Đây là giáo án chủ đề tích hợp môn Sinh học 12 có bảng mô tả. Giáo án được soạn theo công văn 3280 và cv 5512 mới nhất tháng 12 năm 2020 của Bộ giáo dục đảm bảo phát triển phẩm chất và năng lực học sinh., Giáo án soạn theo 5 bước mới nhất. Từng bước được soạn chi tiết cụ thể: Hoạt động khởi động, hoạt động hình thành kiến thức, hoạt động luyện tập, hoạt động mở rộng, hoạt động tìm tòi mở rộng...
CHỦ ĐỀ CÁC QUY LUẬT DI TRUYỀN CỦA MENĐEN Thời gian thực hiện: tiết Chủ đề gồm nội dung sau: - Quy luật phân li: Phương pháp nghiên cứu di truyền học Menđen , nội dung học thuyết , Cơ sở tế bào học - Quy luật phân li độc lập gồm: Thí nghiệm lai tính trạng , cở sở tế bào học , ý nghĩa quy luật Menđen I Mục tiêu chủ đề: Kiến thức: Sau học xong chuyên đề học sinh phải: - Nêu thí nghiệm cách giải thích thí nghiệm Menden Nêu nội dung quy luật phân li - Trình bày sở tế bào học quy luật phân li - Nêu thí nghiệm lai hai tính trạng Menđen - Giải thích Menđen suy quy luật cặp alen phân li độc lập trình hình thành giao tử - Nêu nội dung quy luật phân ly độc lập - Giải thích sở tế bào học quy luật phân li độc lập - Biết cách suy luận kiểu gen sinh vật dựa kết phân li kiểu hình phép lai - Nêu công thức tổng quát tỉ lệ phân li giao tử, tỉ lệ kiểu gen, kiểu hình phép lai - Vận dụng kiến thức giải tập chế di truyền biến dị,tính quy luật tượng di truyền - Làm dạng tập Kỹ năng: - Rèn luyện kỹ quan sát phân tích kênh hình để từ thu nhận thơng tin - Biết vận dụng cơng thức tổ hợp để giải thích tính đa dạng sinh giới - Phát triển kỹ phân tích kết thí nghiệm - Phát triển kỹ vận dụng lý thuyết vào thực tiễn sản xuất đời sống - Rèn luyện kĩ thực hành, kĩ làm việc theo nhóm làm việc độc lập Tư phân tích tổng hợp 3.Phẩm chát - Có ý thức vận dụng kiến thức quy luật phân li vào thực tiễn sản xuất - Nhận thức xuất biến dị tổ hợp tạo nguồn nguyên liệu cho tiến hóa chọn giống, tạo đa dạng lồi, có ý thức bảo vệ biến dị phát sinh, bảo tồn đa dạng sinh học 4.Định hướng lực hình thành phát triển * Năng lực chung HS xác định mục tiêu học tập chủ đề HS đặt nhiều câu hỏi chủ đề học tập Năng lực thể tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp Năng lực trình bày suy nghĩ/ý tưởng; hợp tác; quản lí thời gian đảm nhận trách nhiệm, hoạt động nhóm Năng lực tìm kiếm xử lí thơng tin Xác định đúng quyền nghĩa vụ học tập chủ đề Quản lí thân: Nhận thức yếu tố tác động đến thân: tác động đến trình học tập bạn bè phương tiện học tập, thầy cô… Quản lí nhóm: Lắng nghe phản hồi tích cực, tạo hứng khởi học tập * Năng lực chuyên biệt ST Tên Các kĩ thành phần T lực Năng lực phát Quan sát tranh ảnh, sơ đồ quy luật Menđen giải quy luật di truyền bổ sung cho Menđen vấn đề Hình thành kỹ phân tích, khái quát tổng hợp Năng lực Phân tích nội dung liên quan đến quy luật thu nhận Menđen quy luật di truyền bổ sung cho Menđen; ý xử lý nghĩa quy luật thơng tin Năng lực nghiên cứu khoa học Năng lực tính tốn Năng lực ngôn ngữ Năng lựcgiao Các kĩ khoa học: Quan sát đối tượng sinh học; Tính tốn; Xử lí trình bày số liệu, lập bảng biểu, biểu đồ, sơ đồ, ảnh chụp Đưa tiên đốn; Hình thành nên giả thuyết khoa học Tính toán dạng tập quy luật Menđenvà quy luật di truyền bổ sung cho Menđen Phát triển ngơn ngữ nói ngơn ngữ viết thơng qua trình bày, tranh luận, thảo luận Hình thành nhóm học tập, phân cơng nội dung chun đề, trình bày kết tìm hiểu tiếp hợp nhóm tác II/ Chuẩn bị giáo viên học sinh 1.Chuẩn bị giáo viên - Phim( ảnh động) lai tính sở tế bào học quy luật phân li - Ảnh sở tế bào học quy luật phân li độc lập - Phiếu học tập+ đáp án - Máy chiếu, máy vi tính - Giáo án, sách giáo khoa tài liệu tham khảo 2.Chuẩn bị học sinh - Xem lại học quy luật Menđen Sinh học lớp đọc trước SGK sinh 12 thuộc chuyên đề( bài: 8,9 SGK sinh 12 bản) - Bản trong/ giấy rôki/ bảng phụ, bút phớt - Xem lại kiến thức học chương I - Học cũ đọc trước tới lớp III Tiến trình dạy học A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG: -Thế tính trạng, kiểu gen, kiểu hình, gen đồng hợp, dị hợp, dịng … - Menden có phương pháp nghiên cứu độc đáo người trước - Gen NST có mối quan hệ nào? Vì sinh mang đặc điểm bố, mẹ khác bố mẹ * Mục tiêu chủ đề hoạt động: Giúp học sinh nhận biết nội dung kiến thức cần đạt chuyên đề * Nội dung, phương thức tổ chức hoạt động học tập học sinh: Giáo viên vấn đáp tái số kiến thức quy luật di truyền sinh học lớp Giáo viên nêu khái quát nội dung cần đạt chuyên đề + Hình thức tổ chức hoạt động; Hoạt động cá nhân + Phương tiện dạy học: Sơ đồ liệt kê *Dự kiến sản phẩm, đánh giá kết hoạt động: Học sinh nắm lại kiến thức quy luật di truyền học sinh học lớp B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC: *Mục tiêu chủ đề: -Học sinh nắm phương pháp nghiên cứu di truyền học Menđen - HS nêu nội dung quy luật phân li - HS hiểu lai phân tích -HS nêu thí nghiệm phép lai hai tính trạng - HS Trình bày sở tế bào học quy luật phân li độc lập Menđen * Nội dung, phương thức tổ chức hoạt động học tập học sinh: Giáo viên nêu khái quát nội dung cần đạt chuyên đề + Hình thức tổ chức hoạt động; Hoạt động cá nhân + Phương tiện dạy học: Sơ đồ liệt kê *Dự kiến sản phẩm, đánh giá kết hoạt động: HS trình bày sở tế bào quy luật phân li, viết SĐL phép lai tính trạng HS nêu thí nghiệm phép lai hai tính trạng HS Trình bày sở tế bào học quy luật phân li độc lập Menđen HS nêu ý nghĩa quy luật phân li Hoạt động Tìm hiểu đối tượng phương pháp nghiên cứu Menđen Mục tiêu chủ đề - Nêu phương pháp nghiên cứu di truyền độc đáo Men đen - Viết sơ đồ lai giải thích kết phép lai cặp tính trạng Menđen Nội dung: - Đối tượng phương pháp nghiên cứu di truyền MENĐEN - Kỹ thuật công não, khăn trải bàn, kĩ thuật phòng tranh Tiến trình hoạt động B1: GV: Chia lớp làm nhóm giao nhóm bảng phụ, phấn GV yêu cầu: HS: Nêu phương pháp nghiên cứu di truyền Menden? B2: HS thực nhiệm vụ GV quan sát học sinh làm việc, hỗ trợ, tư vấn HS: - Báo cáo kết quả, thảo luận, phản biện - Các nhóm thảo luận chuẩn bị phương án phản biện GV: Quan sát, hỗ trợ, tư vấn cho học sinh B3: Nhận xét, đánh giá kết thực nhiệm vụ (Hình thức thuyết trình, phát vấn, kỹ thuật phịng tranh) GV: Cho HS xem Phim( ảnh động) lai tính Yêu cầu học sinh đọc SGK mục I, kết hợp kiến thức học lớp 9, để hoàn thiện nội dung sau : H: Hãy nêu đặc điểm phương pháp nghiên cứu di truyền Menđen H: Từ kết thí nghiệm có nhận xét đặc điểm biểu tính trạng F 1? Về biểu tính trạng bố mẹ F1 F2? H: Dựa vào đâu Menđen kết luận tỉ lệ kiểu hình 3:1 F2 tương ứng với tỉ lệ kiểu gen 1:2:1? HS đọc SGK tái kiến thức thảo luận nhóm -> đại diện nhóm trinh bày GV chỉnh sửa giải thích ( cần) tóm tắt lại để học sinh ghi Dự kiến sản phẩm: I Phương pháp nghiên cứu di truyền học Menđen * Đối tượng: đậu Hà Lan Thí nghiệm: Thí nghiệm: lai thuận, nghịch Pt/c: ♂(♀) Hoa đỏ x ♀ (♂) Hoa trắng F1: 100% hoa đỏ F2: 705 hoa đỏ : 224 hoa trắng : Giải thích thí nghiệm MĐ:Mỗi tính trạng cặp nhân tố di truyền qui định Sự phân li tổ hợp nhân tố di truyền chi phối di truyền biểu cặp tính trạng tương phản qua hệ Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp phân tích di truyền thể lai - Tạo dòng chủng - Lai dòng chủng khác tính trạng phân tích kết F1, F2, F3 - Sử dụng toán xác suất để phân tích kết lai, đưa giả thuyết phân tích kết - Tiến hành thí nghiệm chứng minh cho giả thuyết Hoạt động Hình thành học thuyết khoa học 1.Mục tiêu chủ đề: HS nắm học thuyết khoa học Menđen trình bày quy luật phân li 2.Nội dung: - Học thuyết khoa học cuả Menđen - Kĩ thuật khăn trải bàn Tiến trình hoạt động: B1: phân biệt cho HS từ phân tính ( dùng trước đây) với từ phân li B2: Yêu cầu HS độc lập nghiên cứu mục II SGK tr34, 35 + Bảng SGK -> Trình bày giả thuyết B3: Giải thích kết quả: Mendel dùng giả thuyết "giao tử khiết": - "nhân tố di truyền" xác định tính trạng: tính trạng cặp "nhân tố di truyền" quy định, cặp có "thành viên", có nguồn gốc từ bố, từ mẹ "Thành viên" trội xác định tính trạng trội, "thành viên" lặn xác định tính trạng lặn - Các "nhân tố di truyền" tồn độc lập khơng hịa lẫn vào tế bào - Khi hình thành giao tử: "thành viên" cặp "nhân tố di truyền" phân li nên giao tử nhận "thành viên" => gọi "Giao tử khiết" - Khi thụ tinh: giao tử kết hợp ngẫu nhiên, cặp "nhân tố di truyền" phục hồi, tính trạng biểu Từ giả thuyết suy ra: - F1 chứa cặp "nhân tố di truyền" gồm "thành viên" trội, "thành viên" lặn (Aa) có nguồn gốc từ bố, từ mẹ, tồn độc lập khơng hịa lẫn vào - Khi hình thành giao tử: cặp "nhân tố di truyền" Aa phân li, tạo loại giao tử tỉ lệ nhau: 50%A : 50%a - thụ tinh: giao tử kết hợp ngẫu nhiên, tổ hợp lại cặp "nhân tố di truyền" (F2) với xác suất: AA=0,25, Aa=0,5, aa=0,25 Kết quả: F2 có "nhân tố di truyền" phân li theo tỉ lệ 1:2:1, có tính trạng phân li theo tỉ lệ 3:1 Dự kiến sản phẩm: II.hình thành học thuyết khoa học: Giả thuyết khoa học: a Nội dung giả thuyết - Mỗi tính trạng cặp nhân tố di truyền quy định (cặp alen, cặp gen) Trong tế bào nhân tố di truyền khơng hịa trộn vào - Bố (mẹ) truyền cho (qua giao tử) thành viên cặp nhân tố di truyền - Khi thụ tinh, giao tử kết hợp với cách ngẫu nhiên tạo nên hợp tử b Kiểm tra giả thuyết - Nội dung giả thuyết kiểm tra phép lai phân tích (lai kiểm nghiệm) Kết cho tỉ lệ kiểu hình xấp xỉ 1:1 dự đốn Međen: Phép lai phân tích phép lai cá thể mang tính trạng trội cần xác định kiểu gen với cá thể mang tính trạng lặn Nếu kết phép lai đồng tính cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen đồng hợp, cịn kết phép lai phân tính cá thể có kiểu gen dị hợp Nội dung quy luật: Mỗi tính trạng quy định cặp alen Một có nguồn gốc từ bố, có nguồn gốc từ mẹ - Các alen bố, mẹ tồn tế bào thể cách riêng rẽ, khơng hịa trộn vào - Khi hình thành giao tử, thành viên cặp alen phân li đồng giao tử, nên 50% số giao tử chứa alen 50% số giao tử chứa alen GV chốt kiến thức: Trong trình phát sinh giao tử, nhân tố di truyền cặp nhân tố di truyền phân ly giao tử giữ nguyên chất thể chủng P (giao từ khiết) Bản chất: Là phân li đồng nhân tố di truyền (gen) trình Giảm phân tạo giao tử tổ hợp lại chúng trình thụ tinh Ý nghĩa phương pháp: - giúp khám phá quy luật di truyền học, làm sở cho ngành di truyền học đại - ý nghĩa thực tiễn chọn giống theo dòng & lai tạo giống Hoạt động Cơ sở TBH quy luật phân li 1.Mục tiêu chủ đề: HS giải thích sở tế bào học QLPL rút điều kiện nghiệm đúng ý nghĩa 2.Nội dung: Phần III Cơ sở tế bào học Menđen Phương pháp: hoạt động nhóm Tiến trình hoạt động: B1: u cầu HS hoạt động nhóm nghiên cứu hình ảnh B2: Thảo luận nhóm B3: Trình bày sở TBH Dự kiến sản phẩm: III Cơ sở tế bào học: Trong tế bào sinh dưỡng, gen NST tồn thành cặp, gen nằm NST - Khi giảm phân tạo giao tử, NST tương đồng phân li đồng giao tử, kéo theo phân li đồng alen * Điều kiện nghiệm đúng quy luật phân li : + Các cặp bố mẹ đem lai phải chủng + gen quy định tính trạng Số lượng cá thể lai phải lớn + Tính trạng trội phải trội hồn tồn + Q trình giảm phân diễn bình thường *Ý nghĩa: - xác định tính trội, lặn -> tập trung gen trội quý vào kiểu gen -> Mục tiêu chủ đề chọn giống - giải thích tác hại giao phối gần - kiểm tra độ chủng phép lai phân tích Hoạt động Luyện tập: 1.Mục tiêu chủ đề: Từ P -> Xác định F1; F2 tỉ lệ KH F2 2.Nội dung: Biết cách viết kiểu gen; xác định giao tử; tỉ lệ giao tử; KG KH hoạt động nhóm Tiến trình hoạt động: B1: GV Đưa sơ đồ lai B2: YC HS xác định F2 tỉ lệ KH F2 lập sơ đồ lai cho phép lai B3: HS thảo luận nhóm hồn thành sơ đồ lai Dự kiến sản phẩm: Hoạt động Tìm tịi 1.Mục tiêu chủ đề: Xác định KG; Phân biệt KG đồng hợp dị hợp Nội dung: Nhận biết Cặp NST tương đồng; KG; KH; KG đồng hợp, dị hợp Hoạt động nhóm 3.Tiến trình hoạt động: Bước 1: GV Yêu cầu HS quan sát lên Máy chiếu Bước HS xác định alen (gen); Kiểu gen; kiểu hình; ĐH; DH Bước Thảo luận nhóm viết HS xác định alen (gen); Kiểu gen; kiểu hình; ĐH; DH Hoạt động IV Quy luật Phân li độc lập 1.Mục tiêu chủ đề: - HS nắm nội dung thí nghiệm lai cặp tính trạng giải thích sở tế bào học - Viết sơ đồ lai giải thích kết Giải thích sở TBH - Từ kết lập bảng công thức tổng quát Nội dung: Quy luật PLĐL Menđen Khám phá Tiến trình hoạt động: Bước GV kẻ bảng làm cột Cột Tìm hiểu nội dung quy luật PLĐL Menđen Cột Kết tìm hiểu theo nội dung Bước Hướng dẫn HS tìm hiểu hình thành kiến thức QLPLĐL Menđen Bước HS hoạt động độc lập để tìm hiểu lĩnh hội kiến thức theo hướng dẫn GV Dự kiến sản phẩm: Tìm hiểu nội dung qui luật phân li độc lập I.Thí nghiệm lai hai cặp tính Menđen trạng GV: Yêu cầu HS tóm tắt nội dung thí nghiệm Thí nghiệm Menđen SGK trang 38 Lai thứ đậu Hà lan chủng Từ tỉ lệ kiểu hình thu cặp tính Pt/c : hạt vàng, trơn x hạt lục , trạng F2 cho phép chúng ta rút kết luận nhăn gì? F1 : 100% hạt vàng , trơn HS: Nghiên cứu thông tin SGK mục I trang Cho 15 F1 tự thụ phấn 38, phân tích kết TN để trả lời câu hỏi giao phấn GV: Như kết TN Men đen cho F2: 315 vàng , trơn thấy điều gì? Hay nói khác nội dung qui 101 vàng, nhăn luật phân li độc lập Men đen gì? 108 lục , trơn HS: Đọc nội dung qui luật SGK trang 38 32 lục , nhăn Các cặp alen quy định tính trạng khác 2.Giải thích: nằm cặp NST tương đồng khác A quy định hạt vàng; a quy định phân li độc lập tổ hợp tự (ngẫu hạt xanh nhiên) trình hình thành giao tử B quy định hạt trơn; b quy định GV: Hãy viết sơ đồ lai cho thí nghiệm lai hạt nhăn tính trạng Men Đen Ptc hạt vàng, trơn có kiểu gen 10 Gv hướng dẫn học sinh cách viết cách AABB tách cặp tính trạng Ptc hạt, xanh nhăn có kiểu gen GV:Trong điều kiện thí nghiệm aabb Menđen cho kết nghiệm đúng? -Viết sơ đồ lai đến F2 ta thu tỷ lệ phân ly kiểu hình là: 9/16 vàng, trơn ( AB );3/16 vàng, nhăn (Abb);3/16 xanh, trơn (aaB);1/16 xanh, nhăn( aabb) Nội dung: Các cặp nhân tố di truyền (cặp alen-cặp gen) quy định tính GV: Yêu cầu HS quan sát hình ảnh sở trạng khác PLĐL TBH quy luật PLĐL trình hình thành giao tử Phân tích để HS nắm được: * Điều kiện nghiệm đúng: + Sự phân li cặp NST xảy với xác xuất - Số lượng cá thể hệ lai → loại giao tử với tỉ lệ ngang phải đủ lớn để số liệu thống kê nhau( 1AB, 1Ab, 1aB, 1ab ) xác Các tử kết hợp ngẫu nhiên - Sự phân li NST trình thụ tinh → Xuất tổ hợp gen tạo giao tử kết hợp ngẫu khác ( Biến dị tổ hợp ) nhiên kiểu giao tử thụ tinh - Các giao tử hợp tử có sức sống Sự biểu hồn tồn tính trạng - Mỗi cặp gen nằm cặp NST tương đồng II Cơ sở tế bào học: 1.Trường hợp 1: (Các gen quy định tính trạng hạt vàng hạt trơn phân ly hạt xanh với hạt nhăn) -Kết cho loại giao tử AB ab với tỷ lệ ngang 2.Trường hợp 2:(gen quy định GV: Các quy luật Menđen có ý nghĩa ? tính trạng hạt vàng hạt HS: Nghiên cứu thông tin SGK trả lời nhăn phân ly hạt GV: Lý giúp Menđen thành công: xanh với hạt trơn) 11 - Sử dụng đối tượng lai đậu Hà Lan - Sử dụng dòng chủng khác biệt vài tính trạng đem lai với - Phân tích di truyền tường cặp tính trạng tương phản, sau sử dụng toán xác suất thống kê để thống kê kết - Số lượng cá thể phân tích phải lớn GV thông báo: Trong TN trên, Menđen ngẫu nhiên chọn đúng cặp TT qui định cặp gen nằm cặp NST khác nhau, mà cặp TT di truyền độc lập GV: u cầu HS phân tích hình trang 39 SGK thơng qua hệ thống câu hỏi: Có nhận xét tương ứng kiểu gen kiểu hình F2? S: Phân tích sơ đồ kết hợp nghiên cứu thông tin SGK trang 48 trả lời câu hỏi GV: Yêu cầu học sinh trả lời lệnh SGK mục III Trang 40 xây dựng công thức tổng quát HS : Thảo luận nhanh điền thông tinh vào bảng 9, phát biểu công thức tổng quát GV: Nhận xét, bổ sung để hoàn thiện kiến thức - Kết cho loại giao tử Ab aB với tỷ lệ ngang *Kết chung:Sự phân ly cặp NST theo trường hợp với xác suất nên kiểu gen AaBb cho loại giao tử AB, Ab, aB, ab với tỷ lệ ngang III Ý NGHĨA CỦA CÁC QUI LUẬT MEN ĐEN Ý nghĩa lí luận: - Tạo số lượng lớn biến dị tổ hợp làm nguyên liệu cho tiến hóa, đa dạng phong phú sinh giới - Giúp sinh vật thích nghi với điều kiện sống thay đổi 2.Ý nghĩa thực tiễn - Dự đoán đc tỉ lệ phân li KH đời sau - Giúp người tìm tính trạng cho mình, lai giống, tạo giống có NS cao * Cơng thức tổng quát: - Với n số cặp gen dị hợp - Số loại giao tử F1: 2n - Số loại kiểu gen: 3n - Số loại kiểu hình F2: 2n - Tỉ lệ phân li kiểu gen F2: (1+2+1)n - Tỉ lệ phân li kiểu hình F2: (3+1)n C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP: 12 1.Mục tiêu chủ đề hoạt động: Củng cố lại kiến thức chuyên đề HS vận dụng lý thuyết vào làm tập 2.Nội dung: Câu hỏi trắc nghiệm chuyên đề 3.Phương thức tổ chức hoạt động học tập học sinh: Bước 1.Giáo viên chuẩn bị sẵn câu hỏi trắc nghiệm nội dung chuyên đề Bước HS hoạt động cá nhân làm trắc nghiệm Bước GV thu 5->10 nhanh để chấm cho điểm 4.Dự kiến sản phẩm, đánh giá kết hoạt động: HS làm tập dạng trắc nghiệm Câu 1.Trong trình nghiên cứu để phát quy luật di truyền, Menđen sử dụng đối tượng sau đề nghiên cứu di truyền? A Ruồi giảm B Đậu Hà Lan C Cây hoa phấn D Cỏ thị Câu Cho biết alen A quy định thân cao trội hoàn toàn so với alen a quy định thân thấp, alen B quy định hoa đỏ trội hoàn toàn so với alen b quy định hoa trắng Kiểu gen sau quy định kiểu hình thân cao, hoa đỏ? A Aabb B AaBb C aaBB D aaBb Câu Cho biết alen A quy định thân cao trội hoàn toàn so với alen a quy định thân thấp, alen B quy định hoa đỏ trội hoàn toàn so với alen b quy định hoa trắng Kiểu gen sau quy định kiều hình thân thấp, hoa đỏ? A Aabb B aaBb C AABB D AaBb Câu Cho biết alen A quy định thân cao trội hoàn toàn so với alen a quy định thân thấp, alen B quy định hoa đỏ trội hoàn toàn so với alen b quy định hoa trắng Kiểu gen sau quy định kiểu hình thân cao, hoa trắng? A Aabb B aaBb C AABB D AaBb Câu Cơ thê có kiểu gen AaBbDdEEgg thể dị hợp cặp gen? A B C D.5 Câu Cơ thê có kiểu gen AaBbDdEeGg thê dị hợp cặp gen? A B C D Câu Cơ thê sau thể dị hợp cặp gen? A AaBbDdEe B AaBBddEe C AaBBddEE D AaBBDdEe Câu Cơ thể sau thê dị hợp cặp gen? A AaBbDdEe B AaBBddEe C AaBBddEE D AaBBDdEe 13 Câu Mỗi alen cặp gen phân li đồng giao tử A bố mẹ phải chủng B số lượng cá thể lai phải lớn C alen trội phải trội hoàn toàn D NST cặp tương đồng phân li giảm phân Câu 10 Bản chất quy luật phân li A F: có tỉ lệ phân li kiểu hình trội : lặn B F: có tỉ lệ phân li kiểu gen với tỉ lệ I : : C tính trạng trội át chế tính trạng lặn D phân li cặp alen giảm phân Câu 11 Điều kiện đảm bảo cho di truyền độc lập cặp tính trạng A gen khơng có hồ lẫn vào B gen phải nằm NST khác C số lượng cá thể nghiên cứu phải lớn D gen trội phải lấn át hoàn toàn gen lặn Câu 12 Ở đậu Hà Lan, gen A quy định hạt vàng, a quy định hạt xanh, B quy định hạt trơn, b quy định hạt nhăn Hai cặp gen di truyền phân ly độc lập với Cho P: hạt vàng, nhăn x hạt xanh, trơn F1 1hạt vàng, trơn: 1hạt xanh, trơn Kiểu gen P A AAbb x aaBb B Aabb x aaBb C AAbb x aaBB D Aabb x aaBB Câu 13 Ở đậu Hà Lan, gen A quy định hạt vàng, a quy định hạt xanh, B quy định hạt trơn, b quy định hạt nhăn Hai cặp gen di truyền phân ly độc lập với Phép lai không làm xuất kiểu hình hạt xanh, nhăn hệ sau? A AaBb x AaBb B aabb x AaBB C AaBb x Aabb D Aabb x aaBb D HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI: 1.Mục tiêu chủ đề hoạt động: Hình thành cho HS ý thức lực vận dụng điều học quy luật di truyền vào sống 2.Nội dung - Tỉ lệ phân li kiểu hình đời phép lai sau ? sau rút kết luận! Biết A >> a; B >> b; C >> c; D >> d AaBbCC x AABbcc AABb x AaBb AaBbDd x AaBbDD AaBb x AaBb 3.Phương thức tổ chức hoạt động học tập học sinh: Bước 1.GV yêu cầu HS hoạt động nhóm hồn thành sơ đồ lai Dự kiến sản phẩm: 14 HS hoàn thành sơ đồ lai xác định kiểu hình phép lai E HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG Mục tiêu chủ đề: HS nắm nội dung quy luật Menđen cách Nội dung: 1/ Nếu alen gen quan hệ trội lặn hồn tồn mà đồng trội (mỗi alen biểu kiểu hình riêng ) quy luật phân li Menđen có cịn đúng hay khơng ?Tại sao? 2/ Trong phép lai tính trạng, đời sau có tỉ lệ phân li kiểu hình xấp xỉ trội : lặn cần điều kiện ? 3/Nêu điều kiện nghiệm đúng quy luật PLĐL? 4/ Nêu điều kiện cần có để lai cá thể khác tính trạng thu đời có tỉ lệ phân li KH xấp xỉ : 3: 3:1 5/ Làm để biết gen nằm NST tương đồng khác dựa kết phép lai? 6/ Giải thích lại khơng thể tìm người có kiểu gen giống hệt Trái đất , ngoại trừ trường hợp sinh đôi trứng? 3.phương thức tổ chức hoạt động học tập học sinh Bước GV đưa câu hỏi Bước HS thảo luận nhóm Bước Đại diện nhóm trình bày nhóm bổ sung kiến thức Bước GV chốt lại kiến thức Dự kiến sản phẩm, đánh giá kết hoạt động: HS trả lời câu hỏi 15 ... tế bào học quy luật phân li độc lập - Phiếu học tập+ đáp án - Máy chiếu, máy vi tính - Giáo án, sách giáo khoa tài liệu tham khảo 2.Chuẩn bị học sinh - Xem lại học quy luật Menđen Sinh học lớp... dạy học: Sơ đồ liệt kê *Dự kiến sản phẩm, đánh giá kết hoạt động: Học sinh nắm lại kiến thức quy luật di truyền học sinh học lớp B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC: *Mục tiêu chủ đề: -Học sinh. .. chuyên đề * Nội dung, phương thức tổ chức hoạt động học tập học sinh: Giáo viên vấn đáp tái số kiến thức quy luật di truyền sinh học lớp Giáo viên nêu khái quát nội dung cần đạt chuyên đề + Hình