Giáo Án Sinh 7,9 - Tiến Nhật

- Gv yeâu caàu hs quan saùt hình keát hôïp vôùi phaàn thoâng tin -> thaûo luaän nhoùm hoaøn thaønh baûng hoïc taäp -> traû lôøi caâu hoûi: Ñieàu kieän soáng aûnh höôûng ñeán caá[r]

(1)

Tu ầ n : 1 Ti

ế t 1

MỞ ĐẦU

Bài 1: THẾ GIỚI ĐỘNG VẬT ĐA DẠNG, PHONG PHÚ

I Mục tiêu: 1 Kiến thức:

 Hiểu giới động vật đa dạng phong phú ( lồi, kích thước, số lượng cá thể môi trường sống)

 Xác định nước ta thiên nhiên ưu đãi, nên có giới động vật đa dạng phong phú

 Kĩ nhận biết động vật qua hình vẽ liên hệ đến thực tế

2 Kỹ năng:

_ Rèn luyện kỹ quan sát làm việc theo nhóm Thái độ:

_ Giáo dục lòng yêu thiên nhiên bảo vệ động vật

II Phương tiện dạy học:

1 Chuẩn bị giáo viên: sưu tầm tranh ảnh đa dạng phong phú của

động vật

2 Chuẩn bị học sinh: nhóm sưu tầm tranh ảnh đa dạng phong

phú động vật

III Hoạt động dạy học:

1 Hướng dẫn phương pháp tự học chia nhóm (15’) 2 Hoạt động dạy học:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh a Hoạt động 1: Tìm hiểu đa dạng lồi phong phú số lượng cá thể (15’) Mục tiêu: HS chứng minh đa dạng loài phong phú số lượng cá thể của động vật

- Yêu cầu HS đọc thông tin SGK trả lời câu hỏi:

- ĐV ngày có khoảng lồi

được phát hiện? - Có khoảng 1,5 triệu lồi phát - Các nhóm thảo luận trả lời câu hỏi

SGK trang - Các nhóm thảo luận, trả lời được:+ Các ĐV có mẻ lưới biển: cá, mực, ốc, …

+ Vào mùa hè có tiếng kêu của: ve, dế, cóc, cào cào, …

- Nhận xét số lượng loài giới? - Trên TG, ĐV đa dạng số lựợng loài, phong phú số lượng cá thể - Con người dưỡng ĐV với mục đích

gì?

(2)

làm thức ăn, sức kéo,…

@Tiểu kết: I.Sự đa dạng loài phong phú số lượng cá thể:

TG ĐV xung quanh vô đa dạng phong phú Chúng đa dạng số lồi, kích thướt thể, lối sống môi trướng sống

b Hoạt động 2:Tìm hiểu động vật đa dạng mơi trường sống ( 10’) Mục tiêu: HS chứng minh đa dạng môi trường sống ĐV

- ĐV sống đâu? Cho ví dụ - ĐV sống khắp nơi trái đất: nước Cạn, không, …

- Quan sát H 1.4, điền tên ĐV vào mơi trường sống thích hợp

HS điền tên ĐV vào mơi trường sống thích hợp

- Các nhóm thảo luận trả lời câu hỏi SGK trang

- Các nhóm thảo luận, trả lời được: + Chim cánh cụt có lơng dày, xốp, lớp mỡ da dày,… để giúp giữ nhiệt + ĐV nướ ta đa dạng phong phú tài nguyên rừng, biển, … đa dạng phong phú

- Hãy nhận xét: ĐV đa dạng phong phú môi trường nào?

@Tiểu kết: II./Đa dạng môi trường sống:

Thế giới động vật xung quanh vô đa dạng, phong phú Chúng đa dạng số lồi, kích thước thể, lối sống môi trường sống Nhờ thích nghi cao với điều kiện sống, động vật phân bố khắp môi trường như: nước mặn, nước ngọt, nước lợ, cạn, không vùng cực băng giá quanh năm.

IV KIểm tra đánh giá: phút

 Trả lời câu hỏi cuối

V Dặn dò: phút

 Học

 Nghiên cứu trước VI Rút kinh nghiệm:

Tu ầ n :1 Tieát 2

(3)

ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA ĐỘNG VẬT I Mục tiêu:

1 Kiến thức:

– Phân biệt động vật với thực vật, thấy chúng có đặc điểm chung sinh vật, chúng khác số đặc điểm

– Nêu đặc điểm động vật để nhận biết chúng thiên nhiên

– Phân biệt động vật khơng xương sống với động vật có xương sống, vai trò chúng thiên nhiên đời sống người

Kỹ năng:

_ Rèn luyện kỹ quan sát làm việc theo nhóm Thái độ:

II Phương tiện dạy học :

1 Chuẩn bị giáo viên :

– Tranh H.2.1 Các biểu đặc trưng giới Động vật Thực vật

– Tranh vẽ phóng to tế bào thực vật tế bào động vật

2 Chuẩn bị học sinh: Học bài, kẻ bảng vào tập. III Hoạt động dạy học :

1 Kiểm tra cũ : (5’)

– Hãy kể tên động vật thường gặp địa phương em ? Nguyên nhân khiến cho động vật vùng nhiệt đới đa dạng phong phú động vật vùng ôn đới Nam cực ?

– Chúng ta phải làm để giới động vật mãi đa dạng, phong phú ?

2 Mở bài :(1’) : SGK 3 Tiến hành

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS

a.Hoạt động 1: Phân biệt động vật thực vật (13’)

Mục tiêu: HS nêu đặc điểm để phân biệt động vật thực vật

Treo tranh H.2.1 Các biểu đặc trưng giới Động vật Thực vật giới thiệu: H.2.1 phản ánh đặc trưng động vật thực vật cấu tạo, dinh dưỡng, di chuyển phản xạ

 Quan sát H.2.1, nhóm thảo luận đánh dấu () vào thích hợp bảng

Cho đại diện nhóm đánh dấu bảng, nhóm khác nhận xét

–Động vật giống thực vật đặc điểm nào?

– Động vật khác thực vật đặc điểm nào? * GV nhận xét

* Quan saùt tranh

(4)

@Tiểu kết: I Phân biệt động vật với thực vật:

* Gioáng nhau:

– Có cấu tạo từ tế bào.

– Có khả sinh trưởng, phát triển sinh sản. * Khác nhau:

Động vật

– Cấu tạo tế bào không có thành phần xenlulozơ.

– Sử dụng chất hữu có sẵn ni thể.

– Có khả di chuyển. – Có hệ thần kinh giác

quan.

Thực vật

– Cấu tạo tế bào có thành phần xenlulozơ.

– Tự tổng hợp chất hữu cơ nuôi thể.

– Phần lớn khơng có khả năng di chuyển.

– Không có hệ thần kinh và giác quan.

a Hoạt động 2 : Đặc điểm chung sơ lược phân chia giới động vật.(10 phút) Mục tiêu:

- HS nêu đặc điểm chung ĐV. - Nắm đưởc sơ lược phân chia giới ĐV

 Đọc đặc điểm dự kiến để phân biệt động vật với thực vật

 Thảo luận nhóm, chọn cách đánh dấu () vào đặc điểm quan trọng để phân biệt động vật với thực vật

Nhận xét chung

 Đọc thơng tin phần III

* Giáo viên hệ thống lại cách phân chia giới động vật

* Đọc đặc điểm dự kiến * Nhóm thảo luận, chọn

đánh dấu

@Tiểu kết:

II Đặc điểm chung động vật:

– Có khả di chuyển.

– Có hệ thần kinh giaùc quan.

–Dị dưỡng tức khả dinh dưỡng nhờ chất hữu có sẵn. III Sơ lược phân chia giới động vật:

(5)

Mục tiêu: HS nêu vai trò ĐV đời sống người

– Cho biết vai trò động vật ?

 Nhóm thảo luận, liên hệ thực tế, điền tên động vật đại diện mà em biết vào bảng

* Giáo viên nhận xét kết nhóm bảng – Nhận xét chung vai trị động vật

đời sống người ?

* HS trả lời

* Nhóm thảo luận hồn tất bảng dđại diện nhóm trả lời

– Rất quan trọng

@Tiểu kết: IV Vai trị động vật:

Động vật có vai trị quan trọng đời sống người: cung cấp thức ăn, sức kéo, giải trí, ….

– Cho biết đặc điểm quan trọng để phân biệt động vật với thực vật ?

– Ý nghĩa động vật đời sống người ?

V Dặn dò: phút

– Học bài, xem lại bảng bảng

– Vẽ hình tế bào động vật tế bào thực vật VI Rút kinh nghiệm:

Tu ầ n: 2 Tiết 3

Chương I: NGÀNH ĐỘNG VẬT NGUN SINH

Bài : THỰC HAØNH:

(6)

– Nhận biết nơi sống động vật nguyên sinh (cụ thể trùng roi, trùng giày) cách thu thập gây nuôi chúng

– Quan sát nhận biết trùng roi, trùng giày tiêu hiển vi, thấy cấu tạo cách di chuyển chúng

2 Kỹ năng:

_ Rèn luyện kỹ quan sát làm việc theo nhóm _ Củng cố kĩ sử dụng kính hiển vi

Thái độ:

II Phương tiện dạy học: a Chuẩn bị giáo viên : – Tranh vẽ trùng roi, trùng giày. – Mô hình trùng giày.

– Kính hiển vi, kính, kính. – Mẫu vật:

+ Bình ni cấy dùng rơm khơ + Bình ni cấy từ bèo Nhật Bản

b Chuẩn bị học sinh :

_ Các nhóm chuẩn bị mẫu vật theo yêu cầu GV

III Hoạt động dạy học: 1 Kiểm tra cũ : (4’)

– Phân biệt động vật với thực vật ?

– Trình bày đặc điểm chung động vật ?

– Ý nghĩa động vật đời sống người ?

2 Bài : (1’)

@Mở bài:Hôm quan sát số đại diện điển hình ĐVNS

mẫu vật mà nhóm làm Chúng ĐV có kích thướt vơ nhỏ bé, có cấu tạo TB

3 Hoạt động dạy học :

a Hoạt động 1 : Quan sát trùng giày(15’)

 Đọc thông tin

* Hướng dẫn HS cách làm tiêu sống từ nước ngâm rơm rạ

Treo tranh H.3.1 Lưu ý HS hình dạng cách di chuyển

 Quan sát kính hiển vi, đối chiếu với thích phân biệt số bào quan theo dõi cách bơi trùng giày Hoàn tất báo cáo trùng giày

* Đọc thông tin

* Các nhóm tiến hành làm tiêu theo hướng dẫn GV

(7)

* Quan sát trùng giày kính hiển vi Hồn tất báo cáo phần trùng giày

@Tiểu kết: HS hoàn tất báo cáo phần trùng giày. b Hoạt động 2: Quan sát trùng roi.( 15’)

 Đọc thông tin phần

* Hướng dẫn HS cách làm tiêu sống từ nước ngâm bèo Nhật Bản

Treo tranh H.3.3 Lưu ý HS hình dạng cách di chuyển

 Quan sát kính hiển vi, đối chiếu với thích phân biệt số bào quan theo dõi cách bơi trùng roi Hoàn tất báo cáo trùng roi

* Đọc thông tin

* Các nhóm tiến hành làm tiêu theo hướng dẫn GV

* Quan sát tranh thấy kính hiển vi hình dạng trùng roi cách di chuyển ( trùng roi có roi dài giúp di chuyển) * Quan sát trùng roi kính hiển vi Hồn tất báo cáo phần trùng roi

@Tiểu kết: HS hoàn tất báo cáo phần trùng giày. c Nhận xét, rút kinh nghiệm tiết thực hành ( 5’)

d Vệ sinh ( 4’) Dặn dò: (1’)

Nghiên cứu 4: Trùng roi Chú ý cách dinh dưỡng sinh sản chúng

Tu ầ n :2 Tiết 4

Bài : TRUØNG ROI

– Mô tả cấu tạo trong, cấu tạo trùng roi

– Trên sở cấu tạo, nắm cách dinh dưỡng sinh sản chúng

– Tìm hiểu cấu tạo tập đồn trùng roi quan hệ nguồn gốc động vật đơn bào với động vật đa bào

2 Kỹ năng:

(8)

Thái độ:

– Tranh vẽ cấu tạo trùng roi, sinh sản hóa bào xác chúng

– Tranh vẽ cấu tạo tập đồn vơn vốc

– Mơ hình cấu tạo trùng roi.ờN

2 Chuẩn bị học sinh:

_ Học bài, nghiên cứu trước

III Hoạt động dạy học: 1 Mở bài: ( phút)

Ở tiết trước quan sát đại diện điển hình ĐVNS, hơm tìm hiểu đặc điểm đại diện Trùng roi

4 Hoạt động dạy học :

a Hoạt động 1 : Tìm hiểu cấu tạo di chuyển, dinh dưỡng, sinh sản tính

hướng sáng trùng roi.( 33 phút)

Mục tiêu: HS trình bày đặc điểm cấu tạo di chuyển Trùng roi xanh:

kích thướt hiển vi, thể gồm TB, vừa tự dưỡng vừa dị dưỡng, …

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS –Trùng roi sống đâu?

Treo tranh H.4.1

 Đọc thông tin phần Cấu tạo di chuyển.(HS ĐỌC SGK)

–Chú thích cấu tạo trùng roi treân tranh

_Trùng roi giống khác với thực vật điểm nào?

–Cấu tạo trùng roi gợi cho mối quan hệ động vật thực vật?

GV nhận xét

–Từ cấu tạo cho biết Trùng roi dinh dưỡng cách nào? Vì sao?

–Chúng tự dưỡng điều kiện nào?  Đọc thông tin phần Dinh dưỡng

GV chốt lại : ngồi hình thức tự dưỡng thực vật, chỗ tối lâu ngày chất diệp lục bị phân hủy,

– Trong nước: ao, hồ, đầm, ruộng kể vũng nước mưa

* Đọc thơng tin

* Chú thích cấu tạo trùng roi tranh: Roi, Điểm mắt, 3… , Nhân

* Hoạt động cá nhân:

+ Giống: có diệp lục để quang hợp

+ Khác:Trùng roi di chuyển

– Quan hệ nguồn gốc – Tự dưỡng có hạt diệp

luïc

(9)

chúng sống nhờ đồng hóa chất hữu hịa tan sinh vật khác chết phân hủy  Dị dưỡng

–Hô hấp thực nhờ phận nào?

–Bài tiết điều chỉnh áp suất thẩm thấu nhờ phận nào?

 Đọc thông tin phần Sinh sản

 Dựa vào H.4.2, diễn đạt lời bước sinh sản phân đôi trùng roi xanh

GV cho HS boå sung, nhận xét

 Đọc thơng tin phần Tính hướng sáng.(HS ĐỌC SGK)

 Dựa vào cấu tạo trùng roi, giải thích tượng xảy thí nghiệm Thảo luận đánh dấu () vào ô trống ứng với ý trả lời cho câu hỏi SGK

GV nhận xét

– Qua màng thể – Nhờ khơng bào co bóp * Đọc thơng tin

* Trình bày tranh bước sinh sản trùng roi (Trùng roi sinh sản vơ tính theo cách phân đơi thể) * Đọc thơng tin

* Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi Đại diện nhóm trình bày Các nhóm khác bổ sung, nhận xét

@Tiểu kết: I Truøng roi:

1 Cấu tạo di chuyển :(HS ĐỌC SGK)

Trùng roi xanh thể động vật đơn bào, hình thoi, có roi Cơ thể gồm: màng, chất nguyên sinh, nhân, hạt diệp lục, KBCB, điểm mắt

Di chuyển nước nhờ roi bơi. 2 Dinh dưỡng :

Vừa tự dưỡng vừa dị dưỡng. Hô hấp: qua màng thể.

Bài tiết điều chỉnh áp suất thẩm thấu nhờ không bào co bóp. 3 Sinh sản : vơ tính theo cách phân đơi.

4 Tính hướng sáng (HS ĐỌC SGK)

Trùng roi xanh tiến phía ánh sáng nhờ roi điểm mắt.

Hoạt động 2: Tìm hiểu cấu tạo tập đoàn trùng roi ( phút)

Mục tiêu:HS hiểu tập đoàn Trùng roi gồm nhiều TB có roi liên kết lại với

nhau tạo thaønh

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS  Đọc thơng tin phần II Tập đồn trùng roi

Treo tranh H.4.3 Cấu tạo tập đoàn trùng roi

 Thảo luận nhóm, điền cụm từ cho sẵn vào chỗ

* Đọc thông tin

(10)

trống cho phù hợp GV nhận xét

–Cấu tạo tập đoàn trùng roi gợi cho mối quan hệ động vật đơn bào động vật đa bào?

câu hỏi Đại diện nhóm trình bày Các nhóm khác bổ sung, nhận xét

– Quan hệ nguồn gốc: ĐV đa bào có nguồn gốc tiến hố từ ĐV đơn bào

Tiểu kết: II Tập đoàn trùng roi:

Gồm nhiều tế bào có roi, liên kết lại với tạo thành.

Chúng gợi mối quan hệ nguồn gốc động vật đơn bào với động vật đa bào.

_ Laøm BT SGK _ Laøm BT 1,2 SBT

V Dặn dò: 1phút – Học

– Nghiên cứu 5: ý so sánh cấu tạo, dinh dưỡng, sinh sản Trùng roi, Trùng biến hình Trùng giày

VI Rút kinh nghiệm:

Tu

ầ n 3 Tiết 5

Bài 5: TRÙNG BIẾN HÌNH VÀ TRÙNG GIÀY

_ Phân biệt đặc điểm cấu tạo lối sống trùng biến hình trùng giày _ Với hai đại diện này, trọng tìm hiểu đặc điểm có tính chất khái qt cách di chuyển, dinh dưỡng, phần cách sinh sản

2 Kỹ năng:

_ Rèn luyện kỹ quan sát làm việc theo nhóm _ Rèn luyện kỹ phân tích, tổng hợp

Thái độ:

(11)

2 Chuẩn bị học sinh: học bài, nghiên cứu trước mới III Hoạt động dạy học:

1 Kiểm tra cuõ: (5’)

_ Trùng roi giống khác với thực vật điểm nào? _ Trình bày đặc điểm tập đoàn trùng roi?

2 Mở bài: (1’)

Chúng ta tiếp tục vào tìm hiểu đặc điểm đại diện khác ngành ĐVNS Trùng giày Trùng biến hình

3 Hoạt động dạy học:

a Hoạt động 1: Tìm hiểu trùng biến hình.( 15’)

Mục tiêu : HS chứng minh Trùng biến hình đại diện có cấu tạo đơn giản nhất ngành ĐVNS

 Đọc thơng tin phần I Trùng biến hình –Trùng biến hình sống đâu?

Treo tranh H.5.1

 Đọc thông tin phần Cấu tạo di chuyển –Chú thích cấu tạo trùng biến hình tranh –Vì chúng có tên gọi trùng biến hình? –Chúng di chuyển cách nào?

GV nhận xét

–Từ cấu tạo cho biết Trùng biến hình dinh dưỡng cách nào? Vì sao?

Giới thiệu câu mơ tả q trình bắt mồi tiêu hố trùng biến hình SGK

 Quan sát H.5.2 Trùng biến hình bắt mồi tiêu hố, thảo luận nhóm xếp câu văn thành đoạn văn hồn chỉnh mơ tả q trình bắt mồi tiêu hố trùng biến hình

GV nhận xét  Đọc thông tin

–Bài tiết điều chỉnh áp suất thẩm thấu nhờ phận nào?

GV nhấn mạnh hình thức tiêu hố nội bào  Đọc thơng tin phần Sinh sản

–Trùng biến hình sinh sản hình thức nào?

* Đọc thơng tin

– Mặt bùn ao tù hay hồ nước lặng

* Đọc thông tin

* Chú thích cấu tạo trùng biến hình tranh

– Vì chúng ln biến đổi hình dạng

– Bằng cách hình thành chân giả

– Dị dưỡng khơng có diệp lục

– Qua màng thể

– Nhờ khơng bào co bóp

(12)

@Tiểu kết: I Trùng biến hình: 1 Cấu tạo di chuyển:

Đơn bào, có cấu tạo đơn giản: màng, chất nguyên sinh lỏng, nhaân , KBTH, KBCB

Di chuyển bắt mồi chân giả. 2 Dinh dưỡng:

Dinh dưỡng: tiêu hố nội bào. Hơ hấp: qua bề mặt thể.

Bài tiết: nhờ khơng bào co bóp, thải nơi cơ thể

3 Sinh sản: vơ tính theo hình thức phân đơi.

b Hoạt động 2: Tìm hiểu trùng giày (18’)(mục Cấu tạo HS đọc SGK) Mục tiêu : HS nêu đặc điểm cấu tạo, dinh dưỡng, sinh sản Trùng giày So sánh khác Trùng giày Trùng biến hình

–Trùng giày sống đâu?

–Vì chúng có tên trùng giày?  Đọc thông tin phần II Trùng giày Treo tranh H.5.3

–Chú thích cấu tạo trùng giày –Chúng di chuyển cách nào?

 Thảo luận nhóm, so sánh cấu tạo trùng biến hình trùng giày (về nhân, không bào co bóp)

GV nhận xeùt

–Từ cấu tạo cho biết Trùng giày dinh dưỡng cách nào? Vì sao?

 Đọc thơng tin phần Dinh dưỡng

–Tiêu hố trùng giày khác với trùng biến ( cách lấy thức ăn, q trình tiêu hố thải bã…)?

–Bài tiết điều chỉnh áp suất thẩm thấu nhờ phận

– Trong váng cống rãnh, nước ngâm rơm rạ

– Cơ thể có hình khối giống giày

* Chú thích cấu tạo trùng giày

– Nhờ lơng bơi * Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi Đại diện nhóm trình bày Các nhóm khác bổ sung, nhận xét

– Dị dưỡng khơng có diệp lục

* Đọc thông tin

* Hoạt động cá nhân: lông bơi lùa thức ăn vào miệng, vào hầu, viên thức ăn di chuyển thể, enzim tiêu hoá biến đổi thức ăn thành chất lỏng thấm vào chất ngun sinh Chất thải thải ngồi theo lỗ – Qua màng thể

(13)

naøo?

GV nhận xét cách dinh dưỡng trùng giày  Đọc thông tin phần Sinh sản

–Trùng giày sinh sản hình thức nào? GV nhận xét

bóp

* Đọc thơng tin

– Vơ tính cách phân đơi, hữu tính cách tiếp hợp

@Tiểu kết: II Trùng giày: 1 Cấu tạo:(HS ĐỌC SGK)

Đơn bào cấu tạo phân hoá thành nhiều phận như: nhân lớn, nhân nhỏ, khơng bào co bóp, miệng, hầu.

Mỗi phận đảm nhiệm chức sống định. Di chuyển: nhờ lông bơi

2 Dinh dưỡng:

– Tiêu hố nội bào nhờ khơng bào tiêu hố. – Hô hấp: qua bề mặt thể.

– Bài tiết: nhờ khơng bào co bóp. 3. Sinh sản :

– Sinh sản vơ tính theo cách phân đơi. – Sinh sản hữu tính theo cách tiếp hợp. IV KIểm tra đánh giá: (5’)

_ Laøm BT SGK _ Làm BT SBT

V Dặn dò: (1’)

– Học bài, đọc “ em có biết”

– Nghiên cứu 6: ý vòng đời tác hại Trùng kiết lị Trùng sốt rét VI Rút kinh nghiệm:

(14)

Tu ầ n : 3 Tiết 6

Bài 6: TRÙNG KIẾT LỊ VÀ TRÙNG SỐT RÉT

– Hiểu số lồi động vật ngun sinh, có nhiều lồi gây bệnh nguy hiểm, số có trùng kiết lị trùng sốt rét

– Nhận biết nơi kí sinh, cách gây hại, từ rút biện pháp phòng chống trùng kiết lị trùng rốt rét

Kỹ năng:

Thái độ:

_ Giáo dục hướng cho HS cách phòng tránh bệnh

II Phương tiện dạy học: 1 Chuẩn bị giáo viên :

– Tranh vẽ cấu tạo vòng đời trùng kiết lị trùng sốt rét

Chuẩn bị học sinh: Học bài, nghiên cứu trước mới III Hoạt động dạy học:

1 Kiểm tra cũ: (5’)

- Trùng biến hình sống đâu, di chuyển, bắt mồi tiêu hoá mồi nào? - Trùng giày di chuyển, lấy thức ăn, tiêu hoá thải bã nào?

- Cơ thể trùng giày có cấu tạo phức tạp trùng biến nào?

Mở bài: (1’)

Yêu cầu HS đọc thông tin SGK trang 23

Chúng ta hiểu đặc điểm đại diện ĐVNS sống môi trường nước Hôm tiếp tục tìm hiểu đại diện khác ngành ĐVNS, chúng có đời sống kí sinh gay nhiều bệnh nguy hiểm cho người động vật

4 Hoạt động dạy học : 5.

a Hoạt động 1: Tìm hiểu trùng kiết lị (15’)

Mục tiêu : HS nêu trình xâm nhập Trùng kiết lị tác hại chúng.

 Đọc thông tin mở Treo tranh H.6.1 H.6.2

–Mô tả cấu tạo trùng kiết lị?

* Đọc thơng tin

(15)

 Đánh dấu () vào ô trống ứng với ý trả lời cho câu hỏi SGK

GV nhận xét

 Đọc thơng tin phần I –Vai trò trùng kiết lị? –Triệu chứng bệnh kiết lị? –Tác hại bệnh kiết lị? –Cách phịng chống?

KBCB, có hình thành bào xác,…

* Hoạt động cá nhân * Đọc thông tin – Gây bệnh kiết lị

– Đau bụng, ngồi, phân có lẫn máu nhày nước mũi

– Làm suy nhược thể – Giữ gìn vệ sinh ăn uốmg

b Hoạt động 2 : Tìm hiểu trùng rốt rét (18’)

Mục tiêu : HS nêu cấu tạo, nơi kí sinh tác hại Trùng sốt rét.

 Đọc thông tin phần –Trùng sốt rét sống đâu?

–Cấu tạo chúng khác với ĐVNS trước điểm nào? Giải thích sao?

–Chúng dinh dưỡng cách nào?

–Chúng xâm nhập vào thể người cách nào? –Làm phân biệt muỗi Anôphen với muỗi

thường?

 Đọc thông tin phần Treo tranh H.6.4

–Mô tả sinh sản trùng sốt rét máu người?

 Thaûo luận nhóm, so sánh trùng kiết lị trùng sốt reùt

* Hoạt động cá nhân, trả lời câu hỏi

_ Chúng kí sinh máu người, thành ruột tuyến nước bọt muỗi Anophen _ Cơ thể nhỏ, khơng có phận di chuyển Vì chúng thích nghi với đời sống kí sinh

_ Đều thực qua màng TB

_ Từ muỗi Anophen

_ Muỗi Anophen( muỗi vằn) * Đọc thơng tin

(16)

GV nhận xét

 Đọc thơng tin phần

–Vì bệnh sốt rét hay xảy miền núi? GV nhận xét

_ Tác hại Trùng sốt rét nào?

_ GV giải thích thêm: Khi Trùng sốt rét phá vỡ HC để chui ra, làm cho hàng loạt HC bị gây cho người bị choáng máu Đồng thời độc tố chúng tiết làm cho người lên sốt rét Khi chúng chui vào HC khác người bệnh khơng lên sốt Sau 24h ( chu kỳ sinh sản TSR), người bệnh lại lên sốt

_Từ đó, cho biết cách phịng tránh bệnh sốt rét?

bày Các nhóm khác bổ sung, nhận xét

* Đọc thơng tin _ HS tự trả lời

_ Chúng gây chóng mặt, lên sốt rét,…

@Tiểu kết:

Đặc điểm Trùng kiết lị Trùng sốt rét

Cấu tạo _ Có chân giả ngắn

_ KBCB

_ Không có quan di chuyển

_ Không có không bào

Dinh dưỡng _ Thực qua màng TB

_ Nuốt hồng cầu

_ Thực qua màng TB _ Lấy chất dinh dưỡng trong hồng cầu

Vịng đời Trong mơi trường, chúng

kết bào xác Khi vào ruột người, chúng chui khỏi bào xác bám vào thành ruột.

Trong tuyến nước bọt của muỗi Anophen, chúng chui vào máu người sau đó chui vào hồng cầu sống, sinh sản phá huỷ hồng cầu.

IV KIểm tra đánh giá: (5’)

_ Làm bảng xanh: So sánh Trùng kiết lị Trùng sốt rét

_ Trả lời câu hỏi: Vì Trùng sốt rét thường xảy miền núi

V Dặn dò: (1’)

– Học bài, đọc “ em có biết”

– Ôn lại tất trước ngành ĐVNS VI Rút kinh nghiệm:

(17)

(18)

Tuần : 4 Tieát 7

Bài 7: ĐẶC ĐIỂM CHUNG VÀ VAI TRỊ THỰC TIỄN

CỦA ĐỘNG VẬT NGUYÊN SINH I Mục tiêu:

– Qua loài động vật nguyên sinh vừa học, nêu đặc điểm chung chúng

– Nhận biết vai trò thực tiễn động vật ngun sinh

2 Kỹ năng:

Thái độ:

_ Giáo dục hướng cho HS lịng u thích mơn học

II Phương tiện dạy học: 1 Chuẩn bị giáo viên

– Tranh vẽ động vật ngun sinh giọt nước – Tranh vẽ trùng lỗ sống biển

Chuẩn bị học sinh: Học bài, nghiên cứu trước mới III Hoạt động dạy học:

1 Kiểm tra cũ: ( 5’)

Dinh dưỡng trùng sốt rét trùng kiết lị giống khác nào? Cách phòng tránh bệnh sốt rét bệnh kiết lị

2 Mở (1’)

Từ đại diện ĐVNS, thấy chúng có đặc điểm chung gì? Vai trị chúng tự nhiên người?

3 Hoạt động dạy học:

a Hoạt động 1: Tìm hiểu đặc điểm chung động vật nguyên sinh.( 18’) Mục tiêu : HS rút đặc điểm chung ngành ĐVNS.

–Kể tên ĐVNS biết môi trường sống chúng?

 Đánh dấu () điền nội dung thích hợp vào trống bảng Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

ĐVNS sống tự có đặc điểm gì? ĐVNS sống kí sinh có đặc điểm gì?

* Chúng sống tự ( ao hồ,…) hay sống kí sinh * Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

_ Có quan di chuyển phát triển

(19)

ĐVNS có đặc điểm chung? GV nhận xét

nhiều,…

_ Có cấu tạo TB chức thể độc lập

@Tiểu kết: I Đặc điểm chung – Cơ thể có kích thước hiển vi.

– Chỉ tế bào đảm nhiệm chức sống. – Phần lớn: dị dưỡng, di chuyển chân giả, lông bơi hay

roi bơi tiêu giảm.

– Sinh sản vô tính theo kiểu phân đôi.

_ Khi gặp điều kiện bất lợi có khả kết thành bào xác b Hoạt động 2: Vai trò thực tiễn động vật nguyên sinh ( 10’)

(Nội dung trùng lỗ HS đọc SGK) Mục tiêu: HS nêu ví dụ mặt lợi, hại ĐVNS

 Đọc thông tin Treo tranh H.7.1

 Thảo luận, nêu vai trò chúng sống ao ni cá

GV nhận xét

 Đọc thông tin trùng lỗ

 Dựa vào kiến thức biết thông tin trên, thảo luận nhóm ghi tên ĐVNS em biết vào bảng GV nhận xét

* Đọc thông tin

* Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi: Trong môi trường nước ĐVNS thức ăn cho số loại cá

* Có vai trị việc góp phần tạo nên vỏ trái đất * Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi Đại diện nhóm trình bày Các nhóm khác bổ sung, nhận xét

@Tiểu kết: II Vai trò thực tiễn

– Là thức ăn nhiều động vật lớn nước. – Chỉ thị độ môi trường nước.

– Một số không nhỏ ĐVNS gây nhiều bệnh nguy hiểm cho động vật người.

III. KIểm tra đánh giá: (10’) Trị chơi chữ:

_ Hàng ngang:

(20)

4 Hình thức tồn Trùng kiết lị môi trường Tên lồi ĐVNS có nhân

6 Tên lồi ĐVNS có diệp lục thể

V Dặn dò: (1’)

_ Học KT 15 phút

_ Nghiên cứu trước mới, ý cấu tạo Thuỷ tức

VI Ruùt kinh nghiệm:

(21)

Tuần : 4 Tiết 8

Chương II: NGÀNH RUỘT KHOANG

Bài 8: THỦY TỨC

I Mục tiêu: Kiến thức:

– Tìm hiểu hình dạng ngồi, cách di chuyển thủy tức

– Phân biệt cấu tạo, chức số tế bào thành thể thủy tức, để làm sở giải thích cách dinh dưỡng sinh sản chúng

2 Kỹ năng:

Thái độ:

_ Giáo dục hướng cho HS lòng u thích mơn học

II Phương tiện dạy học: 1 Chuẩn bị giáo viên:

– Tranh vẽ cấu tạo thủy tức, thủy tức di chuyển sinh sản. – Tranh vẽ tế bào thành thể thủy tức.

_ Ôn từ 1-7, kiểm tra 15’

III Hoạt động dạy học: * Kiểm tra 15’

* Mở bài: Chúng ta vào tìm hiểu ngành giới động vật, chúng động vật đa bào bậc thấp, thể đối xứng toả trịn Đó đặc điểm ngành ruột khoang đại diện chúng Thuỷ tức

a Hoạt động 1:Tìm hiểu hình dạng ngồi di chuyển ( 7’)

Mục tiêu : HS nêu đặc điểm cấu tạo Thủy tức thích nghi với đời sống bám.

 Đọc thông tin mở

–Cho biết đặc điểm bật ngành ruột khoang –Thủy tức sống đâu?

Treo tranh hình dạng ngồi thuỷ tức –Mơ tả hình dạng thủy tức?

* Đọc thông tin

– Đa bào bậc tháp, có thể đối xứng toả trịn – Sống bám thủy

sinh nước

(22)

GV nhấn mạnh khái niệm đối xứng tỏa tròn Treo tranh cách di chuyển thủy tức

–Quan sát tranh, mô tả lời cách di chuyển thủy tức?  Gọi tên cách di chuyển?

–Nhận xét tốc độ di chuyển thủy tức? GV nhận xét

dưới đế, bám vào cá thể Trên có lỗ miệng, có tua miệng toả Chúng có đời sống định cư

* Di chuyển kiểu sâu đo Di chuyển kiểu loan đầu

@Tiểu kết:

I Hình dạng ngồi di chuyển: – Cơ thể hình trụ, đối xứng tỏa trịn.

– Một đầu có giác bám, đối diện có lỗ miệng, xung quanh có nhiều tua miệng

– Sống bám, di chuyển chậm chạp theo cách : sâu đo,

lộn đầu

b Hoạt động 2:Tìm hiểu cấu tạo ( 12’)

Mục tiêu: HS nêu chức số TB Thủy tức từ thấy được Thuỷ tức ĐV đa bào ĐV bậc thấp.

Treo tranh thể tủy tức bổ dọc

–Quan sát cho biết cấu tạo thể thủy tức có lớp tế bào?

Giới thiệu bảng Cấu tạo, chức số tế bào thành thể thủy tức

 Nghiên cứu thơng tin bảng, Thảo luận nhóm xác định ghi tên loại tế bào vào ô trống của bảng.(Không dạy cột cấu tạo chức năng) GV nhận xét

–Lớp ngồi có loại tế bào nào? –Lớp có loại tế bào nào?

– Gồm lớp tế bào, tầng keo

* Hoạt động cá nhân

* Kết luận: Thủy tức bắt đầu có phân hoá cấu tạo TB chuyên hoá chức cấu tạo cịn chưa hồn chỉnh

(23)

Thành thể có lớp tế bào, gồm nhiều tế loại tế bào có cấu tạo phân hóa: TBTK, TB gai, TB mơ bì cơ, ….

c Hoạt động 3:Tìm hiểu dinh dưỡng, sinh sản thủy tức (7 phút)

Mục tiêu: HS hiểu cách Thủy tức bắt mồi thải bã thực qua lỗ miệng

–Căn vào hình 8.1 diễn đạt trình bắt mồi thủy tức?

 Đọc thông tin phần III

–Thủy tức đưa mồi vào miệng cách nào?  Thảo luận nhóm, cho biết:

–Nhờ loại tế bào thể thuỷ tức mà mồi tiêu hóa ?

–Thủy tức có ruột hình túi, chúng thải bã cách nào?

GV nhận xét

–Thủy tức hơ hấp cách nào?  Đọc thông tin phần IV

–Thủy tức sinh sản cách nào?

GV cho HS nhận xét hình thức sinh sản thủy tức

* Khi đói, Thủy tức vươn dài tua miệng ( có nhiều TB gai) mơi trường Khi phát mồi, TB gai tua miệng làm tê liệt mồi

* Nhờ tua miệng _ TB mơ cơ- tiêu hố _ Thải bã qua lỗ miệng – Qua thành thể * Đocï thông tin

* Thủy tức có hình thức sinh sản

+ Mọc chồi

+ Sinh sản hữu tính + Tái sinh

@Tiểu kết: III Dinh dưỡng:

– Thủy tức bắt mồi nhờ tua miệng.

– Q trình tiêu hóa thực ruột túi. IV Sinh sản:

– Thủy tức sinh sản vừa vơ tính ( mọc chồi) vừa hữu tính. – Chúng có khả tái sinh.

IV KIểm tra đánh giá: (3’)

Trả lời câu hỏi SGK/ trang 32

V Dặn dò: (1’)

(24)

_ Nghiên cứu trước mới: đa dạng ngành ruột khoang VI Rút kinh nghiệm:

(25)

Tuần : 5 Tieát 9

Bài 9: ĐA DẠNG CỦA NGÀNH RUỘT KHOANG

I Mục tiêu:

 Hiểu Ruột khoang chủ yếu sống biển, đa dạng loài phong phú số lượng cá thể, biển nhiệt đới

 Nhận biết cấu tạo sứa thích nghi với lối sống bơi tự biển

 Giải thích cấu tạo hải quỳ san hơ, thích nghi với lối sống bám cố định biển

II Phương tiện dạy học: 1 Chuẩn bị giáo viên:

– Tranh vẽ cấu tạo thể sứa, hải quỳ, san hô

_

III Tiến trình tổ chức học:

1 Ổn định

2 Kiểm tra cũ:

IV. Phân biệt thành phần tế bào lớp lớp thành thể thủy tức chức loại tế bào này?

V. Ý nghĩa tế bào gai đời sống thủy tức?

VI. Thủy tức thải chất bã khỏi thể đường nào? Hoạt động dạy học:

a Hoạt động 1: Tìm hiểu đặc điểm sứa qua so sánh với thủy tức.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS  Đọc thông tin

Treo tranh H.9.1

 Quan sát tranh, đánh dấu vào bảng cho phù hợp Thảo luận , nêu đặc điểm cấu tạo sứa thích nghi với lối sống di chuyển tự nào?

GV nhận xét  Đọc thông tin

* Đọc thơng tin

* Đọc thông tin

Tiểu kết: Ruột khoang biển có nhiều lồi, đa dạng phong phú

I Sứa:

(26)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS Treo tranh hải quỳ san hô

 Đọc thông tin hải quỳ san hô

 Quan sát tranh, kết hợp thơng tin, thảo luận nhóm đánh dấu vào bảng cho phù hợp

GV nhaän xét

* Đọc thơng tin

Tiểu kết: II Hải quỳ:

– Cơ thể hình trụ, thích nghi với lối sống bám

III San hô:

– Cơ thể hình trụ, thích nghi với lối sống bám – Phát triển khung xương bất động

– Tổ chức thể kiểu tập đoàn

* Chúng động vật ăn thịt có tế bào gai độc tự vệ Củng cố:

– Trả lời câu hỏi cuối – Đọc mục Em có biết Dặn dị:

(27)

Bài 10: ĐẶC ĐIỂM CHUNG VÀ VAI TRÒ

CỦA NGÀNH RUỘT KHOANG I Mục tiêu:

– Thơng qua cấu tạo thủy tức, san hô sứa, mô tả đặc điểm chung Ruột khoang

– Nhận biết vai trò Ruột khoang hệ sinh thái biển đời sống người

– Tranh vẽ sơ đồ cấu tạo thủy tức, sứa, san hô. – Mơ hình cấu tạo thủy tức.

1 Ổn định

2 Kiểm tra cũ:

VII Trình bày đa dạng ngành ruột khoang?

3 Hoạt động dạy học:

a Hoạt động 1: Đặc điểm chung Ruột khoang.

Treo tranh H.10.1

Cho HS thích cấu tạo thể đại diện ruột khoang  Chọn cụm từ thích hợp điền vào bảng Đặc điểm chung số đại diện ruột khoang Thảo luận nhóm rút đặc điểm chung ngành ruột khoang

GV nhaän xét

* Đọc thơng tin * Hoạt động cá nhân

Tiểu kết: I Đặc điểm chung:

Tuy khác kích thước, hình dạng lối sống lồi ruột khoang có chung đặc điểm:

– Đối xứng tỏa tròn – Ruột dạng túi

– Cấu tạo thành thể gồm lớp tế bào – Đều có tế bào gai để tự vệ công b Hoạt động 2: Tìm hiểu vai trị Ruột khoang.

(28)

 Đọc mục Em có biết * Đọc mục Em có biết

Tiểu kết: II Vai troø:

Ruột khoang đa dạng, phong phú biển nhiệt đới biển nước ta Chúng tạo nên cảnh quan độc đáo đại dương, có vai trị lớn mặt sinh thái

4 Củng cố:

– Trả lời câu hỏi cuối Dặn dị:

(29)

Chương III: CÁC NGÀNH GIUN NGÀNH GIUN DẸP

Bài 11: SÁN LÁ GAN

I Mục tiêu:

VIII Nhận biết sán lơng cịn sống tự mang đầy đủ đặc điểm ngành

giun deïp

IX. Hiểu cấu tạo sán gan đại diện cho Giun dẹp thích nghi với kí sinh

X. Giải thích vịng đời sán gan qua nhiều giai đoạn ấu trùng, kèm theo thay đổi vật chủ, thích nghi với đời sống kí sinh

– Tranh vẽ sán lông, sán gan: cấu tạo ngồi, cấu tạo – Tranh vẽ sơ đồ vịng phát triển sán gan

1 Ổn định

2 Kiểm tra cũ:

Câu 1: Trình bày đặc điểm chung ngành Ruột khoang? Câu 2: Trình bày vai trò ngành Ruột khoang?

a Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu tạo di chuyển, dinh dưỡng sán gan. ( qua so sánh với sán lông)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS  Đọc thông tin mở

–Nêu đặc điểm bật ngành giun dẹp?  Đọc thông tin sán lông

–Sán lơng thích nghi với sống tự nào? Treo tranh sán gan

 Đọc thông tin sán gan

–Sán gan thích nghi với kí sinh nào?  Hãy chọn cụm từ cho sẵn, điền vào bảng cho thích hợp giải thích ngắn gọn ý nghĩa tượng

* Đọc thông tin * Hoạt động cá nhân * Đọc thông tin * Đọc thông tin

Tiểu kết:

I Nơi sống, cấu tạo di chuyển:

– kí sinh gan, mật trâu, bị

(30)

– Mắt, lông bơi tiêu giảm Các giác bám phát triển

– Cơ dọc, vòng, lưng bụng phát triển  chui rúc, luồn lách mơi trường kí sinh

II Dinh dưỡng:

– Có giác bám vào nội tạng vật chủ.

– Hầu có khỏe giúp miệng hút chất dinh dưỡng  nhánh ruột phân nhánh Chưa có hậu mơn

b Hoạt động 2: Vịng đời kí sinh sán gan.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS  Đọc thơng tin phần Vịng đời

Treo tranh H.11.2

–Trình bày vịng đời sán gan

 Thảo luận, cho biết vòng đời sán gan bị ảnh hưởng thiên nhiên xảy tình sau:

+ Trứng sán gan không gặp nước

+ Aáu trùng nở khơng gặp thể ốc thích hợp + Ốc chứa vật kí sinh bị động vật khác ăn thịt + Kén sán bám vào rau, bèo… chờ mà khơng gặp trâu bị ăn phải

– Sán gan thích nghi với phát tán nịi giống nào?

GV nhận xét

* Đọc thông tin * Hoạt động cá nhân

Tiểu kết: III Sinh sản:

1 Cơ quan sinh dục: – Lưỡng tính

– Phát triển, có cấu tạo dạng ống phân nhánh Vòng đời: đẻ nhiều trứng

sán gan Trứng Ấu trùng lơng Kén sán Ấu trùng có Ấu trùng ốc Củng cố:

(31)

Bài 12: MỘT SỐ GIUN DẸP KHÁC VÀ

ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA NGÀNH GIUN DẸP I Mục tiêu:

XI. Nhận biết đặc điểm số giun dẹp kí sinh khác từ số đại diện mặt: kích thước, tác hại, khả xâm nhập vào thể

XII Trên sở hoạt động, tự rút đặc điểm chung ngành Giun

dẹp

– Tranh vẽ thể sán dây số phận:đầu sán, đốt sán trưởng thành, đốt sán già

– Tranh vẽ sán máu

1 Ổn định

2 Kiểm tra cũ:

XIII. Trình bày đặc điểm sán gan?

XIV. Vẽ sơ đồ vịng phát triển sán gan? Hoạt động dạy học:

a Hoạt động 1: Tìm hiểu số giun dẹp khác.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS Treo tranh số giun dẹp

 Đọc thông tin

GV mở rộng thêm sán dây  Thảo luận trả lời câu hỏi:

– Giun dẹp thường kí sinh phận thể người động vật?

– Để phịng chống giun dẹp kí sinh, cần phải ăn, uống, giữ vệ sinh cho người gia súc?

GV nhận xét

* Đọc thơng tin

Tiểu kết: I Một số giun dẹp khaùc:

– sán máu  máu người – Sán bã trầu  ruột lợn

– Sán dây  ruột non người bắp trâu bò b Hoạt động 2: Tìm hiểu đặc điểm chung ngảnh Giun dẹp.

(32)

tất bảng rút đặc điểm chung ngành Giun dẹp GV nhận xét

câu hỏi Đại diện nhóm trình bày Các nhóm khác bổ sung, nhận xét

Tiểu kết: II Đặc điểm chung:

– Cơ thể dẹp, đối xứng bên – Phân biệt đầu đuôi, lưng bụng

– Ruột phân nhiều nhánh, chưa có ruột sau hậu môn

* Số lớn giun dẹp kí sinh cịn có thêm: giác bám, quan sinh sản phát triển, ấu trùng phát triển qua vật chủ trung gian Củng cố:

(33)

NGÀNH GIUN TRÒN

Bài 13: GIUN ĐŨA

I Mục tiêu:

i thông qua đại diện giun đũa, hiểu đặc điểm chung ngành Giun tròn, mà đa số sống kí sinh

ii Mơ tả cấu tạo ngồi, cấu tạo dinh dưỡng giun đũa thích nghi với kí sinh

iii Giải thích vịng đời giun đũa (có giai đoạn qua gan, tim, phổi) Từ biết cách phịng trừ giun đũa, bệnh phổ biến Việt Nam

– Tranh vẽ cấu tạo ngồi, cấu tạo giun đũa – Sơ đồ vòng đời giun đũa

1 Ổn định

2 Kiểm tra cũ:

XV. Trình bày đặc điểm chung ngành giun dẹp?

XVI. Sán dây có đặc điểm cấu tạo đặc trưng thích nghi với kí sinh ruột người?

a Hoạt động 1: Cấu tạo dinh dưỡng giun đũa.

Treo tranh hình dạng ngồi giun đũa  Đọc thơng tin phần I

–Mơ tả cấu tạo ngồi giun đũa?

–Nếu giun đũa thiếu lớp vỏ cuticun số phận chúng nào?

Treo tranh cấu tạo giun đũa  Đọc thông tin phần II, III

 Thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi:

– Giun dài mập giun đực có ý nghĩa sinh học gì?

– Ruột thẳng kết thúc hậu môn giun đũa so với ruột phân nhánh giun giẹp tốc độ tiêu hóa lồi cao hơn? Tại sao?

GV nhận xét

* Đọc thơng tin * Đọc thông tin * Hoạt động cá nhân

* Đọc thơng tin

(34)

– Cơ thể hình trụ, dài khoảng 25 cm – Có lớp vỏ cuticun bọc ngồi thể

II Cấu tạo di chuyển:

– Có khoang thể chưa thức

– Ống tiêu hóa có thêm ruột sau hậu môn

– Cơ dọc phát triển  di chuyển hạn chế, thích nghi chui rúc mơi trường kí sinh

III Dinh dưỡng:

Cơ quan tiêu hóa dạng ống, hầu phát triển  hút chất dinh dưỡng nhanh nhiều

b Hoạt động 2: Sinh sản vòng đời giun đũa.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS  Đọc thơng tin phần IV

– Vì trứng giun đũa phải để phát triển tiếp?

– Mơ tả lại vịng phát triển giun đũa?

Tiểu kết: IV Sinh sản:

1 Cơ quan sinh dục:

Phân tính, tuyến sinh dục dạng ống, phát triển Vòng đời:

Giun đũa Trứng Ra Vào ruột ( ÂT trứng)

Ruột Phổi Tim Gan máu Ấu trùng

4 Củng coá:

(35)

Bài 14: MỘT SỐ GIUN TRÒN KHÁC VÀ

ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA NGÀNH GIUN TRÒN I Mục tieâu:

i Mở rộng hiểu biết giun trịn kí sinh khác như: giun kim (kí sinh ruột già), giun móc câu (kí sinh tá tràng) phần giun (kí sinh mạch bạch huyết)

ii Biết thêm giun trịn cịn kí sinh thực vật như: giun rễ lúa iii Xác định đặc điểm chung Giun tròn để phân biệt chúng

với loài giun sán khác

– Tranh, ảnh lồi giun trịn kí sinh, có giun kim, giun móc câu, giun rễ lúa, giun

1 Ổn định

2 Kiểm tra cũ:

XVII Đặc điểm cấu tạo giun đũa khác với sán gan? XVIII Nêu tác hại giun đũa với sức khoẻ người?

XIX. Nêu biện pháp phịng chống giun đũa kí sinh người? Hoạt động dạy học:

a Hoạt động 1: Tìm hiểu số giun tròn khác.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS Treo tranh giun kim, giun móc câu, giun rễ lúa, giun

chæ

 Kể tên loại giun trịn kí sinh người?

 Thảo luận cho biết loại giun tròn thường kí sinh đâu gây tác hại cho vật chủ?

GV nhận xét

Treo tranh vịng đời giun kim  Trình bày vòng đời giun kim?

 Giun gây cho trẻ em điều phiền toái nào?  Do thói quen trẻ mà giun kim khép kín

vòng đời?

 Căn vào nơi kí sinh so sánh giun kim giun móc câu, loài giun nguy hiểm hơn? Loài giun dễ phòng chống hơn?

 Tại nước ta tỉ lệ mắc bệnh giun đũa cao?

 Thảo luận cho biết để đề phòng bệnh giun, phải có biện pháp gì?

GV nhận xeùt

* Thảo luận nhóm, đại diện trả lời

(36)

Tiểu kết: I Một số giun tròn khác

 Giun kim: kí sinh ruột già người Đêm, giun đến hậu môn đẻ trứng gây ngứa ngáy Truyền theo đường tiêu hóa

 Giun móc câu: kí sinh tá tràng người Ấu trùng xâm nhập qua da bàn chân

 Giun rễ lúa: kí sinh rễ lúa  thối rễ, úa vàng  chết b Hoạt động 2: Tìm hiểu đặc điểm chung Giun tròn.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS  Đọc thơng tin

 Dựa vào hình vẽ thông tin 13, 14, thảo luận đánh dấu điền chữ vào bảng SGK trang 51 cho phù hợp

GV nhận xét

 Thảo luận nhóm, rút đặc điểm chung ngành Giun tròn

GV nhận xét

 Đặc điểm giúp dễ nhận biết đại diện thuộc ngành giun tròn?

* Đọc thơng tin

Tiểu kết: II Đặc điểm chung

 Cơ thể hình trụ, thường thn hai đầu  Có khoang thể chưa thức

 Cơ quan tiêu hóa miệng kết thúc hậu mơn  Phần lớn số lồi giun trịn sống kí sinh Một số nhỏ sống tự Củng cố:

 Trả lời câu hỏi cuối  Đọc mục “ Em có biết” Dặn dị:

 Học

(37)

NGAØNH GIUN ĐỐT

Bài 15: GIUN ĐẤT

I Mục tiêu:

– Mơ tả hình dạng cách di chuyển giun đất

– Xác định cấu tạo trong, sở biết cách dinh dưỡng chúng – Bước đầu biết hình thức sinh sản giun đất

– Tranh, ảnh cấu tạo ngoài, cấu tạo sơ đồ di chuyển giun đất – Tranh giun đất sinh sản, giun đất đào hang đất.

1 Ổn định

2 Kiểm tra cũ:

XX. Cho biết số giun tròn khác đặc điểm chúng?

XXI. Cho biết đặc điểm chung ngành Giun tròn? Hoạt động dạy học:

a Hoạt động 1: Tìm hiểu hình dạng ngồi di chuyển.

 Giun đốt phân biệt với Giun tròn đặc điểm nào?

 Giun đất sống đâu?

 Kiếm ăn vào thời gian nào?

 So với giun trịn, hình dạng ngồi giun đất có điểm đặc biệt?

GV treo tranh hình dạng ngồi giun đất

 Giun đất có cấu tạo ngồi phù hợp với lối sống chui rúc đất nào?

Treo tranh trình di chuyển giun đất

 Quan sát hình, thảo luận nhóm xếp câu cho trật tự

GV nhận xét

Tiểu kết: I Hình dạng ngồi

b Hoạt động 2: Tìm hiểu cấu tạo dinh dưỡng.

(38)

 So sánh với giun trịn, tìm hệ quan bắt đầu xuất giun đất?

 Hệ quan có cấu tạo nào?  Cấu tạo hệ tiêu hóa gồm quan nào?

 Chức của: miệng, hầu, thực quản, diều, dày cơ, ruột, hậu môn ruột tịt?

GV giảng thêm:

+ Khoang thể thức có chứa dịch  thể căng + Thành thể có lớp mơ bì tiết chất nhầy  da trơn + Hệ thần kinh: tập trung, dạng chuỗi hạch

+ Hệ tuần hoàn: GV vẽ sơ đồ lên bảng để giảng di chuyển máu

 Tại thể giun đất có màu phới hồng?  Đọc thơng tin dinh dưỡng

 Vì mưa nhiền, giun đất lại chui lên mặt đất?  Cuốc phải giun đất thấy có chất lỏng màu đỏ chảy

Đó chất gì? GV nhận xét

 Đọc thông tin * Hoạt động cá nhân

Tiểu kết:

c Hoạt động 3: Tìm hiểu sinh sản.

 Giun đất sinh sản nào?

Tiểu kết:

(39)

Bài 16: THỰC HAØNH: MỔ VAØ QUAN SÁT GIUN ĐẤT

I Mục tiêu:

– Tìm tịi, quan sát cấu tạo giun đất như: phân đốt thể, vòng tơ xung quanh đốt, đai sinh dục, loại lỗ: miệng, hậu môn, sinh dục đực – Thực kĩ thuật mổ từ cắm ghim để cố định mẫu vật chậu mổ, đến

thực vết cắt, phanh thể ngập nước, kể cách tìm tịi nội quan lúp thích kết tìm thấy vào hình vẽ có sẵn

– Tranh vẽ cấu tạo giun đất

– Dụng cụ: chậu thủy tinh, đồ mổ, lúp tay, lúp bàn, khay mổ, khăn lau – Mẫu vật: giun khoang (mỗi nhóm )

1 Ổn định

2 Kiểm tra mẫu vật: Hoạt động dạy học:

a Hoạt động 1: Quan sát cấu tạo ngoài.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS GV hướng dẫn HS làm chết giun cồn

Tiểu kết:

b Hoạt động 2:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS

Tiểu kết:

c Hoạt động 3:

Tieåu keát:

(40)

Bài 17: MỘT SỐ GIUN ĐỐT KHÁC VAØ ĐẶC ĐIỂM CHUNG

CỦA NGAØNH GIUN ĐỐT I Mục tiêu:

– Hiểu đặc điểm cấu tạo lối sống số loài giun đốt thường gặp: giun đỏ, đỉa, rươi

– Nhận biết đặc điểm chung ngành Giun đốt vai trị thực tiễn chúng

– Tranh vẽ giun đỏ, đỉa, rươi

1 Ổn định

a Hoạt động 1: Tìm hiểu số giun đốt thường gặp

Treo tranh số giun đốt thường gặp  Đọc thông tin

 Kể thêm tên số giun đốt khác mà em biết?

 Thảo luận chọn cụm từ gợi ý điền vào bảng để thấy rõ đa dạng lồi, lối sống mơi trường sống giun đốt

GV nhận xét, bổ sung

*Đọc thông tin *Đọc thông tin

Tiểu kết: I Một số giun đốt thường gặp

Giun đỏ, đỉa, rươi,… đa dạng lồi, lối sống mơi trường sống

b Hoạt động 2: Tìm hiểu đặc điểm chung Giun đốt.

 Thảo luận nhóm,đánh dấu () điền nội dung phù hợp để hồn thiện bảng

GV nhận xét

 Thảo luận nhóm, rút đặc điểm chung ngành Giun đốt

GV nhận xét, bổ sung

 Để nhận biết đại diện ngành Giun đốt tự nhiên cần dựa vào đặc điểm nào?

* Đọc thơng tin

(41)

 Ngành Giun đốt có vai trị thực tiễn?

 Hãy tìm đại diện giun đốt điền vào chỗ trống cho phù hợp với ý nghĩa thực tiễn chúng

GV nhận xét

Tiểu kết: II Đặc điểm chung

 Cơ thể phân đốt, xoang  Ống tiêu hoá phân hoá

 Bắt đầu có hệ tuần hồn

 Di chuyển nhờ chi bên, tơ hay hệ thành thể  Hô hấp qua da hay mang

* Giun đốt có vai trị lớn hệ sinh thái đời sống người

4 Củng cố:

 Trả lời câu hỏi cuối Dặn dò:

 Học

(42)

Chương IV: NGÀNH THÂN MỀM

Bài 18: TRAI SÔNG

I Mục tiêu:

– Tìm hiểu đặc điểm cấu tạo, cách di chuyển trai sông, đại diện Thân mềm

– Hiểu cách dinh dưỡng, cách sinh sản trai sơng thích nghi với lối sống thụ động, di chuyển

– Tranh vẽ hình dạng vỏ, cấu tạo vỏ, cấu tạo thể trai( Đã cắt khép vỏ), trai di chuyển dinh dưỡng, câu hỏi thảo luận

– Mẫu vật trai sông, vài mảnh vỏ trai

– Máy overhead, khay, kính lúp, kim mũi nhọn, dao mổ

1 Ổn định

2 Kiểm tra cũ:

- Kể tên số giun đốt thường gặp ? Trình bày đặc điểm chung ngành giun đốt ?

Hoạt động dạy học: * Mở bài:

Đọc thông tin mở

– Thân chúng có đặc điểm bật? ( Thân chúng mềm)

– Vậy chúng bảo vệ thể cách nào? (Thường hình thành vỏ để bảo vệ thể)

Thân mềm nhóm động vật có lối sống hoạt động Vậy chúng có cấu tạo nào, có đặc điểm khác với ngành động vật trước ?  Tìm hiểu thơng qua đại diện Trai sơng

a Hoạt động 1 : Tìm hiểu hình dạng, cấu tạo vỏ trai thể trai.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS –Trai sông sống đâu ?

Treo tranh H.18.1.Hình dạng vỏ

Quan sát hình 18.1 kết hợp với phần thơng tin, xác định vị trí phần vỏ mẫu vật

–Vỏ gồm phần ? Hãy thích phần vỏ tranh

* Giáo viên nhận xét, giới thiệu thêm vòng tăng trưởng vỏ: vỏ lớn dần với tốc độ không theo mùa năm nên năm để lại ngấn vỏ Tính ngấn vỏ đếm tuổi trai

–Sống đáy hồ ao, sơng ngịi Chui rúc bùn * Quan sát xác định vị trí

các phần vỏ

(43)

–Để mở vỏ trai quan sát bên thể, phải làm ?

–Trai chết vỏ mở, ?

* Hướng dẫn nhóm tách mở vỏ trai quan sát mảnh vỏ trai cắt ngang

Treo tranh H.18.2.Cấu tạo vỏ

–Quan sát mẫu vật, kết hợp với H.18.2 cho biết vỏ trai có cấu tạo ?

–Mài mặt ngồi vỏ trai ngửi thấy có mùi khét, ?

Treo tranh H.18.3.Cấu tạo thể trai * Giáo viên giới thiệu:

 Dưới vỏ áo trai, mặt áo tiết lớp vỏ, chỗ vỏ hình thành có hạt cát rơi vào, lớp xà cừ mỏng tạo thành, bọc quanh hạt cát để tạo nên ngọc trai

 Mặt áo tạo thành khoang áo

Quan sát mẫu, đối chiếu với H.18.3, thảo luận: Xác định phận thể trai

2 So với ngành Giun đốt, thể trai có điểm khác?

Cho đại diện nhóm thích tranh, trả lời câu hỏi Giáo viên nhận xét

–Phải luồn lưỡi dao vào qua khe vỏ cắt khép vỏ trước khép vỏ sau trai

–Do dây chằng lề trai có tính đàn hồi cao.Vì trai bị chết, vỏ thường mở

–Cấu tạo gồm lớp: lớp sừng, lớp đá vôi lớp xà cừ

–Mài mặt ngoài lớp sừng chất hữu bị ma sát  cháy  mùi khét

* Nhoùm quan sát mẫu, thảo luận

–Phần đầu thể tiêu giảm, có vỏ, thân mềm khơng phân đốt

Tiểu kết : * Sống chui rúc bùn. I Hình dạng, cấu tạo:

1 Vỏ trai:

– Gồm mảnh, có lớp Ngồi: lớp sừng Giữa : lớp đá vôi

Trong: lớp xà cừ – Chức năng: bảo vệ thể

2 Cơ thể trai:

(44)

b Hoạt động 2: Tìm hiểu di chuyển dinh dưỡng trai.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS Treo tranh H.18.4 Trai di chuyển dinh dưỡng

Đọc thông tin phần II

6Quan sát H.18.4 Hãy thảo luận, giải thích chế giúp trai di chuyển bùn theo chiều mũi tên ? * Giáo viên nhận xét giải thích thêm: Trai thò chân

và vươn dài bùn hướng muốn tới để mở đường, sau trai co chân đồng thời với việc khép vỏ lại, tạo lực đẩy nước rãnh phía sau, làm trai tiến phía trước  Chân trai thị theo hướng Thân chuyển động theo hướng

–Nhận xét tốc độ di chuyển trai ?

Vậy chúng dinh dưỡng cách ?  III Dinh dưỡng 6Đọc thông tin phần III

–Dòng nước qua ống hút vào khoang áo mang theo chất vào miệng trai mang trai ?

–Vậy kiểu dinh dưỡng (chủ động hay thụ động)? * Giáo viên nhận xét : Trai lấy mồi ăn ( thường vụn hữu cơ, động vật nguyên sinh) ôxi nhờ vào chế lọc từ nước hút vào Thụ động

–Cách dinh dưỡng trai có ý nghĩa với mơi trường nước ?

* Quan sát tranh

*Nhóm thảo luận, đại diện trả lời

–Di chuyển chậm chạp * Đọc thông tin

–Nước qua ống hút, đem thức ăn đến miệng trai ôxi đến mang trai –Kiểu dinh dưỡng trai

như gọi dinh dưỡng thụ động

–Có vai trị lọc nước

Tiểu kết: II Di chuyển:

Chậm chạp, nhờ chân kết hợp với động tác đóng mở vỏ III Dinh Dưỡng:

Nhờ hai đôi miệng hai đôi mang, trai lấy thức ăn ôxi

c Hoạt động 3 : Tìm hiểu sinh sản phát triển trai.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS 6Đọc thông tin phần IV Sinh sản

* Giáo viên tóm tắt lại q trình sinh sản phát triển trai sơ đồ

–Ý nghĩa giai đoạn trứng phát triển thành ấu trùng mang trai mẹ ?

* Đọc thông tin

(45)

–Ý nghĩa giai đoạn ấu trùng bám vào mang da cá?

khác ăn Thêm giàu dưỡng khí thức ăn

–Ở giai đoạn trưởng thành, trai di chuyển Vì ấu trùng có tập tính bám vào mang da cá để di chuyển đến nơi xa Đây hình thức thích nghi phát tán nịi giống

Tiểu kết: IV Sinh sản:

– Trai phân tính

– Trứng thụ tinh (ở mang trai mẹ) Ấu trùng (bám vào mang da cá) Trai

Củng cố:

Cho học sinh trả lời câu hỏi trắc nghiệm Dặn dị:

– Học bài, vẽ hình 18.3.Cấu tạo thể trai

(46)

Bài 19: MỘT SỐ THÂN MỀM KHÁC

I Mục tiêu:

– Nhận biết đặc điểm cấu tạo, lối sống số đại diện thân mềm thường gặp thiên nhiên nước ta như: ốc sên, mực, bạch tuộc, sò, ốc vặn, thân mềm di chuyển tích cực (như mực)

– Riêng với ốc sên mực cần hiểu biết thêm số tập tính sinh sản, săn mồi tự vệ chúng

– Tranh vẽ cấu tạo cấu tạo ốc sên, mực, bạch tuộc, sò, ốc vặn – Tranh ảnh, mảnh vỏ ốc, vỏ sò, mai mực

1 Ổn định

2 Kiểm tra cũ:

XXII Trình bày hình dạng, cấu tạo cách di chuyển trai?

XXIII Cách dinh dưỡng trai có ý nghĩa với môi trường nước? XXIV Nhiều ao đào thả cá, trai khơng thả mà tự nhiên có , sao?

a Hoạt động 1: Nhận biết đặc điểm số đại diện.

Treo tranh đại diện thân mềm thường gặp

GV giới thiệucho HS nghiên cứu đại diện hình vẽ

–Giải thích mực bạch tuộc có cấu tạo khác hẳn so với ốc sò?

–Kể thêm tên thân mềm tương tự?

* Đọc thông tin

Tiểu kết: I Một số đại diện:

– Ốc sên: sống cạn, ăn thực vật có hại cho trồng – Ốc vặn: sống ao, ruộng

– Ở biển:

+ Mực bạch tuộc có lối sống bơi lội tự + Sị sống vùi cát

b Hoạt động 2: Tìm hiểu số tập tính thân mềm.

Treo tranh tập tính ốc sên mực

(47)

–Ốc sên tự vệ cách nào?  Thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi:

– Ý nghĩa sinh học tập tính đào lỗ đẻ trứng ốc sên?

– Mực rình săn mồi nào?

– Mực phun chất lỏng có màu đen để săn mồi hay tự vệ? Hoả mù mực che mắt động vật khác thân mực nhìn rõ để trốn chạy không? GV nhận xét

Tiểu kết: II Một số tập tính thân mềm:

Nhờ thần kinh phát triển nên ốc sên, mực thân mềm khác có giác quan phát triển có nhiều tập tính thích nghi với lối sống đảm bảo tồn lồi

4 Củng cố:

(48)

Bài 20: THỰC HAØNH: QUAN SÁT MỘT SỐ THÂN MỀM

I Mục tiêu:

– Thực hành quan sát mẫu chọn, chuẩn bị sẵn từ đại diện thân mềm cấu tạo cấu tạo

– Quan sát được:

+ Cấu tạo vỏ vỏ ốc, mai mực + Cấu tạo ngồi trai sơng, mực + Cấu tạo thể mực

– Củng cố kĩ quan sát lúp mẫu thật cách thu hoạch thể kết ghi bảng tường trình

– Tranh vẽ: vỏ ốc, mai mực, thể trai thể mực mổ sẵn cấu tạo – Mẫu vỏ động vật

– Lúp tay, kim nhọn, panh, chậu mổ

1 Ổn định

a Hoạt động 1: Quan sát cấu tạo vỏ thân mềm.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS  Dùng lúp quan sát vỏ ốc mai mực, đối chiếu với

hình vẽ để nhận dạng chi tiết cấu tạo

* Trao đổi, thích số vào hình 20.1,2,3 cho phù hợp

Tiểu kết: ( HS hồn tất thích H20.1,2,3) b Hoạt động 2: Quan sát cấu tạo ngoài.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS * GV hướng dẫn HS tách khép vỏ để quan sát thể

trai Yêu cầu HS quan sát lỗ miệng, miệng, ống hút, ống thoát, mang, áo, chân,…

* Hướng dẫn HS quan sát cấu tạo mực

* Tách khép vỏ quan sát thể trai

* Quan sát cấu tạo mực

(49)

c Hoạt động 3: Cấu tạo mực.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS  Dùng lúp quan sát cấu tạo mực ( mẫu mổ

sẵn) quan sát tranh phóng to , nhận dạng chi tiết cấu tạo mực

 Hoàn chỉnh bảng Thu hoạch

* Quan sát cấu tạo mực, hoàn tất thích hình 20.6

* Hồn chỉnh bảng Thu hoạch

Tiểu kết: ( HS hoàn tất thích H20.6 bảng Thu hoạch) Đánh giá, nhận xét, rút kinh nghiệm

4 Dặn dò:

(50)

CỦA NGÀNH THÂN MỀM I Mục tiêu:

– Nhận biết dù loài thân mềm đa dạng cấu tạo lối sống chúng có chung đặc điểm định

– Thấy vai trò thân mềm tự nhiên với đời sống người

– Tranh phóng to hình 21

1 Ổn định

a Hoạt động 1: Xác định đặc điểm chung thân mềm.

Treo tranh 21

–Chú thích cấu tạo số đại diện thân mềm  Quan sát H.21, thảo luận nhóm, đánh dấu điền cụm từ gợi ý vào bảng cho phù hợp Từ rút đặc điểm chung ngành Thân mềm

GV nhận xét

* Đọc thơng tin * Hoạt động cá nhân

Tiểu kết: I Đặc điểm chung:

Trai, sị , ốc sên, ốc vặn, ngao, hến, mực,… có mơi trường sống lối sống khác thể có đặc điểm chung là:

–Thân mềm, khơng phân đốt –Có vỏ đá vơi, có khoang áo –Hệ tiêu hóa phân hóa

–Cơ quan di chuyển thường đơn giản

* Riêng mực, bạch tuộc thích nghi với lối săn mồi di chuyển tích cực nên vỏ tiêu giảm quan di chuyển phát triển

b Hoạt động 2: Vai trò Thân mềm.

 Dựa vào kiến thức học, liên hệ thực tế, thảo luận nhóm chọn tên đại diện thân mềm để ghi vào bảng

* Đọc thơng tin

(51)

GV nhận xét sung, nhận xét

Tiểu kết: II Vai trò:

Trừ số thân mềm có hại, cịn hầu hết chúng có lợi nhiều mặt

4 Củng cố:

(52)

Bài 23: THỰC HAØNH: MỔ VAØ QUAN SÁT TƠM SƠNG

I Mục tiêu:

– T ìm tịi, quan sát, nhận biết cấu tạo số phận tôm sông đại diện cho Chân khớp

– Mổ quan sát cấu tạo mang tơm hệ tiêu hóa , hệ thần kinh chúng – Tường trình kết thực hành cách tập thích vào hình vẽ câm

SGK

– Khay mổ, dụng cụ mổ, lúp cầm tay – Mẫu vật tôm sông

1 Ổn định

a Hoạt động 1: Quan sát cấu tạo ngoài.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS Hướng dẫn HS quan sát, nhận biết phần thể

cùng với phần phụ * Quan sát cấu tạo ngồi vàhồn chỉnh thích câu

Tiểu kết: ( HS hồn tất thích hình cấu tạo ngoài) b Hoạt động 2: Quan sát cấu tạo mang tôm.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS GV hướng dẫn HS mổ theo hướng dẫn H.23.2

SGK

Hướng dẫn HS gỡ chân ngực có kèm mang gốc

* Thực hành mổ hoàn tất báo cáo thực hành phần câu

Tiểu kết: (HS hoàn tất thích hình cấu tạo mang tơm) c Hoạt động 3: Cấu tạo tôm.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS GV hướng dẫn HS mổ theo hướng dẫn SGK

tôm nằm sấp chậu mổ Sau khéo léo gỡ lưng tômvừa mổ ra: nội quan lộ đầy đủ, rõ ràng

GV hướng dẫn HS quan sát nhận biết quan hệ tiêu hóa, hệ tuần hoàn, hệ thần kinh

* Thực hành mổ hoàn tất báo cáo thực hành phần cấu tạo

Tiểu kết: (HS hồn tất thích hình cấu tạo tơm) Đánh giá, nhận xét, rút kinh nghiệm

(53)

(54)

Bài 24: ĐA DẠNG VÀ VAI TRỊ CỦA LỚP GIÁP XÁC

I Mục tiêu:

– Nhận biết số giáp xác thường gặp đại diện cho môi trường lối sống khác

– Trên sở ấy, xác định vai trò thực tiễn giáp xác tự nhiên với đời sống người

– Tranh H.24.1,2,3,4,5,6,7

1 Ổn định

a Hoạt động 1: Tìm hiểu số giáp xác khác.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS Treo tranh H.24.1,2,3,4,5,6,7

 Nghiên cứu H.24.1,2,3,4,5,6,7 với thích kèm theo

–Vì sun làm giảm tốc độ di chuyển phương tiện giao thông thủy?

–So sánh cấu tạo chân kiếm tự chân kiếm kí sinh? Vì có khác đó?

–Cấu tạo ngồi cua đồng khác tôm nào? Cách phân biệt cua đực cua cái?

–Trong số đại diện trên, lồi có kích thước lớn, lồi có kích thước nhỏ? Lồi có hại, có lợi nào?

–Ở địa phương có giáp xác nào? Chúng sống đâu?

GV nhận xét

* HS hoạt động cá nhân

Tiểu kết: I Một số giáp xác khác:

Giáp xác đa dạng, sống môi trường nước (tôm sông, cua, tôm nhờ,…), số cạn (mọt ẩm), số nhỏ kí sinh ( chân kiếm kí sinh) Có tập tính phong phú

b Hoạt động 2: Vai trò thực tiễn giáp xác.

 Thảo luận nhóm, ghi tên lồi em biết vào ô trống bảng Ý nghĩa thực tiễn lớp Giáp xác GV nhận xét

* Đọc thơng tin

(55)

sung, nhận xét

Tiểu kết: II Vai trò thực tiễn:

– Hầu hết giáp xác có lợi Chúng nguồn thức ăn cá thực phẩm quan trọng can người, loại thủy sản xuất hàng đầu nước ta

– Một số nhỏ giáp xác có hại: sun, chân kiếm kí sinh,… Củng cố:

(56)

LỚP SÂU BỌ

Bài 26: CHÂU CHẤU

I Mục tiêu:

– Mơ tả cấu tạo ngoài, cấu tạo châu chấu, đại diện cho lớp Sâu bọ – Qua học cấu tạo, giải thích cách di chuyển, dinh dưỡng sinh sản châu

chấu

– Tranh vẽ cấu tạo ngồi, cấu tạo trong, ống khí, đầu quan miệng, sinh sản

và biến thái châu chấu

1 Ổn định

2 Kiểm tra cũ:

XXV Cơ thể nhện có phần? So sánh phần thể với giáp xác? XXVI. Nhện có đơi phần phụ? Trong có đơi chân bị? Hoạt động dạy học:

a Hoạt động 1: Cấu tạo di chuyển châu chấu.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS  Đọc thông tin phần I

Treo tranh Cấu tạo châu chấu

- Cấu tạo ngồi châu chấu chia thành phần?

–Xác định phần thể phận tranh. –Phần đầu mang quan nào? Phần ngực?

Phaàn bụng?

–So với lồi sâu bọ khác, khả di chuyển

châu chấu có linh hoạt khơng? Tại sao?

–Châu chấu di chuyển cách nào?

* Đọc thông tin

– phần: đầu, ngực

bụng

– Linh hoạt nhờ có đơi

càng  bật khỏi chỗ bám đến nơi an tồn nhanh chóng

– cách: bị, nhảy, bay. Tiểu kết: I Cấu tạo di chuyển:

– Cơ thể châu chấu có phần: đầu, ngực bụng.

+ Đầu: có đơi râu, mắt kép, miệng + Ngực: có đơi chân đơi cánh + Bụng: có lỗ thở

– Di chuyển: bò, nhaûy, bay.

b Hoạt động 2: Cấu tạo châu chấu.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS  Đọc thông tin phần II

(57)

–Chú thích cấu tạo châu chấu tranh.

 Thảo luận cho biết:

- Hệ tiêu hóa hệ tiết có quan hệ với nào?

- Vì hệ tuần hoàn sâu bọ lại đơn giản hệ thống ống khí phát triển?

GV nhận xét, bổ sung: Hệ tuần hồn thường có chức chính: phân phối chất dinh dưỡng đến tế bào cung cấp oxi cho tế bào Ở sâu bọ, việc cung cấp oxi hệ thống ống khí đảm nhiệm Vì thế, hệ tuần hồn trở nên đơn giản, gồm dãy tim lưng hình ống, có nhiều ngăn để đẩy máu, đen chất dinh dưỡng ni thể

* HS thích tranh * Nhóm thảo luận, trả lời câu hỏi

Tiểu kết: II Cấu tạo trong:

– Hệ tiêu hóa: có thêm ruột tịt tiết dịch vị vào dày nhiều

ống tiết lọc chất thải đổ vào ruột sau để theo phân

– Hệ hô hấp: hệ thống ống khí.

– Hệ tuần hoàn: (hở) cấu tạo đơn giản, tim hình ống. – Hệ thần kinh: dạng chuỗi hạch, hạch não phát triển.

c Hoạt động 3: Dinh dưỡng, sinh sản phát triển châu chấu.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS –Châu chấu ăn gì?

–Từ cho biết vai trị châu chấu?  Đọc thông tin phần III

GV nhận xét

 Đọc thơng tin phần IV

Treo tranh sinh sản biến thái Nhận xét

 Thảo luận cho biết: châu chấu non phải nhiều lần lột xác lớn lên thành trưởng thành?

–Gặm chồi ăn –Có hại

* Đọc thơng tin * Đọc thơng tin

* Thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi

Tiểu kết: III Dinh dưỡng:

Ăn thực vật, phàm ăn nên có hại

IV Sinh sản phát triển:

– Châu chấu phân tính, đẻ trứng đất

– Châu chấu non nở giống bố , mẹ( kiểu biến thái không hoàn toàn), phải qua nhiều lần lột xác thực trở thành trưởng thành

4 Cuûng cố:

(58)

5 Dặn dò:

(59)

Bài 27 ĐA DẠNG VAØ ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA LỚP SÂU BỌ

I Mục tiêu:

– Xác định tính đa dạng lớp Sâu bọ qua số đại diện chọn

trong loài sâu bọ thường gặp ( đa dạng lồi, lối sống, mơi trường sống tập tính)

– Từ đại diện đó, nhận biết rút đặc điểm chung Sâu bọ

vai trò thực tiễn chúng

– Tranh vẽ giai đoạn sống mọt gỗ, ve sầu, bướm cải, ong mật, ruồi, muỗi…

1 Ổn định

2 Kiểm tra cũ:

XXVII Trình bày cấu tạo ngồi di chuyển châu chấu?

XXVIII Trình bày cấu tạo châu chấu? Giải thích hệ tuần hồn sâu

bọ lại đơn giản hệ thống ống khí phát triển?

XXIX. Trình bày hoạt động dinh dưỡng, sinh sản phát triển châu chấu? Vì châu chấu non phải lột xác nhiều lần lớn lên thành trưởng thành? Hoạt động dạy học:

* Mở bài:

Treo tranh số Sâu bọ

– Kể tên số loài sâu bọ mà em biết? – Nhận xét chung lớp Sâu bọ?

Vậy đặc điểm chung lớp Sâu bọ gì?  Cùng tìm hiểu học hơm

a Hoạt động 1: Nhận biết số đại diện sâu bọ.

(60)

 Đọc thông tin mở

Treo tranh giai đoạn sống mọt gỗ, ve sầu, bướm cải, ong mật, ruồi, muỗi…

–Kể tên loài sâu bọ mà em biết?

GV giới thiệu tranh giai đoạn sống loài sâu bọ Nhấn mạnh kiểu biến thái sâu bọ  Đọc thông tin phần

 thảo luận nhóm, lựa chon đại diện điền vào ô trống bảng

GV nhận xét

–Nhận xét chung lớp Sâu bọ? GV nhận xét, ghi

* Đọc thông tin * HS trả lời * Đọc thơng tin

* HS trả lời

Tiểu kết: I Một số đại diện Sâu bọ khác: Bọ ngựa, chuồn chuồn, ve sầu,

ruồi, muỗi, ong, …

– Sâu bọ đa dạng về: số loài, cấu tạo, mơi trường sống tập tính

– Chúng phân bố rộng khắp môi trường sống hành tinh

b Hoạt động 2: Đặc điểm chung vai trò thực tiễn sâu bọ.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS  Đọc thông tin phần II.1

 Thảo luận nhóm, chọn lấy đặc điểm chung bật lớp Sâu bọ cách đánh dấu () vào ô tương ứng

GV nhận xét , tổng kết lại cho HS ghi baøi

–Trong số đặc điểm chung sâu bọ, đặc điểm phân biệt chúng với Chân khớp khác?  Đọc thông tin phần II.2

 Hãy điền thêm tên sâu bọ đánh dấu () vào trống vai trị thực tiễn chúng bảng

GV nhận xét

–Nhận xét vai trò sâu bọ? GV tổng kết, ghi

* Đọc thơng tin

* HS trả lời * Đọc thơng tin

* HS trả lời

Tiểu kết: II Đặc điểm chung vai trò thực tiễn:

1 Đặc điểm chung:

– Cơ thể có phần: đầu, ngực, bụng

– Đầu có đơi râu, ngực có đơi chân đơi cánh – Hơ hấp hệ thống ống khí

(61)

– Sâu bọ có vai trị quan trọng thiên nhiên đời sống người ( làm thuốc, làm thực phẩm, thụ phấn cho trồng, thức ăn cho động vật, diệt sâu hại)

– Một số sâu bọ làm hại đáng kể trồng nói riêng sản xuất nơng nghiệp nói chung

4 Củng cố:

– Trả lời câu hỏi cuối – Đọc mục “Em có biết” Dặn dị:

(62)

Bài 28:

I Mục tiêu:

1 Ổn định

2 Kiểm tra cũ:

XXX ?

3 Hoạt động dạy học: a Hoạt động 1:

Tiểu kết:

b Hoạt động 2:

Tieåu keát:

c Hoạt động 3:

Tiểu kết:

(63)

CỦA NGAØNH CHÂN KHỚP I Mục tiêu:

– Nhận biết đặc điểm chung ngành Chân khớp đa dạng cấu

tạo, mơi trường sống tập tín chúng

– Giải thích vai trị thực tiễn Chân khớp, liên hệ đến lồi địa

phương

– Tranh H.29.1 Đặc điểm cấu tạo phần phụ – Tranh H.29.2 Cấu tạo quan miệng – Tranh H.29.3 Sự phát triển chân khớp – Tranh H.29.4 Lát cắt ngang qua ngực châu chấu – Tranh H.29.5 Cấu tạo mắt kép

– Tranh H.29.6 Tập tính kiến

1 Ổn định

2 Kiểm tra cũ:

XXXI Trình bày đặc điểm chung vai trò lớp Sâu bọ?

a Hoạt động 1: Đặc điểm chung ngành Chân khớp

–Nhận xét mơi trường sống ngành Chân khớp?

Chân khớp đa dạng, phong phú đặc điểm để nhận biết ngành Chân khớp  I Đặc điểm chung Treo tranh số đặc điểm đại diện ngành Chân khớp

 Nghiên cứu hình, thảo luận đánh dấu () vào ô trống đặc điểm chọn đặc điểm chung ngành Chân khớp

GV nhận xét, cho HS rút đặc điểm chung ngành Chân khớp

* Đọc thơng tin – Đa dạng

* Thảo luận nhóm, đại diện trả lời, nhóm khác bổ sung

Tiểu kết: I Đặc điểm chung

– Có xương kitin nâng đỡ, che chở – Các chân phân đốt khớp động

(64)

b Hoạt động 2: Sự đa dạng Chân khớp

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS  Dựa vào kiến thức biết, thảo luận đánh dấu

điền thêm để hoàn tất bảng Đa dạng cấu tạo môi trường sống Chân khớp

Treo bảng

GV cho nhóm lên hoàn tất bảng bảng Nhận xét nội dung bảng mà HS hoàn tất –Nhận xét chung cấu tạo Chân khớp?

–Giải thích Chân khớp lại có cấu tạo đa dạng vậy?

–Chân khớp đa dạng mặt nữa?

–Cơ sở giúp Chân khớp đa dạng tập tính?

 Thảo luận đánh dấu vào trống bảng rõ tập tính đặc trưng đại diện

Treo baûng

GV cho nhóm lên hồn tất bảng bảng Nhận xét nội dung bảng mà HS hồn tất

– Có cấu tạo phong phú đa dạng – Thích nghi với

điều kiện sống môi trường sống khác – Về tập tính

– Do thần kinh phát triển cao

Tiểu kết: II Sự đa dạng Chân khớp

Nhờ thích nghi với điều kiện sống mối trường khác mà Chân khớp đa dạng cấu tạo, mơi trường sống tập tính

c Hoạt động 3: Vai trò thực tiễn

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS  Đọc thông tin phần III

 Dựa vào kiến thức học, liên hệ thực tế, điền tên số loài chân khớp đánh dấu () vào ô trống bảng cho phù hợp

Nhạân xét nội dung bảng mà HS hồn tất

–Cho biết vai trị Chân khớp tự nhiên đời sống người

* Đọc thông tin

Tiểu kết: III Vai trò thực tiễn

(65)

như: hại trồng, hại đồ gỗ nhà, truyền lan nhiều bệnh nguy hiểm

4 Củng cố: – Đọc tiểu kết

– Trả lời câu hỏi cuối Dặn dị:

(66)

Tuần 17 Tiết 36

Bài 34: SỰ ĐA DẠNG VAØ ĐẶC ĐIỂM CHUNG

CỦA LỚP CÁ

I MỤC TIÊU: 1./ Kiến thức:

_ Nắm đa dạng cá số lồi, lối sống, mơi trường sống _ Trình bày đặc điểm phân biệt lớp cá sụn với lớp cá xương _ Nêu vai trò cá đời sống người

_ Trình bày đặc điểm chung cá

2./ Kó :

_ Rèn kĩ quan sát tranh, so sánh rút kết luận _ Kĩ họat động theo nhóm

3./Thái độ :

_ Có ý thức học tập, u thích môn II PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: 1.\ Chuẩn bị giáo viên:

- Tranh hình 34 SGK SH7 - Bảng phụ ghi nội dung bảng SGK/111

2.\ Chuẩn bị học sinh:

_ Xem trước 34

_ Sưu tầm tranh ảnh loài cá

IV. HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC : * Ổn định tổ chức:

_ Kiểm tra sỉ số lớp *

Kiểm tra cũ :

Câu 1: Nêu quan bên thích nghi với đời sống nước ? * Mở bài:

Hơm tìm hiểu đa dạng lớp cá -> thông qua thầy đặc điểm chung vai trị lớp cá đời sống người

Hoạt động 1: HS tìm hiểu đa dạng thành phần lồi đa dạng mơi trường sống

(67)

- Gv yêu cầu hs quan sát hình kết hợp với phần thơng tin -> thảo luận nhóm hồn thành bảng học tập -> trả lời câu hỏi: Đặc điểm để phân biệt lớp cá sụn lớp cá xương?

-Gv nhận xét câu trả lời học sinh -> hoàn thiện kiến thức cho hs

- Gv yêu cầu hs quan sát hình kết hợp với phần thơng tin -> thảo luận nhóm hồn thành bảng học tập -> trả lời câu hỏi: Điều kiện sống ảnh hưởng đến cấu tạo cá nào?

- Gv nhận xét câu trả lời học sinh -> hoàn thiện kiến thức cho hs

- Hs quan sát hình, nghiên cứu thơng tin, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

- Đại diện nhóm trả lời câu hỏi

- Các nhóm khác lắng nghe, nhận xét, bổ sung (nếu cần)

- Hs quan sát hình, nghiên cứu thơng tin, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

- Đại diện nhóm trả lời câu hỏi

Các nhóm khác lắng nghe, nhận xét, bổ sung (nếu cần)

@ Tiểu kết:

I./ Sự đa dạng thành phần lồi đa dạng mơi trường sống

 Có số lượng lồi lớn

 Gồm: lớp cá sụn (bộ xương làm chất sụn); lớp cá xương (bộ

xương làm chất xương)

 Điều kiện sống khác ảnh hưởng đến cấu tạo tập tính

khác nhau

Họat động 2: Tìm hiểu đặc điểm chung cá

Mục tiêu :Trình bày đặc điểm chung cá

- Gv yeâu cầu học sinh thảo luận đặc điểm cá:

+ Mơi trường sống + Cơ quan di chuyển + Hệ hơ hấp

+ Hệ tuần hồn + Đặc điểm sinh sản + Nhiệt độ thể

- Hs quan sát hình, nghiên cứu thơng tin, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi - Đại diện nhóm trả lời câu hỏi

- Các nhóm khác lắng nghe, nhận xét, bổ sung (nếu cần)

@ Tiểu kết

II./ Đặc điểm chung cá:

 Cá động vật có xương sống thích nghi đời sống nước  Bơi vây, hô hấp mang

 Tim ngăn, vịng tuần hồn, máu nuôi thể máu đỏ tươi  Thụ tinh ngoài

 Là động vật biến nhiệt

(68)

Mục tiêu : Trình bày vai trò cá tự nhiên đời sống

- Gv yêu cầu học sinh thảo luận :

+ Cá có vai trị tự nhiên đời sống người

+ Mỗi vai trò lấy ví dụ

+ Cho số ví dụ loài cá gây độc cho người

+ Để bảo vệ phát triển nguồn lợi cá ta cần phải làm gì?

-Hs quan sát hình, nghiên cứu thơng tin, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

-Đại diện nhóm trả lời câu hỏi

-Các nhóm khác lắng nghe, nhận xét, bổ sung (nếu cần)

@Tiểu kết: III./ Vai trò cá:

 Cung cấp thực phẩm

 Nguyên liệu chế thuốc chữa bệnh

 Cung cấp nguyên liệu cho ngành công nghiệp  Diệt bọ gậy, sâu bọ gây hại

IV CỦNG CỐ:

- Nêu đặc điểm chung lớp cá?

- Nêu vai trò cá tự nhiên đời sống người?

V DẶN DÒ:

_ Học

Định dạng
Số trang	70
Dung lượng	108,63 KB