conduongcoxua welcome to my blog

- Dựa vào Atlat trang Nông nghiệp chung (phần biểu đồ cột chồng, góc trên bên phải): Trên biểu đồ có các cột biểu thị giá trị sản lượng Nông-Lâm-Thủy sản của một số năm khác nhau, s[r]

A. MỞ ĐẦU

Ngày phương tiện, thiết bị kỹ thuật dạy học sử dụng rộng rãi theo phương pháp dạy học thích hợp Các phương tiện dạy học mặt làm thay đổi phương pháp dạy học truyền thống, mặt khác góp phần đổi nội dung dạy học mở rộng thêm khả lĩnh hội tri thức khoa học đại Nhờ vào việc sử dụng phương tiện kỹ thuật dạy học mà việc dạy học đem lại hiệu cao Một phương phương tiện dạy học thầy trị đón nhận sử dụng rộng rãi Atlat địa lý Việt Nam công ty đồ – tranh ảnh giáo khoa thuộc nhà xuất giáo dục tổ chức biên soạn xuất Hiện học mơn địa lý cách:

 Một là, mang tính chất học thuộc lịng, cách học phải suy nghĩ, cần ghi nhớ máy móc

 Hai là, để tránh phải ghi nhớ máy móc, học thuộc lịng (một nỗi sợ nhiều học sinh) học sinh nên sử dụng Atlat vào việc học địa lý, cách học đòi hỏi học sinh phải có kiến thức đồ (đọc-hiểu)

Vậy học tối ưu? Có lẽ cần phải học địa lý Atlat xong không bỏ qua SGK, hai tài liệu hỗ trợ trình học

B NỘI DUNG

I Mục đích ý nghĩa của việc sử dụng Atlat giảng dạy địa lí - 9

Atlat địa lí Việt Nam giúp học sinh tiếp xúc trực tiếp với đồ, biết cách tìm kiếm thơng tin từ đồ riêng lẻ đối chiếu so sánh từ đồ với sở mà nắm vững tri thức, phát triển tư kĩ sử dụng đồ Học sinh phát triển kĩ sử dụng đồ, lấy kiến thức từ đồ, nhớ sâu nội dung mà không cần ghi nhớ máy móc nhanh quên thường dẫn tới tình trạng học vẹt Học Atlat kiểm tra Atlat nên đối tượng địa lí xuất trang Atlat học sinh không cần phải thuộc lịng mà nội dung học sinh xem nhiều lần kiến thức tự động thấm dần vào trí nhớ học sinh

Giúp em khơng cảm thấy áp lực học tập, xây dựng thói quen tự giác học khơng khí học mơn

II Những yêu cầu của việc sử dụng Atlat giảng dạy địa lí - 9 II.1 Đối với giáo viên

Giới thiệu cho học sinh cấu trúc Atlat gồm phần, nội dung phần Mục đích việc sử dụng Atlat địa lí gì, có lợi học sinh làm việc với Atlat địa lí lớp

Dạy cho học sinh hiểu kĩ sử dụng trang Atlat thơng qua kí hiệu, tỉ lệ đồ, tọa độ địa lí … Atlat

Sử dụng Atlat tất có liên quan tới đồ, kiểm tra miệng, 15 phút, tiết Tuân thủ nguyên tắc dùng lúc, chỗ, cường độ hiệu dạy hồn thành tốt

II.2 Đới với học sinh

Học sinh phải có Atlat để sử dụng lớp tất tiết học địa lí lớp hầu hết sử dụng Atlat, kiểm tra sử dụng Atlat

Biết sử dụng Atlat để khai thác kiến thức học, sử dụng kĩ đọc, hiểu vận dụng giải thích tượng địa lí biết liên hệ trang sử dụng

III Cấu trúc của Atlat địa lí Việt Nam. Nội dung Atlát đại lý gồm phần chính:

- Các đồ địa lý tự nhiên - Các đồ địa lý kinh tế xã hội - Bản đồ vùng kinh tế Việt Nam

Atlát địa lý Việt Nam dạng đồ giáo khoa, tập hợp có hệ thống đồ địa lý sắp xếp cách khoa học, phục vụ cho mục đích dạy học, có hình thức trình bày đẹp, chất lượng in tốt, màu sắc đẹp, giá hợp lý Atlát địa lý Việt Nam có tính thống cao sở toán học, nội dung bố cục đồ phù hợp với chương trình học tập địa lý lớp 8,9 Atlát địa lý Việt Nam thành lập dựa chương trình địa lý Việt Nam, diễn giải vấn đề địa lý tự nhiên, kinh tế, xã hội, từ chung đến riêng, từ tự nhiên đến kinh tế xã hội, từ toàn thể đến khu vực, phận Đây cấu trúc chung Atlát Cơ sở toán học sử dụng hệ thống tỷ lệ hợp lý (là bội số nhau)

IV Khai thác Atlat địa lí Việt Nam chương trình địa lí lớp - 9. IV.1 Nguyên tắc khai thác.

Để sử dụng Atlat học làm địa lý cần phải:  Đọc kĩ câu hỏi xem nội dung yêu cầu gì?

 Để đáp ứng yêu cầu câu hỏi cần phải sử dụng đồ nào? Bản đồ nằm đâu?

 Nắm vững bảng ký hiệu nằm trang bìa

 Tìm đến đồ cần sử dụng (tên đồ), nhiều học sinh bỏ qua việc làm trang đồ đơi có nhiều đồ với nhiều nội dung khác nhau, nội dung lại có nhiều trang, nhiều đồ khác (Về nội dung nguồn lực nằm nửa đầu, nội dung ngành, vùng nằm trang sau)

 Xem bảng thích: nội dung cần tìm kí hiệu nào? Có nội dung thể đồ đó? (Các màu sắc, biểu đồ đồ, kí hiệu có ý nghĩa đồ đó?)

 Phân tích, tổng hợp, so sánh rút nhận xét kết luận theo yêu cầu câu hỏi – việc làm khó nhất, phải sử dụng nhiều đồ đưa kết luận, nhận xét cần thiết

IV.2 Hướng dẫn sử dụng các bản đồ Atlat địa lí Việt Nam. 1. Bản đồ hành chính Việt Nam.

 Tên đồ: Bản đồ hành (trang 2) – Atlát địa lý Việt Nam  Nội dung

vùng trời

- Giáp với nước Trung Quốc; Lào; Campuchia - Diện tích biển; diện tích đất liền

- Diện tích đảo; quẩn đảo thuộc tỉnh mang màu tỉnh Có ranh giới tỉnh thể tên tỉnh, thành phố, tên thủ đô, thành phố trực thuộc trung ương, đường quốc lộ, tên đảo, quần đảo, hệ thống sông  Nội dung phụ:

- Vị trí Việt Nam giới, khu vực Đông Nam Á - Diện tích, tên, dân số tỉnh thành phố

 Phương pháp thể hiện:

- Phương pháp khoanh vùng diện tích  Phương pháp sử dụng:

Bước 1: Cho học sinh đọc tên đồ.

Bước 2: Xác định: ranh giới; địa giới; màu sắc; tên tỉnh; tỉnh lỵ (trung tâm); đảo, quần đảo thuộc tỉnh nào, màu sắc thuộc tỉnh

Bước 3: Cho học sinh tìm hiểu sâu tỉnh cách cho học sinh tra bảng diện tích, dân số tỉnh

* Chú ý: Giáo viên rèn luyện cho học sinh kĩ đọc đồ cách đặt câu hỏi:

- Nhận xét vị trí địa lý nước ta khu vực nào; giáp với nước giới? Toạ độ địa lý?

- Nhận xét màu sắc đồ - Các tỉnh giáp biển

- Những thuận lợi khó khăn vị trí địa lý đem lại 2 Bản đồ hình thể Việt Nam

 Tên đồ: Bản đồ hình thể Việt Nam trang – Atlát địa lý Việt Nam - Bản đồ hình thể Việt Nam trang 4+5 Atlát tỷ lệ 1:6000000

 Nội dung

- Thể nét khái quát hình thể lãnh thổ Việt Nam - Phạm vi nước, biển, đảo

 Nội dung phụ

- Thể số hình ảnh miền nước ta  Phương pháp thể

Phương pháp đường đẳng trị - Đối với đất liền: Dùng đẳng cao - Đối với biển : Dùng đẳng sâu  Phương pháp sử dụng:

Cho học sinh sử dụng đồ với gợi ý:

- Bản đồ thể từ khái quát tổng thể đến chi tiết

- Thể địa hình đồng bằng; vùng đồi núi màu sắc - Vùng đồng bằng: Các đồng lớn; nhận xét đồng

- Đặc điểm hình thái biển Đông ? Ý nghĩa kinh tế - Nhận xét cảnh quan tiêu biểu nước ta:

* Vùng núi cao: Phanxipăng * Cao nguyên: Mộc Châu * Đồng bằng: Nam Bộ * Biển: Vịnh Hạ Long

- Cho xây dựng lát cắt địa hình số khu vực  Nhược điểm:

- Thang bậc màu độ cao, độ sâu ghi chưa xác - Cánh cung Đông Triều bị sai

- Dãy Trường Sơn có phạm vi lãnh thổ chưa thống 3 Bản đồ địa chất khoáng sản Việt Nam

 Tên đồ: Bản đồ địa chất khoáng sản Việt Nam trang Atlát  Nội dung chính:

- Thể mỏ khống sản nước ta - Thể địa chất, địa tầng nước ta

- Các đối tượng địa chất khác phun trào axít; maphic; xâm nhập axít; trung tính - Bản đồ nhỏ thể địa chất biển Đông vùng kế cận

 Nội dung phụ:

- Bản đồ nhỏ góc trái trang thể sự toàn vẹn lãnh thổ Việt Nam  Phương pháp thể hiện:

- Phương pháp chất lượng : thể địa tầng

- Phương pháp ký hiệu dạng đường: thể ranh giới địa chất, đường đứt gãy - Phương pháp vùng phân bố: Các đối tượng địa chất khác phun trào macma; axít; xâm nhập axít …

- Ký hiệu màu: Ví dụ ký hiệu mỏ khoáng sản  Phương pháp sử dụng:

- Bản đồ sử dụng nhằm khai thác nội dung địa chất, khoáng sản Việt Nam nên giáo viên thể cho học sinh khai thác theo gợi ý

- Nhận xét đặc điểm phân bố mỏ khoáng sản Việt Nam?

- Đặc điểm địa chất Việt Nam: Nhận xét thang địa tầng nước ta (đơn vị phân chia lớn thang địa tầng giới? kỷ (hệ)? (thống)? kỳ? thời)? cho học sinh đọc đơn vị địa tầng

- Bản đồ địa chất vùng kế cận thể địa chất vùng kề phần đất liền Việt Nam

- Mối quan hệ địa chất với khoáng sản  Nhược điểm:

- Một số đối tượng khơng giải thích đồ lớn 4 Bản đồ khí hậu

 Tên đồ : Bản đồ khí hậu (trang 7) Atlát địa lý Việt Nam  Nội dung chính:

 Nội dung phụ:

- Các đồ phụ thể nhiệt độ, lượng mưa trung bình năm, tháng năm  Phương pháp thể hiện:

- Phương pháp chất lượng: Mỗi miền gắn với màu - Phương pháp ký hiệu chuyển động: Thể yếu tố gió, bão

Ví dụ : mũi tên màu đỏ thể chế độ gió mùa mùa hạ; mũi tên màu xanh thể chế độ gió mùa mùa đơng; màu mũi tên thể chất gió (nóng, lạnh); hướng mũi tên hướng gió; độ lớn, chiều dài mũi tên cường độ, tượng gió mạnh, yếu khác nhau, loại gió khác

- Phương pháp biểu đồ: lượng mưa, nhiệt độ: Phương pháp biểu đồ định vị - Biểu đồ phụ: Phương pháp thể định lượng

 Phương pháp sử dụng: Cho học sinh tiến hành bước Bước 1: Đọc miền khí hậu nước ta về:

-Nhiệt độ -Lượng mưa -Hướng gió

-Mối quan hệ chúng

Bước : Phân tích yếu tố khí tượng: -Có sự phân hố:

-Theo mùa -Theo vĩ độ -Theo độ cao

 Hạn chế:

- Khơng có tần suất gió đồ đồ giải có

- Tại điểm đặt ký hiệu trong đồ đặt (Ví dụ: Các điểm đặt biểu đồ lượng mưa; nhiệt độ, hướng gió)

- Atlat chỉnh lí có miền khí hậu sách giáo khoa chương trình hành lớp có miềm khí hậu

5 Bản đồ đất – thực vật động vật

 Tên đồ: Bản đồ đất, thực vật động vật trang Atlát địa lý Việt Nam

 Nội dung chính:

- Thể đất, thực vật động vật nước ta: * Đất: Thể loại đất nước ta * Thực vật: Các thảm thực vật

* Động vật: Các loại động vật

 Nội dung phụ:

- Thể sơng ngịi - Một số điểm quần cư

 Phương pháp thể - Nền chất lượng:

- Vùng phân bố thông qua ký hiệu: Thảm thực vật; khơng có đường viền đứt đoạn

- Riêng rừng quốc gia, điểm dân cư dùng phương pháp ký hiệu định vị đặt vị trí nơi đối tượng

- Ký hiệu dạng đường: Thể sông 6 Bản đồ các miền tự nhiên

 Tên đồ: Các miền tự nhiên

A Miền Bắc Đông Bắc Bộ (trang 9) B Miền Tây Bắc Nam Trung Bộ

C Miền Nam Trung Bộ Nam Bộ (trang 10 Atlát)  Nội dung

- Thể miền tự nhiên nước ta  Nội dung phụ

- Bản đồ nhỏ thể vị trí địa lý miền tự nhiên nước ta - Lát cắt địa hình số vị trí đặc biệt

- Hệ thống sơng ngịi: Để định hướng địa hình - Các điểm quần cư; đường giao thông

 Phương pháp thể

- Phương pháp đường bình độ kết hợp phân tầng màu độ cao thề địa hình, tầng màu nhiều số có số lượng

- Phương pháp điểm độ cao: Thể số núi cao nước ta  Phương pháp sử dụng

Giúp học sinh đọc đồ miền với gợi ý: - Địa hình chính; phụ

- Các dãy núi Việt Nam: Hồng Liên Sơn; Trường Sơn - Các sơn nguyên; cao nguyên: Tên; vị trí, hướng

- Các núi cao > 2000m - Các đồng lớn, nhỏ

- Đọc lát cắt: Từ nơi xuất phát (cao nhất) đến thấp qua dạng địa hình

 Hạn chế

- Các lát cắt địa hình cịn chưa phù hợp nên hình thành biểu tượng sai cho học sinh

7 Bản đồ dân số Việt Nam

 Tên đồ : Bản đồ dân số Việt Nam

 Nội dung chính: - Thể đặc điểm dân số Việt Nam  Nội dung phụ : - Số dân Việt nam qua thời kì - Cơ cấu dân số theo giới tính độ tuổi

- Các điểm dân cư đô thị năm 2003

 Phương pháp thể : Phương pháp định lượng kết hợp với phương pháp đồ giải

- Phương pháp kí hiệu

 Phương pháp sử dụng :

Bước 1: Cho học sinh đọc tên đồ giải

Bước : Cho học sinh quan sát đồ trả lời câu hỏi sau: -Nhận xét màu sắc mật độ khu vực nước - Nhận xét mật độ dân số vùng

- So sánh mật độ dân số vùng đồng trung du miền núi, vùng ven biển

 Từ rút qui luật phân bố dân cư nước ta

- Nhận xét số dân nước ta qua thời kì dựa theo biểu đồ thể số dân Việt Nam từ năm 1921 đến năm 2003

- So sánh tháp dân số năm 1989 năm 1999 với nội dung :  Hình dạng tháp tuổi nói lên điều

 Cơ cấu dân số theo độ tuổi, giới tính  Tỉ lệ dân số theo nhóm tuổi

Xu hướng phát triển dân số tương lai Từ rút thuận lợi, khó khăn, biện pháp giải - Phân tích biểu đồ cấu dân số hoạt động theo nghành năm 2000 Từ rút xu hướng chuyển dịch dân số theo nghành

Bước : Cho học sinh tổng kết đặc điểm dân số Việt Nam  Hạn chế đồ:

- Bản đồ thể dân số Việt Nam không nêu rõ năm - Ranh giới hành tỉnh thành khơng có giá trị

8 Bản đồ dân tộc Việt Nam  Nội dung :

- Thể sự phân bố dân tộc nước ta

- Thể sự phân bố ngôn ngữ nước ta  Nội dung phụ :

- Thể 54 dân tộc có lãnh thổ nước ta số dân dân tộc - Tỉ lệ dân tộc nước ta

 Phương pháp thể :

- Phương pháp vùng phân bố : Được thể màu sắc khác biểu thị nhóm ngơn ngữ vùng lãnh thổ định xen kẽ lẫn

 Phương pháp sử dụng :

Bước : Cho học sinh đọc tên đồ, giải

Bước : Yêu cầu học sinh dựa vào kiến thức học đồ dân tộc, đồ hành trả lời câu hỏi sau :

 Nước ta có thành phần dân tộc ?  Có hệ ngơn ngữ ?

ngôn ngữ Việt - Mường; Tày - Thái )

 Nhận xét tỉ lệ nhóm dân tộc nước ta ? Bước : Rút đặc điểm chung dân tộc nước ta  Hạn chế :

- Sự phân chia nhóm ngơn ngữ khơng đồng sách giáo khoa Atlat

 Ví dụ : - Sách giáo khoa chia hệ ngơn ngữ thành dịng dịng Nam Á, Nam Đảo, Hán Tạng Atlat chia thành ngữ hệ : Nam Á, Hmông Dao, Thái -Kađai, Nam Đảo, Hán - Tạng Điều khiến cho học sinh khó khăn việc nhận xét, phải vào sách giáo khoa để nhận biết

9 Bản đồ nông nghiệp chung

 Tên đồ: Bản đồ nông nghiệp chung trang 13 Atlát địa lý Việt Nam  Nội dung

- Thể vùng nơng nghiệp chung nước ta - Hiện trạng sử dụng đất nông nghiệp Việt Nam  Nội dung phụ

- Hệ thống sông, điểm dân cư

- Giá trị sản xuất ngành nông nghiệp, lâm nghiệp, thuỷ sản - Một số hình ảnh minh ohạ trồng nơng nghiệp quan trọng - Bản đồ phụ thể quần đảo Trường Sa

 Phương pháp thể

- Phương pháp vùng phân bố: Thể loại đất nông nghiệp khác - Phương pháp ký hiệu:

-Tượng hình: Chỉ số loại cây, chủ yếu

-Dạng đường: Thể ranh giới, sơng ngịi? nằm vùng phân bố - Chữ số La mã từ I - VII thể vùng nông nghiệp Việt Nam

 Phương pháp sử dụng

Giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụng đồ qua gợi ý:

- Nhận xét sự phân bố, diện tích loại đất nơng nghiệp Việt Nam - Sự phân bố loại cây, chủ yếu nước ta

- Hoàn thành bảng sau đọc:

Tên vùng Hiện trạng sử dụng đất Cây trồng Vật ni

2

 Tên đồ: Bản đồ nông nghiệp trang 14 Atlát địa lý Việt Nam  Nội dung chính:

- Thể diện tích lúa, hoa màu, cơng nghiệp sản lượng lúa tỉnh; diện tích trồng lúa so với diện tích trồng lương thực

- Số lượng gia súc; gia cầm tỉnh

- Tỷ lệ diện tích gieo trồng cơng nghiệp so với tổng diện tích gieo trồng sử dụng

- Sự phân bố số loại cây, chủ yếu nước ta  Nội dung phụ:

- Số lượng gia súc bình quân  Phương pháp thể hiện: - Phương pháp đồ – biểu đồ

- Phương pháp đồ giải: Có diện tích, tên tỉnh, ký hiệu  Phương pháp sử dụng

Giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụng đồ qua gợi ý:

- Nhận xét diện tích sản lượng lúa tỉnh; cho học sinh đo, tính đồ - Số lượng gia súc gia cầm tỉnh

- Sự phân bố lúa; chăn nuôi; hoa màu; cơng nghiệp nước ta - Nhận xét diện tích trồng lúa so với diện tích trồng lương thực

- Tỷ lệ diện tích trồng hoa màu so với tổng diện tích trồng lương thực từ rút nhận xét?

- Nhận xét diện tích trồng hoa màu tổng sản lượng hoa màu? - Cơ cấu giá trị sản lượng ngành chăn nuôi qua năm?

- Tỷ lệ diện tích trồng cơng nghiệp so với tổng diện tích gieo trồng sử dụng - Diện tích gieo trồng công nghiệp qua năm (cây lâu năm, hàng năm)  Hạn chế: Trong đồ thể gam màu nóng, lạnh đối lập hẳn với để thể đối tượng diện tích trồng lúa so với diện tích trồng lương thực Vì học sinh phân tích khó trực quan

- Diện tích sản lượng lúa nước qua năm - Cơ cấu giá trị sản lượng ngành chăn nuôi qua năm 11 Bản đồ lâm – ngư nghiệp

 Tên đồ: Bản đồ lâm nghiệp ngư nghiệp (trang 15) Atlát địa lý Việt Nam  Nội dung

- Thể diện tích rừng so với diện tích tồn tỉnh

- Quy mơ giá trị sản xuất lâm nghiệp tỉnh thành phố

- Sản lượng thuỷ sản đánh bắt nuôi trồng tỉnh thành phố  Nội dung phụ

- Thể sản lượng thuỷ sản nước qua màu - Quần đảo Trường Sa thể tồn vẹn lãnh thổ

- Hình ảnh đặc trưng hai ngành lâm nghiệp, thuỷ sản  Phương pháp thể

- Phương pháp cartodiagran: Thể quy mô giá trị sản xuất lâm nghiệp tỉnh thành phố Sản lượng thuỷ sản đánh bắt nuôi trồng tỉnh thành phố

 Phương pháp sử dụng

- Giáo viên cho học sinh sử dụng đồ theo gợi ý

- Nhận xét tỷ lệ diện tích rừng so với diện tích tồn tỉnh chung nước - Tỉnh có tỷ lệ diện tích rừng so với diện tích rừng nhiều ? bao nhiêu? - Tính quy mơ giá trị sản xuất lâm nghiệp lớn nhất? nhỏ nhất? sao?

- Nhận xét chung tình hình sản xuất lâm nghiệp nước ta

- Nhận xét sản lượng thuỷ sản đánh bắt nuôi trồng tỉnh thành phố nước ta? Nhận xét chung sản lượng thuỷ sản nước ta qua năm

- Kể tên ngư trường lớn nước ta - Nhận xét chung ngành thuỷ sản nước ta

 Hạn chế: Các bãi cá, tôm thể đường liên tục chất tượng sự di chuyển liên tục ngư trường

12 Bản đồ công nghiệp chung

 Tên đồ: Bản đồ công nghiệp chung trang 16 Atlát địa lý  Nội dung chính:

- Thể trung tâm công nghiệp, điểm công nghiệp phân theo giá trị sản xuất công nghiệp

- Các ngành công nghiệp trung tâm công nghiệp  Nội dung phụ

- Thể giá trị sản xuất công nghiệp qua năm

- Giá trị sản xuất công nghiệp phân theo thành phần kinh tế

- Giá trị sản xuất công nghiệp phân theo nhóm ngành cơng nghiệp

- Hình ảnh khai thác than Quảng Ninh đồ phụ thể quần đảo Trường Sa Sự phân bố ngành công nghiệp chủ chốt nước ta

 Phương pháp thể

- Phương pháp thể thể trung tâm công nghiệp, điểm công nghiệp, ngành cơng nghiệp đặt vị trí, đối tượng

 Phương pháp sử dụng

Giáo viên cho học sinh đọc đồ gợi ý:

- Nhận xét sự phân bố trung tâm công nghiệp nước ta

- Các ngành công nghiệp trung tâm công nghiệp - Nhận xét đồ

 Hạn chế: Ký hiệu không thống :

- Ví dụ: ký hiệu nhành điện tử đồ bảng giải thống biểu đồ phụ “giá trị sản xuất cơng nghiệp phân theo nhóm ngành cơng nghiệp” lại gắn thêm từ “tin học” làm cho đồ thiếu tính chặt chẽ

13 Bản đồ công nghiệp

 Tên đồ: Bản đồ cơng nghiệp lượng  Nội dung

- Bản đồ công nghiệp lượng: Thể sự phân bố nhà máy thuỷ điện, nhiệt điện, cụm điezen, nhà máy thuỷ điện xây dựng mỏ than, mỏ dầu khai thác, hệ thống đường dây tải điện 500kv, trạm biến áp

- Bản đồ cơng nghiệp luyện kim, khí, điện tử, tin học thể quy mô giá trị sản xuất ngành công nghiệp (tỷ đồng), ngành công nghiệp luyện kim, khí, điện tử, tin học hố chất

- Bản đồ công nghiệp nhẹ, công nghiệp thực phẩm: Thể sự phân bố quy mô giá trị ngành công nghiệp nhẹ công nghiệp thực phẩm (tỷ đồng)

 Nội dung phụ

*Bản đồ công nghiệp lượng

- Biểu đồ phụ thể sản lượng dầu thô, than qua năm

- Biểu đồ tròn giá trị sản xuất ngành lượng tổng giá trị sản xuất tồn ngành cơng nghiệp

*Bản đồ cơng nghiệp luyện kim, khí, điện tử tin học, hố chất

- Biểu đồ tròn thể giá trị sản xuất cơng nghiệp tồn ngành cơng nghiệp (%) *Bản đồ công nghiệp nhẹ, công nghiệp thực phẩm

- Biểu đồ cột chổng: Thể giá trị sản xuất công nghiệp nhẹ công nghiệp thực phẩm qua năm (tỷ đồng)

- Biểu đồ tròn thể giá trị sản xuất công nghiệp nhẹ công nghiệp thực phẩm tổng giá trị sản xuất toàn ngành

 Phương pháp thể

- Ký hiệu dạng đường thể sông, đường dây tải địên, đường quốc tế

- Trung tâm công nghiệp thể vịng trịn với quy mơ khác nhau, bên đặt cá ngành công nghiệp với ký hiệu khác

 Phương pháp sử dụng Cho học sinh nhận xét

- Sự phân bố nhà máy nhiệt điện, thuỷ điện lớn nước ta ? kết luận chung ngành công nghiệp lượng

- Sự phân bố công nghiệp luyện kim, khí, điện tử, tin học, hố chất ? kết luận chung

- Sự phân bố công nghiệp nhẹ, công nghiệp thực phẩm? kết luận chung sự phát triển ngành

 Hạn chế:

- Trên biểu đồ cột không ghi 1mm tương ứng với tỷ đồng giải thiếu nên em muốn tìm hiểu xem ngành phát triển qua năm gặp khó khăn

- Bản đồ cơng nghiệp luyện kim, khí, điện tử, tin học, hố chất có ký hiệu h/c sản phẩm hoá chất song đồ chung lại giải thích “hố chất phân bố” lỗi sai biên tập làm cho cấu trúc Atlát không chặt chẽ

nghiệp nhẹ lại dùng “gỗ, giấy, xenlulô”

-Bản đồ công nghiệp lượng vị trí nhà máy nhiệt điện ng Bí biểu sai lệch so với thực tế

14 Bản đồ giao thông  Tên đồ: Giao thông  Nội dung

- Thể tuyến đường giao thơng nước ta - Các đầu mối giao thông

 Nội dung phụ

- Ranh giới tỉnh, thành - Tên tỉnh; tỉnh lỵ; cửa

- Hình ảnh đồn tàu thống Bắc Nam, sự toàn vẹn lãnh thổ đồ phụ  Phương pháp thể

- Ký hiệu dạng đường thể đối tượng phân bố kéo dài theo tuyến đường sắt, bộ, hàng không, biển, sông, ranh giới

- Phương pháp ký hiệu thể sân bay, bến cảng, cửa  Phương pháp sử dụng

Đọc tên tuyến đường chính: - Quốc lộ 1A -Nơi xuất phát - Tuyến đường sắt thống - Kết thúc

- Đi qua vùng

- Các tuyến giao thông Đông – Tây - Các bến cảng, sân bay

 Hạn chế

Ký hiệu máy bay thành phố Hồ Chí Minh, Đà Nẵng, Hà Nội thể màu đỏ song đồ vùng địa điểm máy bay ký hiệu màu đen? khó giải thích

15 Bản đồ thương mại

 Tên đồ: Bản đồ thương mại; ngoại thương  Nội dung

* Bản đồ thương mại

- Thể tổng mức bán lẻ hàng hoá doanh thu dịch vụ tỉnh tính theo đầu người

- Tổng số người kinh doanh thương nghiệp dịch vụ tỉnh - Xuất nhập tỉnh

* Bản đồ ngoại thương: Thể kim ngạch buôn bán nước  Nội dung phụ

* Bản đồ thương mại

- Tổng mức bán lẻ hàng hoá doanh thu dịch vụ qua số năm - Xuất nhập hàng hoá qua năm (tỷ USD)

* Bản đồ ngoại thương

- Thể phương pháp phân bố số lượng  Phương pháp thể

* Bản đồ thương mại

- Phương pháp đồ giải: Thể tổng mức bán lẻ hàng hoá doanh thu dịch vụ tỉnh theo đầu người chia cấp

- Phương pháp Cartodiagran: Thể biểu đồ cột, tròn  Phương pháp sử dụng

* Bản đồ thương mại

- Đọc ghi tên tỉnh có số lượng bán lẻ hàng hố doanh thu dịch vụ tỉnh theo đầu người cao thấp

- Số người hoạt động kinh doanh thương nghiệp dịch vụ tỉnh cao thấp

- Giải thích biểu đồ cấu giá trị xuất nhập nước ta

- Nhận xét tổng mức bán lẻ doanh thu dịch vụ nước ta qua năm * Bản đồ ngoại thương

- Nhận xét kim ngạch buôn bán Việt Nam với nước lãnh thổ xếp theo thứ tự từ lớn đến bé

- Nhận xét sự xuất nhập hàng hoá nước ta qua năm giải thích 16 Bản đồ du lịch Việt Nam

 Tên đồ: Bản đồ du lịch  Nội dung

- Thể trung tâm du lịch, tài nguyên du lịch tự nhiên nhân văn địa hình nước ta

 Nội dung phụ

- Biểu đồ cột thể khchs du lịch doanh thu từ du lịch qua năm - Biểu đồ tròn thể khách du lịch quốc tế đến Việt Nam qua năm

- Hình ảnh tài nguyên du lịch nhân văn (cố đô Huế), tự nhiên (Vịnh Hạ Long) - Bản đồ nhỏ thể sự toàn vẹn lãnh thổ Việt Nam

 Phương pháp thể

- Phương pháp ký hiệu thể trung tâm du lịch, tìa nguyên du lịch tự nhiên nhân văn

- Phương pháp đường đẳng trị: Dùng đường đẳng cao  Phương pháp sử dụng

- Xếp loại số trung tâm du lịch theo cấp độ khác

- Nêu rõ sự phân bố số tài nguyên du lịch tự nhiên nhân văn tiếng - Nhận xét vể số khách du lịch doanh thu du lịch qua năm

- Nhận xét cấu khách quốc tế đến Việt Nam qua năm

 Tên đồ: Bản đồ địa lý chung (trang 21 Atlát địa lý Việt Nam) Bản đồ kinh tế (trang 22;23;24)

 Nội dung

* Bản đồ địa lý chung:

- Thể tự nhiên chung vùng Bắc Bộ; Bắc Trung Bộ; Nam Trung Bộ; Nam Bộ - Địa hình

- Đất

- Sơng ngịi - Khống sản * Bản đồ kinh tế:

- Thể trung tâm kinh tế lớn ngành kinh tế chủ chốt (gồm công nghiệp; nông nghiệp; lâm nghiệp; dịch vụ…)

 Nội dung phụ

- Thể GDP vùng so với GDP nước - Cơ cấu GDP vùng phân theo ngành  Phương pháp thể

- Phương pháp ký hiệu: Thể khoáng sản; trung tâm công nghiệp; ngành kinh tế

- Phương pháp đường đẳng trị: Đẳng cao

- Phương pháp ký hiệu dạng đường: Thể hệ thống sông, tuyến đường  Phương pháp sử dụng

Giáo viên cho học sinh sử dụng đồ theo gới ý sau: * Bản đồ địa lý chung:

- Vùng Đông Bắc: Đọc tên cánh cung, hướng - Vùng Tây Bắc: Nhận xét độ cao vùng Tây Bắc * Bản đồ kinh tế:

- Các trung tâm kinh tế từ lớn đến nhỏ

- Các ngành kinh tế chủ chốt trung tâm - Mối quan hệ ngành kinh tế

- Nêu sự phân bố số đối tượng nông nghiệp, công nghiệp - Nhận xét GDP vùng so với nước

- Nhận xét cấu GDP vùng phân theo ngành

IV Khai thác Atlat địa lí Việt Nam dạy địa lí lớp 8-9 IV 3.1 Khai thác Atlat địa lí Việt Nam dạy địa lí lớp 8

câu hỏi dạng đâu, vị trí, câu hỏi dạng giải thích, chứng minh nên dành cho lớp chọn nhiều

IV.3.1.1 Khai thác Atlat qua quá trình dạy trên lớp

Bài 23: Vị trí, giới hạn, hình dạng lãnh thổ Việt Nam

- Xem lãnh thổ nước ta (trang 2, 3) gồm phận nào? Hình dạng lãnh thổ sao, với qui mơ hình dạng lãnh thổ có ảnh hưởng đến sự phát triển kinh tế? - Xem giới hạn vĩ độ địa lý kết hợp với biển Đông phía Đơng -> Rút nước ta nằm đới khí hậu nào, ảnh hưởng biển nên khí hậu nước ta có tính chất nữa?

Bài 27: Thực hành: Đọc đồ Việt Nam

Học sinh phải sử dụng hai trang Atlat: Trang Hành trang Địa chất-Khống sản

1 - Giáo viên cho học sinh xem tên tỉnh

thành phố, số liệu diện tích dân số cuối đồ Dựa vào Atlat xác định vị trí thành phố mà em sống?

2 Xác định vị trí tọa độ điểm cực Bắc, cực

Nam, cực Đông, cực Tây

3 Lập bảng thống kê: tỉnh giáp biển,

tỉnh nội địa, thành phố trực thuộc trung ương

4 Vẽ kí hiệu loại khống sản Bài 31: Đặc điểm khí hậu Việt Nam

Riêng mục Tính đa dạng:

+ Khí hậu phân hóa theo khơng gian: có miền khí hậu (học sinh xác định Atlat đọc tên miền khí hậu, nêu ranh giới giải thích phân chia dựa Atlat )

+ Khí hậu phân hóa theo thời gian: học sinh quan sát Atlat trang phần nhiệt độ lượng mưa để chứng minh

+ Khí hậu phân hóa theo đai cao: quan sát Atlat trang phân nhiệt độ tháng tháng 7: nhiệt không đồng nhất, vùng núi nhiệt độ thấp

Bài 32: Các mùa khí hậu thời tiết nước ta

Học sinh quan sát Atlat trang khí hậu: đọc tên loại gió thổi mùa hạ mùa đơng Nêu ảnh hưởng loại gió tới khí hậu nước ta?

Bài 34: Các hệ thống sông lớn nước ta - Dựa vào Atlat trang Các hệ thống

sông, học sinh đọc tên hệ thống sơng lớn, diện tích lưu vực, hướng chảy?

- Học sinh kể ranh giới, nêu đặc điểm sông ngòi miền?

Ưu Atlat sử dụng kiểm tra, học sinh sử dụng tốt Atlat trình học không nhiều thời gian mà thu điểm số cao Một số dạng kiểm tra dùng Atlat như:

a Kiểm tra miệng:

Câu Dựa vào Atlat địa lí Việt Nam, em cho biết tên dãy núi, dịng sơng chảy theo hướng vịng cung? Giữa chúng có mối quan hệ nào?

Câu Dựa vào Atlat địa lí Việt Nam, em cho biết tên hệ thống sông, hệ thống sông lớn nhất? sơng có giá trị thủy điện cao?

b Kiểm tra 15’

Câu Dựa vào Atlat địa lí Việt Nam, vẽ sơ đồ phân loại tài nguyên đất Việt Nam Vì tài nguyên đất nước ta đa dạng?

Câu Dựa vào Atlat địa lí Việt Nam, kể tên loại gió thổi vào mùa hạ nước ta ảnh hưởng tới khí hậu nước ta

c Kiểm tra tiết

Câu 1: Dựa vào Atlat trang Miền Bắc Đông Bắc Bắc Bộ, Hãy :

a Cho biết hướng núi miền Bắc Đông Bắc Bắc Bộ? Đọc tên dãy núi chạy theo hướng đó?

b Hướng núi ảnh hưởng đến khí hậu sơng ngịi vùng nào? Câu Dựa vào Atlat trang Khí hậu chung, hãy:

a Kể tên miền khí hậu đất liền nước ta Đặc điểm chung chế độ nhiệt mưa miền?

b Cho biết thời gian bão đổ vào miền?

IV.3.2 Khai thác Atlat địa lí Việt Nam chương trình địa lí lớp 9

Địa lí dân cư

Bài 1: Cộng đồng các dân tộc Việt Nam - Dựa vào Atlat trang Dân tộc, học sinh

quan sát kể tên dân tộc nước ta, dân tộc nhiều nhất, dân tộc

-Nêu sự phân bố dân tộc?

Bài 2: Dân số sự gia tăng dân số - Dựa vào Atlat trang Dân tộc: kể tên dân tộc Việt nam, dân tộc nhiều nhất,

- Dựa vào biểu đồ cột (Trang dân số, biểu đồ dân số VN qua năm) biết dân số nước ta đến năm 2003 người, với số người nhiều hay ít, có thuận lợi khó khăn hồn cảnh nước ta nay? (có nguồn lao động dồi khó khăn việc nâng cao mức sống)

Bài 3: Phân bố dân cư loại hình quần cư

- Dựa vào Atlat (Trang dân số, Mật độ dân số điểm quần cư đô thị) học sinh xác định vùng đông dân vùng thưa dân, đô thị đông dân

Bài 4: Lao động việc làm Chất lượng sống

biểu đồ tròn)

- Dựa vào Atlat (Thu nhập BQĐN – sự phân hóa thu nhập vùng miền)

Địa lí kinh tế

Bài 8: Sự phát triển phân bố nông nghiệp

- Dựa vào Atlat trang Nông nghiệp chung (phần biểu đồ cột chồng, góc bên phải): Trên biểu đồ có cột biểu thị giá trị sản lượng Nơng-Lâm-Thủy sản số năm khác nhau, số liệu ghi đầu cột giá trị sản lượng nông-lâm-thủy sản năm, số liệu ghi cột giá trị sản lượng nhóm ngành ta so sánh nhóm ngành ta thấy sự phát triển ngành thủy sản

Bài 9: Sự phát triển phân bố lâm nghiệp thủy sản

Công nghiệp

Bài 12: Sự phát triển phân bố công nghiệp

- Dựa vào biểu đồ cột trang Công nghiệp chung ta nhận định chung sự phát triển ngành công nghiệp

- Dựa vào biểu đồ tròn: giá trị sản xuất cơng nghiệp phân theo nhóm ngành cơng nghiệp (trang Công nghiệp chung) ta xác định ngành công nghiệp trọng điểm

- Dựa vào Atlat trang Cơng nghiệp chung (biểu đồ góc bên phải) ta tính sự gia tăng giá trị giá trị sản lượng ngành nông nghiệp giai đoạn lần sau so sánh với sự gia tăng giá trị sản lượng ngành công nghiệp (giai đoạn tương ứng) biểu đồ cột trang 16 ta thấy giá trị sản lượng công

- nghiệp tăng nhanh giá trị sản lượng ngành nơng nghiệp (nói cách khác nước ta bước tiến hành cơng nghiệp hóa đất nước)

- Quan sát Atlat trang Công nghiệp chung , Công nghiệp xem nước ta có khu vực tập trung ngành cơng nghiệp nào, với nhóm ngành

Dựa vào biểu đồ cột chồng trang Công nghiệp ta nhận định chung sự thay đổi cấu số ngành công nghiệp

Bài 14: Giao thông vận tải và bưu viễn thơng

- Sử dụng Atlat trang Giao thơng để nói giao thơng chủ yếu đường sông, sân bay, hải cảng

Bài 15: Thương mại du lịch - Sử dụng Atlat trang Thương mại để nói nơi vùng sản xuất hàng hoá, sớm tiếp cận với kinh tế thị trường (thể màu sắc, biểu đồ tròn biểu đồ cột tỉnh so với vùng khác nước)

- Sử dụng Atlat trang Du lịch để xác định trung tâm du lịch lớn,

Sự phân hóa lãnh thổ

Bài: 20

Vùng Đồng Sông Hồng

- Atlat Trang Nông nghiệp chung: Xác định ranh giới Đồng sông Hồng (ĐBSH, vùng số II-chú thích vùng Nơng nghiệp), so sánh diện tích ĐBSH so với diện tích vùng khác (nhỏ)

- Kết hợp Atlat trang Hành chính+Dân số+Nơng nghiệp chung tìm tỉnh TP ĐBSH (Hà Nội, Hải Phòng, Hà Tây, Thái Bình, Hà Nam, Nam Định, Ninh Bình, )

- Trang Khí hậu+ Đất, thực vật động vật: Khí hậu thuận lợi, đất phù sa màu mỡ, Đồng rộng lớn

- Atlat trang Dân số: Sử dụng màu sắc để so sánh mật độ dân số vùng so với vùng khác nước (cao nhất) Tìm tỉnh ,TP có mật độ dân số 1000 người /Km2 (Hà nội, Thái bình, Hải phịng), tỉnh có mật độ dân số thấp vùng (Ninh bình)

- Atlat trang Nơng nghiệp: nói ĐBSH sản xuất gì? So sánh tổng thể với vùng nước (thứ 2) Sử dụng màu sắc: để nói tỉ lệ diện tích trồng lúa so với diện tích trồng lương thực %,

- Atlat trang Công nghiệp chung: Xem mật độ Thành phố trung tâm Công nghiệp (Dày đặc); gồm ngành nào?

- Sử dụng trang Chăn nuôi để biết ni gì? Tỉnh nhiều tỉnh ít? Sử dụng trang Lâm nghiệp thủy sản để biết sản lượng thủy sản đánh bắt nuôi trồng vùng nào?

Bài: 35

- Khái quát: Atlat trang Nông nghiệp chung + Vùng Đồng sông Cửu Long: Xác định vị trí ĐBSCL, tỉnh ĐBSCL (Từ Long An đến Cà Mau) - Vị trí: Atlat trang Vùng Đồng sông Cửu Long, mặt giáp biển, quan sát vùng biển -> thuận lợi gì? giáp Đơng nam có thuận lợi gì?

Địa hình: (sử dụng màu sắc) để nói địa hình vùng, so với đồng khác nước (rộng nhất) Sử dụng màu sắc để nói độ cao vùng - Bản đồ hành vùng đồng sông Cửu Long

- Đất: Sử dụng trang Đất (màu sắc) để tìm xem vùng có loại đất chủ yếu, chiếm khoảng phần đồng bằng, nằm phía đồng Trong loại đất giá trị kinh tế nào? Loại đất cần phải cải

tạo để sử dụng?

- Khí hậu: trang Khí hậu, sử dụng màu đồ khí hậu chung Để nói đặc điểm khí hậu chung Sử dụng biểu đồ khí hậu đồ chung đồ nhiệt độ, lượng mưa để tìm xem nhiệt độ vùng khoảng độ C lượng mưa khoảng mm, chế độ mưa nào? Với nhiệt độ mưa ảnh hưởng đến sự phát triển kinh tế, đặc biệt sản xuất Nông nghiệp trồng lúa điều kiện đất phèn, mặn nhiều

- Thực vật: trang Động thực vật (màu xanh đậm) + trang (chú thích thực vật), xem rừng có giá trị kinh tế vùng rừng gì? cịn có khu vực vùng? Liên hệ thực tế xem rừng có loại động vật có giá trị? - Động vật: Atlat trang Động thực vật (phân khu địa lý động vật), vùng có loại động vật nào? (Nếu kể phần rừng phần không nên kể)

trang Thủy sản xem vùng biển có loại động vật gì? (Nếu nói phần vị trí khơng cần nói phần này) So với nước nguồn lợi nào? sở vùng phát triển nghề gì?

Khống sản: Atlat trang Khống sản, quan sát vùng U minh Hà tiên liệt kê chủng loại trữ lượng

Lưu ý: Tài nguyên quan trọng vùng Đất, Khí hậu, Thuỷ hải sản

Sử dụng mật độ dân số trang Dân số để nói nguồn lao động, cộng số dân tỉnh

- Sử dụng Atlat trang Cơng nghiệp để nói mật độ trung tâm Công nghiệp chế biến chưa nhiều

Sử dụng Atlat trang Giao thơng để nói giao thông chủ yếu đường sông (tốc độ chậm)

- Sử dụng Atlat trang (Thương mại) để nói nơi vùng sản xuất hàng hoá, sớm tiếp cận với kinh tế thị trường (thể màu sắc, biểu đồ tròn biểu đồ cột tỉnh so với vùng khác nước) Sản xuất lương thực thực phẩm ĐBSCL sản xuất gì?

+ Lúa: Atlat trang Nông nghiệp chung, sử dụng màu sắc để nói tỉ lệ diện tích đất trồng lúa so với diện tích đất trồng lương thực(>90%) Sử dụng biểu đồ cột tỉnh biết lúa trồng tỉnh nào, tỉnh có diện tích trồng lúa nhiều sản lượng lúa cao vùng So sánh tổng thể việc trồng lúa vùng so với vùng khác nước (căn vào độ cao cột tỉnh) có diện tích sản lượng lúa đứng đầu nước

Việc phân bố lúa em cần phối hợp với trang Đất, để xem lúa trồng nhiều vùng đất gì, kết hợp với trang Dân số để xem mật độ dân số khu vực nào?

+ Thực phẩm: Các loại thực phẩm có nguồn gốc thực vật thể trang trang 24 loại hoa em nên tự liên hệ thực tế để kể loại hoa trồng nhiều vùng nào?

Các loại thực phẩm có nguồn gốc động vật: Sử dụng đồ chăn nuôi (các biểu đồ cột tỉnh) ta nói gia súc lớn ni nhiều tỉnh nào? Gia súc nhỏ nuôi nhiều tỉnh nào? Qui mô đàn gia súc nhỏ so với vùng khác nước.Việc chăn nuôi gia cầm đàn vịt

(nếu cần giải thích dựa vào sơng ngịi bãi tôm, bãi cá) IV.3.2.2 Khai thác Atlat qua quá trình kiểm tra

1. Kiểm tra miệng

Dùa vµo Atl¸t :

Cho đặc điểm tự nhiên kinh tế sau, điền số vào ô trống trớc đặc điểm thuộc Đông Nam Bộ, điền số 2 vào ô trống trớc đặc điểm thuộc Đồng bng sụng Cu Long

Phát triẻn cà fê, cao su Cảng Sài Gòn Trồng lúa nuôi thủy sản Đồng Tháp Mời

Du lịch sông nớc Mũi Cà Mau

Cơ cấu kinh tế tiến nớc Giáp Vịnh Thái Lan Diện tích rừng ngập mặn lớn thứ giới Sân bay Trà Sông ngòi kênh rạch chằng chịt Đá vôi

Sông Cửu Long Dầu khí

Rừng Cát Tiên Than bùn

Rừng U Minh Đảo Phú Quốc

t phự sa, đất phèn, đất mặn  Côn Đảo 2. Kiểm tra 15 phut

Dựa vào Atlát :

Cõu Cao su đợc trồng nhiều ở:

A B¾c Trung Bộ

B Duyên Hải Nam Trung Bộ C.D Tây nguyênĐông Nam Bộ

Cõu Ngnh no ngành sau ngành dịch vụ chủ yếu đồng sông Cửu Long?

A Xt nhËp khÈu

B Bu viễn thơng C.D Vận tải thủyDu lịch sinh thái Câu Huyện đảo Trờng Sa thuộc thành phố nào?

A Thõa Thiªn Huế

B Khánh Hòa C.D Quảng NamQuảng NgÃi

Câu Những đảo có điều kiện phát triển tổng hợp ngành kinh tế biển là:

A Cô Tô, Cái Bầu, Thổ Chu

B Lý Sơn, Cù Lao Chàm, Hòn Khoai

C Cỏt B, Cụn Đảo, Phú Quốc D Các đảo vịnh Hạ Long Câu Nối ý cột bên trái với ý cột bên phải cho đúng

C¸c bÃi tắm Các tỉnh/Thành phố BÃi Cháy

2 Sầm Sơn Thuận An Nha Trang

A Thừa Thiên Huế

B Quảng Ninh

C Nghệ An

D Khánh Hòa

E Thanh Hóa

3. Kiểm tra tiết

C©u Dùa vào Atlát HÃy kể tên:

a Các tỉnh phát triển mạnh ngành du lịch Nam Trung Bộ Giải thích ?

b Hai ngành công nghiệp phát triển mạnh Trung du miền núi Bắc Bộ Giải thích?

Câu Dựa vào Atlát:

b Kể tên công nghiệp lâu năm Tây nguyên công nghiệp lâu năm Tây nguyên phát triển mạnh?

Câu Quan sát átlát địa lí Việt Nam trang 17 Hãy cho biết : a Tên nhà máy thủy điện nớc ta, phân bố đâu? sao? b Tên nhà máy nhiệt điện nớc ta, phân bố đâu? sao? Câu Dựa vào átlát trang13 cho biết :

c Trình bày phát triển ngành nông lân thủy s¶n

d Cây cà phê, cao su phân bố đâu? Giải thích phân bố đó? V Thực nghiợ̀m sư phạm

Các tiết dạy có sự có sử dụng Atlat Giáo viên giúp em nắm kiến thức cách xác, em tìm từ phương tiện trực quan biết tái kiến thức cần thiết, biết suy luận, diễn tả sự vật tượng địa lí, vận dụng chúng vào thực tiễn, đời sống ngày, đặc biệt trình thi kiển tra

Tỉ lệ học lực trước áp dụng dạy học Atlat (%)

Học lực

Lớp Giỏi Khá Trungbình Yếu Kém

8C 35 46.5 17.5

8D 23 34 30 11

8E 81 19

9C 29 46 25

9D 22 49 39

9E 83 17

Tỉ lệ học lực sau áp dụng dạy học Atlat (%) Học lực

Lớp Giỏi Khá Trungbình Yếu Kém

8C 55 28 10

8D 60 30

8E 98

9C 51 31

9D 45 40 10

PhỤ lỤc

MỘT SỐ GIÁO ÁN THAM KHẢO Líp - Bµi 20:

Vựng ng bng sụng hng

a mục tiêu dạy.

- Sau học, học sinh cần:

+ Nắm đợc đặc điểm vùng Đồng sơng Hồng (ĐBSH) Giải thích số đặc điểm vùng nh đông dân, vùng nông nghiệp thâm canh cao, sở hạ tầng phát triển

+ Kĩ : đọc lợc đồ, kết hợp với kênh chữ để giải thích số u thế, nhợc điểm vùng đông dân giải pháp bền vững

+ Giáo dục t tởng: Liên hệ địa phơng b chuẩn bị thiết bị dạy học. - Lợc đồ tự nhiên vùng ĐBSH - Một số hình ảnh minh hoạ - Học sinh mang máy tính bỏ túi c Tiến trình tổ chức giảng. I/ ổn định lớp (1 phút) kiểm tra sĩ số. II/ Kiểm tra bi c.(4 phỳt)

Trả thực hành nhận xÐt? III/ Bµi míi.

Giới thiệu bài: ĐBSH có tầm quan trọng đặc biệt Có vị trí thuận lợi, tài nguyên thiên nhiên

phong phú, dân c đông đúc, lao động dồi dào, dân trí cao

Thêi

gian Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung bản

5

- Giáo viên cho học sinh dựa vào hình 20.1 đọc tên tỉnh thành phố vùng ĐBSH - Giáo viên: chuẩn kiến thức

Hoạt động : Tìm hiểu vị trí địa lí giới hạn lãnh thổ.

- Giáo viên cho học sinh dựa vào Atlat trang Nông nghiệp chung xác định giới hạn vùng

+ Ranh giới giáp vùng trung du miền nói B¾c Bé; B¾c trung bé ?

+ Vị trớ cỏc o ?

Giáo viên giới thiệu cho HS hình dung sơ lợc ĐBSH

Hot ng cá nhân: - Học sinh dựa vào hình 20.1 đọc tên tỉnh thành phố vùng ĐBSH

- Học sinh đứng chỗ phát biểu

Hoạt động cá nhân: - Học sinh dựa vào Atlat trang Nông nghiệp chung xác định giới hạn vùng - Học sinh lên bảng đồ treo tờng

- Học sinh đánh giá thuận lợi khó khăn vị trí địa lý đồng sông Hồng kinh tế xã hội

Kh¸i qu¸t:

+ DiƯn tÝch: 14 806km2

+ Dân số:

17,5triệu ngời (năm 2002)

+ Các tỉnh, thành phố :Hà Nội, Hải

Phòng, Bắc

Ninh,vĩnh Phúc, Hải Dơng, Hng Yên, Nam Định, Thái Bình, Hà Nam, Ninh Bình I/ Vị trí địạ lí và giới hạn lãnh thổ. - Vùng đồng sông Hồng gồm : đồng châu thổ, dải đất rìa trung du vịnh Bắc Bộ

- TiÕp gi¸p:

13 phó t

gồm: đồng châu thổ, dải đất rìa trung du vịnh Bắc Bộ; phân biệt rõ cho học sinh đồng sông Hồng châu thổ sông Hồng

+ Thuận lợi vị trí địa lý đồng sơng Hồng kinh tế xã hội vùng?

 KÕt luËn chung

Chuyển ý: Ngoài vị trí địa lý, vùng cịn điều kiện tự nhiên thuận lợi cho phát triển Chuyển sang II Hoạt động : Tìm hiểu điều kiện tự nhiên tài nguyên thiên nhiên.

GV cho học sinh tìm hiểu đặc điểm tự nhiên tài nguyên thiên nhiên theo nhóm

Sau GV gọi nhóm/cặp lên bảng trả lời, nhóm khác bổ sung GV chốt phần đồ treo tờng

- GV học sinh đánh giá thuận lợi khó khăn điều kiện tự nhiên ĐBSH phát triển kinh tế?

- GV chèt kiÕn thøc

cđa vïng?

Hoạt động theo nhóm/cặp: (10 phút) HS tìm hiểu đặc điểm tự nhiên tài ngun thiên nhiên theo nhóm

Thêi gian th¶o luËn : 5 phót.

Nhóm 1: Dựa vào Atlat (trang Đất, thực vật động vật) tìm hiểu đất động thực vật đồng sông Hồng

Nhóm 2: Dựa vào Atlat (trang Sơng ngịi) tìm hiểu hệ thống sơng đồng sơng Hồng

Nhóm 3: Dựa vào Atlat (trang Khí hậu) kiến thức SGK tìm hiểu đặc điểm khí hậu đồng sơng Hồng Nhóm 4: Dựa vào Atlat (trang Khoáng sản + Ng nghiệp kiến thức SGK tìm hiểu khống sản tài ngun biển

Sau học sinh đại diện nhóm/cặp lên bảng trả lời, nhóm khác bổ sung GV chốt phần

Hoạt động cá nhân: - Học sinh đánh giá chung thuận lợi phát triển ngành ngành khó phát triển?

+ Giáp biển: Vịnh bắc

Thuân lợi cho giao lu kinh tÕ x· héi

II

/ Điều kiện tự nhiên tài nguyên thiªn nhiªn.

- Đất : Có nhiều loại đất đất phù sa có gía trị cao diện tích lớn thích hợp thâm canh lúa nớc - Nớc: Sông Hồng bồi đắp phù sa, cung cấp nớc tới, nớc sinh hoạt, thuỷ sản giao thơng đờng thuỷ - Khí hậu: nhiệt đới ẩm gió mùa, có mùa đơng lạnh tạo điều kiện sản xuất thêm vụ đơng

- Khống sản: đá vơi; sét cao lanh, than nâu, khí tự nhiên

- Biển: Bãi tôm, bãi cá, đảo du lịch  Kết luận : + Thuận lợi phát triển nông nhgiệp thâm canh lúa nớc, số ngành cơng nghiệp khai khống, kinh tế biển

+ Khó khăn: lũ lụt, đất ít, khống sản

15

Hoạt động 3: Tìm hiểu đặc điểm dân c, xã hội.

GV cho HS quan sát Atlat (trang Dân số) nhận xét mật độ dân số Đồng sông Hồng so với vùng nớc

GV cho học sinh quan sát hình 20.2 (Biểu đồ mật độ dân số ĐBSH số vùng so với nớc) Yêu cầu HS tính mật độ dân số vùng cao gấp lần mức trung bình nớc, cuả vùng trung du miền núi Bắc Bộ Tây Nguyên? Gợi ý: gấp 4,87 lần nớc, gấp 10,3 lần Trung du miền núi Bắc Bộ, 14,6 lần Tây Nguyên

GV cho học sinh nêu đặc điểm dân số đồng sơng Hồng Đặc điểm ảnh hởng nh đến phát triển kinh tế xã hội

(Gợi ý: Quan sát bảng 20.1) GV chốt kiến thøc

GV cho học sinh quan sát bảng 20.1.(Một số tiêu phát triển dân c xã hội ĐBSH năm 1999) Hãy so sánh trình độ dân trí, tuổi thọ tỉ lệ dân thành thị đồng sông Hồng so với nớc

GV đa số hình ảnh làng cổ, chùa, đê HS nhận xét kết cấu hạ tầng?

- Cá nhân phát biểu Hoạt động cá nhân: HS quan sát Atlat (trang Dân số) nhận xét mật độ dân số Đồng sông Hồng so với vùng nớc?

- Học sinh trả lời - HS quan sát hình 20.2 (Biểu đồ mật độ dân số ĐBSH số vùng so với nớc) Tính mật độ dân số vùng cao gấp lần mức trung bình nớc, cuả vùng trung du miền núi Bắc Bộ Tây Nguyên?

- Häc sinh tr¶ lêi

- Học sinh nêu đặc điểm dân số đồng sơng Hồng Đặc điểm ảnh hởng nh đến phát triển kinh tế xã hội - Học sinh quan sát bảng 20.1.(Một số tiêu phát triển dân c xã hội ĐBSH năm 1999) Hãy so sánh trình độ dân trí, tuổi thọ tỉ lệ dân thành thị đồng sông Hồng so với nớc - Học sinh trả li

1/ Dân c - Đặc điểm

+ Đông dân nớc

+ Mt độ dân số cao nớc (1179 ngời/km2 (năm 2002))

- ảnh hởng: + Thuận lợi: Lao động dồi dào, thị trờng tiêu thụ rộng lớn

+ Khó khăn: Gây sức ép lên kinh tế xà hội - Giải pháp: Giảm tỉ lệ gia tăng tự nhiên

2/ XÃ hội

- Trình độ dân trí tuổi thọ cao

- Kết cấu hạ tầng nông thôn tơng đối hồn thiện, số thị di tích văn hố lâu đời

IV/ Củng có (2phút) Cho học sinh đọc kết luận SGK V/ H ớng dẫn bi (5 phỳt)

1/ Điều kiện tự nhiên ĐBSH có thuận lợi khó khăn cho sù ph¸t triĨn kinh tÕ – x· héi?

2/ Dựa vào bảng 20.2 Vẽ biểu đồ cột thể hiên bình qn đất nơng nghiệp theo đầu ngời ĐBSH nớc (ha/ngời) Nhận xét

+ Bớc 1: Xử lí số liệu chuyển sang ngời, lấy t nụng nghip/dõn s

Đất nông

nghiệp (ha)

Dân số (ng-ời)

BQĐNN (ha/ngời)

Cả nớc 9406800 79700000 0.12

Đồng sông

Hồng 855200 17500000 0.05

+ Bớc 2: Vẽ biểu đồ

 Rót kinh nghiƯm. Líp - Bµi 36:

Vùng đồng sơng Cửu Long

(Tiếp theo) A Mục tiêu học

Sau học, học sinh cần:

- Hiu đồng sông Cửu Long vùng trọng điểm sx lơng thực-thực phẩm đồng thời vùng xuất nông sản hàng đầu nớc Công nghiệp dịch vụ bắt đầu phát triển Các Tp Cần Thơ, Mỹ Tho, Long Xuyên, Cà Mau phát huy vai trò trung tâm kinh tế vùng

- Phân tích liệu sơ đồ kết hợp với lợc đồ để khai thác kiến thức theo câu hỏi

- Biết kết hợp kênh hình, kênh chữ liên hệ với thực tế để phân tích giải thích số vấn đề xúc vùng

B Chuẩn bị thiết bị dạy học - Lợc đồ kinh tế vùng ĐBSCL - Một số tranh ảnh

C TiÕn Tr×nh tỉ chøc bµi míi

I/ ổ n định lớp : (1 phút kiểm tra sĩ số) II/Kiểm tra cũ: (5 phút)

Điều kiện tự nhiên ĐBSCL có thuận lợi nh để phát triển nông nghiệp (đặc biệt trồng lúa)

III/Bµi míi:

Giới thiệu bài: Vùng ĐBSCL vùng trọng điểm lơng thực – thực phẩm, đồng thời vùng xuất nông sản hàng đầu nớc Công nghiệp, dịch vụ bắt đầu phát triển Các TP Cần Thơ, Mỹ Tho, Cà Mau, Long Xuyên phát huy vai trò trung tâm kinh tế vùng

Thêi

gian Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung bản 15

phút Hoạt động : Tìm hiểu vềNông nghiệp G.viên yêu cầu học sinh mở Atlat (trang Nông nghiệp chung) trang Kinh tế Đồng sông Cửu Long: kể tên sản phẩm nông nghiệp vùng

GV : đa tranh ảnh sản xuất lúa ĐBSCL, để vào phần sản xuất lúa

GV : cho häc sinh tÝnh tØ lÖ % diện tích sản lợng lúa ĐBSCL so với níc

- GV cho HS dựa vào Atlat trang Nơng nghiệp – phần đồ Lúa: diện tích trồng lúa so với diện tích trồng lơng thực vùng ?

Hoạt động cá nhân

- HS dựa vào Atlat kể tên sản phẩm nông nghiệp vùng

- HS dựa vào b¶ng 36.1 + TÝnh tØ lƯ % diƯn tích sản lợng lúa ĐBSCL so với nớc - Dịên tích chiếm % so với nớc

- Sản lợng chiếm .% so với nớc

+ Bình quân lơng thực theo đầu ngời toàn vùng đạt…… , gấp …… lần nớc

- HS dựa vào Atlat trang Nông nghiệp – phần đồ Lúa: diện tích trồng lúa so với din tớch trng

IV/ Tình hình phát triển Kinh tÕ

1/ N«ng nghiƯp. *Lóa

Về diện tích và sản lợng lúa 50% so vi c nc

Bình quân lơng thực : 1066,3 Kg (gấp 2,3 lần n-ớc)

- Phân bố khắp đồng chủ yếu tỉnh: Kiên Giang, An

10

5

- GV hỏi : ý nghĩa sản xuất lúa đồng ? GV : chốt kiến thức

GV : cho biÕt thªm thuận lợi khó khăn sản xuất lúa

GV đa hình ảnh ngành sản xuất khác nông

- GV hỏi học sinh: Ngoài lúa vùng sản xuất loại nào? Ni gì? Tại ni vịt đàn ngành nuôi trồng thuỷ sản lại phát triển? (Dựa đk thuận lợi)

- Nghề rừng phát triển đâu? Chủ yếu rừng Hoạt động 2 : Tìm hiểu về Cơng nghiệp

GV : yªu cầu học sinh xem Atlat trang công nghiệp chung nhận xét số lợng quy mô trung tâm công nghiệp vùng so với vùng khác ?

GV : yêu cầu HS đọc nội dung KT phần hình + bảng 36.2 + Atlat trang kinh tế đồng sông Cửu Long Hãy cho biết + Tỉ trọng công nghiệp so với ngành khác (So GDP)

+ Trong cấu công nghiệp Ngành cao nhất? Tại lại phát triển cao nhất? (đk thuận lợi) + Các sở công nghiệp đâu? (Trung tâm chế biến LT TP lớn nhÊt)

GV: chèt kiÕn thøc

Hoạt động 3: Tỡm hiu v Dch v

cây lơng thực vùng ?

- HS: nêu ý nghĩa việc sản xuất lơng thực ĐBSCL?

- Quan sát Atlat trang Nông nghiệp – phần đồ Lúa Kể tên tỉnh trồng nhiều lúa?

nghiệp ĐBSCL đặt câu hỏi?

HS : nhìn vào tranh ảnh Atlat trang Nơng nghiệp để trả lời

HS : gi¶i thích ngành phát triển dựa điều kiện ? HS : dựa vào kênh chữ nêu tình hình phát triển ngành

HS : trả lời câu hỏi dựa vào Atlat SGK

Hoạt động nhóm

Nhóm 1: ý nghĩa giao thơng đờng thuỷ? Nhóm 2: Du lịch phát

Tháp

Là vùng trọng điểm Sx lúa lớn nhÊt níc ta G¹o xt khÈu chđ lùc níc ta

* Cây công nghiệp : Đậu tơng, mía

*Cây ăn nhiệt đới phát triển (nhiều n-ớc) : Xoài, dừa, cam,

*Chăn nuôi :Vịt đàn tiếng *Nuôi thuỷ sản khai thác thuỷ sản sơng ngịi, kênh rạch, đồng ruộng…rất phỏt trin

*Nghề rừng: Khai thác trồng rừng ngập mặn ý

2/Công nghiệp + Sản xuất công nghiệp chiếm tỉ trọng thấp: 20% GDP toàn vùng/ +Ngành: chế biến lơng thực, thực phẩm: 65% Vật

liệu xây

dựng:12% Cơ khí : 23%

+ Phân bố công nghiệp : Tập trung thành phố, thị xã đặc biệt Cần Thơ

3/ DÞch vơ.

3

GV: Yêu cầu HS đọc sách giáo khoa s hiu bit Hóy cho bit

Các ngành dịch vơ ë §BSCL?

GV: hớng dẫn em hoạt động nhóm

GV: chèt kiÕn thøc

Hoạt động 4 : Tìm hiểu về các trung tâm kinh tế GV cho HS trả lời câu hỏi :

- Quan sát hình 36.2 Lợc đồ kinh tế Atlat trang kinh ết đồng sông Cửu Long Xác định trung tâm Kinh tế ?

- Cần Thơ có đk thuận lợi để trở thành trung tâm kinh tế lớn nhất?

triÓn dùa sở nào?

HS: xỏc nh cỏc trung tâm kinh tế sau lên bảng đồ HS: phát biểu chỗ điều kiện thuận lợi để Cần Thơ trở thành trung tâm kinh tế lớn

(Trong xuất gạo chiếm 80% nớc đến thuỷ sản đông lạnh, hoa quả); vận tải thuỷ quan trọng; du lịch sông nớc, mit vn, hi o

III/ Các trung tâm kinh tế.

- Cần Thơ, Mỹ Tho, Long Xuyên, Cà Mau Quan trọng Cần Thơ

IV/ Củng cố (2 phút) Học sinh đọc kết luận (SGK) V/ H ớng dẫn làm tập (4 phút)

1 ĐBSCL có điều kiện thuận lợi để trở thành vùng sản xuất lơng thực lớn nớc?

Gỵi ý:

+ Diện tích đất phù sa rộng lớn đợc bồi đắp thờng xuyên + Khí hậu nhiệt đới ẩm gió mùa cận xích o

+ Hệ thống sông ngòi kênh rạch phát triĨn cung cÊp níc tíi tiªu

2 Phát triển mạnh công nghiệp chế biến lơng thực - thực phẩm có ý nghĩa sản xuất nơng nghiệp vùng?

Líp - Bµi: 34

Các hệ thống sông lớn nớc ta.

I Mục tiêu học: 1 Về kiÕn thøc:

Sau học cần giúp cho học sinh nắm đợc: - Vị trí tên gọi hệ thống sông lớn nớc ta

- Hiểu đợc đặc điểm ba vùng thuỷ văn: Bắc Bộ, Trung Bộ, Nam Bộ Giải thích khác

- Vấn đề sống chung với lũ nh nào? 2 Về kĩ năng:

Đọc phân tích biểu đồ, đồ hệ thống sông lớn nớc ta 3 Về thái độ:

Cã mét sè hiểu biết khai thác nguồn lợi sông ngòi giải pháp phòng chống lũ lụt nớc ta

II Chn bÞ:

Bản đồ sơng ngịi Việt Nam Atlát địa lý Việt Nam

Tranh ảnh sơng lớn III Tiến trình lớp: 1 ổ n định tổ chức (1') 2 Kiểm tra cũ (4 )’

Em khái quát đặc điểm sơng ngịi nớc ta? Muốn bảo vệ cho nguồn nớc khơng bị nhiễm em cần có hành động cụ thể nh nào?

Häc sinh trả lời, GV nhận xét, cho điểm 3 Bài (1')

Mạng lới sơng ngịi nớc ta dày đặc chia thành nhiều hệ thống Mỗi hệ thống sông có hình dạng chế độ nớc khác tuỳ thuộc vào điều kiện địa lý tự nhiên lu vực nh: khí hậu, địa hình, địa chất hoạt động kinh tế, thuỷ lợi

Thêi

gian Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung học 15’ Hoạt động Tìm hiểu sự

phân hoá đa dạng của sông ngòi nớc ta

? Em h·y cho biÕt thÕ nµo

là hệ thống sông lớn? HS: dựa vào kiếnthức SGK để trả li

1 Sông ngòi n ớc ta phân hoá đa dạng.

- Gồm hệ thống sông lớn

GV: yêu cầu học sinh dựa vào Atlat trang Sơng ngịi dựa vào bảng 34.1 đồ hệ thống sơng ngịi đồ bảng, em xác định đồ hệ thống sông lớn Việt Nam theo thứ tự từ Bắc vào Nam?

GV treo đồ sơng ngịi Việt Nam lên bảng, yêu cầu học sinh quan sát GV: hỏi HS địa phơng em có sơng lớn nào? Thuộc hệ thống sơng gì? GV tiếp tục cho học sinh thảo luận nhóm Cả lớp chia làm nhóm, nhóm thảo luận miền theo ý:

- Tên hệ thống sông lớn vùng?

- Đặc điểm: + Chiều dài, hình dạng

+ Chế độ n-ớc (tháng lũ)

- Giải thích chế độ nớc sơng

Sau học sinh thảo luận xong 5', GV gọi đại diện nhóm lên báo cáo kết

C¸c nhãm kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

Giáo viên nhận xét, chuẩn kiến thức

HS: lm việc cá nhân tìm hệ thống sơng HS: lên đồ HS: làm việc nhóm Nhóm 1, 2: Nghiên cứu sơng ngịi Bắc Bộ

Nhãm , 4: Nghiên cứu sông ngòi Trung Bộ

Nhóm 5, 6: Nghiên cứu sông ngòi Nam Bộ

rời rạc nằm dọc ven biển Quảng Ninh Trung Bộ níc ta

B¾c Bé Trung Bé Nam Bộ Các hệ

thống sông

Sông Hồng, sông Thái Bình, Bằng Gian, Kì Cùng, sông MÃ

sông Cả, sông Thu Bồn, sông Đà Rằng

sông Đồng Nai sông Cửu Long

Đặc điểm

- Sông có dạng hình nan quạt

- Ch nớc thất thờng - Lũ kéo dài tháng (T6 - T10), cao T8 - Lũ lên nhanh, kéo dài

- Ng¾n dèc

- Lũ lên nhanh đột ngột - Lũ tập trung cao vào tháng n thỏng 12

- Lợng nớc lớn, lòng sông rộng sâu, ảnh hởng thuỷ triều mạnh

- Chế độ nớc điều hoà - Lũ từ T7 T11

10’

GV: hái hƯ thèng s«ng Hồng gồm sông hợp lu gần Việt Trì Em hÃy tìm H33.1 vùng hợp lu sông trên?

? Em hóy cho bit sơng ngịi Trung Bộ lại có đặc điểm bật nh vậy? Tìm đồ số sông lớn Trung Bộ nớc ta?

Em cho biết đoạn sông Mê Công chảy qua lãnh thổ nớc ta có tên chung gì? Tên sơng nhánh đó, đổ cửa biển cửae nào?

GV: Gọi học sinh lên đồ

GV: chèt kiÕn thøc

2.Hoạt động Tìm hiểu vấn đề sống chung với lũ

GV: Dựa vào SGK Atlat nêu khác sơng ngịi đồng sơng Hồng đồng sơng Cửu Long?

GV: hỏi dựa vào vốn hiểu biết cho biết sống chung với lũ đồng sơng Cửu Long có thuận lợi thiệt hại gì? Nêu số biện pháp phịng lũ hai đồng lớn nớc ta?

Giải thích dựa vào đặc điểm miền tìm biện pháp hợp lý

GVnhËn xÐt, tãm tắt

Cho học sinh quan sát hình ảnh mét sè s«ng lín ë níc ta?

HS : nh×n

trong Atlat sau lên bảng đồ

HS : liên hệ kiến thức cũ để trả lời câu hỏi (2 học sinh trả lời)

HS: học sinh lên đồ

HS: Hoạt động

th¶o luËn

nhãm

HS : cử đại diện trả lời câu hỏi

HS : thảo luận lớp, cử em làm th kí ghi nội dung phát biểu lớp lên b¶ng

2 Vấn đề sống chung với lũ:

* Đồng sông Hồng:

p ln

Tiêu lũ theo nhánh vào ô trũng.Bơm nớc từ ng rung sụng

* Đồng sông Cửu Long:

Đắp đê bao hạn chế lũ nhỏ

Tiêu lũ vùng biển phía Tây

Lm nh nổi, làng Xây dựng làng vùng đất cao

Dự báo xác sử dụng hợp lý nguồn lợi sông Mê Công

IV Củng cố: (7 )’

GVgọi - học sinh đọc phần cuối Sgk Củng cố lại tồn

Lµm tập cuối Sgk

A Hệ thống sông B Đặc điểm.

1- Sụng ngũi Bắc Bộ a Lũ lên nhanh, đột ngột

2- Sơng ngịi Trung Bộ b Lợng nớc lớn, chế độ nớc điều hồ 3- Sơng ngịi Nam Bộ c Lũ lên nhanh, kéo dài

d Lũ vào thu đông V Dặn dò: (1')

C KẾT LUẬN CHUNG

Nội dung địa lý Atlát phong phú, phù hợp với chương trình học tập số khối lớp học cụ thể, phù hợp đối tượng tiến trình giảng dạy địa lý nhà trường

Các đồ Atlát có màu sắc đẹp, kích thước lớn đồ sách giáo khoa, chi tiết hơn, sử dụng nhiều màu sắc thể nội dung địa lý phong phú với tranh ảnh minh hoạ, biểu đồ số liệu tra cứu Do giáo viên học sinh tầng lớp xã hội đón nhận Atlát địa lý Việt Nam kết hợp với đồ sách giáo khoa; đồ treo tường lược đồ nhằm giúp giáo viên truyền đạt theo kiến thức mới, ôn tập kiểm tra đánh giá học sinh cách hiệu

Với đồ Atlát, giáo viên hướng dẫn học sinh so sánh đối chiếu, khái quát kiến thức tiếp thu qua giảng học sinh học giảng lớp minh hoạ Atlát

MỤC LỤC

A MỞ ĐẦU

B NỢI DUNG

I Mục đích ý nghĩa việc sử dụng Atlat giảng dạy địa lí 8-9

II Những yêu cầu việc sử dụng Atlat giảng dạy địa lí 8-9

II.1 Đối với giáo viên

II.2 Đối với học sinh

III Cấu trúc Atlat địa lí Việt Nam

IV Khai thác Atlat địa lí Việt Nam chương trình địa lí lớp 8-9

IV.1 Nguyên tắc khai thác

IV.2 Hướng dẫn sử dụng đồ Atlat địa lí Việt Nam

IV Khai thác Atlat địa lí Việt Nam dạy địa lí lớp 8-9 17

IV 3.1 Khai thác Atlat địa lí Việt Nam dạy địa lí lớp 18

IV.3.1.1 Khai thác Atlat qua trình dạy lớp 18

IV.3.1.2 Khai thác Atlat qua trình kiểm tra 20

IV.3.2 Khai thác Atlat địa lí Việt Nam chương trình địa lí lớp 17

IV.3.2.1 Khai thác Atlat qua trình dạy lớp 21

IV.3.2.2 Khai thác Atlat qua trình kiểm tra 23

V Thực nghiệm sư phạm 30