Đang tải... (xem toàn văn)
Hiện nay trong các trường đã và đang vận dụng phương pháp dạy học đổi mới, đó là cách dạy hướng vào người học hay còn gọi là “Lấy HS làm trung tâm” người thầy là người hướng dẫn chỉ đ[r]
(1)PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẬN 12 TRƯỜNG TIỂU HỌC KIM ĐỒNG
CHUYÊN ĐỀ
GIÚP HỌC SINH LỰA CHỌN PHÉP TÍNH ĐÚNG
(2)A Đặt vấn đề
1.Lời mở đầu
Hiện trường vận dụng phương pháp dạy học đổi mới, cách dạy hướng vào người học hay gọi “Lấy HS làm trung tâm” người thầy người hướng dẫn đạo trình chiến lĩnh kiến thức HS
(3)Có thể nói, thực khó khăn học sinh học giải tốn có lời văn Đọc đề tốn cịn khó em mà cịn tiếp tục phải: Tìm hiểu đề tốn, tóm tắt đề, đặt câu lời giải, phép tính, đáp số…
(4)Cơ sở lý luận.
Việc dạy toán tiểu học mà đặc biệt lớp hình thành chủ yếu thực hành, luyện tập thường xuyên ôn tập, củng cố, phát triển vận dụng học tập đời sống, song thực tế dự giờ, thăm lớp, thấy giáo viên dạy cho HS giải tốn có lời văn thường theo hình thức sau:
Hình thứ 1: + HS đọc đề 1, lần + GV tóm tắt lên bảng
(5)Hình thức 2:
- HS đọc đề 1, lần GV đặt câu hỏi:
- Bài tốn cho biết gì? - Ta phải tìm gì?
- Ta phải làm phép tính gì?
- Em xung phong lên bảng làm bài?
- HS lên bảng làm xong GV kiểm tra, sửa chữa bổ sung
Tơi thấy hình thức vừa nêu
(6)Chuẩn bị cho việc giải toán.
Học sinh lớp thụ động, rụt rè giao tiếp Chính vậy,người giáo viên cần phải: ln ln gần gũi, khuyến khích cho em giao tiếp, tổ chức trò chơi, trao đổi học tập, luyện nói nhiều Tiếng việt học khác đểcó thể nhận xét trả lời tự nhiên, nhanh nhẹn mà không rụt rè, tự tin
GV cần phải ý đến kỹ đọc cho học sinh: Đọc nhanh, đúng, tốc độ, ngắt nghỉ chỗ giúp học sinh có kỹ nghe, hiểu yêu cầu mà tập đưa
(7)Để giúp cho học sinh có kĩ thành thạo việc giải tốn không hướng dẫn học sinh tốn mà yếu tố khơng phần quan trọng luyện kĩ nói Tiếng việt.
(8)- Học sinh tập nêu lời để tóm tắt tốn: Lớp 2A có : 18 học sinh.
Lớp 2B có : 21 học sinh Hỏi có tất : ? học sinh.
- Học sinh nêu miệng câu lời giải:
Cả hai lớp có tất số học sinh tập hát là:
Học sinh nêu miệng phép tính: 18 + 21 = 39 (bạn)
Ví dụ: Sau đọc đề tốn trang 11 SGK Tốn 2.
“ Lớp 2A có 18 học sinh tập hát, lớp 2B có 21 học sinh tập hát Hỏi hai lớp có học sinh tập hát?”
(9)Học sinh: An có 11 bưu ảnh Bình có số bưu ảnh
nhiều số bưu ảnh An cái.Hỏi Bình có tất có bưu ảnh?
Sau cho em luyện cách trả lời miệng:
Số bưu ảnh Bình có là: 11 + = 14 (bưu ảnh)
Rồi tự trình bày giải
Ví dụ: Bài tập (trang 25 - SGK toán 2)
An có: 11 bưu ảnh. Bình nhiều An: bưu ảnh. Bình có: …bưu ảnh.
Ví dụ: Bài tập (trang 25 - SGK toán 2)
(10)ND giải tốn có lời văn gồm có dạng sau : a)Bài toán “nhiều hơn” :
Ví dụ: Bài trang 24 (SGK Tốn 2)
Hồ có bơng hoa, Bình có nhiều Hồ bơng hoa Hỏi Bình có bơng hoa?
b)Bài tốn “Ít hơn”:
Ví dụ: Bài trang 30(SGK Tốn 2)
(11)c)Bài toán đơn làm rõ ý nghĩa phép nhân :
Ví dụ:Bài trang 97(SGKTốn 2)
Mỗi nhóm có học sinh , có 10 nhóm Hỏi có tất học sinh?
d)Bài toán đơn làm rõ phép chia :
Ví dụ: Bài trang 113
Có 24 học sinh chia thành tổ Hỏi tổ có học sinh ?
(12)Nhưng dù hình thức nào, GV nên tập trung luyện cho học sinh kĩ năng:
- Tìm hiểu nội dung tốn.
- Tìm cách giải toán
(13)Bước 1:Tìm hiểu nội dung tốn.
Cần cho học sinh đọc kĩ đề toán giúp học sinh hiểu chắn số từ khoá quan trọng nói lên
những tình tốn học bị che lấp vỏ
ngôn từ thông thường nhất: “ ít hơn”, “ nhiều hơn”, “tất cả”…
Nếu tốn có từ mà học sinh chưa hiểu rõ giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh hiểu ý nghĩa nội dung từ tốn làm, sau giúp học sinh tóm tắt đề tốn cách đặt câu hỏi đàm thoại:
(14)Bước 2: Tìm cách giải tốn.
a Chọn phép tính giải thích hợp:
Sau hướng dẫn học sinh tìm hiểu đề tốn để xác định cho phải tìm cần giúp học sinh lựa chọn phép tính thích hợp: Chọn “ phép cộng” toán yêu cầu “ nhiều hơn” “
gộp”, “ tất cả” Chọn “tính trừ” “bớt” “
(15)Để giải toán này, học sinh cần phải tìm mối liên hệ cho phải tìm
+ Bài tốn cho biết gì? ( Vườn nhà Mai có 17 cây cam)
+ Bài tốn cịn cho biết nữa? (Vườn nhà Hoa có ít vườn nhà Mai cây)
+ Bài tốn hỏi gì? (Vườn nhà Hoa có cây cam)
+ Từ toán cần ý để lựa chọn phép tính đúng?(ít hơn)
Ví dụ: Vườn nhà Mai có 17 cam, vườn nhà Hoa có vườn nhà Mai cam Hỏi vườn nhà Hoa có cam?
(16)b Đặt câu lời giải thích hợp.
- Cách 1: (Được áp dụng nhiều dễ hiểu nhất): Dựa vào câu hỏi toán bỏ bớt từ đầu “hỏi” từ cuối “mấy” thêm từ “là” để có câu lời giải: “Vườn nhà Hoa có số cam là:”
- Cách 2: Nêu miệng câu hỏi: “Vườn nhà Hoa có cam?” Để học sinh trả lời miệng: “Vườn nhà Hoa có số cam là:” chèn phép tính vào để có bước giải (gồm câu hỏi, câu lời giải phép
tính):
Vườn nhà Hoa có số cam là: 17 – = 10 (cây cam)
(17)Tóm lại: Tuỳ đối tượng, trình độ học sinh mà hướng dẫn em cách lựa chọn, đặt câu lời giải cho phù hợp.
Trong tốn, học sinh có nhiều cách đặt khác cách trên.
(18)Bước 3: Trình bày giải:
Mỗi giải gồm có phần: + Câu lời giải + Phép tính
+ Đáp số
Như biết, dạng tốn có lời văn
học sinh phải tự viết câu lời giải, phép tính, đáp số, chí tóm tắt
Chính vậy, việc hướng dẫn học sinh trình bày giải cho khoa học, đẹp mắt yêu cầu lớn trình dạy học Muốn thực yêu cầu trước tiên người dạy cần tuân thủ cách trình bày giải theo hướng dẫn, quy định
(19)Song song với việc hư ớng dẫn bước thực hiện, giáo viên nên thường xuyên trình bày mẫu bảng yêu cầu học sinh quan sát, nhận xét cách trình bày để từ học sinh quen nhiều với cách trình bày
(20)B.KẾT LUẬN CHUNG CỦA CHUYÊN ĐỀ - Mục tiêu giải tốn có lời văn phát triển
lực diễn đạt lời văn, làm tính học sinh - Trong tốn giải, tóm tắt là:
+ Phương tiện để giải toán + Bộ phận giải
- Lời giải phù hợp với phép tính Không khắc khe chấm chữa, nhận xét HS GV cần linh hoạt, thoáng phải đảm bảo kiến thức
(21)- GV cần nắm kiến thức toán học, ý nội dung mảng kiến thức
- Khi dạy HS giải tốn có lời văn, GV cần ý đến “từ khóa” phạm vi học mà tập nêu nhằm giúp GV định hướng để HS có sơ để lựa chọn phép tính thích hợp
- Tránh máy mọc, rập khn Cần phát huy tính sang tạo học sinh
(22)Xin trân trọng