skkn ỨNG DỤNG một số TRÒ CHƠI – THÍ NGHIỆM TRONG HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ CHO TRẺ 5 – 6 TUỔI

ỨNG DỤNG MỘT SỐ TRỊ CHƠI – THÍ NGHIỆM TRONG HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ CHO TRẺ – TUỔI PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Tổ chức cho trẻ hoạt động khám phá môi trường xung quanh từ lâu đưa vào chương trình Giáo dục Mầm non Trong thực tế, giáo viên Mầm non quan tâm, biết cách tổ chức cho trẻ tham gia vào hoạt động khám phá đạt số hiệu định Đó trẻ có kiến thức, hiểu biết số vật, tượng xung quanh biết tên gọi, đặc điểm, lợi ích vật, tượng, thơng qua hình thành cho trẻ số kĩ nhằm phát triển toàn diện cho trẻ Thực tiễn đổi giáo dục mầm non cho thấy, trị chơi, thí nghiệm đơn giản dần sử dụng phương pháp, phương tiện hữu hiệu trình tổ chức cho trẻ khám phá, tìm hiểu mơi trường xung quanh Nhưng thực tế tồn vấn đề khác, giáo viên thường ngại việc tổ chức hoạt động khám phá cho trẻ, nhiều giáo viên nghĩ đơn hoạt động khám phá tổ chức hoạt động chung khó khăn việc tìm hoạt động phù hợp để trẻ tích cực khám phá lĩnh hội kiến thức Số lượng trò chơi chưa nhiều, nội dung nghèo nàn, hấp dẫn trẻ, trò chơi, thí nghiệm lại thiết kế sẵn mang nhiều tính khn phép Giáo viên sử dụng trị chơi ỏi “tiết học”, trẻ tổ chức làm thí nghiệm Giáo viên cịn lúng túng việc thiết kế sử dung trị chơi, thí nghiệm linh hoạt, mang tính phát triển, phù hợp với đặc điểm cá nhân trẻ điều kiện thực tiễn trường lớp, địa phương Từ dẫn tới kiến thức trẻ nắm bắt chưa chắn, trẻ hay quên, hay nhầm lẫn vật, tượng, kĩ trẻ chưa rèn luyện dẫn tới hiệu giáo dục chưa cao Điều có nghĩa chưa hình thành thói quen chủ động, thích tự trải nghiệm, tự khám phá giới xung quanh Thói quen lúc sợi tơ nhện mai sợi dây cáp đời, “cây đời” để người sáng tạo, tìm chân lí Đứng trước vấn đề trên, giáo viên Mầm non công tác ngành giáo dục, đúc kết để thiết kế, sưu tầm ứng dụng số trị chơi, thí nghiệm hoạt động khám phá trẻ Mẫu giáo lớn Các trò chơi, thí nghiệm tiến hành lớp Lá 3, trường mẫu giáo Hoa Anh Đào thu kết đáng kể Sau tơi xin trình bày kinh nghiệm với đề tài: “Ứng dụng số trị chơi, thí nghiệm hoạt động khám phá cho trẻ 5-6 tuổi” Phạm vi, đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu ứng dụng số trò chơi, thí nghiệm hoạt động khám phá cho trẻ 5-6 tuổi lớp Lá trường Mẫu giáo Hoa Anh Đào xã Lạc An Mục đích đề tài: Nhằm tìm “những trị chơi, thí nghiệm ứng dụng hoạt động khám phá” để đáp ứng nhu cầu tìm hiểu, khám phá giới xung quanh Khi trẻ làm quen với giới xung quanh giúp trẻ tích lũy kiến thức, kĩ tự nhiên xã hội, giúp trẻ phát triển mặt: nhận thức – ngôn ngữ – thể chất – tình cảm – thẩm mỹ Thơng qua việc tổ chức cho trẻ hoạt động khám phá, trẻ phát triển toàn diện nhân cách hình thành phát triển Đây mục đích hàng đầu giáo dục nói chung giáo dục mầm non nói riêng Điểm kết nghiên cứu: Tác động vào nhận thức giáo viên để tìm tịi, sáng tạo trị chơi, thí nghiệm mới, thu hút hoạt động khám phá PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận đề tài: a Khái niệm: Trị chơi gì? Thí nghiệm ? Hoạt động khám phá ? Trị chơi hình thức đặc thù độc đáo trẻ em để thực tác động tương hỗ chủ thể với môi trường xung quanh (trẻ em nhận thức giới thơng qua trị chơi) Trị chơi phương pháp giáo dục thực hành hiệu nghiệm việc hình thành nhân cách, trí lực trẻ em Thí nghiệm q trình tổ chức cho trẻ họat động thực tiễn tạo kết nhằm kiểm tra thuộc tính vật, tượng xung quanh Hoạt động khám phá phát minh, hay khám phá, phát việc tìm tồn tự nhiên xã hội cách khách quan mà trước chưa biết, nhờ làm thay đổi nhận thức người Đặc điểm trị chơi, thí nghiệm hoạt động khám phá: Các trị chơi, thí nghiệm phải hấp dẫn, thu hút trẻ, phù hợp nhận thức trẻ Lựa chọn tổ chức số trò chơi thực nghiệm nhằm giúp trẻ mẫu giáo vừa nắm kiến thức, vừa hình thành rèn luyện kĩ cần thiết môn học khám phá phát huy tính độc lập sáng tạo trẻ b Thực trạng vấn đề: – Trị chơi học tập thí nghiệm môi trường xung quanh cần thiết kế hướng tới thực mục tiêu giáo dục mầm non nói chung, mục tiêu trẻ Mẫu giáo lớn hoạt động khám phá nói riêng Vì vậy, yếu tố trị chơi học tập thí nghiệm hoạt động khám phá cần hướng làm giàu biểu tượng vật, tượng, phát triển kĩ nhận thức hành động, giáo dục trẻ có thái độ đắn với môi trường xung quanh – Một số giáo viên chưa mạnh dạn việc tổ chức hoạt động khám phá – Môi trường đồ dùng, đồ chơi chưa mang tính động để gây hứng thú cho trẻ kích thích trẻ tìm tịi, khám phá – Phương pháp mà giáo viên sử dụng để tổ chức cho trẻ khám phá khoa học chủ yếu phương pháp trực quan dùng lời nên việc truyền thụ kiến thức khoa học trừu tượng cho trẻ gặp nhiều khó khăn – Với trị chơi học tập cần đảm bảo cho trẻ vui chơi vui vẻ, tự do, tự nguyện Cần theo hướng mở đáp ứng mức độ nhận thức khác trẻ – Với thí nghiệm phải dễ thực hiện, khơng địi hỏi điều kiện đặc biệt, cần tiến hành khoảng thời gian định, không kéo dài lâu làm trẻ quên xảy ban đầu – Nhận thức trẻ không đồng – Một số đồ dùng đồ chơi để tổ chức cho trẻ chơi, thí nghiệm khám phá mơi trường xung quanh cịn đơn điệu Các biện pháp: Để kiến thức môi trường xung quanh ham thích khám phá đến với trẻ cách tự nhiên, triển khai song song đồng biện pháp sau: Biện pháp 1: Thiết kế sưu tầm số trò chơi học tập nhằm tạo hứng thú cho trẻ hoạt động khám phá 1.1 Trò chơi 1: Cây thiếu gì? * Mục đích – Củng cố biểu tượng trẻ phận – Rèn luyện kĩ vẽ, tô màu cho trẻ * Chuẩn bị – Các tranh vẽ mơ hình thiếu phận – Bút chì bút sáp màu * Cách chơi : Chơi theo nhóm, lớp cá nhân – Cách 1: tranh vẽ thiếu phận phận vẽ rời Trẻ xem tranh nối tranh với phận cịn thiếu vị trí phận Sau đó, trẻ tơ màu tranh vẽ – Cách 2: Tranh vẽ thiếu phận Trẻ quan sát, phát phận thiếu Trẻ vẽ (hoặc cắt, dán) thêm phận thiếu Tô màu vẽ thêm chi tiết khác để tạo tranh đẹp 1.2 Trò chơi 2: Tìm cho * Mục đích: Trẻ nhận biết phân biệt loại Qua trị chơi này, kết hợp cho trẻ lao động nhặt rụng * Chuẩn bị : thùng tông * Cách chơi : Chơi theo tổ Cô chia lớp thành tổ, tổ nhặt loại rụng sân trường theo yêu cầu cô khoảng thời gian định Khi hết thời gian, cô giáo bạn lớp kiểm tra kết đội Đội nhặt chiến thắng (với trò chơi cần nhặt đúng, khơng tính đến số lượng) 1.3 Trị chơi 3: Cây cần để sống * Mục đích: – Củng cố hiểu biết trẻ nhu cầu cần thiết để lớn lên phát triển – Phát triển phản xạ nhanh, nhạy trẻ * Chuẩn bị: Tờ giấy to có gắn hình cây, xung quanh có băng dính gai; tranh rời, đằng sau có băng dính (các tranh rời vẽ hình mặt trời, bình tưới nước, phân bón, hình ảnh người chăm sóc cối…) * Cách chơi: Chơi theo nhóm cá nhân Cơ phát cho trẻ (nhóm trẻ) rổ đựng tranh rời Trẻ chọn tranh mô tả việc cần làm cây, dán vào băng dính gai kể tranh vừa dính 1.4 Trị chơi 4: Khơng loại * Mục đích: Rèn luyện óc quan sát, nhanh nhạy trẻ Phát triển khả khái quát đơn giản ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ * Chuẩn bị: Các tranh có hình vẽ ảnh chụp đối tượng rau, hoa, * Cách chơi: Chơi cá nhân chơi theo nhóm – Cách 1: Cô xếp đối tượng (4 – đối tượng), có 1đối tượng khơng nhóm với đối tượng cịn lại Trẻ phải tìm nhanh đối tượng khơng nhóm với đối tượng cịn lại giải thích lại chọn – Cách 2: Tranh vẽ loại hoa (quả) có 1đối tượng khơng loại Trẻ phải tìm nhanh đối tượng không loại Trẻ gọi tên (hoặc dùng bút chì gạch đối tượng khơng loại) giải thích 1.5 Trị chơi 5: Đây gì? * Mục đích: Củng cố nhận biết trẻ vật thông qua vận động chúng Rèn luyện trẻ kĩ phân tích làm việc theo nhóm * Chuẩn bị: – Trẻ có tâm thoải mái – Các hoa nhỏ giấy nhựa vơi màu sắc khác (đỏ, vàng) để tính điểm cho đơi đốn * Cách chơi: Cô chia lớp thành đội chơi (mỗi đội khoảng 6-8 trẻ), trẻ lại làm cổ động viên chơi lượt sau Một đội mô hành động vật, đội quan sát đoán tên vật mà đội bạn vừa mô Đội sau không mô lặp lại hành động vật mà đội trước mô Hai đội phải bốc thăm xem đội làm động tác trước phải có thời gian để trẻ đội thảo luận đến thống xem đội mơ vật Đội bạn sau quan sát, cần thảo luận để đưa câu trả lời xác 1.6 Trị chơi 6: Nói ngược * Mục đích: – Cùng cố hiểu biết đặc điểm vật – Giúp phát triển từ trái nghĩa, phát triển tư cho trẻ * Chuẩn bị: Tranh vẽ vật (nếu trẻ chơi thành thạo khơng cần đồ chơi) * Cách chơi: Chơi theo cá nhân nhóm Cơ giơ tranh nói tên vật phận vật, trẻ nói từ mơ tả đặc điểm ngược lại vật Ví dụ: Con voi – nhỏ bé; Tai thỏ – ngắn; Đuôi thỏ – dài; Rùa – nhanh; Sóc – chậm Khi trẻ chơi thành thạo, cô không cần giơ tranh mà việc nói tên vật, trẻ nói đặc điểm (Có thể cho trẻ đọc đồng dao nói ngược trước tham gia trò chơi để gây hứng thú cho trẻ tham gia vào trò chơi.) 1.7 Trò chơi : Tạo nhóm * Mục đích : – Củng cố kĩ phân nhóm, phân loại đồ vật – Phát triển chức kí hiệu tượng trưng * Chuẩn bị : – Tranh lôtô (ảnh) loại hoa, lá, có màu sắc khác – rổ có màu xanh, đỏ, vàng (nếu rổ giống dán kí hiệu xanh, đỏ, vàng phía ngồi) * Cách chơi : Chơi theo nhóm cá nhân – Cách : Cô cho trẻ quan sát thứ chuẩn bị gọi tên thứ Sau đó, yêu cầu trẻ xếp vào rổ màu xanh, hoa vào rổ màu đỏ vào rổ màu vàng Trẻ (nhóm nào) xếp xong trước trẻ (nhóm đó) thắng – Cách : Nâng cao mức độ khó Cho trẻ thảo luận để phân nhóm thứ chuẩn bị theo dấu hiệu (màu sắc, hình dạng, chức chúng…) tự xếp Cô đến hỏi ý tưởng giúp trẻ tự kiểm tra, đánh giá kết 1.8 Trò chơi : Ai nhanh * Mục đích : Rèn luyện óc quan sát, nhanh nhạy trẻ Phát triển khả khái qt hóa đơn giả ngơn ngữ mạch lạc cho trẻ * Chuẩn bị : Các tranh có hình vẽ hoạc ảnh chụp đối tượng rau, hoa, * Cách chơi : Chơi cá nhân theo nhóm – Cách : Cơ xếp đối tượng (4 – đối tượng), có 1đối tượng khơng nhóm với đối tượng cịn lại Trẻ phải tìm nhanh đối tượng khơng nhóm với đối tượng cị lại giải thích lại chọn – Cách : Tranh vẽ loại hoa (quả…) có đối tượng không loại Trẻ gọi tên (hoặc dùng bút chì khơng loại) giải thích 1.9 Trị chơi 9: Xếp theo thứ tự * Mục đích : Củng cố hiểu biết trẻ trình chăm sóc phát triển cây, củng cố biểu tượng số phép đếm – Phát triển trẻ khả phán đốn, trí tưởng tượng sáng tạo; phát triển ngôn ngữ mạch lạc – Giáo dục trẻ tình cảm xã hội * Chuẩn bị : Mỗi đội có tranh nói q trình phát triển loại chăm sóc (ví dụ: tranh gieo hạt, tranh chăm sóc cây, tranh hoa, kết quả, tranh hái quả, tranh mang biếu bà,…) – Bộ chữ số 1, 2, 3, 4, 5, – Bảng gài gắn xung quanh lớp * Cách chơi : – Cách : Cô để tranh (gieo hạt, chăm sóc cây, hoa, có chín) vào rổ Sau đó, u cầu trẻ xếp tranh theo trình tự phát triển – Cách : Cô gắn tranh lên bảng không theo thứ tự (theo chiều dọc) Yêu cầu trẻ xếp lại cho thứ tự, tìm số gắn bên cạnh theo trình tự phát triển Khi tất đội thực xong, cô cho đội nói phát triển vừa thực Hai cách chơi theo nhóm cá nhân, chơi hình thức thi đua “Thi xem đội nhanh” … – Cách : Nâng cao mứ độ khó trị chơi Sau cho trẻ chơi xếp theo thứ tự, cô tiếp tục cho trẻ chơi TC “Thi xem đoán giỏi” Cơ nói với trẻ : “Sau tranh này, cịn có tranh khác Bây suy nghĩ đoán thử xem tranh gì? Các tự đốn không cho bạn biết” Cô phát cho bạn tờ giấy để vẽ tranh dự đốn vào mặt sau tờ giấy Cơ đến viết ý tưởng trẻ mặt sau tờ giấy Khi trẻ vẽ xong, cô cho trẻ chia sẻ ý tưởng cho Cô đưa tranh cô : tranh vẽ bé mang đến biếu bà, tranh sản phẩm chế biến từ Trẻ có ý tưởng hay, thưởng kẹo Sau đó, trẻ tiếp tục chơi “Thi kể chuyện giỏi” Cô trẻ xây dựng câu chuyện dựa vào tranh xếp theo thứ tự Hình thức chơi “Kể chuyện nối tiếp”, trẻ kể nối tiếp với trẻ kia, cô ghi lại câu chuyện trẻ 1.10 Trò chơi 10 : Tháp dinh dưỡng kì diệu * Mục đích : Trẻ nhận biết nhóm thực phẩm có lợi cho sức khỏe người – Trau dồi kĩ phân loại nhóm thực phẩm * Chuẩn bị : Giấy khổ lớn, giấy A4 mặt, hộp cát tơng, hình minh họa cho nhóm thức ăn: Dầu, mỡ, đường ; Sữa chế phẩm từ sữa; Thịt gia súc, gia cầm, đậu trứng; Rau quả; Gạo bột mì….trên tờ tạp chí, báo cũ Có thể kêu gọi phụ huynh tham gia tìm kiếm, sưu tầm hình minh họa trẻ mang tới lớp *Cách chơi : – Cách : Trao đổi với trẻ thực phẩm trẻ ăn hàng ngày giá trị dinh dưỡng chúng Nói cho trẻ biết cần ăn đủ thành phần loại nhóm thực phẩm đảm bảo dinh dưỡng để lớn lên thông minh khỏe mạnh Cho trẻ quan sát tháp dinh dưỡng mà cô giáo làm sẵn từ giấy khổ lớn bìa cứng Yêu cầu trẻ tìm tranh, hình in nằm nhóm thức ăn cắt dán vị trí tháp dinh dưỡng lớn chung lớp giấy khổ lớn hộp tông lớn Cách : Trao đổi với trẻ thực phẩm trẻ ăn hàng ngày giá trị dinh dưỡng chúng Nói cho trẻ biết cần ăn đủ thành phần loại nhóm thực phẩm đảm bảo dinh dưỡng để lớn lên thông minh khỏe mạnh Cho trẻ quan sát tháp dinh dưỡng mà cô giáo làm sẵn từ giấy khổ lớn bìa cứng Yêu cầu trẻ tìm tranh, hình in nằm nhóm thức ăn cắt dán vị trí tháp dinh dưỡng riêng giấy A4 Hỏi trẻ kết 1.11 Trò chơi 11 : Bánh xe mưa * Mục đích : – Củng cố nhận biết trẻ vòng quay luân chuyển mưa – Phát triển khả suy luận; bước đầu phát triển tư logic cho trẻ * Chuẩn bị : Các mảnh rời mô tả giai đoạn để tạo mưa : trời nắng, nước bốc hơi, tích tụ thành đám mây mỏng màu xám trắng , đám mây đen, nước nhỏ xuống từ đám mây đen Trò chơi thực sau cho trẻ thực thí nghiệm mưa quan sát trời mưa * Cách chơi : Trên sở làm thí nghiệm tạo mưa, cho trẻ miêu tả lại giai đoạn hình thành mưa thể tranh hình làm bìa cứng Sau cho trẻ ghép lại làm thành bánh xe mưa Hoặc cô xếp tranh không theo trật tự giai đoạn tạo thành mưa yêu cầu trẻ xếp lại cho 1.12 Trò chơi 12: Hãy kể nhanh * Mục đích : – Củng cố hiểu biết trẻ thái độ việc người cần làm cối – Rèn phản xạ nhanh – Cung cấp hiểu biết trẻ vấn đề lúc, nơi, tình * Chuẩn bị: Một bóng *Cách chơi: Cơ trẻ ngồi theo vịng trịn.Cơ nói tượng ném bóng đến trẻ trẻ nói hành động,cơng việc thái độ cần thể cối Ví dụ, nói: Cây héo – trẻ nói: Tưới nước cho cây; nói: Cây có sâu bọ phá hoại – trẻ nói: Bắt sâu,… Tương tự vậy, trị chơi sử dụng để củng cố hiểu biết trẻ lợi ích, sản phẩm làm từ cối, hoa.quả Biện pháp : Thiết kế sưu tầm thí nghiệm : 2.1 Thí nghiệm 1: Trồng * Mục đích: Giúp trẻ hiểu ngồi cách trồng hạt, ngưởi ta trồng cành, củ * Chuẩn bị : chậu khoảng đất đủ độ ẩm tơi xốp để trồng cây, số dây khoai lang, cành trạng nguyên, số bỏng, số cành, khác mà trồng cành, * Cách tiến hành: Cô tổ chức cho trẻ chơi “Gieo hạt nảy mầm” Sau đó, nêu câu hỏi : “Ngoài cách trồng hạt, ta trồng cách nào?”, trẻ trả lời Tiếp treo nói với trẻ thí nghiệm “Chúng ta đem trồng 1số cành khoai lang, trạng nguyên, bỏng… thử xem điều xảy nhé?” Cơ cho trẻ dự đốn chậu có mầm mọc lên Hàng ngày, cô trẻ tưới nước đủ độ ẩm để phát triển, cho trẻ thay đổi diễn chậu trồng Khi thí nghiệm kết thúc, trị chuyện với trẻ điều xảy rút kết luận : cách trồng hạt, ta trồng cành lá, song trồng cành cho trẻ thấy rễ mầm sinh từ mắt cành mép Lưu ý : Với loại trồng lá, cần phủ lớp đất mỏng lên 2.2 Thí nghiệm 2: Cây hút nước nào? * Mục đích : Giúp trẻ nhận biết hút nước * Chuẩn bị : Một lọ đựng nước Một lọ đựng nước có pha màu đỏ Hai cành hoa (cúc trắng, huệ, cần tây) * Cách tiến hành : Cô tổ chức chơi trò chơi nhẹ nhàng, gây hứng thú cho trẻ Sau đó, mang lọ nước (1lọ đựng nước trong, 1lọ đựng nước đỏ) cành hoa cúc, huệ cần tây Cô nêu câu hỏi để trẻ suy nghĩ dự đoán kết xảy cô cắm cành vào lọ nước – Cắm cành (hoa) vào lọ nước – Sau – ngày cho trẻ quan sát, so sánh nhận xét kết – Kết luận: Cành (hoa) cắm lọ nước màu, hoa gân chuyển sang màu hồng Vì hút nước nước màu thân cây, cành vận chuyển lên nhuộm màu cho hoa 2.3 Thí nghiệm 3: Nước chảy theo chiều * Mục đích : Giúp trẻ hiểu chiều chuyển động nước * Chuẩn bị : bình nước, máng (bằng tre, nứa, nhựa…), chậu * Cách tiến hành: Cô đặt câu hỏi cho trẻ thảo luận, suy nghĩ bàn tán xem nước có chuyển động không? Nước chảy theo chiều nào? Cô trẻ làm thí nghiệm: để đầu ống máng cao, đầu thấp rót nước vào máng: cho trẻ quan sát nhận xét: nước chảy theo chiều nào? 2.4 Thí nghiệm 4: Nước đá biến đâu? * Mục đích : Giúp trẻ hiểu tan nước nhiệt độ ấm lên (quá trình đá tan thành nước) * Chuẩn bị : 1cục nước đá (bằng trứng vịt); hai cốc nước ấm (đổ vơi khoảng nửa cốc từ 40ºC – 50ºC) * Cách tiến hành : Cho trẻ quan sát cục đá để khay đá – Cho trẻ sờ tay thành cốc nước ấm để trẻ nhận xét xem thành cốc – Bỏ cục đá vào hai cốc nước Cho trẻ quan sát tượng : cục nước đá nhỏ dần biến Sau cho trẻ sờ tay vào hai thành cốc, so sánh, nhận xét xem cốc lạnh Nước cốc nhiều hơn? Vì sao? Cuối đến kết luận: + Nước đá biến đâu? (Nước đá tan thành nước) + Tại có cốc đầy hơn? Một cốc vơi hơn? (Cốc đầy nước đá tan ra) + Tại sờ tay vào hai cốc có cốc lạnh hơn, cốc ấm hơn? (Cốc lạnh nước đá tan làm giảm nhiệt độ cốc) 2.5 Thí nghiệm : Tạo cầu vồng * Mục đích : Giúp trẻ hiểu tượng cầu vồng sau mưa * Chuẩn bị : Bình phun nước có chứa đầy nước cốc thủy tinh đựng nước tờ giấy trắng * Cách tiến hành: Cô đặt câu hỏi để trẻ chia sẻ kinh nghiệm : Sau mưa lại có nắng, thường thấy tượng gì? Cơ trẻ làm thí nghiệm: Cách 1: Đứng quay lưng phía mặt trời, phun nước từ vịi phun bình phun độ nghiêng 45º, dùng tay quạt nhẹ để tia nước vỡ ra, ta quan sát thấy tượng cầu vồng (Lưu ý: xem cầu vồng phải đứng ngược hướng ánh sáng) Cách 2: Vào ngày nắng, làm lấy cầu vồng 1cốc thủy tinh đựng nước Đặt cốc nước lên tờ giấy trắng cho cốc bị chiếu nắng giấy bóng râm Ánh nắng xuyên qua cốc phân làm bảy màu tạo nên cầu vồng Cho trẻ quan sát, nhận xét, giải thích cho trẻ hiểu : cầu vồng thường xuất sau mưa mùa hè Do sau mưa, khơng khí chứa nhiều hạt nước nhỏ li ti, ánh sáng chiếu vào hạt nước nhỏ li ti tạo nên tượng cầu vồng 2.6 Thí nghiệm 6: Vì nến tắt * Mục đích : Trẻ nhận biết khơng khí làm cho nến cháy, khơng có khơng khí nến tắt * Chuẩn bị : cốc, hai nến, tờ giấy bạc đục lỗ tờ giấy bạc nguyên * Cách tiến hành: Đặt nến vào cốc Đốt nến cho trẻ thấy hai nến cháy Cho trẻ quan sát hai tờ giấy bạc chuẩn bị sẵn cho trẻ đốn xem điều xảy dùng tờ giấy bạc bịt lên cốc nến cháy Cô dùng tờ giấy bạc bịt miệng cốc nến Cho trẻ quan sát nhận xét tượng xảy (một nến tắt, nến tiếp tục cháy) Cho trẻ thảo luận: Vì nến tắt ? Cơ giải thích cho trẻ : Cốc có nến cháy cốc bịt tờ giấy bạc đục lỗ, khơng khí lọt bên cốc Cốc có nến bị tắt bị bịt miếng giấy bạc kín, khơng khí khơng lọt vào bên nên nến bị tắt 2.7 Thí nghiệm : Sự biến đổi màu sắc * Mục đích : Trẻ biết kết hợp hai màu để tạo thành màu Trau dồi óc quan sát khả suy luận * Chuẩn bị : Ba hộp màu bản, khay màu, bút lông, khăn lau bút Các mẩu vải vụn, khăn mặt màu trắng, vỏ chai nhựa… * Cách tiến hành : Đặt ba hộp màu nơi trẻ lấy Mỗi trẻ khay màu bút lông Cho trẻ nhóm phán đốn kết hợp hai màu màu tạo thành Cho trẻ thực hành pha màu tạo màu nêu kết Trẻ ứng dụng kiến thức vào nhuộm vải, vẽ tranh, chơi với nước 2.8 Thí nghiệm : Sự chuyển động âm * Mục đích : Trau dồi kĩ quan sát, nhạy cảm giác quan khả dự đốn Kích thích tính tị mị, ham hiểu biết trẻ * Chuẩn bị : Thước kẻ, dây, bóng bay thổi, chng nhỏ, đài catxet nối loa, vỏ ốc biển * Cách tiến hành : Cô trao đổi với trẻ cách mà trẻ tạo âm thể mình: nói, giậm chân, vỗ tay… Cho trẻ áp tai xuống sàn nhà, trẻ khác dậm chân mạnh để thấy sàn nhà rung chuyển mạnh nhẹ tùy thuộc cách mà trẻ giậm chân Bật đài cho trẻ sờ vào loa, trẻ thấy loa rung phát âm ; loa hết rung (đài tắt) âm hết Cô rắc hạt muối lên bàn cho trẻ áp tai xuống bàn, trẻ khác vỗ tay lên bàn lúc to, lúc nhỏ trẻ nhận xét (Những hạt muối nảy lên theo nhịp vỗ âm lớn, mặt bàn rung mạnh) Cho trẻ khám phá âm chuông, thước, tháo bóng, nghe ốc biển Cho trẻ suy đốn lí giải theo cách hiểu trẻ, Cơ giải thích cho trẻ hiểu : Âm tạo nhờ có chuyển động (rung động) Chuyển động (rung động) to âm lớn Hiệu quả: Với việc ứng dụng trò chơi, thí nghiệm hoạt động khám phá, tơi thấy: Các trị chơi, thí nghiệm gây hứng thú, thu hút trẻ vào hoạt động mà giáo viên tổ chức Trẻ ý Trẻ nắm kiến thức Thích nói lên ý kiến Các trị chơi cụ thể hóa, trực quan hóa kiến thức khoa học trừu tượng, giúp trẻ tiếp thu dễ dàng Tạo cảm hứng cho giáo viên thiết kế thêm trị chơi, thí nghiệm phục vụ cho việc giảng dạy ngày tốt KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ *Từ kết nghiên cứu sở rút kết luận sau: Việc ứng dụng trị chơi, thí nghiệm hoạt động khám phá cho trẻ cần thiết Nhằm giúp trẻ tích lũy kiến thức, kĩ tự nhiên xã hội, giúp trẻ phát triển mặt: Đức – Trí – Thể – Mĩ – Lao động Thơng qua việc tổ chức cho trẻ hoạt động khám phá, trẻ phát triển toàn diện mặt, nhân cách hình thành phát triển Việc làm khơng có ý nghĩa lớn lao nhà nghiên cứu mà trường Mầm non phải đặc biệt giáo viên Mầm non cần nắm vững nội dung chương trình thường xuyên mở rộng nội dung chương trình * Qua việc nghiên cứu đề tài trên, rút số kinh nghiệm sau: – Các trò chơi thiết kế dễ thực hiện, việc chuẩn bị dụng cụ đơn giản, tốn kém, đảm bảo vệ sinh, an tồn cho trẻ – Các trị chơi có tính mở, hấp dẫn, kích thích đươc tìm tịi, khám phá trẻ, giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, thao tác tư như: so sánh, phân tích- tổng hợp, óc phán đốn khả suy luận trẻ phát triển Qua hoạt động trẻ trải nghiệm tự phát đặc điểm, mối quan hệ vật, tượng xung quanh, tiếp thu kiến thức khoa học dễ dàng *Khả ứng dụng: Các trò chơi, thí nghiệm cịn dùng tiết KPKH, LQMTXQ, HDNT, LQVT,… *Một số ý kiến đề xuất: Qua việc nghiên cứu tổ chức trò chơi, thí nghiệm cho trẻ 5-6 tuổi khám phá, tơi có số ý kiến đề xuất sau: Cho phép tổ chức, thí nghiệm nghiên cứu phạm vi trường Cần tạo điều kiện cho giáo viên trường tham gia kiến tập, thăm quan, dự lớp tập huấn để giáo viên có hội học hỏi thêm kinh nghiệm tổ chức hoạt động học tập vui chơi cho trẻ Tăng cường đầu tư kinh phí, thời gian, đồng thời hướng dẫn, động viên, khuyến khích giáo viên tích cực nghiên cứu, sáng tạo hoạt động mới, hấp dẫn trẻ có hiệu để phục vụ cho nội dung giảng dạy, để giảng thêm sinh động PHỤ LỤC HÌNH ẢNH Giờ học Tốn trẻ lớp Lá Trẻ gắn hoa cho Trẻ học theo nhóm Trị chơi “Tạo nhóm đối tượng có số lượng 4” Trị chơi “ Tìm cho cây” Trẻ lao động nhặt HDNT Cháu thích thú làm thử nghiệm Cô trẻ làm thử nghiệm:”Núi lửa phun trào” HDNT MỤC LỤC A/ Phần mở đầu I/ Lý chọn đề tài…………………………………………… … trang 1-2 II/ Phạm vi đối tượng nghiên cứu………………………….…….trang III/ Mục đích nghiên cứu…………………………………… …… trang IV/ Điểm kết nghiên cứu ………………… ……….trang B/ Phần nội dung I/ Cơ sở lí luận đề tài……………………………………………trang 1.Khái niệm……………………………………………………….trang 2-3 2.Đặc điểm đồ dùng dạy học LQVT…………………… ……trang II/ Thực trạng vấn đề…………………………………………trang 3-4 III/ Các biện pháp……………………………………………… trang 4-15 IV/ Hiệu quả…………………………………………………… ….trang 15 C/ Kết luận kiến nghị……………………………………… …trang 15-16 Một số hình ảnh minh họa………………………………………… trang 17-20 ... trị chơi, thí nghiệm hoạt động khám phá cho trẻ 5- 6 tuổi? ?? Phạm vi, đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu ứng dụng số trị chơi, thí nghiệm hoạt động khám phá cho trẻ 5- 6 tuổi lớp Lá trường Mẫu giáo... chức hoạt động khám phá – Môi trường đồ dùng, đồ chơi chưa mang tính động để gây hứng thú cho trẻ kích thích trẻ tìm tịi, khám phá – Phương pháp mà giáo viên sử dụng để tổ chức cho trẻ khám phá. .. quả: Với việc ứng dụng trị chơi, thí nghiệm hoạt động khám phá, tơi thấy: Các trị chơi, thí nghiệm gây hứng thú, thu hút trẻ vào hoạt động mà giáo viên tổ chức Trẻ ý Trẻ nắm kiến thức Thích nói lên