-Đối tượng nghị luận về một tác phẩm, một đoạn trích văn xuôi rất đa dạng: có thể là đề tài của tác phẩm, giá trị nội dung và nghệ thuật của tác phẩm nói chung; có thể là một nhân vật tr[r]
(1)GIÚP HỌC SINH LỚP 12 HỌC VÀ ÔN TẬP THI TỐT NGHIỆP THPT MÔN NGỮ VĂN I-LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Trong năm gần đây, với số môn học khác, thực trạng Dạy -Học môn Văn đề cập nhiều phương tiện thơng tin, đặc biệt nhấn mạnh tỉ lệ học sinh yếu môn ngày cao, kéo theo kết không khả quan qua kỳ thi tốt nghiệp THPT thi Đại học, Cao đẳng
Vì vậy, vấn đề làm để nâng cao kết học tập ôn thi tốt nghiệp THPT môn Ngữ Văn cho học sinh lớp 12 thật vấn đề thiết yếu quan tâm hàng đầu Có thể khẳng định, từ tiến hành cải cách chương trình sách giáo khoa bậc THPT (năm 2006) đến nay, nhiều giáo viên nỗ lực việc dạy - học để mang lại cho học sinh phương pháp học Văn tích cực với hỗ trợ phương tiện công nghệ thông tin ngày đại, giúp tiết học Văn đạt hiệu cao hơn, song việc học sinh học yếu môn Văn tồn mà quan tâm đến giáo dục nước nhà thấy Khách quan mà nói, có điều phần có giáo viên chưa quan tâm mức, chưa giúp đỡ kịp thời học sinh trình dạy - học nên để em có lỗ hổng kiến thức Một phần khơng nhỏ thân em khơng thích học (kể khơng chịu học) mơn xã hội nói chung, mơn Ngữ Văn nói riêng; kể việc có em khơng biết cách học cho có hiệu nên dẫn đến kết học tập em ngày thấp so với yêu cầu mặt xã hội nói chung
Từ thực tế trên, vấn đề quan tâm làm để có thể nâng cao chất lượng, kết học tập mơn Ngữ Văn nói riêng, mơn xã hội nói chung qua kỳ thi hàng năm Vấn đề trở thành mục tiêu hàng đầu chương trình nghị bàn giáo dục, năm học 2011 – 2012 này, em học sinh lớp 12 phải thi đến môn khoa học xã hội kỳ thi tốt nghiệp THPT tới vấn đề xã hội quan tâm nhiều
Không kể nguyên nhân đâu, việc giúp đỡ em học sinh lớp 12 học ôn tập thi tốt nghiệp môn Ngữ Văn đạt hiệu việc làm cần thiết, cần nhà trường đặc biệt người giáo viên Ngữ Văn quan tâm nhiều tình hình
Đó lí tơi chọn đề tài này: Giúp học sinh lớp 12 học ôn tập thi tốt nghiệp Trung học phổ thông môn Ngữ Văn.
II-TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI: 1.Cơ sở lý luận:
(2)vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú trách nhiệm học tập cho học sinh”.
Trong công trình nghiên cứu phương pháp dạy học Văn, hầu hết phương pháp đặt với đối tượng học sinh cách chung chung Tất tùy thuộc vào vai trò dẫn dắt người giáo viên học Song, theo quan điểm của PGS.TS Phạm Quang Trung: "phương pháp dạy học đại không cho phép người dạy hình dung đối tượng cách chung chung Phải quan tâm đến cá nhân học sinh, em tính nết, hiểu biết khác nên khơng thể có một đối tượng học sinh chung chung học được".
Trong tài liệu: "Thiết kế học tác phẩm văn chương nhà trường phổ thông", GS Phan Trọng Luận nhấn mạnh: “Giờ học phải kết cấu logic chặt chẽ khoa học mà uyển chuyển linh hoạt, hệ thống đơn vị tình học tập đặt từ thân tác phẩm phù hợp với tiếp nhận học sinh Và song song tương ứng hệ thống việc làm, thao tác giáo viên dự tính tổ chức để dẫn dắt cá thể học sinh tự chiếm lĩnh tác phẩm cách hứng thú”. Như vậy, dù không phát biểu trực tiếp song ý kiến nhấn mạnh dẫn dắt khéo léo giáo viên học Ngữ Văn cho phù hợp với đối tượng học sinh tác giả Nguyễn Kế Hào nhấn mạnh: "Dạy học theo phương pháp phải đảm bảo tính đồng loạt, phát huy đối tượng".
Vậy, làm để phát huy đối tượng học sinh trình dạy - học, em học yếu môn Ngữ Văn 12 để giúp em đạt kết khả quan học tập kỳ thi tốt nghiệp THPT cuối năm?
2.Nội dung, biện pháp thực giải pháp đề tài: 2.1.Lập kế hoạch:
Bộ môn Ngữ Văn nằm nhóm mơn thi bắt buộc kỳ thi tốt nghiệp THPT hàng năm, bao gồm: Văn, Toán Ngoại ngữ Đặc điểm yêu cầu nhà trường, giáo viên mơn học sinh phải có kế hoạch chủ động chuẩn bị từ đầu năm học
Giáo viên môn lập kế hoạch dạy học sở kế hoạch công tác chung nhà trường tổ chun mơn để có thống nhất, đồng giảng dạy Cụ thể:
2.1.1.Về phía nhà trường tổ chun mơn:
-Phân cơng giảng dạy: giáo viên có kinh nghiệm, có trách nhiệm năng lực, tâm huyết việc giảng dạy ôn tập khối 12
-Nhà trường có kế hoạch tăng tiết từ đầu năm: tiết/ tuần Tiến hành kiểm tra chung kiểm tra tiết cho toàn khối 12 từ đầu năm học với thống tổ chuyên môn ma trận đề nội dung kiểm tra
-Học sinh khối 12 học văn hóa sớm từ hè, đến cuối tháng hết chương trình Khi có thơng báo Bộ Giáo dục Đào tạo môn thi tốt nghiệp, nhà trường tiến hành xếp lịch ôn tập môn Ngữ Văn tiết/ tuần (tháng 4, tháng với thời gian từ - tuần)
(3)nghiệp Trong q trình ơn tập, tiến hành ơn chương trình học kì II trước, sau quay lại ơn tiếp chương trình học kì I
2.1.2.Về phía giáo viên môn:
-Ngay từ đầu năm, giáo viên môn cần giới thiệu đến học sinh cấu trúc đề thi tốt nghiệp THPT để em làm quen, chủ động kiến thức có cách giải đề hiệu qủa Cụ thể:
Đề thi tốt nghiệp THPT thường có hai phần với câu hỏi: A-Phần chung (5,0 đ):
1-Câu hỏi giáo khoa (2,0 điểm): tái kiến thức giai đoạn văn học, tác giả, tác phẩm văn học Việt Nam tác giả, tác phẩm văn học nước ngoài.
2-Đề nghị luận xã hội (3,0 điểm): Vận dụng kiến thức hiểu biết xã hội đời sống để viết nghị luận xã hội ngắn (khoảng 400 từ) với hai dạng đề: Nghị luận về tư tưởng, đạo lí nghị luận tượng đời sống.
B-Phần riêng (5,0 đ):
3-Đề nghị luận văn học (5,0 điểm): Vận dụng khả đọc – hiểu kiến thức văn học để viết nghị luận văn học, phân tích giá trị nội dung, nghệ thuật của bài thơ, đoạn thơ tác phẩm văn xuôi (đặt tác phẩm giai đoạn lịch sử cụ thể) Gồm:
a-Nghị luận thơ, đoạn thơ
b-Nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xi
Trong q trình học lớp, học sinh cần phải trang bị kiến thức mơn học cách đầy đủ, có hệ thống (theo Phân phối chương trình Bộ Giáo Dục - Đào tạo) thông qua hướng dẫn trực tiếp giáo viên -Đối với tác phẩm thơ: học sinh cần nắm vững giá trị nội dung, tư tưởng (ý ghĩa văn bản) đặc sắc nghệ thuật đoạn thơ thơ
-Đối với tác phẩm văn xuôi: học sinh cần nắm tóm tắt tác phẩm; tìm chi tiết, việc, tình tiêu biểu để làm bật giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm Hướng dẫn học sinh cách tìm hiểu, phân tích nhân vật tác phẩm văn học
2.2.Cách thức tiến hành:
2.2.1.Trong trình dạy học:
-Giáo viên thường xuyên kiểm tra cũ trước học để biết mức độ thu nhận khả vận dụng, tái kiến thức học sinh Chú ý xoáy sâu trọng tâm kiến thức bài, phần Từ đó, rút kinh nghiệm kịp thời giáo viên học sinh để có kết tốt Sau học, đưa câu hỏi đề cụ thể với dạng đề thường gặp, hướng dẫn cách làm để em tham khảo làm quen dần, tránh tâm lí lạ lẫm, hoang mang thi Cụ thể:
Khái quát VHVN từ Cách mạng tháng Tám năm 1945 đến hết kỉ XX: -Hoàn cảnh lịch sử, xã hội văn hóa từ Cách mạng tháng Tám năm 1945 đến 1975
-Quá trình phát triển thành tựu chủ yếu Văn họcViệt Nam từ Cách mạng tháng Tám năm 1945 - 1975
(4)Những thành tựu hạn chế VHVN từ Cách mạng tháng Tám năm 1945 -1975
-Những nét chủ nghĩa nhân đạo Văn họcViệt Nam từ 1945 - 1975 -Hoàn cảnh lịch sử, xã hội văn hoá từ 1975 - hết TK XX
Quá trình phát triển thành tựu chủ yếu Văn học Việt Nam từ 1975 -hết TK XX
Tun ngơn Độc lập - Hồ Chí Minh:
-Phần tác giả: đời, nghiệp sáng tác, quan điểm sáng tác, phong cách nghệ thuật
-Phần tác phẩm:
+Hoàn cảnh đời, mục đích sáng tác
+Trong phần mở đầu “Tun ngơn độc lập”, Chủ tịch Hồ Chí Minh trích dẫn tun ngơn nào? Việc trích dẫn có ý nghĩa gì?
+Nội dung, nghệ thuật ý nghĩa lịch sử trọng đại “Tuyên ngôn độc lập”. +Giá trị lịch sử giá trị văn học “Tuyên ngôn độc lập”.
+Ý nghĩa văn
Nguyễn Đình Chiểu, sáng văn nghệ dân tộc (Phạm Văn Đồng) -Giới thiệu nét khái quát tác giả Phạm Văn Đồng
-Những luận điểm viết Nguyễn Đình Chiểu, ngơi sáng -Mục đích sáng tác nội dung nghị luận
-Cách nhìn mẻ tác giả Phạm Văn Đồng nhà thơ Nguyễn Đình Chiểu -Ý nghĩa văn
Thông điệp nhân ngày giới phịng chống AIDS, 1-12-2003 (Cơ-phi An-nan) -Khái qt tác giả Cơ-phi An-nan
-Hồn cảnh sáng tác “Thông điệp nhân ngày giới
-Giá trị nội dung, tư tưởng, nghệ thuật ý nghĩa văn
-Nêu nhận thức tầm q/trọng t/chất cấp thiết việc phòng chống AIDS thế giới qua “Thông điệp nhân ngày giới phịng chống AIDS …” - Cơ-phi An-nan
Tây Tiến – Quang Dũng:
-Những hiểu biết tác giả Quang Dũng.
-Hoàn cảnh sáng tác, ý nghĩa nhan đề thơ “Tây Tiến”. -Nét đặc sắc nội dung nghệ thuật thơ “Tây Tiến”. -Cảm nhận hình tượng người lính Tây Tiến thơ Đề tham khảo:
Phân tích đoạn thơ sau thơ “Tây Tiến” Quang Dũng: Tây Tiến đồn binh khơng mọc tóc
Qn xanh màu oai hùm Mắt trừng gửi mộng qua biên giới Đêm mơ Hà Nội dáng kiều thơm Rải rác biên cương mồ viễn xứ Chiến trường chẳng tiếc đời xanh Áo bào thay chiếu anh đất
(5)- Giới thiệu khái quát tác giả Quang Dũng hoàn cảnh đời thơ “Tây Tiến”.
-Giới thiệu khái quát thơ “Tây Tiến”, vị trí nội dung đoạn trích: đoạn thơ thuộc khổ thứ thơ, thể chân dung đoàn binh Tây Tiến hy sinh anh dũng họ
b-Thân bài:
-Qua bốn câu thơ đầu, chân dung người lính Tây Tiến lên hào hùng, lẫm liệt, bi tráng: đầu khơng mọc tóc; xanh màu lá, oai hùm … thể vẻ ngang tàng, xem thường gian khổ, thiếu thốn người lính tốt lên vẻ hào hùng, mạnh mẽ
-Người lính Tây Tiến có tâm hồn mơ mộng, lãng mạn Họ mộng tiêu diệt quân thù, bảo vệ biên cương, lập nên chiến công, nêu cao truyền thống anh hùng đồn binh Tây Tiến Họ có giấc mơ đẹp hướng cô gái Hà thành -Bốn câu sau: vẻ đẹp bi tráng hy sinh anh dũng, dù phải đối mặt với chết thường xuyên họ khơng lùi bước tâm niệm ý thức sâu sắc ý nghĩa hy sinh
-Qua hình ảnh tráng sĩ thời cổ, tác giả muốn thể lời thề chiến sĩ Tây Tiến: chết vốn thực ngiệt ngã (cái bi) qua bút pháp lãng mạn trở thành bi tráng: “Áo bào thay chiếu anh đất”.
-Tác giả dùng cách nói đậm màu sắc cổ điển để diễn tả vẻ anh hùng, chết bi tráng người lính Tây Tiến Hi sinh họ trở với đất mẹ, lịng Tổ quốc Con sơng Mã tấu lên khúc tráng ca đưa tiễn linh hồn họ
-Nghệ thuật: thể thơ chữ đại, bút pháp lãng mạn, nghệ thuật ẩn dụ, dùng từ Hán Việt …
c-Kết bài:
-Đánh giá chung nét đặc sắc đoạn thơ: độc đáo, kết hợp khuynh hướng sử thi cảm hứng lãng mạn
-Tác giả thành công khắc họa tượng đài người lính vô danh thời đánh giặc quên
Việt Bắc (trích) - Tố Hữu:
-Giới thiệu số nét tiêu biểu tiểu sử tác giả Tố Hữu
-Phong cách nghệ thuật chặng đường sáng tác thơ Tố Hữu -Hoàn cảnh sáng tác, đặc sắc nội dung nghệ thuật thơ “Việt Bắc”. -Những biểu tính dân tộc thơ “Việt Bắc”.
-Ý nghĩa văn Đề tham khảo:
Bình giảng đoạn thơ sau thơ “Việt Bắc” Tố Hữu: Ta có nhớ ta
Ta về, ta nhớ hoa người Rừng xanh hoa chuối đỏ tươi Đèo cao nắng ánh dao gài thắt lưng
Ngày xuân mơ nở trắng rừng Nhớ người đan nón chuốt sợi giang
Ve kêu rừng phách đổ vàng Nhớ cô em gái hái măng mình
(6)Nhớ tiếng hát ân tình thủy chung a-Mở bài:
- Giới thiệu khái quát hoàn cảnh đời nội dung thơ “Việt Bắc”.
- Giới thiệu vị trí đoạn trích: đoạn thơ gồm 10 câu, ghi lại nỗi nhớ nhà thơ người cán kháng chiến xuôi cảnh người Việt Bắc (bức tranh tứ bình)
b-Thân bài:
-Mở đầu đoạn thơ câu hỏi người đi:
Ta có nhớ ta
Ta về, ta nhớ hoa người
-Hai câu thơ mở đầu thể rõ chủ đề đoạn thơ: hoa người Việt Bắc Hai hình ảnh soi chiếu vào làm bật vẻ đẹp Việt Bắc
-Tám câu lại chia thành cặp lục bát, dựng lên bốn tranh đẹp cảnh người Việt Bắc
+Mùa đông: màu xanh mênh mông núi rừng hoa chuối đỏ tươi Màu đỏ tươi lửa làm cho rừng xanh trở nên sống động, ấm áp hơn.Nổi bật đèo cao hình ảnh người rừng, ánh nắng phản chiếu dao gài thắt lưng tạo nên tia sáng lấp lánh Người hoa tạo nên điểm sáng, ấm cho núi rừng +Mùa xuân: màu trắng tinh khiết hoa mơ phủ trắng núi rừng Trên đó lên hình ảnh người với cơng việc, động tác khéo léo, tỉ mỉ: chuốt sợi giang Người cảnh gợi lên chất thơ
+Mùa hè: tiếng ve làm cho rừng phách đồng loạt ngả sang màu vàng Rừng núi mùa hè tô điểm
Thêm hình ảnh gợi cảm gái hái măng tiếng nhạc ve ngân vang
+Mùa thu: ánh trăng thu làm khung cảnh núi rừng trở nên huyền ảo, bình. Trong khung cảnh ấy, vang lên tiếng hát ân tình thủy chung
-Nghệ thuật: âm hưởng chung đoạn thơ nỗi nhớ thương tha thiết Nhịp thơ lục bát nhịp nhàng, uyển chuyển, bâng khuâng, êm đềm khúc hát ru Đoạn thơ giàu tính tạo hình, giàu âm hưởng, cấu trúc hài hịa, cân đối
+Hình ảnh thiên nhiên gắn với sinh hoạt người, câu tả cảnh lại câu tả người Thủ pháp song hành làm cho cảnh khơng hoang dã mà thân thiết với người Cảnh Việt Bắc miêu tả đa dạng, sinh động, vừa hùng vĩ vừa nên thơ Sinh hoạt người qua hoài niệm tác giả sống lao động đặc trưng người Việt Bắc: rừng, đan nón, hái măng. Chú ý điều ta thấy hết gắn bó tác giả nói riêng, người kháng chiến nói chung với thiên nhiên người Việt Bắc Nó thể rung động chân thật, thắm thiết nhà thơ người quê hương Việt Bắc
c-Kết bài:
(7)-Con người Việt Bắc thể phẩm chất tốt đẹp: cần cù lao động, làm chủ thiên nhiên làm chủ đời lao động, kiên nhẫn, khéo léo, tài hoa, trẻ trung, lạc quan, yêu đời, ân tình thủy chung với cách mạng kháng chiến
Đất Nước (trích Trường ca Mặt đường khát vọng) - Nguyễn Khoa Điềm: -Giới thiệu khái quát tác giả phong cách sáng tác
-Hồn cảnh sáng tác, vị trí đoạn trích
-Những phát cảm nhận mẻ Nguyễn Khoa Điềm Đất Nước -Về giá trị nội dung nghệ thuật ý nghĩa văn đoạn trích “Đất nước”. Đề tham khảo:
Phân tích đoạn thơ sau đoạn trích “Đất Nước” (trích Mặt đường khát vọng - Nguyễn Khoa Điềm):
Khi ta lớn lên Đất Nước có rồi
Đất Nước có mẹ thường hay kể Đất Nước bắt đầu với miếng trầu bà ăn
Đất Nước lớn lên dân biết trồng tre mà đánh giặc Tóc mẹ bới sau đầu
Cha mẹ thương gừng cay muối mặn Cái kèo cột thành tên
Hạt gạo phải nắng hai sương xay, giã, giần, sàng Đất Nước có từ ngày
a-Mở bài:
-Giới thiệu khái quát tác giả, tác phẩm
-Nội dung đoạn trích: thể cảm nhận tác giả Đất Nước qua điều bình dị, gần gũi với sống hàng ngày người
b-Thân bài:
-Đoạn thơ thể cảm nhận lý giải tác giả đất nước phương diện lịch sử - văn hóa:
+Đất Nước có từ ngàn xưa, qua câu chuyện kể mẹ
+Đất Nước gắn với sắc truyền thống văn hoá dân tộc, gắn với phong tục tập quán lâu đời:
Miếng trầu bà ăn. Tóc mẹ bới sau đầu.
Cái kèo cột nhà
+Đất nước lớn lên đau thương vất vả trường chinh không nghỉ người:
Những kháng chiến chống ngoại xâm gắn với hình ảnh tre - biểu tượng cho sức sống bất diệt dân tộc
Những vất vả, gian nan cha mẹ: hạt gạo ta ăn hàng ngày …
+Đất nước gắn với truyền thống đạo lí, người sống ân nghĩa, thủy chung: cha mẹ thương gừng cay muối mặn …
Đoạn thơ đậm đặc chất liệu văn hóa dân gian Cùng với hình ảnh giàu sức gợi cảm, đoạn thơ gợi chiều sâu không gian, thời gian lịch sử văn hóa gắn với thăng trầm dân tộc
(8)c-Kết bài:
-Đánh giá chung tác giả tác phẩm: đoạn trích thể cảm nhận tác giả Đất Nước qua điều bình dị, gần gũi với sống hàng ngày người
-Có thành cơng kết hợp nhiều thủ pháp nghệ thuật: chất liệu văn hóa dân gian thể tình yêu đất nước chân thật, sâu sắc
Sóng - Xuân Quỳnh:
-Những hiểu biết em đời đặc điểm thơ Xuân Quỳnh -Xuất xứ, hoàn cảnh sáng tác thơ “Sóng”.
-Đặc sắc nội dung, nghệ thuật, ý nghĩa văn Đề tham khảo:
Phân tích đoạn thơ sau (trích Sóng - Xn Quỳnh): Dữ dội dịu êm
Ồn lặng lẽ
Sơng khơng hiểu mình Sóng tìm tận bể
Ơi sóng ngày xưa Và ngày sau thế Nỗi khát vọng tình yêu Bồi hồi ngực trẻ a-Mở bài:
-Giới thiệu khái quát tác giả thơ
-Nêu nhận định thơ: mượn hình tượng sóng biển để diễn tả cung bậc tình cảm người gái tình yêu thể rõ nét phong cách thơ Xuân Quỳnh
b-Thân bài:
-Đoạn trích hai khổ đầu thơ, thể tâm hồn, nỗi niềm người gái yêu tình yêu rộng lớn, cao đẹp
*Khổ thứ nhất:
Mở đầu hình ảnh sóng đối lập trạng thái: dội dịu êm; ồn -lặng lẽ Những đặc tính sóng cung bậc tình cảm trong tâm hồn người phụ nữ yêu
-Hai câu sau: hình ảnh sóng muốn vượt khỏi giới hạn chật chội sơng để tìm biển lớn gợi liên tưởng đến tình yêu người: khao khát vươn tới lớn lao đích thực
*Khổ thứ hai:
-Nỗi khát khao tình yêu trái tim người sóng biển, có từ ngàn xưa tồn với muôn đời
-Đứng trước bất diệt thiên nhiên, tác giả liên tưởng đến bất diệt khát vọng tình yêu trái tim tuổi trẻ
-Nghệ thuật:
+Thể thơ chữ, cách ngắt nhịp, gieo vần độc đáo, giàu sức liên tưởng +Xây dựng hình tượng ẩn dụ, giọng thơ tha thiết
(9)-Vẻ đẹp tâm hồn người phụ nữ tình u lên qua hình tượng sóng: tình yêu thiết tha, nồng nàn, đầy khát vọng sắt son chung thủy, vượt lên giới hạn đời người
Đàn ghi ta Lor-ca – Thanh Thảo:
-Một vài nét tiêu biểu tiểu sử, đặc điểm phong cách thơ Thanh Thảo -Hoàn cảnh sáng tác, xuất xứ thơ
-Ý nghĩa nhan đề lời đề từ
-Những đặc sắc nội dung, nghệ thuật thơ
-Ý nghĩa hình tượng tiếng đàn ghi-ta thơ sáng tạo mẻ Thanh Thảo
-Mạch cảm xúc thơ ý nghĩa văn Đề tham khảo:
Phân tích đoạn thơ sau (trích “Đàn ghita Lor-ca” - Thanh Thảo): những tiếng đàn bọt nước
Tây-ban-nha áo choàng đỏ gắt li-la li-la li-la
đi lang thang miền đơn độc với vầng trăng chếnh choáng trên yên ngựa mỏi mòn
a-Mở bài:
-Giới thiệu khái quát tác giả thơ
-Tác giả khắc họa hình ảnh Lor-ca, người tự do, nghệ sĩ cách tân khung cảnh trị nghệ thuật Tây Ban Nha
b-Thân bài:
-Tiếng đàn âm gắn kết với cảm nhận thị giác (bọt nước) sức mạnh tiềm ẩn tiếng đàn, tiếng lòng thi ca Lor-ca
-Lila: tiếng nhạc, tên loài hoa tử đinh hương với sắc tím mê -Lor-ca miêu tả phơng văn hóa đậm chất Tây Ban Nha: người đơn hành trình đấu tranh đầy kiêu hãnh đến với đẹp, đến với tự do, với cách tân nghệ thuật
-Các hình ảnh có giá trị tượng trưng cho âm nhạc, cho đất nước Tây Ban Nha: quê hương đàn ghita, q hương mơn đấu bị tót gợi liên tưởng đến đất nước Tây Ban Nha thời Lor-ca đấu trường lớn khát vọng cách tân nghệ thuật với nghệ thuật già cỗi; khát vọng tự dân chủ với trị độc tài phát xít
-Nghệ thuật:
+Thể thơ tự do, không dấu câu, không dấu hiệu mở đầu, kết thúc
+Ngôn ngữ thơ hàm súc, giàu sức gợi Kết hợp nhuần nhuyễn tự trữ tình: thơ nhạc, lãng mạn trữ tình bi tráng … để diễn tả cảm xúc
+Sử dụng thành công thủ pháp tiêu biểu thơ siêu thực, đặc biệt chuỗi hình ảnh ẩn dụ, biểu tượng
+Giàu suy tư, mãnh liệt, phóng túng xúc cảm, nhiều nhuốm màu sắc tượng trưng, siêu thực
c-Kết bài:
(10)Người lái đị Sơng Đà (trích) - Nguyễn Tuân:
-Vài nét tiêu biểu tiểu sử, người nghiệp văn chương Ng.Tuân. -Phong cách nghệ thuật Nguyễn Tuân
-Xuất xứ, hoàn cảnh sáng tác tùy bút “Người lái đị sơng Đà”. -Đặc sắc nội dung, nghệ thuật, ý nghĩa văn
-Phong cách nghệ thuật Nguyễn Tuân tùy bút “Người lái đò sông Đà.”. Đề tham khảo:
Cảm nhận vẻ đẹp dịng sơng Đà qua tùy bút “Người lái đị sơng Đà” -Nguyễn Tn
a-Giới thiệu chung:
-Tùy bút “Người lái đị sơng Đà” tác phẩm đặc sắc của Nguyễn Tuân, in tập “Sông Đà” (1960) Ở tùy bút này, nhà văn xây dựng hai hình tượng đáng nhớ sông Đà người lái đị - hai hình tượng mang đậm phong cách Nguyễn Tuân, để lại cho độc giả ấn tượng mạnh mẽ b-Cảm nhận vẻ đẹp dịng sơng Đà:
-Sơng Đà dịng sơng hùng vĩ, dài có nhiều thác sinh thể có tâm hồn, tính cách thể rõ nét: bạo trữ tình
Sơng Đà – sông Tây Bắc bạo:
-Vách đá: dựng đứng, cao, hẹp & tối “dựng vách thành, ngọ thấy mặt trời, chẹt lấy lịng sơng Đà yết hầu”
-Ghềnh sơng với hợp sức gió, sóng đá: “nước xơ đá, đá xơ sóng, sóng xơ gió cuồn cuộn luồng gió gùn ghè suốt năm”
-Cái hút nước: có hút nước xốy sâu sẵn sàng lôi tuột thuyền dám bén mảng đến tận đáy sông
-Thác nước: âm gầm réo tợn sinh thể mang tính cách tợn: “nó rống lên tiếng ngàn trâu mộng”
-Thạch trận sông mang “diện mạo tâm địa kẻ thù số một” +Vòng vây thứ nhất: trùng vi thạch trận có bốn cửa tử, cửa sinh +Vòng vây thứ hai: tăng thêm nhiều cửa tử
+Vòng vây thứ ba: bên phải, bên trái luồng chết
-Vẻ đẹp bạo, sức mạnh huyền bí sơng Đà nhiều góc độ khác Đây tiềm lớn dịng sơng chinh phục
Sông Đà – sông Tây Bắc trữ tình:
-Đẹp dáng vẻ người đàn bà kiều diễm: “con sông Đà tuôn dài nương xuân”
-Sông Đà lấp lánh sinh động với sắc nước biến đổi kỳ ảo theo mùa: mùa xn dịng xanh màu ngọc bích, mùa thu nước sơng Đà lừ lừ chín đỏ
-Sông Đà với bãi bờ yên ả, hiền lành, nguyên sơ với cảnh ven sông lặng tờ Bờ sông hoang dại bờ tiền sử, hồn nhiên nỗi niềm cổ tích tuổi xưa
-H/ảnh sáng, gợi cảm lạ thường, “lững lờ nhớ thương”, “gặp lại cố nhân”
Đánh giá chung: nét độc đáo nghệ thuật khắc họa hình tượng con sơng Đà Nguyễn Tuân
(11)-Nguyễn Tuân tơ đậm thật dội, phi thường, mãnh liệt, xuất chúng nên việc miêu tả sông Đà trạng thái đối lập tạo nên ấn tượng khó qn lịng người đọc
-Sử dụng vốn ngơn ngữ giàu có, độc đáo, câu văn linh hoạt, biến ảo, trí tưởng tượng phong phú
-Tác giả vận dụng tri thức nhiều ngành văn hóa, nghệ thuật khác Ai đặt tên cho dịng sơng? (trích - Hồng Phủ Ngọc Tường):
-Giới thiệu khái quát tác giả nét đặc sắc phong cách nghệ thuật. -Giá trị nội dung, nghệ thuật, ý nghĩa văn
-Những nét đặc sắc văn phong Hoàng Phủ Ngọc Tường bút ký “Ai đã đặt tên cho dịng sơng.”
Đề tham khảo:
Phân tích vẻ đẹp hình tượng sơng Hương tác phẩm “Ai đặt tên cho dịng sơng” Hoàng Phủ Ngọc Tường
- Giới thiệu tác giả, tác phẩm
-Nêu vấn đề nghị luận: vẻ đẹp hình tượng sơng Hương TP “Ai đặt tên cho dịng sơng” Hoàng Phủ Ngọc Tường:
+Vẻ đẹp phát cảnh sắc thiên nhiên: sông Hương công trình nghệ thuật tuyệt vời tạo hóa
+Vẻ đẹp nhìn từ góc độ văn hóa: sơng Hương dịng sơng âm nhạc, thi ca
+Vẻ đẹp nhìn từ góc độ lịch sử: sơng Hương dịng sơng chiến cơng hiển hách
+Vẻ đẹp trí tưởng tượng tác giả: sơng Hương đẹp thiếu nữ Huế tài hoa, dịu dàng, đa tình … Sơng Hương đáng u, quyến rũ gắn liền với tơi Hồng Phủ Ngọc Tường: tài hoa, uyên bác, giàu tình cảm trí tưởng tượng lãng mạn, say mê đẹp thiên nhiên xứ Huế
-Đánh giá chung gía trị hình tượng *LƯU Ý:
-Có thể bám theo bố cục tác phẩm để phân tích vẻ đẹp hình tượng sơng Hương qua đoạn: thượng nguồn, qua đồng Châu Hóa, qua kinh thành Huế … phải đảm bảo ý
Vợ chồng A Phủ (trích) - Tơ Hồi:
-Những hiểu biết em tiểu sử, phong cách sáng tác tác giả Tơ Hồi -Xuất xứ, hồn cảnh sáng tác, tóm tắt tác phẩm Vợ chồng A Phủ.
-Đặc sắc giá trị nội dung (giá trị thực, giá trị nhân đạo), giá trị nghệ thuật, ý nghĩa văn
Đề tham khảo:
Phân tích diễn biến tâm lý hành động nhân vật Mị đêm tình mùa xuân đặc biệt đêm Mị cắt dây cởi trói cho A Phủ (trích “Vợ chồng A Phủ” - Tơ Hồi)
a-Mở bài:
-Giới thiệu tác giả, tác phẩm nhân vật Mị:
(12)+Giá trị tư tưởng nghệ thuật tác phẩm thể tập trung hình tượng nhân vật Mị, qua diễn biến tâm lí hành động nhân vật Mị đêm tình mùa xuân, đặc biệt đêm Mị cắt dây cởi trói cho A Phủ
b-Thân bài:
-Mị gái người Mèo trẻ, đẹp; có đủ phẩm chất để sống hạnh phúc Nhưng nhà nghèo, bố mẹ Mị khơng trả nợ tiền vay nhà thống lí Pá Tra nên Mị phải trở thành dâu gạt nợ cho nhà thống lí Ý thức sống tủi nhục, khát vọng sống tự nên Mị định tự tử Nhưng thương bố, Mị lại khơng đành lịng chết, chấp nhận tiếp tục sống trâu ngựa nhà thống lí
Mùa xuân đến:
-Tâm trạng Mị náo nức đêm tình mùa xuân tới Mùa xuân tươi đẹp tác động đến tâm hồn tưởng khô héo Mị
-Mị bồi hồi lắng nghe tiếng sáo gọi bạn chơi
-Mị uống rượu để quên tất Mị say sống lại thời khứ tươi đẹp
-Mị vui sướng nhận cịn trẻ Sống với A Sử, Mị nô lệ, khơng có tình u, hạnh phúc Mị muốn chơi Mị bỏ thêm mỡ vào đĩa đèn, quấn lại tóc, lấy váy hoa bước theo tiếng sáo gọi bạn tình
Trước cảnh A Phủ bị trói:
-Ban đầu, Mị dửng dưng, vơ cảm cảnh trói người đến chết xảy nhà thống lý
-Sau đó, Mị có đồng cảm, thương người: thấy dòng nước mắt bò xuống hai hõm má xám đen lại A Phủ, Mị nhớ lại cảnh bị trói đứng Thương mình, đồng cảm với người cảnh ngộ, Mị nhận tội ác bọn thống lý “chúng thật độc ác”.
-Sức mạnh tình thương người với niềm khao khát tự trỗi dậy mãnh liệt Khi tình bách, Mị định hành động thật táo bạo: cắt dây cởi trói cho A Phủ, đồng thời tự cứu khỏi thần quyền, cường quyền Đặc điểm tính cách nhân vật Mị:
-Mị trở thành nạn nhân đau thương, khốn nhà thống lý tiềm ẩn sức sống, sức phản kháng mãnh liệt để chống lại cường quyền thần quyền sức sống người có nhân phẩm, giàu lịng nhân ln khao khát tự
-Tâm lý hành động Mị phát triển từ tự phát đến tự giác, khẳng định sức sống tiềm ẩn nhân dân Tây Bắc: ham sống, khao khát tự do, có tình người cao đẹp người chung số phận, phản kháng lại số phận để cứu người tự cứu
Đặc sắc nghệ thuật:
-Tơ Hồi xây dựng thành cơng nhân vật Mị, tiêu biểu cho số phận người phụ nữ nghèo miền núi chế độ phong kiến - thực dân
-Với chi tiết gợi cảm, nghệ thuật tương phản, dùng cảnh tả tâm trạng tác giả thể qúa trình diễn biến tâm lý, hành động sức sống tiềm ẩn Mị chân thật, sinh động, tinh tế, gây ấn tượng mạnh
c-Kết bài:
(13)-Tác phẩm thành tựu văn xuôi thời kỳ kháng chiến chống Pháp, đánh dấu trưởng thành tác giả đề tài miền núi
Vợ nhặt – Kim Lân:
-Giới thiệu khái quát tác giả, phong cách nghệ thuật -Xuất xứ, hoàn cảnh sáng tác, tóm tắt tác phẩm
-Về tình độc đáo truyện ngắn “Vợ nhặt” Kim Lân. -Giá trị nội dung (hiện thực, nhân đạo), giá trị nghệ thuật
-Ý nghĩa nhan đề, ý nghĩa văn Đề tham khảo:
Phân tích vẻ đẹp tình người niềm hy vọng vào sống các nhân vật: Tràng, bà cụ Tứ người đàn bà vợ nhặt truyện ngắn “Vợ nhặt” -Kim Lân.
a-Mở bài:
-Kim Lân sáng tác trước cách mạng tháng Tám năm 1945, từ sau năm 1945 ông thực có vị trí văn học Việt Nam Ông viết không nhiều đạt thành công đáng kể, đặc biệt sáng tác đề tài nông thôn
-Truyện ngắn “Vợ nhặt” Kim Lân in tập “Con chó xấu xí” (1962) tác phẩm đặc sắc viết nạn đói khủng khiếp năm Ất Dậu Trên tăm tối ấy, nhà văn miêu tả cảnh ngộ người nghèo khổ xóm ngụ cư với nhìn nhân hậu, phát họ vẻ đẹp tình người niềm hy vọng vào sống
b-Thân bài: Phân tích cụ thể
-“Vợ nhặt” tái tranh sống bi thảm Nạn đói hồnh hành dữ dội, người chết ngả rạ, người sống lay lắt bên bờ vực thẳm Thế nhưng, qua nhân vật tác phẩm, tác giả lại cho ta thấy: hoàn cảnh khốn nhất, người không nét đẹp vốn có họ
Tràng:
-Thái độ Tràng người đàn bà đói rách biểu tình người đẹp đẽ hồn cảnh đói nghèo quẫn: cưu mang người cảnh ngộ (chi tiết Tràng mời người đàn bà bữa bánh đúc chấp nhận việc chị ta theo dù cảm thấy “chợn”) nảy sinh tình cảm mẻ, cảm giác lạ lùng (các chi tiết: đường về, Tràng nhận thấy tình nghĩa người đàn bà bên, bối rối trước nỗi buồn chị ta )
-Sau tình nhặt vợ, niềm hy vọng vào sống thể rõ rệt Tràng: +Vui sướng trước hạnh phúc bất ngờ (phân tích ý nghĩa chi tiết mua dầu để thắp, ý nghĩa cười Tràng: bật cười, cười tươi)
+Thấy gắn bó với gia đình, nghĩ trách nhiệm thân: thấm thía cảm động, vui sướng phấn chấn, thấy nên người nhận bổn phận phải lo lắng cho vợ sau
+Nghĩ tới đổi thay sống dù chưa ý thức đầy đủ: thống đầu óc Tràng hình ảnh đồn người đói kéo đê với cờ đỏ phấp phới
Người đàn bà vợ nhặt:
(14)nữ Nhưng từ theo Tràng, chị thay đổi hẳn: khơng cịn “chao chát, chỏng lỏn” mà trở nên “hiền hậu, mực” (phân tích số chi tiết tiêu biểu) Thiên chức, bổn phận làm vợ chị đánh thức: vấn vương tình cảm mẻ, cư xử với Tràng mộc mạc, chân tình; mắng yêu Tràng khoe chai dầu vừa mua -Sự trỗi dậy niềm hy vọng: nhen nhóm, vun đắp tổ ấm hạnh phúc: mẹ chồng xếp, dọn dẹp nhà cửa; thoáng nghĩ tới thay đổi: kể chuyện Thái Nguyên, Bắc Giang người ta khơng chịu đóng thuế, cịn phá kho thóc Nhật chia cho người đói
Bà cụ Tứ:
-Nhân vật cho thấy rõ vẻ đẹp tình người tác phẩm Vẻ đẹp thể qua thái độ, tình cảm bà cụ Tứ trai dâu:
+Với Tràng, bà cảm thấy tủi làm mẹ mà khơng giúp cho con, để phải nhặt vợ cảnh túng đói Trong tâm trạng bà, ngạc nhiên, buồn, vui, lo âu lẫn lộn Tất xuất phát từ lòng thương (dẫn chứng)
+Với người dâu, bà không rẻ rúng mà ngược lại, tỏ gần gũi, chân tình, xóa mặc cảm chị (chú ý câu nói bộc lộ tình u thương bà: “Ừ thơi thì phải duyên phải kiếp với nhau, u mừng lòng”; “cốt chúng mày hòa thuận u mừng rồi”; “chúng mày lấy lúc này, u thương quá” ). -Người mẹ gần đất xa trời lại người bộc lộ niềm hy vọng mãnh liệt vào sống Bà động viên kinh nghiệm sống, triết lý dân gian “ai giàu ba họ, khó ba đời”; hướng tới ánh sáng: vui thấy Tràng thắp lên đèn nhà ; thu xếp lại nhà cửa cho quang quẻ, nề nếp với ý nghĩ đời khác đi, làm ăn có khấm lên, bàn định tương lai, khơi dậy niềm tin, nghĩ tới việc kiếm tiền mua đơi gà cho sinh sơi, nảy nở, hy vọng đời cháu sáng sủa
c-Kết bài:
-Ba nhân vật tác phẩm “Vợ nhặt” Kim Lân miêu tả sinh động. Ngoại hình, hành động, lời nói, diễn biến nội tâm nhân vật tác động tình đặc biệt khắc họa rõ nét Chính thế, điều tác giả muốn khẳng định nhân vật trở nên bật
-Miêu tả nạn đói, Kim Lân không tái tranh thê lương sống mà phát phẩm chất cao quý người cảnh ngộ bi thảm Qua đó, nhà văn bộc lộ nhìn thực sắc sảo tình cảm nhân đạo sâu sắc Rừng xà nu - Nguyễn Trung Thành:
-Giới thiệu khái quát tiểu sử phong cách sáng tác tác giả -Xuất xứ, hoàn cảnh sáng tác, ý nghĩa nhan đề, tóm tắt tác phẩm
-Đặc sắc giá trị nội dung, nghệ thuật, tư tưởng chủ đạo ý nghĩa văn Đề tham khảo:
Về hình tượng xà nu truyện ngắn “Rừng xà nu” - Nguyễn Trung Thành.
-Giới thiệu tác giả, tác phẩm hình tượng xà nu
-Hình tượng xà nu: xuất đầu cuối truyện hình ảnh quán xuyến, xun suốt tồn tác phẩm, vừa hình ảnh thực vừa mang ý nghĩa tượng trưng: +Là loại tiêu biểu vùng rừng núi Tây Nguyên, gắn bó với đời sống dân làng Xơ Man
(15)+Có sức sống mãnh liệt chịu đựng dẻo dai
+Cây xà nu có mặt đời sống hàng ngày từ ngàn đời dân làng (lửa xà nu, đuốc xà nu, khói xà nu …).
+Cây xà nu tham dự vào kiện quan trọng sống làng Xô Man (đuốc xà nu soi sáng dân làng vào rừng chuẩn bị dậy, giặc đốt hai bàn tay Tnú giẻ tẩm nhựa xà nu, đuốc xà nu soi sáng đêm dân làng dậy diệt ác ôn ……).
+Cây xà nu chịu chung số phận với dân làng, che chở cho dân làng Nó hình ảnh tượng trưng cho khát vọng tự do, cho tinh thần hiên ngang bất khuất nối tiếp hệ cách mạng đồng bào Tây Nguyên
+Hình ảnh xà nu miêu tả song hành, tương đồng với người
-Cách so sánh, chuyển hoá đặc sắc người:
+Vết thương cây: nhựa ứa ra, bầm lại, đen đặc quyện lại thành cục máu lớn
+Vết thương người: Tnú - lại ứa giọt máu đậm, tím thâm nhựa xà nu
+Vết thương xà nu “chóng lành thân thể cường tráng”. +Cụ Mết trần: ngực căng xà nu lớn.
-Được miêu tả nghệ thuật nhân hoá, mang ý nghĩa tượng trưng: + “Cả rừng xà nu … … bị thương”.
+ “Có … …cục máu lớn”.
tượng trưng cho mát, đau thương uất hận dân làng Xơ Man + “Trong rừng có … … bầu trời”.
+ “Chúng vượt lên … … che chở cho làng”.
Thể sức sống mãnh liệt, tinh thần bất khuất khát vọng tự nhân dân Tây Nguyên Cây xà nu hình tượng nghệ thuật đặc sắc, có sức hấp dẫn đặc biệt, tiêu biểu cho số phận phẩm chất, sức sống bất diệt, tinh thần đấu tranh quật cường nhân dân Tây Nguyên vươn tới ánh sáng lý tưởng cách mạng Các hệ xà nu tượng trưng cho hệ nhân dân Việt Nam kháng chiến chống Mỹ cứu nước
Những đứa gia đình (trích) - Nguyễn Thi:
-Những nét tiêu biểu tiểu sử, nghiệp, phong cách sáng tác Nguyễn Thi. -Xuất xứ, hoàn cảnh sáng tác, ý nghĩa nhan đề, tóm tắt tác phẩm
-Đặc sắc giá trị nội dung, nghệ thuật, tư tưởng chủ đạo ý nghĩa văn Đề tham khảo:
Phân tích nhân vật Việt truyện ngắn Những đứa gia đình – Nguyễn Thi để thấy vẻ đẹp tuổi trẻ Việt Nam thời chống Mĩ
a-Giới thiệu chung tác giả, tác phẩm:
-Vị trí, ý nghĩa hình tượng nhân vật Việt việc biểu nội dung nghệ thuật tác phẩm: thể rõ tính cách nhân vật Việt nhân vật tác phẩm, hệ nối tiếp truyền thống cha anh, biểu tượng tuổi trẻ Việt Nam đánh Mĩ
b-Tính cách nhân vật Việt:
(16)những lời nghiêm trang Việt lúc “lăn kềnh ván cười khì khì”, lúc lại rình “chụp đom đóm úp lịng tay” Vào đội, Việt đem theo chiếc ná cao su
Xây dựng nhân vật Việt hồn nhiên thơ trẻ thế, Nguyễn Thi muốn nói hệ tuổi trẻ bước vào chiến đấu tuổi xanh
-Yêu thương, gắn bó với gia đình: ln nhớ đến má, Năm chị Chiến (Ví dụ: Khi xa nhà, lần Việt hiểu rõ lịng để thấy “thương chị lạ”) Qua cho thấy: gắn bó sâu nặng tình cảm gia đình với tình yêu đất nước, truyền thống gia đình với truyền thống dân tộc tạo nên sức mạnh tinh thần to lớn người Việt Nam, dân tộc Việt Nam kháng chiến chống Mĩ cứu nước
-Căm thù giặc sâu sắc tâm chiến đấu đến
+Phân tích ý nghĩ Việt “mối thù thằng Mĩ rờ thấy được, đang đè nặng vai”.
+Ngay có thân trơ trọi đầy thương tích, Việt tìm giặc: “Mày giỏi giết gia đình tao, cịn tao mày thằng chạy”
+Việt lên sinh động nhờ nghệ thuật xây dựng hình tượng: miêu tả tâm lí, ngơn ngữ đối thoại ngơn ngữ miêu tả sinh động có tác dụng cá tính hóa nhân vật c-Đánh giá:
-Vai trị, ý nghĩa hình tượng với giá trị tác phẩm: tiêu biểu cho vẻ đẹp tuổi trẻ chống Mĩ: Việt nhân vật xuất nhiều tác phẩm, người lính dũng cảm, đại diện cho lớp trẻ Việt Nam thời chống Mĩ Họ hồn nhiên sống nghiêm túc suy nghĩ truyền thống gia đình, “nợ nước thù nhà” Họ dịng chảy dài xa mn dặm dịng sơng truyền thống gia đình
Chiếc thuyền xa - Nguyễn Minh Châu:
-Khái quát tiểu sử, nghiệp, phong cách sáng tác Nguyễn Minh Châu -Xuất xứ, hoàn cảnh sáng tác, ý nghĩa nhan đề, tóm tắt tác phẩm
-Đặc sắc giá trị nội dung, nghệ thuật ý nghĩa văn
-Quan điểm Nguyễn Minh Châu nghệ thuật người -Những học rút từ câu chuyện
Đề tham khảo:
Phân tích tình truyện truyện ngắn “Chiếc thuyền ngồi xa”. -Xây dựng tình vấn đề then chốt nghệ thuật truyện ngắn Có ba loại tình phổ biến truyện ngắn:
+Tình hành động: tình tiết hướng tới hành động có tính chất bước ngoặt nhân vật
+Tình tâm trạng: hướng tới việc khám phá diễn biến tư tưởng, tình cảm, tâm lí nhân vật
+Tình nhận thức: hướng tới việc cắt nghĩa giây phút giác ngộ chân lí của nhân vật
(17)lí, làm sáng tỏ nhận thức mẻ nhân vật Đẩu "một vừa vỡ ra trong đầu vị Bao Công phố huyện vùng biển"
-Giống hai vòng tròn đồng tâm, người nghệ sĩ nhiếp ảnh vị thẩm phán đều phải trải qua hành trình quanh co để "vỡ ra" chân lý:
+Người nghệ sĩ nhiếp ảnh gặp cảnh đẹp đơn giản mà tồn bích nơi vùng đầm phá miền Trung - cảnh đắt trời cho Nhưng anh lại bắt gặp trước mắt cảnh chồng đánh vợ, đánh cha chen lẫn sống cực nhọc, tăm tối người làng chài Và anh hiểu rằng: thuyền ngồi xa đẹp mà sống thuyền đầy ắp vất vả, mưu sinh
-Bản chất sống thuyền khám phá người nghệ sĩ nhiếp ảnh Chánh án Đẩu cố gắng can thiệp với mục đích bênh vực người đàn bà yếu đuối chị lại từ chối giúp đỡ Vị thẩm phán người nghệ sĩ nhiếp ảnh hiểu nghịch lý đời sống mà người phải chấp nhận -Quan niệm nghệ thuật Nguyễn Minh Châu gửi gắm qua truyện ngắn Chiếc thuyền xa phong phú sâu sắc:
+Cuộc sống có nghịch lí mà người buộc phải chấp nhận, "sống chung" với nó.
+Muốn người thoát khỏi cảnh đau khổ, tăm tối, man rợ cần có giải pháp thiết thực khơng phải thiện chí lí thuyết đẹp đẽ xa rời thực tiễn
+Nhan đề Chiếc thuyền xa giống gợi ý khoảng cách, cự li nhìn ngắm đời sống mà người nghệ sĩ cần coi trọng Khi quan sát từ "ngồi xa", người nghệ sĩ khơng thể thấy hết mảng tối, góc khuất Chủ nghĩa nhân đạo nghệ thuật xa lạ với số phận cụ thể người Nghệ thuật mà khơng sống người nghệ thuật có ích Người nghệ sĩ thực sống với sống, thực hiểu người có sáng tạo nghệ thuật có giá trị đích thực góp phần cải tạo sống
Chiếc thuyền xa ẩn dụ, triết lý hình ảnh. Hồn Trương Ba, da hàng thịt (trích) – Lưu Quang Vũ:
-Khái quát tiểu sử, nghiệp, phong cách sáng tác Lưu Quang Vũ -Xuất xứ, hoàn cảnh sáng tác, tóm tắt tác phẩm
-Đặc sắc giá trị nội dung, nghệ thuật ý nghĩa văn
Ý nghĩa ẩn dụ qua đoạn đối thoại: Trương Ba xác hàng thịt; Trương Ba -những người thân; Trương Ba - Đế Thích
-Quan niệm sống mà tác giả gửi gắm qua nhân vật Trương Ba -Ý nghĩa triết lí thời kịch
Đề tham khảo:
Suy nghĩ anh/ chị đoạn kết kịch: “Hồn Trương Ba, da hàng thịt” Lưu Quang Vũ
a-Mở bài:
-Lưu Quang Vũ coi nhà soạn kịch tài văn học Việt Nam đại
-Hồn Truong Ba, da hàng thịt kịch gây nhiều tiếng vang Vở kịch viết vào năm 1981 đến năm 1984 mắt công chúng;
(18)b-Thân bài:
-Khi phải sống thân thân xác anh hàng thịt, hồn Trương Ba bị nhiễm dần thói xấu, bị người thân xa lánh, nên định châm hương gọi Đế Thích xuống xin trả lại thân xác cho anh hàng thịt, cịn chấp nhận chết vĩnh viễn
-Khi Trương Ba chết hẳn, khơng phải tình trạng bên đằng, bên ngồi nẻo lại lúc ơng sống gần gũi, tình thương yêu của người thân;
-Trương Ba trả lại thân xác cho anh hàng thịt, chấp nhận chết vĩnh viễn để linh hồn hóa thân vào vật thân thương, tồn vĩnh viễn bên cạnh người thân yêu mình;
-Sự hi sinh Trương Ba đem lại niềm vui ngây thơ, sáng cho đứa cháu nội mình: Gái lại vui đùa bên cu Tị - người mà q mến Chúng hưởng thành nội – hệ trước tạo dựng;
-Chi tiết Gái vùi hạt Na xuống đất cho mọc thành tin cây sẽ nối mà lớn khôn Mãi thể niềm tin mãnh liệt vào vạch nối tiếp sống
c-Kết bài:
-Màn kết kịch mang khơng khí ấm áp, tốt lên niềm vui đồn tụ, tiếp nối;
-Đoạn kết đầy chất thơ sâu lắng có dư ba đem lại cho bi kịch lạc quan, đồng thời truyền thông điệp chiến thắng Thiện, Đẹp sống đích thực mà người ln khao khát vươn tới
Thuốc - Lỗ Tấn:
-Những nét đời nghiệp văn học Lỗ Tấn Kể tên tác phẩm tiêu biểu ông
-Nêu xuất xứ, hoàn cảnh sáng tác nội dung truyện ngắn “Thuốc”. -Tóm tắt truyện ngắn nêu ý nghĩa văn bản?
-Trong truyện ngắn, khách quán trà nhà lão Hoa bàn chuyện gì? Hãy cho biết điều nhà văn muốn nói qua chuyện
-Ý nghĩa nhan đề “Thuốc” Qua tác phẩm, Lỗ Tấn phê phán bệnh gì người Trung Hoa đầu TK XX?
-Ý nghĩa hình tượng người chiến sĩ CM Hạ Du truyện
-Ý nghĩa đường mịn, ý nghĩa hình ảnh vòng hoa mộ Hạ Du -Những đặc sắc nghệ thuật truyện ngắn "Thuốc".
Số phận người (trích) - Sơ-lơ-khốp:
-Nêu nét lớn đời nghiệp văn học M Sơ-lơ-khơp. -Xuất xứ, hồn cảnh sáng tác, nội dung nghệ thuật truyện
-Tóm tắt truyện ngắn “Số phận người” nêu ý nghĩa văn bản. -Ý nghĩa lời trữ tình ngoại đề cuối TP?
-Ý nghĩa tư tưởng đặc sắc nghệ thuật truyện ngắn “Số phận người”. -Đoạn văn trữ tình cuối truyện “Số phận người” chứa đựng suy nghĩ gì nhà văn số phận người
Ông già biển (trích) – Hê-minh-:
(19)-Hồn cảnh sáng tác, tóm tắt nội dung đặc sắc nghệ thuật tác phẩm: “Ông già và biển cả”.
-Ngun lí tảng băng trơi ý nghĩa văn -Hình ảnh cá kiếm ý nghĩa biểu tượng
-Về nguyên lý “tảng băng trôi” thể đoạn trích. 2.2.2.Trong dạy tăng tiết:
-Giáo viên cần ý rèn kỹ phương pháp làm văn cho học sinh, tiến hành triển khai việc ôn lại kiến thức kỹ phương pháp làm bài; đồng thời cho em luyện tập dạng đề nghị luận xã hội nghị luận văn học Cụ thể:
A-NGHỊ LUẬN XÃ HỘI:
-Gồm vấn đề đặt sống xã hội người hôm như: mơi trường, giáo dục, văn hóa, truyền thống dân tộc, hội nhập quốc tế, lối sống, tư tưởng, cách ứng xử… người
-Các loại đề thường gặp:
+Vấn đề môi trường sống người +Nếu sống người mà thiếu sách
+Tự học - đường tới thành đạt +Sống kỉ XXI? ……
I-NGHỊ LUẬN VỀ MỘT TƯ TƯỞNG, ĐẠO LÍ:
-Là quan điểm, ý nghĩ người thực khách quan với xã hội thể suy nghĩ, bộc lộ quan điểm sống xã hội thân
-Nội dung: đề cập đến vấn đề +Về nhận thức: lí tưởng, mục đích sống
+Về tâm hồn, tính cách: lịng u nước, lịng nhân ái, tính trung thực, thói ích kỷ …
+Về đạo đức, giới quan, nhân sinh quan, mối quan hệ gia đình, quan hệ xã hội …
+Về cách ứng xử, hành động người sống … Ví dụ: yêu ghét, tốt - xấu, tình cảm gia đình, bạn bè …
Người viết cần phân tích, trình bày suy nghĩ, quan điểm cá nhân, đưa tình cảm, thái độ cần có vấn đề
Yêu cầu:
-Học sinh cần nắm rõ chuẩn mực đạo đức xã hội, có hiểu biết luồng quan điểm, tư tưởng Đặc biệt, người viết phải có lập trường vững chắc, tỉnh táo việc bác bỏ quan điểm sai đề xuất ý kiến
Khi làm bài, cần ý: 1-Tìm hiểu đề:
-Nội dug tư tưởng nêu đề thường đúc kết câu tục ngữ, danh ngơn … đó, phải tìm hiểu ý nghĩa từ ngữ, hình ảnh … để xác định đầy đủ, xác vấn đề; xác định đủ yêu cầu nội dung hình thức viết 2-Tìm ý:
(20)+Có tác dụng gì? Biểu sao?
+Cần phê phán điều gì? Quan niệm đúng? +Phải làm gì? …
3-Lập dàn ý: a-Mở bài:
-Giới thiệu vấn đề tư tưởng, đạo lí cần bàn b-Thân bài:
-Giải thích vấn đề đề cập: nghĩa đen, nghĩa bóng; giải thích từ ngữ quan trọng
-Trả lời câu hỏi: vấn đề nghị luận gì? Quan điểm dân gian (nếu tục ngữ, danh ngôn); nhà văn, nhà thơ?
-Những biểu vấn đề đời sống Nguyên nhân, nguồn gốc tư tưởng, đạo lí
-Các luồng tư tưởng, quan điểm khác vấn đề bàn luận Chỉ đúng, chưa quan điểm, tư tưởng
-Tầm quan trọng vấn đề đời sống xã hội?
-Chứng minh đúng, sai tư tưởng, đạo lí đó; bác bỏ biểu sai lệch liên quan đến vấn đề bàn luận
-Tổng hợp ý kiến, đưa nhận định, đánh giá tư tưởng, đạo lí sống
c-Kết bài:
-Khẳng định quan điểm, tư tưởng, tình cảm tích cực vấn đề -Nêu ý nghĩa, rút học nhận thức hành động tư tưởng, đạo lí -Có thể đề xuất nhận thức yêu cầu hành động
LUYỆN TẬP
Đề: Có ba điều đời người qua khơng lấy lại được: thời gian, lời nói hội.
Suy nghĩ anh/ chị ý kiến 1-Mở bài:
-Giới thiệu lời nhận định: sống người có nhiều q giá, đặc biệt thời gian, lời nói hội Nhưng sử dụng chúng cho có ích sống có hạn thứ khơng biết tận dụng khơng lấy lại ba thứ có đến lần không trở lại
-Thực chất câu nói muốn khẳng định quý giá thời gian, lời nói hội 2-Thân bài:
-Giải thích chứng minh:
+Thời gian ngắn ngủi, níu giữ thời gian, trở khứ Thời gian đời người, thời khắc qua không trở lại Những giây phút trở thành khứ Người ta hồi tưởng khứ qua ký ức, qua hình ảnh … sống trở lại quãng đời qua Vì vậy, ko nên lãng phí thời gian (dẫn chứng)
(21)nói Trong hoạt động giao tiếp, lời người nói người nghe lĩnh hội, khắc ghi, khơi dậy cảm xúc khác Chính thế, đừng nên nói lời cay đắng, độc địa khó nghe, làm khổ tâm, đau lịng người khác (dẫn chứng)
+Cơ hội điều kiện, hồn cảnh thuận lợi để thực sn sẻ việc đó Cơ hội đời người khơng phải dễ có “phúc bất trùng lai” Cơ hội không đến lần thứ hai cho nắm bắt, sử dụng hiệu Nếu không nhận thời cơ, cách nắm lấy vận may, người ta khó tìm hội để thăng tiến hay thay đổi đời (dẫn chứng)
+Trong sống, nhiều thứ khác qua khơng thể lấy lại tình yêu, hạnh phúc, tuổi trẻ … Mỗi thứ thêm lần phải tiếc nuối, đau xót Hãy cố gắng giữ chặt biết tận dụng chúng để sống không trở nên vơ nghĩa
-Câu nói đưa đến quan niệm thiết thực sống: người sống có lần, sống đem đến cho người thứ q giá khơng biết tận dụng trơi qua vĩnh viễn, khơng lấy lại
3-Kết bài: nêu học rút từ câu nói:
-Cần biết quý trọng thời gian “Thời vàng bạc”; biết xếp thời gian hợp lý để làm việc cách khoa học, hiệu “Việc hôm để ngày mai”; biết sử dụng thời gian để thực ước mơ “Thắp sáng tương lai tại” … Tránh lối sống biết có tại, không trân trọng khứ, không dự định tương lai
-Cần cẩn trọng, suy nghĩ chín chắn trước nói, “Lời nói ko tiền mua Lựa lời mà nói cho vừa lịng nhau” Sẵn sàng dùng lời nói để bênh vực lẽ phải, nhưng tránh lời nói làm tổn thương người khác
-Cơ hội có đến lần đời, phải biết tranh thủ nắm lấy hội để làm lợi cho Ví dụ: hội học tập
-Câu nói cho ta nhìn đắn gía trị chất sống, từ khuyên người nên biết quý trọng thời gian, lời nói, hội Từ cho ta học tích cực cách sống: sống cho tại, tận dụng phút giây, cẩn trọng lời nói, nắm bắt hội
II-NGHỊ LUẬN VỀ MỘT HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG:
-Là nghị luận bàn tượng có ý nghĩa đời sống xã hội
-Nội dung: thường đề cập đến kiện, vấn đề thiết đời sống xã hội có liên quan mật thiết đến đời sống hàng ngày, đặc biệt sinh tồn người như: vấn đề mơi trường; vấn đề hịa bình, chiến tranh; cách thể tình cảm gia đình …
-Mục đích: yêu cầu người viết thể hiểu biết vấn đề bàn luận, mối liên hệ vấn đề đời sống; tính cấp thiết vấn đề việc giải vấn đề Từ đó, người viết đề xuất phương hướng giải
Yêu cầu:
-Học sinh phải có quan tâm, hiểu biết định đến mặt đời sống xã hội, kiện, vấn đề dư luận nước giới quan tâm
-Đặt tượng đời sống vào hoàn cảnh cụ thể xã hội thực tại, nhìn chúng điều kiện xã hội cụ thể để có phân tích, lí giải, đánh giá
(22)-Lí giải nguyên nhân tượng trên, từ bày tỏ thái độ, ý kiến người viết đưa giải pháp hợp lí cho vấn đề
-Kết hợp lấy dẫn chứng minh họa để làm rõ vấn đề Các bước tiến hành:
1-Tìm hiểu đề:
-Tìm hiểu yêu cầu đề để từ tìm hiểu ý nghĩa việc, liên tưởng đến sống để phát vấn đề người quan tâm
2-Tìm ý:
-Nắm vững chi tiết việc, tượng
-Tìm thêm vài việc, tượng tương tự trái ngược.
-Phân chia vấn đề thành mặt để phân tích, giàng giải, bày tỏ ý kiến 3-Lập dàn ý:
a-Mở bài:
-Giới thiệu khái quát việc, tượng đời sống b-Thân bài:
-Nêu thực trạng vấn đề:
+Thực tế vấn đề diễn nào?
+Chỉ biểu cụ thể tượng đời sống xã hội +Có ảnh hưởng đời sống (tích cực, tiêu cực)?
+Thái độ xã hội vấn đề (tích cực, tiêu cực)?
+Chú ý liên hệ tình hình thực tế xã hội, địa phương, thân Từ đó, làm bật tính cấp thiết việc phải giải vấn đề
-Nêu nguyên nhân vấn đề:
+Đưa nguyên nhân nảy sinh vấn đề: nguyên nhân chủ quan, nguyên nhân khách quan …
-Đề xuất phương hướng giải quyết:
+Từ nguyên nhân nảy sinh vấn đề, đề xuất phương hướng giải quyết: trước mắt, lâu dài
+Chú ý rõ việc cần làm, cách thức thực hiện, đòi hỏi phối hợp lực lượng liên quan
c-Kết bài:
-Tổng hợp phân tích để rút kết luận
-Bày tỏ thái độ, ý kiến người viết tượng xã hội LUYỆN TẬP
Đề: Quan điểm anh/ chị xu hướng khẳng định cá tính tuổi trẻ học đường
a-Mở bài:
-Giới thiệu vấn đề: xu hướng khẳng định cá tính tuổi trẻ học đường b-Thân bài:
(23)+Tích cực: xu hướng khẳng định cá tính giúp giới trẻ hồn thiện nhân cách, có nghị lực vươn lên chiếm lĩnh giá trị sống
+Tiêu cực: xu hướng tiềm ẩn muôn vàn nguy làm băng hoại giá trị đạo đức người
-Xu hướng khẳng định cá tính giới trẻ sản phẩm tất yếu thời đại cơng nghiệp hóa xu tồn cầu hóa:
+Đặc điểm bật tồn cầu hóa: truyền bá, chuyển giao quy mô ngày lớn thành quả, phát minh sáng tạo khoa học công nghệ, đưa thông tin đến quốc gia, cá nhân cách nhanh chóng đa dạng; tạo điều kiện cho giao lưu văn hóa, hiểu biết lẫn dân tộc, quốc gia
+Đặc điểm giới trẻ nay: đối tượng sinh lớn lên thời kỳ đổi mới, nhạy cảm trước biến đổi vơ nhanh chóng đất nước giới Họ mang đặc điểm riêng, khác với hệ cha anh: sống XH mà mức sống ngày đảm bảo nâng cao, có điều kiện nâng cao tri thức; hưởng giáo dục ưu việt dân chủ, dễ dàng tiếp thu mới, nhanh chóng thích nghi với đổi thay xã hội đại; thường soi chiếu giá trị đạo đức góc độ cá nhân, phẩm chất cá nhân
-Nêu khái quát tính tích cực biểu xu hướng khẳng định cá tính tuổi trẻ học đường
-Sự trải nghiệm, thái độ định hướng lối sống thân c-Kết bài:
-Nêu ý nghĩa việc khẳng định cá tính: dám sống, biết sống, nỗ lực để trở thành người thân thiện, có hiệu suất lao động cao, mang lại lợi ích cho thân cộng đồng, cộng đồng yêu quý ngưỡng mộ - chân dung mang ý nghĩa tích cực tuổi trẻ học đường
-Giá trị người đời, sống thân mà thể nhiều sống khác Xu hướng khẳng định cá tính thực có ý nghĩa người làm điều đem lại giá trị vật chất tinh thần không cho thân người mà cho xã hội, cộng đồng B-NGHỊ LUẬN VĂN HỌC:
NGHỊ LUẬN VỀ MỘT BÀI THƠ, ĐOẠN THƠ I-KHÁI NIỆM:
-Nghị luận thơ, đoạn thơ trình bày ý kiến, nhận xét, đánh giá nội dung nghệ thuật thơ, đoạn thơ
-Đối tượng nghị luận thơ, đoạn thơ đa dạng: thơ, đoạn thơ, hình tượng thơ cần tìm hiểu từ ngữ, hình ảnh, âm thanh, nhịp điệu thơ, đoạn thơ
-Bài viết thường có nội dung sau: +Giới thiệu khái quát thơ, đoạn thơ
+Bàn giá trị nội dung nghệ thuật thơ, đoạn thơ +Đánh giá chung thơ, đoạn thơ
II-CÁC BƯỚC TIẾN HÀNH: 1-Tìm hiểu đề:
(24)-Tìm hiểu nội dung nghệ thuật đoạn thơ
-Khẳng định ý nghĩa đoạn thơ việc làm nên giá trị thơ nghiệp sáng tác tác giả
2-Tìm ý:
-Tùy theo yêu cầu đề mà chọn cách làm bài:
+Với đề có yêu cầu cụ thể: phải lấy việc đáp ứng yêu cầu làm trọng tâm
+Đối với đề tự chọn cách khai thác: học sinh cần quan sát, nhận xét toàn thơ, đoạn thơ để chọn số điểm bật nhất, đáng nói mà giải thích, phân tích, bình luận Bài viết có trọng tâm, không lan man, vụn vặt
3-Lập dàn ý:
a-Mở bài: linh hoạt cần đáp ứng đủ yêu cầu sau:
-Giới thiệu ngắn gọn kiến thức tác giả, hoàn cảnh đời, xuất xứ thơ, đoạn thơ
-Nêu khái quát giá trị nội dung giá trị nghệ thuật thơ, đoạn thơ -Nêu lên yêu cầu đề
b-Thân bài:
-Giới thiệu mạch cảm xúc chủ đạo thơ
-Trình bày phân tích luận điểm Viết thành đoạn, phải đảm bảo yêu cầu cấu trúc bố cục đoạn, chuyển ý cần sử dụng phương tiện liên kết, chuyển ý
-Đánh giá chung giá trị nội dung giá trị nghệ thuật thơ, đoạn thơ. c-Kết bài:
-Khẳng định giá trị nội dung giá trị nghệ thuật thơ, đoạn thơ
-Phát biểu cảm nghĩ thân tác giả: phong cách nghệ thuật, đóng góp với sống văn học thơ, đoạn thơ; ý nghĩa thơ sống người
Lưu ý:
-Hiểu phong cách thơ, đặc điểm thơ tác giả để có cách nghị luận bài thơ, đoạn thơ
Ví dụ: Hiểu phong cách thơ Tố Hữu để nghị luận hay thơ “Việt Bắc”.
-Xác định thơ nghị luận thuộc giai đoạn văn học nào, thể thơ nào, trào lưu để có cách nghị luận thơ, đoạn thơ
Ví dụ: Bài thơ “Đàn ghi ta Lor-ca” Thanh Thảo.
-Cần hệ thống thơ theo giai đoạn, chủ đề, đề tài để liên hệ, so sánh khi nghị luận thơ
-Khi nghị luận thơ, đoạn thơ cần nắm kiến thức tồn thơ
LUYỆN TẬP
Đề: Phân tích đoạn thơ sau (trích “Đàn ghita Lor-ca” - Thanh Thảo): những tiếng đàn bọt nước
Tây Ban Nha áo choàng đỏ gắt li-la li-la li-la
(25)với vầng trăng chếnh chống trên n ngựa mỏi mịn
1-Mở bài:
-Giới thiệu khái quát tác giả thơ
-Tác giả khắc họa hình ảnh Lor-ca, người tự do, nghệ sĩ cách tân khung cảnh ch/trị nghệ thuật Tây Ban Nha
2-Thân bài:
Tiếng đàn âm gắn kết với cảm nhận thị giác (bọt nước) -sức mạnh tiềm ẩn tiếng đàn, tiếng lòng thi ca Lor-ca
-Li-la: tiếng nhạc, tên loài hoa tử đinh hương với sắc tím mê -Lor-ca miêu tả phơng văn hóa đậm chất Tây Ban Nha: người đơn hành trình đấu tranh đầy kiêu hãnh đến với đẹp, đến với tự do, với cách tân nghệ thuật
-Các hình ảnh có giá trị tượng trưng cho âm nhạc, cho đất nước Tây Ban Nha: quê hương đàn ghita, q hương mơn đấu bị tót gợi liên tưởng đến đất nước Tây Ban Nha thời Lor-ca đấu trường lớn khát vọng cách tân nghệ thuật với nghệ thuật già cỗi; khát vọng tự dân chủ với trị độc tài phát xít
-Nghệ thuật:
+Thể thơ tự do, không dấu câu, không dấu hiệu mở đầu, kết thúc
+Ngôn ngữ thơ hàm súc, giàu sức gợi Kết hợp nhuần nhuyễn tự trữ tình: thơ nhạc, lãng mạn trữ tình bi tráng … để diễn tả cảm xúc
+Sử dụng thành công thủ pháp tiêu biểu thơ siêu thực, đặc biệt chuỗi hình ảnh ẩn dụ, biểu tượng
+Giàu suy tư, mãnh liệt, phóng túng xúc cảm, nhiều nhuốm màu sắc tượng trưng, siêu thực
3-Kết bài:
-Ngợi ca vẻ đẹp nhân cách, tâm hồn tài Lor-ca, nhà thơ, nhà cách tân nghệ thuật vĩ đại văn học Tây Ban Nha giới kỉ XX
NGHỊ LUẬN VỀ MỘT TÁC PHẨM, MỘT ĐOẠN TRÍCH VĂN XUÔI I-KHÁI NIỆM:
-Đối tượng nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xi đa dạng: đề tài tác phẩm, giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm nói chung; nhân vật tác phẩm văn học (diễn biến tâm lí, phân tích nhân vật …); phương diện, khía cạnh nội dung (giá trị thực, giá trị nhân đạo) hay nghệ thuật tác phẩm tác phẩm, đoạn trích khác (nghệ thuật xây dựng nhân vật, nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật, nghệ thuật xây dựng tình truyện …); so sánh nhiều TP, đoạn trích với -Bài nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xi thường có nội dung: +Giới thiệu khái quát tác phẩm đoạn trích văn xi cần nghị luận
+Phân tích giá trị nội dung nghệ thuật theo định hướng đề số khía cạnh đặc sắc tác phẩm, đoạn trích Chú ý tìm nét đặc sắc, bật, vẻ đẹp riêng tác phẩm
(26)II-CÁC BƯỚC TIẾN HÀNH: 1-Yêu cầu chung:
-Đọc, tìm hiểu, khám phá giá trị nội dung - nghệ thuật tác phẩm -Đánh giá giá trị tác phẩm
2-Yêu cầu cụ thể:
-Cần đảm bảo đầy đủ phần nghị luận: a-Mở bài:
-Giới thiệu tác giả, tác phẩm (theo yêu cầu cụ thể đề bài)
-Nêu ý kiến đánh giá sơ thân (về nội dung tư tưởng chủ đề, nhân vật, tình huống, nghệ thuật …) tác phẩm
b-Thân bài:
-Phân tích giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm (đoạn trích văn xi) Chú ý tìm nét đặc sắc, bật, vẻ đẹp riêng tác phẩm (đoạn trích văn xi)
c-Kết bài:
-Nêu nhận định, đánh giá chung tác phẩm đoạn trích văn xi Lưu ý:
-Phải nêu luận điểm cá nhân để nghị luận tác phẩm, đoạn trích -Bố cục rõ ràng, triển khai ý văn phải liền mạch
-Diễn đạt sáng
LUYỆN TẬP
Đề: Phân tích giá trị nghệ thuật việc xây dựng tình truyện truyện ngắn “Vợ nhặt” Kim Lân.
a-Mở bài:
-Giới thiệu tác phẩm “Vợ nhặt” Kim Lân.
-Giới thiệu giá trị nghệ thuật việc xây dựng tình truyện truyện ngắn hình thức lí giải nhận định ý
b-Thân bài:
-Các tình độc đáo truyện:
+Tràng người nghèo khổ, thô kệch, làm nghề kéo xe bò thuê, nhiên “nhặt” vợ cách dễ dàng nhờ bát bánh đúc ngày đói năm 1945
+Tràng có vợ tình éo le, vừa vui vừa buồn, hồn cảnh ni thân mẹ già khó, lại thêm miệng ăn
-Ý nghĩa, giá trị tình trên:
+Lên án xã hội thực dân nửa phong kiến tàn bạo, đẩy người đến cảnh sống éo le, cực
+Nói lên khát vọng người cho dù bị đẩy vào tình bi đát, phải sống đe dọa chết khát khao tình thương, khát khao có mái ấm gia đình hạnh phúc, ln hướng sống hy vọng tương lai
+Tạo hoàn cảnh cho nhânvật bộc lộ tính cách c-Kết bài:
(27)-Những tình truyện góp phần vào việc thể chủ đề tác phẩm, tạo sức hấp dẫn cho truyện ngắn
2.2.3.Khi tiến hành ôn tập:
-Tránh ôn cách tràn lan ôn số cho trọng tâm, mà nên gợi nhắc tồn chương trình văn học 12 theo giai đoạn, thể loại, tác giả thông qua học cụ thể
+Nhắc học sinh ôn trước học cụ thể tiến hành ôn tập tiết học để em chuẩn bị chu đáo ôn lại kiến thức cần thiết học
+Chú ý phân bố thời gian hợp lí cho bài, khơng cần thuyết giảng nhiều Tập trung kiểm tra việc tái kiến thức học sinh hình thức trả lời trực tiếp, viết lại kiến thức (trên bảng giấy nháp); cách giải số đề cụ thể có liên quan tới nội dung học (có thể triển khai dàn ý đại cương đề bài)… Nếu giáo viên có nhiều đề cụ thể cho học sinh tham khảo giúp em chủ động, tự giác cố gắng học tập, tránh nhàm chán, đơn điệu ôn tập Đồng thời, qua ôn tập lớp, giáo viên không giúp em củng cố, nắm vững kiến thức học, ôn lại mà giúp em nắm phương pháp kỹ giải dạng đề khác
+Có thể tham khảo từ đề thi, đáp án năm trước Sở Giáo dục Bộ Giáo dục qua kì thi học kì, tốt nghiệp Cao đẳng, Đại học … để giúp em có điều kiện “thử tài” khả Cụ thể:
LUYỆN TẬP
ĐỀ THI CHÍNH THỨC
KỲ THI TỐT NGHIỆP TRUNG HỌC PHỔ THƠNG NĂM 2009 Mơn thi: NGỮ VĂN − Giáo dục trung học phổ thông
Thời gian làm bài: 150 phút, không kể thời gian giao đề I-PHẦN CHUNG CHO TẤT CẢ THÍ SINH: (5,0 điểm)
Câu 1: (2,0 điểm)
Trong truyện ngắn Thuốc Lỗ Tấn, khách quán trà nhà lão Hoa bàn chuyện gì? Hãy cho biết điều nhà văn muốn nói qua chuyện Câu 2: (3,0 điểm)
Anh/chị viết văn ngắn (không 400 từ) phát biểu ý kiến tác dụng việc đọc sách
II-PHẦN RIÊNG: (5,0 điểm)
Thí sinh học chương trình làm câu dành riêng cho chương trình (câu 3.a 3.b)
Câu 3.a Theo chương trình Chuẩn (5,0 điểm)
Phân tích giá trị nhân đạo truyện ngắn Vợ chồng A Phủ nhà văn Tơ Hồi (phần trích Ngữ văn 12, Tập hai, NXB Giáo dục - 2008)
Câu 3.b Theo chương trình Nâng cao (5,0 điểm)
(28)HƯỚNG DẪN CHẤM THI I-PHẦN CHUNG CHO TẤT CẢ THÍ SINH (5,0 điểm) Câu 1: (2,0 đ)
a-Khách quán trà bàn về:
- Chuyện bánh bao tẩm máu tử tù (0,5 đ) - Chuyện người tù họ Hạ bị chết chém (0,5 đ) b-Điều nhà văn muốn nói:
- Phản ánh phê phán ngu muội, thiếu hiểu biết người dân Trung Quốc đương thời thuốc chữa bệnh lao (0,5 đ)
- Phản ánh phê phán ngu muội, thiếu hiểu biết người dân Trung Quốc đương thời người cách mạng (0,5 đ)
Câu 2: (3,0 đ) a-Yêu cầu kĩ năng:
- Biết cách làm văn nghị luận xã hội tư tưởng, đạo lí Kết cấu chặt chẽ, diễn đạt lưu lốt; khơng mắc lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp
b-Yêu cầu kiến thức: cần làm rõ ý sau: - Nêu vấn đề cần nghị luận (0,25)
- Sách sản phẩm tinh thần người; kho tàng tri thức vô tận nhân loại (0,75)
- Đọc sách có nhiều tác dụng: mở rộng, nâng cao hiểu biết nhiều lĩnh vực, bồi dưỡng tâm hồn, tình cảm, lẽ sống; đáp ứng nhu cầu giải trí lành mạnh cho người (1,00)
- Phê phán tượng lười đọc sách đọc sách thiếu lựa chọn (0,50) - Cần hình thành thói quen đọc sách biết lựa chọn sách để đọc (0,50) II-PHẦN RIÊNG: (5,0 điểm)
Câu 3.a: Theo chương trình Chuẩn a-Yêu cầu kĩ năng:
- Biết cách làm nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xi; phân tích giá trị tư tưởng tác phẩm Kết cấu chặt chẽ, diễn đạt lưu lốt; khơng mắc lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp
b-Yêu cầu kiến thức: cần làm rõ ý sau: - Nêu vấn đề cần nghị luận (0,50)
- Tố cáo tàn bạo giai cấp thống trị miền núi (tiêu biểu cha thống lí Pá Tra) (1,00)
- Bênh vực cảm thơng sâu sắc với người có số phận bất hạnh Mị, A Phủ (1,00)
- Trân trọng khát vọng tự do, hạnh phúc phẩm chất tốt đẹp người lao động nghèo miền núi xã hội cũ (1,00)
- Đồng tình với tinh thần phản kháng, đấu tranh người bị áp vạch đường giải phóng cho họ (1,00)
- Đánh giá chung giá trị nhân đạo tác phẩm (0,50) Câu 3.b: Theo chương trình Nâng cao
(29)- Biết cách làm nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xi; phân tích hình tượng nghệ thuật tác phẩm văn học Kết cấu chặt chẽ, diễn đạt lưu lốt; khơng mắc lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp
b-Yêu cầu kiến thức: cần làm rõ ý sau: - Nêu vấn đề cần nghị luận (0,50)
- Vẻ đẹp phát cảnh sắc thiên nhiên: sơng Hương cơng trình nghệ thuật tuyệt vời tạo hoá (1,25)
- Vẻ đẹp nhìn từ góc độ văn hố: sơng Hương dịng sơng âm nhạc, thơ ca, (0,75)
- Vẻ đẹp nhìn từ góc độ lịch sử: sơng Hương dịng sơng chiến công hiển hách (0,75)
- Vẻ đẹp trí tưởng tượng tác giả: sơng Hương đẹp thiếu nữ Huế tài hoa, dịu dàng, đa tình, Sông Hương đáng yêu, quyến rũ gắn liền với tơi Hồng Phủ Ngọc Tường - tài hoa, un bác, giàu tình cảm trí tưởng tượng lãng mạn, say mê đẹp thiên nhiên xứ Huế (1,25)
- Đánh giá chung giá trị hình tượng (0,50) ĐỀ THI CHÍNH THỨC
KỲ THI TỐT NGHIỆP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NĂM 2010 Môn thi: NGỮ VĂN − Giáo dục trung học phổ thông
Thời gian làm bài: 150 phút, không kể thời gian giao đề I-PHẦN CHUNG CHO TẤT CẢ THÍ SINH: (5,0 điểm)
Câu 1: (2,0 điểm)
Nêu nét đời nghiệp văn học nhà văn M Sô-lô-khốp
Câu 2: (3,0 điểm)
Hãy viết văn ngắn (khoảng 400 từ) trình bày suy nghĩ anh/chị lòng yêu thương người tuổi trẻ xã hội
II-PHẦN RIÊNG - PHẦN TỰ CHỌN: (5,0 điểm)
Thí sinh làm hai câu (câu 3.a câu 3.b) Câu 3.a: Theo chương trình Chuẩn (5,0 điểm)
Phân tích nhân vật Việt truyện ngắn Những đứa gia đình của Nguyễn Thi (phần trích Ngữ văn 12, Tập hai, NXB Giáo dục - 2008)
Câu 3.b: Theo chương trình Nâng cao (5,0 điểm)
Phân tích đoạn thơ sau Sóng Xuân Quỳnh: Dữ dội dịu êm
Ồn lặng lẽ
Sông không hiểu Sóng tìm tận bể
(30)Bồi hồi ngực trẻ
(Ngữ văn 12 Nâng cao, Tập một, tr.122 – 123, NXB Giáo dục - 2008)
HƯỚNG DẪN CHẤM THI I-PHẦN CHUNG CHO TẤT CẢ THÍ SINH: (5,0 điểm) Câu 1: (2,0 đ)
a-Cuộc đời:
- Mi-khai-in A-lếch-xan-đrơ-vích Sơ-lơ-khốp (1905-1984) nhà văn Nga lỗi lạc, nhận giải thưởng Nô-bel văn học (0,25)
- M Sô-lô-khốp sinh trưởng vùng sông Đơng Ơng tham gia cách mạng từ sớm Trong chiến tranh chống phát xít, ơng phóng viên mặt trận (0,75)
b-Sự nghiệp:
- Tác phẩm tiêu biểu: Truyện sông Đông, Sông Đông êm đềm, Số phận con người,… (0,50)
- Tác phẩm M Sơ-lơ-khốp thể cách nhìn chân thực sống chiến tranh (0,50)
Câu 2: (3,0 đ)
a-Yêu cầu kĩ năng:
- Biết cách làm văn nghị luận xã hội Kết cấu chặt chẽ, diễn đạt lưu lốt; khơng mắc lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp
b-Yêu cầu kiến thức: cần làm rõ ý sau: - Nêu vấn đề cần nghị luận (0,50)
- Lòng yêu thương đồng cảm, chia sẻ, thấu hiểu,… phẩm chất cao đẹp người (0,50)
- Lòng yêu thương có biểu hiện: Cảm thương, quan tâm, giúp đỡ người có cảnh ngộ bất hạnh, khó khăn sống; yêu mến trân trọng người có phẩm chất, tình cảm cao đẹp;… (0,75)
- Ý nghĩa lòng yêu thương: Tạo nên mối quan hệ tốt đẹp người với người; bồi đắp cho tâm hồn tuổi trẻ sáng, cao đẹp hơn;… (0,75)
- Phê phán biểu vô cảm tuổi trẻ xã hội nay; cần sống có lịng u thương người (0,50)
II-PHẦN RIÊNG - PHẦN TỰ CHỌN: (5,0 điểm) Câu 3.a: (5,0 đ) Theo chương trình Chuẩn
a-Yêu cầu kĩ năng:
-Biết cách làm nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xi; biết cách phân tích hình tượng nhân vật Kết cấu chặt chẽ, diễn đạt lưu lốt; khơng mắc lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp
b-Yêu cầu kiến thức: cần làm rõ ý sau: - Nêu vấn đề cần nghị luận (0,50)
- Việt cậu trai vơ tư, tính tình “trẻ con”, ngây thơ, hiếu động (1,00) - Căm thù giặc sâu sắc, khao khát chiến đấu giết giặc, có tinh thần dũng cảm (1,00)
- Giàu tình nghĩa với gia đình, mực thuỷ chung với quê hương cách mạng (1,00)
(31)- Đánh giá chung nhân vật (0,50)
Câu 3.b: (5,0 đ) Theo chương trình Nâng cao a Yêu cầu kĩ năng:
-Biết cách làm nghị luận thơ, đoạn thơ Kết cấu chặt chẽ, diễn đạt lưu lốt; khơng mắc lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp
b-Yêu cầu kiến thức: cần làm rõ ý sau - Nêu vấn đề cần nghị luận (0,50)
- Từ việc khám phá trạng thái khác sóng, tác giả diễn tả cung bậc tình cảm người phụ nữ yêu thể quan niệm tình yêu - yêu tự nhận thức, vươn tới cao rộng, lớn lao (1,50)
- Mượn quy luật mn đời sóng, tác giả khẳng định khát vọng tình yêu thường trực trái tim tuổi trẻ (1,50)
- Nghệ thuật: Thể thơ năm chữ, âm điệu sâu lắng, dạt dào; nghệ thuật nhân hoá, ẩn dụ, đối lập, (1,00)
- Đánh giá chung đoạn thơ (0,50)
ĐỀ THI CHÍNH THỨC
KỲ THI TỐT NGHIỆP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NĂM 2011 Môn thi: NGỮ VĂN − Giáo dục trung học phổ thông
Thời gian làm bài: 150 phút, không kể thời gian giao đề I-PHẦN CHUNG CHO TẤT CẢ THÍ SINH: (5,0 điểm)
Câu (2,0 điểm)
Trong đoạn cuối truyện ngắn Chiếc thuyền xa Nguyễn Minh Châu, nhân vật nghệ sĩ Phùng ngắm kĩ nhìn lâu ảnh chụp thường thấy lên hình ảnh nào? Những hình ảnh nói lên điều gì?
Câu 2: (3,0 điểm)
Trước nhiều ngả đường đến tương lai, có bạn lựa chọn đường cho
Viết văn ngắn (khoảng 400 từ) trình bày suy nghĩ anh/chị ý kiến
II-PHẦN RIÊNG - PHẦN TỰ CHỌN: (5,0 điểm)
Thí sinh làm hai câu (câu 3.a câu 3.b) Câu 3.a: Theo chương trình Chuẩn (5,0 điểm)
Phân tích đoạn thơ sau Tây Tiến Quang Dũng: Sông Mã xa Tây Tiến ơi!
Nhớ rừng núi nhớ chơi vơi Sài Khao sương lấp đoàn quân mỏi Mường Lát hoa đêm hơi Dốc lên khúc khuỷu dốc thăm thẳm Heo hút cồn mây súng ngửi trời
Ngàn thước lên cao, ngàn thước xuống Nhà Pha Luông mưa xa khơi
(32)Chiều chiều oai linh thác gầm thét Đêm đêm Mường Hịch cọp trêu người Nhớ ôi Tây Tiến cơm lên khói
Mai Châu mùa em thơm nếp xơi
(Ngữ văn 12, Tập một, tr 88, NXB Giáo dục – 2009)
Câu 3.b: Theo chương trình Nâng cao (5,0 điểm)
Phân tích nhân vật Tràng truyện ngắn Vợ nhặt Kim Lân (phần trích Ngữ văn 12 Nâng cao, Tập hai, NXB Giáo dục – 2008)
HƯỚNG DẪN CHẤM THI I PHẦN CHUNG CHO TẤT CẢ THÍ SINH: (5,0 điểm) Câu 1: (2,0 đ)
a-Những hình ảnh thường lên là: - Màu hồng hồng ánh sương mai (0,5)
- Người đàn bà vùng biển (người đàn bà hàng chài) bước từ ảnh (0,5) b-Những hình ảnh nói lên:
-Chất thơ, vẻ đẹp lãng mạn sống (0,5)
- Hiện thực số phận lam lũ, khốn khó người (0,5) Câu 2: (3,0 đ)
a-Yêu cầu kĩ năng:
- Biết cách làm văn nghị luận xã hội Kết cấu chặt chẽ, diễn đạt lưu lốt; khơng mắc lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp
b-Yêu cầu kiến thức: cần làm rõ ý sau: - Nêu vấn đề cần nghị luận (0,5)
- Giải thích: có nhiều ngả đường đến tương lai; sáng suốt lựa chọn thân có vai trị định thành công hạnh phúc người (0,5)
- Bàn luận:
+ Để lập thân, lập nghiệp, hướng đến tương lai tốt đẹp, người cần chủ động, sáng suốt lựa chọn đường cho dựa khả năng, sở thích cá nhân (0,5)
+ Tuy nhiên, thân chưa có đủ kinh nghiệm nên giúp đỡ, tư vấn gia đình, nhà trường người trước cần thiết (0,5)
+ Phê phán người không tự định hướng cho đời chạy theo trào lưu không phù hợp với thân, (0,5)
- Bài học nhận thức hành động: tuổi trẻ cần xác định vai trị định thân việc lựa chọn hướng đi; lựa chọn, cần vào yếu tố cần thiết (0,5)
II-PHẦN RIÊNG - PHẦN TỰ CHỌN: (5,0 điểm) Câu 3.a: (5,0 đ) Theo chương trình Chuẩn
a-Yêu cầu kĩ năng:
- Biết cách làm nghị luận thơ, đoạn thơ Kết cấu chặt chẽ, diễn đạt lưu lốt; khơng mắc lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp
(33)- Cảm xúc chủ đạo đoạn thơ nỗi nhớ da diết tác giả miền Tây đoàn quân Tây Tiến (0,5)
- Bức tranh thiên nhiên núi rừng miền Tây hùng vĩ, dội, bí hiểm mà thơ mộng, trữ tình (1,5)
- Hình ảnh người lính chặng đường hành quân đầy gian nan, nguy hiểm; vất vả, hi sinh ngang tàng, trẻ trung, lãng mạn (1,0)
- Nghệ thuật: kết hợp hài hoà bút pháp thực lãng mạn; ngôn ngữ giàu tính tạo hình, giàu nhạc điệu; biện pháp tu từ đặc sắc; (1,0)
- Đánh giá chung đoạn thơ (0,5)
Câu 3.b: (5,0 đ) Theo chương trình Nâng cao a-Yêu cầu kĩ năng:
- Biết cách làm nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xi; biết cách phân tích hình tượng nhân vật Kết cấu chặt chẽ, diễn đạt lưu lốt; khơng mắc lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp
b-Yêu cầu kiến thức: cần làm rõ ý sau: - Nêu vấn đề cần nghị luận (0,5)
- Tràng người dân ngụ cư nghèo khổ, có phẩm chất hiền lành, tốt bụng; sẵn lòng cưu mang người đồng cảnh ngộ nạn đói khủng khiếp (1,0)
- Trong hoàn cảnh khốn khát khao hạnh phúc, có ý thức tạo dựng mái ấm gia đình (1,0)
- Khát vọng sống mãnh liệt; có niềm tin vào tương lai tươi sáng (1,0)
- Nghệ thuật: nhân vật đặt tình truyện độc đáo; diễn biến tâm lí miêu tả chân thực, tinh tế; ngôn ngữ mộc mạc, giản dị, phù hợp với tính cách nhân vật (1,0)
- Đánh giá chung nhân vật (0,5) III-HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI:
Lựa chọn áp dụng linh hoạt số biện pháp trình giảng dạy ôn tập cho lớp 12 phân công giảng dạy, nhận thấy số em học yếu, không nắm vững kỹ làm dần bước cải thiện chất lượng học tập môn Ngữ Văn Điều thể qua tham gia em vào hoạt động học tập học, qua kết kiểm tra: em nắm vững kiến thức biết cách tái kiến thức theo yêu cầu đề qua kiểm tra chung; điểm yếu em giảm dần qua kiểm tra
Những em học sinh học yếu hỏi trả lời: cách thức tiến hành giúp em hiểu tốt hơn; nắm kỹ phương pháp làm loại nghị luận xã hội hay nghị luận văn học để từ em vận dụng linh hoạt vào đề cụ thể
IV-ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG:
(34)phải cách dạy tốt hơn, mà cách dạy phù hợp với loại đối tượng học sinh
Theo tơi, học sinh học yếu khơng u thích, chí “ngại học” mơn Ngữ Văn có nhiều ngun nhân: hồn cảnh gia đình khó khăn nên em khơng có thời gian tiền để đầu tư cho môn; học sinh kiến thức bản, lười học lớp lẫn nhà, chưa có ý thức tự giác việc học phần giáo viên dạy mơn chưa có biện pháp truyền đạt thu hút lơi kéo học sinh vào giảng Vấn đề đặt làm để bước khắc phục nâng cao chất lượng kết học tập môn chất lượng học sinh đầu vào yếu (nhiều năm nay, học sinh lớp 10 trường Trung học phổ thông Nguyễn Hữu Cảnh – Biên Hòa xét tuyển sau trường tốp tổ chức thi tuyển nên chất lượng đầu vào hạn chế điều tránh khỏi) Đó vấn đề khó khăn, địi hỏi quan tâm phối hợp đồng nhà trường, phụ huynh người giáo viên Ngữ Văn trình dạy – học học sinh
Trên vài biện pháp mà thân thực suốt q trình giảng dạy, ơn tập cho em học sinh lớp 12 thi tốt nghiệp trung học phổ thơng thấy có hiệu thiết thực Tuy nhiên, ý kiến cá nhân nên chắn có điều cịn hạn chế, thiếu sót Rất mong nhận đóng góp, trao đổi ý kiến từ đồng nghiệp để ngày có nhiều biện pháp giúp học sinh học Văn có hiệu mơn Văn khơng cịn “nỗi ám ảnh” ngán ngẩm em
V-TÀI LIỆU THAM KHẢO:
1-Sách Ngữ Văn 12 – Tập 1, tập - Nhà xuất Giáo dục - Năm 2008
2-Sách giáo viên Ngữ Văn 12 – Tập 1, tập - Nhà xuất Giáo dục - Năm 2008 3-Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kỹ môn Ngữ Văn 12 - Nhà xuất Giáo dục Việt Nam - Năm 2010
4-Rèn luyện kỹ nghị luận – Bảo Quyến – NXB Giáo dục – 2003
5-Muốn viết văn hay – Nguyễn Đăng Mạnh – NXB Giáo dục – 1994 6-Dạy văn trường phổ thông – Nguyễn Thị Thanh Hương – NXB ĐHQG Hà Nội – 2001
NGƯỜI THỰC HIỆN (Ký tên ghi rõ họ tên)