THÍCH ỨNG CỦA GIÁO VIÊN TIỂU HỌC TỈNH SƠN LA VỚI ĐÁNH GIÁ HỌC SINH THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI  LÊ THỊ THU HÀ THÍCH ỨNG CỦA GIÁO VIÊN TIỂU HỌC TỈNH SƠN LA VỚI ĐÁNH GIÁ HỌC SINH THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Chuyên ngành: Tâm lý học chuyên ngành Mã số: 931.04.01 LUẬN ÁN TIẾN SĨ TÂM LÝ HỌC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Đức Sơn HÀ NỘI, 2019 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận án trung thực chưa công bố cơng trình khác Tác giả Lê Thị Thu Hà LỜI CẢM ƠN Với lòng biết ơn sâu sắc, xin chân thành cảm ơn tận tình, chu đáo giúp đỡ đầy trách nhiệm PGS TS Nguyễn Đức Sơn – người ln động viên, khích lệ để tơi vượt qua nhiều khó khăn để hồn thành Luận án Tiến sĩ Tâm lí học Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn tới cán bộ, thầy cô giáo khoa Tâm lí – Giáo dục, trường Đại học Sư phạm tạo điều kiện giúp đỡ tơi hồn thành luận án Đặc biệt, xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới GS TS Vũ Dũng - người đóng góp nhiều ý kiến chân thành cho tơi q trình nghiên cứu Tơi xin chân thành cảm ơn cán phòng Sau đại học, trường Đại học Sư phạm Hà Nội tạo điều kiện giúp đỡ tơi suốt q trình làm đề tài luận án Tôi xin chân thành cảm ơn Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Sơn La, Ban Giám hiệu số trường tiểu học thành phố Sơn La, huyện Sông Mã, huyện Phù Yên, huyện Mộc Châu nhiệt tình tạo điều kiện cộng tác giúp tơi hồn thành luận án Sau cùng, tơi đặc biệt cảm ơn người thân gia đình, bạn bè đồng nghiệp động viên, quan tâm, dành thời gian để tơi hồn thành luận án Trong thời gian làm luận án, kinh nghiệm nghiên cứu chưa nhiều nên luận án tránh khỏi thiếu sót Kính mong q thầy, q bạn đồng nghiệp, quan tâm đến đề tài nghiên cứu đóng góp ý kiến để tơi chỉnh sửa, hoàn thiện luận án Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng 04 năm 2019 Tác giả Lê Thị Thu Hà DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Xin đọc HS Học sinh GV Giáo viên ĐG Đánh giá TCNL Tiếp cận lực ĐTB Điểm trung bình ĐLC Độ lệch chuẩn MĐ Mức độ TƯ Thích ứng TTN Trước thực nghiệm STN Sau thực nghiệm MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục đích nghiên cứu .3 Đối tượng khách thể nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận án Cấu trúc luận án CHƯƠNG LÍ LUẬN TÂM LÍ HỌC VỀ THÍCH ỨNG CỦA GIÁO VIÊN TIỂU HỌC VỚI ĐÁNH GIÁ HỌC SINH THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC .9 1.1 Tổng quan cơng trình nghiên cứu có liên quan .9 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam 15 1.2 Lí luận thích ứng 23 1.2.1 Thích ứng .23 1.2.2 Đặc trưng thích ứng .35 1.2.3 Các mặt biểu thích ứng 36 1.2.4 Các loại thích ứng 39 1.3 Đánh giá theo tiếp cận lực 41 1.3.1 Đánh giá 41 1.3.2 Năng lực 43 1.3.3 Đánh giá theo tiếp cận lực 47 1.3.4 Đánh giá học sinh tiểu học theo tiếp cận lực 48 1.3.5 Yêu cầu giáo viên tiểu học đánh giá học sinh theo tiếp cận lực .51 1.3.6 Khó khăn giáo viên tiểu học đánh giá học sinh theo tiếp cận lực 57 1.4 Thích ứng giáo viên tiểu học với đánh giá học sinh theo tiếp cận lực 58 1.4.1 Đặc điểm lao động sư phạm giáo viên tiểu học .58 1.4.2 Khái niệm thích ứng giáo viên tiểu học với đánh giá theo tiếp cận lực 60 1.4.3 Các biểu thích ứng giáo viên tiểu học với việc đánh giá học sinh theo tiếp cận lực .61 1.4.4 Tiêu chí đánh giá mức độ thích ứng giáo viên tiểu học với đánh giá học sinh theo tiếp cận lực .63 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến thích ứng giáo viên tiểu học với việc đánh giá học sinh theo tiếp cận lực 65 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 65 1.5.2 Các yếu tố khách quan 67 Kết luận chương .71 CHƯƠNG TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 72 2.1 Giới thiệu địa bàn khách thể nghiên cứu 72 2.1.1 Địa bàn nghiên cứu 72 2.1.2 Khách thể nghiên cứu 73 2.2 Tổ chức nghiên cứu 74 2.2.1 Nghiên cứu lý luận thích ứng giáo viên tiểu học với đánh giá học sinh theo tiếp cận lực tỉnh Sơn La 74 2.2.2 Nghiên cứu thực trạng mức độ thích ứng giáo viên tiểu học với đánh giá học sinh theo tiếp cận lực tỉnh Sơn La 75 2.2.3 Các giai đoạn nghiên cứu .75 2.3 Phương pháp nghiên cứu 76 2.3.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu 76 2.3.2 Phương pháp quan sát 77 2.3.3 Phương pháp điều tra bảng hỏi .77 2.3.4 Phương pháp vấn sâu 79 2.3.5 Phương pháp hồi cứu 80 2.3.6 Phương pháp nghiên cứu trường hợp .80 2.3.7 Phương pháp phân tích sản phẩm hoạt động 81 2.3.8 Phương pháp thực nghiệm 81 2.3.9 Phương pháp thống kê toán học .84 2.4 Tiêu chí thang đánh giá 85 2.4.1 Tiêu chí đánh giá .85 2.4.2 Thang đánh giá .85 Kết luận chương .87 CHƯƠNG 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN VỀ THÍCH ỨNG CỦA GIÁO VIÊN TIỂU HỌC TỈNH SƠN LA VỚI ĐÁNH GIÁ HỌC SINH THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC .88 3.1 Thực trạng khó khăn giáo viên đánh giá học sinh theo tiếp cận lực 88 3.1.1 Đánh giá chung khó khăn giáo viên tiểu học đánh giá học sinh theo tiếp cận lực .88 3.1.2 Khó khăn giáo viên tiểu học đánh giá học sinh theo tiếp cận lực 89 3.1.3 Thái độ giáo viên tiểu học trước khó khăn đánh giá học sinh theo tiếp cận lực .94 3.2.2 Thực trạng mức độ thích ứng giáo viên tiểu học với đánh giá học sinh theo tiếp cận lực qua biểu 105 3.2.3 Kết hồi cứu thích ứng giáo viên tiểu học với đánh giá học sinh tiểu học theo tiếp cận lực .119 3.2.4 Kết nghiên cứu trường hợp thích ứng với đánh giá học sinh theo tiếp cận lực giáo viên tiểu học tỉnh Sơn La 124 3.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến thích ứng giáo viên tiểu học với đánh giá học sinh theo tiếp cận lực 129 3.3.1 Ảnh hưởng yếu tố chủ quan 130 3.3.2 Ảnh hưởng yếu tố khách quan 131 3.4 Các biện pháp tâm lí – giáo dục nâng cao khả thích ứng với đánh giá theo tiếp cận lực cho giáo viên tiểu học tỉnh Sơn La .133 3.4.1 Nâng cao nhận thức cho giáo viên tiểu học đánh giá học sinh theo tiếp cận lực 133 3.4.2 Tổ chức rèn luyện cho giáo viên tiểu học kĩ đánh giá học sinh theo tiếp cận lực 135 3.4.3 Bồi dưỡng thường xuyên lực dạy học lực giáo dục cho giáo viên tiểu học vùng sâu vùng xa 138 3.4.4 Không gây sức ép tâm lý giáo viên trình đánh giá học sinh theo tiếp cận lực .139 3.5 Thực nghiệm tác động 139 3.5.1 Căn thực nghiệm tác động .139 3.5.2 Kết thực nghiệm tác động 140 3.5.3 Kết luận thực nghiệm tác động sư phạm .145 Kết luận chương 146 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 147 Kết luận .147 Kiến nghị .148 DANH MỤC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CƠNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI 151 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .152 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC BẢNG TRONG LUẬN ÁN Bảng 2.1: Đặc điểm khách thể nghiên cứu .73 Bảng 2.2 Mẫu nghiên cứu đại trà .74 Bảng 2.3 : Độ tin cậy thang đo thích ứng GV với ĐGHS theo TCNL 79 Bảng 2.4: Độ tin cậy thang đo yếu tố ảnh hưởng đến thích ứng GV với ĐGHS theo TCNL 79 Bảng 3.1: Mức độ khó khăn giáo viên đánh giá học sinh theo tiếp cận lực .89 Bảng 3.2: Mức độ thích ứng qua biểu 98 Bảng 3.3: Mức độ thích ứng giáo viên tiểu học với đánh giá học sinh theo tiếp cận lực qua khâu cụ thể trình đánh giá .100 Bảng 3.4: Tổng hợp tự đánh giá giáo viên tiểu học mức độ thích ứng với đánh giá học sinh theo tiếp cận lực 102 Bảng 3.5: Mức độ thích ứng giáo viên tiểu học với đánh giá học sinh theo tiếp cận lực qua biến số 103 Bảng 3.6: Đánh giá chung thích ứng giáo viên tiểu học với đánh giá theo tiếp cận lực qua biến số 104 Bảng 3.7 : So sánh mức độ thích ứng giáo viên với đánh giá học sinh theo tiếp cận lực qua biến số thâm niên công tác 105 Bảng 3.8 : So sánh mức độ thích ứng giáo viên với đánh giá học sinh theo tiếp cận lực qua biến số trình độ đào tạo .106 Bảng 3.9 : So sánh mức độ thích ứng giáo viên với đánh giá học sinh theo tiếp cận lực qua biến số khu vực 107 Bảng 3.10 : Mức độ thích ứng giáo viên tiểu học đánh giá theo tiếp cận lực 108 Bảng 3.11: Sự thay đổi nhận thức giáo viên tiểu học đánh giá theo tiếp cận lực .109 Bảng 3.12: Mức độ thích ứng thái độ giáo viên tiểu học với đánh giá học sinh theo tiếp cận lực qua biến số 112 Bảng 3.13: Sự thay đổi thái độ giáo viên với khâu trình đánh giá theo tiếp cận lực 112 Bảng 3.14: Tổng hợp thích ứng giáo viên biểu qua thái độ .112 Bảng 3.15: Tổng hợp thích ứng giáo viên biểu qua kĩ 115 Bảng 3.16 : Mức độ thích ứng kĩ giáo viên tiểu học với đánh giá học sinh theo tiếp cận lực qua biến số 116 Bảng 3.17 : So sánh mức độ thích ứng biểu qua thay đổi kĩ ĐG theo TCNL theo thâm niên công tác .116 Bảng 3.18 : So sánh mức độ thích ứng biểu qua thay đổi kĩ ĐGHS theo TCNL theo trình độ .116 Bảng 3.19: So sánh mức độ thích ứng biểu qua thay đổi kĩ đánh giá học sinh theo tiếp cận lực qua khu vực .116 Bảng 3.20: Sự thay đổi kĩ đánh giá học sinh tiểu học theo tiếp cận lực 117 Bảng 3.21: Thái độ giáo viên thời điểm với đánh giá theo tiếp cận lực 120 Bảng 3.22: Sự sẵn sàng khắc phục khó khăn với đánh giá theo tiếp cận lực qua thời điểm khác 121 Bảng 3.23: Sự hài lòng giáo viên với đánh giá theo tiếp cận lực 121 Bảng 3.24: Sự thay đổi kĩ đánh giá theo tiếp cận lực qua thời điểm khác .122 Bảng 3.25: Kết đánh giá mức độ thích ứng theo tiếp cận lực qua thời điểm khác 123 Bảng 3.26: Ảnh hưởng yếu tố chủ quan đến thích ứng giáo viên với đánh giá học sinh theo tiếp cận lực 130 Bảng 3.27: Yếu tố khách quan ảnh hưởng đến thích ứng giáo viên với đánh giá học sinh theo tiếp cận lực 131 Bảng 3.28 Sự thay đổi thích ứng giáo viên tiểu học với đánh giá học sinh theo tiếp cận lực trước thực nghiệm sau thực ngiệm .140 ... cầu giáo viên tiểu học đánh giá học sinh theo tiếp cận lực .51 1.3.6 Khó khăn giáo viên tiểu học đánh giá học sinh theo tiếp cận lực 57 1.4 Thích ứng giáo viên tiểu học với đánh giá. .. biểu thích ứng giáo viên tiểu học đánh giá học sinh theo tiếp cận lực tỉnh Sơn La 5.3 Đề xuất biện pháp nhằm giúp giáo viên thích ứng nhanh tốt với đánh giá học sinh theo tiếp cận lực tỉnh Sơn La. .. VỀ THÍCH ỨNG CỦA GIÁO VIÊN TIỂU HỌC TỈNH SƠN LA VỚI ĐÁNH GIÁ HỌC SINH THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC .88 3.1 Thực trạng khó khăn giáo viên đánh giá học sinh theo tiếp cận lực 88 3.1.1 Đánh giá