Đang tải... (xem toàn văn)
Bài viết này không nêu ra những lý thuyết chung về kỹ năng làm văn nghị luận xã hội (đã có trong SGK) mà chỉ nêu lên một vài kinh nghiệm về việc hướng dẫn học sinh làm văn nghị luận một [r]
(1)SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI Đơn vị: Trường THPT Nhơn Trạch
Mã số:………
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN HỌC SINH LÀM VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI
MỘT CÁCH HỨNG THÚ
Người thực hiện: Nguyễn Thị Khánh Lĩnh vực nghiên cứu:
Quản lý Giáo dục
Phương pháp giảng dạy môn : Văn
Phương pháp giáo dục
Lĩnh vực khác
Sản phẩm đính kèm:
Mơ hình Phần mềm Phim ảnh Hiện vật khác: Đĩa CD Rom
(2)SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN
1 Họ tên: Nguyễn Thị Khánh Ngày tháng năm sinh: 24-10-1956 Nam/ nữ: Nữ
4 Địa chỉ: Ấp 1, xã Phú Thạnh, huyện Nhơn Trạch, tỉnh Đồng Nai Điện thoại: Cơ quan: 0613.518248- Nhà riêng: 0613.582164- ĐTDĐ:
0907823986
6 Email: info@123doc.org
7 Chức vụ: Giáo viên Văn- Phó Chủ tịch Cơng Đồn trường Đơn vị công tác: Trường THPT Nhơn Trạch
II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO
Học vị: Thạc sĩ khoa học Ngữ Văn Năm nhận bằng: 1996
Chuyên ngành đào tạo: Văn học Việt Nam (trung đại) III.KINH NGHIỆM KHOA HỌC
Lĩnh vực chun mơn có kinh nghiệm: Giảng dạy văn học Số năm có kinh nghiệm: 25 năm
Các SKKN có năm gần
* Năm 2006 : Hướng dẫn HS tìm hiểu tác giả văn chương
* Năm 2007 : Vận dụng hình thức trắc nghiệm vào việc giảng dạy kiểm tra môn Văn
* Năm 2008 : Vận dụng phương pháp dạy học tích cực vào việc môn Ngữ Văn
* Năm 2009: Kinh nghiệm đổi kiểm tra đánh giá môn Ngữ Văn * Năm 2010: Khai thác tư liệu hình ảnh, thơ, nhạc, phim để đưa vào
(3)Đề tài:
HƯỚNG DẪN HỌC SINH LÀM VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI
MỘT CÁCH HỨNG THÚ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Làm văn phân môn môn Văn nhà trường phổ thông Khi học phân môn này, học sinh rèn luyện rèn luyện thao tác nghị luận giải thích, chứng minh, phân tích, so sánh, bác bỏ, bình luận, qua kiểu tự sự, biểu cảm, thuyết minh, nghị luận văn học nghị luận xã hội
Bài nghị luận văn học giúp cho học sinh cách cảm thụ, phân tích đánh giá văn, thơ, nhân vật tác phẩm văn chương Việc rèn luyện kiểu cần thiết cho học sinh làm kiểm tra, thi học kỳ, thi tốt nghiệp, thi tuyển sinh Cao đẳng Đại học khối C, D- số ngành khoa học xã hội- lại cần thiết cho người học vào đời
Bài nghị luận xã hội rèn luyện cho học sinh cách nhìn nhận, kiến giải, trình bày ý kiến riêng vấn đề tư tưởng đạo lý vấn đề xã hội đáng quan tâm Việc rèn luyện kiểu không cần cho học sinh làm kiểm tra, thi mà cần cho người học vào đời Bởi sống, dù làm cơng việc gì, lĩnh vực nào, người có lúc phải trình bày ý kiến riêng vấn đề xã hội
Trong trình giảng dạy, giáo viên rút kinh nghiệm hướng dẫn học sinh thực làm văn Bài viết không nêu lý thuyết chung kỹ năng làm văn nghị luận xã hội (đã có SGK) mà nêu lên vài kinh nghiệm về việc hướng dẫn học sinh làm văn nghị luận cách hứng thú
II THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI 1 Thuận lợi
Trước năm 2009 (năm thi tốt nghiệp theo chương trình sách giáo khoa mới) đề thi dành cho chương trình phân ban thử nghiệm có câu Làm Văn Nghị luận xã hội Tuy nhiên, đề thi không phân ban lại thường có câu hỏi văn học nước ngồi Văn học Việt Nam Giáo viên học sinh thường tập trung ơn Văn học nước ngồi Văn học Việt Nam để làm kiểm tra thi
Từ năm 2009, cấu trúc đề thi quy định có câu làm văn Nghị luận xã hội Đây câu điểm thang điểm 10 toàn đề thi Giáo viên học sinh quan tâm nhiều đến văn Nghị luận xã hội
Trong trường THPT nay, HS luyện viết ba dạng đề NLXH: Nghị luận tư tưởng đạo lý, nghị luận tượng sống, nghị luận vấn đề tư tưởng-xã hội- nhân sinh đặt từ tác phẩm Cấu trúc đề thi tốt nghiệp tập trung vào hai dạng đề tư tưởng đạo lý tượng sống Các dạng đề tạo nhiều hứng thú cho học sinh
Khảo sát cho thấy hứng thú học sinh dạng đề Nghị luận xã hội
Câu hỏi khảo sát: Anh/chị thích dạng đề ba dạng đề thường gặp chương trình THPT?
1 Đề nghị luận tư tưởng đạo lý VD: Anh (chị) hiểu câu nói: “Hạnh phúc lửa, chia nhân lên”?
(4)3 Đề nghị luận vấn đề từ câu chuyện kể , từ tác phẩm Văn học
VD1: Suy nghĩ anh (chị) ý nghĩa câu chuyện sau: Xén lá
Mẫu đơn vua lồi hoa Có anh nhà giàu, mua gốc, trồng sân Khi hoa nở, màu đỏ rực rỡ, xanh rợp mát. Người qua trông thấy lên: “Hoa đẹp !”. Anh nhà giàu nghe người ta khen hoa, mà khơng thấy nói đến cành lá, xén trụi cành Rốt thấy lắc đầu, nhíu mày bỏ Anh nhà giàu hoang mang khơng hiểu, làu bàu: “Sao hơm qua ngợi khen hoa thế, mà hôm thấy hoa lại lắc đầu như vậy?”.
(Theo Trần Tứ ích – Ngụ ngôn thi thoại – NXB Thành phố Hồ Chí Minh, 2003) VD2: Từ thơ “Từ ấy” nghĩ lẽ sống niên nay.
Dạng đề anh/ chị thích (đánh dấu x vào ô tương ứng):
Trình bày ngắn gọn lý anh/ chị thích dạng đề trên:
Kết quả: ( số liệu khảo sát từ 100 HS khối Số trả lời với số tỉ lệ, có
những HS thích hai ba dạng đề)
Dạng đề Số HS thích Lý thích dạng đề NL tư tưởng
đạo lý 60 Đề gợi lên học đạo đức,nhân cách sống, có ý nghĩa giáo dục Dễ phân tích, chứng minh
NL
tượng xã hội 70 Dễ làm, gần gũi với HS,có thể vận dụngkiến thức có sẵn để làm NL vấn đề
XH từ tác phẩm
30 Đề thơ, câu chuyện thú vị, buộc người đọc phải suy nghĩ
Khi làm văn NLXH, học sinh có nhiều hứng thú Khảo sát cho thấy yếu tố khiến HS hứng thú với văn Nghị luận xã hội
Câu hỏi khảo sát: Anh/ chị có hứng thú làm văn Nghị luận xã hội?
Kết quả: ( số liệu khảo sát từ 100 HS khối Số trả lời với số tỉ lệ)
Ý kiến khác: Có thể nhiều người bàn luận vấn đề “nhức nhối” xã hội
2 Khó khăn
Yếu tố tạo nên hứng thú làm văn NLXH Số HS =Tỉ
lệ
Được trình bày suy nghĩ riêng 50
Được biết thêm nhiều câu danh ngôn,câu thơ/ văn, câu chuyện hay 65
Được hiểu biết thêm vấn đề sống 70
Được bồi dưỡng thêm phẩm chất đạo đức 60
(5)Đề nghị luận xã hội đề mở, đem đến cho học sinh hứng khởi bày tỏ suy tư cá nhân câu danh ngôn, vấn đề sống, khiến nhiều học sinh lúng túng chưa hiểu đề, chưa nắm vững kỹ làm bài, chưa có vốn sống thực tế Thậm chí có học sinh cịn cảm thấy loại đề khơ khan, khơng có cảm hứng viết văn
Kết khảo sát cho thấy khó khăn khiến HS lúng túng với văn Nghị luận xã hội
Câu hỏi khảo sát: Anh/ chị có khó khăn làm văn Nghị luận xã hội?
Kết quả: ( số liệu khảo sát từ 100 HS khối Số trả lời với số tỉ lệ)
Ý kiến khác: khơng có
Vẫn cịn HS chưa tập trung vào đề Văn NLXH, em, học văn NL Văn học có sẵn sách văn mẫu dễ tìm ý cho NLXH Thậm chí, em cần “qua cầu” mơn Văn, tìm điểm bù lại mơn sở trường Tốn Lý Hóa, tìm may mắn môn trắc nghiệm
III. NỘI DUNG ĐỀ TÀI 1 Cơ sở lý luận
Học sinh thường cảm thấy khó khăn, ngại ngần việc làm văn không hứng thú với đề văn, không nắm vững thao tác nghị luận, khơng nắm vững quy trình làm văn, khơng có ý tưởng để xây dựng dàn ý, khơng tìm dẫn chứng cho viết Giáo viên cần có phương pháp phù hợp để khích lệ, động viên học sinh vượt qua khó khăn trở ngại ấy, rèn luyện kỹ viết trình bày vấn đề, kỹ cần thiết hoạt động giao tiếp ngôn ngữ thời đại
Đề nghị luận xã hội- tên gọi nó- cịn cần gắn liền với vấn đề xã hội, tư tưởng, đạo đức, nhân sinh, để giúp học sinh có nhận thức hành động đắn Hứng thú với kiểu NLXH, học sinh bồi dưỡng nhân cách phẩm chất cách tự nhiên, tránh áp đặt, giáo điều
Hứng thú với NLXH, học sinh dễ viết văn đạt điểm tốt đợt kiểm tra, thi cử
2 Nội dung, biện pháp thực giải pháp đề tài
Những khó khăn làm văn NLXH Số HS =Tỉ
lệ
Ít tài liệu, dẫn chứng để làm văn 90
Hiểu chưa ý câu danh ngôn , câu thơ, câu văn, câu chuyện 52 Hiểu đề, có ý tưởng, lúng túng việc trình bày, diễn đạt 70 Bị khuôn ép ý tưởng dàn bài, không viết tự theo ý
riêng 54
Ý tưởng nhiều mà số lượng chữ làm văn có giới hạn (400-600
(6)Nội dung biện pháp (ND-BP) 1: Giúp HS nắm vững bước làm văn nói chung và làm văn NLXH nói riêng
Sách giáo khoa từ lớp 10 đến lớp 12 có hướng dẫn học sinh cách làm kiểu văn, có văn nghị luận xã hội
HS hứng thú hơn, GV giới thiệu với em bước viết văn tài liệu nước để em đối chiếu, tham khảo Các tài liệu có nhiều Internet HS tự đọc, GV tóm lược ý cho HS, ý chỗ hài hước, dí dỏm tài liệu
VD: Tài liệu "How To Write an Essay: 10 Easy Steps" Trong tài liệu này, học sinh tham khảo 10 bước dễ dàng để làm văn, bước, cách hướng dẫn lại dí dỏm Chẳng hạn bước 1: Nghiên cứu (Research-tìm hiểu đề) “Hãy tự biến bạn thành chuyên gia” (making yourself an expert), hay bước 5: Lập dàn ý (Outline) “Dùng câu dòng để nêu luận điểm đoạn văn, dấu bullet để nêu lên ý nội dung đoạn văn Hãy chơi trò xếp thứ tự luận điểm văn” (Use one-line sentences to describe paragraphs, and bullet points to describe what each paragraph will contain Play with the essay’s order)
Brief Overview of the 10 Essay Writing Steps
1 Research: Begin the essay writing process by researching your topic, making yourself an expert Utilize the internet, the academic databases, and the library Take notes and immerse yourself in the words of great thinkers
2 Analysis: Now that you have a good knowledge base, start analyzing the arguments of the essays you're reading Clearly define the claims, write out the reasons, the evidence Look for weaknesses of logic, and also strengths Learning how to write an essay begins by learning how to analyze essays written by others
3 Brainstorming: Your essay will require insight of your own, genuine essay-writing brilliance Ask yourself a dozen questions and answer them Meditate with a pen in your hand Take walks and think and think until you come up with original insights to write about
4 Thesis: Pick your best idea and pin it down in a clear assertion that you can write your entire essay around Your thesis is your main point, summed up in a concise sentence that lets the reader know where you're going, and why It's practically impossible to write a good essay without a clear thesis
5 Outline: Sketch out your essay before straightway writing it out Use one-line sentences to describe paragraphs, and bullet points to describe what each paragraph will contain Play with the essay's order Map out the structure of your argument, and make sure each paragraph is unified
6 Introduction: Now sit down and write the essay The introduction should grab the reader's attention, set up the issue, and lead in to your thesis Your intro is merely a buildup of the issue, a stage of bringing your reader into the essay's argument
(Note: The title and first paragraph are probably the most important elements in your essay This is an essay-writing point that doesn't always sink in within the context of the classroom In the first paragraph you either hook the reader's interest or lose it Of course your teacher, who's getting paid to teach you how to write an essay, will read the essay you've written regardless, but in the real world, readers make up their minds about whether or not to read your essay by glancing at the title alone.)
7 Paragraphs: Each individual paragraph should be focused on a single idea that supports your thesis Begin paragraphs with topic sentences, support assertions with evidence, and expound your ideas in the clearest, most sensible way you can Speak to your reader as if he or she were sitting in front of you In other words, instead of writing the essay, try talking the essay.
8 Conclusion: Gracefully exit your essay by making a quick wrap-up sentence, and then end on some memorable thought, perhaps a quotation, or an interesting twist of logic, or some call to action Is there something you want the reader to walk away and do? Let him or her know exactly what
9 MLA Style: Format your essay according to the correct guidelines for citation All borrowed ideas and quotations should be correctly cited in the body of your text, followed up with a Works Cited (references) page listing the details of your sources
10 Language: You're not done writing your essay until you've polished your language by correcting the grammar, making sentences flow, incoporating rhythm, emphasis, adjusting the formality, giving it a level-headed tone, and making other intuitive edits Proofread until it reads just how you want it to sound Writing an essay can be tedious, but you don't want to bungle the hours of conceptual work you've put into writing your essay by leaving a few slippy misppallings and pourly wordedd phrazies
You're done Great job Now move over Ernest Hemingway — a new writer is coming of age! (Of course
Hemingway was a fiction writer, not an essay writer, but he probably knew how to write an essay just as well.)
(7)Đề văn NLXH, đặc biệt đề NL tư tưởng đạo lý, có từ ngữ khơng khó, HS hiểu khơng đúng, văn bị lệch hướng, lạc đề
Những từ ngữ lý tưởng, mục đích, hồi bão, ước mơ…thường HS có hiểu, khó diễn đạt thành ý mạch lạc Trong trường hợp này, GV nên hướng dẫn HS tra từ điển tiếng Việt từ điển Hán Việt để hiểu nghĩa gốc từ ngữ
VD1: Nhà văn Nga L.Tơn-xtơi nói: “Lí tưởng đèn đường Khơng có lí
tưởng khơng có phương hướng kiên định, mà khơng có phương hướng khơng có cuộc sống” Từ câu nói trên, anh (chị) nêu suy nghĩ vai trị lí tưởng cuộc
sống người
Để làm tốt đề này, HS cần hiểu nghĩa từ “lý tưởng” giải thích, phân tích, chứng minh hướng Dựa theo từ điển, “lý tưởng” hiểu là:
Lý tưởng: điều tốt đẹp xuất tâm trí người, người tưởng tượng, mong muốn
Lý tưởng: khái niệm diễn tả vẻ đẹp tuyệt vời, hình ảnh hồn hảo (VD:
người yêu lý tưởng, chỗ lý tưởng…)
Lý tưởng sống: quan niệm lối sống tốt đẹp, toàn thiện mà người ước mơ, khao khát kiếm tìm, xây dựng nỗ lực phấn đấu để đạt tới (VD: Lý tưởng
sống tuổi trẻ)
VD2: Giải thích bình luận quan điểm sau UNESCO giáo dục: “Học
để biết, học để làm, học để chung sống, học để khẳng định mình”
Đây quan điểm UNESCO đề xướng, khái quát trụ cột giáo dục (The Four Pillars of Education), HS cần giải thích ý nghĩa trụ cột giáo dục
Học để biết: (Learning to know) học để hiểu biết giới chung quanh, phát triển kỹ nghề nghiệp, biết cách giao tiếp với người, khám phá khoa học, phát huy kỹ tập trung, ghi nhớ lực tư
Học để làm: (Learning to do): học để vận dụng kiến thức lý thuyết vào thực tế sống, đáp ứng nhiều đòi hỏi cơng việc, có khả phân tích, thiết kế, tổ chức…
Học để chung sống hợp tác: (Learning to live together) Bạo lực thường chi phối sống giới đương đại Người học cần tạo điều kiện, hội để đến với dự án hợp tác, tham gia vào hoạt động xã hội , học phương pháp giải mâu thuẫn, hiểu đa dạng người
Học để khẳng định mình, học để làm người (Learning to be) người học cần được phát triển tồn diện: nhân cách, trí tuệ thể lực, thơng minh tình cảm phong phú., óc tự lập, phương pháp phê bình, đánh giá, khả đưa định đắn tình khác sống Người học cần trở nên thành viên tốt gia đình, xã hội, nhà sản xuất, nhà phát minh, sáng tạo… dựa sở kiến thức cá nhân mối quan hệ cộng đồng
VD3: Bàn vấn đề cần thiết phải có lịng vị tha sống
HS thường hiểu khái niệm “vị tha” “tha thứ”, viết văn bàn một vấn đề phải tha thứ cho người khác Cách hiểu phần, “vị tha” có nghĩa người khác, khơng vị kỷ
GV liên hệ thêm cho HS hiểu nghĩa từ “vị tha” cách lý thú, cách ôn lại kiến thức em học
Vị có nghĩa vì, quan điểm “nghệ thuật vị nghệ thuật’ nhà
(8) Tha có nghĩa khác Như từ ngữ “Tha hương”, “Tha nhân” Liên hệ
với câu thơ học Đỗ Phủ: “Tùng cúc lưỡng khai tha nhật lệ” (Thu hứng)
ND-BP 3: Bản câu hỏi tìm ý
HS cần biết cách đặt câu hỏi cho đề Văn nói chung đề NLXH nói riêng Câu hỏi nhóm tự biên soạn, trao đổi lớp, tương ứng với phần NLXH Câu hỏi GV gợi ý, HS tìm tài liệu Bản câu hỏi cần thiết cho đề buộc phải tìm tòi tư liệu, dẫn chứng từ mạng Internet sách báo
VD1: Bàn tượng Nguyễn Hữu Ân- Bạn chia bánh thời gian cho ai? (SGK)
Một số câu hỏi:
Nguyễn Hữu Ân ai?
Hành động cao đẹp Nguyễn Hữu Ân đề cao? Động lực thúc đẩy Nguyễn Hữu Ân có hành động đó?
Có gương biết chia sẻ bánh thời gian cho người khác
như Nguyễn Hữu Ân khơng? Tìm vài dẫn chứng?
Nên chia sẻ bánh thời gian để vừa thực kế
hoạch riêng thân, vừa giúp đỡ người khác?
…
VD2: Bàn vấn đề tiết kiệm, bảo tồn lượng
Một số câu hỏi
Năng lượng gì?
Những nguồn lượng người sử dụng? Vì cần tiết kiệm, bảo tồn lượng?
Những cách tiết kiệm, bảo tồn lượng có hiệu quả?
Bản thân bạn làm để góp phần tiết kiệm, bảo tồn lượng …
ND-BP 4: Giúp HS nhận dạng đề văn NLXH
Trước hướng dẫn HS lập dàn ý cho đề văn NLXH cụ thể, học sinh cần phân biệt ba dạng đề, ba dạng có u cầu khác biệt
Để giúp HS nhận dạng đề cách dễ dàng, hứng thú, GV cung cấp cho HS trang đề văn NLXH thực suốt học kỳ Trang đề chia sẵn thành NL tư tưởng đạo lý, NL tượng, vấn đề sống Trang đề tập hợp dạng đề khác để HS nhận dạng, thực hành
Các trang đề nên tập hợp thành tờ in A4 hai mặt để HS dễ photocopy
(Xem trang minh họa 1a-b 2a-b trang 8,9,10,11tiếp sau)
ĐỀ NGHỊ LUẬN XÃ HỘI
(Thực hành tiết TCV)
I.Nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lý:
(9)Trình bày suy nghĩ anh (chi) lời khuyên sau:
1 ‘Không phải lúc hành động mang lại hạnh phúc, bạn cảm thấy hạnh phúc khơng có hành động” (Benjamin Disraeli)
2 “Đường khó khơng khó ngăn sơng cách núi, mà khó lịng người ngại núi e sơng” (Nguyễn Bá Học) (Đề TLV1, Sách Ngữ Văn 12 Nâng cao, tập 1, tr 41)
3 Hãy giữ vững truyền thống yêu thương người dân tộc ta Và dừng làm ngơ trước đồng loại (Nguyễn Hoa)
4 Phê phán thái độ thờ ơ, ghẻ lạnh người quan trọng cần thiết ca ngợi lịng vị tha, tình đoàn kết (Đề TLV1, Sách Ngữ Văn 12 Nâng cao, tập 1, tr 41) Phải “Bạn người đến với ta người bỏ ta đi”? (Đề TLV1, Sách Ngữ
Văn 12 Nâng cao, tập 1, tr 41)
6 “Thành đạt người giúp đỡ, mà có lịng tự tin” (Abraham Lincohn)
7 “Một bạn có niềm tin sắt đá, bạn không dễ dàng bng tay đầu hàng trước nghịch cảnh Chính niềm tin tiếp thêm nguồn lượng vô biên giúp bạn vững vàng ý chí để vượt qua khó khăn, thử thách” (Keith D Harrell)
8 “Khơng có khái niệm “mất tất cả” niềm tin sức mạnh” “Hãy biến nghịch cảnh thành hội để đạt điều tốt đẹp hơn”
10 Lý tưởng đèn đường, Không có lý tưởng khơng có phương hướng kiên định, mà khơng có phươgn hướng khơng có sống” (Lev Tolstoy) ( Đề NL tư tưởng đạo lý- Sách Ngữ Văn 12 Nâng cao, tập 1, tr 175)
11 “Một người nhận thức mình? Đó khơng phải việc tư mà thực tiễn Hãy sức thựxc bổn phận mình, lúc bạn hiểu giá trị mình” (Gớt) (Đề NL tư tưởng đạo lý- Sách Ngữ Văn 12 Nâng cao, tập 1, tr 175)
12 “Con người sinh lhông phải để dành cho thất bại người bị hủy diệt khơng thể bị đánh bại” (Ernest Hemingway)
13 Phải “Cái chết điều mát lớn đời Sự mát lớn bạn tâm hồn tàn lụi sống” (Nc-man Ku-sin)? (Đề Ơn tập- Sách Ngữ Văn 12 Nâng cao, tập 1, tr 252)
14 “Chúng ta phải thực đức tính sạch, chất phác hăng hái, cần kiệm; xóa bỏ hết vết tích nơ lệ tư tưởng hành động” (Hồ Chí Minh) (Đề NL tư tưởng đạo lý- Sách Ngữ Văn 12 Nâng cao, tập 1, tr 175)
15 “Muốn biết phải hỏi, muốn giỏi phải học” (Tục ngữ Việt Nam)
16 “Con đường học vấn dài lâu- Tìm lối tắt dễ đâu mà thành” (Ngạn ngữ Nhật)
17 “Hãy lắng nghe lời khuyên người khác, sống trí thơng minh mình” (Ngạn ngữ Uz-bê-kis-tan)
18 “Đừng đánh giá sách qua bìa”
19 Trong việc nhận thức, Ăng-ghen có phương châm: “Thà phải tìm hiểu thật suốt đêm, cịn nghi ngờ suốt đời”.Các-mác thích câu châm ngơn: “Hồi nghi tất cả” Anh (chị) hiểu ý tưởng trên? (Đề văn thi chọn HS giỏi,VN, 2007)
II. Nghị luận vấn đề sống
1 Nói làm sống (Đề luyện tập, Sách Ngữ Văn 12 Nâng cao, tập 1, tr 149)
(10)2 Mối quan hệ tiền bạc hạnh phúc
3 Nêu suy nghĩ anh (chị) gương mặt người anh hùng thời kỳ đổi qua đoạn văn sau đây:
“Nổi bật chương trình “Vinh quang Việt Nam” chín người gia đình ơng Nguyễn Phước Bửu Thanh 130 lần tự nguyện hiến 32.000cc máu để cứu sống hàng
trăm người Hiện gia đình ơng trở thành “ngân hàng máu sống” Bệnh viện Trung ương Huế Cả nhà ơng có ba nhóm máu A,B,O, có cần tiếp máu cần gọi điện thoại gia đình ơng sẵn sàng…” (Theo http:// nguoilaodong.com) (Đề TLV 6, Sách Ngữ Văn 12 Nâng cao, tập I1, tr 105)
4 Từ đời nhân vật phụ nữ hai tác phẩm “Vợ chồng A Phủ” (Tơ Hồi) “Vợ nhặt” (Kim Lân), anh (chị) phát biểu suy nghĩ số phận người phụ nữ xưa (Đề TLV7 - Sách Ngữ Văn 12 Nâng cao, tập II, tr 153)
5 Giữa vùng sỏi đá khô cằn, hoa dại mọc lên nở chùm hoa thật đẹp Phát biểu suy nghĩ anh (chị) gợi từ tượng nêu (Đề TLV 6, Sách Ngữ Văn 12 Nâng cao, tập II, tr 108)
6 Viết văn nói với liệt sĩ vơ danh nằm nghĩa trang Trường Sơn để đọc trong buổi sinh hoạt chủ đề “Tuổi trẻ nhớ cội nguồn” (Đề TLV 6, Sách Ngữ Văn 12 Nâng cao, tập II, tr 108)
7 Trình bày ý kiến riêng bạn hình ảnh giới trẻ VN hơm Có phải bạn thay đổi nhanh? Tốt hơn? Hay chưa tốt?
8 Từ tác phẩm “Số phận người” (Scholokhov), nghĩ nghị lực tuổi trẻ(Đề TLV7 - Sách Ngữ Văn 12 Nâng cao, tập II, tr 153)
9 Niềm hạnh phúc sống thực với với người
10 Tầm quan trọng việc tìm hiểu, giữ gìn sắc văn hóa dân tộc thời đại giao lưu hội nhập quốc tế ngày
11 Việc giữ gìn sáng Tiếng Việt & Ngơn ngữ giao tiếp giới trẻ đại 12 Vấn đề ô nhiễm môi trường: Ô nhiễm đất, nguồn nước, không khí…Nguyên nhân, giải
pháp
13 “Trái đất nhà chung chúng ta” Từ thông điệp thực trạng môi trường
khu vực anh (chị) sống, trình bày suy nghĩ vấn đề mơi trường trách nhiệm cá nhân vấn đề bảo vệ môi trường
14 Suy nghĩ anh (chị) số sau: “Trung bình năm có khoảng 12.000 người
chết 20.000 người bị thương tai nạn giao thơng, trẻ em chiếm 35%” (báo điện tử Việt Nam, 07/12/2010)
ĐỀ NGHỊ LUẬN XÃ HỘI
TRÍCH TỪ TÀI LIỆU TẬP HUẤN GIÁO VIÊN
Đường đòi thang không hết nấc, việc học sách khơng có trang cuốicùng (Kalinin)
(11)DẠY HỌC, ĐÁNH GIÁ THEO CHUẨN KIẾN THỨC KỸ NĂNG TRONG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG- MƠN NGỮ VĂN
Đề nghị luận xã hội Ngữ Văn 10
1. Khổng Tử nói: “Cứ ba người tất có người làm thầy ta” Anh(chị) suy nghĩ lời dạy Khổng Tử ? Hãy viết đoạn văn trình bày suy nghĩ
2. “Cuộc sống bạn hôm kết từ thái độ sống lựa chọn bạn khứ.
Cuộc sống bạn ngày mai kết từ thái độ sống lựa chọn bạn ngày hôm ”
(Theo Quà tặng sống – NXB Trẻ, 2004) Viết đoạn văn trình bày suy nghĩ anh(chị) về quan điểm
3. Ngạn ngữ Latinh có câu: “Cuộc đời ngắn ngủi không cho phép ta hy vọng xa” Anh(chị) có đồng ý với ý kiến khơng? Hãy viết đoạn văn trình bày suy nghĩ
4. "Ba điều làm nên giá trị người: siêng năng, chân thành, thành đạt" (Dẫn theo Phép màu
nhiệm đời - NXB Trẻ, 2004) Anh(chị) hiểu ý kiến nào? Viết đoạn văn trình bày suy
nghĩ
5. Viết đoạn văn trình bày suy nghĩ anh(chị) lời dạy Chúa Giê-su: “Thiên đường chính
trong ta Địa ngục ta mà có”
Đề nghị luận xã hội Ngữ Văn 11
6. Viết đoạn văn ngắn giải thích ý nghĩa câu nói F Voltaire: "Sự tha thứ vị thuốc nhất
để chữa lỗi lầm làm bại hoại người" (Theo 5000 câu danh ngôn đặc sắc – NXB Văn
hố thơng tin 2005, tr.125)
7. B Shaw cho rằng: " Vũ trụ có nhiều kì quan, kì quan tuyệt phẩm trái tim người
mẹ." (Theo 5000 câu danh ngơn đặc sắc – NXB Văn hố thơng tin 2005, tr.290) Viết đoạn văn
ngắn trình bày suy nghĩ anh/ chị ý kiến
8. Viết văn nghị luận bàn thái độ “vô cảm” phận niên Trong viết có sử dụng kết hợp phương thức biểu đạt
9. Bàn truyền thống, có ý kiến cho rằng: Truyền thống ln ln thay đổi Hãy trình bày suy nghĩ anh (chị) quan niệm
10 Suy nghĩ anh (chị) câu tục ngữ Thái: “Một đũa không gắp được, que củi không đun được, ông đầu rau không đặt nồi”.
Liệt kê vật bình thường, quen thuộc – tác giả câu tục ngữ nêu lên vấn đề gì? Sự phủ định liên tiếp ba vế câu có tác dụng nhấn mạnh điều gì? Nếu đũa khơng thể gắp, cành củi đun, ông đầu rau khơng thể thành bếp nấu – người sẽ lẻ loi, đơn độc mình? Từ thực tế ấy, anh (chị) suy nghĩ mối quan hệ giữa cá nhân tập thể? Giữa người với người? Nhân dân Việt Nam có câu tục ngữ tương tự “Một làm chẳng nên non/ Ba chụm lại nên núi cao”.
Đề nghị luận xã hội Ngữ Văn 12
11 Viết đoạn văn giải thích ý kiến sau: “Ở gian khơng có người lại khơng cải thiện điều tâm hồn u thương người khác.”(Mat-tơ-lin-cơ)
12 Pla-tơng nói: “Suy nghĩ thực tế, cảm nhận điều đẹp đẽ, mong muốn tốt lành; là mục đích sống hướng thiện” Viết đoạn văn trình bày suy nghĩ anh/chị ý kiến trên.
13 Viết đoạn văn bình luận câu nói I.Ra-đep: “Khi người ta sống trở thành thừa người lại”
(12)14 “Con người sống khơng có tình thương giống vườn hoa khơng có ánh nắng mặt trời; khơng có đẹp đẽ hữu ích nảy nở được” (Vich-to Huy-go) Anh/chị có đồng ý
với ý kiến không? Hãy viết đoạn văn trình bày suy nghĩ anh/chị
15 Mark Twain cho rằng: “Những học vô giá đạo đức không đến với ta qua sách mà qua những kinh nghiệm sống ta đời” Viết đoạn văn trình bày suy nghĩ anh/chị nghĩ ý
kiến
16 Bàn luận ý nghĩa câu tục ngữ sau : “Con có cha nhà có Con có mẹ bẹ ấp măng” 17 Anh (chị) suy nghĩ câu nói người mẹ: “Con ơi, tay trái tay
phải người.”?
18 Suy nghĩ học mà anh (chị) rút từ lời khuyên sau đức Khổng Tử:
Người quân tử có ba điều phải nghĩ:
1. Lúc nhỏ chẳng học, lớn ngu dốt chẳng làm điều
2. Lúc già khơng đem điều biết để dạy người, qua đời chẳng ai thương tiếc
3. Lúc giàu có khơng bố thí, đến lúc khốn khó chẳng cứu giúp.
(Theo Kho tàng cổ học tinh hoa)
19 Anh (chị) hiểu câu nói: “Hạnh phúc lửa, chia nhân lên”?
20 Suy nghĩ anh (chị) lời dạy Phật: Sự phá sản lớn đời người lòng ghen tỵ.
GỢI Ý CÁCH LÀM MỘT SỐ ĐỀ KHÓ NGỮ VĂN 12
Đề 15: HS đồng ý khơng đồng ý với tư tưởng Mark Twain Song cần phải nhận thấy rằng trong suy nghĩ đó, nhà văn chủ yếu nhấn mạnh vai trị kinh nghiệm sống khơng có ý định hạ thấp phủ nhận vai trò sách việc giáo dục người Cần sử dụng kết hợp số thao tác nghị luận để làm sáng tỏ quan điểm nêu ví dụ minh họa cụ thể.
Đề 16 Giải thích ý nghĩa hình ảnh so sánh để khái quát nội dung câu tục ngữ Nóc bộ phận cao nhất, nối liền hai mái ngơi nhà xưa Nhà có che mưa, che nắng – tổ ấm người Thân măng non nớt khơng có bẹ ủ ấp, bảo vệ khơng thể sống lớn lên được. Sử dụng hình ảnh so sánh ấy, nhân dân ta muốn nói tình u thương vai trò Cha, Mẹ trong đời người? Hiểu niềm hạnh phúc lớn lao có cha, có mẹ, anh chị có suy nghĩ gì?
Đề 18 Mỗi điều lo nghĩ mà Khổng Tử nêu lên có phù hợp với giai đoạn cuộc đời người? Chú ý khai thác giá trị biểu mối quan hệ hai vế câu : Nếu - thì. Bằng việc lặp lại cấu trúc câu liên tiếp, ông giúp người đọc nhận thức điều gì? Sau nêu ba điều phải lo nghĩ, Khổng Tử khuyên người cần phải làm mơi chặng đường đời? Trong xã hội hiện đại, lời khuyên có đắn? Anh (chị) rút học cho thân từ lời dạy Khổng Tử?
Đề 20 Lời răn dạy Phật cho thấy lòng ghen tị nỗi bất hạnh lớn người Vì sao? Lịng ghen tị bắt nguồn từ đâu? Nó khiến thân người ghen tị phải nếm trải gì? Cuộc sống họ có cịn thản, bình n? Sự ghen tị cịn dẫn dắt người đến suy nghĩ, hành động lầm lạc như thế nào? Cuối cùng, trở thành nạn nhân khốn khổ lịng ghen tị? Có thể lấy dân chứng từ tác phẩm văn học, lịch sử đời sống thực tế để minh hoạ cho ý kiến bàn luận mình.
ND-BP 5: Mơ hình hóa dàn ý văn NLXH
(13)những mơ hình văn NLXH ( NL Văn học) để em viết theo dàn ý thi
Khi định hướng sẵn outline này, GV cần khuyến khích em bày tỏ suy nghĩ cách tự nhiên, sáng tạo, sáng tạo khuôn mẫu định sẵn!
Cấu trúc văn nghị luận tư tưởng, đạo lí
Mở bài: Giới thiệu ý có liên quan đến câu danh ngôn đề để dẫn dắt vào vấn đề (Đề có câu trích ghi lại ngun văn câu trích (cả xuất xứ có)
Đề khơng có câu trích nêu ý đề )
Thân bài: Gồm luận điểm sau: Giải thích
2 Phân tích- Chứng minh (Dẫn chứng từ thực tế sống, từ văn học)
3 Bình luận
Kết bài: Bài học nhận thức hành động thân
VD: Trình bày suy nghĩ anh/chị câu nói sau nhà văn Nga: “Nơi
lạnh Bắc cực, mà nơi khơng có tình thương’
MB: Nêu câu thơ Tố Hữu: “Cịn đẹp đời thế, Người yêu người
sống để yêu nhau’- Dẫn vào vấn đề tình thương- Nêu câu danh ngơn đề
TB:
Giải thích câu nói:
Bắc cực nơi lạnh giá, không nắng ấm, băng tuyết bao phủ bốn mùa, thời tiết khắc nghiệt
Tình thương tình cảm người với người, đoàn kết chia sẻ, đùm bọc nhau, danh cho tốt đẹp nhất, đem đến cho tâm hồn người ấm áp, hạnh phúc
Nơi tình u thương, nơi cịn lạnh Bắc cực Câu nói so sánh lạnh thiên nhiên lạnh lòng người, để khẳng định tầm quan trọng tình thương
Phân tích- Chứng minh: (tìm dẫn chứng từ Văn học sống thực tế) Bắc cực dù nơi lạnh giá có sống, có người
nhiều loài sinh vật khác
Nơi thiếu tình thương nơi lạnh đó, người cảm thấy sống khơng cịn có ý nghĩa, người đơn, tuyệt vọng, chí cảm thấy chết hạnh phúc sống địa ngục trần gian
Bình luận
Một câu nói đắn, nêu cao vai trị tình thương
Tình thương hạnh phúc người, quà tặng lớn lao mà người cần trao cho nhau, để sống có ý nghĩa
KL: Bài học nhận thức hành động tình thương Cấu trúc văn nghị luận tượng đời sống
Mở bài: Giới thiệu ý có liên quan để dẫn vào tượng Thân bài: Gồm luận điểm sau
1 Giải thích tượng,
2 Thực trạng, biểu hiện tượng Nguyên nhân dẫn đến tượng Lợi ích/ Tác hại tượng Đề xuất giải pháp
Kết bài: Bài học nhận thức hành động thân
(14)VD: Tầm quan trọng môi trường tự nhiên sống người Ý cần nêu phần thân bài
Phân tích vấn đề (Giải thích- Nêu thực trạng- Nguyên nhân- Ích lợi- Tác hại)
Mơi trường tự nhiên gồm nhiều yếu tố nước, khơng khí, đất
Môi trường tự nhiên quan trọng sống người (phân tích dẫn chứng)
Hiện nay, môi trường bị phá hủy nhiều nơi, tác động xấu đến đời sống cộng đồng (nêu vài dẫn chứng tình trạng nhiễm khơng khí, đất đai, nguồn nước, thiên tai dây thiệt hại lớn lao cho người )
Có nhiều ngun nhân khiến mơi trường bị tàn phá, yếu tố tự nhiên, nhưng chủ yếu nhận thức hành động sai trái người (phân tích và dẫn chứng)
Đề xuất giải pháp
Nhiều hoạt động tiến hành để bảo vệ môi trường (nêu số hoạt động bảo vệ môi trường giảm thiểu khí độc hại, trồng gây rừng, bảo vệ nguồn nước sạch, tái chế rác thải…)
Mỗi người có trách nhiệm bảo vệ thiên nhiên tô điểm cho trái đất bằng cỏ hoa xanh
ND-BP 6: Hướng dẫn HS tìm dẫn chứng cho văn NLXH
Nguồn dẫn chứng phong phú cho văn NLXH Internet, với nhiều kiện, câu chuyện, danh ngôn, viết tham khảo, học giáo dục đạo đức, slideshow có hình ảnh màu sắc đẹp mắt nhiều câu danh ngôn thú vị
Trong thực tế, nhiều học sinh chưa thể tiếp cận với nguồn dẫn chứng phong phú nhiều lý do: Phụ huynh khơng cho vào mạng, sợ em nghiện game online, gia đình em chưa có điều kiện nối mạng, thân em khơng có thời gian…
Vì vậy, giáo viên người hướng dẫn HS tìm dẫn chứng Có thể chia nhóm HS tìm tư liệu, cử nhóm trưởng em có điều kiện truy cập Internet Có thể GV lấy tư liệu từ mạng trình chiếu cho HS…
Tư liệu dẫn chứng GV sưu tầm cung cấp cho HS qua tiết dạy Văn, tiết sinh hoạt chủ nhiệm ( GVCN GV Văn lớp), tiết hoạt động lên lớp (HĐNGLL), tiết Tự chọn Văn (TCV)
VD: Khi dạy Hê- minh-uê, GV trình chiếu câu danh ngơn nhà văn này, có câu văn tiếng: “Con người bị hủy diệt, khơng thể
bị đánh bại” (xem trang phụ lục trang 14 tiếp sau phim minh họa đính kèm trên CD) Những câu danh ngơn nước ngồi mang nội dung tương tự câu ngạn ngữ
của Việt Nam thường đem đến hứng thú cho HS
Trong tiết sinh hoạt chủ nhiệm tiết TCV, tiết HĐNGLL, GV trình chiếu Slideshow học đạo đức, sống(xem slideshow minh họa đính kèm
trên CD)
Cũng photo cho HS trang câu danh ngôn mang ý nghĩa giáo dục để
thảo luận Cách làm có ích cho HS ban A, khơng có tiết tự chọn Văn(xem trang
phụ lục trang 14 tiếp sau)
(15)“The fruit of the Spirit is love, joy, peace, patience, kindness, goodness, faithfulness, gentleness, and self-control.” Galatians 5:2
ND-BP 7: Đưa đề văn NLXH vào Đề cương ôn tập hàng tuần
Đây điều cần thiết với hS khối 12, em phải làm quen với cấu trúc đề thi tốt nghiệp gồm câu: Kiến thức Văn học- Làm Văn NLXH làm văn NLVH
VD: đề cương ôn tập hàng tuần, để học tiết tăng tiết Bài ôn tăng tiết VĂN
Tuần lễ từ 11-10 đến 16-10-2010
Lời khuyên dành cho sống
TT - * Cho nhiều người ta mong đợi bạn làm điều cách hăng hái * Đừng tin tất bạn nghe, đừng tiêu xài tất bạn có đừng ham làm
tất bạn muốn
* Đừng cười cợt giấc mơ người khác Một khơng có ước mơ, người ta khơng có
* Hãy yêu thương say đắm nồng nhiệt Có thể bạn bị tổn thương cách để bạn sống trọn vẹn sống
* Hãy tự học cách nói chậm rãi suy nghĩ nhanh chóng
* Ln nhớ tình u lớn thành công lớn bao gồm rủi ro lớn
* Luôn theo nguyên tắc 3T: tôn trọng thân, tôn trọng người khác trách nhiệm với tất bạn làm
* Ln ln đón nhận thay đổi, đừng đánh giá trị * Chia sẻ kiến thức bạn với người khác Đó cách tốt để ghi nhớ * Hãy nhớ khơng đạt bạn muốn đơi lại điều tốt
* Hãy nhớ mối quan hệ bền vững mối quan hệ mà tình u bạn dành cho người cao bạn cần họ
* Hãy đánh giá thành công bạn mà bạn phải bỏ để đạt thành cơng
(16)I Câu hỏi kiến thức văn học: Tóm tắt nội dung đặc sắc nghệ thuật thơ “Tây Tiến” Nêu ý nghĩa thơ
II Đề NLXH: NL tượng sống: Suy nghĩ anh (chị) tượng bạo hành gia đình học đường
III Đề NLVH: Phân tích hình tượng người chiến sĩ thơ “Tây Tiến’ Gợi ý trả lời câu NLXH
Phân tích vấn đề
Giải thích: Bạo hành hành động tàn bạo, ngang ngược, vũ phu, bất chấp công lý, đạo lý, bất chấp luật pháp, làm tổn thương tinh thần thể xác người khác
Biểu hiện:
Trong gia đình; chồng đánh vợ, hành hạ, lăng mạ vợ cha mẹ làm tổn thương cái, trừng phạt cách tàn bạo(nêu dẫn chứng) Ngoài xã hội: vụ hành hạ người khác, thảm sát hàng loạt, bạo
hành học đường ngày gia tăng (nêu dẫn chứng) Nguyên nhân:
Cuộc sống nhiều khó khăn, nhiều áp lực khiến số người trở nên lạnh lùng , tàn nhẫn
Phim ảnh, sách báo xấu, trị chơi bạo lực Internet…kích thích nhiều người trẻ bắt chước, muốn khẳng định vị bạo lực
Sự thờ vơ cảm, sợ hãi trước ác khiến tình trạng bạo hành có điều kiện gia tăng
Giáo dục gia đình học đường cịn nặng dạy chữ, chưa trọng nhiều đến việc dạy làm người
Tác hại
Đối với nạn nhân: tổn thương thể xác, tâm lý hoảng loạn, chết Đối với gia đình, cộng đồng: nỗi lo sợ, thất vọng, đau khổ, sống
khơng cịn hạnh phúc, bình yên
Đề xuất giải pháp
Giáo dục cần trọng việc dạy người, giá trị sống
Pháp luật cần có hình thức chế tài mạnh mẽ nạn bạo hành Mỗi người cần ý thức phát huy truyền thống nhân dân tộc, lên án xấu, ác, không thờ vô cảm với tha nhân
Tuổi trẻ học đường cần tránh hành vi bạo lực, phát hiện, tố giác biểu bạo lực, dũng cảm ngăn chận vụ bạo hành
ND-BP 8: Gắn kết đề văn NLXH với vấn đề thực tế sống
Đề văn NLXH thực tạo hứng thú cho HS vấn đề bàn luận nhiều phương tiện truyền thông đại chúng
Với đề nghị luận tư tưởng đạo lý, gắn kết với vận động “Học tập làm theo gương Bác” HS bàn luận lời dạy Người, tiết “Phát biểu tự do”, từ rút học đạo đức, nhân cách
Một vài đề HS dễ thảo luận lớp:
(17) Chớ nịnh hót người Chớ xem khinh người Việc thiện dù nhỏ mấy làm Việc ác dù nhỏ tránh (Cần, kiệm, liêm, chính, tháng
6-1949)
Một năm khởi đầu từ mùa xuân Một đời khởi đầu từ tuổi trẻ Tuổi trẻ mùa xuân xã hội (Gửi niên nhi đồng toàn quốc Tết sắp
đến,tháng 1-1946)
Việc cần phải thiết thực, nói được, làm Việc phải từ nhỏ đến to, từ dễ đến khó, từ thấp đến cao Một chương trình nhỏ mà thực hẳn hoi, trăm chương trình to tát mà làm khơng (Thư gửi bạn niên,ngày 17-8-1947)
Nghe tiếng giã gạo
Gạo đem vào giã bao đau đớn; Gạo giã xong rồi, trắng tựa bông; Sống đời người vậy, Gian nan rèn luyện thành công
Nhật ký tù
Những đề bàn tượng sống cần có tính thời cao HS bàn luận, tranh luận sôi nổi, thảo luận nhóm để có giải pháp phù hợp
Một vài đề HS dễ thảo luận lớp:
Suy nghĩ anh chị tình trạng bạo hành học đường Làm để góp phần tiết kiệm điện?
Tuổi trẻ học đường làm để góp phần giảm thiểu tai nạn giao thông?
Làm để chuyến “Về nguồn” tuổi trẻ học đường hấp dẫn hữu ích?
Có đề Văn NLXH kết hợp với chủ đề Hđngồi lên lớp HS viết văn nhà thuyết trình, hùng biện trước Ban giám khảo thi
VD: Thi viết chủ đề “Truyền thống Hiếu học Tôn sư trọng đạo” (HĐNGLL tháng 11-2010)
Đối tượng tham gia: HS tất lớp, khối
Hình thức thi: Mỗi học sinh dự thi viết văn ngắn (khoảng 400 đến
600 chữ theo đề tài khối đây:
Khối 12: Sự cần thiết phải rèn luyện đức tính cần cù, kiên trì học tập Khối 11: Kể gương hiếu học mà bạn biết (qua sách báo, nghe kể, qua gương thực tế trường, lớp, địa phương)
Khối 10: Bạn nêu giải thích câu ca dao hay tục ngữ truyền thống tôn sư trọng đạo mà bạn biết
IV.KẾT QUẢ
1 Đối với Học sinh: Ưu điểm:
HS hứng thú làm Văn NLXH, nắm vững kỹ làm văn,
được tiếp cận với nhiều dạng đề, từ đó, rèn luyện nhiều thao tác nghị luận
NLXH dạng đề mở, kích thích tư sáng tạo HS, có thêm hứng
(18) Làm tốt văn NLXH, điểm văn HS tăng lên, tạo phấn
khởi cho em Kết thi cuối HKI chứng HS quan tâm nhiều đến vấn đề bạo hành học đường nên trúng tủ gặp đề
Bản so sánh kết thi HKI kết thi cuối HKI lớp12
N
Nhược điểm:
Vẫn cịn HS gặp khó khăn diễn đạt ý tưởng, tìm dẫn chứng, dựng
đoạn, chuyển đoạn…
Thời gian rèn luyện lớp khơng nhiều, GV khó vận dụng nhiều “chiêu thức” để giúp HS viết văn NLXH cách hứng thú Đặc biệt với HS các
lớp ban KH Tự nhiên 2 Đối với Giáo viên:
Thuận lợi
Đầu tư nghiêm túc cho việc dạy văn NLXH, GV dễ nắm bắt tâm tư,
tình cảm, mơ ước, cá tính, óc phán đốn…của HS NLVH (vì làm văn NLVH, luận điểm HS nêu thường có tương đồng) Nếu GV Văn đồng thời GVCN lớp, điều hữu ích
Khơng lo HS học tủ, danh ngơn nhân loại kho tàng bao la,
những vấn đề sống thật phong phú Khó khăn:
Chính danh ngơn nhân loại nhiều, tượng sống lại đa
dạng nên dạy tủ cho HS NL Văn học Chỉ hướng dẫn HS làm theo chủ đề: Học tập, Lý tưởng, Ước mơ, Tình thương…
Phải thuyết phục HS nhiều hơn, câu NLXH đề kiểm tra đề thi
chỉ điểm, HS khó đạt điểm tuyệt đối, nên em thích tập trung học văn học nước văn học Việt Nam để dễ có điểm
V BÀI HỌC KINH NGHIỆM
GV cần nhẫn nại, kiên trì hướng dẫn HS làm văn, kể văn NL Văn học NL xã hội
GV cần động viên ý tưởng đúng, sáng tạo, dù có khơng Đáp án có sẵn Cần giúp cho HS phát huy lực tư duy, biện luận phản biện trước vấn đề
GV cần lắng nghe ý kiến phản hồi HS việc làm văn, trợ giúp từ phía thầy bạn lớp để HS làm Văn tốt
Khảo sát cho thấy nhu cầu trợ giúp HS việc làm văn Nghị luận xã hội
Lớp Sĩ số KT HKI KT cuối HKI Ghi
Số HS đạt
5,0 trở lên Tỉ lệ 5,0 trở lênSố HS đạt Tỉ lệ
12A1 44 37 84% 44 100% tăng 16%
12C1 41 31 75% 29 70% giảm 5%
(19)Câu hỏi khảo sát: Anh/ chị cần trợ giúp thực hành văn Nghị luận xã hội?
Kết quả: ( số liệu khảo sát từ 100 HS khối Số trả lời với số tỉ lệ)
Ý kiến khác: GV cần giảng xốy vào trọng tâm đề- Phân tích chỗ quan trọng, khó hiểu, mấu chốt vấn đề- Giải thích rõ dạng đề thường gặp, tránh cho HS khỏi bị lạc đề.- Cung cấp nhiều dẫn chứng, nhiều ví dụ cụ thể- Chỉ dẫn báo , thông tin xung quanh vấn đề cần bàn bạc- Giảng sơ câu danh ngôn- Đôi lúc cần đọc đoạn văn hay để HS tham khảo
Ý kiến khác: Các bạn nên trao đổi, thảo luận vấn đề cần nghị luận- Nên có bạn giỏi Văn kèm bạn học dở môn Văn
VI.ĐỀ XUẤT- KẾT LUẬN 1. Đề xuất
Về phía trường
Có ngân hàng đề cho mơn
Thư viện tạo điều kiện thuận lợi, giới thiệu sách để học sinh tìm đọc
thêm Cần bổ sung vào thư viện loại sách “Hạt giống tâm hồn’, “Học
làm người”, “Kỹ sống”…để HS vừa bồi dưỡng đạo đức nhân cách,
vừa bổ sung tư liệu làm văn NLXH
Cần tận dụng tiết chào cờ để cung cấp cho HS học đạo đức, kỹ
năng sống, giúp em có thêm kiến thức làm văn nghị luận xã hội Mỗi nói chuyện khoảng 10 phút Nên chọn lựa HS trình bày, hướng dẫn GV
• Về phía tổ môn:
Biên soạn chung ngân hàng đề Làm Văn
NLVH NLXH
Trao đổi kinh nghiệm chuyên môn việc đề
Văn, nêu thuận lợi để phát huy, khó khăn để bàn biện pháp giải
2. Kết luận:
Trợ giúp từ phía GV Số HS
=Tỉ lệ
Chỉ cần gợi ý, HS tự làm 45
Soạn sẵn dàn ý với gợi ý chi tiết Mở bài, Thân bài, Kết luận 70
Viết nguyên văn cho HS tham khảo 42
Cung cấp nhiều dẫn chứng sinh động 85
Hướng dẫn tài liệu tham khảo cần thiếtTrợ giúp từ phía bạn tổ, nhóm, lớp Số HS90 =Tỉ lệ
Trao đổi vể kinh nghiệm làm văn để đạt điểm cao 95
(20)Trên số giải pháp giúp hS hứng thú việc làm văn nghị luận xã hội, đúc kết từ thực tế giảng dạy Hy vọng đem đến cho HS cảm hứng làm văn, từ đó, HS có điểm số cao hơn, kết tốt kỳ thi
Nhiều phương tiện truyền thơng báo động tình trạng thí sinh dự thi tuyển vào Đại học, Cao đẳng ngành khoa học xã hội bị giảm sút năm Có nhiều nguyên nhân, số nguyên nhân HS chán học Văn
Người thầy cần có biện pháp để giúp HS ý thức việc học môn Văn thực hành làm Văn Dù em có lựa chọn tương lai với ngành nghề nào, em vận dụng tốt ngôn ngữ hoạt động giao tiếp xã hội
VII. TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 Sách giáo khoa Văn 10, 11,12, chương trình chuẩn chương trình nâng cao- Bộ GDĐT- NXB Giáo dục 2006
2 Sách Giáo viên Văn 10, 11,12 chương trình chuẩn chương trình nâng cao-Bộ GDĐT- NXB Giáo dục 2006
3 Sách Bài tập Ngữ Văn 10, 11,12 chương trình chuẩn nâng cao- Bộ GDĐT- NXB Giáo dục 2006
4 “Chuẩn kiến thức Ngữ Văn 12”, Bộ Giáo dục Đào tạo, NXB Giáo dục 2010
5 Tài liệu Tập huấn giáo viên “Dạy học, kiểm tra, đánh giá theo chuẩn kiến thức, kỹ chương trình Giáo dục phổ thông, môn Ngữ Văn, cấp THPT” (Hà Nội, tháng 7,2010)
6 Một số tài liệu khác cá nhân sưu tầm rải rác báo, tạp chí, Internet
Nhơn Trạch, tháng 5, 2011
Người thực
Nguyễn Thị Khánh
(21)SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Trường THPT Nhơn Trạch Độc Lập – Tự Do – Hạnh Phúc
Nhơn Trạch, ngày 30 tháng năm 2011
PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2010 – 2011
Tên sáng kiến kinh nghiệm: Hướng dẫn HS làm văn NL Xã hội cách hứng thú Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Khánh Đơn vị (tổ): Văn.
Lĩnh vực:
Quản lý giáo dục Phương pháp dạy học môn Phương pháp giáo dục Lĩnh vực khác………
1 Tính mới
Có giải pháp hồn tồn Có giải pháp cải tiến, đổi từ giải pháp có 2 Hiệu
Hoàn toàn triển khai áp dụng tồn ngành có hiệu cao Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng
tồn ngành có hiệu cao Hoàn toàn triển khai áp dụng đơn vị có hiệu cao
Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng đơn vị có hiệu
3 Khả áp dụng
Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách Tốt Khá Đạt
Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực
dễ vào sống: Tốt Khá Đạt
Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp áp dụng đạt hiệu
quả phạm vị rộng: Tốt Khá Đạt
XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
Tổ trưởng
Research Analysis Brainstorming Thesis Outline Introduction Paragraphs Conclusion MLA Style Language