Trên cơ sở kiểm tra nội bộ trường học, Hiệu trưởng đối chiếu với các văn bản pháp quy của Bộ Giáo dục và Đào tạo, các văn bản hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học của các cấp ; các hướng[r]
(1)SangKienKinhNghiem.org
Tổng Hợp Hơn 1000 Sáng Kiến Kinh Nghiệm Chuẩn I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Sự nghiệp giáo dục đào tạo có vị trí quan trọng chiến lược xây dựng người, chiến lược phát triển kinh tế - xã hội đất nước
Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX Đảng nhấn mạnh nhiệm vụ giáo dục đào tạo thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hoá là: “Tiếp tục nâng cao giáo dục chất lượng toàn diện, đổi nội dung, phương pháp dạy học, hệ thống trường lớp hệ thống quản lý giáo dục” Muốn tạo chuyển biến chất lượng giáo dục trước hết nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo Bởi vì, đội ngũ nhà giáo nhân tố hàng đầu định chất lượng giáo dục Vì vậy, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, loại bỏ giáo viên yếu phẩm chất, đạo đức chuyên môn nghiệp vụ khỏi khỏi hệ thống giáo dục yêu cầu cấp bách để giáo dục phát triển
Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010 Thủ tướng phủ phê duyệt theo định 201/2001/QĐ-TTg ngày 28/12/2001 xác định mục tiêu giáo dục nước ta đến năm 2010 là: “ Tạo bước chuyển biến chất lượng giáo dục theo hướng tiếp cận với trình độ tiên tiến giới ; phù hợp với thực tiễn Việt Nam phục vụ thiết thực cho phát triển kinh tế - xã hội đất nước, vùng, địa phương ; hướng tới xã hội học tập Phấn đấu đưa giáo dục nước ta khỏi tình trạng tụt hậu số lĩnh vực so với nước phát triển khu vực… Đổi mục tiêu, nội dung, phương pháp, chương trình giáo dục cấp bậc học
và trình độ đào tạo ; phát triển đội ngũ nhà giáo đáp ứng yêu cầu vừa tăng quy mô, vừa nâng cao chất lượng, hiệu đổi phương pháp dạy - học ; đổi quản lý giáo dục tạo sở pháp lý phát huy nội lực phát triển giáo dục”
Mặt khác, công tác kiểm tra nội trường học nội dung quan trọng thiếu kế hoạch, nhiệm vụ năm học hàng năm người quản lý Bởi vì, mục đích cơng tác đánh giá toàn diện tất mặt hoạt động cán bộ, giáo viên, nhân viên, phận tổ chức đoàn thể nhà trường năm học Trên sở kiểm tra nội trường học, Hiệu trưởng đối chiếu với văn pháp quy Bộ Giáo dục Đào tạo, văn hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học cấp ; hướng dẫn công tác thanh-kiểm tra năm học Sở Giáo dục Đào tạo, Phòng Giáo dục mục tiêu, kế hoạch, chương trình, nội dung, phương pháp giáo dục, quy chế chuyên môn ; việc thực quy định điều kiện cần thiết nhằm đảm bảo chất lượng giáo dục, để thực tốt nhiệm vụ năm học nhà trường Lấy kết kiểm tra làm sở đánh giá, xếp loại việc thực nhiệm vụ phân công cán bộ, giáo viên, công nhân viên đơn vị
(2)xếp loại hoạt động phận nên chưa có tác dụng tích cực thúc đẩy hoạt động nhà trường làm giảm hiệu lực công tác quản lý Hiệu trưởng
Riêng trường Tiểu học Lê Đình Chinh chúng tơi, cơng tác kiểm tra nội trường học tiến hành thường xuyên theo kế hoạch năm, tháng, tuần hiệu chưa cao chưa có giải pháp cụ thể sau kiểm tra
Vì tơi chọn đề tài: “Công tác kiểm tra nội trường học trường Tiểu học Lê Đình Chinh Giải pháp thực trạng” để làm đề tài nghiên cứu.
1 Mục đích nghiên cứu:
Đề tài nghiên cứu nhằm mục đích: Xem xét lại việc thực hiện, công tác kiểm tra nội trường học Hiệu trưởng trường Tiểu học Lê Đình Chinh – Huyện Krông Buk năm học vừa qua Từ , đưa biện pháp tích cực , nhằm thực tốt công tác kiểm tra nội trường học để nâng cao hiệu lực quản lý trường học Hiệu trưởng
2 Khách thể đối tượng nghiên cứu: 2.1 Khách thể nghiên cứu:
Tất cán bộ, giáo viên nhân viên trường Tiểu học Lê Đình Chinh 2.2 Đối tượng nghiên cứu:
Công tác kiểm tra nội trường học trường Tiểu học Lê Đình Chinh năm học vừa qua
3 Phạm vi nghiên cứu:
Nghiên cứu công tác kiểm tra nội trường học trường Tiểu học Lê Đình Chinh – Huyện Krơng Buk từ năm học 2009-2010 đến
4 Nhiệm vụ nghiên cứu:
Để nghiên cứu đề tài cách khoa học đạt kết vạch nhiệm vụ sau:
-Nghiên cứu lý luận nghiệp vụ kiểm tra, kiểm tra nội trường học, sâu vào nội dung có liên quan đến việc xây dựng tổ chức thực kế hoạch kiểm tra nội trường học Hiệu trưởng
-Xem xét việc xây dựng tổ chức thực kế hoạch kiểm tra nội trường học trường Tiểu học Lê Đình Chinh – Huyện Krông Buk từ năm học 2009-2010 đến để rút mặt mạnh hạn chế, thiếu sót
-Tìm hiểu phân tích thực trạng hạn chế, thiếu sót cơng tác kiểm tra nội trường học trường Tiểu học Lê Đình Chinh từ năm học 2009-2010 đến
-Trên sơ xác định nguyên nhân hạn chế , thiếu sót để đề giải pháp tích cực nhằm xây dựng kế hoạch kiểm tra cụ thể phù hợp với tình hình thực tế đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên biên chế năm học Tổ chức thực kế hoạch kiểm tra nội quy trình Rút học kinh nghiệm cụ thể, thiết thực để tích cực nâng cao hiệu lực quản lý trường học Hiệu trưởng
(3)Quan sát thái độ thành viên ban kiểm tra nội trường học cán bộ, giáo viên, nhân viên trường để thu thập liệu liên quan nhằm bổ sung cho nhiệm vụ nghiên cứu đề tài
5.2 Phương pháp trò chuyện :
Tiếp xúc, trao đổi với cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường để tìm hiểu, nắm bắt kịp thời suy nghĩ ,nhận thức, hiểu biết đội ngũ công tác kiểm tra nội trường học
5.3 Phương pháp điều tra:
Sử dụng phiếu điều tra ( phiếu thăm dò, phiếu trắc nghiệm, phiếu khảo sát,…) thu thập thông tin cần thiết để làm xác định ngun nhân hạn chế, thiếu sót cơng tác kiểm tra nội trường học Hiệu trưởng
II.CƠ SỞ LÝ LUẬN: 1.Các khái niệm liên quan.
Trong thực tiễn quản lý Giáo dục – Đào tạo tồn hoạt động: Thanh tra giáo dục, kiểm tra nội trường học, tra nhân dân…
1.1.Thanh tra giáo dục tra chuyên ngành giáo dục, hoạt động kiểm tra đánh giá thức có tính Nhà nước quan quản lý giáo dục cấp cấp về:
-Việc chấp hành pháp luật giáo dục
-Việc thực mục tiêu, chương trình kế hoạch, nội dung, phương pháp giáo dục, quy chế chuyên môn; quy chế thi cử, cấp văn chứng chỉ; việc thực quy định điều kiện cần thiết bảo đảm chất lượng giáo dục sở giáo dục;
-Xác minh, kết luận, kiến nghị việc giải khiếu nại, tố cáo hoạt động giáo dục; kiến nghị với quan nhà nước có thẩm quyền xử lý vi phạm pháp luật giáo dục;
-Kiến nghị biện pháp bảo đảm thi hành pháp luật giáo dục; đề nghị sửa đối, bổ sung sách quy định Nhà nước giáo dục nhằm mục đích phát triển nghiệp giáo dục nói chung, phát triển nhà trường người giáo viên nói riêng
1.2.Kiểm tra chức quản lý Đó cơng việc - hoạt động nghiệp vụ mà người quản lý cấp phải thực để biết rõ kế hoạch, mục tiêu đề thực tế đạt đến đâu Từ đề biện pháp động viên, giúp đỡ, uốn nắn điều chỉnh nhằm thúc đẩy cá nhân tổ chức phát triển
1.3.Kiểm tra nội trường học hoạt động xem xét đánh giá diễn biến kết hoạt động giáo dục phạm vi nội nhà trường nhằm mục đích phát triển nghiệp giáo dục nói chung, phát triển nhà trường người giáo viên nói riêng
(4)1.5.Thanh tra nhân dân hình thức tổ chức để quần chúng tham gia hoạt động tra thường xuyên, rộng khắp Thanh tra nhân dân chịu đạo Ban chấp hành cơng đồn sở có nhiệm vụ giám sát, kiểm tra toàn diện mặt hoạt động đơn vị
1.6.Đánh giá: việc xác định mức độ thực nhiệm vụ nhà trường theo quy định cấp trên, bối cảnh địa phương điều kiện thực tế nhà trường
1.7.Tư vấn: Cho lời khuyên phù hợp kinh nghiệm biện pháp quản lý để đạt mục tiêu giáo dục đào tạo nhà trường bối cảnh cụ thể
1.8 Thúc đẩy: hoạt động nhằm kích thích, phát phổ biến kinh nghiệm, đồng thời đề xuất kiến nghị với nhà trường cấp quản lý nhằm điều chỉnh cơng tác quản lý, hồn thiện cơng tác quản lý hiệu trưởng, góp phần phát triển hệ thống giáo dục
Tuy hoạt động có điểm khác nhau, song chúng có mối quan hệ chặt chẽ với nhau: kiểm tra nội cung cấp thông tin tin cậy cho tra, tra sử dụng số liệu, kết luận, đánh giá kiểm tra nội đồng thời lại giúp cho công tác kiểm tra nội xác hơn, hiệu
III.CƠ SỞ THỰC TIỄN:
Đặc điểm tình hình nhà trường:
Trường Tiểu học Lê Đình Chinh đóng địa bàn xã Pơng Đrang –Huyện Krông Buk xã thuộc cánh nam Huyện Krông Buk, cách trung tâm Huyện Krông Buk km Trãi dọc theo quốc lộ 14 Trường thành lập từ năm 1992 Với 18 năm xây dựng phát triển đến Tổng diện tích khn viên nhà trường có 2.900 m2, có 13 phịng học 17 lớp với 440 học sinh khuôn viên phân hiệu có 2.300 m2, có 07 phịng học 07 lớp với 142 học sinh Tất học sinh học tăng buổi 3,4 buổi/ tuần Năm học 2009 - 2010 tỷ lệ học sinh giỏi đạt 51,9% học sinh hồn thành chương trình tiểu học đat 100% Học sinh lên lớp đạt 99,4 % Hai năm qua trường đạt tập thể lao động tiên tiến
1.1 Tình hình đội ngũ.
* Tổng số đội ngũ cán bộ, giáo viên, công nhân viên : 44 Tổng
số
Ban giám hiệu Giáo viên Nhân viên Trình độ chun mơn
TS Nữ TS Nữ TS Nữ Đại
học
Cao đẳng
Trung cấp
44 36 35 14 21
* Đội ngũ cán quản lý:
-Mặt mạnh : Lãnh đạo nhà trường, cán quản lý tổ chuyên mơn có uy tín, có phẩm chất đạo đức tư cách tốt, đào tạo chuẩn chuẩn, trình độ chun mơn nghiệp vụ vững vàng Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng giáo viên giảng dạy làm cơng tác quản lý 15 năm nên có nhiều kinh nghiệm quản lý điều hành
(5)* Đội ngũ giáo viên:
-Mặt mạnh : Đa số giáo viên nhiệt tình cơng tác, tay nghề vững vàng có nhiều kinh nghiệm chuyên môn, nghiệp vụ đào tạo chuẩn chuẩn ( có 50% số cán giáo viên có trình độ chuẩn ) Có 60% số giáo viên biết sử dụng máy vi tính Một số giáo viên khác theo học lớp đại học chức ; Đội ngũ giáo viên có tinh thần trách nhiệm xây dựng nội đoàn kết thống
-Mặt yếu : Đội ngũ giáo viên không đồng đều, giáo viên trẻ nhiệt tình cịn thiếu kinh nghiệm công tác chưa thực mạnh dạn việc lập kế hoạch dạy theo hướng đổi phương pháp dạy học số giáo viên soạn giảng máy vi tính, truy cập mạng internet cịn ít; số giáo viên lớn tuổi tiếp cận với đổi phương pháp chậm; trình kiểm tra cịn ngại góp ý, nể nang
1.2.Tình hình học sinh.
- Số liệu học sinh năm học 2009-2010 :
-Chất lượng học sinh cuối năm học 2009 – 2010 :
Toán 603 108 105 128 148 114
Chia ra: - Giỏi 257 68 55 40 32 62
- Khá 174 15 27 47 50 35
- Trung bình 149 14 19 38 61 17
- Yếu 23 11
Tiếng Việt 603 108 105 128 148 114
Chia ra: - Giỏi 162 39 31 28 23 41
- Khá 201 23 31 44 57 46
- Trung bình 209 26 38 53 65 27
- Yếu 31 20 3
1.3 Thống kê kết kiểm tra nội ( từ năm học 2009 – 2010 )
Năm học
Tổng số GV
Số Được T.tra
Kiểm tra toàn diện Kiểm tra chuyên đề T.s
ố XS Khá ĐYC ChưaĐYC T.số XS Khá ĐYC ChưaĐYC
2009-2010 33 30 / / 30 10 20 / /
IV.NỘI DUNG NGHIÊN CỨU:
1 Các quan điểm, chủ trương đường lối Đảng Nhà nước phát triển giáo dục.
- Trong thời kỳ đổi cách mạng nước ta nay, Đảng tiếp tục khẳng định rõ vai trò to lớn giáo dục phát triển kinh tế - xã hội: “ Giáo dục đóng vai trị then chốt tồn nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội bảo vệ Tổ quốc, động lực đưa đất nước thoát khỏi nghèo nàn, lạc hậu, vươn
Đơn vị tính Tổng số Lớp 1 Lớp 2 Lớp 3 Lớp 4 Lớp 5
Lớp 24 5 5
(6)lên trình độ tiên tiến giới” ( Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VII, NXBST, HN, 1991, Trang 70)
- Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành Trung ương khoá VIII : “Phát triển giáo dục nghiệp toàn xã hội, Nhà nước cộng đồng, gia đình cơng dân”
-Trong Văn kiện Hội nghị lần thứ sáu Ban chấp hành Trung ương khoá IX đưa giải pháp để tiếp tục đổi giáo dục, đó, giải pháp thứ : “Đổi mạnh mẽ quản lý giáo dục” Trong giải pháp nêu :
“Nâng cao lực quản lý nhà nước giáo dục Triệt để khắc phục cách quản lý giáo dục theo chế tập trung quan liêu bao cấp, phân cấp mạnh mẽ Giải có hiệu vấn đề xúc, tăng cường trật tự kỷ cương trường học toàn hệ thống giáo dục quốc dân”
-Chỉ thị 40/CT-TW ngày 15/6/2004 Ban Bí thư, QĐ 09/2005/QĐ-TTg ngày 11/01/2005 Thủ tướng Chính phủ việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, nêu :
“Chú trọng đào tạo, bồi dưỡng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ cán quản lý giáo dục sở giáo dục theo hướng chun mơn hố”
-Chỉ thị số 18/2001/CT-TTg ngày 27/8/2001 Thủ tướng Chính phủ số biện pháp cấp bách xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục hệ thống giáo dục quốc dân có nêu :
“Các trường phổ thơng cơng lập cịn thiếu biên chế, phép xét tuyển qua thi tuyển công chức sinh viên tốt nghiệp loại giỏi, xuất sắc có ngành đào tạo phù hợp để làm giáo viên”
“Trường công lập vùng có điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn,Tây nguyên, miền núi, hải đảo, vùng sâu, vùng xa cịn thiếu giáo viên nguồn tuyển khơng đủ, trước mắt phép xét tuyển vào biên chế không qua thi tuyển công chức người đủ tiêu chuẩn quy định Điều 61 (Điều 70, Luật Giáo dục năm 2005), Điều 67 (Điều 77, Luật Giáo dục năm 2005) Luật Giáo dục”
1.1 Mục tiêu:
Công tác kiểm tra nội trường học nhằm đánh giá tồn diện tình hình hoạt động nhà trường sở kiểm tra, đối chiếu với quy định Luật Giáo dục văn pháp quy hướng dẫn thực Bộ Giáo dục Đào tạo mục tiêu, kế hoạch, chương trình, nội dung, phương pháp giáo dục, quy chế chuyên môn ; quy chế thi cử, cấp văn bằng, chứng chỉ, việc thực quy định điều kiện cần thiết bảo đảm chất lượng giáo dục
Qua kiểm tra, đánh giá thực trạng tình hình nhà trường, tư vấn biện pháp nâng cao hiệu hoạt động giảng dạy ; đôn đốc việc tuân thủ quy chế chuyên môn ; xem xét hoạt động cán bộ, giáo viên , nhân viên nhà trường, phát tiềm năng, hạn chế, yếu kém, giúp phát triển khả năng, sở trường vốn có khắc phục hạn chế, thiếu sót, phấn đấu thực phương hướng chuẩn hoá, đại hoá xã hội hoá hoạt động giáo dục
1.2 Ý nghĩa:
(7)cơ chế điều chỉnh hướng đích trình quản lý nhà trường Kiểm tra nội trường học cơng cụ sắc bén góp phần tăng cường hiệu lực quản lý trường học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục-đào tạo nhà trường Lãnh đạo mà khơng kiểm tra coi khơng lãnh đạo
Thực tế cho thấy, kiểm tra đánh giá xác, chân thực giúp hiệu trưởng có thơng tin xác thực trạng đơn vị xác định mức độ, giá trị, yếu tố ảnh hưởng, từ tìm ngun nhân đề giải pháp điều chỉnh, uốn nắm có hiệu Như vậy, kiểm tra vừa tiền đề, vừa điều kiện để đảm bảo thực mục tiêu
Kiểm tra cịn có tác dụng đôn đốc, thúc đẩy, hỗ trợ giúp đỡ đối tượng kiểm tra làm việc tốt hơn, có hiệu Chủ Tịch Hồ Chí Minh khẳng định: Nếu tổ chức việc kiểm tra chu đáo, cơng việc định tiến gấp mười, gấp trăm lần
Kiểm tra nội trường học thực việc xem xét đánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ thành viên, phận nhà trường, giúp cho việc động viên, khen thưởng xác cá nhân, đơn vị; khuyến khích tốt, truyền bá kinh nghiệm tiên tiến đồng thời phát lệch lạc, sai sót để uốn nắn, điều chỉnh kịp thời Có thể nói, kiểm tra nội yếu tố tạo nên chất lượng giáo dục đào tạo nhà trường:
Hoạt động dạy học giáo dục nhà trường phong phú, phức tạp nhiều mặt Hiệu trưởng có trách nhiệm kiểm tra tồn cơng việc, hoạt động, mối quan hệ, kết toàn trình dạy học – giáo dục điều kiện phương tiện nó, khơng loại trừ mặt Đề xác định nội dung kiểm tra nội cần vào đối tượng kiểm tra nội trường học sở pháp lý
Nội dung kiểm tra nội trường học bao gồm: - Kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên - Kiểm tra hoạt động tổ, khối chuyên môn - Kiểm tra hoạt động phận thư viện, thiết bị - Kiểm tra sở vật chất, tài
- Kiểm tra hoạt động phận văn thư hành - Kiểm tra hoạt động học tập, rèn luyện lớp học sinh - Tự kiểm tra công tác quản lý hiệu trưởng
2 Thực trạng công tác kiểm tra nội trường học trường Tiểu học Lê Đình Chinh
(8)Ưu điểm: Trường xây dựng chuẩn kiểm tra dựa hệ thống văn pháp luật, văn pháp quy, hướng dẫn cấp trên, hàng năm kiểm tra toàn diện 1/3 tổng số giáo viên tồn trường; 2/3 số cịn lại kiểm tra chun đề
Công tác kiểm tra nội trường học giúp nhà trường quản lý động viên, giúp đỡ giáo viên thực tốt nhiệm vụ giảng dạy giáo dục, góp phần nâng cao hiệu chất lượng giáo dục Mặt khác việc kiểm tra nội trường học giúp Ban giám hiệu nắm rõ việc thực chương trình kế hoạch dạy học, việc chuẩn bị bài, lên lớp, đánh giá học sinh, mức độ tiến học sinh qua học kỳ, năm khơng cịn nắm việc thực công tác chủ nhiệm, hoạt động giáo dục khác công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ giáo viên
Hiệu trưởng sử dụng hình thức phương pháp kiểm tra linh hoạt, sáng tạo tiến hành theo quy trình hợp lý ,có sơ, tổng kết theo tháng, học kỳ năm học
Tồn : Các thành viên ban kiểm tra nội trường học làm việc chưa tay, vài thành viên chưa nắm bắt chuyên môn tất khối lớp nên nhiều gây khó khăn việc xếp loại tay nghề giáo viên
Kế hoạch kiểm tra học kỳ, tháng, tuần có lúc cịn chồng chéo, thành viên ban kiểm tra nội trường học tham gia lớp bồi dưỡng, công tác đột xuất … nên công việc kiểm tra bị tồn đọng, có lúc kiểm tra dồn dập dẫn đến hiệu chưa đảm bảo xác.Nhận thức số giáo viên cịn hạn chế cơng tác kiểm tra nội trường học, chưa thấy tầm quan trọng công tác kiểm tra nội trường, số giáo viên ý đến việc dạy học lớp hoạt động khác chưa thực quan tâm
2.1 Xây dựng kế hoạch kiểm tra:
Kế hoạch kiểm tra trường phận hữu kế hoạch năm học đồng thời mắt xích trọng yếu chu trình quản lý.Trên sở Thông tư 43/2006/TT-BGD&ĐT ngày 20/10/2006, Quyết định số 06/2006/QĐ-BNV ngày 21/3/2006 Hướng dẫn số 3040/BGD&ĐT-TCCB ngày 17/4/2006, Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch kiểm tra phù hợp với tình tình, điều kiện cụ thể trường có tính khả thi
Ngay từ đầu năm Hiệu trưởng đạo Hiệu phó chuyên môn lên kế hoạch kiểm tra nội trường học công khai trước Hội đồng sư phạm Kế hoạch thiết kế biểu bảng treo văn phịng, ghi rõ : thời gian nội dung đối tượng kiểm tra
Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch kiểm năm sau :
-Kế hoạch kiểm tra toàn năm: Kế hoạch kiểm tra năm ghi nhận toàn “đầu việc” theo trình tự thời gian từ tháng năm trước đến tháng năm sau (Phần phụ lục)
- Kế hoạch kiểm tra tháng : Nội dung kế hoạch kiểm tra tháng dựa váo đầu việc kế hoạch kiểm tra năm chi tiết
- Kế hoạch kiểm tra tuần :
Nội dung ghi đầy đủ chi tiết cụ thể :
(9)* Người tham gia lực lượng kiểm tra * Thời gian kiểm tra, thời gian hồn thành
Cơng tác kiểm tra nội trường học bao gồm nội dung sau:
+ Kiểm tra công tác chuyên môn, thực hồ sơ sổ sách, việc thực nội dung chương trình, việc đánh giá xếp loại có lưu ý đến khiếu học sinh môn đánh giá nhận xét; kiểm tra việc thực thiết bị đồ dùng dạy học, vận dụng phương pháp cách thức tổ chức lớp học
+ Làm tốt công tác tuyên truyền phụ huynh học sinh để giúp bậc phụ huynh có nhận thức trách nhiệm phối hợp cơng tác giáo dục
Để tìm hiểu nhận thực cán bộ, giáo viên, nhân viên ý nghĩa công tác kiểm tra nội khảo sát 40 cán bộ, giáo viên, nhân viên cách thiết lập 40 phiếu điều tra.Kết khảo sát việc xây dựng kế hoạch kiểm tra nội sau: Bảng 1: Nhận thức cán bộ, giáo viên, nhân viên vai trò công tác kiểm tra nội trường học trường Tiểu học Lê Đình Chinh
Nội dung câu hỏi Đáp án lựa chọn Số lượng
Tỷ lệ %
Cơng tác kiểm tra nội trường học có vai trò
a Tạo lập mối quan hệ ngược thường xuyên, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo nhà trường
3 7.5
b Đôn đốc, thúc đẩy, hỗ trợ giúp đỡ đối tượng kiểm tra làm việc tốt hơn, hiệu
3 7.5
c Thực việc xem xét đánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ thành viên, phận nhà trường
2 5.0
d tất ý kiến 32 80.0
Qua điều tra đa số cán bộ, giáo viên, nhân viên thấy tầm quan trọng công tác kiểm tra nội trường học
Bảng 2: Nhận thức mục đích tổ chức kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo. Nội dung câu hỏi Đáp án lựa chọn Số
lượng
Tỷ lệ %
Kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo nhằm
a Đánh giá khách quan toàn diện chất lượng hoạt động sư phạm nhà giáo
5 12.5
b Đôn đốc việc tuân thủ quy chế chuyên môn
4 10.0
c Nâng cao hiệu hoạt động giảng dạy
2 5.0
(10)Tỷ lệ giáo viên nắm rõ mục đích cơng tác kiểm tra nội trường học chưa cao phần nhiều giáo viên thấy mục đích việc kiểm tra nội Bảng 3: Ý kiến cán bộ, giáo viên, nhân viên kế hoạch kiểm tra nội bộ.
Nội dung câu hỏi Đáp án lựa chọn Số lượng
Tỷ lệ %
Anh chị đồng ý với ý kiến xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ?
a Ban giám hiệu tự xây dựng kế hoạch kiểm tra
1 2.5
b Các tổ tự lên kế hoạch kiểm tra, gửi lên ban giám hiệu tổng hợp
1 2.5
c Ban giám hiệu, kết hợp tổ trưởng bàn bạc thống kế hoạch kiểm tra nội
38 95.0
d.Các ý kiến khác 0
Qua khảo sát hầu hết người chọn phương án C Vì sở văn pháp quy, hướng dẫn ngành nhiệm vụ năm học, Hiệu trưởng lên kế hoạch cho phù hợp với đặc điểm trường sau đưa hội ý tổ trưởng để thống kế hoạch kiểm tra nội năm Kế hoạch phải công khai, phổ biến đến tổ, nhóm chun mơn, ban ngành đồn thể ,bộ phận
Nhìn chung kế hoạch kiểm tra nội trường Tiểu học Lê Đình Chinh xây dựng với quy định việc thực kế hoạch tháng, tuần chưa đảm bảo Đặc biệt thời gian đầu năm học, cuối học kỳ, cuối năm học công việc nhiều, hội nghị, đại hội chiếm hết thới gian kế hoạch Việc thực kế hoạch bị động , thời gian chuẩn bị cập rập Vì có tuần lên kế hoạch khơng thực chuyển sang tuần sau, tháng sau dẫn đến tình trạng dồn dập
2.2 Tổ chức kiểm tra:
2.2.1 Xây dựng lực lượng kiểm tra:
Trường học có nhiều đối tượng phải kiểm tra Do tính đa dạng phức tạp, thường hiệu trưởng không đủ thời gian để trực tiếp kiểm tra trường nên Hiệu trưởng phải phân công nhiều thành viên vào việc kiểm tra Xây dựng lực lượng kiểm tra nhiều thành phần đảm bảo tính khoa học, tính dân chủ yêu cầu để thực phương châm “ dân biết, dân bàn, dân kiểm tra”
Yêu cầu xây dựng lực lượng kiểm tra:
+ Hiệu trưởng định thành lập ban kiểm tra, trưởng ban kiểm tra hiệu trưởng hoăc phó hiệu trưởng
+ Thành viên ban kiểm tra phải người thơng thạo chun mơn nghiệp vụ, có uy tín, sáng suốt linh hoạt cơng việc
+ Các thành viên ban kiểm tra phân công cụ thể phần việc giao, xác định rõ quyền hạn, trách nhiệm
(11)Cơ chế kiểm tra trực tiếp lực lượng kiểm tra cấp trực tiếp kiểm tra cá nhân, phận, đơn vị cấp
Cơ chế kiểm tra gián tiếp cấp tự tổ chức kiểm tra cá nhân, phận mình, lực lượng kiểm tra cấp kiểm tra cơng tác tự kiểm tra cách kiểm tra xác suất để thừa nhận bác bỏ kết tự kiểm tra cấp
Ví dụ: Hiệu trưởng giao cho tổ, khối trưởng tổ chức kiểm tra việc quy chế soạn giảng giáo viên tổ ; báo cáo cho Hiệu trưởng, sau tổng hợp lại ; Phó hiệu trưởng chuyên môn kiểm tra xác suất kết kiểm tra tổ, khối… phù hợp thừa nhận kết kiểm tra, khơng phải tổ chức họp lại rút kinh nghiệm bác bỏ kiểm tra lại
Dựa vào yêu cầu trên, điều tra cán bộ, giáo viên, nhân viên với nội dung sau:
Bảng : Các thành viên ban kiểm tra.
Nội dung câu hỏi Đáp án lựa chọn Số lượng
Tỷ lệ % Theo anh chị
thành viên ban kiểm tra nội trường học cần có phẩm chất nào?
a Nhạy cảm, vui vẻ, hoà đồng 7.5 b Nhiệt tình, dám nghĩ, dám làm 7.5
c Thận trọng, thông cảm 12.5
d Trung thực , thẳng thắn, khách quan, công bằng, ý thức tổ chức kỷ luật cao
29 72.5
Qua số liệu điều tra trao đổi thấy thành viên ban kiểm tra nội giáo viên quan tâm họ người trực tiếp làm việc với giáo viên Kết kiểm tra đạt hay không phụ thuộc vào lực lượng Giáo viên yêu cầu thành viên ban kiểm tra nội phải người có trách nhiệm, khách quan, cơng bằng, có chun mơn, có lực hiểu biết sâu sắc mơn học mà dạy, phải thật chân thành tinh thần đồng nghiệp
Đối với trường Tiểu học Lê Đình Chinh nhà trường xây dựng lực lượng kiểm tra nội có kinh nghiệm Hiệu trưởng người điều hành chung Phó hiệu trưởng phó ban tổ chức thực kế hoạch, cịn lại thành viên tổ trưởng chun mơn, giáo viên cốt cán, tất giáo viên có uy tín, có trình độ chun mơn vững vàng
Theo kế hoạch kiểm tra nội đầu năm học lực lượng kiểm tra kiểm tra theo kế hoạch Song thành viên ban kiểm tra nội cịn kiêm nhiều q nhiều cơng việc nên nhiều ảnh hưởng đến tiến độ kiểm tra chất lượng kiểm tra
2.2.2 Phân cấp kiểm tra: Trong nhà trường, Hiệu trưởng kiểm tra trực tiếp kiểm tra gián tiếp hay kết hợp hai phương thức trực tiếp gián tiếp
(12)2.2.3 Xây dựng chuẩn kiểm tra:
Muốn kiểm tra, người kiểm tra phải có chuẩn để theo mà so sánh, đánh giá hoạt động người điều kiện sở vật chất, thiết bị Ví dụ: chuẩn đánh giá trường học, chuẩn đánh giá giáo viên, chuẩn đánh giá học sinh, chuẩn đánh giá tiết dạy
Chuẩn bao gồm hai yếu tố: định lượng định tính
Những sở để xây dựng chuẩn kiểm tra nội trường học là:
- Hệ thống văn pháp luật,văn pháp quy nhà nước, hướng dẫn, chế độ sách có liên quan ( Luật giáo dục; Điều lệ trường tiểu học; tiêu chuẩn đánh giá tiết dạy; chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học…)
- Kế hoạch nhà trường, kế hoạch chun mơn,…
- Đặc điểm tình hình nhà trường….để xây dựng chuẩn kiểm tra phù hợp với đơn vị
Khơng người kiểm tra phải nắm vững chuẩn kiểm tra mà đối tượng kiểm tra phải nắm chuẩn để tự kiểm tra, phấn đấu nâng cao chất lượng công tác theo chuẩn
Để xây dựng chuẩn kiểm tra cần theo quy trình : + Dự thảo
+ Thảo luận + Điều chỉnh + Quyết định + Ban hành
Tuy nhiên việc áp dụng chuẩn kiểm tra tuỳ thuộc nhiều vào lực, phẩm chất kiểm tra viên
Thực khảo sát đơn vị: Bảng : Về xây dựng chuẩn kiểm tra nội bộ.
Nội dung câu hỏi Đáp án lựa chọn Số lượng
Tỷ lệ % Theo anh chị
xây dựng chuẩn kiểm tra nội cần dựa vào yếu tố nào?
a Văn pháp quy ngành 22.5 b Dựa vào tình hình thực tế nhà
trường
6 15.0
c Văn pháp quy ngành kết hợp với tình hình thực tế trường
25 62.5
Nhìn chung đa số cán bộ, giáo viên, nhân viên chọn phương án C Vì văn pháp quy ngành chuẩn chung cho nước Còn địa bàn trường, sở vật chất, đối tượng học sinh ảnh hưởng lớn đến việc đánh giá, xếp loại giáo viên
Ví dụ: Khi kiểm tra hoạt động nhà giáo ( Kiểm tra toàn diện): hồ sơ sổ sách, quy chế chuyên môn, tiết dạy dựa vào khung chuẩn chung Bộ Giáo dục để đánh giá, song hoạt động khác kiêm nhiệm, chủ nhiệm phải dựa vào đặc điểm tình hình lớp, trường, địa bàn dân cư
Mặc dầu vậy, trình kiểm tra số điểm thiếu thống chuẩn đánh giá
(13)Xây dựng chế độ kiểm tra công việc quan trọng kiểm tra nội trường học.Chế độ kiểm tra hợp lý có tác dụng tích cực, thúc đẩy công việc mà không nặng nề, cản trở cơng việc Ở trường Tiểu học Lê Đình Chinh Hiệu trưởng quy định quy chế làm việc, nhiệm vụ cụ thể, thời gian, quy trình tiến hành, quyền lợi cho đợt kiểm tra kiểm tra viên …Tuy nhiên q trình thực cịn số hạn chế thời gian, kinh phí, khả năng, sáng tạo thành viên ban kiểm tra
2.3 Chỉ đạo thực nội dung công tác kiểm tra: Hiệu trưởng thực tốt nhiệm vụ sau :
-Ra định kiểm tra ( định thành lập ban kiểm tra, xác định nội dung, phương pháp, hình thức kiểm tra…)
-Hướng dẫn, động viên, giúp đỡ lực lượng kiểm tra hoàn thành nhiệm vụ : kiểm tra, đánh giá
-Điều chỉnh lệch lạc trình thực công tác kiểm tra
-Hướng dẫn nghiệp vụ cho cán nhân viên trường thực kiểm tra tự kiểm tra
Trên sở kế hoạch kiểm tra nội xây dựng, Hiệu trưởng tổ chức họp ban kiểm tra nội nhà trường để triển khai kế hoạch Giao trách nhiệm cho thành viên cụ thể hoá kế hoạch kiểm tra để thực tuần tháng, để tiến hành công tác kiểm tra theo phân cơng với trình tự, thủ tục kiểm tra
* Đối với công tác kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo :
-Chuẩn bị: Đối tượng kiểm tra thông báo trước theo kế hoạch Các thành viên ban kiểm tra thông báo trước, cung cấp loại hồ sơ ( biên kiểm tra, phiếu dự giờ, đánh giá, tiêu chuẩn đánh giá, )
-Tiến hành kiểm tra:
+ Kiểm tra dự lớp: dự tối đa tiết, dự tiết không xếp loại dự tiết thứ ba Khi dự thành viên ban kiểm tra ghi vào phiếu đánh giá trình diễn biến tiết dạy đề phân tích tiết dạy theo định số 14/2007/QĐ-BGDĐT ngày tháng năm 2007
+ Kiểm tra loại hồ sơ giảng dạy giáo viên hồ sơ khác có liên quan để đánh giá việc thực quy chế chuyên môn
+ Kiểm tra khảo sát chất lượng học sinh ( điểm kiểm tra kết đánh giá môn học học sinh…) cần ý đến đối tượng học sinh yếu, học sinh dân tộc
+ Thực nhiệm vụ khác giao: chủ nhiệm lớp, kiêm nhiệm khác + Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống
-Các thành viên ban kiểm tra trao đổi với giáo viên kiểm tra Các thành viên cần chuẩn bị kỹ nội dung trao đổi : Đánh giá, tư vấn, thúc đẩy Cần nhắc nội dung trao đổi để thuận lợi cho việc tiếp thu giáo viên
- Kết thúc kiểm tra:
Hoàn thành hồ sơ gồm: Biên , phiếu dự giờ, phiếu đánh giá tiết dạy * Đối với kiểm tra hoạt động tổ chuyên môn:
- Nội dung kiểm tra:
(14)Kiểm tra hồ sơ tổ chuyên môn bao gồm: Sổ kế hoạch, biên họp tổ, sổ theo dõi giáo viên, sổ chuyên đề, lại báo cáo tổ, chất lượng học sinh lớp tổ, đánh giá tiết dự công tác khác
- Phương pháp kiểm tra:
Dùng phương pháp nghiên cứu tài liệu: xem xét, phân tích, đối chiếu loại hồ sơ biên họp tổ thao giảng, trực tiếp dự sinh hoạt tổ chuyên môn
* Đối với kiểm tra chuyên đề khác: ( phận khác)
Dựa vào kế hoạch ban ngành đoàn thể: ban văn thể, chữ thập đỏ, đoàn niên, Đội thiếu niên, thư viện, thiết bị, tài chính; kết hợp với thực tế thực kế hoạch, qua báo cáo hàng tháng để kiểm tra
Bảng : Nội dung kiểm tra toàn diện giáo viên.
Nội dung câu hỏi Đáp án lựa chọn Số lượng
Tỷ lệ %
Hoạt động sư phạm nhà giáo bao gồm
a Phẩm chất trị, đạo đức lối sống, giảng dạy
1 2.5
b Thực nhiệm vụ giảng dạy nhà giáo
2 5.0
c Phẩm chất trị, đạo đức lối sống; thực nhiệm vụ giảng dạy nhà giáo; thực nhiệm vụ khác
37 92.5
Qua khảo sát nhận thấy hầu hết giáo viên nắm hoạt động nhà giáo Nhưng qua thực tế kiểm tra chúng tơi thấy cịn số giáo viên ý đến việc giảng dạy lớp hoạt động khác nhà giáo chưa thực quan tâm ( ví dụ như: cơng tác chủ nhiệm lớp, quan tâm đối tượng học sinh yếu, phối hợp với phụ huynh cịn hạn chế), nên tình trạng học yếu, chán học xảy Đặc biệt học sinh có hồn cảnh khó khăn
Quy trình thực kiểm tra nội mà hiệu trưởng đạo phù hợp với lý luận thực tế công tác kiểm tra nội trường học sồ điểm tồn sau:
- Một số thành viên ban kiểm tra nghiên cứu yêu cầu, nội dung kiểm tra chưa thật kỹ, đặc biệt tiết dự ý kiến đóng góp phân tích họ cịn mang tính hình thức, sức thuyết phục đối tượng kiểm tra chưa cao Mặt khác, thực tế cách đánh giá thành viên ban kiểm tra nhằm mục đích giữ kỷ luật nên mang nặng yếu tố “đánh giá theo chuẩn mực”chỉ quan tâm đến đối tượng thực hay không quy định, hướng dẫn, dừng lại chỗ mặt mạnh, mặt hạn chế đối tượng kiểm tra so với chuẩn xếp loại Hiệu trưởng chưa ý đến cách đánh giá, kiểm tra viên vận dụng chuẩn cịn lúng túng, khơng có đồng , đặc biệt tiết ôn tập, luyện tập, tập thực hành nên việc định lượng để đánh giá tiết dạy thành viên áp dụng
- Ngoài ra, số lượng thành viên ban kiểm tra ít, phải kiểm tra nhiều giáo viên nên việc xếp thời gian để góp ý, phân tích tiết dạy cịn gặp nhiều khó khăn, việc góp ý cịn qua loa, chiếu lệ, nể nang
(15)Việc tổng kết kiểm tra việc làm cần thiết Công việc nhà trường tiến hành cách nghiêm túc thực sơ kết theo đợt, học kỳ, tổng kết năm học Sau phân tích đầy đủ mặt mạnh , mặt yếu hoạt động này, Hiệu trưởng mời thành viên ban kiểm tra nội họp lại để công nhận phủ kết kiểm tra đề nghị phúc tra thấy vấn đề cần làm sáng tỏ Đồng thời qua rút kinh nghiệm thành viên
Hiệu trưởng tổng hợp thông tin kết đánh giá giáo viên từ báo cáo tổ đưa lên kết hợp với phần kiểm tra Hiệu trưởng ban kiểm tra nội để xây dựng tổng hợp chung xếp loại giáo viên đơn vị Căn vào bảng tổng hợp Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch kiểm tra nội phù hợp năm học sau
So với thực trạng kiểm tra nội năm qua, phần lớn giáo viên nhận thấy hạn chế chủ yếu lực lượng kiểm tra viên cịn q ít, thiếu đồng bộ, chưa đáp ứng yêu cầu theo kế hoạch đầu năm; chưa trọng bồi dưỡng lực lượng kiểm tra viên nên trình thực cịn lúng túng, nặng hình thức, thiếu tính hiệu
3 Một số giải pháp kiểm tra nội trường học
Trên sở lý luận đề tài, thực trạng công tác kiểm tra nội trường học trường Tiểu học Lê Đình Chinh ; văn đạo cấp trên, đưa số giải pháp sau:
3.1 Giáo dục nhận thức cho đội ngũ công tác kiểm tra nội bộ:
Xây dựng đội ngũ cán bộ, giáo viên, công nhân viên học tập văn theo quy định
+ Thông tư 43/2006/TT-BGD&ĐT.V/v Hướng dẫn Thanh tra toàn diện nhà trường, sở giáo dục khác Thanh tra hoạt động sư phạm nhà giáo Số 06/2006/QĐ-BNV Quyết định việc ban hành quy chế đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non giáo viên phổ thông công lập số 3040/BGD&ĐT-TCCB Hướng dẫn số điều “ Quy chế đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non giáo viên phổ thông công lập”
+ Điều lệ trường tiểu học năm 2007
+ Nghị Đảng giáo dục đào tạo khoa học môi trường + Học tập quy chế dân chủ quan trường học
Quán triệt thị 40-CT/TW ngày 15/6/2004 Ban bí thư, v/v xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục
Tổ chức học tập đội ngũ nhà giáo văn ngành liên quan đến vấn đề kiểm tra nội thông qua buổi họp hội đồng sinh hoạt chuyên môn trường
Quán triệt đường lối chủ trương, sách, quan điểm đạo Đảng Nhà nước nghiệp Giáo dục
(16)Giúp đội ngũ nhà giáo nhận thức vị trí, vai trị, nhiệm vụ, mục đích u cầu cơng tác kiểm tra nội trường học Biến văn pháp quy ngành, nội quy quy định nhà trường thành ý thức tự giác, tự nguyện, hoàn thành trách nhiệm cá nhân nhà giáo
3.2 Giải pháp xây dựng kế hoạch kiểm tra:
- Phát huy khả điều kiện thuận lợi, khắc phục điểm hạn chế phân tích thực trạng
- Xây dựng kế hoạch tư tưởng đến đoàn thể, tổ khối, kế hoạch tháng, tuần đầy đủ, kiểm tra theo mốc thời gian
- Xây dựng kế hoạch tiết phù hợp với tình hình, điều kiện cụ thể nhà trường có tính khả thi
- Kế hoạch phải xây dựng sớm vào đầu tháng để niêm yết phòng hội đồng
- Chú ý cần cụ thể hố kế hoạch tháng cho phù hợp với tình hình điều kiện cụ thể trường
- Khi lập kế hoạch kiểm tra nội trường học Hiệu trưởng cần lưu ý đến việc củng cố, xây dựng tốt tuyến kiểm tra trung gian (Tuyến tổ chuyên môn) Nếu tuyến trung gian xây dựng tốt, có lực, nhiệt tình giúp hiệu trưởng đánh giá xác kết kiểm tra giáo viên đặc biệt môn chuyên như: Hát nhạc, mỹ thuật, Thể dục
3.3 Giải pháp xây dựng lực lượng kiểm tra:
- Thành lập ban kiểm tra nội trường học hiệu trưởng định đủ số lượng đảm bảo chất lượng
- Thành viên ban kiểm tra tổ trưởng, tổ phó người có nhiều kinh nghiệm, nắm vững chun mơn nghiệp vụ, có uy tín, sáng suốt linh hoạt cơng việc
- Đối với mơn có giáo viên dạy chun cần bổ sung thành viên có khiếu mơn
- Quan tâm mức cơng tác bồi dưỡng nghiệp vụ kiểm tra cho đội ngũ kiểm tra viên để có thống phương pháp kiểm tra, đánh giá
- Bồi dưỡng nghiệp vụ lực lượng kiểm tra cách : tổ chức việc học tập có hệ thống để nâng cao trình độ đội ngũ kiểm tra cách thông qua thực tế công tác kiểm tra để hoàn thiện nghiệp vụ Bồi dưỡng lực chun mơn kiểm tra viên nhiều hình thức : tổ chức tiết dạy theo chuyên đề trường, tổ, phối hợp trường bạn giao lưu với chuyên môn để giúp họ học tập kinh nghiệm nhằm nâng cao tay nghề
- Cần có định mức kinh phí để hỗ trợ cho lực lượng kiểm tra nhằm động viên họ hoàn thành nhiệm vụ giao
- Duy trì thực tốt nề nếp kiểm tra nội trường học năm học Các thành viên tiến hành theo kế hoạch tháng tuần, thực tốt chức giao
3.4 Giải pháp xây dựng chuẩn kiểm tra:
(17)quy nhà nước, tiêu phát động nhà trường Khi xây dựng chuẩn kiểm tra cần kiểm tra theo bước sau:
Bước 1: Hiệu trưởng thu thập thông tin từ văn cấp trên, từ tình hình
thực tế trường, cách đánh giá năm học trước
Bước 2: Chọn lọc, tổng hợp, phân tích thơng tin, từ đưa dự thảo chuẩn. Bước 3: Đưa tập thể bàn bạc, góp ý, nhằm giúp Hiệu trưởng hồn thành cơng
cụ đánh giá đồng thời gây bầu khơng khí thoải mái trình đánh giá
Bước 4: Hiệu trưởng bổ sung điều chỉnh.
Bước 5: Hiệu trưởng định thức thơng báo để người thực hiện
theo chuẩn kiểm tra
Khi xây dựng chuẩn kiểm tra cần ý nhiều đến thực tế trường, đặc biệt có lưu ý đến đối tượng học sinh để đánh giá khách quan tránh thiệt thòi cho giáo viên chủ nhiệm giảng dạy lớp có nhiều học sinh yếu
3.5 Xây dựng đội ngũ vững vể chuyên môn, nghiệp vụ :
Trong trường học lực lượng chủ yếu tham gia trình giáo dục tập thể sư phạm gồm cán quản lý, giáo viên, nhân viên nghiệp vụ trường học Là người quản lý Hiệu trưởng cần nhận thức rõ vị trí, vai trị thành viên, đặc biệt thành viên phạm vi, nhiệm vụ chức danh họ Cần thấy ý nghĩa mối quan hệ cá nhân tập thể việc thực mục tiêu chung nhà trường Từ đề biện pháp xây dựng, củng cố phát triển đội ngũ vững chuyên môn, nghiệp vụ đáp ứng ngày cao ngành giáo dục đào tạo nói riêng, xã hội nói chung
- Xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết, thân ái, giúp đỡ lẫn cơng tác, sinh hoạt, tạo bầu khơng khí đầm ấm, dư luận lành mạnh tập thể
- Nắm vững thực tốt đường lối quan điểm giáo dục Đảng Nhà nước, có ý thức tổ chức kỷ luật cao Nghiêm chỉnh chấp hành luật pháp Nhà nước, quy chế Ngành, nội quy đơn vị ; ln có ý chí vươn lên mặt, đảm bảo có trình độ đồng ngày cao cho đội ngũ
- Động viên giáo viên học tập nâng cao trình độ tham gia lớp nâng chuẩn cao đẳng, đại học từ xa, đại học chức nhiều hình thức v.v để đảm bảo đội ngũ giáo viên, cán quản lý giáo dục đủ số lượng, đồng cấu có lực phẩm chất phù hợp với yêu cầu đổi nội dung phương pháp giáo dục
- Tổ chức nghiên cứu tài liệu đổi phương pháp dạy học nhiều hình thức : tổ nhóm chun mơn, tồn trường, tự nghiên cứu.v.v
- Thường xuyên đôn đốc, kiểm tra giáo viên thực quy chế chuyên môn, thực nội dung chương trình, đặc biệt kiểm tra việc vận dụng phương pháp, sử dụng thiết bị dạy học
(18)giữ gìn hình ảnh tốt đẹp người thầy xứng đáng truyền thống tôn sư trọng đạo dân tộc
- Hằng năm, Ban giám hiệu phải xếp lại đội ngũ giáo viên theo chuyên môn nghiệp vụ, phân công trách nhiệm cho giáo viên phù hợp với khả năng, nguyện vọng thực hoán đổi số giáo viên theo quy định Ngành
3.6 Tạo phong trào dự giờ, thăm lớp:
- Nhà trường đề tiêu dự cho tổ, giáo viên chuyên môn
- Ngay từ đầu năm học, nhà trường lên kế hoạch có định hướng chuyên đề cần thực năm Các nôị dung thường thể thơng qua hình thức thao giảng ( cụm trường , toàn trường, liên khối, khối) để Ban giám hiệu trường giáo viên dự giáo viên trực tiếp giảng dạy trao đổi, thảo luận, lưa chọn phương pháp giảng dạy, cách thể tối ưu nhằm phát huy tính sáng tạo đổi phương pháp
- Xây dựng phong trào thi đua Dạy tốt - Học tốt tồn trường
- Tăng cường cơng tác dự giờ, thăm lớp cách phát động phong trào dự giờ, thăm lớp tổ chuyên môn
- Xây dựng lịch kiểm tra phù hợp với giáo viên thời điểm để huy động nhiều giáo viên tổ tham gia dự giờ, tìm tịi học hỏi kinh nghiệm giảng dạy thích hợp với đặc điểm môn, giúp đỡ giáo viên chưa có kinh nghiệm để nâng cao tay nghề
- Tăng cường dự nhiều giáo viên trường, chuyển trường từ nơi khác về, tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên đầu tư cho công tác soạn giảng, thực quy chế chuyên môn
- Sau dự phải nhanh chóng góp ý, phân tích hạn chế, thiếu sót giáo viên cần khắc phục trình lên lớp Đồng thời, nêu bật ưu điểm để biểu dương kịp thời, giúp giáo viên phát huy tốt tiết dạy sau, tránh tình trạng dự mà khơng góp ý xếp loại
3.7 Giải pháp đạo công tác kiểm tra: - Ra định ban kiểm tra
- Giúp đỡ hướng dẫn lực lượng kiểm tra hoàn thành nhiệm vụ - Điều chỉnh lệch lạc trình kiểm tra
- Hướng dẫn nghiệp vụ cho cán giáo viên, nhân viên quyền công tác kiểm tra tự kiểm tra
V KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU:
Qua nghiên cưú công tác kiểm tra nội trường Tiểu học thân rút ra được số kinh nghiêm sau :
Hiệu trưởng đạo cho lực lượng kiểm tra, kiểm tra theo nội dung thông tư số 43/2006/TT-BGD&ĐT Quyết định số 14/2007/QĐ-BGDĐT ngày 04 tháng năm 2007 quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học
1 Kiểm tra toàn diện giáo viên:
Hằng năm, Hiệu trưởng kiểm tra toàn diện 1/3 tổng số giáo viên trường Việc kiểm tra toàn diện giáo viên dựa vào nội dung sau:
(19)- Trình độ nắm yêu cầu nội dung, chương trình, kiến thức, kỹ năng, thái độ cần xây dựng cho học sinh thể qua việc giảng dạy
- Trình độ vận dụng phương pháp giảng dạy, giáo dục giáo viên thông qua kiểm tra dạy lớp
1.2 Việc thực quy chế chuyên môn: Kiểm tra mặt sau: - Thực chương trình, kế hoạch giảng dạy, giáo dục
- Thực yêu cầu soạn theo quy định
- Kiểm tra chấm bài, quan tâm giúp đỡ đối tượng học sinh - Tham gia sinh hoạt tổ nhóm chun mơn
- Đảm bảo thực hành, thí nghiệm, sử dụng đồ dùng dạy học sẵn có làm Thực tiết thực hành theo quy định phân phối chương trình mơn
- Bảo đảm yêu cầu hồ sơ quy định chuyên môn - Tự bồi dưỡng tham gia hình thức bồi dưỡng nghiệp vụ - Tuân thủ quy định dạy thêm, học thêm
1.3 Kết giảng dạy, giáo dục: Được thể qua:
- Điểm kiểm tra kết đánh giá môn học ( Đối với môn đánh giá nhận xét) học sinh từ đầu năm học tới thời điểm kiểm tra
- Kết kiểm tra khảo sát chất lượng học sinh ban kiểm tra - Kết lên lớp, tốt nghiệp môn mà giáo viên dạy - Mức độ tiến học sinh so với lúc giáo viên nhận lớp 1.4 Việc tham gia công tác khác :
- Công tác chủ nhiệm ( giáo viên làm công tác chủ nhiệm) - Tham gia giáo dục đạo đức học sinh, lớp dạy - Thực cơng tác khác phân cơng
Ngồi việc kiểm tra tòan diện giáo viên theo quy định Ngành, trường tiểu học, tất giáo viên kiểm tra đánh giá xếp loại chuyên môn -nghiệp vụ định kỳ lần năm học nhằm quản lý động viên, giúp đỡ giáo viên phấn đấu thực tốt nhiệm vụ giảng dạy giáo dục, góp phần nâng cao hiệu chất lượng giáo dục Nội dung đánh giá xếp loại chuyên môn - nghiệp vụ giáo viên bao gồm: Kết thực nhiệm vụ phân công giảng dạy, giáo dục kết đánh giá tiết dạy giáo viên
2.Kiểm tra xếp lại chuyên môn - nghiệp vụ giáo viên:
* Kết thực nhiệm vụ phân công giảng dạy, giáo dục được kiểm tra đánh giá theo tiêu chí :
2.1 Thực nhiệm vụ giảng dạy:
- Thực chương trình kế hoạch dạy học - Chuẩn bị bài, lên lớp, đánh giá học sinh
- Mức độ tiến học sinhqua học kỳ năm vào tỷ lệ xếp loại hạnh kiểm
2 Thực công tác chủ nhiệm lớp hoạt động giáo dục khác:
(20)- Phối hợp với gia đình học sinh cộng đồng xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh
- Tham gia công tác khác nhà trường phân công
2.3 Bồi dưỡng tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ: - Tham gia hoạt động chuyên môn nghiệp vụ hàng năm theo yêu cầu cấp
- Tham gia học tập để đạt chuẩn nâng cao trình độ đào tạo
3 Kết tiết dạy kiểm tra, đánh giá theo loại : tốt, khá, trung bình và chưa đạt Việc kiểm tra đánh giá tiết dạy giáo viên dựa tiêu chí cụ thể sau:
3.1 Kiến thức :
- Xác định vị trí mục tiêu, chuẩn kiến thức kĩ năng, nội dung bản,trọng tâm dạy
- Giảng dạy kiến thức bản, có hệ thống Nội dung dạy học đảm bảo giáo dục,tồn diện (về thái đơ, tinh thần, thẩm mỹ)
- Nội dung dạy học cập nhật vấn đề xã hội, nhân văn gần với thực tế, đời sống xung quanh học sinh
- Nội dung dạy học phù hợp với tâm lý lứa tuổi, tác động tới đối tượng,kể học sinh khuyết tật, học sinh lớp ghép (nếu có)
- Khai thác nội dung dạy học nhằm phát triển lục học tập học sinh 3.2 Kĩ sư phạm
- Dạy học đặc trưng môn, loại (lý thuyết, luyện tập, thực hành, ôn tập…)
- Vận dụng theo phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp với đối tượng theo hướng phát huy tính động sáng tạo học sinh
- Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh đảm bảo chuẩn kiến thức, kĩ môn học theo hướng đổi
- Xử lý tình sư phạm phù hợp với đối tượng có tác dụng giáo dục - Sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học, kể ĐDDH tự làm thiết thực, có hiệu - Lời giảng mạch lạc, truyền cảm; chữ viết đúng; trình bày hợp lý
- Phân bố thời gian đảm bảo tiến trình dạy học, đạt mục tiêu dạy phù hợp với thực tế lớp học
3.3 Thái độ sư phạm
- Tác phong sư phạm chuẩn mực, gần gũi, ân cần với học sinh - Tôn trọng đối xử công với học sinh
- Kịp thời giúp đỡ học sinh có khó khăn học tập, động viên để học sinh phát triển kịp thời lực
3.4 Hiệu quả
- Tiến trình tiết dạy hợp lý,nhẹ nhàng ; hoạt động học tập diện tự nhiên, hiệu phù hợp với đặc điểm học sinh tiểu học
- Học sinh tích cực chủ động tiếp thu bài, có tình cảm, có thái độ - Học sinh vận dụng kiến thức vào học
(21)Kiểm tra tổ chuyên môn giúp hiệu trưởng thấy toàn tranh hoạt động sư phạm tập thể giáo viên, bộc lộ tất khâu trình giảng dạy giáo dục, thấy rõ tác động tập thể đến cá nhân mối quan hệ tương tác thành viên tập thể Nội dung kiểm tra bao gồm:
- Kiểm tra công tác quản lý tổ trưởng, nhóm trưởng nhận thức , vai trị, tác dụng, uy tín, khả lãnh đạo chun mơn…
- Kiểm tra hồ sơ tổ chuyên môn: kế hoạch, biên bản, chất lượng dạy, chuyên đề bồi dưỡng chuyên môn, sáng kiến kinh nghiệm
- Kiểm tra nề nếp sinh hoạt chuyên môn: soạn bài, chấm bài, dự giờ, giảng mẫu…
- Kiểm tra kế hoạch bồi dưỡng tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ
- Kiểm tra việc đạo phong trào học tập học sinh theo khối: ngoại khoá, phụ đạo, thực hành, bồi dưỡng học sinh giỏi…
- Kiểm tra chất lượng dạy học tổ chun mơn, tác dụng, uy tín trường
Kiểm tra chuyên đề khác:
Tập trung kiểm tra nội dung mà năm học trước giáo viên thực hạn chế như: kiểm tra việc chuẩn bị lên lớp, kiểm tra dạy lớp, kiểm tra việc thực hiên quy chế chuyên mơn, kiểm tra hoạt động ngồi lớp, ngồi trường giáo viên Đồng thời đề giải pháp tích cực giúp giáo viên khắc phục hạn chế để thực tốt nhiệm vụ giao
Trên sở nội dung trình bày trên, hiệu trưởng sử dụng hình thức phương pháp kiểm tra linh hoạt, sáng tạo tiến hành theo quy trình hợp lý
Kiểm tra phận ban ngành:
Hiệu trưởng trực tiếp kiểm tra phận ban ngành phận nhà trường : sở vật chất, thiết bị, thư viện, tài chính, văn thể,…
6.1 Kiểm tra sở vật chất:
* Kiểm tra nhà cửa, phòng làm việc, lớp học nhằm hai mục đích: thẩm định tính hợp lý khoa học, đảm bảo vệ sinh trường lớp, hai đảm bảo an toàn, thẩm định giá trị sử dụng nơi làm việc
Hiệu trưởng quan sát trực tiếp, kết hợp với thăm dò dư luận, ý kiến phát đơn vị cá nhân
* Kiểm tra bàn ghế, bảng, giá sách, tủ:
Kiểm tra để nắm bắt kịp thời tình trạng mát, hư hỏng loại đồ dùng gỗ Phương pháp kiểm tra chủ yếu quan sát kết hợp với thăm dò dư luận, ý kiến phát đơn vị cá nhân
6.2.Kiểm tra thiết bị dạy học:
Thiết bị dạy học bao gồm đồ dùng dạy học , phương tiện dạy học Các phương pháp kiểm tra chủ yếu là: quan sát, nghiên cứu hồ sơ quản lý sử dụng thiết bị dạy học
6.3 Kiểm tra thư viện:
(22)ngành thư viện Các sách báo phải bổ sung kịp thời hàng tháng đầu năm học Hiệu trưởng sử dụng phương pháp kiểm tra như: quan sát, đàm thoại, nghiên cứu hồ sơ sổ sách quản lý, sử dụng, phổ biến sách báo, tài liệu thư viện để kiểm tra hoạt động thư viện
6.4 Kiểm tra tài chính:
Hiệu trưởng kiểm tra việc ghi chép chứng từ, sổ kế tốn, báo cáo tài chính; kiểm tra việc thu chi nguồn kinh phí ngân sách ngân sách; kiểm tra việc chấp hành thể lệ, chế độ, ngun tắc kế tốn tài thu nộp ngân sách
Khi kiểm tra Hiệu trưởng sử dụng phương pháp như: quan sát, đàm thoại, nghiên cứu hồ sơ sổ sách để kiểm tra tài
6.5 Kiểm tra học sinh:
Trong công tác quản lý nhà trường, Hiệu trưởng phải tiến hành kiểm tra tập thể lớp học sinh toàn diện theo chuyên đề Từ việc kiểm tra mà Hiệu trưởng nắm bắt tình hình học tập rèn luyện chung lớp, khối lớp toàn trường thấy tác động giáo dục đồng tập thể sư phạm giảng dạy, giáo dục
Nội dung kiểm tra bao gồm:
- Kiểm tra hoạt động học tập: thái độ, nề nếp, phương pháp, kết học tập, tương trợ giúp đỡ nhóm học tập
- Kiểm tra trình độ giáo dục học sinh mặt: đạo đức, lối sống, ý thức kỷ luật lao động, ý thức bảo vệ sức khoẻ - vệ sinh, biết thưởng thức sáng tạo đẹp, nghệ thuật…
- Sinh hoạt tập thể lớp
- Việc xây dựng tổ cá nhân điển hình Tổng kết cơng tác kiểm tra:
Sau kiểm tra Hiệu trưởng cần thực sơ kết theo tháng đợt, học kỳ, tổng kết năm học Cẩn lưu trữ thông tin hoạt động kiểm tra hồ sơ kiểm tra ( đảm bảo yêu cầu hồ sơ kiểm tra: tính xác, khách quan; tính tồn diện; tính rõ ràng, cụ thể; tính nhân văn) Việc xử lý, lưu trữ thông tin hoạt động kiểm tra nên sử dụng máy vi tính
Các kết luận kiểm tra sở cho hiệu trưởng định điều chỉnh nhằm hoàn thiện dần lực sư phạm giáo viên, hoạt động cá nhân, phận trường; cải tiến trình quản lý; nâng cao chất lượng hiệu công tác kiểm tra, nâng cao chất lương dạy học giáo dục nhà trường, góp phần thúc đẩy phát triển hệ thống giáo dục quốc dân
VI KẾT LUẬN :
Công tác kiểm tra nội trường học có tầm quan trọng đặc biệt, tác động trực tiếp đến q trình nâng cao chất lượng dạy học động lực thúc đẩy phát triển nhà trường Chính cơng tác kiểm tra giúp hiệu trưởng nắm hoạt động hàng ngày lớp giáo viên, cán nhân viên, tình hình học tập học sinh, đồng thời góp phần ngăn chặn tiêu cực xảy nhà trường
(23)học với quy trình, với văn cấp Tuy nhiên trình thực cơng tác kiểm tra nội trường học đơn vị số hạn chế việc tổ chức kiểm tra lúng túng, mang tính hình thức, kiểm tra đủ với số lượng kế hoạch đề song thiếu tính hiệu
Qua thực đề tài tơi thấy tính thực tiễn công tác kiểm tra nội nhà trường, thực tốt giải pháp kiểm tra nội cách nghiêm túc, chắn hoạt động dạy học trường Tiểu học Lê Đình Chinh vào nề nếp hơn, đạt hiệu cao
VII KIẾN NGHỊ : 1 Đối với cấp trên.
- Phòng Giáo dục Đào tạo cần có đạo chung cho cộng tác viên tra, đến tra hoạt động sư phạm nhà giáo đơn vị trường cần nắm bắt tình thực tế địa phương, trường đối tượng học sinh lớp kiểm tra để có sở đánh giá cách xác q trình hoạt động nhà giáo
- Hàng năm cần có kế hoạch hỗ trợ kịp thời trang thiết bị, đồ dùng dạy học để giúp giáo phát huy hết khả sư phạm thực tốt dạy theo phương pháp đổi
.2 Đối với cấp trường.
- Hàng tháng nên tổ chức họp rút kinh nghiệm nhắc nhở thành viên ban kiểm tra thực tốt kế hoạch
- Bố trí xếp thời gian phù hợp để ban kiểm tra làm việc đạt hiệu - Có thể sử dụng hình thức, thời điểm thực việc kiểm tra để điều chỉnh sai sót cách kịp thời :
+ Kiểm tra lường trước + Kiểm tra đồng thời + Kiểm tra phản hồi
Chính tầm quan trọng cơng tác kiểm tra nội trường học địi hỏi người Hiệu trưởng phải có kế hoạch, suy nghĩ tìm biện pháp xây dựng công tác kiểm tra nội trường học nhằm đáp ứng yêu cầu đổi xã hội
Từ nhận thức cá nhân, ban giám hiệu nhà trường, đúc kết nhiều kinh nghiệm việc đạo công tác kiểm tra nội nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường Tiểu học Lê Đình Chinh
Vì thời gian nghiên cứu có hạn, nên Sáng kiến kinh nghiệm khơng tránh khỏi thiếu sót, kính mong góp ý chân thành quý vị bạn đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm hoàn thiện mang tính thực tiển
Krơng Buk, ngày 15 thág 12 năm 2010 Người viết
(24)
VIII TÀI LIỆU THAM KHẢO
1)Các Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VII, VIII, IX
2)Luật Giáo dục NXB Chính trị quốc gia Hà Nội, 2005.-Bổ sung sửa đổi năm 2009
3)Chiến lược phát triển giáo dục 2001 – 2010 NXB Giáo dục, 2002
4)Đề cương giảng “ Các chuyên đề tra bậc tiểu học” – Tài liệu bồi dưỡng cán tra trường học - Trường cán quản lý giáo dục đào tạo II Thành phố Hồ Chí Minh
5)Quản lý chuyên môn trường tiểu học theo chương trình sách giáo khoa ( Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý giáo dục tiểu học) Bộ Giáo dục Đào tạo, Dự án phát triển giáo viên tiểu học
6)Nguyễn Duy Trinh – Bài giảng công tác kiểm tra nội trường học
7)Trần Thị Tuyết Mai trường cán quản lý giáo dục đào tạo II - Đề cương giảng “ Kiểm tra nội trường học” – Tài liệu phục vụ lớp bồi dưỡng Cán quản lý trường phổ thông)
8)Nguyễn Hiếu - Những giảng:
- Một số vấn đề lý luận quản lý giáo dục – đào tạo - Phương pháp luận nghiên cứu khoa học
9)Thạc sĩ Đào Thị Việt Hoa – Bài giảng bồi dưỡng Cán quản lý - tập “ Quan điểm Đảng Cộng Sản Việt Nam định hướng phát triển giáo dục thời kỳ đổi mới”
10)Bộ trưởng giáo dục đào tạo Nguyễn Thiện Nhân – “ Báo cáo đội ngũ nhà giáo cán quản lý lĩnh vực giáo dục, đào tạo dạy nghề”
(25)
MỤC LỤC
Trang I Lí chọn đề tài………1-3 II Cơ sở lý luận……… 3-4 III.Cơ sở thực tiển ……… ………… 4-6 IV Nội dung nghiên cứu……… ………6-19 V.Kết nghiên cứu……… ………19-23 VI Kết Luận……….23-24 VII.Kiến nghị ……… 24 VIII.Tài liệu tham khảo ……… 25
(26)