SKKN một số biện pháp giúp trẻ 4 5 tuổi hoạt động tốt giờ học vẽ

Phần 1: Thực trạng đề tài SKKN Nghệ thuật tạo hình loại hình nghệ thuật hấp dẫn với trẻ mơn học quan trọng chương trình giáo dục mầm non Đó phương tiện quan trọng giáo dục thẩm mỹ có tác dụng to lớn việc hình thành nhân cách cho trẻ Phát triển trẻ khả cảm thụ cảm xúc thẩm mỹ, bồi dưỡng thị hiếu thẩm mỹ, hình thành tình yêu với đẹp thiên nhiên, sống phát triển trí nhớ, trí tưởng tượng, sáng tạo trẻ Có thể nói, khơng trẻ khơng muốn ngắm nhìn tranh, đồ dùng trang trí đẹp Hơn nữa, lại sản phẩm trẻ tạo Chính thế, giáo viên mầm non muốn nâng cao nhận thức thân đồng thời góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ phát triển toàn diện Đã nhiều năm dạy trẻ lứa tuổi 4, đúc rút số kinh nghiệm từ việc dạy trẻ mơn tạo hình mơn dạy mà tơi u thích Năm học 2017 - 2018 tơi nhà trường phân công phụ trách lớp chồi, sỉ số 25 trẻ, đa số trẻ theo học bán trú Bản thân giáo viên dạy nhà trường, xác định rõ vai trị trách nhiệm với đồng nghiệp phấn đấu đưa nhà trường hoàn thành tốt nhiệm vụ đề ra.Bản thân trình thực đề tài gặp số thuận lợi khó khăn sau: Thuận lợi: Bản thân tơi quan tâm tận tình, đạo sâu sát ban giám hiệu nhà trường bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ - Có trình độ chun mơn lực sư phạm vững vàng Khó khăn: Qua khảo sát tình hình đầu năm để nắm bắt tâm lý, trình độ nhận thức trẻ chất lượng môn học sau: - Nhiều trẻ chưa biết cách cầm viết, tô màu, sản phẩm vẽ chưa sáng tạo, chưa biết cách xếp bố cục tranh, chưa biết phối hợp mảng màu, chưa biết nhận xét tranh - Một số trẻ ngồi chưa tư thế, không hứng thú tập trung ý học - Nhiều phụ huynh chưa nhận thức hết tầm quan trọng hoạt động tạo hình Từ thực tế trên, tơi tìm "Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi hoạt động tốt học vẽ” để làm đề tài nghiên cứu cho năm học 2017- 2018 Phần 2: Nội dung cần giải Xuất phát từ tình hình thực tế nêu trên, tơi đưa số biện pháp cần giải hướng dẫn học vẽ cho trẻ là: - Tạo cho trẻ hứng thú học - Dạy trẻ ngồi tư vẽ - Giúp trẻ biết cách cầm viết, dạy trẻ vẽ, bố cục tranh Dạy trẻ cách tô màu - Lồng hoạt động vẽ vào hoạt động khác - Dạy trẻ cách nhận xét tranh - Những nội dung chuyển tải đến trẻ phải gọn, nhẹ nhàng mà dễ hiểu, đặc biệt cần phát huy tính sáng tạo nhiều trẻ - Nội dung phải thực tế với điều kiện lớp, trường địa phương Từ thực tế cần giúp trẻ có tập trung ý hoạt động hiểu nội dung cần giúp trẻ có tập trung ý hoạt động, hiểu nội dung hoạt động, tư thực hành luyện tập, hứng thú không nhàm chán hoạt động - Phối kết hợp phụ huynh học sinh Phần 3: Biện pháp giải Để trẻ hoạt động tích cực học vẽ, nâng cao chất lượng tạo hình Tơi áp dụng số biện pháp giảng dạy sau: * Biện pháp 1: Khảo sát, nắm bắt khả trẻ Ngay từ đầu năm học tơi tiến hành khảo sát phân nhóm khả tạo hình trẻ: Đầu năm Tổng Kh Tốt số trẻ 25 Trung bình Yế u trẻ trẻ trẻ trẻ 16% 24% 28% 32% - 70% trẻ cách nhận xét sản phẩm - 40 % trẻ không tập trung ý học - Qua khảo sát, thấy khă tạo hình trẻ khơng đồng đều, nhiều trẻ kỹ cịn yếu trung bình Vậy để nâng cao chất lượng, kỹ vẽ trẻ, học quan tâm đến cháu vẽ trung bình, yếu nhiều gợi ý bước Động viên kịp thời để tạo hứng thú cho trẻ - Để hình thành kỹ tạo hình cho trẻ yếu, lên kế hoạch rèn trẻ vào buổi chiều, hoạt động đón trả trẻ, hoạt động góc, hoạt động ngồi trời Trong học tạo hình, tơi xếp trẻ ngồi cạnh trẻ yếu để trẻ yếu học tập trẻ - Đối với trẻ khá, gợi ý, khuyến khích để phát huy trí tưởng tượng sáng tạo trẻ để tạo nhiều tranh đẹp * Biện pháp 2: Dạy trẻ ngồi tư vẽ, trẻ biết cách cầm viết, dạy trẻ vẽ, bố cục tranh Dạy trẻ cách tô màu Hoạt động vẽ phát triển trẻ khả quan sát, trí tưởng tượng sáng tạo, khả phối hợp mắt tay, hoàn thiện số kỹ Đặc biệt, học vẽ trẻ thích tự tay vẽ dù hình cịn đơn giản ngơi nhà, cây, bơng hoa, ô tô mang lại cho trẻ cảm xúc thực tạo sản phẩm, tư trẻ gắn liền với cảm xúc, ý muốn chủ quan nên trẻ ghi nhớ trẻ cảm thấy thích thú say mê thực ý tưởng mình, vẽ cịn hình thành trẻ kỹ ngồi ngắn, kỹ cầm bút Đó kỹ cần thiết cho trẻ bước đệm cho trẻ sau * Biện pháp 3: Thay đổi hình thức vào để gây hứng thú cho trẻ Gây hứng thú cho trẻ hình thức hoạt động ngồi trời để trẻ quan sát sử dụng trí tưởng tượng hồn thành vẽ mình: Trẻ hoạt động ngồi trời Ví dụ: Những học cho trẻ học trời để tiếp xúc với thiên nhiên như: Vẽ đường đi, vẽ xanh, mặt trời, vẽ đồ chơi sân trường, vẽ vườn ăn quả, vẽ theo ý thich… Với cách thay đổi hình thức vào bài, tiết học tơi thấy trẻ có cảm giác sảng khối, hứng thú có kết cao Thu hút ý trẻ vừa dễ lại vừa khó trẻ hào hứng trước điều lạ dễ chán với quen thuộc Vì vậy, tơi ln suy nghĩ thay đổi cách hình thức vào cho sinh động, hấp dẫn dùng câu nói nhẹ nhàng, nét mặt vui tươi, sử dụng trị chơi tạo tình bất ngờ, thay đổi không gian lớp để thu hút ý trẻ vào học Qua đó, học trở nên hào hứng, khơng gị bó mà đạt kết cao Ví dụ : Vẽ biển - Tôi cho trẻ gấp thuyền, ca nô, tàu thuỷ từ chiều hôm trước, chuẩn bị bến cảng Một bến vẽ thuyền, bến vẽ ca nô, bến vẽ tàu thuỷ - Vào học cho trẻ lấy đồ dùng trẻ gấp hỏi: “Hôm trước gấp gì? Thuyền buồm, tàu thuỷ phương tiện gì? Nó hoạt động đâu? Vậy thích chơi trò chơi với đồ chơi tạo không? Cô thiết kế bến cảng cho tàu thuỷ, thuyền buồm, ca nơ chơi trị chơi cho phương tiện bến - Sau chơi xong tơi cho trẻ ngồi xung quanh hỏi: “Các thường nhìn thấy thuyền, ca nơ, tàu thuỷ hoạt động đâu? Vậy biển rồi? Các thấy biển nào? ” Trẻ kể theo hiểu biết trẻ Và cho trẻ xem tranh vẽ biển cô xắp xếp nội dung bố cục vào thời gian khác Để trẻ tự nhận xét tranh vẽ biển theo ý hiểu Bằng ngơn ngữ miêu tả, hướng trẻ nhận xét vẻ đẹp tranh qua nội dung, màu sắc, bố cục xắp xếp: cảnh biển lúc bình minh, buổi trưa cảnh biển hồng bng xuống… - Có thể nói hiệu ngơn ngữ miêu tả cao giúp trẻ tái tạo, hình dung cách sinh động Khi trẻ có kiến thức biển, tơi hỏi trẻ thích vẽ biển vào thời điểm nào, có biển, gợi ý cho trẻ cách vẽ bãi cát, sắc xanh mây trời, nước, hình dạng thuyền buồm, dãy núi, cánh chim hải âu bay lượn Kết trẻ vẽ mà trẻ yếu tạo sản phẩm có nội dung màu sắc tranh thật sinh động * Tạo hứng thú cho trẻ lúc nơi Ngoài việc tạo hứng thú cho trẻ tiết học, tơi cịn tạo hứng thú cho trẻ lúc nơi, đón trả trẻ, hoạt động ngồi trời Ngồi vẽ, tơi cịn cho trẻ làm đồ dùng đồ chơi hoạt động góc Trẻ tự làm búp bê, sau đó, vẽ trang trí mặt nạ, làm váy áo để “trình diễn thời trang’’ - Được hoạt động, chơi với sản phẩm làm ra, trẻ thích thú tự hào, kích thích trẻ niềm say mê với mơn học Chính chơi này, thấy trẻ ngày thục, đơi bàn tay khéo léo Bên cạnh đó, tơi cịn tích hợp vẽ để vẽ mơn học khác như: Làm quen với văn học, khám phá khoa họctìm hiểu mơi trường xung quanh, hoạt động ngồi trời - Khi trẻ tham gia hoạt động ngày lúc khơi gợi ý tưởng để trẻ thực không thiết phải lúc mà có điều kiện cho trẻ thực Kết thúc tiết học, cho trẻ vẽ tô màu nhân vật truyện Giáo viên vẽ câu chuyện sáng tạo cho trẻ tô màu, trẻ tô màu trẻ củng cố kỹ tô màu quan sát kỹ tranh giúp trẻ có nhiều sáng tạo vẽ Với hoạt động vẽ không hoạt động học tập mà cịn muốn trẻ thể tình cảm, cảm súc thơng qua tác phẩm tạo hình * Sử dụng nguyên vật liệu gần gũi, đẹp, phong phú Muốn trẻ vẽ tranh đẹp đồ dùng cô tranh mẫu, vật mẫu, tranh gợi ý phải đẹp, chuẩn mang tính thẩm mĩ Vì tư trẻ tư trực quan hình tượng Trẻ thu hút màu sắc rực rỡ, hình thù ngộ nghĩnh sinh động Những chất liệu để làm nên sản phẩm mẫu gần gủi với trẻ chất liệu mà sưu tầm Dưới mắt trẻ mẻ, gợi cho trẻ tò mò Sự phong phú đồ dùng giúp trẻ thả sức mà sáng tạo sản phẩm riêng mình, kích thích tìm tịi khám phát triển tư trẻ Vì lẽ đó, muốn thu hút trẻ vào học vẽ, tranh màu nước, màu sáp, tơi cịn sưu tầm nhiều tranh nghệ thuật, tranh dân gian, tranh Đông Hồ Những tranh đảm bảo nội dung, màu sắc để trẻ quan sát nhận xét, giúp trẻ tích luỹ nhiều cảm xúc, vốn hiểu biết trẻ để thể tranh vẽ Từ phát huy trí tưởng tượng sáng tạo trẻ * Sử dụng sản phẩm đẹp trẻ làm đồ dùng trực quan Đa số trẻ thích hình ảnh trực quan, cách sử dụng đồ dùng trực quan anh chị lớn tuổi làm gây ý tạo hứng thú đáng kể cho trẻ Ví dụ: Vẽ tranh cảnh đẹp quê hương Tranh của bé lớp mẫu giáo lớn Tranh của bé lớp mẫu giáo nhơ Dưới nét vẽ ngộ nghĩnh trẻ mẫu giáo lớn trẻ dễ dàng quan sát hình ảnh Lăng Bác, Hồ gươm từ tiếp nhận đường nét dễ hiểu sáng tạo thêm cho vẽ * Biện pháp 4:Thay đổi hình thức đánh giá trẻ - Nhận xét tranh Trẻ trân trọng sản phẩm mình, trẻ vui sản phẩm làm nhiều người khen ngợi Chính vậy, việc nhận xét sản phẩm trẻ cho thật khách quan mà không làm hứng thú trẻ quan trọng Muốn dạy trẻ biết cách nhận xét tranh, giáo viên phải có vốn hiểu biết, cách nhận xét tranh Khi đánh giá tranh vẽ trẻ, cần dựa yêu cầu tiết học khả vẽ trẻ Trong nhận xét tranh khơng nên trách phạt phê bình gay gắt trẻ chưa thực với yêu cầu mà cần động viên trẻ Ví dụ: Bài vẽ phương tiện giao thơng cháu Nam vẽ đuợc xe ô tô đường thẳng ngang, nhiều bạn cười chê chưa đẹp Tôi nhẹ nhàng 10  Học sinh yếu: 5, đạt 15 % Từ khảo sát tình hình thực trạng lớp kết hợp với số phương pháp nghiên cứu nên tiến hành thực nghiệm đề tài số việc làm cụ thể sau: - Đặc điểm tư chủ yếu trẻ mẫu giáo tư trực quan hình tượng từ vật, tượng, đồ dùng đồ chơi xung quanh lớp phát huy tư trẻ Nắm yếu tố để giúp trẻ tích cực chủ động lĩnh hội tri thức hoạt động tốn học Tơi ln bày đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn xung quanh lớp tạo điều kiện cho trẻ tự lấy đồ chơi theo ý thích mình, trẻ ghép đơi tương ứng - nhóm đồ vật để đếm so sánh số lượng nhóm đồ vật… - Bên cạnh tơi cịn trang trí lớp đồ dùng tự tạo số hình ảnh ngộ nghĩnh vừa với tầm mắt trẻ giúp trẻ tự trao đổi, khám phá nhận biết số hình hình học bản, biết phân biệt kích thước đối tượng, biết định hướng khơng gian… Ví dụ:  Ở góc học tập: tơi làm bìa cattơng mơ hình đồng hồ tròn, đồng hồ lắc vừa để làm đồ dùng dạy học cho trẻ vừa trang trí góc học tập giúp trẻ nhận biết hình học  Ở góc đóng vai tơi bày hộp bánh giống hộp to - hộp nhỏ giúp trẻ phân biệt độ lớn hộp bánh • Trên tường tơi dán hình thỏ mẹ thỏ tung tăng dạo chơi vườn hoa giúp trẻ nhận biết thỏ mẹ cao cịn thỏ thấp • Tơi cắt dán mơ hình đồn tàu tường vừa giúp trẻ học đếm vừa nhận biết chữ số vừa giúp trẻ nhận biết hình học 77 • Từ trẻ chơi theo ý thích học trẻ quan sát tiếp xúc với loại đồ dùng, đồ chơi, tự sử dụng kích thích tư trẻ, trẻ tự đưa câu hỏi cho mình, cho bạn chơi trả lời câu hỏi • Tơi ln thay đổi học liệu theo chủ đề, việc thay đổi cịn đem đến cho trẻ mơi trường ln có thách thức kích thích trẻ tư sử dụng • Tơi thường xuyên quan sát trẻ sử dụng đồ dùng, đồ chơi tốn học Nếu thấy trẻ ln sử dụng loại đồ dùng, đồ chơi động viên khuyến khích trẻ sử dụng đồ dùng, đồ chơi khác hấp dẫn không đồ dùng mà trẻ sử dụng ********************************** Ngày: GV Phạm Thị Phượng THÁNG 01/ 2017  Tiết học không gian: Định hướng khơng gian cách xác định vị trí phía trước- phía sau; phía - phía dưới; phía phải - phía trái thân so với đối tượng khác Do dạy trẻ xác định phía trước- phía sau, phía - phía thân trẻ việc chủ yếu cần làm dựa vào kinh nghiệm trẻ Chính tơi tạo hội cho trẻ trải nghiệm tự rút kinh nghiệm thân 78 Ví dụ: Chủ đề " Trường mầm non": Tôi tạo không gian rộng cho trẻ tham gia vào dã ngoại Kết thúc dã ngoại hỏi trẻ: Các có nóng khơng? Để đỡ nóng quan sát xem làm nhé? Các đỡ nóng chưa? Vì sao? Vì biết quạt chạy? (Vì ngẩng đầu lên nhìn thấy quay) Tương tự muốn dạy trẻ xác định phía khác tơi dấu đồ vật phía cho trẻ tự trải nghiệm suy nghĩ Cô giáo vừa hướng dẫn vừa gợi hỏi trẻ để kích thích trẻ trả lời câu hỏi cô Bên cạnh tơi cịn tận dụng thói quen sử dụng tay trái - tay phải công việc hàng ngày để dạy trẻ xác định phía phải - phía trái thân trẻ Ví dụ: Chủ đề "Bản thân": Tơi cho trẻ chơi trị chơi làm động tác mơ hành động như: đánh răng, xúc cơm ăn, ….Khi trẻ làm động tác mô hành động đánh cô hỏi: Con cầm bàn chải tay nào? Con dùng tay cầm ca nước? Tay trái ngồi việc cầm ca nước cịn dùng để làm việc gì? (cầm bát, giữ vở…) Tay phải ngồi cầm bàn chải đánh dùng để làm việc gì? (cầm thìa, cầm bút…).Tay cầm bát đâu? Đó tay gì? Bằng hành động cụ thể trẻ dễ nhớ nhớ lâu hơn, đồng thời hoạt động nhẹ nhàng trẻ cảm thấy thoải mái Với hoạt động tạo điều kiện cho trẻ trải nghiệm thực tế để trẻ có định hướng khơng gian Bên cạnh tơi cịn tổ chức cho trẻ định hướng phía hình ảnh vật gần gũi nhựa, bơng…kích thích hứng thú trẻ kể câu chuyện Ví dụ: Chủ đề "Thế giới động vật": Tơi chuẩn bị mũ múa Gà cho trẻ đội; Vịt nhựa; Mèo Câu chuyện " thi xem nhanh" Ban đầu bạn Mèo trước, đến Gà, đến Vịt Cơ cho trẻ xác 79 định vị trí đứng đóng vai Gà Cơ kể tiếp: Bạn Mèo thấy mệt chậm lại vượt lên trước ( Cô cho bạn Gà lên trước) … Từ trẻ hứng thú việc xác định vị trí không gian **************************** GV Phạm Thị Phượng THÁNG 02/ 2017 Tiết học số lượng: Với trẻ – cô cần dạy trẻ kĩ đếm đúng, sử dụng từ số lượng thứ tự, dạy trẻ nhận biết mối quan hệ nhóm đối tượng sở so sánh số lượng nhóm Với u cầu tơi ln vận dụng linh hoạt phương pháp, hình thức cho phù hợp với bài, chủ đề Để hoạt động học hút từ đầu với trẻ phải biết tạo hứng thú cho trẻ từ phần vào bài, trị chơi nhẹ nhàng lồng ghép tích hợp hoạt động khác vào hoạt động tốn học cách logic Ví dụ: Chủ đề "Nghề nghiệp": Tôi cho trẻ hát" Cháu yêu cô công nhân" đàm thoại trẻ: Các cháu vừa hát hát nói ai? Chú cơng nhân làm gì? Hơm cháu làm công nhân thi đua xây nhà thật đẹp Các cháu đặt khối vuông xuống trước đặt chồng khối tam giác lên Các cháu xây ngơi nhà? Chúng đếm xem có khơng Bây cháu trồng cho nhà xanh cho mát 80 (Cô hướng dẫn trẻ đặt nhà cây) Các cháu trồng xong chưa? Các cháu trồng cây? Các cháu đếm nào? Các cháu thấy số nhà so với số xanh? Trong trình dạy trẻ cách ghép đôi tương ứng - cô giáo cần khắc sâu chất việc xếp tương ứng - cách cô trẻ làm, nói cách làm " với một" Để hình thành thao tác cho trẻ, tơi thường gợi hỏi trẻ: Cháu xếp đồ chơi tay nào? Cháu xếp nào? Cháu thấy số hoa vàng so với số hoa màu đỏ….Trẻ tuổi thường thao tác tay trái từ trái qua phải thao tác tay phải từ phải qua trái, thường ý sửa lỗi sai cho trẻ để không tạo thành khuôn mẫu thao tác Điều có tác dụng hạn chế lỗi mà trẻ hay mắc phải đọc, nhận biết chữ số… Khi trẻ nắm thao tác thiết lập tương ứng - 1, dạy trẻ nhận biết mối quan hệ số lượng nhóm vật phản ánh mối quan hệ lời nói, sử dụng từ nhiều - hơn, nhiều nhau.Và cô cho trẻ thấy phần thừa thiếu nhóm đối tượng Từ trẻ nhận biết nhóm thừa nhiều hơn, nhóm thiếu Ngồi hoạt động học thường sử dụng câu hỏi gợi mở để kích thích trẻ trả lời đồng thời phát huy tư trẻ như: Các cháu thấy số lượng nhóm hoa với nhau? Số hoa màu đỏ so với số hoa màu vàng? Hay: Các cháu thấy số xanh so với số ngơi nhà cháu vừa xây? Hoặc có ý kiến khác bạn nào? Với câu hỏi trẻ độc lập suy nghĩ tìm giải pháp để trả lời câu hỏi cô **************************** GV 81 Phạm Thị Phượng THÁNG 03/ 2017 Tiết học kích thước: Trẻ tuổi khả ước lượng mắt trẻ chưa xác nên dạy trẻ so sánh kích thước phải chuẩn bị cho trẻ đồ dùng sinh động có khác biệt rõ nét tạo tình cho trẻ tự trải nghiệm để phát khác kích thước thơng qua hoạt động khác sống hàng ngày trẻ Để cho trẻ so sánh chiều dài vật sử dụng đồ dùng đa dạng dấu hiệu cần so sánh phải bật Ví dụ: Chủ đề "Thế giới động vật”: Dạy trẻ nhận biết khác chiều cao đối tượng: Tôi cho trẻ so sánh hai vật Gấu với Thỏ Trẻ tri giác nhận Gấu cao Thỏ thấp Chủ đề "Bản thân": Dạy trẻ nhận biết khác chiều dài đối tượng: Tơi phát cho trẻ hai dây nơ có màu sắc chiều dài khác Trẻ tự 82 thực thao tác buộc vòng vào tay cho Lúc trẻ phát dây nơ ngắn khơng buộc cịn dây nơ dài buộc Để nhận khác biệt kích thước, tơi dạy trẻ thao tác so sánh kích thước đối tượng cách đặt cạnh xếp chồng trùng khít đầu lên theo chiều đo kích thước cần so sánh mặt phẳng Trên sở trẻ biết phản ánh kết so sánh lời nói Tuy nhiên tiết học trẻ sử dụng từ dài - ngắn hơn, cao - thấp hơn, to - nhỏ hơn, rộng - hẹp lúng túng, chưa đơi cịn lặp lại từ cuối cô nên thường cho trẻ phát âm nhiều lần Qua trẻ nhận biết rõ kích thước cần so sánh THÁNG 04/ 2017  Tiết học hình dạng: Với trẻ mẫu giáo bé khả phân biệt hình hình học trẻ cịn chưa rõ nét nên hoạt động tơi thường dạy trẻ biện pháp khảo sát hình theo đường bao quanh hình, dạy trẻ thực số thao tác khác như: lăn hình Qua thực tiễn trẻ thấy rằng, hình trịn lăn cịn hình khác khơng lăn Từ trẻ nắm số dấu hiệu đặc trưng hình Sau trẻ nhận biết, phân biệt hình cần dạy trẻ nhận biết dấu hiệu hình dạng khơng phụ thuộc vào dấu hiệu khác như: màu sắc, kích thước, vị trí đặt… Giáo viên tổ chức cho trẻ luyện tập nhóm hình theo dấu hiệu khác Chẳng hạn: "Chọn tất hình vng"; "Chọn tất hình trịn"….Việc luyện tập vừa củng cố kiến thức kĩ cho trẻ vừa giúp trẻ ôn luyện nhận biết màu sắc, so sánh kích thước kỹ định hướng khơng gian Ví dụ: u cầu trẻ cầm hình vng tay phải giơ lên phía trên, cầm hình trịn tay trái để xuống phía 83 Hay: Xếp hình trịn to lên phía hình trịn nhỏ xuống phía Ngồi tơi cịn sử dụng trị chơi trẻ ôn luyện trò chơi "Về số nhà" số nhà biểu thị hình học mà trẻ quen biết Hay trò chơi "Cái túi kỳ diệu" trẻ phải thực nhiệm vụ phân biệt, nhận biết hình cách dùng tay sờ đường bao hình….Tất trị chơi, luyện tập góp phần khắc sâu biểu tượng hình hình học mà trẻ có  Tổ chức hoạt động góc: Hoạt động góc hoạt động giúp trẻ tự tìm hiểu, khám phá lĩnh hội củng cố kiến thức, trẻ tự chọn góc chơi mà trẻ thích , tự chọn bạn chơi Điều có lợi cho tư trẻ Với hoạt động cho trẻ làm quen với toán: Việc trẻ lĩnh hội củng cố kiến thức góc chơi việc làm cần thiết bổ ích trẻ  Góc học tập: Trẻ tự tạo nhóm đồ vật theo dấu hiệu chung, tơ màu đồ dùng đồ chơi Sau đếm so sánh số lượng đồ dùng đồ chơi đó, nhận xét kích thước nhóm đối tượng với nhau… Cơ cho trẻ xem tranh vẽ vật, loại phương tiện giao thông… cho trẻ nêu nhận xét phía phải - phía trái; phía trước phía sau vật, loại phương tiện giao thơng  Góc xây dựng: Trẻ dùng hình hình học để xếp ngơi nhà, xếp mơ hình phương tiện giao thơng…Lúc trẻ tư xem xếp đối tượng nào? 84 Xếp trước? Xếp sau? Xếp mơ hình để tạo thành chủ đề nhỏ: trường học, công viên, trang trại, bến xe … Góc nghệ thuật:  Cho trẻ in, dán xếp hình hình học để tạo thành mơ hình loại đồ chơi như: ô tô, tàu thuỷ, nhà….Khi tạo sản phẩm trẻ tự đưa câu hỏi với bạn chơi: Đây hình gì? Màu gì? Góc thiên nhiên:  Trong góc thiên nhiên trẻ chơi với cát, nước, chăm sóc cây…trẻ nhận thức bồn to phải tưới nhiều nước hơn, bồn nhỏ tưới nước Góc đóng vai:  Cơ bày 1- gian hàng không theo dấu hiệu chung cho trẻ chơi bán hàng Trẻ tự nhận thấy đồ dùng gian hàng mà gian hàng nhặt đồ dùng để gian hàng Như trẻ bước đầu biết tạo nhóm đồ vật theo dấu hiệu chung THÁNG 05/ 2017  Cho trẻ làm quen với toán hoạt động học tập khác: Để củng cố kĩ toán học cho trẻ cách tích cực để hoạt động học tập khác phong phú đa dạng Trong hoạt động khác tơi thường tích hợp tốn vào hoạt động cách nhẹ nhàng, thoải mái phù hợp: Ví dụ: * Hoạt động phát triển vận động: Khi dạy trẻ trèo lên xuống thang Tôi cho trẻ đếm số bậc thang để rèn kĩ đếm cho trẻ 85 Hay dạy trẻ ném trúng đích Tơi thưởng cho bạn ném tốt hoa, sau lần chơi cho trẻ kiểm tra xem tổ hoa so sánh số hoa tổ xem tổ nhiều hơn, tổ * Hoạt động tạo hình: Trẻ nặn đếm xem nặn củ cà rốt Hoặc cho trẻ vẽ trịn trịn giống hình gì? *Sử dụng "Bé làm quen với toán" Vở "Bé làm quen với toán" giúp trẻ củng cố, luyện tập khái niệm, kĩ tốn học thơng qua hoạt động tơ màu, nối, khoanh tròn…các đối tượng Vở "Làm quen với toán" rèn cho trẻ thao tác tư tìm hiểu giới xung quanh Ngoài cịn có nội dung cho trẻ ơn tập mở rộng kiến thức, kĩ toán phù hợp với độ tuổi Chính mà tơi thường tổ chức cho trẻ sử dụng triệt để yêu cầu trang Tôi thấy trẻ hứng thú, hăng say, miệt mài với làm Ngồi tơi cịn trao đổi với bậc phụ huynh tình hình học tập cháu lớp, động viên phụ huynh mua thêm cho cháu hướng dẫn thêm cho cháu cách sử dụng "Làm quen với Toán" nhà cho thành thạo * Dạy trẻ lúc, nơi Với đặc điểm trẻ mẫu giáo dễ nhớ mau qn Vì kiến thức cung cấp cho trẻ cần củng cố thường xuyên lúc, nơi giúp cho trẻ nhớ khắc sâu Trong hoạt động đón trả trẻ tơi cho trẻ chơi với hình, khối hình, cao - thấp để trẻ tự trao đổi với bạn chơi Trong hoạt động thể dục sáng cháu nhận xét xem đứng trước đứng sau mình, biết quay phải - quay trái theo hiệu lệnh 86 Trong hoạt động ngồi trời cho trẻ quan sát vẽ nhà cao tầng hỏi trẻ đếm xem nhà có tầng? Tóm lại: Cơ tích hợp tốn vào tất hoạt động khác phải biết lựa chọn nội dung phù hợp để giúp trẻ củng cố ôn luyện, ghi nhớ sâu sắc bộc lộ sáng tạo học toán GV Phạm Thị Phượng 4/ Kết quả, chuyển biến đối tượng: 87 Qua việc thực chương trình áp dụng kinh nghiệm thu kết đáng khích lệ * Về giáo: Tơi khơng ngại dạy hoạt động cho trẻ làm quen với tốn thấy hoạt động thoải mái, trẻ nhiệt tình, hào hứng * Về cháu: * Sỉ số: 33 đó:  Học sinh giỏi: 13, đạt 39,39 %  Học sinh khá: 15, đạt 45,45%  Học sinh trung bình: 05, đạt 15,16 % III/ KẾT LUẬN: 1/ Tóm lược giải pháp: - Qua sử dụng kinh nghiệm áp dụng kinh nghiệm dạy năm học thấy chất lượng cháu tăng lên rõ rệt - Cơ có kiến thức vững vàng hoạt động dạy trẻ làm quen với toán - Trẻ hứng thú say mê hoạt động, mạnh dạn tự tin việc tiếp thu kiến thức - Trẻ có kiến thức việc so sánh số lượng, kích thước, có định hướng khơng gian, có nhận biết hình hình học bản, biết đếm theo thứ tự theo yêu cầu cô - Giáo viên phải nắm vững phương pháp giảng dạy hoạt động tốn học, phải kiên trì vượt khó, sáng tạo dạy, có tinh thần trách nhiệm cao công việc - Biết sử dụng vận dụng tốt trị chơi, hát, câu đố có liên quan đến toán để tạo hứng thú cho trẻ - Tích cực làm đồ dùng đồ chơi phong phú, hấp dẫn trẻ phù hợp với lứa tuổi, với chủ đề 88 - Chú ý tới cháu yếu - chậm, cháu cá biệt để truyền thụ kiến thức cho trẻ phù hợp với trình độ nhận thức trẻ - Tạo môi trường tạo điều kiện cho trẻ thường xuyên làm quen với kiến thức sơ đẳng toán lúc, nơi - Học tập nghiên cứu tài liệu, chuyên đề, hội thi để tích luỹ thêm kiến thức kinh nghiệm cho thân - Phối kết hợp chặc chẽ với phụ huynh học sinh Trên kết đạt “Một vài phương pháp tổ chức tốt hoạt động làm quen với Toán cho trẻ tuổi” mang lại cho kết đạt mong muốn Từ kết động lực thúc đẩy cho không ngừng phấn đấu vươn lên công tác chăm sóc – ni dưỡng giáo dục trẻ 2/ Phạm vi đối tượng áp dụng: Đề tài áp dụng cho độ tuổi mẫu giáo, tuỳ vào độ tuổi mà giáo viên có kế hoạch giáo dục cho phù hợp, đảm bảo cung cấp đầy đủ kiến thức tất trẻ tham gia hoạt động tốt 3/ Kiến nghị với cấp điều kiện thực hiện: Đề nghị cấp, ngành, trường mầm non số vấn đề sau: Đầu tư trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi phong phú cho hoạt động “Làm quen với Toán” Trên kinh nghiệm áp dụng qua năm thực Tơi mong đóng góp hội đồng khoa học cấp tạo điều kiện giúp đỡ đóng góp cho sáng kiến tơi thực tốt Thị trấn, ngày 29 tháng 05 năm 2014 89 Giáo viên: Phạm Thị Phượng 90 91 ... phương pháp dạy trẻ thiếu khoa học như: cầm tay trẻ vẽ, hay vẽ cho trẻ tơ màu, cát dán hộ trẻ Do đó, tơi thấy khó khăn rèn trẻ Một số biện pháp kích thích trẻ – tuổi hoạt động tích cực học vẽ Để trẻ. .. đưa số biện pháp cần giải hướng dẫn học vẽ cho trẻ là: - Tạo cho trẻ hứng thú học - Dạy trẻ ngồi tư vẽ - Giúp trẻ biết cách cầm viết, dạy trẻ vẽ, bố cục tranh Dạy trẻ cách tô màu - Lồng hoạt động. .. 18 19 20 21 22 23 24 MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 4- TUỔI HOẠT ĐỘNG TỐT GIỜ HỌC VẼ ***0O0*** Phần Thực trạng đề tài SKKN ? ?Trẻ em mầm non đất nước” Bởi vậy, chăm sóc ni dưỡng trẻ em góp phần xây dựng