skkn HƯỚNG DẪN LÀM NHANH BÀI TẬP SINH HỌC PHẦN DI TRUYỀN HỌC

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO PHÚ THỌ TRƯỜNG PT DTNT TỈNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN LÀM NHANH BÀI TẬP SINH HỌC PHẦN DI TRUYỀN HỌC Họ tên người viết SKKN : Nguyễn Văn Sơn Chức vụ: Giáo viên Chuyên môn: Sinh học Phú Thọ, tháng năm 2016 I ĐẶT VẤN ĐỀ Trong tình xã hội nay, bùng nổ thông tin, khoa học phát triển vũ bão tác động mạnh mẽ đến lĩnh vực đời sống xã hội Trước yêu cầu đổi thời đại, giáo dục đòi hỏi phải đổi mục tiêu, nội dung phương pháp dạy học Việc đổi phương pháp dạy học Đảng nhà nước ta quan tâm Thực chủ trương đổi Đảng, ngành GD-ĐT nước ta tiến hành cách mạng cải cách giáo dục mặt: Nội dung - Mục tiêu - Phương pháp Nội dung chương trình SGK thay đổi để phù hợp với yêu cầu thời đại Trước luật giáo dục coi SGK pháp lệnh, điều buộc giáo viên khơng có phương pháp để phát huy tính tích cực, tự học vận dụng kiến thức cách tối ưu tự học nhà số nội dung tiết học học sinh Hiện nay, SGK, SGV tài liệu Chuẩn KT- KN phương tiện dạy học để phát huy lực tư sáng tạo, lực tự học học sinh, cho học sinh làm việc nhiều hơn, suy nghĩ tập trung hơn, đồng thời phải tác động đến tâm lí hứng thú học tập học sinh Như vậy, đổi phương pháp dạy học không đơn dạy vấn đề với kiến thức có sẵn SGK mà cịn phải dạy để phát huy tinh tự học học sinh, phải hướng dẫn học sinh biết làm số tập nhà để cố kiến thức học lớp, vấn đề cấp thiết hoàn toàn phù hợp với tinh thần đạo Đảng, nhà nước ta ngành GD-ĐT quan tâm đạo Sinh học vốn môn học khoa học có tính ứng dụng hầu hết lĩnh vực đời sống xã hội sản xuất Trong nhà trường việc giảng dạy môn sinh học song song với nhiệm vụ giảng dạy lý thuyết việc rèn luyện, hướng dẫn cho học sinh kỹ giải tập nhiệm vụ vô quan trọng Làm để học sinh có kỹ giải tập sinh học nhanh đáp ứng yêu cầu việc thi CĐ- ĐH ( trước năm 2015) thi THPT Quốc gia từ 2015 đến vấn đề khó khăn cơng tác giảng dạy Khó khăn lớn tiết luyện tập mơn sinh học phân phối chương trình, (1 đến tiết/1 học kỳ) lượng kiến thức học lý thuyết tiết học lại q nhiều, nên giáo viên khơng có thời gian để hướng dẫn học sinh làm tập Học sinh khơng có khả phân tích tổng hợp kiến thức nên việc giải tập gặp nhiều lúng túng, đặc biệt tập di truyền học Việc làm thi kiểm tra môn sinh học theo yêu cầu Bộ giáo dục & Đào tạo thực theo hình thức trắc nghiệm, học sinh muốn trả lời đúng, nhanh tập di truyền cần phải biết vận dụng kiến thức lý thuyết tiết học lớp rèn luyện kỹ phần tập nhà; ơn thi CĐ- ĐH thi THPT Quốc gia Trong trình giảng dạy ơn thi đại học năm qua nhận thấy việc hướng dẫn học sinh giải nhanh tập di truyền cần thiết Vì lý trên, tơi tổng kết thành sáng kiến kinh nghiệm "HƯỚNG DẪN LÀM NHANH BÀI TẬP SINH HỌC PHẦN DI TRUYỀN HỌC " II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận Gen đoạn phân tử ADN mang thông tin mã hố sản phẩm xác định (chuỗi pơlipeptit hay ARN) Mã di truyền trình tự nuclêơtit gen quy định trình tự axit amin (a.a) phân tử prôtêin: nuclêôtit đứng gen quy định a.a Mã di truyền mã 3: Có 64 mã 3, có 61 mã mã hoá cho 20 loại a.a, có làm nhiệm vụ kết thúc (UAA, UAG, UGA) Phiên mã: Là q trình truyền thơng tin di truyền từ ADN sang ARN Dịch mã: Là q trình tổng hợp prơtêin Đột biến gen biến đổi cấu trúc gen liên quan đến cặp nu (đột biến điểm) số cặp nu Đột biến NST: biến đổi cấu trúc số lượng NST Đột biến cấu trúc NST: Là biến đổi cấu trúc NST, làm thay đổi hình dạng cấu trúc NST Đột biến số lượng NST đb làm thay đổi số lượng NST hay số cặp NST toàn bộ NST tế bào, bao gồm có đột biến lệch bội (dị bội) đột biến đa bội Đột biến lệch bội (Dị bội) thay đổi số lượng NST xảy hay số cặp NST tương đồng Đột biến đa bội: Là dạng đột biến làm tăng số nguyên lần NST đơn bội loài (lớn 2n) gồm đa bội chẵn (4n, 6n, 8n,…), đa bội lẻ (3n, 5n, 7n,….) Thực trạng vấn đề Do lượng thời gian luyện tập khóa làm tập học sinh gặp số khó khăn, làm chậm đơi chưa xác Vì để đáp ứng lượng tập TNKQ thi đại học hàng năm khoảng 30-40% địi hỏi phải tính tốn nhanh, xác cần phải hướng dẫn thơng qua buổi ôn thi Đại học ( trước năm 2015) ôn nâng cao chương trình học ơn buổi chiều nhà trường tổ chức Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề Trong buổi ôn nâng cao đại học trước tiên phải hệ thống lại kiến thức, khái niệm, công thức sinh học có liên quan đến phần lý thuyết Bước 1: Giáo viên giảng dạy lý thuyết nội dung (từng mục) theo sách giáo khoa theo chuẩn kiến thức, kỹ Bước 2: Củng cố phần thực bước phương pháp sử dụng “sơ đồ hóa” rút hệ quả, cơng thức liên quan với nội dung bước Bước 3: giải tập ví dụ hướng dẫn học sinh làm tập nhà theo nội dung Phương pháp hướng dẫn tập số học phần DTH Bài : Gen, mã di truyền chế nhân đôi ADN Khái niệm gen: sau rút khái niệm gen giáo viên sử dụng sơ đồ Gen Gen mARN1 mARN2 ADN Sản phẩm gen Polipeptit1 Polipeptit2 Cơ chế nhân đôi ADN: giáo viên sử dụng tập củng cố để xác định kết q trình nhân đơi: ADN Nhân đôi x lần 2x ADN NmT = Ngen(2x – 1) Để hiểu nội dung nhân đôi ADN học sinh cần nhớ lại kiến thức cấu trúc ADN với hai mạch polinucleotit, sử dụng sơ đồ: Mạch A1 Mạch T2 T1 A2 G1 X2 X1 G2 Từ nêu số công thức cấu trúc ADN A = T = A1 + A2 = T2 + T1 G = X = G + G2 = X2 + X1 2xL Tổng số nucoleotit ADN = N = 3,4 (Å) Tổng số liên kết ADN: H = 2A + 3G; HT = 2(N-1) Bài : Phiên mã dịch mã Phiên mã: Khi dạy phần phiên mã cần cho học sinh xác định có mạch gốc ADN thực phiên mã mARN Chiều mở xoắn 5’…ATGGXGA…3’ Học sinh cần xác định mạch bổ sung nên phải tìm mạch gốc 3’…TAXXGXT…5’ ⇒ mARN mARN 5’…UAGGXGA…3’ Dịch mã: chế dịch mã giảng dạy riboxôm trượt mARN để tạo chuỗi polypeptit, nên củng cố phần cần làm rõ nhiều riboxôm trượt mARN tạo nên chuỗi polixôm cho sản phẩm chuỗi polipeptit giống theo sơ đồ:  Rn mARN R3 R2 R1 Từ hướng dẫn học sinh nghiên cứu cách tính thời gian trượt riboxôm R1 bắt đầu tiếp xúc với mARN giống cách tính khoảng cách R số lượng R… theo công thức L = v t (L: chiều dài mARN, v: vận tốc riboxom t thời gian riboxom trượt hết mARN) Bài : Đột biến gen Sau giảng dạy xong nội dung khái niệm, chế phát sinh, nguyên nhân dạng đột biến gen, giáo viên cho học sinh tập cấu trúc ADN bình thường từ suy cấu trúc ADN đột biến toán tổng số lượng tỉ lệ phần trăm nucleotit, số liên kết ADN, gen đột biến nhân đơi số nucleotit môi trường cần cung cấp… Dạng 1: Thay đổi số liên kết hidro - Mất cặp nu : + Mất ( A – T ) : Số liên kết hiđrô giảm + Mất ( G – X ) : Số liên kết hiđrô giảm -Thêm cặp nu : + Thêm ( A – T ) : Số liên kết hiđrô tăng +Thêm1 ( G – X ) : Số liên kết hiđrô tăng -Thay cặp nu cặp nu khác : + Thay ( A – T ) (G – X) : Số liên kết hiđrô tăng + Thay ( G – X ) (A – T) : Số liên kết hiđrô giảm1 Dạng 2: Liên quan đến chiều dài gen Chiều dài không thay đổi : Thay số cặp nucleotit Chiều dài thay đổi : - Mất : Gen đột biến ngắn gen ban đầu ( gen bình thường) -Thêm : Gen đột biến dài gen ban đầu( gen bình thường) -Thay cặp nucleotit không Dạng 3: Liên quan đến phân tử protein Mất thêm nu: Phân tử protein bị thay đổi từ axitamin có nucleotit bị thêm Thay : - Nếu ba đột biến ba ban đầu mã hóa axitamin phân tử protein khơng thay đổi - Nếu ba đột biến ba ban đầu mã hóa aa khác phân tử protein có aa thay đổi Dạng 4: Phân loại đột biến điểm Đột biến câm: xảy bazo thứ ba aa không bị thay đổi Đột biến dịch khung: Xen Nu khung đọc thay đổi Đột biến vô nghĩa: tạo ba quy định mã kết thúc Đột biến nhầm nghĩa: thay đổi ba làm xuất ba Ví dụ: Câu (M826 đề ĐH 2010): Gen A có chiều dài 153nm có 1169 liên kết hiđrơ bị đột biến alen a Cặp gen Aa tự nhân đôi lần thứ tạo gen con, tất gen lại tiếp tục nhân đôi lần thứ hai Trong hai lần nhân đôi, môi trường nội bào cung cấp 1083 nuclêôtit loại ađênin 1617 nuclêôtit loại guanin Dạng đột biến xảy với gen A Hướng dẫn L=153 10 A0 ==> N= 1530 x 2/3,4 = 900 nu 2A + 2G = 900 (1) 2A + 3G = 1169 (2) Từ (1)(2) ==> G = 269 A = 181 (đây alen) Sau lần nhân đôi, môi trường cung cấp 1083A 1617G - Số nu loại A cặp alen Aa bị đột biến = 1083 / (22-1) = 316 Ta tách nhóm 316 = (181 x 2) – Từ dễ dàng nhận thấy số cặp nu loại A gen đột biến = 2xA ( gen bình thường) -1, cặp AT - Số nu loại G cặp alen Aa bị đột biến = 1617/ (22-1) = 539 Ta tách nhóm 539 = (269 x )+1 Từ dễ dàng nhận thấy số cặp nu loại G gen đột biến = 2xG ( gen bình thường) + 1, thêm cặp GX Vậy kết luận đột biến thuộc dạng thay cặp A - T cặp G - X Qua tập học sinh nắm kỹ dạng đột biến mất, thêm thay nucleeotit ADN chế hậu dạng đột biến Một số BTVN tương tự Bài Một gen có khối lượng 450000 đơn vị cacbon có 19000 liên kết hidro Gen bị đột biến thêm cặp A-T Số lượng loại nuclêôtit môi trường cung cấp cho gen sau đột biến tự lần là: A A=T=5250; G=X= 6000 B.A=T=5265;G=X=6000 C A=T= 5265; G=X= 6015 D.A=T=5250;G=X=6015 Bài Một gen có 225A 525G nhân đôi đợt tạo số gen có chứa 1800A 4201G Dạng đột biến điểm xảy trình là: A Thay cặp G- X cặp A-T B Thêm cặp G-X C Thêm cặp A-T D Thay cặp A-T cặp G-X Bài Một gen có 225 A 525 G nhân đôi đợt tạo số gen có chứa 1800 A 4201 G Dạng đột tỉ lệ gen đột biến so với số gen tạo A 6,25% B 18,75% C 12,5% D.25% Bài Một gen có 1200 nuclêơtit có 30% adênin Gen bị đột biến đoạn 100 nu Đoạn chứa 20% ađênin có G=3/2 A Số lượng loại nuclêôtit gen sau đột biến là: A A=T=220; G=X= 330 B.A=T=330;G=X=220 C A=T = 210; G=X = 340 D A=T= 340; G=X=210 Bài: Nhiễm sắc thể đột biến nhiễm sắc thể - Đột biến lệch bội: Ví dụ: Ở ruồi giấm 2n = ⇒ tồn cặp NST tế bào: >> Giảm phân Bình thường OO < O 2n n Nếu xảy đột biến tạo thành tế bào ruồi giấm có dạng sau: >> < >> OOO > vàng (aaaa )= = tổ hợp > đáp án B Bài: Quy luật phân ly phân ly độc lập Hướng dẫn học sinh cách lấy giao tử cho n cặp gen dị hợp Aa A a loại giao tử AaBb → AB, Ab, aB, ab: loại giao tử 10 = 21 = 22 ⇒ n cặp gen dị hợp 2n P1: Aa x Aa ⇒ F1: 1AA : 2Aa : 1aa TLKG : (1:2:1)1 P2: AaBb x AaBb ⇒ F2: AABB → alen trội AABb AaBB alen trội AaBb AAbb alen trội aaBB Aabb aaBb aabb alen trội alen trội F2: 9(A-B-) : (A-bb) : (aaB-) : (aabb) Khi học sinh làm hai phép lai tốt dễ hiểu quy luật di truyền cho học như: quy luật di truyền tương tác gen, quy luật di truyền liên kết gen Từ kết ( F2) phép lai rút kết luận coi tiên đề quy luật di truyền đẳng thức đáng nhớ, áp dụng cho dạng tập quy luật di truyền CÁC TIÊN ĐỀ QUY LUẬT DI TRUYỀN MENDEN Số kiểu tổ hợp giao tử tích số loại giao tử đực giao tử Số loại kiểu gen tích số loại kiểu gen cặp gen thành phần Số loại kiểu hình tích số loại kiểu hình cặp tính trạng thành phần Tỷ lệ phân li kiểu gen tích tỷ lệ cặp gen thành phần Tỷ lệ phân li kiểu hình tích tỷ lệ cặp tính trạng thành phần CÁC HẰNG ĐẲNG THỨC ĐÁNG NHỚ Có locut gen A,a, B, b trội lặn hoàn toàn, tác động riêng rẽ, phân li độc lập, liên kết gen hồn tồn, hốn vị gen, F1xF1 thu F2 thỏa mãn 11 (A- bb) = (aaB-) (A- bb) + (aabb) = (aaB-) + (aabb) = 0,25 ( A- B- ) - aabb = 0,5 ( A- B- ) + (A-bb) = ( A- B- ) + (aaB-) = 0,75 Áp dụng: Biết tỷ lệ loại kiểu hình suy tỷ lệ kiểu hình cịn lại Xác định nhanh tỷ lệ kiểu hình lặn suy kiểu gen P, xác định tần số hoán vị gen (f) + Nếu: aabb = 6,25%, suy PLĐL, kiểu gen P AaBb x AaBb AB AB Ab Ab + Nếu: aabb = 25%, suy LKG hoàn toàn, kiểu gen dị ab x ab + Nếu: aabb = 0%, suy LKG hoàn toàn, kiểu gen dị chéo aB x aB + Nếu: aabb = tỷ khác tỷ lệ trên, suy HVG, ta xác định tần số hvg (f) sau ab Từ tỷ lệ ab = ab x ab Nếu ab  0,25 suy ab giao tử liên kết, kiểu gen dị đều, f = 2.( 0,5-x) Nếu ab  0,25 suy ab giao tử hoán vị, kiểu gen dị chéo, f = 2x Lưu ý: AB AB x , f = 0, F1 có tỷ lệ 3: ab ab Ab Ab x , f = 0, F1 có tỷ lệ 1:2:1 aB aB Ab Ab x , f = giá trị, hốn vị bên, F1 có tỷ lệ 1:2:1 aB aB Ví dụ 1: Câu 22(M826 đề ĐH 2010; HSG 12 tỉnh PT 2010-2011): Ở loài thực vật, alen A qui định thân cao trội hoàn toàn so với alen a quy định thân thấp; alen B qui định hoa đỏ trội hoàn toàn so với alen b qui định hoa vàng Hai cặp gen nằm cặp nhiễm sắc thể tương đồng số Alen D 12 qui định tròn trội hoàn toàn so với alen d dài, cặp gen Dd nằm cặp nhiễm sắc thể tương đồng số Cho giao phấn hai (P) chủng F1 dị hợp cặp gen Cho F giao phấn với thu F2, có kiểu hình thân thấp, hoa vàng, dài chiếm tỉ lệ 4% Biết hoán vị gen xảy trình phát sinh giao tử đực giao tử với tần số Tính theo lí thuyết có kiểu hình thân cao, hoa đỏ, tròn F2 chiếm tỉ lệ : Hướng dẫn: Nếu làm theo cũ nhiều thời gian; cần áp dụng tiên đề đẳng thức để làm nhanh Ta có P: A-B-Dd x A-B-Dd = ( A-B- x A-B-) (Dd x Dd) = ( A-B- x A-B-)(3/4D- ; 1/4dd) = ( A-B- x A-B-) (75%D-; 25%dd) Do có 4% cá thể mang tồn tính trạng lặn nên aabbdd = 4% = aabb x dd =4% thay dd =25% vào = aabb x 25% = 4% , suy aabb = 16% Áp dụng tiên đề đẳng thức ta có Ta có ( A-B-) - aabb = 0,5 (50%), mà aabb = 16%, suy (A-B-) = 66% Vậy thể có kiểu gen (A-B-D- ) = 66% x 75% = 49,5% Ví dụ 2: Câu 15(M826 đề ĐH 2010): Cho lưỡng bội dị hợp hai cặp gen tự thụ phấn Biết gen phân li độc lập khơng có đột biến xảy Tính theo lí thuyết, tổng số cá thể thu đời con, số cá thể có kiểu gen đồng hợp cặp gen số cá thể có kiểu gen đồng hợp hai cặp gen chiếm tỉ lệ A 50% 25% B 25% 50% C 25% 25% D 50% 50% Tỉ lệ tổ hợp lai thể lưỡng bội, dị hợp : AaBb x AaBb = 1AABB: 2AaBB: 2AABb: 4AaBb : 1AAbb: 2Aabb: 1aaBB : 2aaBb : 1aabb 13 = 2 2…1 => đồng hợp 1cặp gen (2AaBB; 2AABb; 2Aabb; 2aaBb) = 2+2+2+2 = (50%); => đồng hợp cặp gen (1AABB; 1AAbb; 1aaBB; 1aabb) = +1+1+1 = (25%); => dị hợp cặp gen ( 4AaBb) = 25% => đáp án: A 50% 25% Ví dụ: Đề HSG tỉnh Phú Thọ năm 2014 Cho phép lai P: ♂AaBbDd × ♀AabbDd Q trình giảm phân xảy không phân li cặp Aa giảm phân I, giảm phân II bình thường Khơng viết sơ đồ lai, xác định số kiểu gen tối đa có tỉ lệ kiểu gen AaBbDd F1 trường hợp sau: - Trường hợp 1: Rối loạn giảm phân xảy giới - Trường hợp 2: Rối loạn giảm phân xảy hai giới (Cho loại giao tử có sức sống khả thụ tinh tương đương nhau) Hướng dẫn: * Trường hợp 1: Rối loạn giảm phân xảy giới - Xét riêng cặp gen: Cặp Aa x Aa kiểu gen tỉ lệ kiểu gen Aa =0 Cặp Dd x Dd à3 kiểu gen tỉ lệ kiểu gen Dd = Cặp Bb x bb kiểu gen tỉ lệ kiểu gen Bb = - Vậy số kiểu gen tối đa: x x = 24 Tỉ lệ kiểu gen AaBbDd: = * Trường hợp 2: Rối loạn giảm phân xảy hai giới Cặp Bb x bb kiểu gen tỉ lệ kiểu gen Bb = Cặp Aa x Aa kiểu gen tỉ lệ kiểu gen Aa = 14 Cặp Dd x Dd à3 kiểu gen tỉ lệ kiểu gen Dd = - Vậy số kiểu gen tối đa: x x = 18 Tỉ lệ kiểu gen AaBbDd: 1 1 x x = 2 Hiệu SKKN Việc hướng dẫn học sinh dựa vào lý thuyết, tiên đề, đẳng thức, công thức để giải giúp học sinh giải nhanh tập làm thi Kết bồi dưỡng HSG 12 năm học 2010-2011 thi đại học năm 2009; 2011, 2014 mà ôn đạt kết cao, cụ thể sau: HSG 12 năm học 2010-2011: /4 HS tham gia có giải ( Ba, 1KK) Điểm thi đại học 2009: 19HS/ 21 học sinh ôn thi môn Sinh học đạt từ trở lên Điểm thi đại học 2011: 33/35 học sinh ôn thi môn Sinh đạt từ trở lên, có 01 học sinh đạt 9,5 điểm đỗ ĐH Y Hà Nội; 02 học sinh đạt 8,25 điểm; 10 học sinh đạt điểm, lại từ đến 7,5 Điểm thi đại học năm 2014: 30/36 học sinh ôn thi môn Sinh đạt từ điểm trở lên; nhà trường xét khen thưởng III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận: Phương pháp chi áp dụng cho học sinh trung bình trở lên, học sinh yếu giáo viên phải hướng dẫn thật kỹ đủ khả nhận câu hỏi mức độ thông hiểu vận dụng ma trận đề kiểm tra trắc nghiệm thông qua tập để củng cố kiến thức lý thuyết đề tài trình bày phần nội dung Tôi vận dụng phương pháp nhận thấy khả nhận biết lý thuyết làm tập học sinh nhanh hiểu cách tổng thể di truyền học, khả tư học sinh tôt đặc biệt học sịnh thường hay u thích tốn học, thích tính tốn với số để 15 tìm tòi lý thuyết nên thực theo đề tài giúp em u thích mơn sinh học tư toán học Do thời gian nghiên cứu lực có hạn, chắn nội dung đề tài cịn nhiều thiếu sót Rất mong thơng cảm đồng nghiệp góp thêm nhiều ý kiến để tơi hoàn thiện nội dung Kiến nghị Tiếp tục nghiên cứu, vận dụng phát triển tiếp năm học tới TX Phú Thọ, ngày15 tháng năm 2016 Người viết SKKN Nguyễn Văn Sơn 16 MỤC LỤC Phần I Đặt vấn đề II Giải vấn đề Cơ sở lý luận Thực trạng Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề Hiệu SKKN III Kết luận, kiến nghị Kết luận Kiến nghị Mục lục Tài liệu tham khảo 17 Trang 1-2 - 14 2-3 3 - 13 13 14 - 15 14 - 15 15 16 17 Tài liệu tham khảo Đinh Quang Báo, Nguyễn Hữu Bổng, Bùi Văn Sâm, Lý luận dạy học, Huế, 1997 Nguyễn Thành Đạt, Phạm Văn Lập, Sinh học 12(SGK,SGV) NXB Giáo dục, Hà Nội, 2008 Vũ Văn Vụ, Nguyễn Như Hiền, Vũ Đức Lưu, Sinh học 12(SGK,SGV) NXB Giáo dục, Hà Nội, 2008 Ngô Văn Hưng, Nguyễn Hải Châu, Lê Hồng Điệp, Nguyễn Thị Hồng Liên,Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn Sinh học lớp 12 NXB Giáo dục, Hà nội, 2009 Vụ Giáo dục THPT, Tài liệu bồi dưỡng biên soạn đề kiểm tra xây dựng thư viện câu hỏi tập, Hà Nội, 2011 Huỳnh Quốc Thành, Huỳnh Thị Kim Cúc, Hướng dẫn giải nhanh dạng tập trắc nghiệm sinh học NXB Đại học QG HN 2010 Đề thi ĐH 2010 - 2015; đề thi HSG 12 tỉnh PT 2010-2014 ………………………………………… 18 ... nhận thấy việc hướng dẫn học sinh giải nhanh tập di truyền cần thiết Vì lý trên, tổng kết thành sáng kiến kinh nghiệm "HƯỚNG DẪN LÀM NHANH BÀI TẬP SINH HỌC PHẦN DI TRUYỀN HỌC " II GIẢI QUYẾT VẤN... liên quan với nội dung bước Bước 3: giải tập ví dụ hướng dẫn học sinh làm tập nhà theo nội dung Phương pháp hướng dẫn tập số học phần DTH Bài : Gen, mã di truyền chế nhân đôi ADN Khái niệm gen:... luyện tập môn sinh học phân phối chương trình, (1 đến tiết/1 học kỳ) lượng kiến thức học lý thuyết tiết học lại nhiều, nên giáo viên khơng có thời gian để hướng dẫn học sinh làm tập Học sinh khơng