SKKN phát triển thẩm mỹ qua tạo hình

ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ HỌC TỐT MƠN PHƯƠNG PHÁP TẠO HÌNH TRONG TRƯỜNG MẦM NON I ĐẶT VẤN ĐỀ: Trẻ em người lớn thu nhỏ lại, mà có đặc điểm riêng biệt cấu tạo sinh lý, trẻ em cần có biện pháp chăm sóc thích hợp Có người cho rằng: Trẻ em trang giấy trắng muốn vẻ vào vẻ Đó quan điểm thật sai lầm, thực tế khoa học chứng minh trẻ em có nhận thức riêng bên mình, địi hỏi trẻ phải tích cực tham gia vào hoạt động từ tâm lý trẻ phát triển bộc lộ bên Trẻ mẫu giáo “chơi mà học, học mà chơi” Trẻ hiếu động, tị mị, ham muốn học hỏi, tìm hiểu giới xung quanh Trong chơi, trẻ thực học để lĩnh hội khái niệm ban đầu tri thức tiền khoa học Biết tầm quan trọng đó, người giáo viên cần phải coi trọng việc tạo môi trường giáo dục trẻ hoạt động thiết thực, nhằm phát triển cách toàn diện tất lĩnh vực: Trí tuệ- Đạo đức- Thẩm mĩ- Thể lực Từ đó, giúp trẻ hồn thiện nhân cách, ngơn ngữ, tư duy, phát triển kỹ thực hành, giao tiếp, ứng xữ Đối với việc giáo dục phát nhân cách tồn diện cho trẻ em, hoạt động tạo hình có vị trí quan trọng Hoạt động tạo hình hoạt động hấp dẫn trẻ mẫu giáo, giúp trẻ tìm hiểu, khám phá thể cách sinh động chúng nhìn thấy giới xung quanh, làm trẻ rung động mạnh mẽ gây cho chúng rung động xúc cảm, tình cảm tích cực Hoạt động tạo hình hoạt động có đầy đủ điều kiện để đảm bảo tác động đồng lên mặt phát triển trẻ em đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, thể chất hình thành phẩm chất kĩ ban đầu người thành viên xã hội biết tích cực, sáng tạo Hiểu tầm quan trọng đó, tơi ln tìm tịi bện pháp, phương pháp tốt để giúp trẻ hoạt động tích cực lĩnh vực Sau khảo sát thăm dị tơi nhận thấy mặt khó khăm thuận lợi sau: Khó khăn: - CSVC cịn thiếu thốn - Tài liệu tham khảo hạn chế - Đa số trẻ chưa tích cực chủ động học tập Một số cháu không học qua MGB nên kĩ vẻ- dán- nặn yếu - Các bậc phụ huynh trọng đến việc làm ăn kinh tế quan tâm đến việc học tập nên khả tiếp cận nghệ thuật trẻ chưa tốt - Môi trường giáo dục gia đình chưa tốt ảnh hưởng đến tâm hồn trẻ cảm thụ trước đẹp Thuận lợi: - Được quan tâm, hướng dẫn đạo UBND xã, cấp lãnh đạo, ban giám hiệu nhà trường - Giáo viên quán triệt, tiếp thu, bồi dưỡng nội dung kế hoạch chuyên đề cách đầy đủ, sử dụng nguyên vật liệu sẳn có địa phương thể đồng chương trình đổi cho độ tuổi - Sự quan tâm giúp đỡ số phụ huynh Là giáo viên trường chưa lâu, chưa học hỏi nhiều kinh nghiệm thực tế, nên khơng tránh khỏi khó khăn cơng tác giảng dạy Vì thế, bên cạnh học hỏi kinh nghiệm chị em trường tơi cịn tìm tịi kinh nghiệm qua sách báo, internets học hỏi kinh nghiệm trường bạn để tự trau dồi thêm kiến thức cho Từ đó, có biện pháp giúp trẻ học tốt môn phương pháp tạo hình II BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: Con người sinh khơng phải có sẵn khiếu thẫm mĩ, khơng có tài bên mình, mà phải địi hỏi thơng qua giáo dục hoạt động từ tài khả bộc lộ phát triển Nhất trẻ nhỏ, việc học trẻ đơn đưa trẻ vào khuôn phép chặt chẽ, mà học trẻ thông qua chơi, “trẻ chơi mà học, học mà chơi” Vì thế, đứng trước thuận lợi khơng khó khăn giáo viên trẻ tơi cố gắng tìm tịi để lựa chọn biện pháp, hình thức tổ chức thích hợp giúp tất trẻ hứng thú tích cực tham gia hoạt động tạo hình Như biết, từ nhỏ trẻ có phản xạ với đẹp biểu như: hướng mắt ánh sáng, thích ngắm vật có màu sắc l loẹt bật, trẻ bắt đầu có ý thích ngắm nhìn tranh, hình thù ngộ nghĩnh đa dạng, nhiên chúng chưa thể nhận biết, phát đẹp tác phẩm Điều nói rằng, trẻ ln có xúc cảm đặc biệt với vật hình tượng xung quanh, mang lại cảm xúc ấn tượng mạnh trẻ thúc trẻ muốn khám phá muốn sáng tạo đẹp Tuy nhiên trẻ nhỏ, kiên trì khả ý chúng chưa tốt nên dễ dẫn đến nhàm chán không hào hứng với công việc giao thời gian ngắn, người lớn ép buộc trẻ hoàn thành nhiệm vụ được, xuất phát từ đặc điểm để hướng dẫn trẻ vào hoạt động tạo hình, tơi khơng u cầu trẻ thực Vì làm cho hoạt động khô khan không đạt trẻ hứng thú tích cực, mà đặc biệt với áp dụng chương trình giáo dục mầm non địi hỏi hoạt động phải nhẹ nhàng chủ động trẻ nhiều người giáo viên người định hướng cho trẻ Cùng với trẻ xem tranh minh hoạ tác phẩm dành cho thiếu nhi Hướng dẫn trẻ trả lời câu hỏi cô nội dung tranh Cho trẻ làm quen với đồ chơi dân gian, đồ chơi đặc trưng cho văn hoá địa phương phù hợp với nhận thức trẻ Cho trẻ làm quen với phương thức diễn đạt tác phẩm nghệ thuật khác ( màu sắc, âm thanh, hình dáng, chuyển động,điệu bộ) để từ phân biệt loại hình nghệ thuật thơng qua hình tượng nghệ thuật Bên cạnh tơi tiến hành tạo môi trường nghệ thuật lớp học đẹp mắt, phịng có nhiều đồ chơi đẹp có màu sắc sặc sỡ bố trí gọn gàng, phù hợp đẹp mắt Ngồi ra, cho trẻ thấy vẻ đẹp phịng trang trí đẹp mảng tranh vẻ tường mảng màu sơn tường vật dụng trang trí Đây biện pháp quan trọng xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý trẻ trực quan sinh động thu hút hấp dẫn trẻ, thúc đẩy trẻ hoạt động tích cực tốt hơn, để đạt điều tơi cho trẻ xem nhiều tranh, nhiều tác phẩm tạo hình có giá trị tranh vẽ, hay xem băng đĩa có cảnh quan đẹp rõ nét Đồng thời hướng dẫn trẻ quan sát để nhận thấy đẹp đơn giản tác phẩm Bên cạnh đó, tơi cịn cho trẻ hoạt động tạo hình lúc, nơi hoạt động ngồi trời tơi cho trẻ nhặt rơi tạo nên vật dễ thương mà trẻ thích, qua giáo dục trẻ giữ gìn vệ sinh môi trường Những sản phẩm trẻ làm tơi cho trẻ giữ lại để từ trẻ hiểu từ rụng thiên nhiên tạo nên vật ngộ nghĩnh dễ thương, đồng thời thông qua tác phẩm mang nhà từ phụ huynh biết khiếu trẻ để qua tơi phối hợp với phụ huynh để bồi dưỡng trẻ có khiếu tạo hình Trong buổi sinh hoạt chiều hoạt động góc, tơi cho cháu quan sát tranh, sản phẩm đẹp bạn lớp lớp bạn, thơng qua đó, tơi khuyến khích trẻ phát triển ngôn ngữ, phát triển khả cảm thụ thẩm mỹ, phát triển hứng thú trẻ hoạt động tạo hình, khiến trẻ hưởng ứng cho trẻ vẻ, nặn, cắt dán giấy Được quan sát nhiều, trí tưởng tượng trẻ tăng, trẻ có điều kiện tích luỹ, làm phong phú vốn hiểu biết trẻ nghệ thuật, tảng để phát triển tính sáng tạo trẻ Bên cạnh chuẩn bị cho trẻ tiền đề làm phong phú vốn hiểu biết, khả lơi trẻ vào hoạt động quan trọng Để lôi trẻ tham gia vào hoạt động người giáo viên cần phải tìm tịi sáng kiến mới, thủ thuật sư phạm từ dùng ngơn ngữ để truyền đạt tới trẻ cách sinh động lơi Điều muốn nói đến khả ứng xữ người giáo viên ngôn ngữ phong cách đứng lớp thật tự tinh, dí dõm, vui vẻ, ngộ nghĩnh gây ý trẻ vào hoạt động Đặc biệt, người giáo viên phải có khả tạo hình tạo tác phẩm đẹp, trẻ học đa số dựa bắt chước chủ yếu, địi hỏi người giáo viên phải đưa hình mẫu đẹp mắt mang tính nghệ thuật cao Trong tiết hoạt động tạo hình tơi tích hợp lồng ghép hát hay thơ, câu đố trò chuyện trẻ để làm cho hoạt động diễn cách nhẹ nhàng VD: Học “ Xé dán trang trí thiệp chúc mừng” tơi tạo tình nhân ngày lễ đội cháu trang trí thiệp chúc mừng đẹp gửi đến Với tình yêu cháu nhỏ dành cho đội, với ước mơ “ mai sau lớn lên làm đội” ( ước mơ thật bé thơ đó) cách dẫn dắt vào hoạt động làm cho trẻ hào hứng làm thiệp cách say sưa cố gắng Qua thực tế cho thấy, sử dụng hình tượng hay tình huống, câu chuyện nhỏ để giới thiệu trẻ vào hoạt động trọng tâm trẻ có hứng thú với hoạt động kết sản phẩm từ trẻ làm có hiệu nghệ thuật cao Tuy nhiên, để đạt kết tơi phải chọn cách đưa tình phải phù hợp với nội dung tiết dạy, phù hợp với chủ điểm tình trẻ tiết dạy hơm đó, đặc biệt tránh việc đưa tình lấn chiếm nhiều thời gian hoạt động VD: Bài “Cắt dán áo quần” kể cho cháu nghe câu chuyện trận lũ lụt Miền Trung vừa qua quét nhà cửa, ruộng vườn bác, nhiều bạn nhỏ khơng có cơm ăn áo mặc Nhìn người thật đáng thương không? Vậy phải làm để giúp đỡ người bạn nhỏ nào? À rồi, cô cắt may nên áo quần để gửi đến cho bạn nhỏ vùng lũ lụt nhé! Và trẻ cố gắng cắt dán áo quần thật đẹp Việc tạo hứng thú cho trẻ thể qua việc chuẩn bị đồ dùng học liệu mang tính thẩm mỹ, khoa học, có tính giáo dục cao đặc biệt phù hợp với trẻ nội dung hoạt động Vì hoạt động tạo hoạt động khác tơi trọng việc chuẩn bị đồ dùng cho như: vật mẫu, tranh mẫu phải đẹp có màu sắc bật, bố cục rõ nét đặt nơi trẻ dễ quan sát, đội hình trẻ ngồi phù hợp đảm bảo cho tất trẻ quan sát VD : Bài “Nặn thỏ” dạng tơi phải chuẩn bị vật mẫu to trẻ nhiều đồng thời chuẩn bị số vật mẫu nhỏ trẻ quan sát kĩ hơn, chuẩn bị bàn xoay để trẻ quan sát tất hướng thỏ tơi cho trẻ ngồi đội hình vịng cung Thơng qua việc đàm thoại màu sắc cách chọn màu, cách chia tỉ lệ đất giúp trẻ thực tốt làm Thơng qua lồng hép nội dung giáo dục nhằm phát triển tình cảm đạo đức tình cảm xã hội trẻ Từ cảm xúc tạo hình, trẻ bắt đầu cảm nhận, phân hình dạng thể hình dáng vật mẫu, phát triển thao tác tạo hình, đồng thời khả tri giác mát Trẻ bồi dưỡng khả điều khiển mắt thao tác tốt có khả truyền đạt hình dáng vật mẫu xác nhiêu VD : Khi hướng dẫn cho trẻ quan sát gà mái gà kiếm ăn vườn cô hỏi trẻ “Bạn cho cô biết gà gà con? Từ tơi giúp cho trẻ xác định có sở chung để tạo hình vật nhóm, để biết cách thể vật tình khác Hoạt động tạo hình cịn thực tiết học lĩnh vực hoạt động khác, tiết học giải bổ sung số nhiệm vụ hoạt động tạo hình, hoạt động tiết học xen vào số yếu tố hoạt động mang tính tạo hình Trong buổi đón trẻ, hay rãnh rỗi cung cấp cho trẻ thông tin đối tượng miêu tả, trao đổi, hoạt động với trẻ để nắm bắt hiểu biết VD: Trong tiết làm quen với tác phẩm văn học “ Ba cô gái” hoạt độngcuối cô cho trẻ tơ màu gái nói lên cảm nhận thân trẻ cô gái Trong buổi dạo chơi xung quanh trường cô cho trẻ ngắm chậu hoa hỏi trẻ “ thích chậu hoa nào? Con nhìn xem bơng hoa có màu gì? Trơng cánh hoa sao? Khi mặt trời nhơ lên cánh hoa trông khác biệt nào? ” để chuẩn bị biểu tượng cho “ vẽ chậu hoa ” ngày mai việc làm giúp trẻ thể lại nét độc đáo riêng thơng qua việc quan sát tận mắt, mà khơng tạo cách máy móc dựa ý tưởng sẵn có người khác Ngồi việc giúp trẻ lĩnh hội kiến thức thực tế để làm giàu vốn kinh nghiệm cho thân, bên cạnh tơi ln trọng nhiệm vụ, nội dung phương pháp hướng dẫn giúp trẻ thực thao tác tạo hình cách tốt thể loại nội dung hoạt động phù hợp với khả trẻ * Đối với tiết mẫu: Đây hình thức hoạt độn quan trọng khơng thiếu được, lẽ có vai trị tảng, mơi trường bồi dưỡng trẻ óc quan sát, khả phân tích, nhận biết đặc điểm đa dạng hình thái, khả cảm thụ tính thẩm mỹ nét độc đáo vật, tượng xung quanh Vì việc làm phải xác, hình mẫu phải đảm bảo cần cho trẻ tìm hiểu phân tích đặc điểm hình mẫu, vừa làm vừa giải thích rõ ràng, kết hợp lời nói động tác nhiên tránh việc làm mẫu lâu làm hứng thú tạo hình trẻ * Hoạt động tạo hình theo đề tài cho sẵn: Đây hình thức tạo hình mang tính tự phụ thuộc vào mẫu Ở hình thức trao đổi với trẻ nội dung đề tài, giúp trẻ phát triển trí nhớ hình tượng Dạy trẻ biết lựa chọn đối tượng thể phù hợp với đề tài cho, tạo sản phẩm theo ấn tượng trẻ; củng cố kiến thức kĩ học Dạy trẻ phương thức tạo hình riêng biệt để tạo đề tài có kết cấu chặt chẽ mạch lạc thơng qua phát lực thể màu sắc đường nét Hình thức thể ý tưởng trẻ chủ yếu tơi người gợi ý định hướng cho trẻ, khuyến khích trẻ nói lên ý tưởng * Hoạt động tự chọn: Dưới hình thức hoạt động này, trẻ chủ động tích cực, tự lựa chọn thể nội dung miêu tả ( đề tài cụ thể ) mà thích theo dự định tạo hình cá nhân Đối với trẻ nhỏ đơi lúc định hình chưa rõ ràng mơ hồ dễ nhanh chóng Hiểu hạn chế trẻ, tơi ln có phương pháp để định hướng đề tài tự chọn phạm vi kinh nghiệm, xúc cảm, tình cảm mà trẻ trãi nghiệm Từ phát huy khả mạnh trẻ cách tự nhiên Bên cạnh định hướng, phương pháp giúp trẻ học tốt mơn tạo hình, có điều khơng thể thiếu được, khích lệ động viên kịp thời giáo sản phẩm mà trẻ làm ra, hay trẻ chưa làm tốt hay chưa hồn thành xong sản phẩm lời khích lệ làm cho trẻ cố gắng hoạt động lần sau Việc nhận xét sản phẩm giáo viên sản phẩm trẻ quan trọng, giúp cho trẻ rút kinh nghiệm để làm tốt vào lần sau, bước đầu hình thành khả nhận xét đánh giá tác phẩm nghệ thuật thân trẻ Biết rõ điều tạo hình tơi ln biết cách động viên khích lệ trẻ lúc khéo léo nêu hạn chế trẻ để không làm trẻ tự thấy thoả mãn khả thân để tiếp tục cố gắng Bên cạnh đó, hoạt động đặt câu hỏi “ Con thấy thích sản phẩm nhất? Vì lại thích sản phẩm nhất? Để làm nên sản phẩm phải làm nào?” để hình thành trẻ tiền đề đánh giá, nhận xét sản phẩm Tuy nhiên, việc đánh giá sản phẩm trẻ cần phải xác, phù hợp với cách nhìn, cách nghĩ cách cảm nhận trẻ tác phẩm nghệ thuật Khi đánh giá sản phẩm tạo hình trẻ tơi ln vào điểm sau: + Đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi: Ở lứa tuổi có mức độ khả tạo hình khác nhau, để đánh giá khả trẻ phải nhìn vào khả trẻ độ tuổi làm + Bên cạnh đặc điểm tâm sinh lý cần phải dựa vào mục tiêu đặt hoạt động quan trọng Không nên ôm đồm nhiều mục tiêu hoạt động mà cần đưa mục tiêu phù hợp từ dựa vào mục tiêu để đánh giá trẻ đạt chưa đạt + Dựa vào nội dung hoạt động tạo hình để đánh giá lực trẻ, tiến dần trình từ đầu năm học cuối năm để thấy chuyển biến rõ rệt khả tạo hình trẻ Khi nhận xét việc khen chê phải khéo léo, lời lẽ nhận xét sản phẩm phải gây cho trẻ niềm vui sướng chúng tạo nên, phải nhấn mạnh thành cơng sáng tạo, ý định tạo tình thú vị trẻ, phải cho trẻ thấy gống vật với hình ảnh miêu tả giúp cho trẻ thể tình cảm, thái độ trước kết hoạt động Bằng lời nói rèn luyện cho trẻ khả nhận xét kết hoạt động trẻ, nhận thiếu sót có hướng sửa chữa thiếu sót Cùng với hoạt động chung ngày hay hoạt động lúc nơi, ngồi trường tổ chức hoạtt động phong trào vui chơi, đón lễ hội, thơng qua trẻ quan sát cách trang trí, vẽ đẹp ngày lễ hội, hay thi vẽ tranh trường để từ tơi tìm hiểu khiếu trẻ từ có hướng bồi dưỡng kịp thời Ngồi ra, ngày tơi có sỗ nhật ký ngày để theo dõi trẻ từ phát khiếu trẻ để bồi dưỡng thêm VD: Cháu Xn Hưng có khả vẽ tơ màu, nhiên cháu vẽ tô cẩn thận sản phẩm cháu hồn thành chậm Từ tơi có hướng giúp cháu nâng dần mức độ tiến hành nhanh mẹo nhỏ tô màu tranh có nhiều chỗ cần tơ mãng màu tơ cho hết màu xong đổi lấy màu kác tiếp tục tô Bên cạnh tác động hỗ trợ nhà trường, cô giáo, thành phần khơng thể thiếu bậc phụ huynh Muốn cho em phát triển cách hài hồ tồn diện kết hợp hài hồ nhà trường gia đình quan trọng, giúp cho trẻ ngày tiến phát triển lực rèn luyện thường xuyên đồng Ở buổi họp phụ huynh lần đón- trả trẻ trao đỗi với phụ huynh tình hình học tập khả trẻ tầm quan trọng mơn tạo hình trẻ cho phụ huynh thấy rõ, để từ có hướng phối hợp nhà trường giúp trẻ học tốt cách mua sắm sách tô màu, vẽ, bút màu, đất nặn… để luyện tập thêm cho trẻ thời gian nhà VD: Nhân ngày mồng 8/3 có muốn gửi đến mẹ bà bó hoa tươi thắm khơng nào? Bây cô cắt dán hoa thật đẹp đểmang tặng cho bà mẹ ( Cơ cho trẻ mang sản phẩm tặng mẹ về) Với thực tế đa số phụ huynh người buôn bán, tầm hiểu biết họ mức độ đơn giản chưa trọng đến việc học trẻ, họ trẻ mầm non biết hát đọc thơ đủ, việc lơi tham gia phối hợp phụ huynh mang hiẹu cao khó Vì thế, họ thấyđược nănglực thật đứa trẻ lớp tạo mãng để trưng bày sản phẩm trẻ triển lãm tranh đẹp, thu hút ý bậc phụ huynh, từ tiếp cận trao đổi thơng tin cách thân thiện, thường xuyên thăm hỏi cách thức phụ huynh hướng dẫn cho trẻ nhà để nắm khó khăn họ mắc phải để gỡ vướng mắc đó, cịn phần cô hiểu sâu thêm số đặc điểm trẻ để có hướng khắc phục III KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: Với biện pháp vận dụng vào tình hình thực tế cách hợp lí kết mang lại cho trẻ hoạt động tạo hình đạt nhiều thành đáng khích lệ: - Gần cuối năm học trẻ lớp tơi có chuyển biến rõ nét, hầu hết tiết tạo hình 100% trẻ hồn thành sản phẩm - Tơi chọn cháu có khiếu để bồi dưỡng thêm kết hợp với phụ huynh có hướng bồi dưỡng khiếu trẻ - Một số cháu chưa học qua MGB theo kịp bạn lớp chí có khả tạo hình tốt số bạn trước - Góc tạo hình có nhiều tranh nhiều cháu sản phẩm đất nặn làm cho phụ huynh phấn khởi yên tâm Vì mà phụ huynh có cách nhìn nhận tốt lực em Từ đó, có đóng góp tích cực hoạt động lớp, sưu tầm đồ dùng, đồ chơi giúp đỡ phối hợp với giáo viên chủ nhiệm để giúp trẻ ngày tiến IV BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Qua việc tạo môi trường cho trẻ hoạt động tạo hình với số biện pháp kết đạt được, thân rút học kinh nghiệm sau: - Cần cho trẻ hoạt động môi trường nghệ thuật phong phú 10 - Giáo viên phải có khả tìm tịi, sáng tạo để tạo sản phẩm đẹp mắt mang tính thẩm mĩ cao phù hợp với nhận thức trẻ, qua thu hút ý trẻ tạo nguồn cảm hứng cho trẻ làm theo - Cho trẻ tiếp xúc với sản phẩm cơng mỹ nghệ, tượng, phù điêu Tìm kiếm loại tranh phong cảnh, tranh đồ hoạ tranh dân gian cho trẻ quan sát, từ làm giàu vốn biểu tượng trẻ - Giáo viên phải biết sử dụng đồ dùng trực quan linh hoạt, lúc tránh lạm dụng, ơm đồm - Biết tích hợp lồng ghép nhẹ nhàng chuyên đề vào hoạt động lúc nơi - Giáo viên phải biết phối hợp chặt chẽ với phụ huynh - Ln tìm tòi học hỏi qua sách báo, qua phương tiện thông tin đại chúng, qua chị em đồng nghiệp - Ln tự học hỏi để nâng cao trình độ chun đề thông qua dự đồng nghiệp việc tiếp thu chuyên đề nhà trường tổ chức - Tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động tổng hợp mang tính nghệ thuật: ngày hội, lễ, hoạt động sân khấu Ngoài ra, tổ chức dạo chơi thiên nhiên, tạo điều kiện phát triển trẻ óc thẩm mỹ, sáng tạo - Sử dụng đò dùng ngày có yếu tố trang trí, có chất lượng thẩm mĩ cao: màu sắc tươi sáng, hình dáng sinh động, bắt mắt gây hứng thú cho trẻ Trẻ em để lĩnh hội tri thức đầy đủ tồn diện địi hỏi trẻ có trạng thái tâm lý thoải mái an tồn Vì vậy, cô giáo Mầm non cần phải biết yêu thương, đùm bọc, che chở tôn trọng trẻ, từ trẻ thấy thực an tồn tích cực tham gia vào hoạt động lĩnh hội tri thức cách trọn vẹn Nhờ mà trẻ rèn luyện kỹ tạo hình phát huy tính sáng tạo, chủ động tích cực theo cách riêng Lúc thực đưa hoạt động tạo hình trẻ đạt đến mức độ hoạt động Nghệ Thuật Đó là: “ Nghệ thuật trẻ thơ” hoạt động lấy trẻ làm trung tâm 11 Trong tất lĩnh vực hoạt động trường Mầm non lĩnh vực quan trọng, yếu tố giúp trẻ phát triển nhân cách cách hài hoà toàn diện giúp trẻ bước vào đời Vì phải quan tâm để nâng cao chất lượng giáo dục bậc học, tạo môi trường lành mạnh, tâm tốt cho trẻ có hứng thú đến trường thực mang tính chất trường học thân thiện Trên biện pháp giúp trẻ học tốt mơn tạo hình mà thân tự đúc rút Tuy nhiên không tránh khỏi thiếu sót, mong đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo để sáng kiến tơi hồn thành tốt Tơi xin chân thành cảm ơn Ý KIẾN NX CỦA HĐTĐ Ngày 15 Tháng Năm 2010 NGƯỜI THỰC HIỆN Nguyễn Thị Huệ 12 ... tơi khuyến khích trẻ phát triển ngôn ngữ, phát triển khả cảm thụ thẩm mỹ, phát triển hứng thú trẻ hoạt động tạo hình, khiến trẻ hưởng ứng cô cho trẻ vẻ, nặn, cắt dán giấy Được quan sát nhiều, trí... thú tạo hình trẻ * Hoạt động tạo hình theo đề tài cho sẵn: Đây hình thức tạo hình mang tính tự phụ thuộc vào mẫu Ở hình thức cô trao đổi với trẻ nội dung đề tài, giúp trẻ phát triển trí nhớ hình. .. dung giáo dục nhằm phát triển tình cảm đạo đức tình cảm xã hội trẻ Từ cảm xúc tạo hình, trẻ bắt đầu cảm nhận, phân hình dạng thể hình dáng vật mẫu, phát triển thao tác tạo hình, đồng thời khả