Đang tải... (xem toàn văn)
Phương pháp giáo dục phải tạo điều kiện cho trẻ được trải nghiệm, tìm tòi, khám phá môi trường xung quanh dưới nhiều hình thức đa dạng, đáp ứng nhu cầu, hứng thú của trẻ theo phương châ[r]
(1)ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN CỦ CHI PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHẦN II
TRẢ LỜI CÁC CÂU HỎI XÉT TUYỂN VIÊN CHỨC NĂM HỌC 2016 - 2017
A MẦM NON:
Câu Mục tiêu giáo dục mầm non gì?
Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp một; hình thành phát triển trẻ em chức tâm sinh lí, lực phẩm chất mang tính tảng, kĩ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn, đặt tảng cho việc học cấp học cho việc học tập suốt đời
Câu Anh, chị nêu yêu cầu nội dung giáo dục mầm non?
- Đảm bảo tính khoa học, tính vừa sức nguyên tắc đồng tâm phát triển từ dễ đến khó; đảm bảo tính liên thơng độ tuổi, nhà trẻ, mẫu giáo cấp tiểu học; thống nội dung giáo dục với sống thực, gắn với sống kinh nghiệm trẻ, chuẩn bị cho trẻ bước hoà nhập vào sống
- Phù hợp với phát triển tâm sinh lý trẻ em, hài hồ ni dưỡng, chăm sóc giáo dục; giúp trẻ em phát triển thể cân đối, khoẻ mạnh, nhanh nhẹn; cung cấp kỹ sống phù hợp với lứa tuổi; giúp trẻ em biết kính trọng, yêu mến, lễ phép với ông bà, cha mẹ, thầy giáo, cô giáo; yêu quý anh, chị, em, bạn bè;
Câu 3: Trình bày yêu cầu phương pháp giáo dục lứa tuổi Nhà trẻ:
Phương pháp giáo dục phải trọng giao tiếp thường xuyên, thể yêu thương tạo gắn bó người lớn với trẻ; ý đặc điểm cá nhân trẻ để lựa chọn phương pháp giáo dục phù hợp, tạo cho trẻ có cảm giác an toàn thể chất tinh thần; tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ tích cực hoạt động giao lưu cảm xúc, hoạt động với đồ vật vui chơi, kích thích phát triển giác quan chức tâm – sinh lý; tạo môi trường giáo dục gần gũi với khung cảnh gia đình, giúp trẻ thích nghi với nhà trẻ
Câu Đánh giá phát triển trẻ mầm non gì? Nêu yêu cầu đánh giá sự phát triển trẻ.
1 Đánh giá phát triển trẻ q trình thu thập thơng tin trẻ cách có hệ thống phân tích, đối chiếu với mục tiêu Chương trình giáo dục mầm non nhằm theo dõi phát triển trẻ điều chỉnh kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ
(2)Câu 5: Trình bày yêu cầu phương pháp giáo dục lứa tuổi mẫu giáo:
Phương pháp giáo dục phải tạo điều kiện cho trẻ trải nghiệm, tìm tịi, khám phá mơi trường xung quanh nhiều hình thức đa dạng, đáp ứng nhu cầu, hứng thú trẻ theo phương châm “chơi mà học, học chơi” Chú trọng đổi tổ chức môi trường giáo dục nhằm kích thích tạo hội cho trẻ tích cực khám phá, thử nghiệm sáng tạo khu vực hoạt động cách vui vẻ Kết hợp hài hồ giáo dục trẻ nhóm bạn với giáo dục cá nhân, ý đặc điểm riêng trẻ để có phương pháp giáo dục phù hợp Tổ chức hợp lí hình thức hoạt động cá nhân, theo nhóm nhỏ lớp, phù hợp với độ tuổi nhóm /lớp, với khả trẻ, với nhu cầu hứng thú trẻ với điều kiện thực tế
Câu Trình bày chế độ sinh hoạt trẻ lứa tuổi nhà trẻ trường mầm non? Chế độ sinh hoạt phân bổ thời gian hoạt động ngày cách hợp lí sở giáo dục mầm non nhằm đáp ứng nhu cầu tâm lý sinh lý trẻ, qua giúp trẻ hình thành nếp, thói quen tốt thích nghi với sống nhà trẻ Thời gian cho hoạt động linh hoạt - 10 phút
Câu Anh, chị nêu nội dung giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ lứa tuổi nhà trẻ?
a) Nghe
- Nghe giọng nói khác
- Nghe, hiểu từ câu đồ vật, vật, hành động quen thuộc số loại câu hỏi đơn giản
- Nghe kể chuyện, đọc thơ, ca dao, đồng dao có nội dung phù hợp với độ tuổi b) Nói
- Phát âm âm khác
- Trả lời đặt số câu hỏi đơn giản
- Thể nhu cầu, cảm xúc, hiểu biết thân lời nói
c) Làm quen với sách: Mở sách, xem gọi tên vật, hành động nhân vật tranh
Câu 8: Hãy trình bày nội dung lĩnh vực phát triển tình cảm, kỹ xã hội và thẩm mỹ lứa tuổi nhà trẻ
- Có ý thức thân, mạnh dạn giao tiếp với người gần gũi - Có khả cảm nhận biểu lộ cảm xúc với người, vật gần gũi - Thực số quy định đơn giản sinh hoạt
- Thích nghe hát, hát vận động theo nhạc; thích vẽ, xé dán, xếp hình…
Câu 9: Để đảm bảo sức khỏe an toàn cho trẻ trường mầm non anh (chị) cần làm gì?
- Khám sức khoẻ định kỳ Theo dõi, đánh giá phát triển cân nặng chiều cao theo lứa tuổi Phòng chống suy dinh dưỡng, béo phì
(3)- Bảo vệ an tồn phịng tránh số tai nạn thường gặp Câu 10: Anh (chị) liệt kê phương pháp đánh giá mầm non Sử dụng hay kết hợp nhiều phương pháp sau để đánh giá trẻ:
- Quan sát
- Trò chuyện với trẻ - Sử dụng tình - Đánh giá qua tập
- Phân tích sản phẩm hoạt động trẻ - Trao đổi với phụ huynh
Kết đánh giá giáo viên ghi lại hồ sơ cá nhân trẻ
Câu 11: Có nhóm phương pháp giáo dục trẻ mầm non? Liệt kê tên các nhóm phương pháp? Trình bày nhóm phương pháp thực hành trải nghiệm
Có nhóm phương pháp giáo dục trẻ mầm non gồm: - Nhóm phương pháp thực hành, trải nghiệm
- Nhóm phương pháp trực quan - minh họa - Nhóm phương pháp dùng lời nói
- Nhóm phương pháp giáo dục tình cảm khích lệ - Nhóm phương pháp nêu gương - đánh giá
- Nhóm phương pháp thực hành, trải nghiệm:
- Phương pháp thực hành thao tác với đồ vật, đồ chơi: Trẻ sử dụng phối hợp giác quan, làm theo dẫn giáo viên, hành động đồ vật, đồ chơi (cầm, nắm, sờ, đóng mở, xếp chồng, xếp cạnh nhau, xâu vào nhau, ) để phát triển giác quan rèn luyện thao tác tư
- Phương pháp dùng trò chơi: sử dụng loại trò chơi với yếu tố chơi phù hợp để kích thích trẻ tự nguyện, hứng thú hoạt động tích cực giải nhiệm vụ nhận thức, nhiệm vụ giáo dục đặt
- Phương pháp nêu tình có vấn đề: Đưa tình cụ thể nhằm kích thích trẻ tìm tịi, suy nghĩ dựa vốn kinh nghiệm để giải vấn đề đặt
- Phương pháp luyện tập: Trẻ thực hành lặp lặp lại động tác, lời nói, cử chỉ, điệu theo yêu cầu giáo viên nhằm củng cố kiến thức kỹ thu nhận
Câu 12: Để chuẩn bị môi trường cho trẻ hoạt động lớp học, anh (chị) phải làm gì?
(4)- Có khu vực để bố trí chỗ ăn, chỗ ngủ cho trẻ đảm bảo yêu cầu qui định
- Các khu vực hoạt động bố trí phù hợp, linh hoạt (có thể bố trí cố định di chuyển), mang tính mở, tạo điều kiện dễ dàng cho trẻ tự lựa chọn sử dụng đồ vật, đồ chơi, tham gia hoạt động thuận lợi cho quan sát giáo viên
- Các khu vực hoạt động trẻ gồm có: Khu vực chơi đóng vai; tạo hình; thư viện (sách, tranh truyện); khu vực ghép hình, lắp ráp/xây dựng; khu vực dành cho hoạt động khám phá thiên nhiên khoa học; hoạt động âm nhạc có khu vực yên tĩnh cho trẻ nghỉ ngơi Khu vực cần yên tĩnh bố trí xa khu vực ồn Tên khu vực hoạt động đơn giản, phù hợp với chủ đề tạo môi trường làm quen với chữ viết
Câu 13: Trình bày hình thức tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ mầm non? 1 Theo mục đích nội dung giáo dục, có hình thức:
- Tổ chức hoạt động có chủ định giáo viên theo ý thích trẻ
- Tổ chức lễ, hội: Tổ chức kỷ niệm ngày lễ hội, kiện quan trọng năm liên quan đến trẻ có ý nghĩa giáo dục mang lại niềm vui cho trẻ (Tết Trung thu, Ngày hội đến trường, Tết cổ truyền, sinh nhật trẻ, Ngày hội bà, mẹ, cô, bạn gái (8.3), Tết thiếu nhi (ngày 1/6), Ngày trường )
2 Theo vị trí khơng gian, có hình thức: - Tổ chức hoạt động phòng lớp - Tổ chức hoạt động ngồi trời
3 Theo số lượng trẻ, có hình thức: - Tổ chức hoạt động cá nhân
- Tổ chức hoạt động theo nhóm - Tổ chức hoạt động lớp
Câu 14: Nêu nội dung tổ chức hoạt động học, hoạt động chơi trường? 1 Hoạt động chơi
Hoạt động chơi hoạt động chủ đạo trẻ em lứa tuổi mẫu giáo Trẻ chơi với loại trị chơi sau:
- Trị chơi đóng vai theo chủ đề
- Trị chơi ghép hình, lắp ráp, xây dựng - Trị chơi đóng kịch
- Trị chơi học tập - Trò chơi vận động - Trò chơi dân gian
- Trị chơi với phương tiện cơng nghệ đại 2 Hoạt động học
(5)Câu 15: Đối với lứa tuổi mẫu giáo có lĩnh vực phát triển? Trình bày lĩnh vực phát triển ngơn ngữ?
a) Có lĩnh vực phát triển lứa tuổi mẫu giáo: - Phát triển thể chất
- Phát triển nhận thức - Phát triển ngơn ngữ
- Phát triển tình cảm kỹ xã hội - Phát triển thẩm mỹ
b) Lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho trẻ:
- Có khả lắng nghe, hiểu lời nói giao tiếp ngày
- Có khả biểu đạt nhiều cách khác (lời nói, nét mặt, cử chỉ, điệu bộ…) - Diễn đạt rõ ràng giao tiếp có văn hố sống hàng ngày
- Có khả nghe kể lại việc, kể lại truyện
- Có khả cảm nhận vần điệu, nhịp điệu thơ, ca dao, đồng dao phù hợp với độ tuổi
- Có số kĩ ban đầu việc đọc viết B TIỂU HỌC:
Câu 1: Anh/ Chị nêu tên môn học dạy học khối lớp? Trả lời:
- Lớp 1, 2, (8 mơn): Tiếng Việt, Tốn, Đạo đức, Tự nhiên xã hội, Mĩ thuật, Âm nhạc, Thủ công, Thể dục
- Lớp 4, (9 môn): Tiếng Việt, Toán, Đạo đức, Khoa học, Lịch sử Địa lý, Mĩ thuật, Âm nhạc, Kỹ thuật, Thể dục
Câu 2: Anh/ Chị nêu nguyên tắc đánh giá học sinh tiểu học quy định Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28/8/2014 Bộ GD&ĐT Ban hành Quy định đánh giá học sinh tiểu học.
Trả lời:
- Đánh giá tiến học sinh; coi trọng việc động viên, khuyến khích tính tích cực vượt khó học tập, rèn luyện học sinh; giúp học sinh phát huy tất khả năng; đảm bảo kịp thời, công bằng, khách quan
- Đánh giá tồn diện học sinh thơng qua đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức, kĩ số biểu lực, phẩm chất học sinh theo mục tiêu giáo dục tiểu học
- Kết hợp đánh giá giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh, đánh giá giáo viên quan trọng
- Đánh giá tiến học sinh, không so sánh học sinh với học sinh khác, không tạo áp lực cho học sinh, giáo viên cha mẹ học sinh
(6)Việc đánh giá học sinh Việt Nam lâu chủ yếu đo lường kết học tập điểm số Theo quan niệm đại đánh giá học sinh giới theo tinh thần Nghị Trung ương số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo việc đánh giá phải trực tiếp bước góp phần điều chỉnh hoạt động dạy hoạt động học để hướng tới nghiệm thu kết học tập tốt
Trước triển khai Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT (Thông tư 30), việc đánh giá thường xuyên chưa quan tâm, chưa khuyến khích, tạo hội để giáo viên đổi phương pháp dạy học; nhiều học sinh, cha mẹ học sinh chịu áp lực điểm số, học sinh thiếu tự tin học tập, đặc biệt học sinh có khó khăn, nhiều học sinh cịn học điểm số, chưa ham thích học… Việc kiểm tra, đánh giá học sinh ngun nhân dẫn đến tình trạng học trước chương trình, dạy thêm học thêm tràn lan
Theo qui định, việc đánh giá môn học phải kết hợp cho điểm với nhận xét Tuy nhiên, thực tế, giáo viên trọng dùng điểm số, nhận xét nên chưa giúp HS biết cần phát huy ưu điểm cần khắc phục hạn chế để tiếp tục vươn lên; chưa hướng dẫn thu hút phụ huynh học sinh việc hỗ trợ, giúp đỡ em học tập rèn luyện
Cách đánh chưa thật phù hợp với tâm sinh lý học sinh tiểu học cần động viên, khen ngợi, hướng dẫn, bảo ân cần thầy, cô giáo để em tự tin, thích học học Việc động viên điểm số động viên em có kết học tốt lại gây áp lực, dễ mặc cảm, tự ti, lùi lại phía sau so với bạn em chưa biết cách học, kết học tập thấp
Câu 4: Anh/ Chị trình bày nội dung (mạch kiến thức) của mơn Tốn dạy học tiểu học?
Trả lời: có nội dung: Số học – Đại lượng đo đại lượng – Các yếu tố hình học – Giải tốn có lời văn
Câu 5: Một mục tiêu mơn Tiếng Việt “Hình thành và phát triển học sinh kỹ sử dụng Tiếng Việt để học tập giao tiếp trong các môi trường hoạt động lứa tuổi” Anh/ Chị cho biết kỹ năng nào?
Trả lời: kỹ năng: Nghe – Nói – Đọc – Viết
Câu 6: Theo Anh/ Chị, đổi bản, toàn diện giáo dục, đào tạo theo Nghị 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 (Hội nghị Trung ương khóa XI) như thế nào?
Trả lời:
Đổi giáo dục, đào tạo đổi vấn đề lớn, cốt lõi, đổi chất, đổi từ gốc rễ, đổi có tính chất bước ngoặt với tinh thần thái độ kiên để tạo chuyển biến mạnh mẽ chất lượng hiệu giáo dục
(7)Trong trình đổi cần kế thừa, phát huy thành tựu có, phát triển nhân tố mới, tiếp thu có chọn lọc kinh nghiệm giới; kiên chấn chỉnh nhận thức, việc làm lệch lạc Đổi phải đảm bảo tính hệ thống, tầm nhìn dài hạn, phù hợp với loại đối tượng; giải pháp phải đồng bộ, khả thi, có trọng tâm, trọng điểm, lộ trình, bước phù hợp
Câu 7: Theo Anh/ Chị, để đổi nhà trường, giáo viên cần làm gì? Trả lời:
Tích cực tham gia xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường, chủ động đổi nhận thức, đổi hoạt động sư phạm, đổi phương pháp dạy học, đổi phương pháp học, đổi đánh giá, đổi tổ chức lớp học, đổi quan hệ với cha mẹ cộng đồng, tham gia đổi sinh hoạt chuyên môn; tự chủ, chịu trách nhiệm chất lượng, hiệu giáo dục học sinh lớp phụ trách
Thường xuyên cập nhật đạo ngành; xây dựng mối quan hệ tôn trọng, hỗ trợ thân thiện với đồng nghiệp, phụ huynh học sinh
Trau dồi đạo đức, nêu cao tinh thần trách nhiệm, giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo; gương mẫu trước học sinh, thương yêu, đối xử công tôn trọng nhân cách học sinh; bảo vệ quyền lợi ích đáng học sinh; đoàn kết, giúp đỡ đồng nghiệp Đi đầu việc thực nếp sống văn minh, giữ gìn bảo vệ môi trường
Chủ động tự học, tự bồi dưỡng nâng cao lực nghề nghiệp; thực nhiệm vụ theo qui chế bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học Động viên hỗ trợ đồng nghiệp tham gia nâng cao lực tay nghề
Câu 8: Theo Anh/ Chị, giáo viên cần có hành vi để thực đổi mới giáo dục?
Trả lời:
- Đổi nhận thức thức, đổi tư duy;
- Lắng nghe chia sẻ, hợp tác với đồng nghiệp, học sinh, phu huynh; - Tôn trọng đồng nghiệp, học sinh, phụ huynh;
- Thân thiện, hỗ trợ đồng nghiệp, học sinh, phụ huynh;
- Đánh giá học sinh có giải pháp hướng dẫn học sinh hoàn thành nội dung học tập;
- Tổ chức giáo dục khoa học hợp lý hiệu quả; không gây áp lực cho học sinh, phụ huynh; - Không uống rượu, bia, hút thuốc tham gia hoạt động giáo dục nhà trường, sử dụng điện thoại di động giảng dạy lớp;
- Tham gia nhiệt tình đầy đủ hoạt động giáo dục kế hoạch nhà trường, không tùy tiện cắt xén nội dung giáo dục;
- Tự học, tự bồi dưỡng thường xuyên
(8)Đổi hoạt động dạy nghĩa vai trò giáo viên chuyển đổi từ giảng giải, truyền thụ kiến thức sang tổ chức, hướng dẫn học sinh hoạt động, học cá nhân, học theo nhóm, đồng thời với việc theo dõi, giám sát, hỗ trợ đến học sinh Giáo viên tập trung nghiên cứu nội dung học SGK/ tài liệu Hướng dẫn học để điều chỉnh cho phù hợp với học sinh lớp, dự kiến tình sư phạm, chuẩn bị đồ dung dạy học, v.v để tiết học đạt hiệu cao
Giáo viên trì mơi trường tích cực, cởi mở để đảm bảo học sinh tự tìm tịi, suy nghĩ chủ động nắm bắt kiến thức mới; tận dụng khả tổ chức hoạt động để giúp học sinh vận dụng kiến thức, kĩ vào sống
Giáo viên hướng dẫn, hỗ trợ học sinh tự học bước thông qua hoạt động, việc làm cụ thể diễn liên tiếp cụ thể Mỗi hoạt động việc làm học sinh có sản phẩm cụ thể, chẳng hạn hoạt động, việc làm giải toán học sinh trình bày mà giáo viên bạn bè, phụ huynh kiểm sốt
Giáo viên khuyến khích học sinh có sáng kiến sáng tạo Linh hoạt, ý hỗ trợ phát huy tối đa khả học sinh trình học tập
Tổ chức cho học sinh tạo hội để trải nghiệm để học sinh thấy ý nghĩa kiến thức học đời sống, áp dụng kiến thức vào thực tiễn
Phối hợp chặt chẽ với PHHS trình giảng dạy để tạo hội tối đa cho quan tâm gia đình, cộng đồng việc tham gia vào trình giảng dạy, học tập Câu 10: Theo Anh/ Chị, phải phối hợp giáo dục nhà trường, gia đình xã hội?
Trả lời:
Cơng tác phối hợp nhà trường, gia đình xã hội có ý nghĩa quan trọng chất lượng giáo dục học sinh Nhà trường, gia đình, xã hội môi trường giáo dục thiếu hình thành phát triển nhân cách học sinh môi trường thống với nhau, tạo nên sức mạnh tổng hợp, tác động đồng vào việc hình thành nhân cách học sinh Sự phối hợp chặt chẽ môi trường giáo dục nhằm đảm bảo thống nhận thức hoạt động giáo dục để đa dạng nguồn lực xây dựng hệ thống sở giáo dục “mở”, bảo đảm môi trường giáo dục tốt cho học sinh
Thông qua việc phối hợp giáo dục với nhà trường, gia đình nắm bắt hiểu rõ tình hình học tập, rèn luyện trường, lớp em mình; sở hỗ trợ em phát huy điểm tốt kịp thời ngăn chặn, điều chỉnh, sửa chữa điểm hạn chế học tập rèn luyện
Ngược lại, nhà trường qua gia đình học sinh mà có thêm hiểu biết học sinh, em có hồn cảnh khó khăn, từ có phương pháp giáo dục phù hợp, tồn diện có định hướng để quan tâm giúp đỡ nhiều em hoàn cảnh khác Về phía cộng đồng, cộng đồng từ nhận thấy vai trị trách nhiệm cơng tác giáo dục nhà trường, tích cực hỗ trợ, tạo mơi trường thuận lợi cho nhà trường, gia đình giúp đỡ em học tập rèn luyện Câu 11: Đổi hoạt động thư viện trường, thư viện lớp học thế nào cho thiết thực hiệu quả?
(9)Việc học khơng bó hẹp lớp học HS, GV SGK mà thơng qua nhiều hình thức học tập khác nhau, có học qua đọc sách, báo, tài liệu tham khảo, truyện… Đọc sách thói quen tốt giúp hình thành kỹ học độc lập cho học sinh Đặc biệt muốn đổi phương pháp dạy học, phương pháp học hiệu việc học sinh tự đọc tài liệu điều bắt buộc Vì vậy, việc xây dựng thư viện trường, thư viện lớp phục vụ việc đọc cho HS nội dung quan trọng cần trọng nhà trường
Hoạt động thư viện phải đổi gần gũi, thân thiết với học sinh Thư viện phải vị trí thuận lợi gây ý để học sinh thấy tầm quan trọng thuận tiện sử dụng; Khơng gian thư viện thống đãng, đủ ánh sáng, màu sắc tươi sáng trí sinh động với trẻ em; Các kệ sách trí theo hướng mở để HS dễ tương tác, không nên để tủ khóa có cửa kéo gây tâm lý e ngại cho HS cần lấy sách Sách thư viện cần phân loại theo mã màu phù hợp với lứa tuổi khả đọc học sinh phân loại loại sách khác để thuận lợi cho việc tìm kiếm Nguồn sách cần bổ sung thường xuyên làm nhiều hoạt động khác mua mới, trao đổi trường/lớp, quyên góp sách từ cộng đồng, phụ huynh, học sinh… để cung cấp cho HS nguồn tư liệu tham khảo đảm bảo hấp dẫn thư viện
Giáo viên cần huấn luyện cách tổ chức tiết đọc thư viện hoạt động hướng dẫn, khuyến khích HS đọc sách Những nội dung đọc sách cần đưa vào thời khóa biểu thường xun để trì thói quen nhu cầu đọc sách cho HS Ngoài ra, phụ huynh HS cần trao đổi việc đọc sách HS nhà để hỗ trợ việc hình thành thói quen đọc sách em HS Nên có cán thư viện chuyên trách huấn luyện với nghiệp vụ tốt thái độ thân thiện với HS
Tổ chức liên thông thư viện lớp với nhau, thư viện lớp với thư viện nhà trường
Câu 12: Anh/ Chị trình bày bước giáo viên thường hướng dẫn học sinh cách giải tốn có lời văn
Trả lời: thơng thường có bước chính:
- Bước 1: tóm tắt tốn (để biết tốn cho gì, hỏi gì)
- Bước 2: tìm cách giải (thiết lập mối quan hệ kiện đề với phép tính tương ứng)
- Bước 3: trình bày giải (viết câu lời giải, phép tính giải đáp số)
Câu 13: Đổi hoạt động tổ chuyên môn nhà trường tiểu học như thế nào?
Trả lời:
(10)Để đổi hoạt động tổ chuyên môn nhằm giải bất cập trên, hoạt động chuyên môn thực theo tinh thần dân chủ, công khai, hợp tác, tự nguyện, chủ động, hỗ trợ, lắng nghe, học tập, chia sẻ, tôn trọng lẫn Mỗi hoạt động chuyên môn chuẩn bị thực xem xét sở hoạt động có giá trị thành viên tổ, có giá trị học sinh, có giá trị với nhà trường Tổ chun mơn thực hoạt động xuất phát từ yêu cầu thực tiễn khó khăn, bất cập giảng dạy, từ nhu cầu giáo viên, học sinh, phụ huynh, nhà trường Tổ chức đánh giá hoạt động đổi theo tinh thần khuyến khích động viên, khách quan, lý giải công việc khoa học Tổ chuyên môn cần trở thành địa để sinh hoạt bồi dưỡng thường xuyên chuyên môn cho GV
Câu 14: Theo Anh/ Chị, Hiệu trưởng thực đổi việc phát triển năng lực nghề nghiệp cho giáo viên; động viên tạo điều kiện cho giáo viên, nhân viên tham gia hoạt động nhà trường nào?
Trả lời:
Xây dựng đội ngũ GV cán quản lí giáo dục xác định giải pháp then chốt để thực đổi giáo dục, đào tạo theo Nghị số 29 Việc quan tâm, chăm lo xây dựng đội ngũ giáo viên nhân tố có ý nghĩa định đến thành cơng công tác giáo dục nhà trường nên hiệu trưởng cần xác định công tác xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nói chung việc phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên nhiệm vụ hàng đầu nhà trường
Hiệu trưởng với đại diện tổ khối, tổ chức đoàn thể xác định vị trí việc làm đơn vị, GV, nhân viên, lực nghề nghiệp họ; phối hợp tổ chức nhà trường lập kế hoạch động viên, khuyến khích, tạo điều kiện để giáo viên bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghề nghiệp, tiếp cận với đổi ngành; tổ chức sinh hoạt chuyên môn thực chất; tham quan, giao lưu học tập; công khai, minh bạch tiêu chí, tiêu, chế độ học, bồi dưỡng chuyên môn nâng cao lực nghề nghiệp
Hiệu trưởng cần tạo môi trường dân chủ thực nhà trường; tạo điều kiện để GV, nhân viên tham gia xây dựng, góp ý kế hoạch hoạt động nhà trường
Hiệu trưởng cần tạo chế để GV tự chủ, chủ động, sáng tạo, linh hoạt dạy học thực kế hoạch cá nhân với tinh thần tất tiến HS; kết hợp động viên khuyến khích vật chất tinh thần
Câu 15: Theo Anh/ Chị, trường tiểu học tham gia thực chăm sóc giáo dục trẻ khuyết tật địa phương nào?
Trả lời:
Rà soát trẻ em địa bàn nhà trường phụ trách, tìm trẻ em khuyết tật chưa đến trường; xác định trẻ em có khả học tập; vận động, tạo điều kiện để em đến trường tạo điều kiện để em tiếp cận giáo dục Sẵn sàng tiếp nhận trẻ em khuyết tật có khả học tập vào học trường
(11)Gíao viên chủ nhiệm phối hợp với cán bộ, GV khác lập Hồ sơ giáo dục cá nhân cho HS khuyết tật (theo Mẫu Tài liệu hướng dẫn Hồ sơ giáo dục cá nhân cho HS khuyết tật), xác định biện pháp can thiệp, hỗ trợ giáo dục cho HS khuyết tật
Trong trình học tập rèn luyện HS khuyết tật trường, GV quan tâm thực biện pháp can thiệp, hỗ trợ giáo dục HS khuyết tật đánh giá theo Hồ sơ giáo dục cá nhân; phối hợp chặt chẽ với gia đình cộng đồng tạo điều kiện để giúp đỡ em hoàn thành nhiệm vụ theo Kế hoạch cá nhân
C TRUNG HỌC CƠ SỞ
Câu Tiêu chuẩn xếp loại hạnh kiểm theo Thơng tư 58/BGDĐT a) Có mức xếp loại hạnh kiểm học sinh theo Thông tư 58/BGDĐT ? b) Trình bày yếu tố xếp loại hạnh kiểm học sinh mức Yếu
Trả lời:
a) Có 04 mức xếp loại hạnh kiểm học sinh theo Thơng tư 58/BGDĐT: Tốt, khá, trung bình, yếu
b) Các yếu tố xếp loại hạnh kiểm học sinh mức Yếu
Chưa đạt tiêu chuẩn xếp loại trung bình có khuyết điểm sau đây: - Có sai phạm với tính chất nghiêm trọng lặp lại nhiều lần việc thực quy định Khoản Điều này, giáo dục chưa sửa chữa;
- Vô lễ, xúc phạm nhân phẩm, danh dự, xâm phạm thân thể giáo viên, nhân viên nhà trường; xúc phạm danh dự, nhân phẩm bạn người khác;
- Gian lận học tập, kiểm tra, thi;
- Đánh nhau, gây rối trật tự, trị an nhà trường xã hội; vi phạm an tồn giao thơng; gây thiệt hại tài sản công, tài sản người khác
Câu Hình thức đánh giá học lực mơn học: Nêu rõ hình thức đánh giá học lực học sinh Trả lời:
a) Đánh giá nhận xét kết học tập (sau gọi đánh giá nhận xét) môn Âm nhạc, Mỹ thuật, Thể dục
Căn chuẩn kiến thức, kỹ mơn học quy định Chương trình giáo dục phổ thơng, thái độ tích cực tiến học sinh để nhận xét kết kiểm tra theo hai mức:
- Đạt yêu cầu (Đ)
- Chưa đạt yêu cầu (CĐ)
b) Kết hợp đánh giá cho điểm nhận xét kết học tập môn Giáo dục công dân:
(12)- Đánh giá nhận xét tiến thái độ, hành vi việc rèn luyện đạo đức, lối sống học sinh theo nội dung môn Giáo dục công dân quy định chương trình giáo dục phổ thơng cấp THCS, cấp THPT Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành học kỳ, năm học
Kết nhận xét tiến thái độ, hành vi việc rèn luyện đạo đức, lối sống học sinh không ghi vào sổ gọi tên ghi điểm, mà giáo viên môn Giáo dục công dân theo dõi, đánh giá, ghi học bạ phối hợp với giáo viên chủ nhiệm sau học kỳ tham khảo xếp loại hạnh kiểm
c) Đánh giá cho điểm mơn học cịn lại
d) Các kiểm tra cho điểm theo thang điểm từ điểm đến điểm 10; sử dụng thang điểm khác phải quy đổi thang điểm
Câu Theo Thông tư 58/BGDĐT, trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm nào?
Trả lời:
- Kiểm tra sổ gọi tên ghi điểm lớp; giúp Hiệu trưởng theo dõi việc kiểm tra cho điểm, mức nhận xét theo quy định Quy chế
- Tính điểm trung bình mơn học theo học kỳ, năm học; xác nhận việc sửa chữa điểm, sửa chữa mức nhận xét giáo viên môn sổ gọi tên ghi điểm, học bạ
- Đánh giá, xếp loại hạnh kiểm học lực học kỳ, năm học học sinh Lập danh sách học sinh đề nghị cho lên lớp, không lên lớp; học sinh công nhận học sinh giỏi, học sinh tiên tiến; học sinh phải kiểm tra lại môn học, học sinh phải rèn luyện hạnh kiểm kỳ nghỉ hè
- Lập danh sách học sinh đề nghị khen thưởng cuối học kỳ, cuối năm học - Ghi vào sổ gọi tên ghi điểm vào học bạ nội dung sau đây: + Kết đánh giá, xếp loại hạnh kiểm học lực học sinh;
+ Kết lên lớp không lên lớp, công nhận học sinh giỏi, học sinh tiên tiến học kỳ, năm học, lên lớp sau kiểm tra lại rèn luyện hạnh kiểm kỳ nghỉ hè;
+ Nhận xét đánh giá kết rèn luyện tồn diện học sinh có học sinh có khiếu mơn học đánh giá nhận xét
- Phối hợp với Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh, Đồn Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh Ban Đại diện cha mẹ học sinh lớp để tổ chức hoạt động giáo dục học sinh
Câu Theo Thông tư số 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12 tháng 12 năm 2011 của Bộ Giáo dục Đào tạo Ban hành Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học cơ sở học sinh trung học phổ thông trách nhiệm giáo viên môn như nào?
(13)giáo viên phải nhận xét, góp ý kết trả lời học sinh trước lớp, định cho điểm ghi nhận xét (đối với môn kiểm tra nhận xét) vào sổ gọi tên ghi điểm phải thực sau
- Tính điểm trung bình mơn học (đối với mơn học đánh giá cho điểm), xếp loại nhận xét môn học (đối với môn học đánh giá nhận xét) theo học kỳ, năm học trực tiếp ghi vào sổ gọi tên ghi điểm, vào học bạ
- Tham gia đánh giá, xếp loại hạnh kiểm học kỳ, năm học học sinh
Câu Nêu trường hợp cho học sinh rèn luyện hạnh kiểm trong kỳ nghỉ hè.
- Học sinh xếp loại học lực năm từ trung bình trở lên hạnh kiểm năm học xếp loại yếu phải rèn luyện thêm hạnh kiểm kỳ nghỉ hè, hình thức rèn luyện hiệu trưởng quy định
- Nhiệm vụ rèn luyện kỳ nghỉ hè thơng báo đến gia đình, quyền, đồn thể xã, phường, thị trấn (gọi chung cấp xã) nơi học sinh cư trú
- Cuối kỳ nghỉ hè, Uỷ ban nhân dân cấp xã công nhận hồn thành nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm đề nghị hiệu trưởng cho xếp loại lại hạnh kiểm; đạt loại trung bình lên lớp
Câu Theo Điều 35 Điều lệ Trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Thông tư số: 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3 /2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Hãy nêu hành vi giáo viên không làm?
Giáo viên khơng có hành vi sau đây:
1 Xúc phạm danh dự, nhân phẩm, xâm phạm thân thể học sinh đồng nghiệp Gian lận kiểm tra, thi cử, tuyển sinh; gian lận đánh giá kết học tập, rèn luyện học sinh
3 Xuyên tạc nội dung giáo dục; dạy sai nội dung kiến thức, không với quan điểm, đường lối giáo dục Đảng Nhà nước Việt Nam
4 Ép buộc học sinh học thêm để thu tiền
5 Hút thuốc lá, uống rượu, bia sử dụng chất kích thích khác tham gia hoạt động giáo dục; sử dụng điện thoại di động dạy học lớp
6 Bỏ giờ, bỏ buổi dạy, tùy tiện cắt xén chương trình giáo dục
Câu Tại Khoản 1, Điều 31 Điều lệ Trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Thông tư số: 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3 /2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo) Giáo viên môn có nhiệm vụ nào?
a) Dạy học giáo dục theo chương trình, kế hoạch giáo dục, kế hoạch dạy học nhà trường theo chế độ làm việc giáo viên Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo quy định; quản lý học sinh hoạt động giáo dục nhà trường tổ chức; tham gia hoạt động tổ chuyên môn; chịu trách nhiệm chất lượng, hiệu giáo dục; tham gia nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng;
(14)c) Rèn luyện đạo đức, học tập văn hố, bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ để nâng cao chất lượng, hiệu giảng dạy giáo dục; vận dụng phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo, rèn luyện phương pháp tự học học sinh;
d) Thực Điều lệ nhà trường; thực định Hiệu trưởng, chịu kiểm tra, đánh giá Hiệu trưởng cấp quản lý giáo dục;
đ) Giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo, gương mẫu trước học sinh; thương yêu, tôn trọng học sinh, đối xử công với học sinh, bảo vệ quyền lợi ích đáng học sinh; đoàn kết, giúp đỡ đồng nghiệp; tạo dựng môi trường học tập làm việc dân chủ, thân thiện, hợp tác, an toàn lành mạnh;
e) Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên khác, gia đình học sinh, Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh dạy học giáo dục học sinh;
g) Thực nhiệm vụ khác theo quy định pháp luật
Câu Tại Khoản 2, Điều 31 Điều lệ Trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Thông tư số: 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3 /2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo) Giáo viên chủ nhiệm nhiệm vụ giáo viên mơn cịn có thêm nhiệm vụ gì?
Câu Theo Điều 32 Điều lệ Trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Thông tư số: 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3 /2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo). Hãy nêu Quyền giáo viên?
a) Được nhà trường tạo điều kiện để thực nhiệm vụ giảng dạy giáo dục học sinh;
b) Được hưởng quyền lợi vật chất, tinh thần chăm sóc, bảo vệ sức khoẻ theo chế độ, sách quy định nhà giáo;
c) Được trực tiếp thông qua tổ chức tham gia quản lý nhà trường;
d) Được hưởng lương phụ cấp (nếu có) cử học để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ theo quy định hành;
đ) Được cử tham gia lớp bồi dưỡng, hội nghị chuyên đề để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ;
e) Được hợp đồng thỉnh giảng nghiên cứu khoa học trường sở giáo dục khác thực đầy đủ nhiệm vụ quy định Điều 30 Điều lệ đồng ý Hiệu trưởng;
g) Được bảo vệ nhân phẩm, danh dự, an toàn thân thể; h) Được hưởng quyền khác theo quy định pháp luật
Câu 10 Tại Khoản 1, Điều 33 Điều lệ Trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Thông tư số: 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3 /2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Trình độ chuẩn đào tạo giáo viên quy định nào?
(15)b) Có tốt nghiệp cao đẳng sư phạm có tốt nghiệp cao đẳng chứng bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm giáo viên THCS;
c) Có tốt nghiệp đại học sư phạm có tốt nghiệp đại học có chứng bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm giáo viên THPT
Câu 11 Tại Khoản 1, Điều 33 Điều lệ Trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Thông tư số: 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3 /2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Hãy nêu hành vi, ngôn ngữ ứng xử, trang phục giáo viên?
1 Hành vi, ngôn ngữ ứng xử giáo viên phải mực, có tác dụng giáo dục học sinh
2 Trang phục giáo viên phải chỉnh tề, phù hợp với hoạt động sư phạm, theo quy định Chính phủ trang phục viên chức Nhà nước
D PHỔ CẬP GIÁO DỤC
Câu 1: Bạn hiểu Phổ cập giáo dục? Trả lời:
- Cách 1: PHỔ CẬP GIÁO DỤC: tổ chức việc dạy học nhằm nâng cao toàn thể hay tỉ lệ cao thành viên xã hội độ tuổi định, có trình độ học vấn định Khi pháp luật quy định đối tượng, độ tuổi trình độ PCGD, trách nhiệm nghĩa vụ xã hội cá nhân PCGD trở thành chế độ bắt buộc Năm 2000, Việt Nam hoàn thành PCGD tiểu học Từ 2001, thực PCGD trung học sở
- Cách 2: Phổ cập = phổ thông cập nhật - Phổ cập giáo dục = cập nhật chương trình nhất, đại để dạy cho người không phân biệt điều kiện sinh sống nơi cư ngụ, khơng phân biệt giới tính độ tuổi cho người nắm bắt hiểu điều để tự chăm sóc tự hiểu phát huy điều học cấp độ thấp biết đọc biết viết
Câu 2: Công tác Phổ cập giáo dục đơn vị công việc gặp khơng khó khăn, trở ngại bạn đề cử làm cơng tác này, bạn có sẵn sàng nhận khơng? Vì sao?
Trả lời: (Tùy theo hướng trả lời giáo sinh).
Câu 3: Theo bạn, đối tượng thuộc diện phổ cập giáo dục, xóa mù chữ? Trả lời: Tất công dân Việt Nam độ tuổi quy định tham gia
Câu 4: Bạn hiểu trách nhiệm cơng dân, gia đình sở giáo dục phổ cập giáo dục, xóa mù chữ?
Trả lời:
- Mọi công dân độ tuổi quy định có nhiệm vụ học tập để đạt trình độ phổ cập giáo dục, xóa mù chữ
- Gia đình có trách nhiệm tạo điều kiện cho thành viên gia đình độ tuổi quy định học tập để đạt trình độ phổ cập giáo dục, xóa mù chữ
(16)Câu 5: Theo nghị định 20 Chính phủ, để xã công nhận đạt chuẩn phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em tuổi tỷ lệ trẻ tuổi đến lớp phải đạt tối thiểu %?
Trả lời: Tỷ lệ trẻ em tuổi đến lớp đạt 95%; xã có điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn đạt 90%;
Câu 6: Độ tuổi đối tượng diện phổ cập giáo dục tiểu học?
Trả lời: Đối tượng phổ cập giáo dục tiểu học thiếu niên độ tuổi từ đến 14 chưa hoàn thành chương trình giáo dục tiểu học
Câu 7: Độ tuổi đối tượng phổ cập giáo dục Trung học sở?
Trả lời: Đối tượng phổ cập giáo dục trung học sở niên, thiếu niên độ tuổi từ 11 đến 18 hoàn thành chương trình giáo dục tiểu học, chưa tốt nghiệp trung học sở
Câu 8: Độ tuổi đối tượng diện phổ cập giáo dục bậc trung học? Trả lời: Đối tượng phổ cập giáo dục trung học sở niên độ tuổi từ 15 đến 21 hồn thành chương trình giáo dục trung học sở, chưa tốt nghiệp trung học THPT hệ tương đương
Câu 9: Độ tuổi đối tượng diện xóa mù chữ đối tượng diện giáo dục tiếp tục biết chũ có trình độ lớp mấy?
Trả lời: Đối tượng xóa mù chữ người độ tuổi từ 15 đến 55 tuổi (đối với nữ), 15 đến 60 tuổi (đối với nam) đối tượng diện giáo dục tiếp tục biết chũ có trình độ hồn thành chương trình xóa mù chữ chưa nồn thành chương trình giáo dục tiếp tục biết chũ ( trình độ chưa học xong lớp 4, lớp 5)
Câu 10: Theo nghị định 20 Chính phủ, để xã công nhận đạt chuẩn phổ cập giáo dục Trung học sở tỷ lệ niên, thiếu niên độ tuổi 15 đến 18 tốt nghiệp Trung học sở phải đạt mức độ thấp (mức độ 1) bao nhiêu % cao (mức độ 3) %?
Trả lời:
- Mức độ (thấp nhất): Tỷ lệ niên, thiếu niên độ tuổi từ 15 đến 18 tốt nghiệp trung học sở đạt 80%, xã có điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn đạt 70%
- Mức độ (cao nhất): Tỷ lệ niên, thiếu niên độ tuổi từ 15 đến 18 tốt nghiệp trung học sở đạt 95%, xã có điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn đạt 90%