nhà trường xét kinh phí cho phù hợp Sinh viên CTTT đài truyền hình mời tham gia chương trình Sáng tạo Việt, chương trình IECOM 15 Malaysia, v.v… + Năm 2014, Nhà trường tổ chức 03 hội thảo có tham gia chuyên gia thuộc trường Đại học Hoa Kỳ, Anh, tổ chức 06 hội nghị khoa học cấp Khoa Hàng tuần Bộ mơn Kỹ thuật Cơ khí dạy tiếng Anh có simena nội dung liên quan đến việc kiến thức chương trình Sinh viên sau tốt nghiệp có quan hệ mật thiết với Nhà trường, thông tin công việc sinh viên cập nhật thường xuyên website Nhà trường niêm yết showroom tuyển sinh Nhà trường 3.1 Tiêu chí 1: Chuẩn đầu công bố theo hướng tiếp cận lực Chuẩn đầu sinh viên công bố công khai kiến thức, kỹ thái độ mà sinh viên cần đạt vị trí việc làm sinh viên sau tốt nghiệp Sau tốt nghiệp sinh viên phải đạt tiêu chí sau đây: Năng lực áp dụng kiến thức toán học, khoa học kỹ thuật Năng lực thiết kế tiến hành thí nghiệm, phân tích giải thích liệu, thiết kế hệ thống, thành phần, trình để đáp ứng yêu cầu mong muốn với ràng buộc thực tế kinh tế, 51 mơi trường, xã hội, trị, đạo đức, sức khỏe an tồn, sản xuất có tính bền vững, lực hiểu biết tác động giải pháp kỹ thuật bối cảnh tồn cầu, kinh tế, mơi trường xã hội Kỹ hoạt động nhóm liên ngành, kỹ nhận diện, diễn đạt giải vấn đề kỹ thuật Kỹ giao tiếp hiệu quả, kỹ học tập suốt đời Kỹ sử dụng phương pháp, kỹ công cụ kỹ thuật đại cần thiết cho thực hành kỹ thuật Có kiến thức vấn đề đương đại Năng lực hiểu biết phát triển nghề nghiệp, trách nhiệm đạo đức nghề nghiệp [H.3.1.1.1; H.3.1.1.2 ] Vị trí việc làm sinh viên sau tốt nghiệp: Làm việc cơng ty liên doanh nước ngồi, cơng ty nước, xí nghiệp, cơng xưởng sản xuất, văn phịng xí nghiệp, cơng ty, Sở khoa học công nghệ, Viện nghiên cứu KHKT công nghệ [H.1.3.1.1; H.3.1.1.1 ] Nhà trường tổ chức đánh giá theo tiếp cận lực môn học, môn học xây dựng dựa sở tiếp cận chuẩn đầu ra, đáp ứng hồ sơ lực sinh viên tốt nghiệp, môn học xác định hệ thống mục tiêu theo tiếp cận lực cấp độ khác nhau: Hiểu, vận dụng, khái quát, sáng tạo Từng tiêu chí giảng viên quán triệt suốt trình đánh giá thường xuyên, đánh giá định kỳ, đánh giá tổng kết [ H.3.1.2.1; H.3.1.2.2; H.3.1.2.3.] Hầu hết môn học xây dựng dựa hồ sơ lực đáp ứng chuẩn đầu nhằm giúp sinh viên có đủ kiến thức, kỹ hành nghề sau tốt nghiệp [H.3.1.2.1; H.3.1.3.1], nhiên có số mơn học phải thực yêu cầu chung chương trình giáo dục đại học Việt Nam nên mức độ đáp ứng chuẩn đầu thấp chưa thực đáp ứng chuẩn đầu mức độ cao [H.3.1.2.1; H.3.1.3.1; H.3.1.3.2] Điểm mạnh: Chuẩn đầu chương trình tiên tiến xác định rõ ràng theo hướng quốc tế Sinh viên sau tốt nghiệp CTTT làm việc cơng khai phương tiện thông tin đại chúng trường niên giám để sinh viên biết nỗ lực học tập đáp ứng chuẩn đầu Nhiều sinh viên trường đạt chuẩn lực có khả thích ứng nghề nghiệp cao, nhờ mà sinh viên tuyển dụng vào công ty liên doanh nước với tỷ lệ tương đối lớn, sinh viên có việc làm đỗ tốt nghiệp với tỷ lệ cao 52 Điểm tồn tại: Còn số môn học mức độ đáp ứng chuẩn đầu chưa cao, gây lãng phí thời gian, cơng sức học tập ảnh hưởng tới trình phát triển lực nghề nghiệp sinh viên, dẫn tới lãng phí nguồn lực Kế hoạch khắc phục: - Nhà trường cần tiến hành rà sốt lại mơn học, đối chiếu với hồ sơ lực sinh viên tốt nghiệp chuẩn đầu chương trình để loại bỏ môn học đáp ứng chuẩn đầu thấp khơng cịn đáp ứng chuẩn đầu để bổ sung vào chương trình mơn học đáp ứng hồ sơ lực đáp ứng chuẩn đầu ra, nâng cao chất lượng đào tạo - Chuẩn hóa lại học phần tiên giúp sinh viên có đủ kiến thức để tham gia học phần - Sắp xếp học phần tự chọn theo lĩnh vực Điều chỉnh nội dung thực hành/thực tập đáp ứng với yêu cầu củng cố kiến thức cho người học - Tổ chức hội nghị, hội thảo giúp giáo viên sinh viên giới quan rộng sâu chương trình - Xây dựng phát triển mối quan hệ chặt chẽ Nhà trường doanh nghiệp nhằm có định hướng phù hợp chương trình đào tạo - Cần có học phần học bổ sung giới thiệu hệ thống quản lý, cấu tổ chức, thực tế sản xuất công nghiệp Việt Nam Kết tự đánh giá: Mức 3.2 Tiêu chí 2: Mối quan hệ chuẩn đầu mục tiêu đào tạo Chuẩn đầu sinh viên tốt nghiệp chương trình tiên tiến xác định dựa ý kiến nhà tuyển dụng, hồ sơ lực sinh viên tốt nghiệp, đáp ứng với mục tiêu chung chương trình đào tạo mục tiêu môn học, hoạt động chương trình đào tạo [H.1.3.1.1; H.3.1.1.1; H.3.2.1], chuẩn đầu chương trình sở để nhà trường, khoa chuyên môn, giảng viên xác định mục tiêu đào tạo chương trình, mục tiêu mơn học mục tiêu thành phần modul kiến thức, hoạt động học tập sinh viên [H.1.3.1.1; H.3.1.1.1; H.3.2.2] Mục tiêu chương trình đào tạo xác định dựa chuẩn đầu hồ sơ lực chung, hồ sơ lực cốt lõi sinh viên chun ngành sinh viên tốt nghiệp có lực phát triển nghề nghiệp 53 lực cộng đồng đồng thời phải đáp ứng yêu cầu lực làm việc môi trường kỹ thuật kỹ ứng dụng sinh viên lĩnh vực nghề nghiệp sau sinh viên tốt nghiệp [H1.3.1.1; H3.1.1.1; H.3.2.2; H.3.2.3] Hầu hết môn học chương trình đào tạo xác định dựa hồ sơ lực chuẩn đầu chương trình đào tạo, đạt mục tiêu môn học, mục tiêu chương trình đào tạo đa số sinh viên chuyên ngành tiên tiến tốt nghiệp đáp ứng mục tiêu đào tạo đáp ứng chuẩn đầu chương trình đào tạo, có khả thích ứng nghề nghiệp cao có việc làm sau tốt nghiệp vòng tháng [H.3.2.4] Tuy nhiên cịn số mơn học có mục tiêu đáp ứng mục tiêu chung chuẩn đầu mức độ thấp nhiều nguyên nhân khác [H1.3.1.1; H.3.1.1.2] Điểm mạnh: Đa số mơn học chương trình đào tạo đáp ứng chuẩn đầu mục tiêu chương trình đào tạo, hầu hết mơn học có mục tiêu mơn học đáp ứng mục tiêu chung chuẩn đầu đa số sinh viên chương trình tiên tiến sau tốt nghiệp có việc làm có khả thích ứng nghề nghiệp cao, tỷ lệ sinh có việc làm cơng ty liên doanh nước ngồi tương đối cao Điểm tồn tại: Cịn phận nhỏ số mơn học mức độ đáp ứng mục tiêu chung thấp chuẩn đầu thấp, tính bắt buộc cần có mơn học chương trình đào tạo Việt Nam, tâm lý dạy nội dung chuyên môn giảng viên có Hướng khắc phục: - Rà sốt lại chuẩn đầu đối sánh với mục tiêu chương trình mục tiêu môn học, loại bỏ khỏi chương trình mơn học có mức độ đáp ứng chuẩn đầu mục tiêu chung thấp, bổ sung vào chương trình đào tạo mơn học có mục tiêu phù hợp với chuẩn đầu mục tiêu chung - Kiểm tra chuẩn đẩu học phần với mục tiêu đào tạo Kết tự đánh giá: Mức ... khai chương trình đào tạo tiên tiến đánh giá chương trình đào tạo tiên tiến Việt Nam - Xây dựng tiêu chí đánh giá chương trình đào tạo tiên tiến khối ngành Kỹ thuật trường đại học Việt Nam -... Quá trình đánh giá chương trình đào tạo tiên tiến khối ngành kỹ thuật cơng cụ đánh giá chương trình đào tạo tiên tiến khối ngành kỹ thuật 3.2 Đối tượng nghiên cứu Các tiêu chí đánh giá chương trình. .. http://www.lrc.tnu.edu.vn Chương 3: Triển khai xây dựng đề xuất tiêu chí đánh giá chương trình đào tạo tiên tiến khối ngành kỹ thuật Việt Nam Chương 4: Thử nghiệm tiêu chí đánh giá chương trình đào tạo tiên tiến khối