Thêng xuyªn n©ng cao nh©n thøc cho häc sinh vÒ tÇm quan träng cña häc tËp bé m«n, thùc hiÖn nguyªn t¾c " Häc kÕt hîp víi hµnh", bµi tËp ph¶i ®îc lµm thêng xuyªn sau mçi bµi häc, [r]
(1)Sở giáo dục & đào tạo nghệ an Phòng giáo dục & đào tạo diễn châu
-o0o -Sáng kiến kinh nghiệm Đề tài:
Giúp học sinh thực hiên tốt tiết 44: tập lịch sử - lớp 8
Ngời thực hịên - gv: Nguyễn Thị Oanh Tổ: X hộiÃ
Trêng thcs diƠn trêng - diƠn ch©u - nghƯ an
Diễn châu, tháng 06 năm 2008
(2)MỞ ĐẦU
…Để phát triển tư độc lập sáng tạo cho học sinh học tập Lịch Sử, điều quan trọng trước hết bồi dưỡng niềm hứng thú say mê tự giác học tập nghiên cứu Ngành giáo dục nước ta có nhiều chuyển biến mạnh mẽ công đổi Không chỉ đổi phương pháp dạy học mà ngành cịn trọng cơng tác quản lý, kiểm tra, thi cử nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Từ năm học 2006 – 2007, Bộ giáo dục phát động phong trào chống tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục, chúng tơi cho là một chủ trương đắn việc làm có ý nghĩa thực tế để giáo dục nước nhà có bước phát triển vững Muốn thầy trò cấp học cần phải có nỗ lực lớn: Thầy trăn trở tìm tịi những phương pháp tối ưu để hướng dẫn học sinh học tập tốt; trò phải say mê hào hứng học bài, làm đạt kết cao Học sinh học tập tiếp thu kiến thức có sôi hay không nhờ vào cách tổ chức hướng dẫn người thầy.
Với mong muốn giúp cho em ngày có nhiều tiết học hay hấp dẫn đạt hiệu cao, tơi dã chọn lọc nội dung tìm tịi phương pháp phù hợp để hướng dẫn em thực tơt tiết tập chương trình Lịch sử Việt Nam - Lớp 8.
A nhËn thức cũ - tình trạng cũ. I nhận thức cũ:
Trớc quan niệm môn lịch sử mơn học thuộc lịng, khơng cần phải t duy, khơng có tập Vì vậy, giáo viên giảng dạy theo lối thuyết trình khơng có dạng tập đ-a rđ-a để củng cố kiến thức cho học sinh Cịn học sinh học cách hời hợt theo nội dung ghi, sử dụng SGK Kết kiểm tra, học sinh thụ động không nắm bắt đợc kiến thức phải nhờ vào "hỗ trợ nguồn" từ bên Một lối học nh vậy, thi cử nh kéo dài suốt hàng chục năm Học sinh hứng thú học, khả ghi nhớ kiện thấp, không liên hệ đợc với thực tế, không hiểu rõ lịch sử nớc nhà Nguy hại để lại cho học sinh nhận thức lệch lạc mơn khoa học chân chính, đợc xem "khoa học khoa học".
II t×nh tr¹ng cị:
Điểm thi tốt nghiệp THPT Đại học môn Lịch sử năm gần phản ánh rõ lối nhận thức cũ Tổng số điểm môn thi lịch sử nhiều tổng số điểm môn thi khác Những số khiến cho chúng ta,những giáo viên dạy lịch sử xã hội phải băn khoăn suy nghĩ Học sinh không học môn sử học hời hợt qua chuyện, đồng nghĩa với việc em quên dần giá trị truyền thống dân tộc
(3)kiện không sâu sắc Các em trả lời số câu hỏi cuối sách xong vẽ vài đồ khởi nghĩa Chính học sinh học nhàm chán
B nhËn thøc míi - giải pháp mới. I nhận thức mới:
Đổi phơng pháp dạy học, nhận thức, quan niệm mơn khoa học nói chung mơn lịch sử nói riêng xu thời đại, yêu cầu khách quan công xây dựng đất nớc ta thời kỳ công nghiệp hóa - đại hóa
Hồn cảnh lịch sử thời kỳ khác nhng học kinh nghiệm lịch sử lúc cịn ngun giá trị Học sử khơng hiểu biết việc qua, hiểu ngời khứ mà phải bồi dỡng t tởng, tình cảm, thái độ sống đại Học tập lịch sử cần có trí nhớ nhng phải sáng tạo, giáo viên cần có phơng pháp phát huy tính tích cực em Một biện pháp s phạm để hiểu biết lịch sử tiến hành dạng tập, điều khắc phục quan niệm lâu lịch sử khơng có tập Tiến hành làm tập lịch sử giúp giáo viên có say mê tìm tịi, đúc kết đợc kinh nghiệm, tình giảng dạy Còn học sinh hiểu rõ nhớ lâu kiến thức bản, tự bồi d ỡng phơng pháp, phát triển t lực nhận thức, kiểm tra sức nhớ kiến thức
Thực tế qua năm đổi phơng pháp dạy học, thấy học sinh thích tiết tập Bởi học em đợc khám phá, đợc thể lực nhận thức Rất nhiều em muốn lên bảng làm bài, làm cho khơng khí lớp học sơi hẳn lên Tiết tập trở thành tiết học bổ ích, kích thích tinh thần học tập em động giáo viên
II giải pháp mới:
1 Phm vi ti:
Có nhiều dạng tập khác (trắc nghiệm, tự luận, học theo đồ, lập bảng biểu tổng hợp, so sánh …) tùy vào trình độ lớp mà giáo viên chọn dạng tập phù hợp để phát triển t rèn luyện kỹ thực hành Trong đề tài này, thiết kế tiết tập thuộc ch -ơng trình lớp - Lịch sử Việt Nam giai đoạn từ 1858 đến cuối kỷ XIX Từ giúp học sinh hiểu rõ thời kỳ đen tối Lịch sử nớc ta - thời kỳ bị thực dân Pháp đô hộ
2 Mơc tiªu cđa tiÕt häc:
* Về kiến thức: Ghi nhớ đợc kiện giai đoạn lịch sử từ thực dân Pháp
nổ súng xâm lợc nớc ta (1858) đến khởi nghĩa phong trào Cần Vơng chấm dứt khởi nghĩa Yên Thế (cuối kỷ XIX)
*Về t tởng: Làm cho học sinh có thái độ căm thù quân xâm lợc giày xéo mảnh đất q
h-ơng, từ nâng cao lịng u nớc, truyền thống chống ngoại xâm dân tộc
*Rèn luyện kỹ năng: Đánh giá kiện, học theo đồ, nhận diện nhân vật lịh sử, lập bảng tổng hợp, trình bày vấn đề
(4)* Giáo viên:
- Bảng phụ ghi dạng tập
- Bn Việt Nam (dạng trống)+ Một số ký hiệu
- ảnh chân dung nhân vật Lịch sử + Tờ bìa lớn + Nam châm - Phiếu hoạt động nhóm
* Học sinh: Ghi nhớ nắm vững kiện, lợc đồ hình ảnh nhân vật bài
(từ 24 đến 27)
5 Hoạt động thầy trò:
a Giáo viên giới thiệu nội dung, yêu cầu tiết học
Sau dạng tập mà học tiến hành:
1 Trắc nghiệm
2 Xác định địa danh Lịch sử Nhận diện nhân vật Lịch sử
4 LËp b¶ng tỉng hợp khởi nghĩa lớn Bài tập tù ln
b Híng dÉn häc sinh lµm bµi tËp
Khác với tiết học tiết ơn tập, tiết tập khơng có sách giáo viên sách giáo khoa Giáo viên tự chọn số sách tập tham khảo tự thiết kế dạng cho phù hợp với lớp, đối tợng học sinh Từ dạng trên, áp dụng hai đối tợng: Học sinh giỏi (ở lớp 8G) học sinh trung bình, yếu (các lớp 8C,D,E)
Đối với HS trung bình, yêu cầu em ghi nhớ đợc kiện hiểu khái quát nội dung chơng, bài; kỹ sử dụng đồ, tranh ảnh; vị trí địa danh, đọc tên nhân vật…
Đối với HS giỏi, phải biết phân tích tổng hợp kiện thành vấn đề; kỹ sử dụng đồ, tranh ảnh phải xác, thục trình bày trơi chảy
Bµi tËp 1 (Trắc nghiệm)
*Yêu cầu:
- i với dạng trắc nghiệm ghép đôi ( nối thời gian - kiện), học sinh ghi nhớ đợc số kiện thời kỳ lịch sử từ 1858 đến cuối kỉ XIX xếp hệ thống kiện theo trình tự thời gian diễn Nội dung kiện phải đợc ghi đầy đủ, đúng, gọn, rõ
- Đối với dạng trắc nghiệm điền - sai, học sinh cần phải đọc kỹ tập nắm nội dung vấn đề lịch sử để xác định
*Néi dung:
1.1.- Nèi cét I (Thêi gian) víi cét II (néi dung sù kiƯn) cho phï hỵp:
Cét I Cét II
- 1- 9- 1858 - -6 -1862 - 20 - 11- 1873 - 25 - 04 - 1882 - - - 1884 - - - 1885
Thực dân Pháp đánh chiếm Bắc kỳ lần thứ Triều đình ký với Pháp điều ớc Nhâm tuất
Thực dân Pháp xâm lợc nớc ta Cuộc phản công Kinh thành Huế Triều đình ký với Pháp điều ớc Patonot
(5)- 13 - - 1885 Vua Hµm Nghi hạ chiếu Cần Vơng
1.2 Trong nhng cõu sau, câu câu sai? (điền Đ; S vào ô trống):
a Nguyên nhân việc thực dân Pháp đem quân xâm lợc Việt Nam bảo vệ đạo Gia Tô
b Trong trình Pháp xâm lợc Việt Nam thái độ triều đình nhà Nguyễn đầu hàng bớc đến đầu hàng hoàn toàn
c Về pháp lý, nớc ta bị vào tay thực dân Pháp sau 36 năm
d Nguyên nhân sâu xa nổ phong trào Cần Vơng có chiếu CầnVơng
* Phơng pháp tiến hành:
i vi bi 1.1: Giỏo viên viết sẵn tập lên bảng phụ, cho học sinh đọc qua yêu cầu suy nghĩ phút Sau cho ba em lên bảng nối Tiếp đến cho em khác dới lớp nhận xét kết Giáo viên bổ sung chữa hoàn chỉnh để em ghi vào
Đối với lớp khá, thay cho việc nối kiện, viết thời gian cột I cho học sinh lên bảng điền nội dung kiện vào cột II Yêu cầu cao chỗ học sinh phải nhớ xác kiện điền đợc
Bài tập này, dới dạng khác trắc nghiệm kết hợp với tự luận: Em xác định nội dung kiện lịch sử:
1- - 1858; - - 1862; 20 - 11 - 1873; 25- - 1882; - - 1884; - - 1885; 13 - - 1885
Sau diễn đạt luận lịch sử thể thái độ, hành động nhân dân ta triều đình phong kiến trớc xâm lợc thực dân Pháp
Đối với tập 1.2: Sau em làm, giáo viên chữa giúp học sinh hiểu sâu một vấn đề lịch sử
Ví dụ câu a: Trong SGK lịch sử lớp - Bài 24 viết" Sau nhiều lần khiêu khích, lấy cớ bảo vệ đạo Gia Tô, thực dân Pháp nổ súng xâm lợc nớc ta." Nếu giáo viên không làm rõ nguyên nhân sâu xa việc Pháp xâm lợc Việt Nam mà nói theo SGK học sinh làm tập xác định câu Nh chữa giáo viên phải phân biệt cho học sinh rõ nguyên nhân sâu xa Pháp xâm lợc Việt Nam nhu cầu thị trờng, thuộc địa… Còn việc bảo vệ đạo Gia Tô cớ để thúc đẩy tiến trình xâm lợc Pháp nhanh mà thơi
Tơng tự câu d, học sinh nhầm tởng có chiếu Cần Vơng nên nổ phong trào Cần Vơng mà không hiểu đợc lòng yêu nớc, ý thức chiến đấu dành độc lập, gốc phong trào yêu nớc nhân dân ta
Bài tập 2: Xác định địa danh lịch sử
*Mục đích:
Học sinh nhớ địa danh lịch sử gắn với nội dung học nhng phải biết vị trí địa danh nằm vùng nào, miền
(6)lịch sử nhng yêu cầu đồ em lại lúng túng
Mặt khác muốn cung cấp thêm cho em biết địa danh lịch sử nhng ý nghĩa phản ánh lại khác
* Ví dụ: Ba Đình (Thanh Hóa)
nơi diễn khởi nghĩa Ba Đình Phạm Bành, Đinh Công Tráng lãnh đạo Nghĩa quân Ba Đình chiến đấu mu trí dũng cảm làm cho thực dân Pháp phải vất vả đối phó Vì chúng tâm xóa tên Ba Đình đồ Việt Nam
Nhng Ba Đình khơng khơng bị xóa tên mà sau cịn đợc đặt tên cho Quảng trờng Ba Đình (Hà Nội) - nơi Bác Hồ đọc Tuyên ngôn độc lập ngày 02 tháng 09 năm 1945 Nh học sinh nhớ lâu hiểu sâu kiện lịch sử ( khởi nghĩa Ba Đình) địa danh lịch sử ( Ba Đình)
*Néi dung:
Xác định địa danh Lịch sử, bao gồm địa danh sau: Huế, Đà Nẵng,Gia Định, Hà Nội,Tân Sở, Biên Hòa, Vĩnh Long,Hà Tiên Các địa danh liên quan đến ba khởi nghĩa Cần Vơng, Ba Đình, Bãi Sậy, Hơng Khê, khởi nghĩa Yên Thế
* Phơng pháp tiến hành:
- Giỏo viờn treo đồ trống lên bảng Trên đồ có sẵn ký hiệu: Địa danh tỉnh - thnh ph
Địa danh có khởi nghÜa
- Học sinh quan sát kỹ đồ, ký hiệu vùng phút Sau cho em lên bảng viết tên địa danh vào ký hiệu (mỗi em viết địa danh)
Bài tập 3: Nhận diện nhân vật Lịch sử:
* Yêu cầu: Học sinh nhớ tên nhân vật lịch sử, hình ảnh đặc điểm nhận dạng tính cách
nhân vật đóng góp họ đất nớc
* Néi dung:
Trong giới hạn tập đa nhân vật có ảnh sách giáo khoa : Hồng Diệu, Vua Hàm Nghi, Tôn Thất Thuyết, Nguyễn Thiện Thuật, Phan Đình Phùng, Hồng Hoa Thám
Cßn mét sè nhân vật khác yêu cầu học sinh nhà su tầm ảnh (Trơng Định, Nguyễn Trung Trực, Phan Thanh Giản, vua Tự Đức)
* Phơng pháp:
- Giáo viên phóng to ảnh chân dung nhân vật lịch sử (NVLS) SGK thuộc thời kỳ chuẩn bị số nam châm nhỏ để đính ảnh vào tờ bìa lớn
Hoµng DiƯu ( 1829 - 1882) Hµm nghi (1872 - 1943) T«nthÊt thuyÕt ( 1835 -1913)
(7)
Nguyễn thiện thuật (1844 -1926) phan đình phùng (1847 -1895) hồng hoa thám ( 1858 -1913)
- Đính ảnh vào tờ bìa lớn Mặt khác viết sẵn tên nhân vật lịch sử vào mét tê giÊy nhá (VÝ dô:
- Cho học sinh bắt thăm, đợc nhân vật đến gắn tên vào dới ảnh nhân vật (theo vị trí dấu (?) hình minh họa bên): trình bày hiểu biết nhân vật Có thể cho - em lên trình bày, cịn NVLS hớng dẫn em nhà làm tiếp
Giáo viên vào phần trình bày học sinh để bổ sung thêm kể chuyện minh họa nhân vật
* Bài tập chuyển sang dạng khác, giáo viên đọc vài thông tin nổi bật giới thiệu NVLS yêu cầu học sinh cho biết "ơng ai?"
VÝ dơ: VỊ nh©n vËt Phan Đình Phùng. * Thông tin chính:
- Quờ ông Đức Thọ, Hà Tĩnh Thi đỗ tiến sỹ, làm quan
- Ơng có tính cơng trực, khảng khái; bị cách chức đuổi quê; ông hởng ứng phong trào Cần Vơng, mộ quân khởi nghĩa trở thành ngời lãnh đạo tối cao khởi nghĩa Hơng Khê
- Ông tiếng ngời nhân hậu với nghĩa quân nhân đạo với quân giặc - Ơng cuối năm 1895
* C©u hái: Ông ai? Đáp án: Phan Đình Phùng
Tng tự nh với nhân vật lịch sử khác, giáo viên cách cho em biết thông tin - đặt câu hỏi: Ơng ai? Học sinh tự trả lời
Bµi tËp 4: LËp bảng tổng hợp.
* Mc ớch:
Giúp học sinh ghi nhớ nét khởi nghĩa dễ so sánh khëi nghÜa víi nhau, kh«ng nhí lÉn cc khëi nghĩa với khởi nghĩa khác
* Nội dung:
Lập bảng tóm tắt khởi nghĩa lớn phong trào Cần Vơng phong trào nông dân Yên Thế
*Phơng pháp:
Hớng dẫn học sinh kẻ bảng theo mẫu sau, tự điền thông tin vào Giáo viên hớng dẫn mẫu mét cuéc khëi nghÜa:
* Ví dụ: Khởi nghĩa Ba Đình - Thời gian: 1886 - 1887/ Căn cứ: Nga Sơn - Thanh Hóa/ Ngời Lãnh đạo: Phạm Bành, Đinh Cơng Tráng/ Cách đánh chủ yếu: Phịng thủ
Sau cho học sinh lên bảng điền thơng tin làm vào chỗ trống (…) mẫu sau: Tên Khởi nghĩa Thời gian Căn cứ Ngời Lãnh đạo Cỏch ỏnh ch yu
Ba Đình ……
B·i SËy … … … …
H¬ng Khª … … … …
Yªn ThÕ … … … …
Bài tập 5: Tự luận vấn đề Lịch sử:
* Mục đích:
Hàm Nghi ảnh ảnh ¶nh NVLS NVLS NVLS
? ? ? ¶nh ¶nh ¶nh NVLS NVLS NVLS
(8)
- Giúp học sinh kỹ phân tích, đánh giá giải thích kiện lịch sử, rèn luyện kỹ diễn đạt, lập luận, so sánh
*Néi dung:
5.1 Căn vào đâu để khẳng định với hiệp ớc Patơnot - (6.6.1884), nớc ta trở thành nớc thuộc địa nửa phong kiến?
5.2 V× cuéc khởi nghĩa Yên Thế (1885 - 1913) lại tồn lâu khởi nghĩa thời?
* Phơng pháp: Giáo viên chia lớp thành nhóm để tho lun:
+ Nhóm + 3: làm câu 5.1 + Nhóm + 4: làm câu 5.2
Sau cho đại diện nhóm đứng dậy trình bày, giáo viên thu phiếu chấm nhanh kết qu
* Kiến thức tập nµy lµ:
5.1: - Việt Nam quyền tự chủ phạm vi tồn quốc. - Triều đình Huế thức thừa nhận bảo hộ Pháp
- Mọi cơng việc trị, kinh tế, ngoại giao Việt Nam Pháp nắm, thực chất triều Huế bù nhìn
5.2: - Thành phần lãnh đạo nông dân.
- Đánh giặc nhiều cách: Du kích, vận động, hịa hỗn, bắt cóc tin - Dựa vào dân, đợc dân ủng hộ
* Dựa vào nội dung tập này, giáo viên bình ngắn: Từ nớc phong kiến độc lập, thái độ đầu hàng bớc tới đầu hàng hoàn toàn Triều Nguyễn mà nớc ta trở thành nớc thuộc địa nửa phong kiến, bị thực dân Pháp đặt ách cai trị, đô hộ Tuy nhiên nhân dân ta kiên đứng lên kháng chiến liên tục, bền bỉ, kéo dài để bảo vệ quê hơng đất nớc, làm chậm trình xâm lợc thực dân Pháp Các khởi nghĩa phong trào Cần Vơng phong trào nông dân Yên Thế chứng minh điều
Liên hệ lịch sử địa phơng Diễn Châu: Thời kỳ có tiến sỹ Nguyễn Xuân Ôn quê ở Diễn Thái nhà nho yêu nớc hởng ứng chiếu Cần Vơng tập hợp lực lợng kháng chiến lâu dài Nghĩa quân đánh nhiều trận Yên Lý, Diễn Châu, Xã Đoài…Bị giặc mua chuộc nhng ông không chịu khuất phục…
Cuối cùng, giáo viên tập nhà( ) hớng dẫn chuẩn bị sau( ) c kết sau áp dụng skkn.
Vi nhng cố gắng chuẩn bị chu đáo giáo viên tinh thần học tập học sinh, thấy tiết tập sôi nổi, hào hứng với em Các em muốn làm tiếp nhiều Nhìn vào khơng khí lớp học, tơi hiểu học đạt đợc hiệu định, khơng gị bó đợc em đón nhận nhẹ nhàng thoải mái.Kết khảo sát chất lợng năm học 2006 -2007:
Líp §iĨm
8C SÜ sè: 45
8D SÜ sè 45
8E SÜ sè: 45
8G SÜ sè: 49
Sè lỵng TØ lƯ % Sèlỵng Tû lƯ % Sè lỵng TûlƯ % Sè lỵng TûlÖ%
9
(9)7 14 30,8 12 26,4 10 22 25 51
5 21 46,2 20 44 23 50,6 13 26,6
< 17 37,4 10 22 15,4 2,0
Kết cao nhiều (75% điểm TB trở lên) so với năm học 2005 - 2006 cha áp dụng sáng kiến kinh nghiệm (53% điểm trung bình trở lên)
Năm học 2007 - 2008, tiếp tục áp dụng sáng kiến kinh nghiệm nhng thay đổi hình thức cho học sinh chơi trị chơi: "Đi tìm địa đỏ" (Bài tập 2); "Giải mật mã lịch sử" (Bài tập 3), tôi thấy học sinh hào hứng, sôi nhiều em đợc tham gia làm tập Kết thi khảo sát cuối năm, số học sinh đạt điểm giỏi tăng lên 95 em - Đạt tỷ lệ 52% ( So với năm tr-ớc 43%); Điểm dới trung bình có 20 em - chiếm 11% ( so với năm trtr-ớc 21%)
d - bµi häc kinh nghiÖm:
* Nội dung: đầy đủ, bao quát; dạng tập phong phú; Từ triển khai nâng cao ở dạng khác Giáo viên không trực tiếp dạy Lịch sử khối vận dụng dễ dàng
Tiết tập xem nh tiết ôn tập qua chữa bài, giáo viên giúp học sinh nhớ lại kiến thức, hiểu sâu số khái niệm, nội dung Lịch sử
* Phơng pháp:
-Trong tit bi tp, giỏo viên dùng phơng pháp tờng thuật, miêu tả kiện nh tiết dạy học nhng lại phải có phơng pháp hớng dẫn học sinh cách làm, cách giải, từ học sinh nhớ đợc lâu có kỹ nhuần nhuyễn
Trong phạm vi thời gian 45 phút, đa dạng tập nhng cần phải biết chọn dạng cho phù hợp với dung lợng kiến thức chơng trình Để cho tiết tập đợc thành công, chuẩn bị chu đáo đồ dùng trực quan Những đồ dùng đơn giản mà sử dụng đợc nhiều lần, thuận tiện Chẳng hạn tập "xác định địa danh Lịch sử ” : có sẵn bản đồ Việt Nam ( dạng trống); giáo viên chuẩn bị thêm kí hiệu ( chấm tròn đen, cờ đỏ) đợc cắt từ giấy màu có keo dính lớp Khi sử dụng cần bóc lớp keo dán lên theo vị trí định sẵn đ ợc tập "nhận diện nhân vật Lịch sử ": tơi phơ tơ phóng to ảnh nhân vật; dùng số nam châm nhỏ; sử dụng đính vào bìa, khơng sử dụng cất ảnh vào hồ sơ lần sau dùng lại
Thờng xuyên nâng cao nhân thức cho học sinh tầm quan trọng học tập môn, thực nguyên tắc " Học kết hợp với hành", tập phải đợc làm thờng xuyên sau học, không phải làm tiết tập
Tôi đặt tên cho tập ( nhận diện nhân vật lịch sử; tìm địa đỏ; hái hoa tri thức lịch
sử) giới thiệu từ đầu tiết học nh»m kÝch thÝch trÝ tß mß cđa häc sinh mn hiĨu biÕt kh¸m
phá lịch sử, gây ý, hút em suốt tiết học * Bồi dỡng t tởng tình cảm:
Mỗi học lịch sử hớng tới việc bồi dỡng t tởng tình cảm, thái độ trách nhiệm ngời dân tộc
(10)khuất phục trớc kẻ thù Truyền thống yêu nớc giúp cho nhân dân ta giành thắng lợi hoàn toàn nghiệp giành độc lập dân tộc bảo vệ tổ quốc
kÕt luËn
Trong cơng đổi đất nớc nói chung đổi ngành giáo dục nói riêng, hội cho giáo viên tự rèn luyện, trau dồi chuyên môn - nghiệp vụ ngày nhiều, hội cho học sinh học tập ngày đợc mở rộng Điều đặt cho thầy giáo, giáo phải thật u nghề, trăn trở, tìm tịi sáng tạo, phải nắm vững kiến thức, tri thức khoa học để vận dụng linh hoạt nhuần nhuyễn tiết học, lớp học, đối tợng học sinh
Học sinh đợc làm nhiều tập với hớng dẫn thầy, giáo, em có kỹ hiểu nhớ lâu kiến thức môn Từ chất lợng học tập kiểm tra cao hơn, tránh tiêu cực thi cử Đó mục tiêu vận động "2 không" Bộ giáo dục phát động
Tôi xin chân thành cảm ơn, đón nhận ý kiến đóng góp anh chị đồng nghiệp để giáo án, tiết dạy ngày hồn chỉnh, có chất lợng cao!
DiƠn Trêng, ngµy 10 tháng năm 2008 Ngời viết