- Học sinh nhận biết 1 số đột biến hình thái ở thực vật và phân biệt sự sai khác về hình thái của thân, lá, hoa, quả, hạt giữa thể lưỡng bội và thể đa bội trên tranh, ảnh.. - Nhận biết đ[r]
(1)Ngày soạn:14/11/2019 Tiết 26 Bài 25: THƯỜNG BIẾN
I MỤC TIÊU 1 Kiến thức
- Học sinh nắm khái niệm thường biến
- Phân biệt khác thường biến với đột biến phương diện: khả di truyền biểu thành kiểu hình
- Trình bày khái niệm mức phản ứng ý nghĩa chăn ni trồng trọt
- Trình bày ảnh hưởng mơi trường sống với tính trạng số lượng mức phản ứng chúng để ứng dụng việc nâng cao suất vật nuôi trồng
2 Kỹ năng
- Rèn kỹ thu thập tranh ảnh , mẫu vật thường biến + Kĩ sống:
- Kĩ hợp tác,ứng xử, giao tiếp nhóm - Kĩ thu thập xử lí thơng tin
- Kĩ tự tin bày tỏ ý kiến 3 Thái độ
- Thái độ bảo vệ môi trường
- Tình u khoa học, u thích mơn
4 Định hướng phát triển lực tư duy - Giúp học sinh phát triển lực tri thức sinh học
- Giúp phát triển tư trừu tượng tư so sánh cho học sinh II
Ph ơng pháp - Dy hc nhóm - Vấn đáp tìm tịi - Trực quan
III ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - BGĐT
IV TIẾN TRÌNH DẠY- HỌC 1 Ổn định (1’)
- Kiểm tra sĩ số
Lớp Ngày giảng Vắng Ghi
9A 21/11/2019
9B 18/11/2019
9C 18/11/2019
2 Kiểm tra cũ:(5’)
(2)- Sự hình thành thể đa bội nguyên phân giảm phân khơng bình thường diễn nào? Viết sơ đồ minh hoạ?
3 Bài (33’) Mở bài: 2’
- Câu hỏi 1: Cùng cho ăn ăn đầy đủ lợn Ỉ Nam Định đạt 50 kg, lơn Đại Bạch đạt 185 kg Kiểu hình khối lượng yếu tố quy định? (Giống, gen)
- Câu hỏi 2: Cũng lợn Đại Bạch cho ăn chăm sóc khối lượng có đạt 185 kg hay không? khối lượng chịu ảnh hưởng yếu tố nào? (yếu tố kĩ thuật – mơi trường sống)
GV: Tính trạng nói riêng kiểu hình nói chung chịu ảnh hưởng yếu tố kiểu gen môi trường Bài hôm ta nghiên cứu tác động môi trường đến biến đổi kiểu hình sinh vật
Hoạt động 1: Sự biến đổi kiểu hình tác độngcủa môi trường Khái niệm thường biến.15’
Mục tiêu: - Học sinh nắm khái niệm thường biến
- Phương pháp Quan sát mẫu vật- Hoạt động theo nhóm – Tìm tịi -trực quan - Kĩ thuật: Động não, đọc tích cực, Trình bày phút
- Thời gian: 15’
Hoạt động GV Hoạt động HS
- Yêu cầu HS quan sát tranh ảnh mẫu vật đối tượng và:
+ Nhận biết thường biến ảnh hưởng ngoại cảnh
+ Nêu nhân tố tác động gây thường biến
- GV chốt đáp án
- HS quan sát kĩ tranh ảnh mẫu vật: rau dừa nước, củ su hào
Thảo luận nhóm ghi vào bảng báo cáo thu hoạch
- Đại diện nhóm trình bày
Nhận biết số thường biến Đối
tượng
Điều kiện mơi
trường Kiểu hình tương ứng Kiểu gen
Nhân tố tác động Cây
rau dừa nước
- Trên cạn - Ven bờ
- Trên mặt nước
- Thân, nhỏ - Thân, lớn
- Thân, lớn hơn, rễ biến đổi thành phao
Không đổi Độ ẩm
2 Củ su hào
- Chăm sóc kĩ thuật
- Chăm sóc khơng kĩ thuật
- Củ to
- Củ nhỏ Không đổi chăm sócKĩ thuật
- Từ đối tượng yêu cầu HS trả lời câu hỏi:
- Qua VD trên, kiểu hình thay đổi hay kiểu gen thay đổi? Nguyên nhân
- HS nêu được:
(3)nào làm thay đổi? Sự thay đổi này diễn đời sống cá thể hay trong trình phát triển lịch sử? - Thường biến gì?
môi trường Sự thay đổi xảy đời sống cá thể
- HS rút định nghĩa Kết luận:
- Thường biến biến đổi kiểu hình kiểu gen, phát sinh đời sống cá thể ảnh hưởng trực tiếp môi trường
……… ………
Hoạt động 2: Phân biệt thường biến đột biến.5’
Mục tiêu: - Phân biệt khác thường biến với đột biến phương diện: khả di truyền biểu thành kiểu hình
- Phương pháp Quan sát mẫu vật- Hoạt động theo nhóm – Tìm tịi -trực quan - Kĩ thuật: Động não, đọc tích cực, Trình bày phút
- Thời gian: 5’
Hoạt động GV Hoạt động HS
- Thường biến khác đột biến điểm nào?
- GV giải thích rõ từ: “đồng loạt, xác định”: cá thể có kiểu gen sống điều kiện khác kiểu hình biến đổi giống Có thể xác định hướng biến đổi biết rõ nguyên nhân
- HS thảo luận nhóm, thống nhấy ý kiến điền vào bảng:
Kết luận:
Phân biệt thường biến đột biến
Thường biến Đột biến
+ Là biến đổi kiểu hình, khơng biến đổi kiểu gen nên không di truyền
+ Phát sinh đồng loạt theo hướng tương ứng với điều kiện mơi trường, có ý nghĩa thích nghi nên có lợi cho thân sinh vật
+ Là biến đổi vật chất di truyền (NST, ADN) nên di truyền
+ Xuất với tần số thấp, ngẫu nhiên, cá biệt, thường có hại cho thân sinh vật
……… ………
(4)Mục tiêu:- Trình bày ảnh hưởng mơi trường sống với tính trạng số lượng mức phản ứng chúng để ứng dụng việc nâng cao suất vật nuôi trồng
- Phương pháp Quan sát – Tìm tịi -trực quan
- Kĩ thuật: Động não, đọc tích cực, Trình bày phút - Thời gian: 7’
- Hình thức tổ chức: cá nhân
Hoạt động GV Hoạt động HS
- GV yêu cầu HS thảo luận trả lời câu hỏi:
- Sự biểu kiểu hình kiểu gen phụ thuộc yếu tố nào? - Nhận xét mối quan hệ kiểu gen, môi trường kiểu hình?
- Những tính trạng chịu ảnh hưởng mơi trường?
- Những tính trạng chịu ảnh hưởng kiểu gen?
- Tính dễ biến dị tính trạng số lượng liên quan đến suất có lợi và hại sản suất?
- Từ VD mục thông tin mục 2, HS nêu được:
+ Kiểu hình kiểu gen phụ thuộc vào kiểu gen môi trường
+ HS rút kết luận
+ Đúng quy trình làm suất tăng
+ Sai quy trình suất giảm Kết luận:
- Kiểu hình kết tương tác kiểu gen môi trường + Các tính trạng chất lượngphụ thuộc chủ yếu vào kiểu gen
+ Các tính trạng số lượng chịu ảnh hưởng nhiều vào môi trường
……… ………
…………
Hoạt động 4: Mức phản ứng.4’
- Mục tiêu: - Trình bày khái niệm mức phản ứng ý nghĩa chăn ni trồng trọt
- Phương pháp Quan sát – Tìm tịi -trực quan
- Kĩ thuật: Động não, đọc tích cực, Trình bày phút - Thời gian: 4’
- Hình thức tổ chức: cá nhân
Hoạt động GV Hoạt động HS
- GV yêu cầu HS đọc VD SGK trả lời câu hỏi:
- Sự khác suất bình quân suất tối đa giống
- HS đọc kĩ VD SGK, vận dụng kiến thức mục nêu được:
(5)lúa DR2 đâu?
- Giới hạn suất giống hay kĩ thuật trồng trọt quy định?
- Mức phản ứng gì?
- GV nói thêm: tính trạng số lượng có mức phản ứng rộng, tính trạng chất lượng có mức phản ứng hẹp
+ Do kiểu gen quy định - HS tự rút kết luận
Kết luận:
- Mức phản ứng giới hạn thường biến kiểu gen (hoặc gen hay nhóm gen) trước mơi trường khác
- Mức phản ứng kiểu gen quy định
……… ……… 4 Củng cố (5')
Câu 1: Phân biệt thường biến đột biến?
Câu 2: Chọn câu trả lời đúng: Ngày nông nghiệp người ta đưa biện pháp kĩ thuật đặt lên hàng đầu?
a Cung cấp nước, phân bón, cải tạo đồng ruộng b Gieo trồng thời vụ
c Phịng trừ sâu bệnh, chăm sóc đồng ruộng d Giống tốt
(đáp án d)
- Giải thích câu ơng cha ta: “Nhất nước, nhì phân, tam cần tứ giống” Theo em câu nói hay sai?
(Câu nói thời ơng cha ta đúng, ngày khơng cịn phù hợp) 5 Hướng dẫn học nhà (1')
- Học trả lời câu hỏi 1, - Làm câu vào tập
(6)Ngày soạn: 14/11/2019 Tiết 27
Bài 26: THỰC HÀNH
NHẬN DẠNG MỘT VÀI DẠNG ĐỘT BIẾN I MỤC TIÊU
1 Kiến thức
- Học sinh nhận biết số đột biến hình thái thực vật phân biệt sai khác hình thái thân, lá, hoa, quả, hạt thể lưỡng bội thể đa bội tranh, ảnh
- Nhận biết số tượng đoạn NST ảnh chụp tiêu hiển vi
2 Kỹ năng
- Rèn kỹ thu thập tranh ảnh, mẫu vật,
- Kỹ nhận biết dạng đột biến thường biến + Kĩ sống:
- Kĩ hợp tác,ứng xử, giao tiếp nhóm - Kĩ thu thập xử lí thơng tin
- Kĩ tự tin bày tỏ ý kiến 3 Thái độ
- Thái độ bảo vệ mơi trường - Tình u KH, u thích mơn
4 Định hướng phát triển lực tư duy
- Giúp học sinh phát triển nhóm lực chun mơn - Giúp phát triển tư trừu tượng cho học sinh II
Ph ơng pháp - Dy hc nhúm - Vấn đáp tìm tịi - Trực quan III CHUẨN BỊ 1.GV: + BGĐT có:
+ - tiêu NST bình thường NST có tượng đoạn hành tây hành ta
2 HS:Nhóm - làm báo cáo theo nhóm PP Tranh ảnh đột biến hình thái: thân, lá, bơng, hạt lúa, tượng bạch t ạng lúa chuột người Nhóm - Tranh ảnh kiểu hình đột biến cấu trúc NST hành tây hành ta, biến đổi số lượng NST hành tây, hành ta, dâu tây, dưa hấu
Nhóm 3: Bộ NST lưỡng bội (2n), tam bội (3n), tứ bội (4n) IV TIẾN TRÌNH DẠY- HỌC
(7)Lớp Ngày giảng Vắng Ghi
9A 27/11/2019
9B 27/11/2019
9C 19/11/2019
2.Kiểm tra 5’
Câu 1(5.0đ): Phân biệt thường biến đột biến?
Câu (5.0đ): a Giải thích khía cạnh sai câu “ Nhất nước nhì phân tam cần tứ giống”
b Trình bày khái niệm thể dị bội thể đa bội? 3.Bài (32’)
- GV nêu yêu cầu thực hành
- Phát dụng cụ cho nhóm (mỗi nhóm 10 – 15 HS)
Hoạt động 1: Nhận biết đột biến gen gây biến đổi hình thái.8’ Mơc tiªu: - Học sinh nhận biết số đột biến hình thái thực vật phân biệt sự sai khác hình thái thân, lá, hoa, quả, hạt thể lưỡng bội thể đa bội trên tranh, ảnh
- Phương pháp Quan sát mẫu vật- Hoạt động theo nhóm – Tìm tịi -trực quan - Kĩ thuật: Động não, đọc tích cực, Trình bày phút
- Thời gian: 8’
- Hình thức tổ chức: Hoạt động nhóm (cặp), cá nhân
Hoạt động GV Hoạt động HS
- HS nhóm báo cáo, HS quan sát tranh ảnh đối chiếu dạng gốc dạng đột biến, nhận biết dạng đột biến gen
- HS quan sát kĩ tranh, ảnh chụp So sánh với đặc điểm hình thái dạng gốc dạng đột biến, ghi nhận xét vào bảng
Đối tượng quan sát Dạng gốc Dạng đột biến
1 Lá lúa (màu sắc) Lông chuột (màu sắc)
……… ………
Hoạt động 2: Nhận biết đột biến cấu trúc NST.8’
Mơc tiªu: Nhận biết số tượng đoạn NST ảnh chụp trên tiêu hiển vi
(8)- Kĩ thuật: Động não, đọc tích cực, Trình bày phút - Thời gian: 8’
Hoạt động GV Hoạt động HS
- Yêu cầu HS nhận biết qua tranh kiểu đột biến cấu trúc NST
- Yêu cầu HS nhận biết qua tiêu hiển vi đột biến cấu trúc NST
- GV kiểm tra tiêu bản, xác nhận kết nhóm
- HS quan sát tranh câm dạng đột biến cấu trúc NST phân biệt dạng
- HS lên tranh, gọi tên dạng đột biến
- Các nhóm quan sát kính hiển vi - lưu ý: quan sát bội giác bé chuyển sang quan sát bội giác lớn - Vẽ lại hình quan sát được,
……… ………
Hoạt động 3: Nhận biết số kiểu đột biến số lượng NST.10’ Mơc tiªu: - Nhận biết số tượng dÞ béi đa bội trờn nh chp hoc trờn tiờu hiển vi
- Phương pháp Quan sát mẫu vật- Hoạt động theo nhóm – Tìm tịi -trực quan - Kĩ thuật: Động não, đọc tích cực, Trình bày phút
- Thời gian: 10’
Hoạt động GV Hoạt động HS
- HS nhóm báo cáo, HS quan sát hình ảnh: NST người bình thường bệnh nhân Đao
- GV hướng dẫn nhóm quan sát tiêu hiển vi NST người bệnh nhân Đao (nếu có)
- So sánh ảnh chụp hiển vi NST dưa hấu
- So sánh hình thái thể đa bội với thể lưỡng bội
- HS quan sát, ý số lượng NST cặp 21
- Các nhóm sử dụng kính hiển vi, quan sát tiêu bản, đối chiếu với ảnh chụp nhận biết cặp NST bị đột biến
- HS quan sát, so sánh NST thể lưỡng bội với thể đa bội
- HS quan sát ghi nhận xét vào bảng theo mẫu
Đối tượng quan sát
Đặc điểm hình thái
Thể lưỡng bội Thể đa bội
(9)4
……… ……… 4 Củng cố (5')
- GV nhận xét tinh thần, thái độ thực hành nhóm - Nhận xét chung kết thực hành
5 Hướng dẫn học nhà (2')
- Viết báo cáo thu hoạch theo mẫu bảng 26 SGK - Sưu tầm tranh ảnh minh hoạ thường biến
(10)