-Trong quá trình giảng dạy bộ môn âm nhạc trong năm học 2009-2010, tôi đã vận dụng kinh nghiệm bản thân, cách thức biện pháp , những phương pháp đổi mới trong giảng dạy phân môn Tập đọc [r]
(1)MỤC LỤC
TT Đề mục Trang
01 Phần I: Lời nói đầu 2
02 Lý chọn đề tài 2
03 Mục đích chọn đề tài 2
04 Lịch sử đề tài 3
05 Phạm vi đề tài 3
06 Phần II: Nội dung 4
07 Thực trạng đề tài 4
08 Nội dung công việc cần giải quyết 4
09 Các giải pháp thực hiện 5
10 Kết chuyển biến đối tượng 12
11 Phần III: Kết luận 13
12 Tóm lược giải pháp 13
13 Phạm vi đối tượng áp dụng 14
14 Bài học kinh nghiệm 14
15 Kiến nghị 14
16 Kết luận 15
(2)PHẦN I : LỜI NÓI ĐẦU
1)Lý chọn đề tài:Qua học âm nhạc làm cho em u thích mơn nghệ thuật này, cảm thụ cảm nhận hay, đẹp âm qua hát, tập đọc nhạc mà em học trực tiếp Làm cho em biết yêu quý trân trọng thứ sản phẩm văn hóa tinh thần cha ơng để lại (dân ca) tác phẩm nhạc sĩ sáng tác
- Âm nhạc môn nghệ thuật tác động mạnh đến cảm xúc người Vì giữ vai trị trọng đại việc nuôi dưỡng tâm hồn thiếu nhi Lúc nghe nhạc, nghe hát hay Các em nhỏ vơ tình đập nhịp chân, gõ tay hay đung đưa người theo tiếng đàn, tiếng hát Tại vậy? Đó em chịu tác động âm nhạc Bài hát thấm sâu vào tâm hồn trẻ em hát lại cách thích thú với kỉ niệm cảm xúc sống dậy Như ta thấy âm nhạc tác động nhanh bám rễ sâu bền tâm hồn trẻ thơ
- Tuổi thơ hiếu động, sống cảm tính nên dễ tiếp cận với âm nhạc Một hát hay với nội dung giáo dục tốt chắn em tiếp thu dễ dàng lí lẽ dài dịng đạo đức Chính mà em cần giáo dục âm nhạc, sớm tốt
- Hiện môn âm nhạc triển khai trường tiểu học từ lớp Một, thơng qua nhà trường giáo dục hay đẹp nghệ thuật âm nhạc cho em, góp phần đào tạo cho em thành người toàn diện
- Người giáo viên tiểu học khơng có trách nhiệm người hình thành em sở ban đầu cho tiếp thu nghệ thuật âm nhạc mà người phát mầm non có khiếu âm nhạc để sớm có điều kiện bồi dưỡng em thành nhân tài đất nước
2)Mục đích chọn đề tài:
- Ở lớp 1,2,3 âm nhạc phần môn nghệ thuật (gồm mĩ thuật thủ công) Phương pháp dạy học âm nhạc lớp 1, 2, tương đối giống có phân mơn học hát phát triển khả âm nhạc Đến lớp 4, âm nhạc mơn học riêng, có sách giáo khoa cho học sinh sách hướng dẫn giảng dạy cho giáo viên Về nội dung chương trình âm nhạc lớp có thêm phân môn Tập đọc nhạc So với lớp 1, 2, phương pháp dạy học âm nhạc lớp có nhiều điểm khác biệt việc dạy Tập đọc nhạc cho học sinh
- Như vậy, lên lớp việc học âm nhạc học sinh tiểu học chuyển sang giai đoạn : vừa học hát, vừa học kí hiệu ghi chép nhạc tập đọc
nhạc, quen gọi kí xướng âm.
- Chính để thực tốt việc tập đọc nhạc, địi hỏi học sinh phải có một trình độ âm nhạc định sở, tảng cho việc học âm nhạc lớp
- Tập đọc nhạc tốt giúp cho học sinh dễ dàng cảm nhận giai điệu ghép lời ca cách xác
(3)- Tập đọc nhạc giúp cho học sinh hiểu biết nhiều nghệ thuật âm nhạc thông qua việc ghi nhớ nốt nhạc, kí hiệu âm nhạc
- Tập đọc nhạc giới thiệu cho học sinh biết thêm nhiều nhạc hay, tập đọc nhạc nhằm phát triển khả nghe, cảm thụ âm nhạc khiếu âm nhạc cho học sinh
* Tất vấn đề nằm nội dung phương pháp giảng dạy mình Chính tơi chọn đề tài cho môn âm nhạc là: “Biện pháp để học sinh lớp
bốn thực tốt Tập đọc nhạc”.
3)Lịch sử đề tài:
-Qua kinh nghiệm thân trực tiếp đứng dạy cho học sinh môn âm nhạc nhà trường.Đặc biệt thực việc đổi phương pháp dạy học, việc đổi chương trình sách giáo khoa Tơi áp dụng sáng kiến để thực mục đích nêu năm học 2009-2010 Đây đề tài thứ hai thân tự nghiên cứu để áp dụng giảng dạy môn âm nhạc nhà trường bậc tiểu học
4)Phạm vi đề tài:
-Trong trình giảng dạy môn âm nhạc năm học 2009-2010, vận dụng kinh nghiệm thân, cách thức biện pháp , phương pháp đổi giảng dạy phân môn Tập đọc nhạc, nhằm đạt hiệu cao, để giúp cho học sinh lớp trường tiểu học Nguyễn Chí Thanh.thực tốt tập đọc nhạc
PHẦN II : NỘI DUNG
1)Thực trạng đề tài:Ngay đầu năm học, học sinh từ lớp lên lớp em mẽ việc tập đọc nhạc Tồn khối có tổng cộng (100) học sinh, có (49) học sinh thực chưa tốt tập đọc nhạc, tỉ lệ: 48,7% Cũng tiếp cận việc tập đọc nhạc em vướng phải số nhược điểm sau :
(4)+ Học sinh chưa thể cao độ, trường độ Chưa phân biệt chỗ phải đọc tốc độ nhanh, tốc độ chậm, chậm vừa, phách mạnh, phách nhẹ với yêu cầu nội dung tác phẩm tập đọc nhạc
+ Học sinh đọc nhạc xong ghép lời ca chưa đều, chưa bộc lộ tình cảm tập đọc nhạc
2)Nội dung công việc cần giải quyết:
-Làm để đưa học sinh tập đọc nhạc khỏi thực trạng nêu hướng cho em “Thực tốt tập đọc nhạc”.
-Cũng môn học khác, để giảng dạy tốt môn âm nhạc trường tiểu học, cần phải nắm vững phương pháp giảng dạy Âm nhạc mơn nghệ thuật có đặc trưng riêng, vận dụng nguyên tắc phương pháp dạy học nói chung vào môn học cần lưu ý đến đặc trưng Mặt khác việc dạy âm nhạc trường phổ thơng nói chung trường tiểu học nói riêng không nhằm đào tạo em thành người hoạt động âm nhạc chuyên nghiệp mà chủ yếu giáo dục văn hóa âm nhạc, trẻ em hoạt động, nhận thức, cảm thụ âm nhạc… phương pháp khác biệt, không giống việc giảng dạy trường nghệ thuật chuyên biệt
- Nói chung từ yêu cầu để học sinh “Thực tốt tập đọc nhạc”. Muốn trình dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp cần giải vấn đề sau :
* Luyện tập cao độ, trường độ. * Tập đọc nhạc qui trình.
* Đọc nhạc, ghép lời ca giọng, diễn cảm, rõ lời 3)Các giải pháp thực hiện:
* Trước hết giáo viên phải cho học sinh nắm rõ lý thuyết nhạc như:
- Giới thiệu khng, khóa, dịng, khe nhạc
- Giới thiệu nốt hình nốt đen ( ), hình nốt móc đơn ( ), hình nốt trắng ( ) , chấm dơi ( • )
- Giới thiệu dấu lặng đen ( ), dấu lặng đơn ( ) - Khái niệm cách đánh nhịp
- Giới thiệu nhịp lấy đà, vạch nhịp, vạch kết thúc
- Khái niệm dấu nối, dấu luyến, dấu quay lại, khung thay đổi
a/ Muốn thực cao độ trường độ ta cho học sinh thực như thế nào?
(5)- Trong phân môn tập đọc nhạc, luyện tập đọc độ cao khó Với em phải tiến hành từ âm dễ đọc nhất, phù hợp với tầm cữ giọng em mở rộng thành thang âm âm
- Trước hết tập vần âm với âm “son” làm trung tâm, (mi son la; son đô), quãng (rê mi pha son la; rê mi pha son) Sau hình thành thang âm dạy tiếp quãng ( đô rê mi pha son la) Tuỳ tình hình thực tế tập đọc nhạc
* Để thực nội dung trên, giáo viên sử dụng thủ pháp khác : + Đọc nhạc theo chữ nốt: Dùng phụ âm để đọc tên nốt : đô : đ, rê: r ; mi : m ; son : s , la : l (thay phải ghi đô : C ; rê : D ; m : E ; son : G ; la : A) lớp chữ nốt Si dùng phụ âm để đọc tên (x)
+ Đọc nhạc theo sơ đồ : Dùng trục gam C-dur (đơ trưởng), hình vẽ, dấu hiệu bàn tay(bàn tay khng nhạc), tay để học sinh dung độ trầm bổng âm cách cụ thể hơn.Giáo viên phải có thủ pháp riêng để dạy em nhận biết cách dễ dàng nhớ lâu Ví dụ: dạy nốt nhạc khuông qua thơ “Bàn tay”
Nhìn vào ngón bàn tay
Giống khng nhạc thay dịng Bàn tay, mà học thật thơng
Em đọc nốt nhạc thật khơng khó gì Nay ngón út tên mi
Ngón son đeo nhẫn, ngón xi kề Ngón trỏ tên gọi rê
Ngón pha liền kề, anh bàn tay Bàn tay, em lật , em xoay
Làm nhẩm tí, thuộc mà. ….v v v……
+ Giáo viên đàn cao độ nốt nhạc có tập đọc nhạc, học sinh nghe đọc theo ( đọc cao độ từ thấp lên cao, từ cao xuống thấp đọc theo cặp nốt, phạm vi quãng từ đô1 – đô 2) Hoạt động thay cho luyện
+ Quan trọng tập cao độ giai điệu tập đọc nhạc để em dễ dàng bắt vào cao độ tập đọc nhạc
* Ví dụ :
TĐN Số : Son La Son
(6)
m s m m r đ Mi Son Mi trống vang rền
- Luyện tập cao độ :
Đô Rê Mi Son La
* Luyện tập trường độ (tiết tấu) :
- Học sinh tiểu học, kết hợp đọc cao độ tiết tấu lúc, làm cho học sinh lúng túng, học sinh khơng có khiếu Để học sinh tiếp thu cách dễ dàng, giáo viên dạy luyện tập trường độ riêng cách gõ tiết tấu Đọc khơng gặp khó khăn, phải đọc tiết tấu âm, tiếng tượng ( rinh, tùng), đọc âm với tên gần gũi với kí hiệu âm : Nốt đen ( )đọc “đen”, nốt móc đơn ( )đọc “đơn”, dấu lặng ( )đọc “lặng”, nốt trắng ( ) đọc “trắng”
- Đọc âm tiết tấu có ưu điểm khơng ồn gõ tay mà linh hoạt tiết kiệm thời gian
- Luyện tập tiết tấu dựa vào nội dung tập đọc nhạc
- Trong trình giảng dạy thực hành luyện tập tiết tấu, giáo viên cần vận dụng phương pháp dạng trò chơi phù hợp với
* Ví dụ :
TĐN Số : Múa vui
(Trích)Nhạc lời: Lưu Hữu Phước
Nắm tay bắt tay vui vui múa ca
Nắm tay bắt tay vui vui múa
- Luyện tiết tấu :
(7)2
Đơn đơn đen đơn đơn đen đơn đơn đơn đơn trắng + Các tiếng tượng thanh:
2
Rinh rinh tùng rinh rinh tùng rinh rinh rinh rinh tùng
- Phải nói có nhiều cách cho học sinh tiếp cận với hình nốt tập thể mối quan hệ trường độ âm tiết tấu cụ thể Điều người giáo viên có suy nghĩ sáng tạo thêm thủ pháp nhằm giúp học sinh tiếp thu nhanh luyện tập tiết tấu
b/Thế thực qui trình dạy tập đọc nhạc ? Ta thực hiện theo qui trình sau:
- Theo chương trình tập đọc nhạc xem phân môn, lớp làm quen với tập đọc nhạc nhịp gồm nốt ( đô – rê – mi – son – la ) tiến đến nốt ( đô – rê – mi – pha – son – la) xuất hình nốt đen, nốt trắng, lặng đen, nốt móc đơn, lặng đơn) Ở lớp 4, tổng cộng có TĐN, đánh số từ TĐN số đến TĐN số Các tập đọc nhạc có lời ca, dài khơng q 16 nhịp tất viết nhịp
- Vì tiếp cận nên giáo viên hướng dẫn học sinh thực hành tập cao độ tiết tấu riêng cho phải thực theo qui trình sau :
+ Trước vào tập đọc nhạc giáo viên giới thiệu tập đọc nhạc (không sâu vào kiến thức nhạc lí)
+ Học sinh xác định âm cao, thấp, trung bình tập nói tên nốt nhạc ( ví dụ: son đen, son móc đơn, la móc đơn …., chưa đọc cao độ)
+ Tập tiết tấu: Giáo viên gõ tiết tấu tập đọc nhạc, học sinh nghe thực lại
+ Nói tên nốt theo tiết tấu: Giáo viên hướng dẫn học sinh vừa nói tên nốt kết hợp gõ tiết tấu
+ Đọc cao độ ( )
+ Học sinh nghe giai điệu : Giáo viên đàn chuỗi âm khoảng 2-3 lần, học sinh lắng nghe nhẩm theo
+ Học sinh đọc nhạc: Khi giáo viên đàn giai điệu xong bắt nhịp, học sinh đọc chuỗi âm hòa với tiếng đàn, vừa gõ tiết tấu Ghép chuỗi âm để đọc tập đọc nhạc
(8)+ Đọc nhạc gõ đệm : Học sinh đọc nhạc hát lời tập đọc nhạc kết hợp gõ đệm theo phách (đến không nên gõ theo tiết tấu mà chuyển sang gõ phách, phách đơn vị trường độ)
+ Củng cố, kiểm tra: Giáo viên định tổ, nhóm cá nhân tập đọc nhạc, giáo viên hướng dẫn em sửa chỗ chưa đạt
* Đây qui trình có độ mềm dẻo, thực tế dạy học không cần cứng nhắc Giáo viên xử lí linh hoạt dạy học Nhằm phát triển khả nghe, cảm thụ âm nhạc khiếu âm nhạc cho học sinh, giáo viên sử dụng vài tập : Đàn chuỗi âm ngắn ( từ đến nốt ), học sinh ý lắng nghe, nhận biết câu đọc nhạc câu, khuyến khích học sinh nói lên cảm nhận giai điệu, lời ca tập đọc nhạc giáo viên yêu cầu em tập đặt lời ca cho tập đọc nhạc
* Ví dụ : Giáo viên đàn ( – son – đô –son – pha ) TĐN số : Cùng
bước – Nhạc lời : Phạm Kim Học sinh nhận ca từ : Cùng bước đều bước vui qua em tập đặt lời ca cho nốt : Nào hát cùng với
* Chú ý : Dạy tập đọc nhạc, học sinh tự lắng nghe tiếng đàn mẫu giáo viên để
cảm âm, từ vận dụng để tập đọc nhạc, người giáo viên đừng dạy cách truyền hát nốt nhạc ngoại trừ học sinh khơng có khiếu đừng để em đứng ngồi tiết học
c)Làm để học sinh đọc nhạc, ghép lời ca giọng, diễn cảm, rõ lời :
c1 - Để học sinh đọc nhạc ghép lời ca giọng, ta phải giải vấn
đề ?
* Tại em đọc nhạc ghép lời ca không ? Do em mắc phải nhược điểm sau :
- Không tập trung lắng nghe giáo viên bắt giọng
- Các em bị “cuốn nhịp”, tức em không giữ nhịp độ ban đầu có xu nhanh dần lên Do cảm thụ âm nhạc yếu, với ạt thực tập thể nên việc khó khắc phục Muốn hạn chế tối đa nhược điểm cho học sinh đọc nhạc ghép lời ca cần lưu ý :
+ Quan sát ý học sinh bắt giọng + Dạy xác cao độ trường độ.
+ Cho học sinh vừa đọc nhạc vừa ghép lời ca kết hợp vỗ tay theo nhịp theo phách.
(9)* Một nhược điểm hầu hết em mắc phải cuối câu có chỗ ngân đến phách trở lên, chỗ có dấu nối, dấu luyến
* Ví dụ :
TĐN Số : Hoa bé ngoan
(trích)
Nhạc lời : Hoàng Văn Yến
Hoa mẹ yêu , hoa
thơm ngát hương Hoa tươi thắm
nhất hoa bé ngoan
- Muốn khắc phục thân phải tập xác từ đầu câu nhạc Khi đọc nhạc, ghép lời ca tới chỗ thân đếm phách cho em ngân đủ ( tiếng đếm , tuỳ theo tính chất, giá trị phách ngân dài đó) Cần tránh để em hát sai sửa khó khăn
c2 - Làm để học sinh ghép lời ca diễn cảm rõ lời :
(10)-Các em phải phát âm thật xác, gọn tiếng Chỗ luyến lên, luyến xuống phải thể cho
-Trong lúc hát, không nên cho em hát to quá, hát to lúc đới phải làm việc nhiều gây khàn tiếng, làm mệt giọng, ảnh hưởng đến giọng hát sau
-Khi bắt giọng cho học sinh hát, tốt có mẫu làm chuẩn mực Nếu thân giáo viên biết sử dụng loại nhạc cụ nên sử dụng để học sinh bắt vào chuẩn xác, tiếng hát không bị cao thấp (Tốt nên sử dụng đàn Organ kèn Melodion)
-Vào mùa lạnh, cần nhắc nhở học sinh dùng khăn ấm giữ cho cổ không bị lạnh dễ gây viêm họng cảm cúm có hại cho giọng hát
-Về hình miệng em phải trịn đẹp, khơng căng cứng dạy hát cho em không nên kéo thời gian dài dễ gây mệt mõi đới trẻ
-Từ vấn đề tư hát em ảnh hưởng khơng đến tạo cho em hát diễn cảm rõ lời
*Tư đứng hát: Chúng ta cho em đứng đầu thẳng, mặt thẳng, mắt nhìn thẳng, vai khơng so, hai tay bng thả tự nhiên chấp lại phía sau lưng, hai chân giữ trọng lượng thể, chân khơng co, chân duỗi tồn thân thoải mái
*Tư ngồi hát: Tương tự yêu cầu đứng hát giáo viên ý đến em lưng khơng tựa vào phía sau, khơng ngồi ngã nghiêng, dựa dẫm vào nhau, chân không bắt chéo, hai tay để hai đùi bàn cách tự nhiên, hay dùng để gõ vỗ nhịp cho tiếng hát
-Trong hai tư đứng hát ngồi hát nên cho em tư đứng hát hay Nhưng lưu ý điều không nên cho em đứng lâu quá, không tạo mệt mỏi cho em, gây ảnh hưởng đến chất lượng tiết học (linh động tư đứng ngồi, phân bố thời gian hợp lí)
4/Kết chuyển biến đối tượng :
(11)rất tốt Khi đọc nhạc, em thể cao độ , trường độ, đọc nhạc , ghép lời ca giọng, diễn cảm, rõ lời, khơng cịn hát ê a, lè nhè, bẹt
tiếng Các em hát thật gọn tiếng, biết phân biệt chỗ cần hát nhẹ, nhẹ vừa, câu cần khỏe Đặc biệt em thể rõ tình cảm nội dung tác phẩm
*Tóm lại sau học tập đọc nhạc em tiếp thu tốt, thực đúng qui trình tập đọc nhạc Kết cuối năm môn âm nhạc em nêu nói riêng em học sinh tồn khối Bốn nói chung đạt 100% hồn thành hoàn thành tốt
* Diễn tiến tiến khối Bốn phân môn Tập đọc nhạc sau :
Sỉ số
Đầu năm đạt
Diễn tiến tiến Tỉ lệ
100 51
Học kì I Học kì II
100%
74 100
PHẦN III : KẾT LUẬN
1)Tóm lược giải pháp : (12)Phát huy rèn luyện cá nhân học sinh Tạo chủ động, sôi tập đọc nhạc
-Bản thân người giáo viên phải tìm hiểu kỹ dạy sách giáo khoa, sách hướng dẫn giảng dạy (Có thể sưu tầm thêm tài liệu tham khảo, tạp chí giáo dục tiểu học…nâng cao thêm hiểu biết cho thân)
-Chuẩn bị đồ dùng phương tiện dạy học : Bài hát, băng cassette, đĩa CD (nếu có), máy hát băng, máy hát đĩa, tranh ảnh minh họa Bố trí thời gian hợp lí cho phân mơn (tùy cụ thể)
-Dự kiến trước tình sư phạm xảy
-Đặc biệt lưu ý phần kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh cần làm thường xuyên, em rút kinh nghiệm, chấn chỉnh hạn chế học tập đọc nhạc Khi đánh giá cần hướng vào tính phát huy học sinh
-Khi giảng dạy, giáo viên cần vận dụng phương pháp cách linh hoạt, để chuyển tải đầy đủ kiến thức qui định tiết học Nhưng tùy theo trình độ học sinh mà tăng cường rèn luyện kĩ hát truyền thụ kiến thức mang tính lí thuyết để đạt yêu cầu tối đa tối thiểu
-Những gợi ý giảng dạy “khuôn mẫu cố định” Tùy theo lực sở trường mình, mà tạo cách thức, biện pháp giảng dạy thích hợp miễn đạt hiệu cuối học sinh hiểu bài, nắm kiến thức, tiếp thu thực tốt tập đọc nhạc, nội dung yêu cầu tác phẩm (hay nói chung đạt mục tiêu học)
2/Phạm vi đối tượng áp dụng :
-Từ giá trị kinh nghiệm nêu trên, áp dụng cách có hiệu học sinh khối nhà trường nhờ có hội tụ đặc điểm mà học sinh trường tiểu học Nguyễn Chí Thanh thật tiếp thu thực tốt tập tập đọc nhạc Kết môn âm nhạc cuối năm em đạt chất lượng cao
3/ Bài học kinh nghiệm :
(13)vậy, muốn đạt chất lượng tốt việc dạy môn âm nhạc tiểu học nói chung phân mơn dạy tập đọc nhạc nói riêng, phân mơn TĐN lớp thân phải tu dưỡng thường xuyên chuyên môn âm nhạc, đổi phương pháp dạy học, học hỏi đồng nghiệp rút kinh nghiệm thực tế bục giảng qua tiết dạy
4/Kiến nghị :
*Qua thực tiễn giáo viên chuyên trách môn âm nhạc nhà trường tơi cịn gặp số khó khăn làm hạn chế cho việc giảng dạy sau:
-Bản thân chuyên trách giảng dạy môn âm nhạc, có đào tạo ngắn hạn chun mơn nghiệp vụ môn hát nhạc, chưa đủ so với yêu cầu chung việc sử dụng đàn Organ để tập đội chuyên thân mẽ
-Trong trường khơng có chun trách môn âm nhạc, đề nghị anh chị em giáo viên chủ nhiệm cần đầu tư cho tiết dạy âm nhạc đảm bảo nội dung yêu cầu tác phẩm
-Cơ sở vật chất phục vụ cho việc giảng dạy âm nhạc nhà trường có chưa đủ để phục vụ cho việc giảng dạy môn giáo dục nghệ thuật Cụ thể phải có phịng hoạt động âm nhạc đủ diện tích để biểu diễn, đủ thiết bị (nhạc cụ, âm thanh, ánh sáng)
5/Kết luận:
- Qua thực tế giảng dạy môn Âm nhạc trường Tiểu Học, từ kinh nghiệm thực tế với kiến thức học ý kiến đóng góp đồng nghiệp, bạn bè, thân tơi tìm cho biện pháp để dạy tốt phân môn tập đọc nhạc điều kiện sở vật chất nhiều hạn chế Thu hút em học sinh tham gia hoạt động học tập tích cực, giúp em mạnh dạn hơn, tự tin hơn, có kỹ cảm thụ Âm nhạc tốt Tuy nhiên cách nhìn nhận chủ quan riêng thân tơi dựa số đối tượng học sinh định, chắn vẩn cịn nhiều thiếu sót, hạn chế cần góp ý, bổ sung, khắc phục Rất mong góp ý thầy giáo, bạn đồng nghiệp để tơi có dạy phân mơn tập đọc nhạc ngày tốt
Xin chân thành cám ơn/
(14)HỒ THỊ YẾN
NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM CẤP TRƯỜNG
(15)