Khi viÕt s¸ng kiÕn kinh nghiÖm nµy, t«i mong muèn sÏ g ó p phÇn nhá bÐ cña m×nh gióp gi¸o viªn dÇn kh¾c phôc nh÷ng kh ó kh¨n trªn ®Ó tiÕn hµnh d¹y nghe m«n TiÕng Anh cã hiÖu qu¶ tèt h¬n[r]
(1)SangKienKinhNghiem.org
Tổng Hợp Hơn 1000 Sáng Kiến Kinh Nghiệm Chuẩn
KỸ NĂNG DẠY NGHE MễN TING ANH
1. Phần mở đầu
I Lý chọn đề tài
Mặc dù học sinh phổ thông trung học nhng nhắc mơn Tiếng Anh hầu nh học sinh sợ em cho “học Tiếng Mẹ đẻ cũn cha học đợc lại học Tiếng Anh” Chúng ta biết học Tiếng Pháp Tiếng Anh số ngoại ngữ khác phải chia động từ theo ngơi thứ, thì, khó Đặc biệt, cách năm sách giáo khoa (SGK) có đổi thi theo hình thức trắc nghiệm số mơn nh Lý, Hố, Sinh Tiếng Anh kì thi tốt nghiệp phổ thơng (TNPT) thi đại học GD ĐT Vì SGK Tiếng Anh đợc biên soạn theo quan điểm xây dựng chơng trình đú quan điểm chủ điểm đề cao phơng pháp học tập tích cực chủ động học sinh Các kỹnăng đú đọc (Reading), nói (Speaking), nghe (Listening), viết (Writing) kỹ quan trọng nh đợc phối kết hợp bà
i tập hoạt động lớp
Một kỹ mà ngời dạy ngời học cảm thấy ngại đú kỹ nghe nú khú nghe ngời nớc núi họ luyến âm nhiều nghe lại khú
(2)nghe Vì vậy, tơi chọn đề tài kỹ dạy nghe môn Tiếng Anh làm vấn đề nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm
II Tổ chức thực đề tài
1 Mét sè c¬ së lý luËn
Xét việc học ngoại ngữ học sinh trờng THPT Sụng Ray : em đầu vào
cũn yếu tất môn học không riêng môn Tiếng Anh Mà chung ta biết mục đích việc dạy ngoại ngữ khơng phải cung cấp cho học sinh kiến thức ngơn ngữ đó, mà mục đích cuối việc dạy ngoại ngữ núi chung, Tiếng Anh nói riêng dạy học sinh kỹ giao tiếp Tiếng Anh Kỹ giao tiếp học sinh thể qua kỹnăng: Listening, Speaking, Reading, and Writing, kỹ nghe Tiếng Anh học sinh đợc hình thành qua trình học tập rèn luyện mơi trờng Anh ngữ Ngồi việc học tập trờng lớp, học sinh phải tự học tập rèn luyện nghe thơng qua hình thức phơng thức khác Tuy nhiên thực tế học sinh trờng THPT Sụng Ray hầu nh em cha làm đợc điều em sợ môn Tiếng Anh nên việc dạy em nghe khú khăn không đơn giản chút đặc biệt kỹnăng nghe lại khú đú biết kỹ nghe kỹ sử dụng hình thức ngơn ngữ vào mục đích nghe hiểu Tiếng Anh
a Các yếu tố trực tiếp tác động đến hiệu tiết dạy nghe. a.1 Về phía giáo viên
Với phơng pháp dạy học đổi mới, tích cực giáo viên phải làm đợc vai trũ đạo, điều khiển học sinh hoạt động tích cực học
Để có đợc tiết dạy nghe cú hiệu giáo viên cần thực tốt yếu tố sau
+ Thu hút đợc học sinh vào tiết học
+ Chän vµ sư dơng linh hoạt kỹ thuật dạy nghe phù hợp với tõng néi dung bµi häc
+ Tổ chức lớp, điều khiển học sinh theo nhóm phân bổ thời gian hợp lý + Sử dụng đồ dùng, phơng tiện dạy nghe thành thạo
+ Sáng tạo đồ dùng dạy phù hợp để phục vụ cho tiết dạy nghe nh làm handout, pictures,
+ Víi häc sinh u kÐm có thĨ chia nhỏ phần
a.2 Phơng pháp dạy nghe
(3)Riêng với lớp dạy cú phơng pháp đổi phù hợp với nội dung dạy nghe ví dụ nh áp dụng trũ chơi kết hợp với dạng tập Tự tạo tranh ảnh tập cú liên quan đến nội dung nghe đú
a.3 Các trang thiết bị, đồ dùng phục vụ cho vic dy nghe.
* Các thiết bị cần cho môn nghe + Đài
+ Bng hoc a
+ Tranh ảnh minh hoạ phù hợp víi néi dung cđa bµi häc (có thĨ có SGK giáo viên tự tạo )
* học tốt môn nghe đồ dùng cần thiết phải cú nú hỗ trợ cho ngời dạy ngời học nhiều nh ngời dạy thu hút, lôi đợc ngời học, cũn ngời học cảm thấy dễ hiểu cú tranh ảnh minh hoạ Tuy nhiên, SGK phần nội dung nghe đợc ghi băng đĩa SGK in tập cú đôi in tranh ảnh nhng Muốn thực tốt luyện nghe ng-ời học phải nghe đợc nội dung học băng Hơn thiết bị dạy học cũn phơng tiện tích cực việc đổi phơng pháp dạy học, thúc đẩy động gây hứng thú cho học sinh học tập
a.4 VÒ phÝa häc sinh
Muốn cú đợc học nghe tốt học sinh cần phải thực tốt yếu tố sau
+ TËp trung vµo học nghe (Chú ý nghe thầy/ cô hớng dẫn)
+ Trớc nghe phải đọc qua yêu cầu tập để nắm đợc mà cần nghe đốn nội dung cần nghe
+ Trong nghe phải ghi nhanh đợc từ mà cần
+ Sau nghe áp dụng làm tập phải túm tắt lại đợc nội dung nghe
2 Nộii dung , thực giải pháp đề tài
a ¦u ®iÓm
Tuy em đầu vào cũn yếu làm ảnh hởng trực tiếp tới trình dạy nhng biết khắc phục khú khăn đú
bớc nâng cao đợc chất lợng dạy nghe môn Tiếng Anh nhằm đáp ứng đợc mục đích chơng trình SGK
a VỊ phía giáo viên
- Bc u ó tip cn sử dụng phơng pháp dạy học đổi
- Luôn đổi phơng pháp dạy nghe nh quen chủ động với cách thức tổ chức tit dy nghe
- Phối hợp linh hoạt tốt kỹ thuật dạy
(4)- Hu hết giáo viên sử dụng thành thạo trang thiết bị đồ dùng dạy học hiên đại nh đài, đầu video, máy chiếu
- Nhiều giáo viên thao giảng dạy nghe sử dụng công nghệ máy chiếu
- Nhiều giáo viên cú phơng pháp dạy nghe đổi hay nh tự tạo tranh ảnh, làm handout với tập cú liên quan tới dạy nghe
a VÒ phÝa häc sinh
- Các em quen với môn học nghe từ cũn học THCS nhiều em nhận giọng đọc, nói ngời ngữ
- Nhiều em cú hứng thú thích học mơn nghe
- Đa số em nghe đợc cú nội dung đơn giản áp dụng đợc vào tập sau lần nghe
b Tån t¹i
Bên cạnh u điểm giáo viên học sinh cịn cú số mặt tồn sau
b1 VÒ phía giáo viên
- Mt s giỏo viờn cú tuổi cô cha sử dụng thành thạo trang thiết bị đồ dùng phục vụ cho môn nghe nh đài, máy chiếu cịn gặp khó khăn việc lựa chọn kỹ thuật cho phù hợp với tiết dạy
- Còn ngại sử dụng trang thiết bị đồ dùng phục vụ cho tiết dạy nh đài, tranh ảnh tự tạo
- Một số giáo viên cịn cha cú phơng pháp dạy nghe có phơng pháp đú cha phù hợp với học sinh dẫn đến học sinh không hiểu đợc
- Khi nghe băng, đĩa ngời ngữ nói nhanh mà vốn từ em lại nên khơng hiểu đợc
b VỊ phÝa häc sinh
- C¸c em nghe hiĨu b»ng TiÕng Anh hạn chế
- Nhiu em ớt cú c hội để nghe thêm nhà, tiếp cận với thơng tin đại chúng mà qua nghe Tiếng Anh ví dụ nh chơng trình VOA
- Một số em cịn ngại, lời nghe nghĩ khơng nghe đợc khơng có vốn từ để nghe
- Một số em lại quen với giọng đọc giáo viên mà không quen nghe ng ời ngữ nói
b Trang thiết bị đồ dùng dạy học
- Đồ dùng dạy thiếu nhiều - Chất lợng đài, băng, đĩa cha tốt
Đối t ợng nghiên cứu
Nghiờn cu thc tế đối tợng học sinh lớp 12 trờng THPT Sụng Ray
Từ thực trạng nghiên cứu phơng pháp dạy nghe để nâng cao chất lợng học cho học sinh mạnh dạn
(5)Thời gian tiến hành nghiên cứu tuần (tháng 10/2011).
Trong năm học 2011 – 2012 đảm nhiệm việc dạy lớp 12 lớp 12A lớp 12A Với việc vừa nghiên cứu đặc điểm tình hình học tập môn học sinh vừa tiến hành rút kinh nghiệm Ngay từ đầu năm học cho em làm kiểm tra nhỏ để chủ động điều tra tình hình học tập em phụ trách Nội dung nghe
Woman What you do?
Man I work in computers And you? – What’s your job? Woman I’m a teacher by any chance, are you?
Man Yes, I am, actually, I teach in a school in Uruquay Woman Really? Where abouts?
Man In a town about 75 miles from the capital I teach in an International school
Woman Do you? Do you like your job?
Man Yes, I really enjoy teaching and the students are lovely What about you? What sort
of work you in computers?
Woman Well, I’m in marketing I work for a big company, so I travel a lot for job In fact,
I’m on my way home now from a Computer Fair in Man Argentina
Woman And you enjoy working in marketing? Man It’s O.K., but I’m very keen on all the travelling Task 1: Listen and answer questions.
1 What’s the man’s job? What does the woman do?
Task 2: Listen again and tick the statements that correct 1 The woman
a lives in London
b. works in South America
c. teaches in an International School d. doesn’t like her job
2 The man
a. -lives in Argentina b. -is on a business trip
c. -works for a small company d. -likes his job
(6)Qua kiểm tra nhỏ trên, nhận hầu hết từ vựng, kỹ nghe em cú nhiều hạn chế Hầu hết em ngại với môn nghe em tiếp xúc với môn nghe từ lớp Kết điều tra c th sau
Lớp TSHS Giỏi Khá T.Bình YÕu KÐm
SL % SL % SL % SL % SL %
12A1 44 4.5 11.3 12 27.2 20 45.5 11.3
12A2 44 6.8 11.3 14 30.8 17 38.6 11.3
- Một số biện phát thỰc tế để tiến hành tiết dạy đạt hiệu
1 LËp kÕ ho¹ch cho tiÕt d¹y nghe a với giáo viên
cú tit dy nghe hay , học sinh tiếp thu đợc thi học sinh cần thực bớc nghiên cứu kỹ nội dung nghe SGK ,sách GV 1số sách tham khảo cú liên quan đến nội dung SGK SGV có nội dung qua trọng học sinh cần giáo viên dựa vào nội dung đú để cú kế hoạch dạy cho tiết học bên cạnh đú nghiên cứu kỹ SGK SGV giúp cho GV tổ chức , điều khiển tiết dạy nghe trọng tâm , trọng điểm ; phân bổ thời gian cho bớc , hoạt động cách khoa học
- Nghiªn cøu mơc tiªu cđa tiÕt d¹y
-Mục tiêu u cầu tiết dạy đích mà giáo viên học sinh cần phải đạt đợc sau tiết dạy học Đối với tiết dạy nghe , thông thờng mục tiêu yêu cầu tiết dạy giúp học sinh luyện tập kỹ nghe , núi , đọc viết đú kỹ nghe quan trọng để sau kết thúc phần nghe học sinh hiểu đợc nội dung nghe làm đợc tập SGK tập yêu cầu khác
Lựa chọn phối hợp phơng pháp dạy nghe cách linh hoạt phù hợp Lựa chọn phơng pháp dạy nghe phải đợc xác định nội dung tiết dạy, đặc điểm lực học lớp bớc tiên hành dạy nghe cần cú bớc: bớc ‘’Warm-up “ thu hút học sinh vào giảng, bớc trớc nghe “Pre - listening”, “While - listening” “Post - listening” Trong bớc cú phơng pháp phù hợp với bớc đú
Phải sử dụng tốt phơng tiện, đồ dùng dạy phục vụ cho tiết dạy nghe
Sử dụng đài, băng đĩa.
+ Trớc thực dạy học cần chuẩn bị đài tốt, băng rõ dễ nghe + Phải đảm bảo tính an tồn sử dụng
+ Tuyệt đối khơng cho học sinh tự ý sử dụng cha đợc cho phép giáo viên + Phải xem xét cần thiết, hiệu mang lại thời gian phải hợp lý cho bớc
(7)+ Nếu SGK cú hình ảnh minh hoạ nên tận dụng tới mức tối đa hình ảnh đú để giúp học sinh hiểu học việc cần trọng tất học
+ Tranh ảnh minh hoạ tự tạo Nếu SGK khơng có hình ảnh minh họa nên tự tạo cách mua, su tầm tự vẽ không yêu cầu tranh ảnh đú phải đẹp hay cú tính thẩm mỹ mà cần tranh ảnh đú liên hệ thực tế gần gũi với nội dung học
- Cần phải soạn giáo án hợp lý, khoa học Giáo án cần nêu rõ hoạt động thầy, hoạt động trò, thời gian cho hoạt động, yêu cầu tập, phơng án trả lời học sinh
- Trao đổi, thảo luận phơng pháp giảng dạy
Hiệu tiết dạy tốt cú đồng nghiệp dự sau đú trao đổi thảo luận để rút kinh nghiệm Chúng ta không làm nh với tiết dạy nghe mà kỹ khác cú kết cao
b §èi víi häc sinh
- Giáo viên yêu cầu học sinh chuẩn bị trớc đến lớp cách
+ Cho hệ thống câu hỏi gợi mở mà em đợc học để học sinh cú thời gian suy nghĩ, tìm hiểu tài liệu
+ Cú thể yêu cầu em su tầm số tranh ảnh cú liên quan đến học
+ Cú thể khuyến khích em cách yêu cầu em chủ động, sáng tạo nêu vấn đề, câu hỏi cú liên quan đến nội dung học
2 Thùc hiƯn tèt qu¸ trình dạy nghe
- i vi dy bt kỡ kỹ tiết dạy tiết dạy ngữ pháp tiến trình tiết dạy cú bớc đú Pre- listening, While listening, Post listening Ngoài để hút học sinh vào dạy giáo viên nên cú phần Warm up thật hấp dẫn gây hứng thú cho học sinh Những tiến trình dạy học giúp học sinh nắm hiểu mà giúp em sử dụng kỹ nghe nên giao tiếp thực tế xong vấn đề tiên giáo viên cần phải xác định rõ ràng mục đích yêu cầu nghe cụ thể để từ định hớng cho học sinh thực tốt nhiệm vụ giai đoạn
a Warm up (kho¶ng phót)
- Đây bớc để hớng hút học sinh vào học bớc để giáo viên dễ dàng vào mới.(Phần thờng đa trò chơi vào để thu hút em vào học mới)
- Phần giáo viên chuẩn bị trò chơi, tuỳ vào dạy lực học sinh Ví dụ nh trò chơi: Networks, fill the missing word, hangman game, A word search…
(8)b Pre- Listening(kho¶ng 8-10 phót)
Theo tiến trình dạy bớc thứ Bớc bớc giúp học sinh có định hớng, suy nghĩ đề tài hay tình trớc học sinh nghe
- Bớc giáo viên cho em hoạt động theo cặp nhúm nhìn vào tranh ảnh dẫn dắt gợi hỏi chủ đề nghe, đa từ yêu cầu em đọc đoán xem chuẩn bị nghe chủ đề gì, nói với
- Giáo viên nên giúp em lờng trớc khó khăn cú thể gặp phải từ mới, phát âm cấu trúc Vì vậy, giáo viên nên đa từ yêu cầu em đọc dễ dàng cho em nghe
- Cuối giáo viên núi rõ cho học sinh biết em đợc nghe lần hớng dẫn yêu cầu nhiệm vụ nghe (chọn đúng, sai, trả lời câu hỏi, trắc nghiệm.)
c While- listening (kho¶ng 20-25 phót)
Đây bớc học sinh vừa nghe vừa phải luyện tập bớc giáo viên đa dạng tập yêu cầu học sinh làm Đây bớc học sinh có hội luyện tập học sinh mắc nhiều lỗi giáo viên ý cần sửa lỗi cho học sinh đa phơng án trả lời Tuy nhiên tập sách giáo khoa giáo viên nên đa thêm số tập khác nội dung nghe
Giáo viên bật băng hay đọc nghe đến lần (nếu nội dung khú cú thể cho em nghe lần) Lần đầu giúp học sinh làm quen với nghe hiểu nội dung nghe Lần thứ yêu cầu học sinh nghe thơng tin để hồn thành tập Kết thúc lần nghe thứ làm tập để lần nghe thứ kiểm tra lại tập làm đú Mục tiêu nghe hiểu học sinh nghe lấy nội dung hay lấy thông tin chi tiết đồng thời hiểu đợc thái độ quan điểm tác giả Chính giáo viên nên cho học sinh nghe để em nắm đợc ý chung nh làm tập áp dụng Sau đú cú thể nghe câu đoạn để xem đáp án cú không Nên hạn chế nghe từ làm nh khiến cho ngời học có thói quen phải hiểu nghĩa từ nghe.(Tuy nhiên với học sinh yếu phải cho em nghe câu, từ để em hiểu nội dung bài)
d Post listening (kho¶ng 8-10 phót)
(9)Vận dụng phơng pháp k nng dạy nghe vào mét tiÕt d¹y English 12 Unit 5: Higher Education
Unit 5: Higher eduacation Period 3: Listening
I Aim
Listening about difficulties that Ss may get when entering university
II Objectives
By the end of the lesson, Ss should be able to:
- be aware of the troubles that they may encounter when learning in a university, especially while studying abroad and some useful tips to overcome those obstacles
- Be updated with the studying method in a university with lectures and tutorials
III Materials
Textbook, whiteboard markers, cassette recorder, CDs or tapes,
IV Anticipated problems
Ss may have difficulty in choosing the correct options since there are other confusing ones As this listening exercise is somehow more difficult than the previous ones, T should play the tape more than once if necessary
V Procedure
Time Teachers activities Ss activities
5’ Warm up
Game: Fill the missing word (letter)
Divide the class into group four or five and give them the handout
Explain the request of this exercise and the rule of the game If the group who has the quickest and correct answers will be the winner
Handouts:
3 Lang—age
4 –eather
5 M-ney
6 F—d
7 St-dy
Call the students to give answer and check Give marks
1 Language
2 Weather
Listen to the teacher’s instructions
Group work
Discuss and give correct answers
Group
1 language
2 weather
3 money
4 food
5 study
(10)8’
3 Money
4 Food
5 Study
Lead in: There are some of the proplems Ss may encounter while studying overseas In our lesson today, you will listen to the conversation between John and Christ talking about their study aboard
Pre- Listening
Group discussion
Have Ss form groups and discuss about the problems they may have when studying in new school
Tell Ss to use their background knowledge or even their imaginations to brainstorm the ideas for the discussion
Go round the class and provide help when nescessary
In turn, ask for ideas from groups until there’s no more additional answer Collect all the answers on the board
Give comments and some suggested ideas Possible problems when studying in a new school:
- The teaching methods and the learning schedules may be totally new
- Ss feel shy and unconfident when raising the voice
* Pre - teaching vocabulary
- proportion (n): share of a whole:phÇn, tØ lƯ - rural (adj): countryside: thc vỊ n«ng th«n - agriculture (n): n«ng nghiƯp
- agricultural (adj): thc vỊ n«ng nghiƯp - tutor (n): a private teacher: gia s
- appointment (n): cuéc hÑn
Read out as a model and ask Ss to repeat (2-3 times)
Call some Ss to repeat
Ask Ss look at their book and read the request of listening tasks before listening
Whole class Listen to the T
Group work
Discuss and give answers - Ss not know how to make friends with
strangers
- Ss may have difficulties in finding a new suitable studying method for themselves
Whole class Write new words
Listen to the T and repeat
(11)20’
While- listening
Set the scene
As you know, entering a new school takes any student and their parents a lot of time and effort However, to get on well with everything in a new school is somehow much more
difficult and needs even harder effort, especially in a foreign school After today’s listening lesson, I hope you all will be well- equipped with some useful tips of how to achieve good results on the first days in a new school
Divide the class into group four or five Give the group their handout with the following sentences
1. - Christ has just finished his MSc course 2. - He studied with many international students
3. - He thought the students from other countries got on well on the course
4 - Some of the overseas students were ready to take questions or problems to tutors - He gave some pieces of advice to international students
Play the tape two times Tell Ss to listen and decide whether the statements are True (T)or False (F) according to the conversation Ask Ss to compare the results with their partners
Call on Ss to give their answers
Play the tape one more time for Ss to check with each other
Give feedback on what Ss have 1.T 2.T 3.T 4.F T * Multiple choice
Ask Ss to work individually to the task in textbook on page 56-57
Explain the request of this task
Let Ss liten to the tape again and choose the best option (A, B, C, or D)
Group work
Listen to the tape and exercise
Give correct answers
1 T T T F T Individual work
Look at the book and task
Then work in pairs Give the correct answers
1 C
2 A
3 C
4 A
(12)9’
3’
Have Ss compare their answers in pairs Suggested answers:
1 C A C A B Post listening
Put Ss into pairs to ask and answer the
question: “Would you like to an undergra duate course in your country or aboard? Why” Go round to help
Call some pair work to speak before class
Wrapping up
Summarise the lesson: vocabulary, structure Homework: Ask Ss write a few sentences about the problems they may have when studying in a new school
Pair work Give answers
A: Would you like to an undergraduate course in your country or aboard? B: In my country
A: Why?
B: Because my English is not good enough and I can’t afford tuition fees an accommodation for
studying aboard
Whole class Write homework
III Những kết đạt đợc sau áp dụng đề tài:
Sau làm sáng kiến kinh nghiệm xong vận dụng vào tiết dạy nghe đạt đợc số kết khả quan Trớc hết thấy kinh nghiệm phù hợp với chơng trình SGK Học sinh cú hứng thú học hơn, tích cực chủ động sáng tạo để mở rộng vốn hiểu biết, đồng thời linh hoạt học, em lại thích thể làm cho học nghe lại sơi hơn, học sinh có hội để khẳng định mình, khơng cịn lo lắng bớc vào học Đây nguyên nhân đến kết tơng đối khả quan kiểm tra 15’, cụ thể là:
Líp TSHS Giái Khá T.Bình Yếu Kém
SL % SL % SL % SL % SL %
(13)12A2 44 9.1 13 29.5 22 50 11.3 0 Bµi häc kinh nghiƯm
Sau áp dụng thành công đề tài sáng kiến kinh nghiệm tơi gặt hái đợc kết đáng kể có kinh nghiệm quý báu cho thân nh sau:
1 Khuyến khích, khen em yếu tố quan trọng để thu hỳt em vào học
2 Giáo viên cần phải chọn phơng pháp dạy phù hợp với đối tợng học sinh, phối hợp linh hoạt phơng pháp, kỹ thuật dạy nghe tiến trình dạy Giáo viên cần cú lôi cuốn, thu hút học sinh vào nội dung nghe hình thức, kỹ thuật dạy nghe phù hợp với bớc tiết dạy nghe Giáo viên phải tạo môi trờng Anh ngữ học tuỳ theo khối lớp đối tợng học sinh nhng giáo viên phải sử dụng câu mệnh lệnh ngắn ngọn, dễ hiểu, dễ nhớ, dễ thuộc ví dụ nh stand up, sit down, thank you, open your book học sinh quen dần với môi trờng học tập ngoại ngữ
- Giáo viên phải biết khuyến khích học sinh sử dụng kiến thức học để sử dụng giao tiếp
- Giáo viên không nên ý đến lỗi em núi để em nghe núi tự nhiên Không nên buộc học sinh dừng núi học sinh đú cố gắng diễn tả ý nghĩa Tiếng Anh, làm nh khiến em cảm thấy sợ mắc lỗi nghe núi Chúng ta nên khen em nhẹ nhàng chữa lỗi cho em tạo cho em có hứng thú học
- Giáo viên nên lồng ghép hoạt động nghe nói Tiếng Anh với hình thức “vừa học – vừa chi
- Giáo viên nên hớng dẫn em luyện tập thêm nhà cách nghe h¸t b»ng TiÕng Anh
Bằng việc tạo mơi trờng Anh ngữ nh học sinh cú thể luyện tập tốt kĩ nghe kỹnăng khác đợc
5 Sáng tạo đồ dùng dạy nghe phù hợp với nội dung nghe: tranh, nh, mụ hỡnh, bng
6 Ngoài tập SGK giáo viên nên đa tập phù hợp, cú tính giao tiếp thực tế cao phù hợp với học sinh
Tuy nhiên để thực tiết dạy nghe có hiệu giáo viên cần lu ý vấn đề sau đây:
- Nên tăng cờng sử dụng đồ dùng dạy học, băng, đài để giúp học sinh nghe đợc giọng đọc ngời ngữ
- Nếu nghe giáo viên đọc, phải đợc đọc chuẩn xác, rõ ràng tốc độ không nhanh chậm
(14)- Đối với nghe phức tạp giáo viên nên cố gắng tìm phơng pháp đơn giản để truyền đạt lại cho học sinh dễ hiểu
- Cần phát triển cho học sinh học độc lập cú nghĩa giáo viên hớng dẫn buộc em phải tự làm tập cho em thúi quen đoán từ, nghĩa trớc nghe
VI §Ị xt
Là giáo viên trẻ, vào nghề, kinh nghiệm cịn cha nhiều nên tơi biết vấn đề đa nhiều hạn chế Song, xuất phát từ sở lý luận, thực tiễn, mục đích dạy học nh thành công hạn chế thực đề tài, để góp phần cho việc dạy Tiếng Anh núi chung, dạy nghe núi riêng đạt chất lợng cao cải thiện đợc phần trình học ngoại ngữ, thân tơi có đề xuất thiết thực sau
* VỊ phÝa c¬ së
Vì mơi trờng học ngoại ngữ cần cú phịng mơn riêng để luyện tập theo đặc trng môn kỹ nghe
- Hệ thống điện cần phải đợc tu sửa để đảm bảo tính hữu dụng an tồn sử dụng (khơng nghe cần điện để mở đài mà kỹ khác cần) - Cung cấp thêm đài, băng tốt
- Có thể cung cấp thêm số mơ hình tranh ảnh, bảng phụ * Về phía đồng nghiệp
-Nên dự để đóng góp ý kiến rút kinh nghiệm để hồn thiện - Đóng góp ý kiến cho cách soạn giáo án, trao đổi sách tham khảo, thảo luận, trao đổi kinh nghiệm cách dạy
* Về phía lãnh đạo
- Cần tạo điều kiện cho giáo viên có hội giao lu học hỏi rút kinh nghiệm qua hội thảo chuyên đề trờng đến trờng bạn huyện
- Cần quan tâm tới môn ngoại ngữ nhiều để giáo viên môn yên tõm công tác giảng dạy
Người viết
(15)V.TÀI LIỆU THAM KHẢO
1.Sách giáo khoa lớp 12 Bộ GD-ĐT 2.Sách thiết kế giảng lớp 12
3 Đánh giá Giáo dục Bộ GD-ĐT
(16)