Đang tải... (xem toàn văn)
yêu thương và lòng biết ơn bà - thông qua hình tượng nghệ thuật bếp lửa nồng ấm (luôn nhớ về những năm tháng tuổi thơ xa cha mẹ, sống bên bà, trong tình yêu thương chăm sóc của bà; xót x[r]
(1)UBND HUYỆN QUẾ SƠN KỲ THI HỌC SINH GIỎI CẤP HUYỆN
PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO Năm học 2014-2015
Môn: Ngữ văn - lớp 9
Thời gian: 150 phút (Không kể thời gian giao đề)
VÒNG I
Câu (1,0 điểm)
Đọc mẩu chuyện sau thực yêu cầu đề:
Có cậu bé ngỗ nghịch thường bị mẹ khiển trách Một ngày nọ, giận mẹ, cậu chạy đến thung lũng cạnh khu rừng rậm Lấy mình, cậu hét lớn: "Tơi ghét người" Từ khu rừng có tiếng vọng lại: "Tôi ghét người" Cậu hoảng hốt quay về sà vào lịng mẹ khóc Cậu bé khơng hiểu từ rừng lại có người ghét cậu Người mẹ nắm tay con, đưa cậu trở lại khu rừng Bà nói: "Giờ hãy hét thật to: Tôi yêu người" Lạ lùng thay, cậu vừa dứt tiếng có tiếng vọng lại: "Tơi u người"
Lúc người mẹ giải thích cho hiểu: "Con ơi, quy luật trong cuộc sống Con cho điều gì, nhận điều Ai gieo gió gặt bão Nếu thù ghét người người thù ghét Nếu yêu thương người thì người yêu thương con”.
(Quà tặng sống – NXB Trẻ TP Hồ Chí Minh) a Tìm câu chuyện cặp từ trái nghĩa
b Xác định câu chuyện từ tượng
c Lời nói nhân vật câu chuyện dẫn theo cách nào? d Thành ngữ sử dụng câu chuyện?
Câu 2: (3,0 điểm)
Viết văn ngắn (không trang giấy thi) nêu suy nghĩ ý nghĩa trong lời giải thích người mẹ: "Con ơi, quy luật sống chúng ta Con cho điều gì, nhận điều Ai gieo gió gặt bão Nếu thù ghét người người thù ghét Nếu yêu thương người người yêu thương con”.
Câu (6,0 điểm)
Cảm nhận em nét đẹp đạo lý ân nghĩa, thủy chung người Việt Nam thể hai thơ Bếp lửa (Bằng Việt) Ánh trăng (Nguyễn Duy)
Hết
-UBND HUYỆN QUẾ SƠN KỲ THI HỌC SINH GIỎI CẤP HUYỆN
(2)PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO Năm học 2014-2015
Môn: Ngữ văn - lớp 9
Thời gian: 150 phút (Không kể thời gian giao đề)
VÒNG II
Câu (1,0 điểm)
Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu đề:
Nắng bắt đầu len tới, đốt cháy rừng Những thơng cao q đầu, rung tít nắng ngón tay bạc nhìn bao che của những tử kinh nhô đầu màu hoa cà lên màu xanh rừng. Mây bị nắng xoa, cuộn tròn lại cục, lăn vòm ướt sương, rơi xuống đường cái, luồn vào gầm xe.
(Nguyễn Thành Long, Lặng lẽ Sa Pa)
a Trong đoạn trích trên, từ “đầu” dùng theo nghĩa chuyển? Chuyển theo phương thức nào?
b Xác định nêu tác dụng biện pháp tu từ sử dụng đoạn trích trên.
Câu (3,0 điểm)
Viết văn ngắn (không trang giấy thi) trình bày cảm nhận em về vẻ đẹp đoạn thơ sau:
Dù gần con, Dù xa con,
Lên rừng xuống bể, Cị tìm con, Cò yêu con.
Con dù lớn mẹ, Đi hết đời lòng mẹ theo con.
(Chế Lan Viên, Con cò)
Câu (6,0 điểm)
Gia đình quý mến ông lão mù nghèo khổ rách rưới - người hàng tuần vẫn mang rau đến bán cho họ Một hôm, ông lão khoe: “Không biết để trước cửa nhà của tôi thùng quần áo cũ” Gia đình biết ơng lão thiếu thốn nên vui: “Chúc mừng ơng! Thật tuyệt!” Ơng lão mù nói: “Tuyệt thật! Nhưng tuyệt vừa lúc tôi biết có gia đình thực cần quần áo đó.”
(Phỏng theo “Những lịng cao cả”) Từ câu chuyện trên, em suy nghĩ tình yêu thương quan tâm chia sẻ người sống
Hết
-UBND HUYỆN QUẾ SƠN KỲ THI HỌC SINH GIỎI CẤP HUYỆN
PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO Năm học 2014-2015
(3)Môn: Ngữ văn - lớp 9
Thời gian: 150 phút (Không kể thời gian giao đề)
HƯỚNG DẪN CHẤM THI - VÒNG I
ĐÁP ÁN ĐIỂM
Câu 1 (1.0 điểm)
Đọc mẩu chuyện sau thực yêu cầu đề:
- Xác định cặp từ trái nghĩa: Yêu – ghét (thù ghét
– yêu thương)/ cho – nhận (0.25)
- Xác định từ tượng thanh: (0.25)
- Lời nói nhân vật câu chuyện dẫn theo cách: trực tiếp (0.25)
- Thành ngữ: gieo gió, gặt bão (0.25)
1.0
Câu 2 (3.0 điểm)
Viết văn ngắn (không trang giấy thi) nêu suy nghĩ ý nghĩa lời giải thích người mẹ: (…)
Về nội dung: Bài viết cần tập trung trình bày suy nghĩ quan niệm đạo lý có tính quy luật sống
+ Yêu, ghét là hai trạng thái cảm xúc người Yêu ghét ln
thể tính cách, tư cách người 0.5
+ Trong sống người cần biểu yêu ghét cho mực Khi yêu hay ghét thái quá, cực đoan Không nên
biến trạng thái cảm xúc “ghét” thành lòng thù hận Tha thứ yêu thương hóa giải lịng thù hận
0.5 + Bài học đạo lý có tính quy luật sống: luật nhân quả, cho
nhận, gieo gặt Trong sống, người cần phải hiểu quy luật đạo lý để biết sống nhân ái, bao dung (khơng nên sống ích kỉ, hẹp hịi, đố kị, thù ghét)
2.0
Về hình thức: Bài viết phải tổ chức thành văn ngắn, có kết cấu chặt chẽ, văn phong sáng
Câu 3
(6.0 điểm) Cảm nhận em nét đẹp đạo lý ân nghĩa, thủy chung conngười Việt Nam thể hai thơ Bếp lửa (Bằng Việt) và Ánh trăng (Nguyễn Duy)
a Yêu cầu kĩ năng:
- Bài làm phải tổ chức thành làm văn hoàn chỉnh
- Biết vận dụng kĩ nghị luận thơ (đoạn thơ); kỹ phân tích, tổng hợp
- Kết cấu chặt chẽ, diễn đạt trôi chảy; hạn chế lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp
b Yêu cầu kiến thức:
Trên sở hiểu biết giá trị nội dung nghệ thuật hai thơ Bếp lửa (Bằng Việt) Ánh trăng (Nguyễn Duy), học sinh tổ chức làm theo nhiều cách khác cần làm rõ ý sau:
- Giới thiệu khái quát hai tác phẩm vấn đề cần nghị luận: nét đẹp đạo
lý ân nghĩa, thủy chung người Việt Nam 1.0 - Trình bày cảm nhận suy nghĩ đạo lý ân nghĩa, thủy chung
con người Việt Nam hai thơ:
+ Bài thơ Bếp lửa, đạo lý ân nghĩa thủy chung thể tình
(4)yêu thương lòng biết ơn bà - thơng qua hình tượng nghệ thuật bếp lửa nồng ấm (luôn nhớ năm tháng tuổi thơ xa cha mẹ, sống bên bà, tình yêu thương chăm sóc bà; xót xa, thương cảm, thấu hiểu gian nan, cực đời bà; khẳng định công lao to lớn bà, lửa từ tay bà nhóm lên trở thành lửa thiêng liêng kì diệu tâm hồn cháu, toả sáng sưởi ấm suốt đời cháu…) + Bài thơ Ánh trăng Nguyễn Duy, đạo lý ân nghĩa thủy chung được thể qua tâm tình nhân vật trữ tình - thơng qua hình tượng nghệ thuật vầng trăng tình nghĩa (thái độ, tình cảm nhân vật trữ tình khứ gian lao, tình nghĩa, thiên nhiên đất nước bình dị, hiền hậu)
Khái quát: Ân nghĩa, thủy chung truyền thống đẹp dân tộc,
truyền thống bao trùm cách sống, cách ứng xử người Việt Nam quan hệ Từ mối quan hệ gia đình Bếp lửa đến mối quan hệ với khứ, với lịch sử, với nhân dân đất nước
Ánh trăng.
* Bài viết cần tập trung khai thác hình tượng nghệ thuật bếp lửa (Bếp
lửa), hình tượng vầng trăng (Ánh trăng); giọng điệu giọng điệu tha thiết,
dạt cảm xúc (Bếp lửa), giọng điệu tâm tình nhẹ nhàng sâu lắng mà chất chứa suy tư day dứt (Ánh trăng) để cảm nhận cách trọn vẹn ý nghĩa hai thơ
- Khẳng định nét đẹp đạo lý ân nghĩa thủy chung hai thơ nêu ấn tượng thân
1.0
Lưu ý:
- Giáo viên cần cần chủ động, linh hoạt việc vận dụng đáp án thang điểm; tránh tâm lí ngại cho điểm tối đa (một đạt điểm tối đa cịn có sơ suất nhỏ); khuyến khích viết có ý tưởng riêng giàu chất văn Giáo viên định điểm làm học sinh cần vào mức độ đạt hai yêu cầu: kiến thức kỹ
- Điểm lẻ tồn tính đến 0,25 điểm
UBND HUYỆN QUẾ SƠN KỲ THI HỌC SINH GIỎI CẤP HUYỆN
PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO Năm học 2014-2015
(5)Thời gian: 150 phút (Không kể thời gian giao đề)
HƯỚNG DẪN CHẤM THI - VÒNG II
ĐÁP ÁN ĐIỂM
Câu 1 (1.0 điểm)
Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu đề:
- Từ “đầu” “cái đầu màu hoa cà” dùng theo nghĩa chuyển. Chuyển theo phương thức: ẩn dụ (0,5)
- Xác định biện pháp tu từ chính: ẩn dụ, nhân hóa (0,25) - Nêu tác dụng: cảnh vật Sa Pa mô tả vừa sống động, nên thơ vừa có hồn thật đáng yêu (hình ảnh nắng, mây, rừng cây; thông, tử kinh) (0,25)
1.0
Câu 2 (3.0 điểm)
Viết văn ngắn (khoảng trang giấy thi) nêu cảm nhận của em vẻ đẹp đoạn thơ sau: (…)
Bài viết cần tập trung trình bày cảm nhận về: Về nội dung:
- Đoạn thơ hình ảnh cò nhấn mạnh ý nghĩa biểu tượng cho lòng, lúc bên suốt đời
- Đây dòng suy tưởng xuất phát từ thấu hiểu lòng người mẹ:
+ Những cặp từ trái nghĩa “gần – xa; lên – xuống; rừng – bể” cho thấy thời gian khơng gian có bóng dáng người mẹ
+ Điệp từ: “dù” khẳng định gắn bó yêu thương dù hồn cảnh nào: “cị tìm con, - cị yêu con”
- Khái quát quy luật tình cảm mẫu tử (sự quan tâm, dìu dắt yêu thương đến suốt đời mẹ con) có ý nghĩa bền vững rộng lớn sâu sắc:“Con dù lớn mẹ, - hết đời, lòng mẹ
vẫn theo con.”
* Cần tập trung khai thác hình tượng nghệ thuật (con cị) vừa gần gũi vừa độc đáo, giọng thơ vừa mượt mà, ngào vừa sâu sắc, triết lí, mang giai điệu lời ru thiết tha, êm đềm…
3.0
Về hình thức: viết phải tổ chức thành văn ngắn, có kết cấu chặt chẽ, văn phong nghệ thuật
Câu 3
(6.0 điểm) (…) Từ câu chuyện trên, em suy nghĩ tình yêu thương sựquan tâm chia sẻ người sống.
a Yêu cầu kĩ năng:
Biết cách làm văn nghị luận xã hội tư tưởng, đạo lí Kết cấu chặt chẽ, diễn đạt lưu lốt, khơng mắc lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp
b Yêu cầu kiến thức:
Học sinh trình bày theo nhiều cách khác cần làm rõ ý sau:
- Giới thiệu vấn đề cần nghị luận: tình yêu thương quan tâm chia
sẻ người sống 1.0
+ Ý nghĩa câu chuyện: Đây câu chuyện cảm động tình yêu thương, quan tâm chia sẻ người bất hạnh, nghèo khổ Đối với ông lão giúp đỡ người khác bất ngờ thú vị
(6)cuộc sống, niềm vui, niềm hạnh phúc tràn ngập tâm hồn Trong người bất hạnh nghèo khổ lòng nhân ái, sau đơi mắt mù tâm hồn sáng, cao đẹp
- Bài học sâu sắc tình thương quan tâm chia sẻ;
+ Ngay phải sống sống nghèo khổ hay chịu bất hạnh người cần biết quan tâm đến người khác, người nghèo khổ, bất hạnh tình yêu thương người với người không phân biệt giàu nghèo, giai cấp…
+ Được yêu thương, giúp đỡ người khác niềm vui, nguồn hạnh phúc, ý nghĩa sống cách nâng tâm hồn lên cao đẹp
+ Đừng thờ ơ, vô cảm trước nỗi khổ đau, bất hạnh người khác, đừng nghèo khổ hay bất hạnh mà trở nên hẹp hịi ích kỷ, sống trái với đạo lý người: Thương người thể thương thân. - Xác định thái độ thân: Đồng tình với thái độ sống có tình thương trách nhiệm với người, khích lệ người biết mở rộng tâm hồn để yêu thương, giúp đỡ người khác Phê phán thái độ sống cá nhân vị kỷ, tầm thường
3.0
- Khái quát vấn đề nêu học thân 1.0
Lưu ý:
- Giáo viên cần cần chủ động, linh hoạt việc vận dụng đáp án thang điểm; tránh tâm lí ngại cho điểm tối đa (một đạt điểm tối đa cịn có sơ suất nhỏ); khuyến khích viết có ý tưởng riêng giàu chất văn Giáo viên định điểm làm học sinh cần vào mức độ đạt hai yêu cầu: kiến thức kỹ