ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐỖ THỊ TÂM PHƯƠNG PHÁP HƯỚNG DẪN LÀM CÁC BÀI THỰC HÀNH PHẦN ĐỊA LÝ TỰ NHIÊN LỚP 10 THPT TỈNH THÁI NGUYÊN THEO HƯỚNG TÍCH CỰC CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN ĐỊA LÝ MÃ SỐ: 60.14.10 LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS NGUYỄN THỊ HỒNG THÁI NGUYÊN, 2008 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐỖ THỊ TÂM PHƯƠNG PHÁP HƯỚNG DẪN LÀM CÁC BÀI THỰC HÀNH PHẦN ĐỊA LÝ TỰ NHIÊN LỚP 10 THPT TỈNH THÁI NGUYÊN THEO HƯỚNG TÍCH CỰC LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN, 2008 MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Sự nghiệp phát triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu thời kỳ CNH - HĐH đất nước Theo đánh giá chung chương trình, nội dung phương pháp giáo dục phổ thơng nước ta cịn nhiều bất cập chưa đáp ứng với yêu cầu hội nhập phát triển đất nước Một nguyên nhân dẫn tới thực trạng yếu khâu kết hợp lý luận với thực tiễn, học lý thuyết thực hành Vì cần phải đổi phương pháp dạy học theo mục tiêu gắn với thực tiễn, phát huy tính tích cực người học theo hướng rèn luyện lực tự khám phá kiến thức, biến trình đào tạo nhà trường thành trình tự đào tạo Những thập niên gần nhiều nước giới coi trọng nâng cao chất lượng hiệu đào tạo tất ngành học cấp học Trong bối cảnh cơng nghệ dạy học đời áp dụng ngày rộng rãi Đặc trưng bật công nghệ dạy học định lượng hoá mục tiêu dạy học để việc dạy học trở thành đối tượng quan sát, hệ thống hố được, nội dung dạy học bắt đầu tổ chức theo xu hướng vận dụng phương pháp Theo đó, ngành giáo dục Việt Nam bước nghiên cứu áp dụng công nghệ dạy học đổi PP dạy học, đồng thời chương trình sách giáo khoa (CT & SGK) thay đổi phù hợp với nhu cầu học tập đáp ứng yêu cầu trình phát triển đất nước Hệ thống CT & SGK nhà trường phổ thơng cấp có thêm nhiều nội dung theo hướng tăng mạnh kênh hình, giảm dần kênh chữ, tỷ trọng BTH tăng lên đáng kể Tuy nhiên, thực trạng giảng dạy nhà trường cho thấy thực hành khâu yếu, chưa quan tâm đầy đủ dẫn tới kết học tập học sinh chưa tương xứng với yêu cầu Đây tình hình chung trường phổ thơng thành phố vùng nông thôn đặc biệt vùng Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Ngun http://www.lrc-tnu.edu.vn khó khăn Nhìn chung CT & SGK Địa lý trước nặng lý thuyết, BTH cịn nên kỹ thực hành học sinh yếu khả vận dụng kiến thức học vào thực tế hạn chế, tính động, sáng tạo, làm việc khoa học người học chưa phát huy Từ năm 2006-2007, CT & SGK Địa lý lớp 10 triển khai đại trà phạm vi tồn quốc Địi hỏi phải ứng dụng phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo học sinh Theo tinh thần đó, vào hồn cảnh cụ thể số trường THPT tỉnh Thái Nguyên, lựa chọn đề tài nghiên cứu: “Phương pháp hướng dẫn làm thực hành phần Địa lý tự nhiên lớp 10 THPT tỉnh Thái Nguyên theo hướng tích cực” MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu vận dụng phương pháp hướng dẫn làm BTH nhằm rèn luyện kĩ xử lý BTH, qua góp phần nâng cao chất lượng dạy BTH Địa lý lớp 10 (phần Địa lý tự nhiên) theo CT & SGK - Vận dụng phương pháp hướng dẫn làm BTH qua thực nghiệm điều kiện số trường THPT tỉnh Thái Nguyên - Kết nghiên cứu sở để đưa kiến nghị áp dụng rộng rãi phương pháp hướng dẫn làm BTH CT & SGK NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu sở lý luận nội dung phương pháp hướng dẫn làm BTH phần địa lý tự nhiên lớp 10 THPT - Tìm hiểu dạng BTH theo CT & SGK phần Địa lý tự nhiên lớp 10, cho ban ban nâng cao với phương pháp hướng dẫn phù hợp với điều kiện đào tạo cụ thể - Đề xuất hướng vận dụng phương pháp giảng dạy địa lý theo hướng phát huy tính tích cực học sinh, sở đánh giá kết thực nghiệm Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI - Trong khuôn khổ luận văn thạc sĩ, tác giả bước đầu tìm hiểu số phương pháp dạy học tích cực để hướng dẫn làm BTH phần Địa lý tự nhiên lớp 10 THPT đạt hiệu cao - Phạm vi ứng dụng luận văn số trường THPT địa bàn tỉnh Thái Nguyên TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI Việc nghiên cứu tìm phương pháp tối ưu để giảng dạy BTH đề cập tới nước Song CT & SGK Địa lý thay đổi lại vấn đề tương đối khó, việc nghiên cứu tiến hành phức tạp, địi hỏi phải có q trình chuẩn bị cơng phu, có hạn chế định Các BTH SGK thường trọng, tâm lý giáo viên thường ngại dạy để dạy tốt BTH thường địi hỏi phải có chuẩn bị phương tiện dạy học kèm theo nên tốn nhiều thời gian Về phía học sinh để làm tốt BTH phải có chuẩn bị đồ dùng học tập, kiên trì, có óc sáng tạo nắm kiến thức lý thuyết Gần đây, BTH coi trọng ý Đã có số tài liệu đề cập đến phương pháp để tiến hành giảng dạy BTH Địa lý cịn ỏi tài liệu liên quan đến vấn đề nghiên cứu hạn chế, chưa với tầm quan trọng Chúng tơi điểm qua số tác phẩm Việt Nam Thế giới đề cập đến vấn đề này: * Ở Việt Nam : - Mai Xuân Cương, Đào Trọng Năng (dịch) Các phương pháp giảng dạy Địa lý, Nxb GD (1976) - Nguyễn Dược, Mai Xuân San Phương pháp giảng dạy Địa lý (dùng cho trường cao đẳng sư phạm), Nxb GD (1986) Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn - Nguyễn Dược, Nguyễn Việt Hùng, Trần Văn Thắng Dạy học thực hành Địa lý PTTH, Nxb Đại học sư phạm Huế (1993) - Mai Xuân San Rèn luyện kỹ Địa lý cho học sinh trường THPT, Nxb GD (1997) - Đặng Văn Đức, Nguyễn Thu Hằng Phương pháp dạy học Địa lý theo hướng tích cực, Nxb ĐHSP HN (2003) - Nguyễn Trọng Phúc Phương pháp dạy học Địa lý theo hướng tích cực, Nxb ĐHSP HN(2004)… * Trên Thế giới : - I.F Kharlamơp - Phát huy tính tích cực học tập học sinh nào, tập 1, Nxb GD (1979) - Panssetnhicova L V - Phương pháp giảng dạy Địa lý nhà trường, Nxb GD (1975)… Những tác phẩm đề cập đến dạng hình thức thực BTH Địa lý, sở để chúng tơi tham khảo trình thực đề tài PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 6.1 Phƣơng pháp điều tra thực tế, thu thập tài liệu - Tiến hành thu thập tài liệu từ nhiều nguồn khác nhau: Sách báo chuyên ngành, tài liệu nghiên cứu khoa học có nội dung liên quan - Tìm hiểu thực tế dạy học Địa lý nói chung PP hướng dẫn làm BTH phần Địa lý tự nhiên lớp 10 nói riêng, đặc biệt chương trình có sử dụng cơng nghệ thơng tin dạy học 6.2 Phƣơng pháp phân tích hệ thống Phương pháp phân tích hệ thống ngày áp dụng rộng rãi cơng trình nghiên cứu Địa lý Phương pháp sử dụng để nghiên cứu tổng hợp Địa lý tự nhiên Địa lý KT - XH, thành phần cấu tạo ln có tác động quan hệ với chặt chẽ Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Nội dung kiến thức, phương pháp truyền đạt phải phân tích hệ thống hồn chỉnh thống nhất, cho nội dung phương pháp hỗ trợ cho việc nắm vững kỹ làm BTH học sinh 6.3 Phƣơng pháp đồ Phương pháp Bản đồ sử dụng phổ biến dạy học Địa lý Địa lý tự nhiên Địa lý KT - XH, nói đồ ngơn ngữ đặc biệt Địa lý học 6.4 Thực nghiệm sƣ phạm - Tiến hành thực nghiệm số BTH phần Địa lý tự nhiên CT & SGK Địa lý lớp 10 ban ban nâng cao - Đánh giá kết thu để sửa chữa, bổ xung phương pháp cho phù hợp - Đề tài làm tài liệu tham khảo cho giáo viên dạy Địa lý từ THCS đến THPT 6.5 Phƣơng pháp thống kê toán Sử dụng toán thống kê để xử lý, kiểm tra, đánh giá kết đạt qua tìm hiểu thực tế; qua việc thực nghiệm phương pháp hướng dẫn làm BTH phần Địa lý tự nhiên lớp 10 THPT 6.6 Phƣơng pháp tổng kết kinh nghiệm Sử dụng phương pháp hướng dẫn làm BTH Địa lý thí nghiệm lớp 10 cho phù hợp với địa phương trình thử nghiệm lâu dài, phụ thuộc vào tình hình thực tế trường mà từ đưa giải pháp tối ưu phù hợp NHỮNG ĐÓNG GÓP CỦA LUẬN VĂN - Xác định phương pháp hướng dẫn làm BTH phù hợp với nội dung CT & SGK nay, đáp ứng nhu cầu phát triển xã hội với mục tiêu giáo dục phát huy vai trò tự học học sinh theo hướng tích cực, sáng tạo nhằm phát triển tư học sinh Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn - Vận dụng lý luận dạy học đại vào trình hướng dẫn làm BTH Thay đổi cách dạy học BTH điều kiện số trường phổ thông đặc biệt trường THPT vùng dân tộc miền núi tỉnh Thái Nguyên CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo luận văn trình bày làm ba chương Chương 1: Cơ sở lý luận thực tiễn đề tài Chương 2: Các phương pháp hướng dẫn làm thực hành phần Địa lý tự nhiên lớp 10 THPT Chương 3: Kết thực nghiệm sư phạm Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn NỘI DUNG CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ SỰ CẦN THIẾT ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC ĐỊA LÍ Q trình dạy học đại nhìn nhận theo quan điểm hoạt động nhận thức tự giác học sinh thực hướng dẫn giáo viên, nhằm mục đích rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, hình thành giới quan, tiền đề quan trọng phát triển nhân cách trí tuệ 1.1.1 Đặc điểm hệ thống kiến thức Địa lí Kiến thức Địa lí kết phản ánh nhận thức người tồn khách quan, mối quan hệ vật tượng quy luật Địa lí tự nhiên, sở hình thành giới quan vật biện chứng, góp phần vào dạy học mơn khoa học khác toán học, vật lý, hoá học, sinh học hình thành kiến thức tổng hợp cho HS môi trường tự nhiên xã hội Các kiến thức địa lí dạy nhà trường phổ thông khái niệm, quy luật, kỹ xếp theo trình tự định phù hợp với chương trình mục tiêu đào tạo, đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi Sự hình thành kiến thức thực qua thao tác trí tuệ phân tích, tổng hợp, so sánh, trừu tượng hoá khái quát hoá, giúp học sinh gắn kết lý thuyết môn học với khoa học khác đời sống Các kiến thức Địa lí nhà trường cấu tạo đồng tâm nâng cao từ chung đến cụ thể, kiến thức lớp làm sở cho lớp trên, bao gồm kiến thức tự nhiên, KT - XH Học sinh mở rộng tầm hiểu biết thông qua phương tiện thông tin đại chúng từ thực tiễn nhằm làm sâu sắc thêm vốn kiến thức Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Hệ thống kiến thức Địa lí hệ thống mở tồn phát triển mối quan hệ nhân dựa kiến thức nắm bắt tìm tịi, sáng tạo kiến thức mức độ cao Đặc trưng kiến thức Địa lí tính khơng gian rộng lớn, q trình diễn lâu dài nên phong phú phức tạp, cần tăng cường hỗ trợ phương tiện để hình thành kiến thức 1.1.2 Những yêu cầu giảng dạy thực hành Địa lý lớp 10 THPT Bài thực hành giảng dạy sau học sinh học lý thuyết có số kỹ ban đầu Giờ thực hành yêu cầu học sinh rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, thao tác thành thạo phát huy tính động sáng tạo, nguồn trí lực dồi học tập Kỹ thực hành Địa lí yêu cầu khơng thể thiếu việc học mơn Địa lí kỹ thước đo kết học tập học sinh theo xu hướng dạy học tích cực Căn vào CT & SGK Địa lí 10 việc tổ chức đổi phương pháp dạy học thực hành Địa lí phải đáp ứng yêu cầu sau: - Tổ chức cho học sinh học tập thực hành Địa lí phương pháp tự học có hướng dẫn giáo viên - Xây dựng phịng thực hành mơn với trang thiết bị phù hợp với mục đích, nội dung chương trình phương pháp giảng dạy đáp ứng nhu cầu học tập học sinh - Bài thực hành thường gắn với thiết bị dạy học nên tổ chức theo kiểu cá thể hố chia nhóm nhằm phát huy vai trò tự học học sinh - Học sinh cần chuẩn bị thực hành trước tiến hành lớp - Cải tiến việc kiểm tra đánh giá, nâng cao vai trò khả tự đánh giá học sinh 1.1.3 Các phƣơng pháp dạy học Địa lí chủ yếu bậc THPT Phương pháp dạy học nhân tố quan trọng trình dạy học, quan điểm hệ thống nhân tố đặt mối quan hệ với nhân tố khác Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ...ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐỖ THỊ TÂM PHƯƠNG PHÁP HƯỚNG DẪN LÀM CÁC BÀI THỰC HÀNH PHẦN ĐỊA LÝ TỰ NHIÊN LỚP 10 THPT TỈNH THÁI NGUYÊN THEO HƯỚNG TÍCH CỰC LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA... thực tế; qua việc thực nghiệm phương pháp hướng dẫn làm BTH phần Địa lý tự nhiên lớp 10 THPT 6.6 Phƣơng pháp tổng kết kinh nghiệm Sử dụng phương pháp hướng dẫn làm BTH Địa lý thí nghiệm lớp 10. .. tham khảo luận văn trình bày làm ba chương Chương 1: Cơ sở lý luận thực tiễn đề tài Chương 2: Các phương pháp hướng dẫn làm thực hành phần Địa lý tự nhiên lớp 10 THPT Chương 3: Kết thực nghiệm