Quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên các trường trung học cơ sở thành phố Erdenet tỉnh Orkhon Mông Cổ

Quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên các trường trung học cơ sở thành phố Erdenet tỉnh Orkhon Mông Cổ Quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên các trường trung học cơ sở thành phố Erdenet tỉnh Orkhon Mông Cổ luận văn tốt nghiệp thạc sĩ

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM BEKHBAATAR MUNKHBAATAR QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ ERDENET, TỈNH ORKHON, MÔNG CỔ Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Cán hướng dẫn khoa học: TS Hà Thị Kim Linh THÁI NGUYÊN - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn hoàn toàn trung thực, khách quan, không trùng lặp với luận văn khác Thơng tin trích dẫn luận văn ghi rõ nguồn gốc Nếu sai tơi xin hồn toàn chịu trách nhiệm Tác giả luận văn BEKHBAATAR MUNKHBAATAR i LỜI CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lịng kính trọng lời cảm ơn sâu sắc tới TS Hà Thị Kim Linh người hướng dẫn khoa học tận tình dẫn, giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu thực luận văn Tôi xin bày tỏ lịng biết ơn đến thầy, cán Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Tơi xin tri ân động viên, khích lệ ủng hộ gia đình, người thân, bạn bè đồng nghiệp giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Tác giả luận văn EKHBAATAR MUNKHBAATAR ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT vi DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ vii MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết vấn đề nghiên cứu Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở MÔNG CỔ 1.1 Tổng quan nghiên cứu 1.1.1 Nghiên cứu lực dạy học giáo viên trung học sở 1.1.2 Nghiên cứu Quản lý bồi dưỡng lực dạy học 1.2 Những khái niệm đề tài 13 1.2.1 Quản lý 13 1.2.2 Bồi dưỡng 15 1.2.3 Năng lực dạy học 15 1.2.4 Bồi dưỡng lực dạy học 20 1.2.5 Quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường THCS: 22 1.3 Một số vấn đề bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên Trung học sở 22 1.3.1 Năng lực dạy học cần có giáo viên trường trung học sở 22 1.3.2 Mục tiêu bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường trung học sở 23 1.3.3 Nội dung bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên 25 1.3.4 Hình thức bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường trung học sở 27 iii 1.4 Quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường Trung học sở 32 1.4.1 Lập kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên 32 1.4.2 Tổ chức bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường THCS 34 1.4.3 Chỉ đạo bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường THCS 36 1.4.4 Kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường THCS 37 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đế quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường trung học sở 38 1.5.1 Yếu tố khách quan 38 1.5.2 Yếu tố chủ quan 38 Kết luận chương 40 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG THCS THÀNH PHỐ ERDENET, TỈNH ORKHON, MÔNG CỔ 41 2.1 Vài nét khảo sát thực trạng: 41 2.1.1 Khái quát thành phố Erdenet, tỉnh Orkhon, Mông Cổ 41 2.1.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 43 2.2 Kết khảo sát thực trạng 44 2.2.1 Thực trạng bồi dưỡng NL dạy học cho GV trường THCS thành phố Erdenet, Orkhon, nước Mông cổ 44 2.2.2 Thực trạng quản lý bồi dưỡng NL dạy học cho GV trường THCS thành phố Erdenet, Mông cổ 51 2.2.3 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý 60 2.3 Đánh giá chung thực trạng 62 2.3.1 Những mặt đạt 62 2.3.2 Những hạn chế 63 2.3.3 Những vấn đề cần giải từ thực trạng 63 Kết luận chương 65 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG THCS THÀNH PHỐ ERDENET, TỈNH ORKHON, MÔNG CỔ 66 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 66 3.1.1 Đảm bảo tính mục đích 66 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 66 iv 3.1.3 Đảm bảo tính hệ thống 66 3.1.4 Đảm bảo tính toàn diện 67 3.1.5 Đảm bảo tính hiệu 67 3.1.6 Đảm bảo tính phát triển nghề nghiệp giáo viên 67 3.2 Các biện pháp quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường thcs thành phố Erdenet, tỉnh Orkhon, Mông Cổ 67 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý giáo viên trường THCS bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên 67 3.2.2 Tổ chức khảo sát lực dạy học nhu cầu bồi dưỡng lực dạy học giáo viên trường THCS 69 3.2.3 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng nâng cao lực dạy học cho giáo viên THCS 72 3.2.4 Huy động nguồn lực tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực dạy học cho giáo viên trường THCS 74 3.2.5 Tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường THCS 76 3.2.6 Tăng cường kiểm tra, giám sát hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trung học sở 79 3.3 Mối quan hệ biện pháp 83 3.4 Khảo nghiệm cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 84 Kết luận chương 85 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 86 Kết luận 86 Khuyến nghị 87 DANH MỤC VÀ TÀI LIỆU THAM KHẢO 89 PHỤ LỤC 91 v DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT BD : Bồi dưỡng BDNLDH : Bồi dưỡng lực dạy học CBQL : Cán quản lý CNTT : Công nghệ thông tin GV : Giáo viên NL : Năng lực NLDH : Năng lực dạy học THCS : Trung học sở vi DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ Bảng: Bảng 2.1 Thực trạng lực dạy học GV trường THCS thành phố Erdenet, Mông cổ 45 Bảng 2.2 Thực trạng nội dung bồi dưỡng lực dạy học cho thành phố Erdenet, Mông cổ 48 Bảng 2.3 Thực trạng hình thức bồi dưỡng lực dạy học cho Giáo viên trường THCS 50 Bảng 2.4 Thực trạng lập kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường THCS thành phố Erdenet, Mông cổ 52 Bảng 2.5 Tổ chức hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên THCS thành phố Erdenet, Mông cổ 54 Bảng 2.6 Thực trạng đạo bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường THCS thành phố Erdenet, Mông cổ 56 Bảng 2.7 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường THCS thành phố Erdenet, Mông cổ 58 Bảng 3.1 Khảo nghiệm cần thiết, khả thi biện pháp 84 Biểu đồ: Biểu đồ 2.1 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng 62 vii MỞ ĐẦU Tính cấp thiết của vấn đề nghiên cứu Giáo dục Đào tạo có vai trị quan trọng tồn phát triển dân tộc quốc gia Ngày phát triển mạnh mẽ khoa học công nghệ, cạnh tranh hội nhập kinh tế toàn cầu, vai trò giáo dục đào tạo Quản lý giáo dục trở nên quan trọng cấp thiết, quản lý giáo dục khâu then chốt đảm bảo thắng lợi hoạt động giáo dục Các quốc gia muốn thực phát triển coi “Giáo dục quốc sách ưu tiên hàng đầu” họ quan niệm nước đầu tư nhiều nhất vào giáo dục nước có sức tranh đua mạnh nhất Trên thực tế, yêu cầu giáo dục dạy học không ngừng đặt trình dạy học giáo dục nhà trường quốc gia giới Xã hội vận động phát triển, yêu cầu đặt trình dạy học nhà trường ngày cao, yêu cầu người dạy, người học nhà quản lý không ngững nâng cao Trong điều kiện đó, định đến chất lượng dạy học giáo dục nhà trường đội ngũ giáo viên giữ vai trị then chốt Chỉnh công tác quản lý, nhà quản lý bên cạnh việc quản lý nội dung hoạt động công tác chun mơn việc phát triể đội ngũ thơng qua việc bồi dưỡng lực cho giáo viên để đáp ứng tốt nhất yêu cầu dạy học nhà trường đặt họ lãnh đạo nhà trường quan tâm Bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trung học sở cần thiết, điều đáp ứng phát triển xã hội nói chung phát triển khơng ngừng giáo dục nói riêng Chính vậy, giáo viên phải khơng ngừng nỗ lực để phát triển, để khẳng định thân; đồng thời thực công việc liên quan đến giáo dục, dạy học đạt kết cao Vấn đề phát triển giáo viên vấn đề rất rộng Hầu hết nghiên cứu phát triển nghề nghiệp giáo viên cho rằng, phát triển thể kiến thức, kỹ trưởng thành giáo viên Ngày nay, nước tích cực tiến hành nghiên cứu phát triển chuyên môn cho giáo viên Ví dụ, Tổ chức Hợp tác Phát triển Châu Âu (OECD) nghiên cứu phát triển chuyên môn giáo viên nước thành viên nỗ lực để đạt kết nhất định Kể từ đời giáo dục đại nước ta, phát triển giáo viên, đặc biệt sách phát triển giáo viên trung học cải cách pháp lý, xem xét kết hợp với thay đổi xã hội Hiện nay, Mông Cổ số quốc gia giới hợp pháp hóa phát triển giáo dục giáo viên Đặc biệt, ngày tháng năm 2019, Mơng Cổ có luật hỗ trợ phát triển giáo viên độc lập Dân số thành phố Erdenet, tỉnh Orkhon khoảng 105 nghìn, đứng thứ hai nước sau thủ đô Ulaanbaatar Hiện tại, có 3500 trẻ em học 18 trường mẫu giáo tỉnh Orkhon, khoảng 20.000 nam nữ học 20 trường tổ hợp giáo dục phổ thông 1.358 công nhân lành nghề đào tạo trung tâm dạy nghề Thời gian qua, với việc đổi công tác đào tạo, công tác bồi dưỡng giáo viên trường Trung học sở thành phố Erdenet, tỉnh Orkhon, Mơng Cổ có chuyển biến tích cực Tuy nhiên qua theo dõi thực tế thấy rằng, hoạt động trường THCS nhiều bất cập, hoạt động tổ chức tương đối nhiều dự giờ, bình xét thi đua, tự đánh giá giáo viên, tra chuyên mơn Tuy nhiên, hoạt động cịn mang nặng tính hình thức, chưa phát huy tính tự giác, chưa thực xuất phát từ nhu cầu người giáo viên nên chưa có nhiều tác dụng việc nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên Vì Chính phủ Mơng Cổ quan tâm đến phát triển lực giáo viên, “Luật phát triển giáo viên” ban hành Thực tế thành phố Erdenet, tỉnh Orkhon, Mơng Cổ năm qua đội ngũ giáo viên bậc học đủ số lượng, trình độ đào tạo ngày chuẩn hoá Đa số giáo viên có ý thức tự học để nâng cao trình độ, nâng cao tay nghề, đội ngũ giáo viên nói chung đội ngũ giáo viên khối THCS nói riêng dần vào ổn định ngày nâng cao chất lượng Việc bồi dưỡng giáo viên hàng năm quan tâm tạo điều kiện thời gian, kinh phí, để giáo viên trường tham gia lớp bồi dưỡng thường xuyên ... 1: Cơ sở lý luận quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trung học sở Mông Cổ Chương 2: Thực trạng quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường thcs thành phố Erdenet, tỉnh Orkhon, Mông. .. Mông Cổ Chương 3: Biện pháp quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường THCS thành phố Erdenet, tỉnh Orkhon, Mông Cổ Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN... thức bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường trung học sở 27 iii 1.4 Quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường Trung học sở 32 1.4.1 Lập kế hoạch bồi dưỡng lực