Do thời gian hạn hẹp, chương trình giảng dạy và học tập tương đối nặng, nhiều giáo viên chưa dành nhiều thời gian và công sức vào việc tìm hiểu các lỗi cụ thể trong bài làm văn của học s[r]
(1)MỘT SỐ KINH NGHIỆM VỀ VIỆC CHỮA CÁC LỖI TRONG BÀI LÀM VĂN CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
I/LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI. 1.Tính cấp thiết đề tài:
Hiện trường phổ thông, chất lượng học tập môn văn chưa cao.Ở trường trung học sở (THCS), học sinh học kĩ môn Tiếng Việt, Làm văn, học sinh làm viết mắc nhiều lỗi : sai tả, dùng từ khơng xác, viết câu không ngữ pháp tiếng Việt, chưa biết xây dựng đoạn văn, chép sai dẫn chứng Ở trung học phổ thơng (THPT), tình trạng cịn phổ biến.Số học sinh đạt loại giỏi môn văn cịn tương đối Ngun nhân dẫn đến chất lượng học tập môn Văn chưa cao chương trình mơn Văn q tải, nặng nề, chưa tạo hứng thú học tập cho học sinh Do hạn chế thời gian, trang thiết bị dạy học nhiều giáo viên phải dạy cho nhanh để kịp chương trình Học sinh cịn học lệch, học tủ, có xu hướng thiên môn tự nhiên, hy vọng sau thi vào nhiều trường Đại học, Cao đẳng trung học chuyên nghiệp Khi trường dễ tìm việc làm doanh nghiệp nhà nước tư nhân Nhiều học sinh lười học, học tập đối phó để lấy điểm trung bình, chưa thật say mê mơn văn, làm cách máy móc, thiếu sáng tạo ( mơn văn mơn địi hỏi tư hình tượng, tư sáng tạo) Một số học sinh môn Làm văn, tiếng Việt THCS vào trường THPT chất lượng học tập môn Văn không nâng cao Một số học sinh lớp 10 “ sáng tạo” từ không chuẩn, câu văn không ngữ pháp tiếng Việt Cho nên, việc nâng cao chất lượng môn Văn cho học sinh THPT cần thiết
(2)2.Tính đề tài.
Việc chữa lỗi làm văn học sinh THPT hoạt động thường xuyên giáo viên THPT Người giáo viên không chữa lỗi viết, mà giáo viên có nhiều tâm huyết, cịn chữa lỗi 15 phút học sinh, sửa lỗi phát âm, dùng từ học sinh kiểm tra miệng, học sinh phát biểu ý kiến Do thời gian hạn hẹp, chương trình giảng dạy học tập tương đối nặng, nhiều giáo viên chưa dành nhiều thời gian cơng sức vào việc tìm hiểu lỗi cụ thể làm văn học sinh, trả viết nêu vài câu sai ngữ pháp, ý nghĩa, gọi học sinh tìm chỗ sai nêu cách sửa.Việc chữa lỗi làm văn học sinh cịn mang tính hình thức, chưa có hiệu cao.Trong làm văn lớp nhà, thi học kì học sinh nhiều kiểu lỗi dùng từ, sai tả, diễn đạt lủng củng, lạc ý Nhiều giáo viên chưa ý đến việc chữa nhiều câu sai đoạn văn ( chữa lỗi đoạn văn), chưa ý đến liên kết câu đoạn liên kết đoạn làm văn
Trong đề tài này, người viết nêu lên số kiểu lỗi thường gặp làm văn học sinh trường THPT Qua thực tế tìm hiểu, phân tích, sửa chữa nhiều câu văn, đoạn văn có chứa nhiều lỗi học sinh năm gần đây.Người viết tìm nguyên nhân sai nêu lên cách chữa lỗi mà học sinh mắc phải.Tác giả có chép lại câu văn, đoạn văn chữa lại để đồng nghiệp tham khảo
II.THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI:
1.Thuận lợi:
Vấn đề nâng cao chất lượng dạy học môn Văn quan tâm rộng rãi ban nghành, nhà trường, giáo viên cha mẹ học sinh Sở Giáo Dục Đào Tạo tỉnh Đồng Nai tổ chức hội nghị chuyên đề nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THPT, tổ chức hội giảng cấp tỉnh nhiều năm, tuyên dương giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh Ban giám hiệu nhà trường, tổ chun mơn có nhiều đổi việc tổ chức buổi họp tổ chuyên môn, bàn đến vấn đề cấp thiết chuyên môn, không nặng thủ tục hành
Đội ngũ giáo viên tổ chun mơn nhiệt tình có nhiều kinh nghiệm giảng dạy, tâm huyết với nghề, mong muốn nâng cao chất lượng dạy học mơn Ngữ văn nói chung, nâng cao chất lương làm văn học sinh nói riêng
(3)Tôi động viên, giúp đỡ Ban giám hiệu nhà trường, đồng nghiệp, yêu mến học sinh phụ huynh học sinh
Những thuận lợi giúp tơi ln hồn thành nhiệm vụ chun mơn giao 2.Khó khăn:
Trình độ học sinh trường khơng đồng Nhìn chung học sinh tuyển vào năm lớp 10 không qua xét tuyển Đa số học sinh đạt học lực trung bình, trung bình yếu, lượng giỏi Học sinh chưa có tinh thần ham học hỏi, chủ quan lơ học tập Vì lớp học, học lực học sinh chưa đồng Có học sinh đạt trình độ khá, giỏi đa số học sinh có trình độ trung bình yếu nhiều, chưa có tiến học tập Nhiều học sinh có ý thức phấn đấu chưa cao, lịng với học lực trung bình Một số học sinh lại học tập lơ là, ham chơi chưa tập trung nghe giảng, thụ động Nhiều học sinh giành thời gian cho môn khoa học tự nhiên, ôn thi vào đại học môn văn mong đạt điểm
Học sinh ảnh hưởng mạng viết câu thiếu thành phần, dùng từ chưa chuẩn xác, diễn đạt chưa mạch lạc, hấp dẫn Học sinh lớp 10 viết văn có tính sáng tạo, văn em ảnh hưởng nhiều phim ảnh nước ngồi, câu chuyện đọc báo chí, “ sáng tạo” cách nói sai thật thân (cha chết, mẹ mắc bệnh hiểm nghèo, bị gãy chân phải nằm bệnh viện, bà nhà giàu làm nuôi )
Một số giáo viên giảng dạy đánh giá kết học sinh khắt khe, thiếu sáng tạo, chưa động viên tính tích cực, chủ động học sinh
3.Số liệu thống kê:
Khi thực phương pháp trả học sinh, chất lượng viết học sinh nâng cao Học sinh mắc lỗi làm
Chất lượng giảng dạy học môn văn năm gần
( Căn vào số học sinh đạt điểm trở lên thi học kì I năm học 2010-2011) Lớp Sỉ số Chất lượng thi học kì I
Trên Khá- giỏi
10a 40 19 48% 12.5%
10a 38 17 45% 18 %
12a 38 17 45% 16 %
12a7 40 19 48% 17.5%
III.NỘI DUNG ĐỀ TÀI. 1.Nội dung:
Tsecnưsepxky nói: Những kết luận khoa học thỏi vàng lưu
(4)tiền nhỏ dễ lưu thông, len lõi đến người” Những giáo viên mơn văn trường
THPT có nhiệm vụ truyền đạt tri thức từ tác phẩm văn học, từ môn làm văn Tiếng Việt đến học sinh Đồng thời, người giáo viên tiếp nhận thơng tin phản hồi từ phía học sinh qua kiểm tra, đánh giá chất lượng học tập mơn văn, để có phương pháp giảng dạy phù hợp, nâng cao chất lượng làm văn học sinh Người giáo viên phải trân trọng, phát huy sáng tạo học sinh, khuyến khích em rèn luyện để viết văn hay, không chấp nhận bình thường, “ bình thường chết nghệ thuật” (Huy gô).Trong thực tế
giảng dạy, nhiều học sinh “ không viết nhiều đoạn văn hay, nhiều văn tốt”, có câu văn học sinh bị “ giáo viên cho câu sai”, “ngữ pháp nhà trường lâu dạy đến câu Câu coi đơn vị cuối việc nghiên cứu giảng dạy.Cho nên, dạy làm văn, phải động chạm đến vấn đề thuộc lĩnh câu chuỗi câu, đoạn văn, v.v học sinh lẫn giáo viên đều tỏ lúng túng” (Nguyễn Quang Ninh).
Một số nhà khoa học cịn thấy tình trạng phận học sinh sinh phổ thông nhân dân phát âm chưa chuẩn, viết sai tả, đề cách giải “ có cách tốt phải có quy định thống sở thực tế hoạt động ngôn ngữ, cụ thể hoạt động lời nói tiếng Việt ( Trần Trí Giỏi).Diệp Quang Ban đưa nguyên tắc việc dùng từ là: dùng từ phải chính
xác, dùng từ phải giản dị, dùng từ phải có hình ảnh.Mục đích để giúp học sinh tránh lỗi dùng từ, giữ gìn sáng tiếng Việt.
Từ quan điểm nhà khoa học trên, thấy việc chữa lỗi làm văn học sinh trung học phổ thông cần thiết Dựa vào quan điểm nghiên cứu nhà khoa học qua thực tiễn giảng dạy thân, người viết xin nêu lên số kinh nghiệm việc chữa lỗi làm văn học sinh trung học phổ thông
2.Nội dung, biện pháp thực giải pháp đề tài. 2.1.1: Các loại lỗi tả.
Một số học sinh chưa chăm, viết vội vàng, cẩu thả, sau làm xong không đọc lại nên không phát lỗi viết nhầm dấu, thiếu dấu, thiếu nét, thiếu dấu chấm câu qua hang Trong số trường hợp, lỗi kiểu khiến người đọc hiểu sai nghĩa từ ngữ, hiểu không ý định người viết Ví dụ1: Dẫn chứng viết học sinh lớp 10:
Kiêu căng sắc sảo mặn mà So bì tài sắc phần
(5)Sửa lại câu thơ thứ thành “Kiều sắc sảo mặn mà” “Kiều” là Thúy Kiều, nhân vật tác phẩm “ Truyện Kiều’ Nguyễn Du Ở câu thơ thứ hai, học sinh chép sai từ “ so bề” thành “so bì” mang ý nghĩa so đo, ganh tị Câu thơ thứ hai phải sửa lại “ So bề tài sắc lại phần hơn”.Nguyễn Du so sánh tài sắc Thúy Kiều hẳn Thúy Vân
Ví dụ 2: Trong làm văn, học sinh lớp 10 viết: Bà lão thấy cô gái xinh đẹp, từ thịt bước
Học sinh viết nhầm từ “ thị” thành “quả thịt” mà không đọc lại làm văn nên không phát chỗ sai, làm giá trị thẩm mỹ hình tượng văn học Câu sửa lại:
Một bà lão thấy cô gái xinh đẹp, từ thị bước Ví dụ 3:Dẫn chứng viết học sinh lớp 12: Ngày xuân mơ nở trăng rừng
Nhớ người nói chuốt sợi giang
Trong câu thơ thứ , học sinh viết sai từ “ trắng” ( tính từ màu sắc hoa mơ) thành “ trăng” (danh từ) thiếu dấu sắc làm sai nội dung câu thơ
Trong câu thơ thứ hai, học sinh viết từ “ đan nón” (“đan” động từ, “nón” danh từ) thành “ nói” ( dể hiểu nhầm nói chuyện), làm giảm giá trị nội dung câu thơ, chưa thấy vẻ đẹp người Việt Bắc: cần cù, chăm lao động
Chép lại câu thơ cho nguyên văn: Ngày xuân mơ nở trắng rừng
Nhớ người đan nón chuốt sợi giang
Để khắc phục loại lỗi viết thiếu nét, nhầm dấu, nhầm chữ Người giáo viên cần rèn luyện cho học sinh thói quen viết cẩn thận, tập trung suy nghĩ để làm bài, làm xong nên đọc lại một, hai lần để chữa lỗi
2.1.2: Lỗi cách phát âm địa phương.
Kiểu lỗi thường gặp học sinh yếu, ý thức học tập chưa cao, chưa rèn luyện viết tả tiếng Việt
Ví dụ:
Một số lỗi làm văn học sinh -Mẹ Cám lừa bắt cá bóng ăn thịt
-Hồ Xuân Hương hai lần làm lẻ, hai lần góa chồng -Nhà thơ tố cáo xã hội phong kiến mủn rủn
Trong ví dụ trên, học sinh viết sai tả từ “ cá bống” thành “ cá bóng”, “ làm lẽ ”thành “làm lẻ” ( đơn lẻ, lẻ loi); “mục ruỗng” thành “mủn rủn” Nguyên nhân em phát âm sai, viết lại không tuân theo quy định tả tiếng Việt
(6)-Hồ Xuân Hương hai lần làm lẽ, hai lần góa chồng -Nhà thơ tố cáo xã hội phong kiến mục ruỗng
2.1.3:Lỗi không nắm cách ghi âm chữ quốc ngữ.
Trong tiếng Việt, có số phụ âm có cách đọc giống thể chữ viết khác nhau.Một số học sinh không nắm vững quy tắc ghi âm chữ quốc ngữ nên thường viết sai lỗi tả
Ví dụ:
-APhủ ném quoay vào mặt ASử
-Tôi nhớ trường yêu giấu, nơi học bốn năm qua -Bác giành tình thương cho nhân dân lao động bị áp
(Bài làm học sinh)
Ở ví dụ trên, học sinh viết sai từ “con quay” thành “con quoay” (thừa chữ o), “yêu dấu” thành “yếu giấu”, “dành” thành “giành”
Viết sai tả dẫn đến sai nghĩa từ, để tránh kiểu lỗi này, giáo viên cần hướng dẫn học sinh viết tả trả làm văn, giới thiệu học sinh tham khảo thêm sách “ Từ điển tả tiếng Việt)
2.1.4 Viết sai danh từ:
Một số học sinh có thói quen khơng viết hoa danh từ riêng tên người, tên dân tộc, tên địa danh Có số học sinh lại viết hoa tùy tiện danh từ chung hoa lá, cỏ, động vật, đồ vật
Ví dụ: Bài thơ “ việt bắc” tố hữu viết vào tháng 10 năm 1954. (Bài làm học sinh 12)
Trong ví dụ trên, học sinh khơng viết hoa danh từ riêng, tên địa danh, tên tác giả Chữa lại lỗi tả câu văn trên:
Bài thơ “ Việt Bắc” Tố Hữu viết vào tháng 10 năm 1954
Ví dụ 2: Tùng, Trúc, Mai, Đào, Liễu sánh rau muống, mồng tơi ( ) (Bài làm học sinh 10)
Các từ loài cây: tùng, trúc, mai, đào, liễu viết hoa tùy tiện, dễ hiểu lầm tên người
Viết lại từ ngữ chữa câu trên:
Tùng, trúc, mai, đào, liễu sánh rau muống, mồng tơi ( )
Để khắc phục kiểu lỗi này, học sinh cần nắm vững cách viết danh từ tiếng Việt, tên riêng người Việt phải viết rời âm tiết, không dùng dấu gạch nối, viết hoa tất chữ đầu âm tiết, Ngô Tất Tố, Vụ Trọng Phụng, Nam Cao tên địa phương viết tương tự Hà Nội, Đồng Nai, Thành Phố Hồ Chí Minh Đối với từ phương hướng thành tên riêng vùng viết hoa :Tây Bắc, Tây Nam, Đông Nam từ riêng trở nên thơng dụng, quen thuộc không viết hoa như: mực tàu, dép lào
(7)Lớp Sỉ số Lỗi tả. Cẩu thả Phát âm địa
phương
Ghi âm chữ quốc ngữ
Viết sai danh từ
10a7 40 12,5% 7,5% 10% 10 %
10a9 38 10,5% 10,5% 13% 7,9 %
12a6 38 13 % 7,9 % 15,8% 10,5%
12a7 40 7,5 % 12,5% 10% 12,5%
2.2:Các lỗi dùng từ:
2.2.1:Dùng từ thiếu xác:
Học sinh dùng từ thiếu xác khơng hiểu nghĩa từ, vốn từ vựng cịn hạn chế nên không lựa chọn từ ngữ diễn đạt xác điều muốn nói Ví dụ 1: Triệu Đà dùng mỹ nhân kế cho trai Trọng Thủy sang rể Âu Lạc. Ví dụ 2: Long Vương sai hậu vệ đưa Trọng Thủy vào.
(Bài làm học sinh 10)
Ở câu (1) học sinh dùng từ “mỹ nhân kế” khơng xác “Mỹ nhân kế” mư kế người xưa “tam thập lục kế” (36 kế), dùng người đẹp,(phụ nữ) làm đối phương mê đắm, cảnh giác dẫn đến thất bại, nước, suy yếu Từ “mỹ nhân kế” dung cho Trọng Thủy (con trai Triệu Đà) sai, nên sử lại thành “ mưu kế”.Ở câu (2) từ “hậu vệ” dùng khơng xác “Hậu vệ” người giữ khung thành ( dùng bóng đá), học sinh dùng từ “ hậu vệ” nên sữ lại thành “ thị vệ”
Viết lại từ chữa hai câu văn:
(1) Triệu Đà dùng mưu kế cho trai Trọng Thủy sang rể Âu Lạc (2) Long Vương sai thị vệ đưa Trọng Thủy vào
Học sinh dùng từ thiếu xác kiến thức lịch sử, văn học, thời đại, tác giả, tác phẩm chưa đầy đủ
Ví dụ 3:
(1) Nhà thơ Đặng Thị Mai nhận xét thơ Bác ( ) (2) Tố Hữu nhà văn lớn
(3) Trong “ Nhật kí tù”, Bác tố cáo chế độ nhà tù thực dân phát xít (Bài làm số học sinh )
Ở câu (1), học sinh dùng sai từ: “Nhà thơ Đặng Thị Mai” (người đọc hiểu sai nhà thơ nữ) sửa lại từ cho xác: “Nhà phê bình Đặng Thai Mai”.Ở câu (2), học sinh dùng từ sai “ nhà văn lớn” để nói Tố Hữu sai.Trên thực tế Tố Hữu nhà thơ lớn Ở câu (3) học sinh thiếu kiến thức lịch sử văn học nên dùng từ sai “ chế độ nhà tù Quốc dân đảng”
Viết lại từ ngữ chữa câu văn:
(8)(3) Trong “ Nhật kí tù”, Bác tố cáo chế độ nhà tù Quốc dân đảng
Người thầy giáo cần hướng dẫn cho học sinh cách dùng từ xác.Từ ngữ cần phải diễn đạt sáng, rõ ràng, thấu đáo điều muốn nói.Phải biết sử dụng từ ngữ hồn cảnh ngơn ngữ cụ thể.Từ tất yếu có nó, khơng thể thay vào từ khác.Dùng từ xác cịn biết dùng từ đồng nghĩa, đa nghĩa, biết lựa chọn xác từ thích hợp nhất.Học sinh cịn phải nắm hệ thống động từ, tính từ, từ láy, từ ghép để viết sinh động, phong phú nội dung
2.2.2: Dùng từ khoa trương, sáo rỗng, lạm dụng từ Hán Việt.
Nguyên nhân kiểu lỗi học sinh khơng hiểu thấu đáo nghĩa từ, lúng túng việc diễn đạt từ ngữ thiếu sát thực.Do học sinh lười suy nghĩ, không cân nhắc chọn lọc từ ngữ, vốn sống học sinh hạn chế.Vốn từ nghèo nàn, lực dùng từ yếu.Kiễu lỗi học sinh viết cầu kỳ, sáo rỗng, học sinh lạm dụng dùng chữ Hán Việt mà chưa hiểu nghĩa từ
Ví dụ: Đối với học sinh toàn dân dương gian thì Hồ Chí Minh người vơ vĩ đại, ln tồn bất diệt lịng người.Người hy sinh cống hiến đời vào cách mạng, ôm lấy đau khổ gian nan nhân dân để cứu đất nước thoát khỏi cảnh nô lệ.Người sống “ Nhất nhật tù, thu ngoại” suốt “mười bốn trăng tê tái gông cùm”
(Bài làm học sinh ) Trong đoạn văn trên, việc sai ngữ pháp, ngữ nghĩa, câu văn lủng củng; mặt dùng từ, học sinh dùng từ khoa trương, lạm dụng từ Hán Việt, lạm dụng câu nói cổ ( mà chưa rõ nghĩa nên chép sai).Học sinh dùng từ Hán Việt, dùng từ khoa trương “ toàn dân giương gian”, “ vô vĩ đại”, “ tồn bất diệt”, “hy sinh cống hiến”, “ vào cách mạng”, “ôm lấy đau khổ gian nan nhân dân” ,”Nhất nhật tù, tu ngoại”.Các từ nên sửa lại là: “ nhân dân giới”, “vĩ đại”, “ sống mãi”, “hiến dâng”, “cho cách mạng”, “chịu đựng hy sinh gian khổ”, “ nhấ nhật tù, tu ngoại” Mặt khác, phải sửa lại câu, xếp trật tự câu, bỏ từ ngữ không cấn thiết để xây dựng đoạn văn học sinh thành đoạn văn hoàn chỉnh
Viết lại đoạn văn chữa từ ngữ, ngữ pháp:
Đối với nhân dân Việt Nam nhân dân giới Hồ Chí Minh người vĩ đại, sống tâm hồn người.Người hiến dấng đời cho cách mạng, chịu đưng hy sinh gian khổ để cứu dân tộc ta khỏi ách nơ lệ Người xưa nói “ Nhất nhật tù, thiên thu ngoại” Người phải chịu đựng “ mười bốn trăng tê tái gông cùm” nhà tù Quốc dân đảng tàn bạo
2.2.3: Lỗi thừa từ, lặp từ:
(9)Ví dụ 1: Lịng thương người, chủ nghĩa nhân đạo Hồ Chí Minh đạt tới mức độ quên
(Bài làm học sinh )
Trong đoạn văn trên, học sinh dùng thừa tù, lặp ý nghĩa “ Lòng thương người” khía cạnh “ chủ nghĩa nhân đạo”, “ chủ nghĩa nhân đạo có ý nghĩa bao quát, phong phú “ lòng thương người” Từ “ Lòng thương người” dùng thừa, nên không dùng
Viết lại câu văn sửa lại từ.
Chủ nghĩa nhân đạo Hồ Chí Minh đạt tới mức độ qn Ví dụ 2:
Dân tộc ta có lịng nồng nàn u nước, quốc (Bài làm học sinh )
“ quốc” từ Hán Việt, có nghĩa yêu nước, học sinh dùng thừa từ Nên dùng từ Việt “ yêu nước”, bỏ từ “ quốc”
Câu văn sửa lại là:
Dân tộc ta có lịng nồng nàn u nước
Giáo viên cần lưu ý phân biệt lỗi thừa từ, lặp từ với phép điệp ( điệp âm, điệp từ, điệp cấu trúc câu) Nếu học sinh có ý thức sử dung điệp từ lại nâng cao hiệu nội dung nghệ thuật câu văn, đoạn văn
Ví dụ 3: Vẫn đơi mắt ấy, “ đơi mắt mở to, bình thản, suốt” Đôi mắt nghiêm khắc hỏi giấy phép Tnú Đơi mắt nhìn kẻ thù bình thản lạ lùng.Đơi mắt Dít rảnh người làng khóc chết Mai
(Bài làm học sinh ) 2.2.4: Dùng sai từ tượng hình, tượng thanh:
Ví dụ: Trong văn số 2, học sinh lớp 10 dùng từ tượng hình, tượng thanh:
(1) Trước mắt chàng cung điện to lớn, xinh đẹp, vàng ngọc nhấp nhoáng (2) Trọng Thủy nghe tiếng sáo inh ỏi
(3) Nước mắt Mị Châu rơi lả tả
Trong câu (1), từ “to lớn”, “xinh đẹp” dùng để tả cung điện thủy phủ chưa xác.Từ “ xinh đẹp” thường dùng để tả người, dùng để tả vật (trừ biện pháp tu từ nhân hóa) Nên sửa lại thành từ “nguy nga”, “tráng lệ” “Nhấp nhoáng” miêu tả vàng ngọc cung điện không hợp lý, nên sửa lại thành “lấp lánh” hay hơn.Trong câu (2), “inh ỏi” miêu tả âm tiếng sáo không phù hợp “Inh ỏi” tạp âm, âm nhộn nhịp, đông đúc, chói tai.Nên sữa lại thánh “réo rắt” để miêu tả tiếng sáo Học sinh miêu tả nước mắt Mị Châu tuôn rơi gặp Trọng Thủy thủy cung từ “lả lả”là không phù phù hợp.Từ “lả tả” thường gợi cho người đọc tưởng tượng đến hình ảnh rơi ruống đất, nhẹ nhàng, chậm rãi Nên sửa từ “lả tả” thành “lả chả” để miêu tả nước mắt tuôn rơi
(10)(1) Trước mắt chàng cung điện nguy nga, tráng lệ, vàng ngọc nhấp lấp lánh
(2) Trọng Thủy nghe tiếng sáo réo rắt (3) Nước mắt Mị Châu rơi lã chã
Cách khắc phục kiểu lỗi dùng sai từ tượng hình, tượng giáo viên cần hướng dẫn học sinh hiểu ý nghĩa từ tượng hình, tượng thanh, có thói quen tìm hiểu từ trường nhĩa, lựa chọn trường nghĩa từ thích hợp cho vật miêu tả.Những từ tượng hình, tượng có giá trị gợi hình, gợi cảm gợi nhạc Những từ ngữ sử dụng xác mang lại cho tâm hồn người đọc rung cảm đặc biệt, khiến người đọc tận mắt nhìn thấy vật, việc miêu tả
-Số liệu thống kê lỗi học sinh thường gặp: Lớp Sỉ số Lỗi dùng từ.
Dùng từ thiếu xác
Từ khoa trương, sáo rỗng, lam dụng
Lỗi thừa từ, lặp từ
Sai từ tượng hình, tượng
10a7 40 10% 7,5 % 12,5% 7,5%
10a9 38 13,2% 10,5% 10,5% 10,5%
12a6 38 7,9 % 7,9 % 7,9 % 7,9 %
12a7 40 10 % 10 % 10 % 7,5%
2.3: Một số kiểu lỗi câu thường gặp đoạn văn học sinh: 2.3.1:Sai ngữ pháp.
Trong thực tế chấm, trả cho học sinh, thường gặp kiểu lỗi này.Học sinh hiểu nội dung vấn đề phân tích, giải thích, chứng minh viết câu chưa cấu trúc ngữ pháp, tách câu sai
Ví dụ:
(1) Để tin tức khỏi rơi vào tay giặc (2) Đã nuốt thư vào mồm( ) Bài làm học sinh lớp 12
Trong đoạn văn trên, câu (1) học sinh viết sai trạng ngữ mục đích thành câu riêng Ở câu (2) thiếu chủ ngữ, khơng phải câu tỉnh lược câu (1) khơng có chủ ngữ.Hai câu khơng có liên kết ngữ pháp.Cách chữa: Bỏ dấu chấm sau “ tay giặc”, sửa lại thành dấu phẩy, để nhập hai câu thành câu.Thêm chủ ngữ vào (Tnú Anh).Bỏ từ “vào mồm” dùng từ thừa (vì hành động “nuốt” hiểu phải qua đường miệng) Câu chữa lại thành câu mở đầu đoạn văn
Viết lại câu văn chữa lại đúng.
(11)2.3.2.Sai ngữ nghĩa:
Kiểu lỗi thường gặp học sinh chưa chăm học, chưa ý nghe giảng, chưa sử dung tốt sách giáo khoa, hiểu nội dung học cịn lơ mơ, có khả ngăng diễn đạt Kiểu lỗi hay gặp học sinh có xu hướng học “lệch”, học “tủ”, lo dốc sức vào môn khoa học tự nhiên, chuẩn bị cho kì thi vào trường đại học.Những học sinh thường viết câu văn đoạn văn cấu trúc ngữ pháp sai ngữ nghĩa, sai thời điểm lịch sử, nhầm tác giả với tác giả khác, dẫn chứng thơ câu, câu thơ khác
Ví dụ:
(1)Nguyễn Trung Thành nhà văn xứ sở chiến trường Tây Bắc (2)Truyện ngắn “Rừng xà nu” Nguyên Ngọc viết vào năm 1971 (3)Lúc chiến tranh phá hoại đế quốc Mĩ lan rộng miến Bắc (4)Truyện ngắn “ Rừng xà nu” in tập “ Trên quê hương anh hùng ”
Bài làm học sinh lớp 12
Các câu đoạn văn cấu trúc ngữ pháp, liên kết câu đoạn văn sai nội dung
-Câu (1) tên tác giả Nguyễn Trung Thành Câu (2) tên tác giả Nguyên Ngọc Thật Nguyên Ngọc bút danh nhà văn tập kết Bắc, ông viết tác phẩm “Mạch nước ngầm”, “Rẻo cao” Từ năm 1962, ông trở lại miền Nam lấy bút danh Nguyễn Trung Thành Tên thật Nguyễn văn báu
-Ở câu (1): học sinh dùng từ “ xứ sở chiến trường Tây Bắc”là sai, thực tế Nguyễn Trung Thành gắn bó mật thiết với chiến trường Tây Nguyên
Câu (1) phải sửa lại từ ngữ
-Ở câu (2): học sinh hiểu thời gian sáng tác Truyện ngắn “ Rừng xà nu” viết năm 1965 1971
-Câu (3) : Học sinh hiểu sai hoàn cảnh lịch sử
Có lẽ câu (2) (3) học sinh nhầm với hoàn cảnh đời tác phẩm “ Đất nước- trích Mặt đường khát vọng Nguyễn Khoa Điềm”
-Ở câu (4): Học sinh viết sai tên tập truyện ký Nguyễn Trung Thành, tập “ Trên quê hương anh hùng Điện Ngọc”, xuất năm 1969
Cách sửa câu đoạn văn trên:
-Câu (1): Sửa từ “ chiến trường Tây Bắc thành chiến trường Tây Nguyên”, bỏ tử “xứ sở” dùng thừa từ, thêm từ ngữ vào cho rõ nội dung
-Câu (2): Sửa từ “Nguyên Ngọc” thành Nguyễn Trung Thành”, sửa từ “năm 1971” thành “năm 1965”, “mùa hè 1965”
(12)-Câu (4): “Sửa quê hương anh hùng” thành“ Trên quê hương anh hùng Điện Ngọc”
Viết lại đoạn văn chữa đúng:
Nguyễn Trung Thành nhà văn gắn bó mật thiết với chiến trướng Tây Nguyên hai kháng chiến chống Pháp Mĩ.Truyện ngắn “ Rừng xà nu” Nguyễn Trung Thành viết vào mùa hè 1965.Lúc đế quốc Mĩ đổ quân ạt vào miền Nam nước ta.Truyện ngắn “ Rừng xà nu” in tập Trên quê hương anh hùng Điện Ngọc”
2.3.3.Sai ngữ pháp, ngữ nghĩa.
Kiểu lỗi thường gặp học sinh yếu, lười học, không hiểu nội dung học, chưa nắm cấu trúc cú pháp câu Những học sinh thường dung sai từ, viết câu sai cấu trúc, liên kết câu rời rạc
Ví dụ:
(1)Tnú dân tộc xảo trá.(2)Anh dân Xô Man làm nương rẫy, trồng xà lét, xà lách.(3)Anh đứa mồ côi (4)Cụ Mết nhân dân Xô Man nuôi nấng ( ) Bài làm học sinh lớp 12 Các câu đoạn văn sai ngữ pháp ngữ nghĩa, câu chắp nối rời rạc, chưa thành đoạn văn
-Câu (1) Học sinh dùng sai từ “dân tộc xảo trá”, mang ý nghĩa xấu Thật viết phải “dân tộc Strá”, dân tộc người sống Tây Nguyên
-Câu (2) Học sinh không hiểu từ “xà lét, xà lách” nên viết sai ý nghĩa câu đoạn “xà lét’ dung cụ đeo lưng dân tộc Strá (như gùi), làm lương thực, thực phẩm “Xà lách” loại rau, dân tộc Strá Tây Nguyên không trồng không sử dung bữa ăn Dùng từ “nhân dân Xô Man” chưa xác Vì nhân dân hiểu theo nghĩa rộng hơn, “Xô Man” tên làng nhỏ, nên dùng từ “ nhân dân Xơ Man”
-Giữa câu (2) câu (1) chưa có liên kết ngữ nghĩa
-Câu (3) dùng từ “ đứa mồ côi” mang sắc thái biểu cảm khơng thân thiện -Câu (3) câu (2) chưa có liên kết ý nghĩa
-Câu (4): lặp lại nhóm từ “ nhân dân Xơ Man”, thiếu bổ ngữ cho từ “ nuôi nấng” Cách chữa lại câu văn đoạn văn trên:
-Câu (1): sửa từ” dân tộc xảo trá thành dân tộc Strá”
-Câu (3) sửa nhóm từ “một đứa mồ cơi” thành “một đứa trẻ mồ côi”
-Sửa lại câu (3) câu (4), nhập hai câu thành câu đặt vị trí câu thứ hai, có chủ ngữ “ anh”
(13)Viết lại đoạn văn chữa đúng:
Tnú dân tộc Strá Anh đứa trẻ mồ côi, cụ Mết dân làng Xô Man nuôi nấng Hàng ngày, anh dân làng làm nương rẫy( )
2.3.4 : Giữa câu đoạn khơng có mối quan hệ lơgic ý nghĩa:
Có trường hợp học sinh viết câu nội dung câu khơng có mối quan hệ lôgic ý nghĩa, khiến cho đoạn văn trở nên lộn xộn, rời rạc
Ví dụ: (1)Mở đầu đoạn thơ Quang Dũng dưng lên tượng đài tập thể người lính Tây Tiến (2)Năm 1947-1948 năm kháng chiến chống Pháp bước vào giai đoạn đầy gian khổ, hy sinh (3)Nhiều anh đội có tâm hồn lãng mạn, hào hoa (Bênh sốt rét rừng làm cho tóc anh rụng hết
Bài làm học sinh lớp 12 Đoạn văn khơng nêu chủ đề rõ ràng, xác.Các ý diễn đạt lộn xộn.Nguyên nhân học sinh hạn chế khả tư duy, chưa năm trình tạo lập văn bản, chưa liên kết câu mặt nội dung.Cách sửa lại: sửa lại vị trí xếp câu đoạn, thêm từ ngữ có tác dụng liên kết câu đoạn nội dung.Cụ thể sửa là:
-Câu (1): Giữ nguyên câu
-Câu (2): Thêm từ ngữ để liên kết nội dung câu (2) câu (1) -Câu (4): Đưa lên vị trí câu thứ (3), sửa lại từ ngữ
-Câu (3): Đưa vào vị trí câu cuối đoạn, sửa lại cách diễn đạt cho rõ nội dung, tạo liên kết với ba câu trước
Sau cách sửa mà người viết đưa để tham khảo.
Mở đầu đoạn thơ, Quang Dũng dựng lên tượng đài tập thể người lính Tây Tiến.Đoạn thơ viết anh đội Tây Tiến năm 1947-1948, kháng chiến chống thực dân Pháp bước vào giai đoạn đầy gian khổ,hy sinh.Bệnh sốt rét rừng hành hạ làm cho anh tóc rụng, da xanh bủng Nhưng tâm hồn anh lãng mạn, hào hoa
-Số liệu thống kê sai lỗi thường gặp đoạn văn: Lớp Sỉ số Lỗi sai đoạn văn
Sai ngữ pháp
Sai ngữ nghĩa
Sai ngữ pháp - sai ngữ nghĩa
Không có quan hệ logic
10a7 40 12,5% 15% 12,5% 10,5%
10a9 38 10,5% 13,2% 10,5% 7,5%
12a6 38 10,5% 13,2% 7,9 % 7,9 %
12a7 40 12,5% 10,5% 10 % 12,5%
(14)2.4.1.Đoạn văn ngắn, chưa hoàn chỉnh, ý rời rạc:
Một số học sinh có thói quen viết đoạn văn tùy tiện, không theo cách thức nào, chưa qua hàng khác Mỗi “đoạn văn” có một, hai câu văn rời rạc, có vế câu
Ví dụ:
Bài thơ “Đất Nước” viết 1948- 1955
Nguyễn Đình Thi sinh năm 1924 Lào, quê Phú Xuyên,Hà Đông Sau cách mạng tháng làm tổng thư kí hội văn hóa cứu quốc
Bài thơ Nguyễn Đình Thi viết xong năm 1955 sau kháng chiến chống Pháp kết thúc.Sau thơ in tập “ Người chiến sĩ (1958)”
Ý ba “ đoạn văn” rời rạc, thiếu phương tiện liên kết Học sinh cịn viết thiếu từ, sai tả.Xét nội dung, ba “ đoạn văn” viết tác giả Nguyễn Đình Thi hồn cảnh đời thơ “Đất Nước”.Cách chữa đơn giản nhập ba “đoạn văn” làm một, xếp lại ý, sữa lỗi tả, sữa lại từ ngữ
Sau đoạn văn chữa lại:
Nguyễn Đình Thi sinh năm 1924 Luông Pha băng (Lào), quê Phú Xuyên, tỉnh Hà Đông Sau cách mạng tháng làm tổng thư kí hội văn hóa cứu quốc Bài thơ “Đất Nước” Nguyễn Đình Thi viết thời gian dài (1948-1955), hoàn thành năm 1955 sau kháng chiến chống Pháp kết thúc hoàn toàn thắng lợi Bài thơ in tập thơ “ Người chiến sĩ” (1958)
Để khắc phục tình trạng học sinh chưa biết viết đoạn văn, nghĩ viết nấy, tự ý chấm qua hàng, kết thúc đoạn văn dang dở, người giáo viên cần rèn luyện cho học sinh viết đoạn văn xoay quanh câu chủ đề, biết viết câu chủ đề câu triển khai ý câu chủ đề Cần cho em tham khảo số đoạn văn mẫu, đọc đoạn văn hay học sinh trả viết Giáo viên đọc, phân tích đoạn văn viết cẩu thả, tùy tiện để rút kinh nghiệm lớp
2.4.2: Đoạn văn sai ý, lạc ý:
Kiểu lỗi thường gặp học sinh yếu, lười biếng học bài, chưa nắm yêu cầu đề bài, hiểu sai nội dung tác phẩm, hiểu sai dẫn chứng, nhầm kiến thức
Ví dụ:Tác phẩm Người lái đị Sơng Đà Người lái đị Sơng Đà viết năm 1952 kết Nguyễn Tuân với đội vào giải phóng Tây Bắc, tám tháng sống với người dân ông hiểu sống người dân nơi từ tác phẩm Người lái đị Sông Đà đời
(Bài làm học sinh)
(15)Cách sửa: Trích tập tùy bút Sông Đà (1960) Nguyễn Tuân Đây kết quả nhiều dịp Nguyễn Tuân đến với Tây Bắc, đặc biệt kết chuyến thực tế Tây Bắc (1958) ông
2.4.3: Đưa dẫn chứng không xác thực:
Trong viết học sinh, việc nêu luận điểm, luận ý lớn, nhỏ cần triển khai, buộc học sinh phải nêu dẫn chứng vào nhằm bật nội dung tăng tính thuyết phục cho viết Song trích dẫn chứng học sinh gặp phải tình trạng trích dẫn chứng khơng xác chưa biết cách trích dẫn chứng, để dấu ngoặc kép tùy tiện, phần trích dẫn câu thơ lời nói nhân vật qn dấu ngoặc kép, trích dẫn việc đưa ý kiến cá nhân thay cho lời nhân vật người tiếng
Ví dụ:Trong Tây Tiến khổ thơ miêu tả hy sinh người lính Tây Tiến. -Những người lính trẻ trung, hào hoa gửi thân nơi biên cương xa xơi, sẵn sàng tự nguyện hiến dâng đời xanh cho Tổ Quốc mà không tiếc nuối.
-Hình ảnh áo bào thay chiếu cách nói sang trọng hóa hy sinh người lính Tây Tiến
(Bài làm học sinh lớp 12)
Để khắc phục sai, thiếu phần trích dẫn phần văn câu nói ta nên đưa vào dấu ngoặc kép đảm bảo tính xác
Sửa lại đoạn văn:
-Những người lính trẻ trung, hào hoa gửi thân nơi biên cương xa xơi, sẵn sàng tự nguyện hiến dâng “Đời xanh” cho Tổ Quốc mà khơng tiếc nuối.
-Hình ảnh “ áo bào thay chiếu” cách nói sang trọng hóa hy sinh người lính Tây Tiến
Đồng thời, nêu dẫn chứng cần có lựa chọn lấy dẫn chứng có tính điển hình, tránh việc đưa dẫn chứng tùy tiện, tràn lan mà không hiệu
Ví dụ: Muốn trích dẫn vài câu tác phẩm “Vợ Nhặt” Kim Lân, nếu không nhớ nội dung văn ta nên học cách ghi nhớ từ, cụm từ lồng ghép vào câu văn để đảm bảo tính bám sát triển khai nội dung mạch lạc văn
-Trên đường đưa người vợ nhặt nhà.Tràng cảm thấy có “ phớn phở” khác hản với ngày thường, cười “ tủm tỉm” đôi mắt sáng lên đầy vẻ “ lấp lánh”
-Số liệu thống kê lỗi học sinh thường gặp đoạn văn:
Lớp Sỉ số Lỗi sai đoạn văn Đoạn văn ngắn
chưa hoàn chỉnh
Đoạn văn sai ý, lạc ý
(16)10a7 40 12,5% 10,5% 12,5%
10a9 38 10,5% 7,9 % 7,9 %
12a6 38 15,8% 13,2% 10,5%
12a7 40 10,5% 7,5% 10 %
IV.KẾT QUẢ:
Sáng kiến áp dung việc giảng dạy, học sinh đạt kết khả quan Học sinh từ chỗ mắc nhiều lỗi kiểm tra đầu năm, sửa chữa, rèn luyện, viết câu văn chuẩn xác hơn, dùng từ nghĩa hơn, lỗi tả giảm dần, biết liên kết câu đoạn văn, câu đủ thành phần chủ ngữ- vị ngữ, dẫn chứng xác Một số học sinh yếu thành trung bình, trung bình trở nên khá, giỏi
Số liệu thống kê năm 2010 -2011.
Lớp Sỉ số Chất lượng thi học kì II
Trên Khá- giỏi
10a 40 35 87,5% 12 30 %
10a 38 34 89,5% 23,7 %
12a 38 33 82,5% 23,7%
12a7 40 36 90 % 11 27.5%
V.BÀI HỌC KINH NGHIỆM.
Học sinh đạt kết cao viết, thi chất lượng kì mong ước tất giáo viên.Nhất em học sinh lớp 12, em phải trang bị kiến thức bổ ích chuẩn bị cho kì thi tốt nghiệp THPT vào trường cao đẳng, đại học chun nghiệp có mơng ngữ văn.Để nâng cao chất lượng làm văn học sinh, người giáo viên cần có kiến thức phong phú, chuẩn xác giảng văn, văn học sử, lí luận văn học, mơn Tiếng Việt, làm văn.Người giáo viên phải thường xuyên tự học, đọc sách báo, theo dõi phương tiện thông tin đại chúng để rèn luyện chuyên môn, nâng cao kĩ nói viết
(17)hổ trước viết Giáo viên nên có sổ ghi chép kiểu lỗi học sinh viết, theo dõi học sinh yếu để có cách thức phù hợp
Những kinh nghiệm áp dụng thực tế, đạt hiệu trình giảng dạy Nhiều học sinh yếu, trở nên trung bình trở nên
VI.KẾT LUẬN.
Việc chấm trả giáo viên địi hỏi thời gian có tâm huyết.Người giáo viên có đọc thật kỹ văn học sinh phát kiểu lỗi, tìm cách sửa chữa, đồng thời có chấm kỹ làm văn học sinh người giáo viên phát văn hay, sáng tạo, dẫn đến việc cho điểm xác, cơng Những viết mắc nhiều lỗi phải sửa chữa, rút kinh nghiệm cho viết sau Những văn thể độc đáo, sáng tạo, tư logic, diễn đạt mạch lạc, phải ghi nhân, khen ngợi Người giáo viên nên ghi chép lại lỗi phổ biến làm văn học sinh, ý tưởng sáng tạo em, để làm tư liệu dạy môn Làm văn, Tiếng việt Cần khắc phục tình trạng học sinh ngại học văn, làm văn, chép đề, đọc kỹ đề mà viết câu văn phần mở Nên tổ chức buổi thảo luận để học sinh mạnh dạn phát biểu ý kiến, rèn luyện kỹ nói viết, ý thức yêu mền trân trọng, phát huy vẻ đẹp ngôn ngữ dân tộc Sáng kiến trình áp dụng vào thực tế, cần tìm tịi, bổ sung thêm cho hồn chỉnh Rất mong góp ý kiến tận tình đồng nghiệp
VIII.TÀI LIỆU THAM KHẢO.
1 Nguyễn Trọng Báu, Nguyễn Quang Ninh, Trần Ngọc Thêm (1985) Ngữ pháp văn việc dạy làm văn -NXB-GD
2.Hữu Đạt, Trần Trí Dõi, Đào Thanh Lan (1998).Cở sở Tiếng Việt-NXB-GD 3.Đỗ Việt Hùng (1999).Sổ tay kiến thức Tiếng Việt PTTH- NXB-GD
4 Diệp Quang Ban (2000) Ngữ pháp Tiếng Việt -NXB-GD