- Phương pháp dạy học: phương pháp thuyết trình, đàm thoại, trực quan, làm mẫu, phương pháp dạy học theo nhóm, phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình, phương pháp phát hiện và giả[r]
(1)Ngày soạn:
Ngày giảng: 9D1: 9D2:
Tiết 26 BÀI 21: SỰ ĂN MÒN KIM LOẠI
VÀ BẢO VỆ KIM LOẠI KHÔNG BỊ ĂN MÒN A Mục tiêu
1 Về kiến thức: Biết được
- Khái niệm ăn mòn kim loại số yếu tố ảnh hưởng đến ăn mòn k.loại
- Cách bảo vệ kim loại khơng bị ăn mịn 2 Về kĩ năng:
- Quan sát số thí nghiệm rút nhận xét số yếu tố ảnh hưởng đến ăn mòn kim loại
- Nhận biết tượng ăn mòn kim loại thực tế
- Vận dụng kiến thức để bảo vệ số đồ vật kim loại gia đình
3 Về tư duy:
- Rèn khả quan sát, dự đoán suy luận hợp lí ăn mịn kim loại biện pháp bảo vệ kim loại khơng bị ăn mịn
- Rèn khả diễn đạt xác, rõ ràng ý tưởng thân hiểu ý tưởng người khác
- Rèn khả tư linh hoạt, độc lập sáng tạo - Rèn khả so sánh khái quát hóa
4 Về thái độ tình cảm:
- Có ý thức hợp tác trân trọng thành lao động của người
khác
- u thích học tập môn tự tin học tập.
- Học sinh biết nguyên nhân phá hủy đồ vật, cơng trình xây dựng kim loại từ có trách nhiệm tuyên truyền, hợp tác dùng cộng đồng bảo vệ đồ vật, cơng trình kim loại.
5 Định hướng phát triển lực:
* Năng lực chung: Năng lực giao tiếp, lực tự học, lực hợp tác *Năng lực riêng: Năng lực sử dụng ngơn ngữ hóa học, lực thực hành hóa học, lực giải vấn đề, lực vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn
B Chuẩn bị GV HS Giáo viên:
- Một đinh sắt gỉ, miếng sắt bị gỉ dao bị gỉ 2 Học sinh:
- Làm thí nghiệm theo dõi phịng thí nghiệm SGK Quan sát theo dõi thí nghiệm tuần
C Phương pháp:
Phương pháp chủ đạo thảo luận nhóm, quan sát thí nghiệm trực quan thảo luận phát kiến thức
(2)Tiến trình dạy – giáo dục 1 Ổn định lớp: 1’
2 Kiểm tra cũ: 5’
HS: Thế hợp kim? So sánh thành phần tính chất ứng dụng gang thép?
HS: Nguyên liệu, nguyên tắc sản xuất gang, viết ptpư hoá học minh hoạ3. Giảng mới:
* Mở bài: GV mở SGK.
Hoạt động 1: Thế ăn mòn kim loại ? 13’
- Mục tiêu: Học sinh hiểu ăn mòn kim loại, nguyên nhân dẫn đến kim loại bị ăn mòn
- Tài liệu tham khảo phương tiện: Sgk, sgv, máy tính, máy chiếu - Hình thức tổ chức: dạy học phân hóa
- Phương pháp dạy học: phương pháp thuyết trình, đàm thoại, trực quan, phương pháp dạy học theo nhóm, phương pháp phát giải vấn đề - Kĩ thuật dạy học: kĩ thuật chia nhóm, kĩ thuật giao nhiệm vụ, kĩ thuật đặt câu hỏi,
Hoạt động GV-HS Nội dung
* GV đưa yêu cầu lên bảng:
- Quan sát mẫu vật, tranh ảnh: vỏ tàu bị gỉ, miếng sắt hay dao bị gỉ, dùng tay bẻ miếng sắt bị gỉ, ý tìm hiểu nêu:
- Sự thay đổi ánh kim, tính dẻo đồ dùng bị gỉ so với lúc đầu
- Giải thích nguyên nhân mà đồ dùng bị gỉ?
- Sự phá huỷ dẫn đến hậu gì?
=> Yêu cầu HS tiến hành thảo luận nhóm - Tiến hành thảo luận nhóm, quan sát thử tính chất mẫu vật, tham khảo thơng tin
(3)trong SGK, tìm phương án trả lời câu hỏi của GV.
Sau HS thảo luận xong (trong phút), GV gọi nhóm báo cáo KQ theo thứ tự sau: - Nhóm 1: thay đổi tính chất KL bị gỉ?
- Nhóm 2: nhận xét - Nhóm 1,2: Gỉ sắt màu nâu, khơng có ánh kim, giịn, xốp, dễ bị bẻ gãy, khơng cịn tính chất của KL.
- Nhóm 3: Giải thích ngun nhân
- Nhóm 4: nhận xét - Nhóm 3,4: Nguyên nhân sắt tác dụng với chất môi trường (oxi ; muối ; axit )
- Nhóm 5: hậu việc KL bị gỉ?
- Nhóm 6: nhận xét - Nhóm 5,6: Kim loại bị gỉ dẫn đến phá huỷ KL, đồ dùng KL bị hỏng.
* Từ đó, tổng hợp lại thành khái niệm ăn mòn KL? ( Phần GV cần gọi cá nhân HS , HS khác nhắc lại, muốn) => Tổng hợp thành khái niệm ăn mòn KL. ……… ……… ………
(4)……… ………
………
Hoạt động 2: Những yếu tố ảnh hưởng đến ăn mòn KL ?15’ - Mục tiêu: Học sinh nắm nguyên nhân kim loại bị ăn mịn thơng qua quan sát thí nghiệm, nhận xét, rút kết luận ảnh hưởng chất môi trường
- Tài liệu tham khảo phương tiện: Sgk, sgv, dụng cụ, hóa chất thí nghiệm - Hình thức tổ chức: dạy học phân hóa
- Phương pháp dạy học: phương pháp thuyết trình, đàm thoại, phương pháp dạy học theo nhóm, phương pháp phát giải vấn đề
- Kĩ thuật dạy học: kĩ thuật chia nhóm, kĩ thuật đặt câu hỏi,
Hoạt động GV-HS Nội dung
GV: Yêu cầu HS quan sát thí nghiệm làm trước nhà, quan sát thí nghiệm GV chuẩn bị, nêu nhận xét? - Hiện tượng:
- Ố.N: (đinh sắt kh.khí khơ) khơng bị ăn mịn
- Ố.N 2: (đinh sắt nước có hồ tan khí oxi) đinh sắt bị ăn mịn chậm - Ố.N 3: (đinh sắt dung dịch muối ăn) bị ăn mòn nhanh - Ố.N 4: (đinh sắt
nước cất) khơng bị ăn mịn
? Mục đích việc cho CaO vào đáy Ô.N 1?
- Cho CaO vào đáy ống nghiệm để hút ẩm, nhằm mục đích tạo mơi trường khơng khí khơ, khơng có nước ? Mục đích việc cho lớp dầu ăn vào ÔN
II/ Những yếu tố ảnh hưởng đến ăn mòn KL
(5)4?
- Cho dầu ăn vào ống nghiệm đựng nước, dầu ăn không tan, lên bề mặt, ngăn khơng cho khơng khí tiếp xúc với nước, nhằm mục đích tạo mơi trường nước khơng có khơng khí ? Sự khác biệt thành phần môi trường ống so với ống 4?
- Trong ống n0 3:
mơi trường nước có khơng khí, ống n0 :
có khơng khí mà khơng có nước, ống n0
4 : có nước mà khơng có khơng khí
? Điều kiện cần để KL bị ăn mịn?
- Phải có đủ nước khơng khí
- GV: ống nghiệm 3, ống nghiệm số đinh sắt bị ăn mịn nhanh hơn, chứng tỏ mơi trường có muối, KL bị ăn mịn nhanh ? Ngồi ra, em nêu thêm mơi trường khác mà KL bị ăn mịn nhanh nước có hịa tan khơng khí?
- Mơi trường axit,… ? VD ?
- GV thành phần MT ảnh hưởng đến tốc độ lên ăn mòn KL ? Kết luận ảnh hưởng thành phần môi trường lên ăn mịn KL?
* KL có bị ăn mịn hay khơng, tốc độ ăn mịn nhanh hay chậm phụ thuộc vào thành phần môi trường mà tiếp xúc
2/ Ảnh hưởng nhiệt độ:
(6)→ HS nêu kết luận ảnh hưởng thành phần MT lên ăn mòn KL
? Bằng hiểu biết thực tế, em nhận xét: đồ dùng KL để nơi có nhiệt độ cao, so với nơi có nhiệt độ thấp, có bị ăn mịn nhanh hõn khơng? Hãy lấy ví dụ? - Nhận xét thơng qua thực tế, đồ dùng KL để nơi có nhiệt độ cao bị ăn mòn nhanh nơi nhiệt độ thấp (VD: sắt làm ghi lị than bị oxi hóa nhanh sắt để nơi thoáng mát; xoong, nồi thường dùng để đun nấu nhanh bị oxi hóa hơn)
? Ảnh hưởng nhiệt độ lên ăn mịn KL? ? Mơi trường khí hậu ảnh hưởng đến ăn mòn kim loại? - Lượng CO2 nhà
máy công nghiệp thải khí làm nhiệt độ trái đất tăng lên đáng kể, tác nhân gây lên tượng ăn mịn cơng trình xây dựng thi công
- Mưa axit gây làm tượng ăn mịn hóa học tăng lên đáng kể
- Khi tượng ăn mòn tăng gây ảnh hưởng không nhỏ đến đời sống kinh tế môi trường khí hậu, nguồn nước
(7)pháp hạn chế BĐKH gây lên ăn mịn hóa học đó?
- Trồng cây, xử lý khí thải
? Trách nhiệm thân?
-Tuyên truyền…, hợp tác…
……… ……… ……… ……… ……… ………
Hoạt động 3: Làm để bảo vệ đồ vật KL khơng bị ăn mịn? 5’
* Mục tiêu: Học sinh nắm cách bảo vệ kim loại ứng dụng bảo vệ kim loại sống
- Tài liệu tham khảo phương tiện: Sgk, sgv, máy tính, máy chiếu - Hình thức tổ chức: dạy học phân hóa, dạy học theo tình
- Phương pháp dạy học: phương pháp thuyết trình, đàm thoại, trực quan, làm mẫu, phương pháp dạy học theo nhóm, phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình, phương pháp phát giải vấn đề
- Kĩ thuật dạy học: kĩ thuật chia nhóm, kĩ thuật giao nhiệm vụ, kĩ thuật đặt câu hỏi,
Hoạt động của GV và
HS Nội dung
* Hoạt động nhóm (2’): - Phát phiếu học tập cho nhóm, đại diện nhóm
trình bày, nhóm khác nhận xét bổ sung 1/ Nhóm 1: Có biện pháp để bảo vệ KL khơng bị ăn mịn? 2/ Nhóm 2: Cơ sở khoa học biện pháp ngăn không cho KL tiếp xúc với mơi trường?
3/ Nhóm 3: Sơn mạ có khác nhau?
III/ Làm để bảo vệ
các đồ vật kim loại khơng bị ăn mịn?
1 Ngăn khơng cho KL tiếp
xúc với môi trường - Phủ lên bề mặt KL lớp bảo vệ: sơn, mạ, bôi dầu mỡ
- Để đồ vật nơi khơ ráo, lau
(8)4/ Nhóm 4: nêu ví dụ số đồ dùng KL sơn, mạ, tráng men, bơi dầu mỡ?
5/ Nhóm 5: Bản thân em làm để bảo quản đồ dùng KL gia đình bền hơn?
6/ Nhóm 6: Nêu ví dụ chế tạo hợp kim bị ăn mịn?
? Hãy nêu biện pháp bảo vệ KL khỏi bị ăn mòn mà em biết? Giải thích sở khoa học biện pháp đó?
- GV nhận xét đánh giá hoạt động học tập HS
? Em làm để hạn chế đồ dùng thân gia đình bị ăn mịn ?
? Trách nhiệm em ? -Tuyên truyền…, hợp tác …
……… ……… ……… ……… ……… ………
2/ Chế tạo hợp kim bị ăn
mịn
VD: thép không gỉ (inox)
4 Củng cố:(5’).
4.1 GV đặt câu hỏi: Qua học này, em thu nhận nội dung KT nào?
4.2 GV treo bảng phụ BT sau:
Hiện thị trường có nhiều loại tơn như: tơn lạnh, tơn màu, tơn giả ngói Tuy nhiên chúng làm từ sắt Theo bạn, tôn lại lâu bị gỉ ?
4.3 GV phát phiếu học tập cho nhóm, BT trắc nghiệm: 5 Hướng dẫn HS học nhà chuẩn bị học sau: 1’ - Y/c HS làm BT 1, 2, 3, (SGK)
- Đọc phần " Em có biết"
(9)