tài liệu dạy học lớp 5 03022021 tiểu học huỳnh văn ngỡi

Chương trình môn Âm nhạc 2018 thực hiện phương pháp dạy và học theo xu hướng giáo dục hiện đại, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh trong học tập và phát triển tiềm [r]

(1)

BAN QUẢN LÝ DỰ ÁN HỖ TRỢ ĐỔI MỚI GIÁO DỤC PHỔ THÔNG Hợp đồng số 85/2020/HĐKT-RGEP/ĐT-1.2/IC/14_4

Tài liệu hướng dẫn điều chỉnh nội dung Chương trình hành theo Chương trình GDPT 2018

Môn Âm nhạc - lớp 5

-Sản phẩm

TÀI LIỆU HƯỚNG DẪN

ĐIỀU CHỈNH NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH MƠN ÂM NHẠC LỚP 5 HIỆN HÀNH THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018

Người thực hiện: PGS.TS Nguyễn Thị Tố Mai

(2)

MỤC LỤC

Trang Phần 1: Những vấn đề chung điều chỉnh chương trình mơn Âm nhạc

lớp hành (2006) theo chương trình năm 2018

7 Hoạt động Đặc điểm chương trình mơn Âm nhạc 2018, cần thiết, mục đích nguyên tắc việc điều chỉnh chương trình mơn Âm nhạc lớp hành (2006) theo chương trình mơn Âm nhạc 2018

7

1.1 Đặc điểm chương trình mơn Âm nhạc 2018 1.2 Sự cần thiết việc điều chỉnh chương trình mơn Âm nhạc lớp hành (2006) theo chương trình mơn Âm nhạc 2018

9 1.3 Mục đích, nguyên tắc hướng dẫn thực điều chỉnh chương trình mơn Âm nhạc lớp hành (2006) theo chương trình mơn Âm nhạc 2018

11

Phần 2: Điều chỉnh nội dung dạy học cấu trúc nội dung SGK môn Âm nhạc lớp tiệm cận với chương trình 2018

14 Hoạt động Điều chỉnh nội dung dạy học mơn Âm nhạc hành theo chương trình mơn Âm nhạc 2018

14 2.1 So sánh nội dung tổng qt chương trình 2018 mơn Âm nhạc lớp với chương trình hành

Bảng Bảng so sánh mạch nội dung

14

2.2 Rà soát, điều chỉnh yêu cầu cần đạt mạch nội dung chương trình hành mơn Âm nhạc lớp

Bảng Bảng so sánh yêu cầu cần đạt mạch nội dung chương trình 2018 với chương trình hành mơn Âm nhạc lớp nội dung điều chỉnh

17

18 2.3 Điều chỉnh cấu trúc nội dung chương trình, SGK môn Âm nhạc lớp hành

25 Bảng Cấu trúc dạy theo chương trình hành đề xuất nội

dung điều chỉnh

26 Bảng Dự kiến cấu trúc chủ đề/bài dạy theo nội dung điều chỉnh 33 Phần 3: Hướng dẫn tổ chức dạy học nội dung điều chỉnh, bổ sung mơn Âm nhạc lớp hành theo hướng hình thành phẩm chất lực

(3)

thành phẩm chất lực

3.2 Thực hành thiết kế tổ chức dạy học số nội dung điều chỉnh, bổ sung

42 3.3 Một số gợi ý sử dụng âm hình tiết tấu để gõ đệm cho hát Tập đọc nhạc

55

3.4 Hướng dẫn kiểm tra - đánh giá 57

(4)

CÁC CHỮ VIẾT TẮT

Bổ sung BS

Chương trình CT

Đọc nhạc ĐN

Giáo dục phổ thông GDPT

Giáo viên GV

Học sinh HS

Học sinh phổ thông HSPT Kĩ thuật dạy học KTDH Lí thuyết âm nhạc LTAN Phương pháp dạy học PPDH Phát triển lực PTNL

Sách giáo khoa SGK

Tập đọc nhạc TĐN

(5)

A MỤC TIÊU:

Sau nghiên cứu Tài liệu, học viên đạt yêu cầu sau:

- Biết cách phân tích, so sánh u cầu cần đạt Chương trình mơn Âm nhạc lớp năm 2018 với chuẩn kiến thức kĩ Chương trình mơn Âm nhạc lớp hành (2006)

- Biết cách lập ma trận tổng thể nhận xét mối quan hệ chủ đề nội dung; yêu cầu cần đạt; báo phẩm chất, lực; phương pháp dạy học, phương tiện dạy học; kiểm tra, đánh giá môn Âm nhạc lớp Chương trình 2018 với lớp hành

- Thiết kế học/chủ đề ứng với nội dung môn Âm nhạc lớp hành theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh

B NỘI DUNG CHÍNH

Phần Những vấn đề chung điều chỉnh Chương trình mơn Âm nhạc lớp hành (2006) theo Chương trình mơn Âm nhạc 2018

Phần Rà sốt, điều chỉnh nội dung dạy học cấu trúc nội dung SGK môn Âm nhạc lớp hành tiệm cận với Chương trình

2.1 Rà sốt, điều chỉnh nội dung dạy học môn Âm nhạc hành theo chương trình mơn Âm nhạc 2018

2.2 Điều chỉnh cấu trúc, phân phối nội dung SGK môn Âm nhạc hành tiệm cận với chương trình 2018

Phần Thực hành thiết kế tổ chức dạy học minh họa dạy có nội dung điều chỉnh, bổ sung theo phương pháp dạy học hình thành phẩm chất lực

C HÌNH THỨC TỔ CHỨC BỒI DƯỠNG

(6)

D TÀI LIỆU VÀ THIẾT BỊ DẠY HỌC Chương trình mơn Âm nhạc, Bộ GDĐT, 2006 Chương trình Âm nhạc, Bộ GDĐT, 2018

2 Tài liệu tập huấn cho học viên: “Tài liệu hướng dẫn điều chỉnh nội dung Chương trình mơn Âm nhạc lớp hành theo Chương trình GDPT mới”

3 Nhạc cụ: 01 đàn phím điện tử; nhạc cụ gõ: trống con, phách, triangle, loại 15

4 Máy tính kết nối internet, máy chiếu Projector Bút dạ, giấy A0

(7)

Phần 1

NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ ĐIỀU CHỈNH CHƯƠNG TRÌNH MƠN ÂM NHẠC LỚP HIỆN HÀNH (2006) THEO

CHƯƠNG TRÌNH NĂM 2018

Hoạt động Đặc điểm Chương trình mơn Âm nhạc 2018, cần thiết, mục đích nguyên tắc việc điều chỉnh Chương trình mơn Âm nhạc lớp hành (2006) theo Chương trình mơn Âm nhạc 2018

Nhiệm vụ học viên:

- Nghiên cứu tài liệu

- Thảo luận nhóm nội dung:

+ Đặc điểm CT môn Âm nhạc 2018

+ Sự cần thiết điều chỉnh nội dung chương trình mơn Âm nhạc lớp cấu trúc học SGK hành

+ Mục đích, nguyên tắc việc điều chỉnh nội dung chương trình, SGK mơn Âm nhạc lớp

Yêu cầu: Sản phẩm trình bày giấy A0

Thông tin cho hoạt động 1:

1.1 Đặc điểm Chương trình môn Âm nhạc 2018

(8)

tất cấp học (Tiểu học, THCS, THPT) từ CT, nội dung môn học PPDH

Năm 2017, Bộ GD-ĐT đã ban hành Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể Tháng 12/2018, Chương trình mơn Âm nhạc đã hồn thành cơng bố tồn quốc CT giáo dục phổ thông đề cao tinh giản, coi trọng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, trọng giáo dục nhân cách… Đặc biệt, CT giáo dục phổ thông hướng vào phát triển phẩm chất lực người học Đây định hướng mang tầm chiến lược, đáp ứng thời đại công nghệ 4.0, phù hợp với quan điểm giáo dục công dân toàn cầu UNESCO quan điểm giáo dục người Việt Nam thời kỳ hội nhập Đảng Nhà nước

Với hướng đó, mục tiêu u cầu Chương trình mơn Âm nhạc 2018 góp phần hình thành phát triển học sinh phẩm chất chủ yếu lực chung (được quy định Chương trình tổng thể) lực đặc thù - Các phẩm chất chủ yếu là:

Yêu nước Nhân ái Chăm chỉ Trung thực Trách nhiệm

Các phẩm chất yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm hình thành, phát triển học sinh thông qua nội dung học tập, cách thức tổ chức hoạt động học tập, trải nghiệm, khám phá âm nhạc nhà trường - Các lực chung là:

(9)

Giao tiếp hợp tác: HS trải nghiệm mơi trường giao tiếp rộng rãi có tính hợp tác cao; trọng phát triển cảm xúc thẩm mĩ Nhờ đó, HS biết quan tâm đến suy nghĩ, tình cảm, thái độ người khác; biết sống hồ hợp với bạn bè cộng đồng

Giải vấn đề sáng tạo: HS tích cực, chủ động, sáng tạo hoạt động học tập; biết đề xuất ý tưởng, tạo sản phẩm mới, không suy nghĩ theo lối mòn, biết vận dụng kiến thức, kĩ đã học để tiếp thu kiến thức mới, hình thành kĩ mới, phát huy tiềm để tích cực tham gia hoạt động âm nhạc, phát giải vấn đề nảy sinh học tập đời sống

- Các lực đặc thù là:

Thể âm nhạc

Cảm thụ hiểu biết âm nhạc Ứng dụng sáng tạo âm nhạc

1.2 Sự cần thiết việc điều chỉnh Chương trình mơn Âm nhạc lớp hành (2006) theo Chương trình mơn Âm nhạc 2018

Như tất môn học khác, giáo dục mơn Âm nhạc cấp nói chung mơn Âm nhạc lớp nói riêng CT 2018 dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất lực HS, khác với quan điểm dạy học theo hướng tiếp cận nội dung hay nói cách khác dạy học trang bị kiến thức Dạy học theo hướng phát triển lực nhằm phát triển toàn diện phẩm chất người học, trọng lực vận dụng tri thức tình thực tiễn, đề cao tính tích cực, chủ động, tự học sáng tạo HS Cách tiếp cận nhấn mạnh vai trò người học với tư cách chủ thể trình nhận thức, tạo điều kiện cho người học chủ động chiếm lĩnh kiến thức

(10)

và lớp 6; đến năm 2022-2023 áp dụng lớp 3, lớp lớp 10; năm 2023-2024 cho lớp 4, lớp 8, lớp 11 2024-2025 hoàn thành áp dụng SGK theo CT 2018 cho lớp 5, lớp lớp 12

Như vậy, từ tới trước năm 2024, HS lớp chưa có SGK học theo CT hành Khi lên lớp 6, em phải học theo CT với sách lớp biên soạn tiếp nối từ Tiểu học lên; nội dung dạy học, PPDH, tổ chức dạy học theo định hướng PTNL Nếu dạy theo nội dung, cấu trúc, cách tổ chức PPDH theo CT SGK hành HS bị bỡ ngỡ khó đáp ứng để theo kịp nội dung SGK Âm nhạc CT 2018

Dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất, lực trọng sử dụng PPDH tích cực bên cạnh sử dụng PPDH truyền thống, đó, đáng ý số phương pháp giải vấn đề (GQVĐ), tự phát hiện, thông qua hoạt động trải nghiệm, kiến tạo, dự án Đối với người GV dạy học Âm nhạc cho HSPT nói chung cho lớp nói riêng, khái niệm dạy học PTNL cách vài năm còn xa lạ song sang năm 2020, Bộ GD-ĐT đã triển khai tập huấn dạy học PTNL nên GV cũng đã tiếp cận thực hành dạy học theo phương pháp PTNL Thực tế nhiều năm gần đây, GV dạy âm nhạc phổ thông đã sử dụng số PPDH, KTDH tích cực phương pháp, kỹ thuật đặc trưng dạy học PTNL PPDH theo góc, trò chơi, thảo luận; KTDH khăn trải bàn, lược đồ tư , nhiên, chủ yếu số phương pháp tạo hứng thú cho HS Đa số GV còn hiểu chưa đầy đủ còn lúng túng vận dụng PPDH PTNL cách tổ chức dạy học, nội dung dạy học theo SGK CT hành

(11)

nhau, từ vận dụng vào điều chỉnh cụ thể nội dung dạy SGK cho phù hợp với yêu cầu cần đạt CT hành đáp ứng tiệm cận với CT GV phải hiểu rõ biết cách vận dụng PPDH phát triển phẩm chất, lực vào dạy, nắm thay đổi đáng ý cách soạn kế hoạch dạy (giáo án), cách tổ chức dạy học, sử dụng PPDH dạy học, cách đánh giá HS dạy học theo định hướng

Để giúp cho GV Âm nhạc nắm cách thức điều chỉnh triển khai dạy học SGK ÂN lớp 5, Tài liệu điểm giống khác CT, đề xuất nội dung cần điều chỉnh cấu trúc lại nội dung học SGK CT 2006 theo hướng dạy học phát triển phẩm chất, lực HS Ngồi ra, còn có dạy minh họa cho nội dung điều chỉnh Tuy nhiên, số dạy mang tính chất minh họa, nội dung dạy khác, GV Âm nhạc cần chủ động bổ sung, điều chỉnh theo hướng gợi ý Tài liệu, ví dụ bổ sung nội dung luyện tập nhạc cụ tiết tấu, kiến thức Lí thuyết âm nhạc tích hợp nội dung phù hợp từng tiết học/ chủ đề để vừa đảm bảo nội dung chương trình, đồng thời cũng giảm tải trình dạy học

1.3 Mục đích, nguyên tắc hướng dẫn thực điều chỉnh Chương trình mơn Âm nhạc lớp hành (2006) theo Chương trình mơn Âm nhạc 2018 1.3.1 Mục đích

Hướng dẫn điều chỉnh thực nội dung dạy học môn Âm nhạc lớp Chương trình giáo dục phổ thơng hành theo hướng phát triển phẩm chất lực HS, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, chuẩn bị cho GV cũng nhà trường tiếp cận dần với CT giáo dục phổ thông 2018

(12)

- Điều chỉnh, hướng dẫn thực chương trình hành theo hướng phát triển phẩm chất, lực HS; khắc phục số hạn chế, bất cập; cập nhật số yêu cầu dạy học đảm bảo phù hợp, thiết thực

- Kế thừa đạo, hướng dẫn điều chỉnh CT đã có hoạt động đổi đã triển khai thời gian qua

- Đảm bảo đồng mục tiêu, nội dung dạy học, PPDH, đánh giá, thi, điều kiện thực

- Tạo điều kiện cho địa phương, nhà trường vận dụng linh hoạt, phù hợp với điều kiện thực tiễn Tăng quyền chủ động cho nhà trường, cho GV việc xây dựng triển khai kế hoạch giáo dục

1.3.3 Hướng dẫn thực nội dung

- Với nội dung hướng dẫn, làm rõ phạm vi mức độ tinh giản: Không tập không kiểm tra, đánh giá kết học tập HS vào nội dung Tuy nhiên, tuỳ theo khả HS địa phương, GV khuyến khích HS vận dụng ít, nhiều nội dung điều chỉnh thể hay ứng dụng sáng tạo âm nhạc Có thể dành thời lượng nội dung tinh giản cho nội dung khác sử dụng để luyện tập, củng cố, hướng dẫn thực hành cho HS, tăng cường hoạt động nhằm phát triển phẩm chất, lực học sinh

- Bên cạnh việc thực hướng dẫn nội dung CT, cấp quản lí giáo dục, GV cần ý tiếp tục đẩy mạnh đổi hình thức PPDH, đánh giá học tập chế quản lí thực CT:

(13)

công nghệ thông tin, dạy học đa phương tiện Tăng cường hướng dẫn HS vận dụng kiến thức âm nhạc vào sống

Về nội dung, hình thức kiểm tra đánh giá: Đánh giá kết giáo dục theo định hướng phát triển phẩm chất, lực HS Cần kết hợp hình thức, cơng cụ đánh giá như: thực hành âm nhạc, vấn đáp, viết đánh giá qua sản phẩm HS Cuối kỳ, cho HS lựa chọn nội dung đánh giá (Hát, Tập đọc nhạc, Âm nhạc thường thức ) Kết hợp đánh giá tự đánh giá Chú ý tới đánh giá nhằm thúc đẩy việc học Không đánh giá đầu mà trình học, đánh giá tiến học sinh Nội dung đánh giá cần bám sát chương trình

Về định hướng thực chương trình: Tiếp tục thực hiệu việc chủ động, linh hoạt xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường Thực chương trình dạy học cách linh hoạt, xếp lại trình tự nội dung dạy học, phân bổ thời lượng cho nội dung dạy học phù hợp với khả năng, trình độ nhận thức HS, phù hợp với điều kiện thực tế địa phương; đáp ứng yêu cầu phát triển phẩm chất lực, tiệm cận chương trình Giáo dục phổ thơng 2018

CÂU HỎI KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ PHẦN 1 Nêu đặc điểm CT môn Âm nhạc 2018

2 Vì phải điều chỉnh nội dung chương trình mơn Âm nhạc lớp cấu trúc học SGK hành?

3 Nêu nhiệm vụ người giáo viên dạy Âm nhạc việc đáp ứng điều chỉnh chương trình mơn Âm nhạc lớp hành

(14)

(15)

Phần 2

ĐIỀU CHỈNH NỘI DUNG DẠY HỌC VÀ CẤU TRÚC NỘI DUNG SGK MÔN ÂM NHẠC LỚP TIỆM CẬN VỚI CHƯƠNG TRÌNH 2018 Hoạt động Điều chỉnh nội dung dạy học mơn Âm nhạc hành theo chương trình môn Âm nhạc 2018.

Nhiệm vụ học viên: - Nghiên cứu tài liệu

- Thảo luận nhóm vấn đề:

+ Những điểm giống khác mạch nội dung CT môn Âm nhạc lớp hành CT 2018

+ Những nội dung, yêu cầu CT SGK lớp hành cần điều chỉnh bổ sung

+ Cấu trúc dạy SGK môn Âm nhạc lớp hành điều chỉnh nào?

Yêu cầu: Sản phẩm trình bày sơ đồ kết hợp văn Thông tin cho hoạt động 2:

2.1 So sánh nội dung tổng qt Chương trình 2018 mơn Âm nhạc lớp với Chương trình hành

Bảng Bảng so sánh mạch nội dung

Các mạch nội dung/phân mơn chương trình 2018

Thời lượng (35 tiết/năm)

Các mạch phân môn chương trình 2006

Thời lượng (35 tiết/năm)

Hát

Tỉ lệ: 35%

Bài hát tuổi học sinh (10–11 tuổi), dân ca Việt Nam hát nước ngồi Các

Học hát

Tỉ lệ: khơng quy định tỉ lệ % song có 10 hát, tương đương khoảng 40%

(16)

bài hát có nội dung, âm vực phù hợp với độ tuổi; đa dạng loại nhịp tính chất âm nhạc

(6-7 hát thiếu nhi; 1-2 dân ca Việt Nam; 1-2 hát dân ca nước ngoài) - Âm vực phạm vi quãng 10-11, nhịp 2/4, 3/4 (3/8), 4/4

Đọc nhạc (ĐN)

Giọng Đô trưởng Các ĐN ngắn, dễ đọc, âm vực phù hợp với độ tuổi Sử dụng trường độ: trắng, trắng có chấm dơi, đen, đen có chấm dơi, móc đơn, dấu lặng

Tập đọc nhạc (TĐN)

Học 8-9 TĐN (tỉ lệ tương đương khoảng 25%-30%) viết nhịp 2/4 3/4, có sử dụng nốt trắng, nốt trắng chấm dơi, nốt đen, nốt móc đơn, dấu lặng đen

- Các TĐN viết giọng Đô trưởng, âm vực từ Đô đến Đô 2, không dài 16 nhịp tiết tấu đơn giản, có lời ca khơng có nhịp lấy đà

Nghe nhạc

Một số nhạc có lời không lời phù hợp với độ tuổi

Phát triển khả âm nhạc

- Không quy định rõ tỉ lệ, SGK hành gồm nghe nhạc, 2-3 kể chuyện âm nhạc (tỉ lệ tương đương khoảng 20%-25%)

- Nghe số dân ca, ca khúc nhạc khơng lời Qua giới thiệu sơ lược tác giả, tác phẩm

- Giới thiệu vài nhạc cụ nước ngoài: Flute, Clarinette, Trompette, Saxophone - Kể 2-3 câu chuyện âm nhạc

Thường thức âm nhạc (TTAN)

– Tìm hiểu nhạc cụ: Một số nhạc cụ phổ biến Việt Nam nước

– Câu chuyện âm nhạc: Một số câu chuyện âm nhạc phù hợp với độ tuổi – Tác giả tác phẩm: Một số nhạc sĩ sáng tác ca khúc thiếu nhi

– Hình thức biểu diễn: Độc tấu, hồ tấu Nhạc cụ

Tỉ lệ: 20%

Một số tập tiết tấu giai điệu đơn

(17)

giản Sử dụng trường độ: trắng, trắng có chấm dơi, đen, đen có chấm dơi, móc đơn, dấu lặng

Lí thuyết âm nhạc (LTAN)

– Trọng âm, phách, ô nhịp, vạch nhịp – Nhịp 2/4, 3/4

Khơng có CT Tuy vậy, có lồng ghép số nội dung lí thuyết âm nhạc với TĐN kí hiệu hình nốt, giới thiệu đen chấm dơi, cách đánh nhịp 2/4, 3/4 SGK

Ghi chú

Quy định tỉ lệ mạch nội dung CT gồm Đọc nhạc, LTAN, TTAN, Nghe nhạc 35% Kiểm tra: 10%

CT hành không quy định rõ tỉ lệ kiểm tra, SGK dành tiết = 10%

Điểm giống khác chương trình:

- Giống nhau:

+ Điểm giống mạch nội dung/phân môn CT 2018 với CT hành có phân mơn: Hát (CT 2018) - Học hát (CT hành) Đọc nhạc (CT 2018) – Tập đọc nhạc (CT hành)

+ Các số nội dung phân môn Hát/Học hát Đọc nhạc/Tập đọc nhạc CT có giống

- Khác nhau:

(18)

+ Nhiều số nội dung CT 2018 CT hành có khác Chẳng hạn, TTAN CT 2018 có nhiều nội dung hơn: Tìm hiểu nhạc cụ có thêm nhạc cụ phổ biến Việt Nam, có thêm phần giới thiệu số nhạc sĩ sáng tác ca khúc thiếu nhi phần hình thức biểu diễn (Độc tấu, hồ tấu)

+ Phân chia tỉ lệ phân môn cũng có khác CT hành Học hát chiếm tỉ lệ nhiều 40%, Hát CT hành 35% Các phân môn Đọc nhạc, TTAN, Nghe nhạc CT 2018 cũng có tỉ lệ CT hành dành thời lượng cho Nhạc cụ LTAN

2.2 Rà soát, điều chỉnh yêu cầu cần đạt mạch nội dung Chương trình hành môn Âm nhạc lớp

Việc điều chỉnh yêu cầu cần đạt nội dung CT môn Âm nhạc hành theo cách thức sau:

- So sánh nội dung yêu cầu cần đạt môn Âm nhạc CT 2018 với CT hành để xác định nội dung cần điều chỉnh

- Kế thừa hướng dẫn điều chỉnh CT đã có hoạt động đổi đã thực thời gian qua

- Đảm bảo tính logic mục tiêu, cấu trúc chủ đề nội dung dạy học hành hướng đến phát triển phẩm chất, lực

- Tạo điều kiện cho địa phương nhà trường vận dụng linh hoạt, phù hợp với điều kiện thực tiễn

(19)

Chương trình 2018 Chương trình hành (2006)

Điều chỉnh nội dung yêu cầu

cần đạt chương trình 2006 Hát - Hát cao độ,

trường độ, sắc thái; rõ lời thuộc lời; biết cách lấy hơi; trì tốc độ ổn định

- Biết hát với hình thức đơn ca, song ca, tốp ca, đồng ca

– Cảm nhận sắc thái tình cảm hát; biết điều chỉnh giọng hát để tạo nên hài hoà – Nêu tên hát, tên tác giả nội dung hát

– Phân biệt giống khác câu hát

Học hát

-Hát cao độ, trường độ, phát âm rõ lời, hoà giọng Tập hát diễn cảm, tập biểu diễn hát

- Thuộc giai điệu lời ca, nêu nội dung hát

- Biết kết hợp hát với gõ đệm, vận động phụ họa trò chơi âm nhạc

- Điều chuyển:

Điều chuyển 01 hát sang để HS tự học + 01 đã giảm tải, còn

- Bổ sung:

+ Đặt tên cho chủ đề dựa theo nội dung hát

+ Hát sắc thái; biết cách lấy hơi; biết điều chỉnh giọng hát; trì tốc độ ổn định

+ Biết hát với hình thức đơn ca, song ca, tốp ca, đồng ca

(20)

cần đạt chương trình 2006 – Bước đầu biết

nhận xét việc trình diễn hát thân người khác

– Biết hát kết hợp gõ đệm vận động

– Biết biểu diễn hát nhà trường với hình thức phù hợp

hát

+Cảm nhận sắc thái tình cảm hát; + Phân biệt giống khác câu hát

+Bước đầu biết nhận xét việc trình diễn hát thân người khác

Đọc nhạc – Đọc cao độ gam Đô trưởng – Đọc tên nốt; thể cao độ trường độ ĐN

– Hiểu kí hiệu ĐN; phân biệt giống khác

- Biết đọc thang âm Đô- Rê- Mi- Son- La thang âm Đô- Rê- Mi- Pha- Son- La- Si

- Đọc cao độ, trường độ tập ĐN biết ghép lời - Phân biệt nhịp 2/4 3/4

Điều chuyển:

(21)

cần đạt chương trình 2006 nét nhạc

– Biết ĐN kết hợp gõ đệm

đề

Bổ sung nội dung: -Trường độ đen chấm dôi

Bổ sung yêu cầu cần đạt:

- Hiểu kí hiệu ĐN; phân biệt giống khác nét nhạc

-Biết ĐN kết hợp gõ đệm

Nghe nhạc

– Biết lắng nghe biểu lộ cảm xúc; biết vận động thể gõ đệm phù hợp với nhịp điệu

– Bước đầu cảm nhận vẻ đẹp tác phẩm âm

Phát triển khả năng âm nhạc

- Biết tên tác phẩm, tên tác giả Chăm nghe nhạc nêu nhận xét đơn giản

Điều chuyển: 01 Nghe nhạc để HS nghiên cứu

(22)

cần đạt chương trình 2006 nhạc; biết tưởng

tượng nghe nhạc

– Nêu tên nhạc tên tác giả

- Nhớ tên gọi nhạc cụ, nhận biết hình dáng âm sắc Flute, Clarinette, Trompette,

Saxophone

- HS biết kể tóm tắt nội dung câu chuyện

phù hợp với nhịp điệu

-Bước đầu cảm nhận vẻ đẹp tác phẩm âm nhạc; biết tưởng tượng nghe nhạc

Thường thức âm nhạc

– Nêu tên vài đặc điểm nhạc cụ; mô tả động tác chơi nhạc cụ

– Cảm nhận phân biệt âm sắc nhạc cụ; nhận biết số nhạc cụ xem biểu diễn – Nêu tên nhân vật yêu thích ý nghĩa câu chuyện

- Cảm nhận phân biệt âm sắc nhạc cụ; nhận biết nhạc cụ đã học xem biểu diễn

(23)

cần đạt chương trình 2006 – Biết kể lại câu

chuyện theo cách riêng

– Biết minh họa cho số tình tiết câu chuyện âm động tác – Phân biệt số hình thức hát phổ biến – Cảm nhận vẻ đẹp giai điệu lời ca ca khúc – Biết vận dụng vài ca khúc tiêu biểu vào hoạt động âm nhạc

– Phân biệt hình thức biểu diễn độc tấu, hoà tấu – Vận dụng phù

(24)

cần đạt chương trình 2006 hợp hình thức

độc tấu, hồ tấu hoạt động âm nhạc

Nhạc cụ – Thể cao độ, trường độ, sắc thái tập tiết tấu giai điệu; trì tốc độ ổn định – Biết điều chỉnh cường độ để tạo nên hài hoà; biểu lộ cảm xúc phù hợp với tính chất âm nhạc – Biết chơi nhạc cụ với hình thức độc tấu hồ tấu – Biết sử dụng nhạc cụ để đệm cho hát – Biết biểu diễn nhạc cụ

Bổ sung nội dung: -Một số tập tiết tấu đơn giản với trường độ đã học để gõ đệm cho hát đọc nhạc

(25)

cần đạt chương trình 2006 ngồi nhà trường

với hình thức phù hợp

Lí thuyết âm nhạc

– Nhận biết thể số kí hiệu âm nhạc thông qua thực hành

– Biết cách đánh nhịp cảm nhận tính chất nhịp 2/4, 3/4 – Biết ghi chép nhạc đơn giản theo hướng dẫn giáo viên

Bổ sung nội dung:

- Dòng kẻ phụ - Trọng âm, phách, ô nhịp, vạch nhịp - Nhịp 2/4, 3/4 cách đánh nhịp

- Nhận biết thể số kí hiệu âm nhạc thông qua thực hành

- Biết cách đánh nhịp cảm nhận tính chất nhịp 2/4, 3/4

(26)

2.3 Điều chỉnh cấu trúc nội dung chương trình, SGK mơn Âm nhạc lớp 5 hiện hành

Việc điều chỉnh cấu trúc nội dung CT, SGK môn Âm nhạc lớp hành theo định hướng sau:

- Cơ đảm bảo theo cấu trúc nội dung CT, SGK môn Âm nhạc lớp hành

- Bổ sung số nội dung, yêu cầu cần đạt để phù hợp nội dung điều chỉnh, đồng thời đáp ứng theo CT 2018 để HS có điều kiện tiếp thu SGK lớp CT 2018

- Điều chuyển nội dung khơng phù hợp, khơng có CT 2018 môn Âm nhạc, nội dung đã giảm tải theo hướng dẫn Bộ GD&ĐT trước sang ngoại khóa tự học

- Sử dụng SGK môn Âm nhạc lớp hành để tạo thuận lợi cho GV thực

- Đảm bảo thời lượng theo qui định CT môn Âm nhạc hành

Kết đối chiếu điều chỉnh theo hướng dẫn thực chương trình SGK hiện hành:

- Điều chuyển:

Điều chuyển sang nội dung ngoại khóa tự học 02 hát phân môn Học hát + 01 Tập đọc nhạc + 01 Nghe nhạc (trong phân môn Phát triển khả âm nhạc) điều chuyển phần lời ca TĐN SGK cho HS tự học để có thời lượng bổ sung kiến thức cần thiết tiệm cận với CT 2018

- Bổ sung:

(27)

+ Nội dung dạy học Lí thuyết âm nhạc lồng ghép TĐN, Học hát…

+ Bổ sung, cập nhật yêu cầu cần đạt phù hợp với nội dung đã có học SGK hành để GV tổ chức cho HS thực PPDH hướng đến hình thành phát triển lực môn học lực chung

+ Dự kiến cấu trúc lại nội dung SGK theo chủ đề để tiệm cận với CT 2018

+ Thay hoàn toàn 01 tiết thứ ôn từ năm học trước nội dung tiết học thức

(28)

Tiết Chủ đề Tên dạy Điều chỉnh nội dung, thời lượng 1

Ôn hát năm trước

Bỏ nội dung ôn hát năm trước, dành thời lượng cho nội dung cần bổ sung (BS)

Chuyển thành: Học hát Reo vang bình minh

BS tên cho chủ đề Chào ngày mới.

2

-Học hát

Reo vang bình minh

Chuyển thành:

-Ơn hát Reo vang bình minh

- BS Nhạc cụ tiết tấu: Luyện tiết tấu với nhạc cụ gõ

3

-Ơn hát Reo vang bình minh

- TĐN số

- Chuyển Ôn hát Reo vang bình minh lên tiết

- Giữ nguyên TĐN số

- BS LTAN: Nhịp 2/4; trọng âm, phách; ô nhịp, vạch nhịp

4

Học hát Hãy giữ cho em bầu trời xanh

- Bài Hãy giữ cho em bầu trời xanh

được điều chuyển sang ngoại khóa tự học

- Chuyển Con chim hay hót từ tiết lên

-BS tên chủ đề Thiên nhiên tươi đẹp

5 -Ôn hát Hãy giữ cho em bầu trời xanh

- TĐN số Mặt trời lên

- Ôn hát Con chim hay hót

-BS nhạc cụ tiết tấu: gõ đệm cho hát Con chim hay hót

- Chuyển TĐN số xuống tiết 6

Học hát Con chim hay hót

-Chuyển Học hát Con chim hay hót lên tiết

(29)

2

-Học hát

Chuyển thành:

3

- TĐN số

4

- Ơn hát Con chim hay hót

(30)

2

-Học hát

Chuyển thành:

3

-Ôn hát Reo vang bình minh

- TĐN số

- Chuyển Ơn hát Reo vang bình minh lên tiết

4

(31)

2

-Học hát

Chuyển thành:

-Ôn hát Reo vang bình minh

3

-Ôn hát Reo vang bình minh

- TĐN số

- Chuyển Ơn hát Reo vang bình minh lên tiết

4

(32)

2

-Học hát

Chuyển thành:

3

- TĐN số

4

- Ơn hát Con chim hay hót

(33)

(34)

Bảng DỰ KIẾN CẤU TRÚC CHỦ ĐỀ/BÀI DẠY THEO NỘI DUNG ĐƯỢC ĐIỀU CHỈNH

Tiết Chủ đề Tên dạy Yêu cầu cần đạt

1

Chào ngày mới

-Học hát

- Hát giai điệu, lời ca Reo vang bình minh và biết hát với hình thức khác

2

-Ơn hát Reo vang bình minh

- Nhạc cụ tiết tấu: Luyện tiết tấu với nhạc cụ gõ

- Thể Reo vang bình minh với tính chất vui tươi, sáng

- Nêu cảm nhận tính chất âm nhạc, nội dung, ý nghĩa hát

- Nhận biết âm hình tiết tấu; sử dụng nhạc cụ gõ đệm âm hình tiết tấu cho

Reo vang bình minh.

3

- TĐN số

- LTAN: Nhịp 2/4; trọng âm, phách; ô nhịp, vạch nhịp

- Đọc TĐN số (khơng có lời ca) cao độ, trường độ

- Nhận biết ý nghĩa nhịp 2/4; biết cách đánh nhịp áp dụng vào TĐN số

- Nhận biết phách, trọng âm (phách mạnh, phách nhẹ), ô nhịp, vạch nhịp TĐN số

4 Thiên

nhiên tươi đẹp

Học hát:

Con chim hay hót

- Hát giai điệu, lời ca Con chim hay hót và biết hát với hình thức khác nhau.

5 -Ơn hát Con chim hay

hót

- Nhạc cụ tiết tấu: Gõ đệm cho hát Con

- Thể Con chim hay hót với tính chất vui tươi, dí dỏm, hồn nhiên

(35)

chim hay hót - Nhận biết âm hình tiết tấu; sử dụng

nhạc cụ gõ đệm âm hình tiết tấu cho

Con chim hay hót.

6 - TĐN số Mặt trời lên

-Nghe nhạc

(Nghe hát hoặc nhạc không lời chủ đề thiên nhiên)

- Đọc TĐN số cao độ, trường độ, lời ca

- Nêu cảm nhận tác phẩm nghe Thể cảm xúc thái độ, vận động

7

-Ôn TĐN số 1, - LTAN: Nhịp 3/4

- Đọc TĐN số 1, số biết thể cảm xúc theo tính chất, sắc thái ghi nhạc

- Nhận biết ý nghĩa nhịp 3/4; biết cách đánh nhịp áp dụng vào TĐN số

8 - Ôn hát Reo vang bình minh

Con chim hay hót kết hợp vận động.

- Thuộc hát tính chất hát

Reo vang bình minh, Con chim hay hót;

biết vận dụng sáng tạo để vận động phụ họa vận động thể (vỗ tay, giậm chân…) theo hát.

9

Nhớ ơn thầy cô

Học hát: Những bông hoa ca

- Hát giai điệu lời ca bài Những bông hoa ca

10

-Ơn Những bơng hoa những ca kết hợp gõ đệm

-Giới thiệu số nhạc cụ nước ngồi

- Thể Những bơng hoa bài ca với cảm xúc vui tươi, náo nức

- Nêu cảm nhận tính chất âm nhạc, nội dung, ý nghĩa hát biết hát với hình thức khác

(36)

hoa ca

- Kể tên nhận âm sắc nhạc cụ đã học

11

-TĐN số Tôi hát son la son

-Nghe dân ca

- Nêu cảm nhận dân ca Biết thể cảm xúc thái độ, vận động 12

Em yêu cuộc sống thanh bình

Học hát: Ước mơ

(nhạc Trung Quốc) - Hát giai điệu lời ca bài Ước mơ 13 -Ôn hát Ước mơ kết

hợp gõ đệm

- LTAN: Giới thiệu dòng kẻ phụ

- Thể Ước mơ với cảm xúc thiết tha, trìu mến

- Gõ đệm cho hát Ước mơ

- Nhận biết cấu tạo dòng kẻ phụ, áp dụng vào thực hành

14 - Ôn Những bông hoa bài ca Ước mơ kết hợp

vận động

- Thuộc hát tính chất Những bơng hoa ca Ước mơ; biết vận dụng sáng tạo để vận động phụ họa vận động thể (vỗ tay, giậm chân…) theo hát.

15

-Ôn TĐN số kết hợp gõ đệm

-Kể chuyện nghệ sĩ Cao Văn Lầu

- Đọc TĐN số biết thể cảm xúc theo tính chất, sắc thái ghi nhạc; biết gõ đệm cho TĐN

- Nêu nét nghệ sĩ Cao Văn Lầu Dạ cổ Hoài lang

(37)

17 Ôn tập Ôn tập chủ đề HK1

18

Biểu diễn

Trình bày theo nhóm cá nhân hát đã học có kết hợp gõ đệm vận động, vỗ tay, giậm chân…

19 Em yêu

khúc hát dân ca

Học hát: Hát mừng

(dân ca Hrê)

- Hát giai điệu lời ca bài Hát mừng

20

-Ôn Hát mừng kết hợp gõ đệm

- TĐN số Chú bộ đội

- Thể Hát mừng với tính chất rộn ràng

- Gõ đệm cho Hát mừng

21 Bác Hồ

kính yêu Học hát: Tre ngà bên

lăng Bác

- Hát giai điệu, lời ca bài Tre ngà bên lăng Bác và biết hát với hình thức khác

22

-Ơn Tre ngà bên lăng Bác kết hợp gõ đệm -TĐN số 5 Năm cánh sao vui

- Thể Tre ngà bên lăng Bác với tính chất trữ tình, tha thiết, uyển chuyển - Nêu cảm nhận tính chất âm nhạc, nội dung, ý nghĩa hát

- Gõ đệm cho hát Tre ngà bên lăng Bác

23 - Ôn Hát mừng và Tre ngà bên lăng Bác kết hợp vận động

(38)

- Biết vận dụng sáng tạo để hát kết hợp với vận động phụ họa vận động thể (vỗ tay, giậm chân…)

24

- Ôn TĐN số 5, số kết hợp gõ đệm

- Đọc TĐN số 5, số biết thể cảm xúc theo tính chất

- Biết vận dụng sáng tạo để gõ đệm cho TĐN

- Biết chép nhạc TĐN số số 25

Mái trường thân thương

Học hát: Em nhớ trường xưa

- Hát giai điệu lời ca bài Em vẫn nhớ trường xưa

26 -Ôn Em nhớ trường xưa.

Nhạc cụ tiết tấu: Hòa tấu nhạc cụ gõ đệm cho hát Em vẫn nhớ trường xưa

- Thể Em nhớ trường xưa với tính chất vui tươi, sáng

- Nhận biết âm hình tiết tấu

- Sử dụng nhạc cụ gõ khác hòa tấu đệm cho hát Em nhớ trường xưa

27 - Kể chuyện âm nhạc

về sonate Ánh trăng Beethoven - Nghe nhạc trích đoạn sonate Ánh trăng

của Beethoven

- Nêu ý nghĩa câu chuyện âm nhạc sonate Ánh trăng Beethoven

- Kể tóm tắt lại câu chuyện

(39)

mùa hạ hạ đồng ca mùa hạ

29

Ôn Hát Dàn đồng ca mùa hạ

-TĐN số Em tập lái ô tô

- Thể Dàn đồng ca mùa hạ với tính chất vui tươi, sáng

- Đọc cao độ, trường độ TĐN số

30

-TĐN số Mây chiều

- Nhạc cụ tiết tấu: gõ đệm cho TĐN số

- Đọc cao độ, trường độ TĐN số (khơng có lời ca)

- Nhận biết âm hình tiết tấu; sử dụng nhạc cụ gõ đệm âm hình tiết tấu cho TĐN số

31

-Ôn TĐN số 7, số -Nghe nhạc

- Đọc TĐN số 7, số 8; biết thể cảm xúc theo tính chất, sắc thái

- Nêu cảm xúc tác phẩm nghe nêu tưởng tượng nghe nhạc Vận động, vỗ tay, giậm chân… theo tác phẩm nghe

32 Hát địa phương

34+35

Biểu diễn

Trình bày theo nhóm cá nhân hát đã học có kết hợp gõ đệm vận động, vỗ tay, giậm chân…

(40)

1 So sánh điểm giống khác CT môn Âm nhạc lớp hành CT 2018

(41)

Phần 3

HƯỚNG DẪN TỔ CHỨC DẠY HỌC NỘI DUNG ĐIỀU CHỈNH, BỔ SUNG MÔN ÂM NHẠC LỚP HIỆN HÀNH THEO HƯỚNG

HÌNH THÀNH PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC

3.1 Định hướng phương pháp dạy học mơn Âm nhạc lớp theo hình thành phẩm chất lực

3.1.1 Định hướng chung

Chương trình mơn Âm nhạc 2018 thực phương pháp dạy học theo xu hướng giáo dục đại, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh học tập phát triển tiềm hoạt động âm nhạc

Giáo viên chủ động xây dựng môi trường học tập thân thiện để học sinh có hội giao tiếp, hợp tác, trải nghiệm, tìm tòi kiến thức phát huy tiềm âm nhạc; linh hoạt kết hợp nhóm phương pháp dạy học dùng lời với nhóm phương pháp tổ chức hoạt động; tăng cường cho học sinh trải nghiệm khám phá nghệ thuật âm nhạc thông qua học lớp, xem biểu diễn ca nhạc, tham quan di sản văn hoá, giao lưu với nghệ sĩ, nhạc sĩ, nghệ nhân; dành thời gian thích hợp cho học sinh có khiếu âm nhạc thực vai trò hạt nhân phát triển lực âm nhạc cá nhân

Quá trình phát triển lực âm nhạc trình rèn luyện kĩ thực hành, luyện tập, biểu diễn cách thường xuyên lâu dài Vì vậy, tiết học, giáo viên cần linh hoạt xác định mục tiêu với số yêu cầu cụ thể, phù hợp với nội dung thời lượng dạy học để tập trung hướng dẫn học sinh thực hành, luyện tập

3.1.2 Định hướng phương pháp hình thành, phát triển phẩm chất chủ yếu lực chung

(42)

Các phẩm chất yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm hình thành, phát triển học sinh thơng qua nội dung học tập, cách thức tổ chức hoạt động học tập, trải nghiệm, khám phá âm nhạc ngồi nhà trường b) Phương pháp hình thành, phát triển lực chung

– Năng lực tự chủ tự học

Giáo viên hướng dẫn học sinh luyện tập, tìm hiểu tác phẩm âm nhạc với nhiều hình thức thể loại khác nhau; tạo điều kiện để học sinh trải nghiệm hoạt động âm nhạc phong phú; có định hướng cụ thể giúp học sinh biết suy ngẫm thân, tự nhận thức phát huy ưu điểm, sở trường, khắc phục hạn chế, điều chỉnh hành vi học tập sinh hoạt Nhờ đó, học sinh phát triển vốn sống; có khả nhận biết cảm xúc, tình cảm, sở thích, cá tính lực thân; biết tự chủ để có hành vi phù hợp, có tự tin, tinh thần lạc quan học tập đời sống, không ngừng học hỏi để tự hoàn thiện

– Năng lực giao tiếp hợp tác

Giáo viên tổ chức hoạt động âm nhạc tập thể, tạo điều kiện cho học sinh trải nghiệm môi trường giao tiếp rộng rãi có tính hợp tác cao; trọng phát triển cảm xúc thẩm mĩ cho học sinh Nhờ đó, học sinh biết quan tâm đến suy nghĩ, tình cảm, thái độ người khác; biết sống hoà hợp với bạn bè cộng đồng

– Năng lực giải vấn đề sáng tạo

(43)

3.1.3 Định hướng phương pháp hình thành, phát triển lực đặc thù Căn vào nội dung dạy học, yêu cầu cần đạt điều kiện thực tế, giáo viên vận dụng linh hoạt hoạt động dạy học âm nhạc đặc thù (nghe, đọc, tái hiện, phản ứng, trình diễn, phân tích, đánh giá, ứng dụng, sáng tạo) cho phù hợp hiệu quả; sử dụng nhạc cụ có cao độ chuẩn để giúp học sinh phát triển kĩ nghe hát nhạc; hướng dẫn học sinh hoà tấu đệm cho hát, nhạc cách kết hợp loại nhạc cụ động tác tay, chân (vỗ tay, giậm chân, búng ngón tay )

Cần sử dụng kết hợp phương pháp dạy học truyền thống với dạy học phát triển lực, dạy học tích cực như: giải vấn đề, tự phát hiện, thông qua hoạt động trải nghiệm, thông qua trò chơi, sắm vai

Đối với cấp tiểu học cần tập trung phát triển cảm xúc thẩm mĩ tình yêu âm nhạc; lựa chọn hoạt động học tập phù hợp với sở thích nhận thức học sinh: nghe nhạc, vận động, chơi trò chơi, kể chuyện ; thiết kế hoạt động trải nghiệm khám phá âm nhạc tích hợp nội dung học tập Học sinh cần tiếp cận âm trước học kí hiệu âm nhạc, tiếp cận lí thuyết thơng qua trải nghiệm thực hành Lí thuyết âm nhạc khơng học tách biệt mà tích hợp nội dung hát, nhạc cụ, đọc nhạc

3.2 Thực hành thiết kế tổ chức dạy học số nội dung điều chỉnh, bổ sung * Những lưu ý biên soạn kế hoạch dạy môn Âm nhạc lớp theo Tài liệu điều chỉnh:

GV soạn theo từng tiết theo nhóm gồm nhiều tiết theo chủ đề Do chủ đề điều chỉnh có số tiết không cân nên biên soạn theo nhóm nhiều tiết phù hợp

(44)

Ví dụ 1: Dạng kế hoạch dạy gồm nhiều tiết

Bài dạy: Tiết 2, chủ đề Chào ngày mới HỌC HÁT: Reo vang bình minh NHẠC CỤ: Luyện tiết tấu với nhạc cụ gõ I Mục tiêu

1 Sau học xong này, HS:

- Hát giai điệu lời ca Reo vang bình minh, thể tính chất vui tươi, sáng

- Biết sử dụng nhạc cụ gõ để thực tiết tấu đệm cho hát Reo vang bình minh

- Cảm nhận vẻ đẹp hát hài hòa, sinh động hát kết hợp gõ đệm

2 Bài học góp phần hình thành phát triển cho HS:

- Năng lực thể âm nhạc, cảm thụ âm nhạc thông qua hát chơi nhạc cụ; ứng dụng sáng tạo âm nhạc qua gõ đệm vận động theo nhạc

- Năng lực giao tiếp, hợp tác, tự tin thể hát, gõ tiết tấu theo nhóm; lực ứng dụng sáng tạo âm nhạc thông qua gõ đệm vận động theo nhạc Reo vang bình minh

- Bồi dưỡng phẩm chất chăm rèn luyện kĩ hát, đàn; lòng nhân ái, tình yêu với thiên nhiên, tinh thần lạc quan yêu sống; có trách nhiệm học tập, biết chia sẻ…

II CHUẨN BỊ

(45)

- Cho nội dung dạy Học hát: Bản nhạc hát Reo vang bình minh chép để trình chiếu chép bảng phụ (nếu khơng có máy trình chiếu); video đĩa nhạc hát Reo vang bình minh; hình ảnh nhạc sĩ Lưu Hữu Phước

- Cho nội dung dạy Nhạc cụ: Các nhạc cụ dạy học Tiểu học (thanh phách, tambuorine, trống nhỏ…)

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Tiết 1: Học hát

Yêu cầu cần đạt: Hát giai điệu lời ca Reo vang bình minh Hoạt động Khởi động/Nhận diện

Mục đích:

Giúp HS nhận diện chủ đề, tạo hứng khởi, huy động kiến thức, vốn hiểu biết đã có HS để kết nối với nội dung học Học hát

Reo vang bình minh với chủ đề Chào ngày mới.

Cách thực hiện:

- Cho HS nghe hát Reo vang bình minh (xem video GV trình bày), hướng dẫn HS thể cảm xúc cách vận động thể lắc lư, vỗ tay… theo nhịp điệu hát

- Đặt câu hỏi:

+ Em hãy nêu hình ảnh có hát Bài hát nói chủ đề gì? + Em có biết hát khác nói bình minh thiên nhiên buổi sớm ngày mới?

- Dẫn vào giới thiệu chủ đề nội dung học Hoạt động Tìm hiểu - Khám phá

Mục đích:

(46)

- Cho HS nghe lại hát yêu cầu nêu cảm nhận tính chất âm nhạc (náo nức, vui tươi, sáng)

- Hướng dẫn HS tìm thơng tin nhạc hát để trả lời câu hỏi:

+ Bài hát viết nhịp số kí hiệu âm nhạc thơng dụng (cao độ, trường độ)?

+ Tác giả, xuất xứ, năm đời nội dung hát; GV tổng kết mở rộng thêm (nếu có thời gian): hát Reo vang bình minh tiết mục ca kịch Diệt sói lang nhạc sĩ Lưu Hữu Phước viết năm 1947, miêu tả cảnh sắc buổi sáng mùa xuân rừng thỏ múa hát chào bình minh

- GV hướng dẫn HS chia đoạn (bài có đoạn), chia câu hát cho bài, đánh dấu chỗ lấy hướng dẫn HS nhận biết cấu trúc đã đánh dấu câu, đoạn nhạc

Hoạt động Thực hành – Luyện tập Mục đích:

- Hát giai điệu, lời ca Reo vang bình minh Cách thực hiện:

a Khởi động giọng

- HS nghe GV đàn khởi động giọng hát theo mẫu:

(47)

- Lưu ý khởi động giọng không giọng HS thơng thống trước hát mà còn để phát triển giọng nên cần hướng dẫn cẩn thận, không sơ sài qua loa, nhiên ý thời gian khoảng phút

b Tập hát câu

- GV đàn giai điệu hát mẫu từng câu hát với tốc độ thong thả, HS nghe hát theo

- Hướng dẫn HS hát cao độ, trường độ; ý hình, âm cho đẹp, mềm mại, vang không hát to; lấy chỗ

c Hoàn thiện hát

- Hướng dẫn HS luyện tập hát toàn rõ lời ca, tốc độ vừa phải - Lưu ý HS hình, âm vang, sáng, mềm mại, không hát thô; lấy chỗ

Hoạt động Vận dụng – Sáng tạo

Mục đích: HS biết hát với hình thức khác nhau. Cách thực hiện:

- HS thảo luận hát theo hình thức khác nhau: tập thể, nhóm/tổ, cá nhân…

* Lưu ý: Trong tất bước hoạt động, cần xen kẽ đánh giá tự đánh giá

Tiết 2:

(48)

- Thể tính chất vui tươi, sáng Reo vang bình minh - Biết sử dụng nhạc cụ gõ (thanh phách, tambuorine trống nhỏ) thực âm hình tiết tấu đệm cho hát Reo vang bình minh.

- Biết chia sẻ ý kiến cá nhân, tích cực tham gia hoạt động lớp, biết đánh giá tự đánh giá kết học tập

Hoạt động Khởi động/Nhận diện Ơn hát Reo vang bình minh Mục đích:

- HS củng cố kiến thức tiết Học hát thể Reo vang bình minh với tính chất vui tươi, sáng

- Tạo khơng khí để khởi động cho nội dung học Nhạc cụ tiết tấu Cách thực hiện:

- Ơn hát Reo vang bình minh: Cho HS nêu lại tính chất âm nhạc bài; yêu cầu HS hát giai điệu lời ca, tính chất vui tươi, sáng; vừa hát vừa bộc lộ cảm xúc hát theo nhiều hình thức (tập thể, nhóm, cá nhân…)

- Đặt câu hỏi: Có cách để vừa hát vừa bộc lộ cảm xúc cách sinh động, hấp dẫn? Gợi ý để HS tự nghĩ hình thức vận động theo (lắc lư, vỗ tay…) Từ đó, dẫn dắt đến nội dung học nhạc cụ tiết tấu để gõ đệm cho hát hình thức làm cho trình diễn hát sinh động, hấp dẫn

Hoạt động Tìm hiểu – Khám phá Luyện tiết tấu với nhạc cụ gõ

Mục đích:

- HS nhận biết âm hình tiết tấu để biết cách thực nhạc cụ gõ

(49)

- Cho HS quan sát nhận xét âm hình tiết tấu (là tiết tấu lựa chọn để gõ đệm phù hợp với Reo vang bình minh) nhịp, trường độ, cách xếp trường độ:

Lưu ý: tiết tấu lựa chọn phải phù hợp để đệm cho hát học

- HS nêu lại cách thực trường độ âm hình tiết tấu (nốt đen phách, nốt trắng phách)

- Cho HS quan sát hướng dẫn cách sử dụng tambuorine Hoạt động Thực hành – Luyện tập

Mục đích:

- HS biết sử dụng nhạc cụ phách, tambuorine trống nhỏ… để thực tiết tấu

- Hướng dẫn HS thực âm hình tiết tấu theo bước sau: + Bước 1: Đọc tiết tấu

Đọc: đen đen trắng

Gõ: Đọc tiết tấu theo trường độ

+ Bước 2: Gõ tiết tấu với nhạc cụ phách, tambuorine trống nhỏ…

Gõ tiết tấu, miệng đọc theo trường độ

Gõ tiết tấu, đọc thầm đầu, không đọc thành tiếng Hoạt động Vận dụng – Sáng tạo

(50)

- HS biết sử dụng nhạc cụ gõ để đệm cho hát Reo vang bình minh

với tiết tấu đã luyện tập ( ) biết vận động thể (vỗ tay, giậm chân, búng ngón tay…) theo tiết tấu đệm cho hát

- Nêu cảm nhận sau học gõ đệm cho hát Cách thực hiện:

a Vận dụng gõ đệm: HS sử dụng phách, tambuorine trống nhỏ tự áp dụng gõ đệm cho Reo vang bình minh theo âm hình tiết tấu đã học:

- HS vừa hát vừa gõ đệm

- Nếu HS vừa hát vừa gõ đệm gợi ý để HS chia thành nhóm: nhóm hát, nhóm gõ đệm; sau đổi cho Khi HS thực thành thạo, chuyển sang bước vừa hát vừa gõ đệm Với lớp khiếu hạn chế, khơng vừa hát vừa gõ đệm mà thực theo hình thức: nhóm hát, nhóm gõ đệm

b Vận dụng hát kết hợp vận động thể (vỗ tay, giậm chân, búng ngón tay ) theo cách cách sau:

Cách 1:

Cách 2: Cách 3:

(51)

- HS tự đánh giá đánh giá đồng đẳng - GV đánh giá.

- Cho HS chia sẻ cảm xúc sau học, nêu lại nội dung ý nghĩa hát rút học thái độ thân qua chủ đề học (tình yêu với thiên nhiên, tinh thần lạc quan yêu sống; tinh thần học tập hợp tác, có trách nhiệm, biết chia sẻ…)

- HS nêu cảm nhận hài hòa, sinh động hay không hát kết hợp gõ đệm với tiết tấu học

Ví dụ 2: Dạng kế hoạch dạy 01 tiết

Bài dạy: Tiết 28, chủ đề Chào mùa hạ ÔN HÁT: Dàn đồng ca mùa hạ TẬP ĐỌC NHẠC SỐ - Em tập lái ô tô I Mục tiêu

1 Sau học này, HS:

- Hát Dàn đồng ca mùa hạ với tính chất vui tươi, sáng

- Đọc giai điệu lời ca Tập đọc nhạc số 7, thể tính chất vui tươi, hồn nhiên

- Biết vận dụng, sáng tạo để gõ đệm vận động thể cho Tập đọc nhạc số - Em tập lái ô tô.

2 Bài học góp phần hình thành phát triển cho HS:

(52)

- Bồi dưỡng phẩm chất chăm rèn luyện kĩ hát, đọc nhạc; tình yêu thiên nhiên; tinh thần trách nhiệm, biết chia sẻ…

II CHUẨN BỊ

- Bài soạn power point (nếu có máy trình chiếu), đàn phím điện tử

- Bản nhạc TĐN để trình chiếu chép bảng phụ (nếu khơng có máy trình chiếu)

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC a Ơn hát Dàn đồng ca mùa hạ

Hoạt động Vận dụng – Sáng tạo: (tiếp theo tiết trước)

Lưu ý: Hoạt động tiết trước (Học hát bài Dàn đồng ca mùa hạ). Tiết trước soạn đến Hoạt động Thực hành - Luyện tập

Mục đích:

- HS củng cố kiến thức tiết Học hát thể Dàn đồng ca mùa hạ với tính chất vui tươi, sáng.

- HS hát giai điệu lời ca, tính chất vui tươi, sáng bài; vừa hát vừa bộc lộ cảm xúc hát theo nhiều hình thức (tập thể, nhóm, cá nhân…)

- Cho HS chia sẻ cảm xúc sau học hát, nêu lại nội dung ý nghĩa hát thái độ thân qua chủ đề học (tình yêu với thiên nhiên, tinh thần lạc quan yêu sống; tinh thần học tập hợp tác…)

b Tập đọc nhạc số – Em tập lái ô tô Hoạt động Khởi động/Nhận diện Mục đích:

(53)

Thực trò chơi nhận biết giai điệu – Ai tai thính?

- Chia HS thành đội

- Cách chơi: Cả đội nghe GV đàn TĐN số 3, 5, đã học phải nhận giai điệu TĐN Đội nhận đúng, nhiều nhanh giành chiến thắng

- Kết thúc trò chơi, lớp đọc lại TĐN số Năm cánh vui - Dẫn dắt để vào học TĐN số

Hoạt động Tìm hiểu - Khám phá Mục đích:

HS nhận biết kí hiệu có TĐN số để áp dụng vào đọc nhạc

TẬP ĐỌC NHẠC SỐ - Em tập lái ô tô Vui tươi, nhí nhảnh

- Hướng dẫn HS tự tìm hiểu để nhận biết kí hiệu có TĐN số dạng câu hỏi: Bài viết nhịp gì? Có cao độ, trường độ nào? Tính chất âm nhạc bài?

- Đặt câu hỏi để HS nhớ lại kiến thức móc đơn: Trong nhịp 2/4 móc đơn phách, phách móc đơn?

(54)

- Lưu ý HS ô nhịp có móc đơn liên tiếp trước vào hoạt động Thực hành – Luyện tập

Hoạt động Thực hành – Luyện tập Mục đích:

HS đọc cao độ, trường độ TĐN Thể TĐN số tốc độ, tính chất vui tươi, hồn nhiên, nhí nhảnh

- GV cho tất HS nhìn TĐN viết bảng phụ hình trình chiếu đồng đọc tên nốt để thuộc tên nốt nhạc Đặc biệt, không để HS chép kí hiệu viết tắt tiếng Việt tên nốt nhạc

- Hướng dẫn đọc gam Đô trưởng (3-4 lần): Vừa đọc vừa gõ phách theo

- Đọc quãng theo gam Đô trưởng (2-3 lần): GV đàn, HS nghe đọc theo

- Đọc riêng cao độ bài: GV lấy mẫu âm tên nốt gam Đô trưởng để HS tự đọc HS không đọc được, GV đàn mẫu đọc mẫu

- Luyện tiết tấu:

Trong có nhóm tiết tấu:

Âm hình 1:

(55)

Đơn đơn đen

- Hướng dẫn HS đọc tên nốt nhạc theo trường độ (không đọc cao độ) - Đọc cao độ kết hợp trường độ:

+ Cho HS tự đọc ô nhịp đầu, vừa đọc vừa gõ phách Nếu HS không đọc được, GV đàn mẫu

+ Cho HS nhận xét tiết nhạc (4 ô nhịp) để nhận thấy giống Từ đó, HS đọc tiết khơng cần đàn mẫu HS tự đọc tiết

- Lưu ý HS thực dấu lặng không ngân mà dừng âm gõ vào dấu lặng để tạo nhí nhảnh

- Câu thực tương tự câu - Đọc TĐN

- Ghép lời ca: cách đọc giai điệu từng tiết nhạc, sau hát lời ca Sau HS hát lời ca TĐN, GV cho nhóm đọc nhạc còn nhóm hát lời ca

- Hát lời ca TĐN với tốc độ vừa phải, thể tính chất vui tươi, nhí nhảnh, ý ngắt dấu lặng Gợi ý để HS tự phát biểu tính chất TĐN thực cho tính chất

- Đọc theo tổ, nhóm Hoạt động Vận dụng – Sáng tạo Mục đích:

- Biết sử dụng nhạc cụ gõ để đệm nghĩ động tác vận động thể cho TĐN số 7 Em tập lái ô tô

- Biết chia sẻ ý kiến cá nhân, tích cực tham gia hoạt động lớp, biết đánh giá tự đánh giá kết học tập

(56)

- Cho nhóm thảo luận, tự thực gõ đệm vận động cho tiết nhạc thứ

- Các nhóm trình bày cách gõ vận động

- GV cho HS đánh giá, lựa chọn cách gõ vận động phù hợp chọn cho lớp thực hành TĐN

Tổng kết học:

- HS tự đánh giá đánh giá đồng đẳng - GV đánh giá.

- HS chia sẻ cảm xúc sau học (u thích hay khơng u thích, hợp tác học tập, tinh thần trách nhiệm, biết chia sẻ…)

* Lưu ý: Trong tất bước hoạt động, cần xen kẽ đánh giá tự đánh giá

3.3 Một số gợi ý sử dụng âm hình tiết tấu để gõ đệm cho hát Tập đọc nhạc

a Nguyên tắc xây dựng âm hình tiết tấu đệm:

- Âm hình tiết tấu để gõ đệm phải phù hợp với tiết tấu hát không trùng với tiết tấu lời ca

- Phù hợp với lực HS: Đơn giản, dễ thực hiện, HS vừa hát vừa gõ đệm

- Chỉ có chu kỳ tiết tấu nhịp ứng với câu hát soạn âm hình tiết tấu gồm nhịp Lưu ý biên soạn cần viết giai điệu bè giai điệu đưa âm hình tiết tấu bè đệm chuẩn xác khơng bị nhầm lẫn khơng bị rơi vào sai lẫn với có số nhịp câu hát không

(57)

- Bài Những hoa ca: Lựa chọn tiết tấu sau

- Bài Hát mừng:

- Bài Ước mơ: Lựa chọn tiết tấu sau

- Bài Tre ngà bên lăng Bác:

- Bài Em nhớ trường xưa: Gõ hòa tấu

c Dự kiến tiết tấu gõ đệm cho số TĐN lớp 5:

(58)

- TĐN số 5

- TĐN số – Chú đội

- TĐN số – Em tập lái ô tô

- TĐN số 8

Lựa chọn phương án: Phương án

Phương án 2: Gõ bè

3.4 Hướng dẫn kiểm tra - đánh giá

(59)

giá trình học tập, luyện tập, biểu diễn, sáng tạo âm nhạc để thấy tiến học sinh ý thức, lực âm nhạc

Một số hình thức đánh giá:

– Đánh giá chẩn đoán: sử dụng vào đầu giai đoạn dạy học, nhằm giúp giáo viên thu thập thông tin kiến thức kĩ âm nhạc từng học sinh, cũng điểm mạnh, nhu cầu học sinh, từ xây dựng kế hoạch phương pháp giáo dục thích hợp

- Đánh giá thường xuyên (đánh giá q trình): bao gồm đánh giá thức thông qua hoạt động thực hành, luyện tập, biểu diễn sáng tạo âm nhạc, dùng kiểm tra giấy kết hợp âm thanh, câu hỏi trắc nghiệm khách quan, viết tiểu luận báo cáo, đánh giá khơng thức như: tìm hiểu hồ sơ học tập, quan sát lớp, đối thoại, học sinh tự đánh giá đánh giá đồng đẳng, nhằm thu thập thơng tin q trình hình thành, phát triển lực âm nhạc từng học sinh

- Đánh giá định kì (đánh giá tổng kết): sử dụng cuối học kì, cuối năm học, cuối cấp học nhằm phối hợp với đánh giá thường xuyên cung cấp thông tin để phân loại học sinh điều chỉnh nội dung, phương pháp giáo dục

Theo quy định mới, đánh giá môn Âm nhạc cấp Tiểu học chia mức: Hoàn thành tốt, Hoàn thành Chưa hoàn thành

Một số vấn đề lưu ý đánh giá thường xuyên:

Đánh giá tiến học sinh, đánh giá qua trình, khơng so sánh học sinh với học sinh khác

(60)

Cần kết hợp đánh giá kĩ hát, đọc nhạc với kĩ khác, như: gõ đệm, vận động theo nhạc, vận động thể (vỗ tay, giậm chân ) nhảy múa, đóng kịch, biểu diễn

Cần khuyến khích học sinh tự đánh giá đánh giá đồng đẳng kết học hát, đọc nhạc, hiểu biết âm nhạc

Với số học sinh kĩ hát, đọc nhạc, hiểu biết âm nhạc… chưa tốt nên đánh giá qua hình thức trình bày theo nhóm, giúp em có tự tin để hoàn thành học

CÂU HỎI KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ PHẦN 3

1 Dựa theo Tài liệu hướng dẫn điều chỉnh, hãy lập ma trận cho 01 chủ đề môn Âm nhạc lớp có: yêu cầu cần đạt phẩm chất, lực, PPDH, phương tiện dạy học theo Chương trình 2018

(61)

PHỤ LỤC

NỘI DUNG DẠY BỔ SUNG Ở LỚP HỌC KỲ 2, MÔN ÂM NHẠC

(Ban hành kèm theo Công văn số …… /BGDĐT-GDTrH ngày tháng năm 2021 Bộ GDĐT)

TT Nội dung dạy bổ sung

Mức độ/Yêu cầu cần đạt Hướng dẫn

(Gợi ý thời lượng; thời điểm dạy; xếp vào vị trí trong mạch kiến thức mơn học, …)

1 Lí thuyết âm nhạc: Giới thiệu dòng kẻ phụ

- Nhận biết cấu tạo dòng kẻ phụ, áp dụng vào thực hành

Đưa vào tiết 24 kết hợp ôn hát Ước mơ

Thời lượng khoảng 8-10 phút (theo cấu trúc xếp học Tài liệu này) Nhạc cụ tiết

tấu: Hòa tấu nhạc cụ gõ đệm cho hát

- Sử dụng nhạc cụ gõ khác

Đưa vào tiết 26, kết hợp ôn hát Em nhớ trường xưa

(62)

nhau hòa tấu đệm cho hát

Em nhớ trường xưa Nhạc cụ tiết

tấu: gõ đệm cho TĐN số

Đưa vào tiết 30, kết hợp Tập đọc nhạc số Thời lượng khoảng 12 phút (theo cấu trúc xếp học Tài liệu này)

4 Hát kết hợp vận động thể (vỗ tay, giậm chân…)

Biết vận dụng sáng tạo để vận động thể theo hát.

Đưa vào tích hợp với tiết ôn hát

Thời lượng khoảng 15-20 phút (theo cấu trúc xếp học Tài liệu này)

DỰ KIẾN CẤU TRÚC CHỦ ĐỀ/BÀI DẠY MÔN ÂM NHẠC LỚP THEO NỘI DUNG ĐƯỢC ĐIỀU CHỈNH DÀNH RIÊNG CHO HỌC KỲ 2

Lưu ý, sử dụng bảng để dạy cho học kỳ 2, GV cần xem toàn bảng Dự kiến cấu trúc chủ đề/bài dạy năm để biết rõ tiến trình nội dung trong Tài liệu điều chỉnh từ học kỳ nào.

19 Em yêu

khúc hát dân ca

Học hát: Hát mừng

(dân ca Hrê)

- Hát giai điệu lời ca bài Hát mừng

20

-Ôn Hát mừng kết hợp gõ đệm

- TĐN số Chú bộ đội

- Thể Hát mừng với tính chất rộn ràng

- Gõ đệm cho Hát mừng

(63)

Tiết Chủ đề Tên dạy Yêu cầu cần đạt kính yêu

lăng Bác bên lăng Bác và biết hát với hình thức

khác 22

-Ơn Tre ngà bên lăng Bác kết hợp gõ đệm -TĐN số 5 Năm cánh sao vui

- Thể Tre ngà bên lăng Bác với tính chất trữ tình, tha thiết, uyển chuyển - Nêu cảm nhận tính chất âm nhạc, nội dung, ý nghĩa hát

- Gõ đệm cho hát Tre ngà bên lăng Bác

23

- Ôn Hát mừng và Tre ngà bên lăng Bác kết hợp vận động

- Thuộc hát tính chất bài Hát mừng Tre ngà bên lăng Bác; biết hát với hình thức khác

- Biết vận dụng sáng tạo để hát kết hợp với vận động phụ họa vận động thể (vỗ tay, giậm chân…)

24

- Ôn TĐN số 5, số kết hợp gõ đệm

- LTAN: Giới thiệu dòng kẻ phụ

- Đọc TĐN số 5, số biết thể cảm xúc theo tính chất

- Biết vận dụng sáng tạo để gõ đệm cho TĐN

- Biết chép nhạc TĐN số số - Nhận biết cấu tạo dòng kẻ phụ, áp dụng vào thực hành

25

Mái trường thân thương

Học hát: Em nhớ trường xưa

- Hát giai điệu lời ca bài Em vẫn nhớ trường xưa

(64)

trường xưa.

Nhạc cụ tiết tấu: Hòa tấu nhạc cụ gõ đệm cho hát Em vẫn nhớ trường xưa

tính chất vui tươi, sáng

- Sử dụng nhạc cụ gõ khác hòa tấu đệm cho hát Em nhớ trường xưa

27 - Kể chuyện âm nhạc

về sonate Ánh trăng Beethoven - Nghe nhạc trích đoạn sonate Ánh trăng

của Beethoven

- Nêu ý nghĩa câu chuyện âm nhạc sonate Ánh trăng Beethoven

- Kể tóm tắt lại câu chuyện

- Nêu cảm xúc tác phẩm nghe vẽ lại tranh theo tưởng tượng …

28 Chào

mùa hạ

Hát Dàn đồng ca mùa hạ

- Hát giai điệu lời ca Dàn đồng ca mùa hạ

29

Ôn Hát Dàn đồng ca mùa hạ

-TĐN số Em tập lái ô tô

- Thể Dàn đồng ca mùa hạ với tính chất vui tươi, sáng

- Đọc cao độ, trường độ TĐN số

30

-TĐN số Mây chiều

- Nhạc cụ tiết tấu: gõ đệm cho TĐN số

- Đọc cao độ, trường độ TĐN số (khơng có lời ca)

(65)

-Nghe nhạc

hiện cảm xúc theo tính chất, sắc thái

- Nêu cảm xúc tác phẩm nghe nêu tưởng tượng nghe nhạc Vận động, vỗ tay, giậm chân… theo tác phẩm nghe

32 Hát địa phương

34+35

Biểu diễn

(66)

(67)

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1 Đặng Tự Ân (2017), Mơ hình trường học Việt Nam - Phương pháp giáo dục, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội

2 Nguyễn Lăng Bình (chủ biên) – Đỗ Phương Trà (2018), Dạy hoc tích cực số phương pháp kĩ thuật dạy học, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội

3 Bộ Giáo dục Đào tạo (2006) - Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Âm nhạc

4 Bộ Giáo dục Đào tạo (2018) - Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Âm nhạc.

5 Bộ Giáo dục Đào tạo - Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kĩ năng môn Âm nhạc (chương trình hành)

6 Sách giáo khoa môn Âm nhạc lớp 5 – Nxb Giáo dục (chương trình hành)