b) Phối hợp với các đoàn thể khác ở địa phương. Ngoài hoạt động ở trường học sinh còn tham gia những tổ chức đoàn thể các ấp. Đoàn thể trực tiếp quản lý các em là Đoàn thanh niên. Nhà t[r]
(1)Huongdanvn.com –Có 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI
Đơn vị : TRƯỜNG THCS& THPT HUỲNH VĂN NGHỆ Mã số :
SẢN PHẨM
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM QUẢN LÝ CHỈ ĐẠO
NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG THCS&THPT HUỲNH VĂN NGHỆ
Người thực : VŨ HÙNG TRÁNG Lĩnh vực nghiên cứu :
Quản lý giáo dục
Phương pháp dạy học môn : Phương pháp giáo dục :
Lĩnh vực khác :
Sản phẩm đính kèm :
Mơ hình Phần mềm Phim ảnh Hiện vật khác
(2)SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC _ I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN
Họ tên : Vũ Hùng Tráng
Ngày tháng năm sinh : 11.12.1979 Nam, nữ : Nam
Địa : Ấp I - Phú Lý – Vĩnh Cửu – Đồng Nai
Điện thoại quan : 0613.862034 Nhà riêng : 01248006720 Fax : E-mail :
Chức vụ : Phó hiệu trưởng
Đơn vị công tác : Trường THCS&THPT Huỳnh Văn Nghệ II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO
- Học vị cao : Cử nhân Đại học - Năm nhận : 2007
- Chuyên nghành đào tạo : Giáo dục thể chất III KINH NGHIỆM KHOA HỌC
- Lĩnh vực chun mơn có kinh nghiệm : quản lý - Số năm có kinh nghiệm : năm
(3)SỞ GD & ĐT ĐỒNG NAI CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM ĐƠN VỊ: THCS&THPT ĐỘC LẬP – TỰ DO – HẠNH PHÚC
HUỲNH VĂN NGHỆ
Vĩnh Cửu , ngày 10 tháng 05 năm 2012 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Năm học : 2011– 2012
Tên sáng kiến kinh nghiệm : Quản lý đạo nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS&THPT Huỳnh Văn Nghệ
Họ tên tác giả : Vũ Hùng Tráng Tổ : Thể dục – quốc phòng Lĩnh vực : Quản lý
Quản lý giáo dục Phương pháp dạy học môn : Phương pháp giáo dục Lĩnh vực khác
Tính mới
- Có giải pháp hồn tồn
- Có giải pháp cải tiến, đối từ giải pháp có Hiệu
- Hoàn toàn triển khai áp dụng tồn nghành có hiệu cao
- Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng tồn nghành có hiệu cao
- Hoàn toàn triển khai áp dụng đơn vị có hiệu cao
- Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng đơn vị có hiệu
Khả áp dụng
- Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách: Tốt Khá Đạt
- Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiển, dễ thực dễ vào sống : Tốt Khá Đạt
- Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng : Tốt Khá Đạt
(4)Quản lý đạo
Nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS&THPT Huỳnh Văn Nghệ
A/Lý chọn đề tài:
Đạo đức phẩm chất quan trọng nhân cách, tảng để xây dựng giới tâm hồn người Vì vậy, quốc gia nào, thời đại nào, việc giáo dục đạo đức cho hệ lớn lên trung tâm ý nhà lãnh đạo thành viên xã hội Giáo dục đạo đức nhằm hướng tới mục đích đào tạo người khơng có tài mà cịn có đức, để em trưởng thành trở thành người có ích cho xã hội Vậy phải làm để giáo dục đạo đức đạt hiệu Chúng ta phải thấy giáo dục đức dục khó trí dục giáo dục đạo đức khơng có giáo án sẵn Giáo dục đạo đức không đứng độc lập mà lồng ghép vào giảng, thấm sâu vào học sinh ngày Không môn KHXH mà môn KHTN mang tính giáo dục Hiện nay, nhà trường quan tâm tới việc giáo dục đạo đức cho học sinh hiệu công tác chưa cao Mặt trái sống môi trường xã hội với tác động tiêu cực dẫn đến sai phạm đáng tiếc như: Học sinh đánh nhau, vô lễ với thầy cô giáo, ý thức phấn đấu kém… Nhiều người lo ngại cho xuống dốc đạo đức xã hội, có băng hoại giá trị đạo đức giới trẻ Giáo dục đạo đức đứng trước nhiều khó khăn thử thách, xuống cấp đạo đức có nhiều nguyên nhân, trách nhiệm thuộc nhiều ngành, trước hết trách nhiệm nhà trường - nơi giáo dục đạo đức người từ cắp sách học đến lúc bước chân vào đời Trách nhiệm giáo dục đạo đức học sinh nhà trường thuộc tất CB,GV Việc xây dựng lồng ghép học kỹ sống, lịch sử, đạo đức tiết học hình thức phong phú hoạt cảnh, chương trình văn nghệ, thi vấn đáp, diễn đàn trao đổi thu hút đông đảo học sinh tham gia để lại ấn tượng tốt đẹp lòng học sinh Giáo dục đạo đức, nhân cách, kĩ sống thông qua hoạt động giáo dục đạo đức giúp em trưởng thành nhanh chóng so với hình thức khác Cái khó giáo dục đạo đức cho học sinh không lựa chọn nội dung, cách thức giáo dục mà nghệ thuật giáo dục, nhằm tạo em niềm hứng khởi xúc cảm thẫm mỹ Để hình thành phát triển nhân cách cho học sinh bao gồm "đức" "tài" cần tổ chức hoạt động giáo dục tồn diện nhà trường, cơng tác giáo dục đạo đức, nhân cách đóng vai trị quan trọng hàng đầu Giáo dục đạo đức, nhân cách phận quan trọng tảng giáo dục nói chung Đứng trước thực trạng trên, thân tơi người trực tiếp làm công tác quản lý giáo dục.Tơi nhận thấy việc tìm giải pháp quản lý hoạt động nhà trường cho phù hợp với thực trạng nay, vấn đề cần thiết cấp bách Chính ngun nhân nên tơi chọn đề tài : “Quản lý đạo nâng cao chất
lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS&THPT Huỳnh Văn Nghệ” để
nghiên cứu Vì lực thân có hạn nên việc mắc phải thiếu sót chủ quan điều khơng thể tránh khỏi Rất mong đóng góp ý kiến quý đồng nghiệp, để công tác giáo dục có giải pháp ngày có hiệu cao
(5)Trong thực tế chất lượng giáo dục đạo đức học sinh có phần giảm sút ảnh hưởng nhiều nguyên nhân: Trong gia đình: số cha mẹ học sinh thiếu gương mẫu, ông bà cha mẹ, chửi mắng lẫn nhau, số gia đình cịn khốn trắng bỏ mặc cho nhà trường xã hội, chí cịn nng chiều thiếu văn hoá, dẫn đến số học sinh vô lễ với người trên, nhiều em không lời ông bà, bố mẹ, lười lao động lười học, trộm cắp … Trong giao tiếp nói thơ lỗ, cục cằn Sự cạnh tranh chế thị trường có mặt tích cực thúc đẩy phát triển kinh tế, song lại mảnh đất tốt cho tư tưởng hội, thực dụng vụ lợi phát triển chủ nghĩa cá nhân ích kỷ coi đồng tiền hết dẫn đến xuống cấp đạo đức xã hội từ người lớn đến trẻ em, đến mặt đời sống xã hội cụ thể là: Ngoài xã hội: Hiện tượng tiêu cực, hành vi đạo đức thiếu văn minh số tụ điểm chiếu phim ảnh băng hình có nội dung đồi truỵ ảnh hưởng lớn đến hành vi đạo đức em Tuy nhiên đánh giá cách khách quan mà nói học sinh nhạy cảm, dễ thích ứng với tượng tiêu cực ngồi xã hội: tượng nói tục, hành vi thiếu văn hố cịn Đặc biệt học sinh khơng biết áp dụng kiến thức học vào thực tế Sở dĩ cịn có các tượng tơi nghĩ nguyên nhân do:
- Gia đình chưa thật quan tâm đến đời sống tinh thần
- Do tác động mặt trái chế thị trường vào môi trường sống học sinh
- Về phía giáo viên: cịn coi nhẹ công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Một số thầy cô giáo quan tâm đến việc truyền thụ kiến thức văn hoá, chưa thực trọng đến việc giảng dạy tốt môn học đạo đức cho em Nếu có dạy cung cấp cho em mặt lý thuyết mà coi nhẹ thực hành Trong học, giáo viên chủ yếu sử dụng phương pháp thuyết trình, giảng giải Hình thức tổ chức dạy học đơn điệu Học chưa đôi với hành Việc soạn giáo án giáo viên chưa sát với mục đích yêu cầu giảng Một số trường cán quản lý trờng học (hiệu trưởng, phó hiệu trưởng) chưa nhận thức rõ vấn đề này, chưa quán triệt cách đắn, sâu sắc nội dung tầm quan trọng việc giáo dục đạo đức cho em thông qua giảng môn Giáo dục công dân, thông qua việc phối kết hợp giữa: nhà trường – gia đình – xã hội
II Nội dung đề tài :
I Những biện pháp cụ thể áp dụng trình cơng tác.
Việc giáo dục đạo đức, hình thành nhân cách cho hệ trẻ trình lâu dài liên tục, diễn nhiều mơi trờng khác nhau, liên quan đến nhiều mối quan hệ phức tạp Vì giáo dục đạo đức cho học sinh cần phải linh hoạt, sáng tạo, biết kết hợp nhiều biện pháp Ở viết xin đợc đề cập số biện pháp bản:
1/ Phối kết hợp với lực lượng nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh.
a) Phối kết hợp với Hội cha mẹ học sinh
Nhà trường cần tổ chức tốt buổi họp phụ huynh, đặc biệt buổi họp đầu năm nhằm thông báo đến phụ huynh nội quy nhà trường , thông báo tình hình học tập thực hiên nội quy nhà trường học sinh
Phối hợp với đại diện hội cha mẹ học sinh ấp nhằm thơng báo kịp thời tình hình em học sinh
(6)Nhà trường tuyên truyền cho bậc cha mẹ học sinh cần quan tâm đến đời sống tình cảm học sinh Tạo cho em có góc học tập: Có tủ sách, có mơi trường sống lành mạnh Cha mẹ anh chị em có mối quan hệ thân thiết, quan tâm đến từ có tác dụng tới việc hình thành nhân cách cho em
b) Phối hợp với đoàn thể khác địa phương
Ngoài hoạt động trường học sinh cịn tham gia tổ chức đồn thể ấp Đoàn thể trực tiếp quản lý em Đồn niên Nhà trường cần có mối liên hệ chặt chẽ với tổ chức Với địa bàn xã rộng ấp phân công giáo viên phụ trách phối kết hợp với đoàn thể xóm tổ chức hoạt động ngoại khố mang ý nghĩa giáo dục: sửa sang nghĩa trang liệt sĩ, giúp đỡ người cô đơn không nơi nương tựa, bà mẹ Việt Nam anh hùng, giúp đỡ gia đình thương binh liệt sĩ Phối kết hợp với hội cựu chiến binh mời bác, kể chuyện anh Bộ đội Cụ Hồ, gương anh hùng chiến sĩ cách mạng Phối kết hợp với Hội Phụ nữ tổ chức hoạt động vui chơi, thể dục thể thao, văn nghệ Việc hình thành rèn luyện hành vi, thói quen đạo đức cho học sinh đóng vai trị quan trọng q trình phát triển nhân cách Nó giúp cho em phát triển thành người có nhân cách tồn diện
2/ Phối kết hợp với lực lượng nhà trường
a) Kết hợp với giáo viên chủ nhiệm lớp giáo viên môn
Nhà trường kết hợp chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm lớp nhằm uốn nắn kịp thời biểu hiện, hành vi sai lệch em học sinh, đặc biệt em học sinh cá biệt Ban giám hiệu giáo viên chủ nhiệm cần phải gần gũi tìm hiểu hồn cảnh, tâm tư nguyện vọng em để từ có biện pháp giáo dục cho phù hợp Bên cạnh chúng tơi vận động giáo viên phải gương sáng cho học sinh học tập noi theo Là gương lời nói, cách cư xử, thái độ giao tiếp giáo viên với giáo viên, giáo viên với học sinh, giáo viên với tầng lớp nhân dân Mơĩ giáo viên cần có thái độ kiên với học sinh có biểu hành vi thiếu văn hố có trách nhiệm phối kết hợp cộng đồng việc giáo dục đạo đức cho học sinh
b) Kết hợp với tổ chức Đoàn, Đội
Xây dựng đội ngũ tư vấn tâm lý cho học sinh Bất học sinh có vướng mắc cần giải tư vấn
Đoàn, Đội cần có hoạt đơng tập thể bổ ích nhằm giúp học sinh hình thành kỹ cần thiết hoạt động tập thể, có tinh thần đồn kết, tương thân tương ái.những hoạt động là: ngày chủ nhật xanh em, giúp bạn vượt khó, chắp cánh ước mơ…
c) Nâng cao chất lượng giảng dạy môn giáo dục công dân
Giáo dục cơng dân chínhg mơn học sở giúp học sinh có nhận thức ban đầu cách cư xử, ứng xử sống Chính khơng coi nhẹ vai trị mơn học nhà trường Ban giám hiệu cần hướng dẫn đổi nâng cao chất lượng giảng dạy môn học giáo dục công dân, pháp luật; trọng giáo dục nâng cao ý thức tơn trọng pháp luật, thói quen chấp hành pháp luật cho học sinh; tăng cường hoạt động giáo dục pháp luật lên lớp, đợt sinh hoạt ngoại khóa, hội thi tìm hiểu kiến thức pháp luật mới; xây dựng bổ sung tủ sách, ngăn sách pháp luật nhà trường
3/ Thông qua tiết chào cờ đầu tuần
(7)văn nghệ, sinh hoạt chuyên môn cờ với quà nhỏ thật sinh động, bổ ích Sinh hoạt cờ diễn đàn để thực nhiệm vụ GDĐĐ học sinh
Việc chào cờ đầu tuần vô thiêng liêng người dân nước Đối với học sinh, tiết chào cờ đầu tuần góp phần quan trọng việc giúp em rèn luyện nhân cách, từ việc nhỏ như: Ham học, ham làm, siêng năng, cần kiệm đến việc lớn hun đúc tinh thần dân tộc, lòng yêu nước người Nếu tiết chào cờ sáng thứ hai trở thành tiết học thú vị chúng động lực giúp học sinh hào hứng bước vào tuần học Vì mà chào cờ, hát Quốc ca vào sáng thứ hai hàng tuần trở thành nề nếp trường học nước ta
Việc xây dựng lồng ghép học kỹ sống, lịch sử, đạo đức tiết chào cờ hình thức phong phú hoạt cảnh, chương trình văn nghệ, thi vấn đáp, diễn đàn trao đổi thu hút đông đảo học sinh tham gia để lại ấn tượng tốt đẹp lòng học sinh Giáo dục đạo đức, nhân cách, kĩ sống thông qua hoạt động giúp em trưởng thành nhanh chóng so với hình thức khác
Cái khó GDĐĐ cho học sinh khơng lựa chọn nội dung, cách thức giáo dục mà nghệ thuật giáo dục, nhằm tạo em niềm hứng khởi xúc cảm thẫm mỹ Để làm điều dựa vào gương sống động anh hùng liệt sĩ, tác phẩm nghệ thuật Sau số ví dụ tiêu biểu Ví dụ 1: Chọn tác phẩm "Nhật ký Đặng Thuỳ Trâm", "Mãi tuổi hai mươi", gương GS Ngô Bảo Châu để giáo dục lí tưởng sống Thanh niên Ví dụ 2: Sử dụng thư Tổng thống Mỹ Abraham Lincoln gửi thầy Hiệu trưởng khai giảng năm học để giáo dục động cơ, thái độ học tập, rèn luyện học sinh Ví dụ 3: Chúng ta chọn tác phẩm "Những gương mặt giáo dục Việt Nam 2007 "(NXB Giáo dục), thư "Yêu thương không muộn" để giáo dục truyền thống Nhà giáo Việt Nam
(8)Cách thức thực hiện: lớp viết tối thiểu viết ( có hình ảnh minh họa ) gương tốt có thật lớp tinh thần vượt khó học tập, lễ phép tôn trọng thầy cô bạn bè, biết giúp bạn vượt khó, học sinh cá biệt có chuyển biến tốt, học sinh biết phê phán xấu, chấp hành tốt nội quy trường lớp … )
- Thể lệ thi:
+ Trình bày trang A4 ( viết tay đánh máy )
+ Phải có hình ảnh gương người tốt, hình thẻ hình chụp sống ngày
4/ Giáo dục đạo đức học sinh thông qua hội thi “ Kể chuyện đạo đức minh họa theo sách ” - Mục đích: nhằm khuyến khích em biết chọn lựa sách hay để đọc tham khảo, qua câu chuyện sách em rút học giáo dục đạo đức cho
- Thể lệ thi: lớp tham dự tối thiểu tiết mục giáo dục đạo đức dựa theo nội dung câu chuyện sách (có kèm phần minh họa)
5/ Kiểm tra, đánh giá , xử lý công tác giáo dục đạo đức học sinh
Với trình Kiểm tra : Phải thực thường xuyên, liên tục theo định kỳ hay đột
xuất, qua nhiều kênh thông tin : Đoàn niên, giáo viên chủ nhiệm nhằm mục đích : Đánhgiáđúng, kịp thời biểu dương, khen thưởng khuyến khích học sinh phấn đấu vươn lên; đồng thời ngăn chặn, phê bình sai trái -vi phạm; thúc đẩy tự giác thực nhiệm vụ
Với trình đánh giá : Là trình” nghiêm túc - khoa học” Hãy đánh giá đúng khả học tập, rèn luyện học sinh; đừng “ Bệnh thành tích thi đua, tỷ lệ yếu kém” … mà làm qua loa, bình quân đánh giáxếp loại học sinh Với học sinh cá biệt cần quan tâm, thường xuyên theo dõi liên lạc chặt chẽ với PHHS để có biện pháp giáo dục kịp thời Cần có biện pháp cứng rắn kiên quyết, đồng thời phải gần gũi, tìm hiểu hoàn cảnh để giúp em tránh suy nghĩ lệch lạc thân, tạo niềm tin, chỗ dựa tinh thần cho em phấn đấu sửa chữa, vươn lên thành người tốt
Với trình xử lý: Cần thực nội dung định số 1118/QĐ ngày 2
tháng 12 năm 1987 Bộ giáo dục đào tạo khen thưởng kỷ luật học sinh đảm bảo nguyên tắc :
Phải tiến hành kịp thời, xác, cơng bằng, trình tự quy định lấy giáo dục làm chính, tránh xu hướng xử lý phát sai trái kỷ luật mà không dành thời gian để định hướng, uốn nắn, giúp học sinh tự giác thực hiện; đồng thời giữ nghiêm kỷ luật, phát huy ưu điểm, bồi dưỡng nhân tố tích cực để khắc phục thiếu sót nhân tố tiêu cực
- Cần tạo dư luận đắn nhà trường xã hội, để “ủng hộ tốt, phê phán xấu”.
(9)tính nghiêm khắc - kỷ cương nhà trường, cuả pháp luật xã hội học sinh vi phạm
Với trình sau xử lý : Sau xử lý học sinh vi phạm, cần có kế hoạch theo dõi,
phối hợp với phụ huynh học sinh, quyền địa phương tạo cho học sinh phấn đấu sửa chữa khuyết điểm để tiến
Việc khen thưởng kỷ luật học sinh thực đắn góp phần tích cực vào việc cố phát triển phong trào thi đua tốt :“ Dạy tốt – Học tốt” thực hiệu vận động2 khơng:“ Nói khơng với tiêu cực thi cữ bệnh thành tích giáo dục” nhà trường.
III KẾT QUẢ CỤ THỂ VỀ CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC
Năm học Sốhọc sinh Tốt Khá TB Yếu
2010-2011 1268 43.1% 35.4% 15.2% 6.3%
2011-21012
Học kỳ I 1282 49.5% 31.2% 13.9% 5.4%
Qua bảng kết cho thấy tỷ lệ học sinh có hạnh kiểm tốt tăng nhanh, số học sinh có hạnh kiểm khá, trung bình, yếu giảm Học sinh ngoan ngỗn kính thầy u bạn, lời ơng bà cha mẹ thầy cô giáo, nề nếp học tập học sinh thực tốt, từ hoạt động ngồi lên lớp ngày tốt hơn, chất lượng giáo dục toàn diện ngày nâng cao Các số thi đua nhà trờng đạt thứ hạng cao năm vừa qua Tuy nhiên việc thực q trình phải thực có nề nếp thường xuyên liên tục
C/ Kết luận
Để đáp ứng mục tiêu giáo dục đào tạo thời kỳ cơng nghiệp hố , đại hố đất nước : "Đào tạo nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho xã hội "
Do công tác giáo dục đạo đức nhà trờng yêu cầu cấp bách cần thiết Việc giáo dục đạo đức tốt góp phần tạo người có nhân cách phẩm chất đạo đức tốt góp phần nâng cao chất luợng giáo dục mơn văn hố Bởi người cán quản lý phải có nhận thức đắn vị trí vai trị, nhiệm vụ cơng tác giáo dục đạo đức Trên sở phối kết hợp với lực lượng nhà trường tham gia vào công tác giáo dục theo mục tiêu Đảng nhà nước
Công tác giáo dục đạo đức thông qua việc giảng dạy mơn đạo đức nhà trường có vị trí quan trọng thơng qua học hình thành cho em phẩm chất tốt đẹp Từ tạo cho em có lĩnh đạo đức để ứng xử mối quan hệ nhà trường
Người quản lý phải hiểu rõ phải xác định cho trách nhiệm lớn lao nặng nề phải biết vận dụng sáng tạo, linh hoạt biện pháp quản lý Thực tế cho thấy hiểu biết đề biện pháp thiết thực khả thi góp phần nâng cao chất lợng giáo dục đạo đức nói riêng, giáo dục nhân cách tồn diện nói chung
1 Một số học kinh nghiệm
- Ngay từ đầu năm học người quản lý phải có kế hoạch đạo cụ thể phù hợp Người quản lý phải nắm chương trình giảng dạy, phương pháp giảng dạy, giỏi chun mơn nghiệp vụ có lực thực sự, nhiệt tình chăm lo đến hoạt động nhà trường - Quản lý đạo thực chương trình giảng dạy, tổ chức hội thảo, hội giảng, hội học để thống nội dung phương pháp dạy học Tăng cường dự thăm lớp, giúp đỡ giáo viên yếu chuyên môn
(10)- Xây dựng tốt mối quan hệ với địa phương, với hội cha mẹ học sinh, huy động tồn cộng đồng gia đình tham gia vào công tác giáo dục đạo đức cho học sinh
2 Những vấn đề tồn tại.
Bên cạnh kết đạt đợc số tồn tại:
Do điều kiện sở vật chất, trang thiết bị dạy học cịn thiếu thốn, kinh phí hạn hẹp nên số dạy GDCD giáo viên có điều kiện tổ chức trò chơi học tập, nhà trường không thường xuyên cho em tham gia buổi sinh hoạt ngoại khoá
Việc giảng day môn GDCD nhà trường nhiều năm thực cách nghiêm túc, số giáo viên nhận thức chưa đầy đủ nên coi nhẹ phân môn mà tập trung vào mơn Có giáo viên soạn cịn sơ sài chiếu lệ, nắm phương pháp giảng dạy môn lơ mơ, lộn xộn, phương pháp sử dụng cứng nhắc, khơng linh hoạt hiệu giảng dạy cịn chưa cao
Còn số giáo viên chưa thực trọng đến việc rèn kỹ cho học sinh, kiến thức học đợc em áp dụng vào thực tế sống, học cha đơi với hành Cụ thể: Vẫn cịn tượng học sinh nói tục chửi bậy, nói bậy trường học, hành vi đẹp lời nói hay chưa phổ biến
3 Đề xuất kiến nghị
Qua trình nghiên cứu, áp dụng số biện pháp vào việc đạo, nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh, tơi có số đề xuất kiến nghị sau:
- Đề nghị cấp lãnh đạo tăng cường cho nhà trờng sở vật chất trang thiết bị dạy học, tài liệu tham khảo, đồ dùng dạy học, tăng cường đầu sách, truyện đọc cho học sinh
- Tăng cường đầu tư ngân sách tạo điều kiện cho nhà trường tổ chức buổi tham quan cho giáo viên, học sinh để tăng cường hiểu biết truyền thống địa phương, lịch sử văn hoá, thêm yêu quê hương đất nước
- Ngành giáo dục thường xuyên mở đợt hội thảo , tổ chức hội giảng phân môn GDCD để giáo viên nhuần nhuyễn phương pháp nói chung phương pháp giảng dạy mơn GDCD nói riêng
Tài liệu tham khảo
Tâm lý học quản lý (Nguyễn Đình Chỉnh, Phạm Ngọc Uyển) NXB Giáo dục Phạm Minh Hạc “Tâm lí học” T.1NXB Giáo dục, Hà Nội 1989
Hoàng Minh Thao“Những vấn đề tâm lý học quản lý” Hà Nội 1995 Vĩnh Cửu, ngày 10 tháng năm 2012
Nguời thực