Bộ Giáo dục- Đào tạo đã phát động phong trào“ Xây dựng trường học thân thiện-học sinh tích cực” với những kế hoạch nhất quán từ trung ương đến địa phương, Phòng giáo dục- Đào tạo cũng [r]
(1)PHỊNG GÍAO DỤC- LONG BIÊN CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG MẦM NON GIA THƯỢNG Độc l ập – Tự – Hạnh phúc
KINH NGHIỆM
DẠY TRẺ MẦM NON KỸ NĂNG SỐNG
I./ NHẬN THỨC :
Cơ sở lý luận:
Nghiên cứu gần phát triển não trẻ cho thấy khả giao tiếp với người, khả biết tự kiểm soát, thể cảm giác mình, biết cách ứng xử phù hợp với yêu cầu, biết giải vấn đề cách tự lập có ảnh hưởng quan trọng kết học tập trẻ trường Vì thế, ngày giới nhiều trường mầm non áp dụng phương pháp học trung tính phương pháp học tập thơng qua giao tiếp tích cực với người khác
Cơ sở thực tiển:
Ở Việt nam, từ năm học 2008-2009, Bộ Giáo dục- Đào tạo phát động phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện- học sinh tích cực”, với yêu cầu tăng cường tham gia cách hứng thú học sinh hoạt động giáo dục nhà trường cộng đồng với thái độ tự giác, chủ động ý thức sáng tạo Trong năm nội dung thực có nội dung rèn luyện kỹ sống cho học sinh
Về phía bậc cha mẹ trẻ em ln quan tâm đến việc để kích thích tính tích cực học tập trẻ, muốn học đọc học viết năm tháng học ở mẫu giáo, đặc biệt bậc cha mẹ có chuẩn bị vào lớp
(2)Nghi thức văn hóa ăn uống nét văn hóa mà thời đại cơng nghiệp hóa, đại hóa quan tâm ý tới người biết rằng: Văn hóa ăn uống tiêu chí đánh giá nhân cánh người Vì thế, trẻ cần rèn luyện kỹ thực nghi thức văn hóa ăn uống
Trong q trình rèn kỹ sống cho trẻ nhằm thực nội dung phong trào“ Xây dựng trường học thân thiện-học sinh tích cực”, tơi gặp thuận lợi khó khăn sau:
1 Thuận lợi:
Bộ Giáo dục- Đào tạo phát động phong trào“ Xây dựng trường học thân thiện-học sinh tích cực” với kế hoạch quán từ trung ương đến địa phương, Phòng giáo dục- Đào tạo có kế hoạch từng năm học với biện pháp cụ thể để rèn kỹ sống cho học sinh cách chung cho bậc học, định hướng giúp giáo viên thực như: Rèn luyện kỹ ứng xử hợp lý với tình sống, thói quen kỹ làm việc, sinh hoạt theo nhóm; rèn luyện sức khỏe ý thức bảo vệ sức khỏe, kỹ phòng, chống tai nạn giao thông, đuối nước tai nạn thương tích khác; rèn luyện kỹ ứng xử văn hóa, chung sống hòa bình, phòng ngừa bạo lực tệ nạn xã hội
Trường học nơi công tác trường xây mới, đạt chuẩn quốc gia nên thuận lợi việc thực nội dung xây dựng môi trường giáo dục đẹp, an toàn cho trẻ
* Thuận lợi chủ quan
Trong thực tế năm học 2007-2008, với yêu cầu sử dụng công nghệ thông tin đổi hình thức phương pháp dạy học, giáo viên thừơng lãng quên trò chơi dân gian, ngại đưa vào kế hoạch, chí khơng có thời gian cho trẻ vui chơi Tơi có biện pháp đề kế hoạch, cung cấp tài liệu để giáo viên tăng cừơng cho trẻ chơi trò chơi dân gian Đồng thời, phát động phong trào làm đồ chơi dân gian, kết qủa có hai đồ chơi dân gian hai giáo viên đạt giải A thị xã Vì thế, năm học 2008-2009, có đạo thực nội dung tăng cừơng tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ, tơi có chuẩn bị mặt nhận thức giáo viên, có sẳn nhiều đồ chơi, cờ dân gian cho trẻ chơi
2 Khó khăn
(3)thái quá! Đồng thời lại chiều chuộng, cung phụng khiến trẻ khơng có kỹ tự phục vụ, ý đến khâu dạy, không ý đến ăn, uống nào, trẻ có biết sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống hay khơng? Và cần đồ dùng, vật dụng đó? Những đồ dùng để làm gì?
Đối với giáo viên mầm non
Phong trào“ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” tập trung nhiều nội dung chung cho bậc học, giáo viên chưa hiểu nhiều nội dung phải dạy trẻ lứa tuổi mầm non kỹ sống nào, chưa biết vận dụng từ kế hoạch định hướng chung để rèn luyện kỹ sống cho trẻ mầm non
Đa số giáo viên lớn tuổi có nhiều kinh nghiệm việc đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực, chủ động, sáng tạo ý thức vươn lên, rèn luyện khả tự học học sinh còn gặp nhiều khó khăn; giáo viên trẻ tuổi hơn, động, sáng tạo lại khó cơng tác bồi dưỡng nhận thức nghề chưa sâu sắc lại loại hình trường bán cơng nên giáo viên thường không an tâm công tác
Từ sở lý luận thực tiển, từ thuận lợi khó khăn q trình thực phong trào “Xây dựng trường học thân thiện-học sinh tích cực”, tơi suy nghĩ, nghiên cứu tài liệu để tạo điều kiện thuận lợi giúp giáo viên, bậc cha mẹ dạy trẻ mầm non kỹ sống qua đề tài: “Kinh nghiệm dạy trẻ mầm non kỹ sống ”
II./ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN A BIỆN PHÁP CHUNG
Trong trình nghiên cứu đề tài qua thực tế quản lý nhà trừơng, thực biện pháp chung để giải vấn đề sau:
1./ Giúp giáo viên nhận thức sâu sắc về việc dạy trẻ kỷ sống
2./ Xác định những kỹ sống bản cần dạy trẻ ở lứa tuổi mầm non 3./ Cụ thể hóa nội dung những kỹ bản mà giáo viên cần dạy trẻ 4./ Xác định nhiệm vụ bản đối với từng đối tượng việc dạy trẻ kỹ năng sống
5./ Biện pháp tuyên truyền với các bậc cha mẹ cách dạy trẻ kỷ sống trong gia đình
6./ Đề những biện pháp hướng dẫn giáo viên, giúp các bậc cha mẹ thực hiện dạy trẻ các kỷ sống bản
(4)8./ Tạo môi trừơng giúp giáo viên thực hiện nhiệm vụ dạy trẻ kỹ sống B BIỆN PHÁP CỤ THỂ
1./ Biện pháp giúp giáo viên nhận thức sâu sắc việc dạy trẻ kỷ sống Đầu năm học, tổ chức hội thảo thực trạng giải pháp ở đơn vị việc hưởng ứng phong trào“ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Bộ Giáo dục- Đào tạo phát động; qua giúp giáo viên hiểu chương trình học khố thường cho trẻ tiếp xúc từ từ với kiến thức văn hoá suốt năm học, còn thực tế trẻ sẽ học tốt có cách tiếp cận cách cân bằng, biết cách phát triển kỹ nhận thức, cảm xúc xã hội Vì thế, trẻ tiếp thu kỹ giao tiếp xã hội hành vi ứng xử nhóm bạn, trẻ sẽ nhanh chóng sẵn sàng có khả tập trung vào việc học văn hoá cách tốt
2./ Biện pháp giúp giáo viên xác định kỹ sống cần dạy trẻ ở lứa tuổi mầm non:
Đối với tâm sinh lý trẻ em sáu tuổi có nhiều kỹ quan trọng mà trẻ cần phải biết trước tập trung vào học văn hoá Thực tế kết nhiều nghiên cứu cho thấy kỹ quan trọng trẻ phải học vào thời gian đầu năm học là kỹ sống như: hợp tác, tự kiểm soát, tính tự tin, tự lập, tò mò, khả thấu hiểu giao tiếp Việc xác định kỹ phù hợp với lứa tuổi sẽ giúp giáo viên lựa chọn nội dung trọng tâm để dạy trẻ
3./ Biệp pháp cụ thể hóa nội dung kỹ mà giáo viên cần dạy trẻ:
+ Kỹ sống tự tin : Một kỹ mà giáo viên cần tâm phát triển tự tin, lòng tự trọng trẻ Nghĩa giúp trẻ cảm nhận ai, cá nhân mối quan hệ với người khác Kỹ sống giúp trẻ cảm thấy tự tin tình ở nơi
+ Kỹ sống hợp tác: Bằng trò chơi, câu chuyện, hát giáo viên giúp trẻ học cách làm việc với bạn, công việc không nhỏ trẻ lứa tuổi Khả hợp tác sẽ giúp trẻ biết cảm thông làm việc với bạn
(5)động tư liệu mang tính chất khác lạ thường khêu gợi trí não nhiều thứ đoán trước
+ Kỹ giao tiếp: Giáo viên cần dạy trẻ biết thể thân diễn đạt ý tưởng cho người khác hiểu, trẻ cần cảm nhận vị trí, kiến thức giới xung quanh Đây kỹ quan trọng trẻ Nó có vị trí yếu so với tất kỹ khác đọc, viết, làm toán nghiên cứu khoa học Nếu trẻ cảm thấy thoải mái nói ý tưởng hay kiến đó, trẻ sẽ trở nên dễ dàng học sẽ sẵn sàng tiếp nhận suy nghĩ Đây yếu tố cần thiết để giúp trẻ sẳn sàng học thứ Ngoài ra, ở trường mần non giáo viên cần dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn uống qua dạy trẻ kỹ lao động tự phục vụ, rèn tính tự lập như: Biết tự rửa tay sẽ trước ăn, ăn uống bàn ăn, biết cách sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống cách đắn, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, ngậm miệng nhai thức ăn, biết mời trước ăn, cảm ơn sau ăn, biết tự dọn, cất chỗ bát, chén, thìa … hoặc biết giúp người lớn dọn dẹp, ngồi ngắn, ăn hết suất không làm ảnh hưởng đến người xung quanh
4./ Biện pháp xác định nhiệm vụ phân công trách nhiệm việc dạy trẻ kỹ sống
4.1./ Trách nhiệm trường mầm non
- Ban giám hiệu trao đổi với giáo viên để xác định mục tiêu trường, kết mong đợi phù hợp với tiềm phát triển trẻ xây dựng kế hoạch năm học cho từng độ tuổi phù hợp với đặc điểm chương trình
- Tạo điều kiện cho giáo viên tổ chức tốt họat động ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ theo thời gian biểu nhà trường đưa
- Tập huấn cho giáo viên kỹ làm việc với cha mẹ, tạo hội, tổ chức nhiều hoạt động nhằm giúp giáo viên tăng cường phối hợp quán với gia đình để dạy trẻ kỹ sống đạt hiệu
4.2./ Giáo viên làm để dạy kỹ sống cho trẻ?
(6)- Giáo viên cần thường xuyên tổ chức họat động giáo dục chăm sóc giáo dục trẻ cách thích hợp tuân theo số quan điểm: Giúp trẻ phát triển đồng lĩnh vực: thể chất, ngôn ngữ, nhận thức, tình cảm- xã hội thẩm mỹ Phát huy tính tích cực trẻ, giúp trẻ hứng thú, chủ động khám phá tim tòi, biết vận dụng vốn kiến thức, kỹ vào việc giải tinh khác
- Giáo viên cần giúp trẻ có mối liên kết mật thiết với bạn khác lớp, trẻ biết chia sẻ chăm sóc, trẻ cần phải học cách hành xử, biết lắng nghe trình bày diễn đạt ý vào nhóm trẻ khác nhau, giúp trẻ ln cảm thấy tự tin tiếp nhận thử thách Điều liên quan tới việc đứa trẻ có cảm thấy thoải mái, tự tin hay không người xung quanh, việc người xung quanh chấp nhận đứa trẻ nào? Cần chuẩn bị cho trẻ tự tin, thoải mái trường hợp việc ăn uống để khơng phải xấu hổ hành vi không đẹp trẻ
- Thường xuyên liên hệ với phụ huynh để kịp thời nắm tình hình trẻ, trao đổi với phụ huyng nội dung biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ nhà, bàn bạc cách giải khó khăn gặp phải
5./ Biện pháp tuyên truyền bậc cha mẹ cách dạy trẻ kỹ sống gia đình
- Có thể thấy, trẻ thường dễ dàng kết bạn chơi theo đôi bạn môi trường riêng chúng chơi nhóm bạn trường Nhiều giáo viên thấy rằng, số trẻ có khó khăn việc kết bạn hoặc chia sẻ với bạn theo nhóm lớn, lại hình thành mối liên kết thân thiết với bạn môi trường gia đình trẻ Cha mẹ giúp trẻ phát triển kỹ cảm xúc xã hội cách tạo mối liên kết bạn bè gia đình Cha mẹ hỏi trẻ muốn mời nhà chơi? Mối quan hệ trẻ trì đến trường, có mối liên kết với trẻ lớp, mối quan hệ khác sẽ hình thành cách dễ dàng
- Tuyên truyền để cha mẹ trẻ không nên bực bội trẻ đến nhà hoặc cho trẻ biết chơi suốt ngày Cha mẹ cần có niềm tin với hướng dẫn giáo viên khiếu tò mò bẩm sinh trẻ, trẻ lĩnh hội kinh nghiệm nhằm giải vấn đề quan trọng, đọc, làm toán, thử nghiệm số kỹ khoa học chơi với
(7)và dự số học, dự hoạt động ngoại khố; cách thơi cha mẹ giúp trẻ hiểu học phải học đời
- Cần giáo dục để trẻ cảm thấy thoải mái tự tin tình sống Nếu cha mẹ múôn giáo dục trẻ biết tự giữ kỷ luật, trứơc hết cần đánh thức tự ý thức trẻ, cố gắng khơi gợi để trẻ ln nghĩ thân cách tích cực đừng phá vở suy nghĩ tích cực thân trẻ
- Trong gia đình, việc dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn uống cần thiết Để trẻ có kỹ xảo, thói quen sử dụng đồ dùng cách xác thục khéo léo, khơng đòi hỏi trẻ phải thường xuyên luyện tập, mà còn phải đáp ứng nhu cầu trẻ, cung cấp cho trẻ mẫu hành vi văn hóa, hành vi đúng, đẹp, văn minh cha mẹ người xung quanh trẻ
6./ Biện pháp dẫn cho giáo viên tuyên truyền bậc cha mẹ thực dạy trẻ kỷ sống
6.1 Trứơc hết, người lớn phải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với trẻ đảm bảo an tòan cho trẻ
6.2 Tạo điều kiện tốt cho trẻ vui chơi
Giáo viên cần tạo tình chơi chế độ sinh hoạt hàng ngày trẻ Vì trẻ chơi trò chơi có vai trò quan trọng việc rèn kỷ sống cho trẻ Trẻ lớn lên, học hành khám phá thông qua trò chơi Các hành động chơi đòi hỏi trẻ phải suy nghĩ, giải vấn đề, thực hành ý tưởng
Ví dụ: Giáo viên giới thiệu với trẻ chữ số thơng qua trò chơi đóng vai, trò chơi xây dựng, trãi nghiệm văn học âm nhạc
6.3 Liên tục đọc sách, trò chuyện, kể chuyện cho trẻ nghe
- Giáo viên cần tranh thủ đọc sách cho trẻ nghe tình hoạt động góc ở nhóm nhỏ, hoặc đọc sách trẻ nghe trưa trẻ khó ngủ
- Tăng cường kể cho trẻ nghe câu chuyện cổ tích qua rèn luyện đạo đức cho trẻ, giúp trẻ hồn thiện mình, biết đọc sách, dạy trẻ yêu thương bạn bè, yêu thương người Tạo hứng thú cho trẻ nhỏ qua truyện tranh tùy theo lứa tuổi, gợi mở tính tò mò, ham học hỏi, phát triển khả thấu hiểu ở trẻ
(8)- Trong gia đình, cha mẹ luân phiên anh chị lớn đọc sách cho trẻ nghe, hoặc thống đọc sách gia đình, vào thành viên gia đình đọc sách, báo hoặc đọc thứ
- Khi còn nhỏ cha mẹ cần dành 15 phút / ngày để trò chuyện, đọc sách cho trẻ nghe loại sách phù hợp với lứa tuổi Khi trẻ tự đọc lúc việc đọc sách trở thành niềm vui có giá trị có ý nghĩa giúp trẻ phát triển ham hiểu biết, tìm tòi phát triển nhân cách trẻ
6.4 Cô giáo, cha mẹ ln khuyến khích trẻ nói lên quan điểm trẻ, nói chuyện với thành viên lớp, gia đình cảm giác lựa chọn mình, cần giúp trẻ hiểu nên có thơng số để theo mà lựa chọn, cố gắng khơng trích định trẻ Việc sẽ hình thành kỹ tự kiểm sốt thân, rèn luyện tính tự tin cho trẻ tham gia hoạt động buổi thảo luận trừơng sau
6.5 Cô giáo, cha mẹ giúp trẻ phát triển sở thích, ý thích đảm bảo ngừơi lớn cung cấp thêm phương tiện để trẻ thực ý thích
Ví dụ trẻ thích vẽ, ngồi việc cho trẻ học khiếu vẽ giáo, cha mẹ cho trẻ thêm bút màu, giấy vẽ cho trẻ cách lưu giữ tranh để tạo thành sưu tập tranh vẽ trẻ hoặc triển lãm tranh trẻ ở góc nhỏ nhà
6.6 Cô giáo, cha mẹ cần dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn uống, biết cách sử dụng đồ dùng ăn uống; trẻ sẽ dạy cách sử dụng đồ dung chức cách xác thục.Việc thực học, sinh hoạt hàng ngày trẻ lớp bửa cơm gia đình
Cụ thể: Trẻ làm quen với đồ dùng, vật dụng khác nhau, (bộ đồ bếp, đồ ăn, đồ uống) Sự sẽ, gọn gàng, thói quen nề nếp, đặt ngăn nắp, ngắn đồ dùng, vật dụng, thái độ, ăn uống từ tốn, khơng vội vã, khơng khí cởi mở, thoải mái đầm ấm, trao đổi nhẹ nhàng, dễ chịu… tất yếu tố sẽ giúp trẻ có thói quen tốt để hình thành kỷ tự phục vụ ý nghĩa kỹ sống tự lập sau
7./ Biện pháp giúp trẻ phát triển kỹ sống qua việc tổ chức hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh nhà trừơng
(9)các trò chơi dân gian hoạt động vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với lứa tuổi học sinh
Căn vào nội dung trên, xây dựng kế hoạch thực nhiều hoạt động cách thiết thực, khuyến khích tham gia chủ động, tự giác trẻ Cụ thể sau:
7.1 Phát động giáo viên làm đồ chơi dân gian; sáng tác hát, điệu múa thể loại dân ca cho trẻ ở lứa tuổi mầm non
- Năm học 2007-2008, tơi có biện pháp đạo chuyên môn thống lịch sinh hoạt qua giáo viên tăng cừơng cho trẻ chơi trò chơi dân gian Đồng thời, phát động phong trào làm đồ chơi dân gian vỏ hộp sữa học đường Kết qủa có hai đồ chơi dân gian hai giáo viên đạt giải A thị xã
- Năm học 2008-2009, có đạo thực nội dung tăng cừơng tổ chức trò chơi dân gian hoạt động văn nghệ, vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với lứa tuổi trẻ mầm non Tôi tiếp tục nhân rộng nhiều cờ dân gian, tiếp tục phát động giáo viên thiết kế trang phục văn nghệ võ hộp sữa học đường, sáng tác hát, điệu múa thể loại dân ca cho trẻ ở lứa tuổi mầm non
- Duy trì biện pháp tăng cừơng cho trẻ chơi trò chơi dân gian hoạt động trời vào ngày thứ tư, sáu; riêng sáng thứ hai, trẻ xem kịch rối qua câu chuyện cổ tích, trực tiếp chơi với rối, giao lưu thi hỏi đáp nội dung câu chuyện
7.2 Tổ chức thi đấu cờ dân gian hội thi, hoạt động văn nghệ, vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với lứa tuổi trẻ mầm non Huy động tạo điều kiện để có tham gia hoạt động đa dạng phong phú cha mẹ trẻ em, tổ chức, lực lượng xã hội, cá nhân việc giáo dục văn hóa, truyền thống, giáo dục lòng yêu nước cho trẻ
Cụ thể tổ chức thực hoạt động bật sau:
- Tháng 9/2008: Tổ chức cho học sinh khối chồi, thi góc chơi “khám phá khoa học” theo chủ đề thân, giáo viên lên tiết thực hành giúp trẻ trãi nghiệm giác quan, trãi nghiệm đời sống hàng ngày trẻ, bổ sung đồ chơi phân lịch cho trẻ chơi lắp ráp Lego
(10)dẫn bậc cha mẹ kỷ chấm biểu đồ phát triển theo dõi cân đo nhằm bảo vệ sức khỏe cho trẻ
- Tổ chức cho trẻ mẫu giáo đến thăm nhà bạn chủ đề gia đình theo từng tổ, từng nhóm trẻ Hoạt động nhằm phối hợp với bậc cha mẹ để giúp trẻ phát triển kỹ cảm xúc xã hội cách tạo mối liên kết bạn bè gia đình
- Tháng 11/2008: Tổ chức hoạt động tạo hình vào chiều thứ sáu tuần tuần tháng có tham gia trực tiếp cha mẹ trẻ hoạt động với trẻ đặt đồ dùng ăn uống, bày bữa tiệc liên hoan mừng ngày tết giáo qua rèn luyện cho trẻ kỹ sử dụng đồ dùng ăn uống, dạy trẻ nghi thức văn hoá ăn uống
Các hoạt động tự chọn trì tháng có tham gia trực tiếp cha mẹ để nặn, vẽ giúp hồn thành sản phẩm, phối hợp với giáo viên cách chặt chẽ hợp lý Giáo viên chủ động thay đổi nội dung, hình thức tổ chức luân phiên thay đổi thành phần tham dự để tất bậc cha mẹ tham gia tình nguyện vào trình giáo dục nhà trừơng
- Tháng 12/2008: Tổ chức cho trẻ tham quan trừơng trung học biên phòng rèn luyện kỹ giao tiếp, yêu quý đội qua giáo dục lòng yêu quê hương, ngừơi
Tổ chức hội thi “ Chơi cờ dân gian mừng xuân Kỷ Sửu” trẻ mẫu giáo theo từng khối tuổi Cụ thể: Khối thi đấu chơi cờ ăn quan, đập heo, trò chơi bật chụm tách chân; khối chồi thi đấu cờ quay, lô tô; khối mầm thi đấu cờ so hình, domino… có tham gia trực tiếp cha mẹ để chơi với trẻ qua rèn luyện kỹ hợp tác với đồng đội để chiến thắng, kỹ giao tiếp kỹ sống tự tin, khả nhận thức trẻ phát triển
- Tháng 1/2009: Tổ chức ngày hội “ Bánh chưng, bánh giầy” lồng ghép giáo dục qua câu chuyện lịch sử “Sự tích bánh chưng, bánh giầy” Hoạt động vui chơi giải trí còn dành thời gian cho học sinh khối thực hành chuyên đề “Bé tập làm nội trợ”qua hội thi gói bánh chưng ngày tết, kết hợp tổ chức cho cô nuôi thi tuyên truyền viên giỏi
Tổ chức hội diễn văn nghệ mừng xuân cho trẻ với chủ đề “ Bé hát dân ca “ thi “Trang phục dân gian”, tổ chức gian hàng ẩm thực mùa xuân, trò chơi dân gian, thi giải câu đố hay…
(11)văn hóa học tập cộng Phừơng Phứơc Trung, giúp trẻ có dịp đến tham quan tìm hiểu di tích lịch sử, cách mạng đặc trưng ở địa phương
- Tháng 3/2009: Tổ chức hoạt động nghệ thuật cho trẻ qua hội thi “ Vẽ điều mơ ước cho mẹ”, tổ chức hoạt động phát triển tư qua hội thi “ Xây nhà Lego cho bà” có tham gia trực tiếp cha mẹ để chơi với trẻ qua rèn luyện tính kiên nhẫn, kỹ hợp tác với cha mẹ, ông bà để chiến thắng yêu cầu thử thách luật chơi, phát triển kỹ giao tiếp, kỹ sống tự tin, phát triển tình cảm, nhận thức ở trẻ
- Tháng 4/2009: Tổ chức đêm hội diễn văn nghệ gồm nhiều thể loại, đa dạng nội dung, hình thức biểu diễn nhằm huy động tham gia cha mẹ trẻ em, tổ chức, lực lượng xã hội, cá nhân việc giáo dục văn hóa, truyền thống, giáo dục lòng yêu nước cho trẻ qua tuyên truyền hiệu giáo dục mầm non
- Tháng 5/2009: Tổ chức hội thi “ Kể chuyện Bác Hồ “ Đồng thời hàng tuần vào sáng thứ hai tổ chức cho toàn trừơng chào cờ, hát quốc ca qua giáo dục trẻ lòng yêu quê hương, đất nước, yêu kính Bác Hồ
8./ Biện pháp tạo môi trừơng giúp giáo viên thực nhiệm vụ dạy trẻ kỹ sống
8.1 Hướng dẫn giáo viên thực kế hoạch giáo dục, kế hoạch đánh giá trẻ việc trang bị cho lớp bảng đánh giá trẻ làm ván DMS, kiểu dáng trang trí đẹp, trẻ có biểu mẫu đánh giá riêng nhằm giúp giáo viên quan sát ghi chép hàng ngày từng chi tiết tiến trẻ, mối quan hệ với cô, với bạn, ghi chép kỹ trẻ đạt ngày làm cứ, thước đo để đánh giá cuối độ tuổi, cuối giai đoạn phát triển trẻ theo từng độ tuổi Cũng từ biện pháp này, giáo viên sẽ có điều kiện lưu trữ liệu, sản phẩm để đánh giá trẻ, đồng thời có sở để thay đổi, bổ sung biện pháp giáo dục từng trẻ trẻ khác giúp trẻ hình thành kỹ sống
(12)8.3 Nhằm tạo môi trừơng giúp giáo viên bậc cha mẹ tăng cừơng đọc sách cho trẻ, tơi trang bị, đóng kệ sách thư viện khu vực trước sảnh đón nơi dễ tập trung ý, trang trí đẹp với nhiều tên gọi khác theo chủ đề : “Thư viện trừơng mầm non”; “tủ sách gia đình”; “dinh dưỡng trẻ thơ”; “những vật đáng yêu”; “hoa trái bốn mùa”; thiết kế phân chia nhiều ngăn để sách, truyện nhiều kích cở, vừa tầm trẻ, trang bị ghế đá tạo điều kiện để giáo, cha mẹ đọc sách cho trẻ nghe lúc nhiều thời điểm ngày
Ngồi ra, tơi tiếp tục thực việc xây dựng thư viện cho bé nhóm, lớp Khuyến khích giáo viên, bậc cha mẹ tăng cừơng đọc sách cho trẻ nghe Để trì, bổ sung nhu cầu đọc sách trẻ, nhà trừơng vận động cha mẹ thừơng xuyên tặng sách cho góc thư viện trẻ trừơng, lớp ở gia đình
8.4 Tổ chức lớp khiếu nhằm phát khiếu, phát triển tài năng; phát động phong trào sáng tác hát, điệu múa thể loại dân ca, làm đồ chơi dân gian, thiết kế trang phục văn nghệ, triển khai nhân rộng đồ chơi đạt giải thành nhiều cờ dân gian tổ chức cho trẻ thi đấu chơi cờ dân gian giáo viên sáng tạo thiết kế
8.5 Tổ chức hội thảo“ Trường học thân thiện- Học sinh tích cực” thực trạng giải pháp ở trường tạo điều kiện giúp giáo viên nhận ưu điểm, hạn chế, thuận lợi, khó khăn trao đổi biện pháp thực Đây hội giúp đúc rút kinh nghiệm mà nghiên cứu, khai thác để đánh giá kết quả, rút học kinh nghiệm hoàn chỉnh thành văn
8.6 Lập kế hoạch, phổ biến thông tin hỏi đáp việc thực xây dựng phong trào“ Trường học thân thiện-Học sinh tích cực”; lập phương án triển khai đến giáo viên, nhân viên công tác đảm bảo an toàn cho trẻ, xây dựng tiêu chí đánh giá thực cam kết đảm bảo an toàn cho trẻ Hiệu trưởng giáo viên, nhân viên nhằm giúp đội ngũ có định hứơng thực kế hoạch cụ thể đạt kết
8.7 Trang trí sân trừơng hiệu nhắc nhở giáo viên, ngừơi lớn phải gương mẫu như: “Yêu thương, tôn trọng trẻ, giữ lời hứa với trẻ”; “Mỗi cô giáo gương sáng đạo đức, tự học, sáng tạo” hình ảnh giáo viên học sinh trừơng, đặc biệt ý đưa hình ảnh đẹp trẻ hiếu động, hăng, cá biệt để từ giúp trẻ tự điều chỉnh hành vi, giúp trẻ thể thân biết giữ gìn, điều kiện để khen ngợi cố gắng trẻ
(13)khu vực tập trung, trang trí đẹp, thay đổi hình thức theo chủ đề nơi cho trẻ biểu diễn văn nghệ, biểu diễn báo cáo hoạt động khiếu, nơi tổ chức lễ hội, xem rối, xếp liên kết hợp lý khu chơi trò chơi dân gian, đồ chơi trời, sân khấu biểu diễn văn nghệ, thảm cỏ, xanh tôn tạo cảnh quan sân trường đẹp, an toàn
III./ KẾT QUẢ
Từ cố gắng nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm thân, đồng thuận hợp tác tập thể sư phạm, ủng hộ tích cực bậc cha mẹ giúp nhà trừơng đạt số kết việc dạy trẻ mầm non kỹ sống thể ở kết sau:
1./ Kết trẻ:
- 100% trẻ cô giáo cha mẹ tạo điều kiện khuyến khích khơi dậy tình tò mò, phát triển trí tưởng tượng, động, mạnh dạn, tự tin, 100% trẻ tuổi rèn luyện khả sẳn sàng học tập ở trường phổ thông hiệu ngày cao
- 100% trẻ có thói quen lao động tự phục vụ, rèn luyện kỹ tự lập; kỹ nhận thức; kỹ vận động thô, vận động tinh thông qua hoạt động hàng ngày sống trẻ; ngồi có 70% trẻ mẫu giáo rèn luyện kỹ vận động tinh, kỹ tự kiểm soát thân, phát triển óc sáng tạo, tính tự tin thơng qua hoạt động khiếu vẽ, bơi lội, thể dục Aerobic
- 100% trẻ rèn luyện kỹ xã hội; kỹ cảm xúc, giao tiếp; chung sống hòa bình, tuyệt đối khơng xảy bạo hành trẻ em ở trường ở gia đình
- 100 % trẻ giáo dục, chăm sóc ni dưỡng tốt, bảo vệ sức khỏe, bảo đảm an toàn, phòng bệnh, theo dõi cân đo biểu đồ phát triển - 80% trẻ có kết tốt học tập thơng qua bảng đánh giá trẻ ở lớp sau giai đoạn, cuối độ tuổi qua kết kiểm tra đánh giá chất lượng sau chủ đề từng trẻ đạt tốt: Mạnh dạn tự tin: 87 %; kỹ hợp tác: 93%; kỹ giao tiếp 92,3%; phát âm rõ lời: 94%; tự lập, tự phục vụ: 92,6 %; lễ phép: 96%; kỹ vệ sinh: 92 %; kỹ thích khám phá học hỏi : 86 %; kỹ tự kiểm soát thân: 83,7 %
- Kết qủa hoạt động tự chọn, có 147/185 đạt 79,4% trẻ có cha mẹ tham dự, số còn lại ông bà, cô chú…
(14)để khăn ăn võ hộp sữa, tự chuẩn bị khăn ăn, chén, tô, muỗng ….trong ăn, biết tự mở, tự rửa vỏ hộp sữa sau uống sữa học đường cho cô giáo làm đồ chơi, biết phân công trực nhật xếp bàn ăn, tự xếp nệm trước sau ngủ
2./ Kết từ phía bậc cha mẹ:
- Cha mẹ ln coi trọng trẻ tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục trẻ ở nhà trừơng Kết sáu tháng gần có 185/250 đạt 74% thư mời bậc cha mẹ đến dự giờ, tham gia vào hoạt động dạy, hoạt động tự chọn, trực tiếp giúp trẻ hồn thành tập, u cầu cơ, đạt
- Các bậc cha mẹ có thói quen liên kết phối hợp chặt chẽ với giáo việc dạy trẻ kỹ sống, trao đổi với giáo viên nhiều hình thức thơng qua bảng thông tin dành cho cha mẹ, bảng đánh giá trẻ ở lớp; số lượng phụ huynh học sinh tham gia đông kết lượng phụ huynh dự họp hai kỳ họp vừa qua ở lớp đạt 80%, đối tượng cha hoặc mẹ đạt 70%
- Giao tiếp cha mẹ tốt hơn, đa số cha mẹ dịu dàng, la mắng trẻ, thay đổi cách rèn kỹ cho trẻ, phân việc cho trẻ, không cung phụng trẻ thái q, khơng còn hình ảnh ba bế con, mẹ sau xách cặp cho con, tranh thủ đút cho ăn, ngược lại xuất nhiều hình ảnh trẻ tự đeo ba lơ, tự lên lầu, tự xúc cơm ở trẻ nhỏ …
- Cha mẹ cảm thấy mản nguyện với thành công trẻ, tin tưởng vào kết giáo dục nhà trường, khơng chê bai trích giáo ngược lại cha mẹ thơng cảm, chia sẻ khó khăn cô giáo, cung cấp vật liệu, phụ giúp giáo viên trang trí lớp, làm đồ chơi
3./ Về phía giáo viên nhà trường
Cơ giáo chịu khó trò chuyện với trẻ, trả lời câu hỏi vụn vặt trẻ, không la mắng, giải hợp lý, cơng với tình xảy trẻ lớp
Trong giảng dạy, ý đến hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm nhiều hơn, Mạnh dạn, tự tin điều khiển họp phụ huynh học sinh, biết tự chuẩn bị, phối hợp chặt chẽ, trao đổi thừơng xuyên với cha mẹ trẻ
(15)Qua phát động phong trào đóng góp sách cho thư viện bé, kết vận động 350 đầu sách, truyện tranh loại bổ sung cho góc thư viện
Tổ chức thi chơi cờ dân gian có gần 100 trẻ mẫu giáo tham gia có 70 phụ huynh trực tiếp tham gia thi đấu với trẻ
Kinh phí hai năm qua từ nguồn thu sở vật chất tự vận động để làm sân khấu nước, trang bị ghế đá, trang trí sân trừơng, bổ sung đồ chơi ngồi trời, trang bị kệ thư viện, biểu bảng, phòng chơi Lego là: 99.670.000 đ
Kết qua lần tổ chức, phát động phong trào, nhà trừơng nhận tham gia đông đão 70% ủng hộ nhiệt tình cha mẹ trẻ em, công ty sữa, nhà sách Bạch Đằng, đài phát truyền hình tỉnh BR-VT, đài VTV 9, với tổng số tiền là: 22.205.000đ Hiệu lớn nhà trừơng huy động tham gia cha mẹ trẻ em, tổ chức, lực lượng xã hội việc giáo dục văn hóa, truyền thống cho trẻ, đồng thời hội vàng dạy trẻ kỹ sống
IV./ BÀI HỌC KINH NGHIỆM
Với kết đạt được, thân múôn nêu lên kinh nghiệm chung nghiên cứu tài liệu, tích luỹ súơt q trình thời gian cơng tác với mong múôn gửi đến cô giáo, cha mẹ trẻ thơng điệp mang tính thuyết phục với số điều cần làm cần tránh nhằm giúp cô giáo, cha mẹ trẻ dạy trẻ mầm non kỹ sống sau:
1./ Một số điều ngừơi lớn cần làm giúp trẻ rèn luyện kỹ sống:
Điều cần làm trứơc hết người lớn phải gương sáng, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với trẻ đảm bảo an tòan cho trẻ
Việc học trẻ đựơc người lớn khuyến khích, chia sẻ trẻ sẽ tự tin vào lực thân chúng thừơng hy vọng vào tương lai nhiều
Nhân cách ý chí tình cảm trẻ hình thành thơng qua chơi, chơi để lớn lên Vì thế, ngừơi lớn cần tạo hội để trẻ chơi, từ giúp trẻ tìm nhiều cách học khác nhau, kinh nghiệm trẻ nhận trò chơi tảng tạo nên hăng hái học tập lâu dài ở trẻ, bởi trẻ nhận rằng, học vừa vui mà vừa có ý nghĩa Đồng thời, trẻ tham gia vào trò chơi, trẻ cần biết lập kế hoạch chơi, sáng tạo với cách chơi cố gắng đạt mục đích kỹ để sống làm việc sau
(16)Tham gia vào việc giáo dục không nên để tốn nhiều thời gian khộng cần tốn sức tập luyện, cha mẹ tốn thời gian cho trẻ thấy cha mẹ coi trọng giá trị việc giáo dục.Việc tham gia ở mức độ không quan trọng thời gian thật đáng giá đầu tư cần thiết cho tương lai trẻ
Kể chuyện cho trẻ hàng ngày phương pháp mưa dầm thấm lâu: Cô giáo, cha mẹ dành thời gian ngày để kể cho trẻ nghe câu chuyện, dành thời gian trò chuyện với trẻ chuyện kho báu dân tộc, kể chuyện cổ tích đường ngắn nhất, đơn giản hiệu giáo dục nhân cách cho trẻ
Để hình thành phát triển ở trẻ thói quen, nghi thức văn hóa ăn uống cần thiết khơng có tập luyện mà còn cần thống cách thức phương thức gia đình trường, lớp mầm non Chỉ có kiên trì, nhẫn nại, đồng cả, quan tâm, ý giúp đỡ quý báu người lớn giúp trẻ vượt qua khó khăn, trở ngại, tạo bầu khơng khí thân ái, đầm ấm cần thiết bữa ăn
2./ Một số điều ngừơi lớn cần tránh dạy trẻ kỹ sống:
- Khơng hạ thấp trẻ: Cứ lần nói lời hạ thấp khả trẻ phá vỡ suy nghĩ tích cực thân trẻ Khơng nên tạo cho trẻ thói quen kiêu ngạo không nên lăng nhục trẻ
- Không doạ nạt trẻ: Ngừơi lớn cần nhớ lần doạ nạt trẻ làm cho trẻ sợ hãi căm giận ngừơi lớn Sự đe doạ hồn tồn có hại cho đứa trẻ sẽ không giúp cho hành vi trẻ tốt
- Khơng bắt trẻ hứa hẹn: Vì hứa hẹn hoặc doạ nạt khơng có ý nghĩa trẻ trẻ cảm nhận cắn rứt khơng làm tròn lời hứa ở trẻ sẽ phát triển cảm giác hối lỗi, ngược lại trẻ
- Không bao bọc trẻ cách thái qúa sẽ làm trẻ yếu đuối: Cha mẹ thường không đánh giá khả trẻ cho trẻ còn nhỏ sẽ khơng làm điều Sự bảo bọc thái qúa sẽ dẫn trẻ đến ý nghĩ thân trẻ khơng thể làm điều nên thân.Hãy nhớ: đừng làm mà trẻ làm
- Khơng nên u cầu trẻ phục tùng theo ý người lớn phục tùng cách thái q khơng có thoả thuận bên khơng tạo điều kiện phát triển tính tự lập ở trẻ
(17)phải làm u cầu khơng mang tính thống liên tục việc cho phép hoặc cấm đốn sẽ ảnh hửơng khơng tốt đến phát triển tính nhận thức ở trẻ
- Khơng nên giáo huấn nhiều ảnh hửơng luồng ngơn ngữ làm cho đứa trẻ ngưng hoạt động thực tế đứa trẻ ngưng hoạt động sẽ dần làm cho trẻ nghĩ trẻ ngừơi có tội, làm nảy sinh tính tự ti, đánh giá tiêu cực thân sau
- Không tước đoạt trẻ quyền làm trẻ trẻ làm trẻ thật đừng mong đợi trẻ người giống người lớn hoặc người lớn mong muốn, không nên nhồi nhét lượng kiến thức mức so với khả tiếp nhận não Hãy gíup trẻ lớn lên
- Khơng thúc giục trẻ, khơng biến thời gian tiếp nhận thức ăn thành chiến nhằm thực nhiệm vụ giáo dục Sự nóng giận người lớn sai sót trẻ làm trẻ ăn ngon, hứng thú đồ ăn, mà còn gây cản trở nghiêm trọng cho trẻ việc hình thành thói quen ăn uống văn hóa
Kết luận: Cần khẳng định việc đứa trẻ thích nghi nhanh hay chậm, hình thành kỹ sống diễn lâu hay mau phụ thuộc nhiều vào mức độ đắn việc chuẩn người lớn đứa trẻ./
SKKN Hội đồng
chấm SKKN cấp trường xếp loại … Ngừơi viết sáng kiến