Sach Nhung hoat dong day tre tu ky-Viet

- Bạn bắt đầu bài tập này bằng cách dạy cho trẻ “trốn”... - Cho ba của trẻ hoặc bạn học ngồi trong phòng. Bạn cầm tay trẻ và nói “Con trốn ba đi”. Bạn dẫn trẻ đến phía sau cửa, sau ghế h[r]

(1)

NHỮNG HOẠT ĐỘNG

DẠY TRẺ TỰ KỶ

Dịch từ tiếng Pháp, cô Trần Thị Khấn – Nguyễn Thị Khước chuyển thể BS Phạm Ngọc Khanh hiệu đính

(2)

I -

BẮT CHƯỚC 9

1 - GÕ BẰNG CÁCH BẮT CHƯỚC

2 - BƯỚC ĐẦU BẮT CHƯỚC ÂM THANH

3 - NÓI TRƯỚC NHỮNG ÂM BẰNG CÁCH BẮT CHƯỚC 10

4 - BẮT CHƯỚC HOẠT ĐỘNG GÂY TIẾNG ỒN 10

5 - SỜ NHỮNG PHẦN TRÊN THÂN THỂ BẰNG CÁCH BẮT CHƯỚC 11

6 - VỖ TAY BẰNG CÁCH BẮT CHƯỚC 11

7 - CỬ ĐỘNG CÁNH TAY BẰNG CÁCH BẮT CHƯỚC 12

8 - BẮT CHƯỚC CÁCH SỬ DỤNG NHỮNG ĐỒ VẬT GÂY TIẾNG ĐỘNG 12

9 - NHỮNG BÀI TẬP VỀ MÔI BẰNG CÁCH BẮT CHƯỚC 13

10 - VẼ NGUỆCH NGOẠC BẰNG CÁCH BẮT CHƯỚC 13

11- BẮT CHƯỚC NHỮNG CỬ CHỈ THƯỜNG NGÀY VỀ TỰ LẬP 14

12 - CẦM NẮM ĐỒ VẬT TRONG TÚI BẰNG CÁCH BẮT CHƯỚC 14

13 - BẮT CHƯỚC TIẾNG ĐỘNG ĐỒ VẬT 15

14 - VẼ NHỮNG ĐƯỜNG NGANG BẰNG CÁCH BẮT CHƯỚC 15

15 - BẮT CHƯỚC NHỮNG CỬ ĐỘNG CỦA BÀN TAY 16

16 - BẮT CHƯỚC DÙNG ĐẤT SÉT 16

17 - SỜ HAI PHẦN CỦA THÂN THỂ BẰNG CÁCH BẮT CHƯỚC 17

18 - BÀI TẬP HÀM BẰNG CÁCH BẮT CHƯỚC 18

19 - BẮT CHƯỚC SỬ DỤNG DỤNG CỤ 18

20 - TRÒ CHƠI BÚP BÊ BẰNG CÁCH BẮT CHƯỚC 19

21 - BẮT CHƯỚC TIẾNG ĐỘNG CÁC THÚ VẬT 19

22 - TRỊ CHƠI BÀN TAY CĨ TÍNH ÂM NHẠC 19

23 - BẮT CHƯỚC MỨC ĐỘ CAO VIỆC NẶN ĐẤT SÉT 20

24 - BẮT CHƯỚC CỬ ĐỘNG CỦA THÚ VẬT 21

25 - TRÒ CHƠI NẶN TƯỢNG 21

26 - BẮT CHƯỚC HOẠT ĐỘNG BẰNG HAI PHẦN 22

27 - BẮT CHƯỚC NHỮNG THAY ĐỔI VẬN TỐC VÀ KHỐI LƯỢNG ÂM THANH 22

II -

CẢM NHẬN 23

28 - ĐẶT ĐỒ CHƠI ĐỂ ĐƯỢC KHÁM PHÁ 23

29 - THEO DÕI BẰNG MẮT 24

30 - TÌM KIẾM MỘT VẬT RƠI 24

31 - TÌM PHẦN THƯỞNG DƯỚI CÁI TÁCH 25

32 - PHẢN ỨNG VỚI TIẾNG ĐỘNG QUEN THUỘC 25

33 - PHỐI HỢP THÍNH GIÁC 26

34 - TÌM KIẾM NHỮNG VẬT DỤNG ĐƯỢC ƯA THÍCH 26

35 - TRÒ CHƠI ÚP MỞ 27

36 - SAO CHÉP CÁCH SẮP XẾP HÌNH KHỐI 27

37 - PHÂN BIỆT NHỮNG HÌNH VẼ 28

38 - PHÂN BIỆT NHỮNG NGUỒN TIẾNG ĐỘNG 29

39 - HỘP CÓ LỖ 29

40 - SAO CHÉP VIỆC XÂY DỰNG HÌNH KHỐI 30

41 - LỰA CHỌN CÁC HÌNH DẠNG 31

42 - PHÂN BIỆT KÍCH CỠ VÀ HÌNH DẠNG 31

43 - GHÉP HÌNH – I 32

44 - GHÉP HÌNH – II 32

(3)

46 - KẾT HỢP MÀU SẮC 33

47 - CẢM NHẬN MỘT LOẠT ÂM THANH 34

48 - TRỊ CHƠI ĐƠ MI NÔ 34

49 - SAO CHÉP MỘT LOẠT HÌNH DẠNG ĐÃ ĐƯỢC VẼ 35

50 - ĐỌC KHI NHÌN THẤY 36

III -

VẬN ĐỘNG TỔNG QUÁT 37

51 - VỖ TAY 37

52 - TỰ NGỒI KHÔNG TRỢ GIÚP 37

53 - ĐƯA TAY ĐỂ NẮM BẮT MỘT ĐỒ VẬT 38

54 - CHỤP BÓNG 38

55 - BƯỚC LÊN VÀ BƯỚC QUA CHƯỚNG NGẠI VẬT ĐƠN GIẢN 39

56 - CHẶNG ĐƯỜNG CÓ CHƯỚNG NGẠI VẬT ĐƠN GIẢN 39

57 - LƯỢM ĐỒ CHƠI TRÊN SÀN NHÀ 40

58 - KHỐI LỚN 40

59 - LÊN BẬC THANG 41

60 - LĂN BÓNG – I 41

61 - LĂN BÓNG – II 42

62 - ĐI KHÔNG TRỢ GIÚP 42

63 - ĐI MỘT BÊN VÀ LÙI LẠI 43

64 - SỜ NGÓN CHÂN 43

65 - MỞ TỦ VÀ NGĂN KÉO 43

66 - ĐỨNG MỘT CHÂN 44

67 - ĐÁ BÓNG 44

68 - ĐỨNG TRÊN ĐẦU NGÓN CHÂN 45

69 – NHẢY 45

70 - TRÒ CHƠI KY 46

71 - NÉM TÚI VẢI 46

72 - LEO LÊN THANG BẰNG CÁCH ĐỔI CHÂN 47

73 - CHẶNG ĐƯỜNG VỚI CHƯỚNG NGẠI VẬT KHÓ KHĂN TRUNG BÌNH 47

74 - NHẢY ẾCH 48

75 - NHẢY NHÓT 48

76 - BÀI TẬP THĂNG BẰNG 49

77 - TỰ LĂN 49

78 - ĐI TRÊN DẢI RUYBĂNG 49

79 - NÉM BÓNG XUYÊN QUA VỎ XE 50

80 - TÂNG BÓNG 50

81 - NHÀO LỘN VỀ PHÍA TRƯỚC 51

82 - ĐI NHƯ CON VOI 51

83 - ĐI VỚI CỦ KHOAI TÂY 52

84 - THĂNG BẰNG TRÊN XÀ GỖ 52

85 - CHẶNG ĐƯỜNG VỚI CHƯỚNG NGẠI VẬT KHÓ 53

86 - ĐÁNH VỚI GẬY BÓNG CHÀY 53

87 - ĐI NHƯ XE CÚT KÍT 54

88 - KÉO MỘT VẬT NẶNG 54

89 - KÉO DÂY 54

90 - CON RỐI LÒ XO 55

91 - NHẢY DÂY 55

92 - NHẢY CÒ CÒ 56

(4)

IV - VẬN ĐỘNG TINH 57

94 - CẦM CÁI MUỖNG 57

95 - THĂM DÒ CÁI HỘP 58

96 - NẮM BẮT ĐỒ VẬT 58

97 - PHÁT TRIỂN VIỆC NẮM BẮT BẰNG HAI NGÓN TAY 59

98 - XÚC ĐƯỜNG BẰNG MUỖNG 59

99 - LƯỢM ĐỒNG TIỀN XU 60

100 - MỞ NẮP VẬT CHỨA 60

101 - TRÒ CHƠI CHO VÀ LẤY 61

102 - ĐẨY NÚT ĐỒ CHƠI 61

103 - CỞI TẤT 62

104 - XẾP GIẤY 62

105 - BẮT ĐẦU TÔ MÀU 63

106 - BONG BĨNG XÀ PHỊNG 63

107 - MỞ NẮP LỌ 64

108 - BÀI TẬP NGÓN TAY 64

109 - KÉO DÂY 65

110 - BÀI TẬP BÀN TAY 65

111 - KẸP PHƠI ĐỒ 66

112 - VẼ BẰNG NGÓN TAY 66

113 - ĐỒ CHƠI BẰNG GIẤY XẾP 67

114 - CẮT BẰNG KÉO 67

115 - ĐAI ỐC VÀ BÙ LOONG 68

116 - BÔNG TUYẾT 69

117 - PHƠI QUẦN ÁO 69

118 - ĐINH ẤN 70

119 - ĐAN ĐỒ ĐỂ DƯỚI MÂM 70

V -

PHỐI HỢP MẮT-BÀN TAY 71

120 - CHUẨN BỊ XẾP THÀNH CHỒNG 71

121 – CƠNG VIỆC CHUẨN BỊ GHÉP HÌNH – I 72

122 – CÔNG VIỆC CHUẨN BỊ GHÉP HÌNH – II 72

123 - CỌC NHỎ ĐỂ VỊNG 73

124 - XẾP CHỒNG HÌNH KHỐI 73

125 - HÌNH KHỐI TRONG LỌ 74

126 - MIẾNG VÁN CÓ LỖ 74

127 - HỘP ĐỰNG BÚT CHÌ 75

128 - TÔ MÀU 76

129 - XÂU HẠT – I 76

130 - XÂU HẠT – II 77

131 - XÂU HẠT – III 77

132 - KẸP PHƠI ĐỒ 78

133 - CHUẨN BỊ VẼ: VẼ BẰNG NGÓN TAY 78

134 - ĐỒ CHƠI XÂY DỰNG 79

135 - NẶN ĐẤT SÉT – I 79

136 - NẶN ĐẤT SÉT – II 80

137 - PHẦN TRONG TOÀN THỂ 80

138 – KẸP 81

139 - VẼ ĐƯỜNG NGANG 82

(5)

141 - CẮT BẰNG KÉO 83

142 - CẮT HÌNH ẢNH 84

143 - MIẾNG VÁN CÓ BÙ LOONG – I 84

144 - MIẾNG VÁN CÓ BÙ LOONG – II 85

145 - GIẤY CỨNG ĐỂ BUỘC DÂY 85

146 - VIẾT CHỮ HOA 86

147 - HÌNH VẼ: VẼ HÌNH TRỊN VÀ HÌNH VNG 87

148 – HÌNH VẼ: CHỮ THẬP VÀ ĐƯỜNG CHÉO 87

149 - HÌNH VẼ: KHNG THỦNG 88

150 - HÌNH VẼ: CHUYỂN ĐỔI HÌNH THỂ THÀNH HÌNH ẢNH 88

151 - VIẾT TÊN BẰNG CHỮ IN 89

152 - HÌNH VẼ: BỔ SUNG NHỮNG HÌNH ẢNH ĐƠN GIẢN 90

153 - HÌNH VẼ: HÌNH THỂ VÀ HÌNH VẼ 90

154 - ĐINH ẤN – II 90

155 - VIẾT SỐ 91

156 - MÊ CUNG 92

157 - VẼ NGƯỜI 92

158 - VẼ TỪNG LOẠI 93

VI - KỸ NĂNG NHẬN THỨC 93

159 - NHẬN BIẾT TÊN CỦA TRẺ 94

160 - CHỈ NHỮNG ĐỒ VẬT ĐƯỢC YÊU THÍCH 94

161 - ĐẾN SAU LỆNH BẰNG LỜI 95

162 - TỰ NGỒI SAU YÊU CẦU BẰNG LỜI 95

163 - TRÒ CHƠI NGỪNG VÀ ĐI TIẾP 96

164 - NHẬN BIẾT HÌNH ẢNH CỦA TRẺ TRONG GƯƠNG 96

165 - KẾT HỢP NHỮNG ĐỒ VẬT THƯỜNG DÙNG – I 97

166 - KẾT HỢP NHỮNG ĐỒ VẬT THƯỜNG DÙNG – II 97

167 - KẾT HỢP HÌNH ẢNH VÀ ĐỒ VẬT 98

168 - LỰA CHỌN ĐƠN GIẢN 98

169 - ĐỊNH VỊ DỄ DÀNG ĐỒ VẬT 99

170 - HỌC TÊN CỦA NHỮNG THÀNH VIÊN TRONG GIA ĐÌNH 100

171 - CÂU CÓ ĐỘNG TỪ VÀ DANH TỪ 100

172 - KẾT HỢP HÌNH ẢNH 101

173 - PHÂN BIỆT THỨC ĂN VÀ NƯỚC UỐNG 101

174 - HIỂU NHỮNG CÂU GỒM HAI PHẦN 102

175 - SỰ HIỂU BIẾT DỄ CẢM NHẬN NHỮNG CHỨC NĂNG 102

176 - KẾT HỢP NHỮNG HÌNH DẠNG 103

177 - NHẬN DẠNG DỄ CẢM NHẬN NHỮNG THÚ VẬT 104

178 - KẾT HỢP CÁC KHỐI 104

179 - GHÉP CẶP NHỮNG ĐỒ VẬT 105

180 - SẮP XẾP NHỮNG HÌNH ẢNH CÙNG LOẠI 105

181 - CHỌN LỰA THEO CHỨC NĂNG 106

182 - NHẬN DẠNG DỄ DÀNG NHỮNG MÀU SẮC 106

183 - TÌM RA NHỮNG VẬT ĐƯỢC GIẤU 107

184 - CÁI GÌ KHƠNG ĐÚNG CHỖ CỦA NÓ? 107

185 - SẮP XẾP HÌNH ẢNH THEO THỨ TỰ THỜI GIAN – I 108

186 - GHÉP NHỮNG PHẦN THÂN THỂ 109

187 - TRÁI NGHĨA CỦA TÍNH TỪ 110

188 - SẮP XẾP HÌNH ẢNH THEO THỨ TỰ THỜI GIAN – II 110

(6)

190 - GIỚI TỪ 111

VII -

KHẢ NĂNG BẰNG LỜI 112

191 - BƯỚC ĐẦU LUYỆN ÂM 113

192 - ÂM THANH CỦA PHỤ ÂM 113

193 - PHỐI HỢP ÂM THANH 114

194 - CÂU CẢM ĐƠN GIẢN 114

195 - NHỮNG TỪ ĐẦU TIÊN 115

196 - CHÀO VÀ TẠM BIỆT 115

197 - NÓI TÊN CỦA TRẺ 116

198 - TIẾNG ĐỘNG NGỌAI CẢNH 116

199 - ĐỘNG TỪ 117

200 - KỂ TÊN NHỮNG THÀNH VIÊN TRONG GIA ĐÌNH 117

201 – HÁT 118

202 - THÊM NỮA 118

203 - ĐỀ NGHỊ CHỈ MỘT TỪ 119

204 - CON MUỐN GÌ ? 119

205 - SỞ HỮU 120

206 - TRỊ CHƠI CĨ – KHƠNG 120

207 - KỂ TÊN CÁC CON VẬT 121

208 - KỂ TÊN NHỮNG ĐỒ VẬT 121

209 - HIỂU CÂU 122

210 - KÍCH CỠ 123

211 - NAM VÀ NỮ 123

212 - PHÍA TRÊN VÀ PHÍA DƯỚI 124

213 - TRẢ LỜI NHỮNG CÂU HỎI “HOẶC…HOẶC” 125

214 - ĐỐI THỌAI ĐƯỢC CƠ CẤU HÓA 125

215 - DIỄN ĐẠT MỘT TIN NGẮN BẰNG LỜI 126

216 - SỐ NHIỀU 126

217 - NÊU TÊN NHỮNG HÌNH DẠNG 127

218 - DIỄN ĐẠT LỢI ÍCH CỦA ĐỒ VẬT 127

219 - KHÁI NIỆM THỜI GIAN 128

220 – ĐẾM 128

221 - NÊU MÀU SẮC 129

222 - KỂ MỘT CÂU CHUYỆN – I 129

223 - KỂ MỘT CÂU CHUYỆN – II 130

224 - KHÁI NIỆM THỜI GIAN 130

225 - NGÀY TRONG TUẦN 131

VIII - TỰ LẬP 132

226 – ĂN NHỮNG THỨC ĂN CĨ HÌNH DẠNG NGÓN TAY 132

227 - UỐNG BẰNG TÁCH 133

228 - ĂN BẰNG MUỖNG 133

229 - CẦM MUỖNG ĐÚNG CÁCH 134

230 - UỐNG BẰNG TÁCH 135

231 - TỰ CỞI QUẦN ÁO: TẤT 135

232 - ĂN BẰNG NĨA 136

233 - PHÂN BIỆT NHỮNG GÌ ĂN ĐƯỢC VỚI NHỮNG GÌ KHƠNG ĂN ĐƯỢC 137

234 - TỰ MẶC QUẦN ÁO: ÁO LEN DÀI TAY CAO CỔ 137

(7)

236 - HỌC GIỮ VỆ SINH 138

237 - TỰ LAU RỬA 139

238 - CÀI NÚT ÁO – I 139

239 - CÀI NÚT ÁO – II 140

240 - RÓT NƯỚC 140

241 - TỰ ĐÁNH RĂNG 141

242 - TỰ MẶC QUẦN ÁO NHANH 142

243 - CHUẨN BỊ BỮA ĂN QUA LOA 142

244 - TẮM MỘT CÁCH ĐỘC LẬP 143

IX - XÃ HỘI HÓA 143

245 - ĐÙA VUI 144

246 - CÙ LÉT 144

247 - TRÒ CHƠI CÚC CU 144

248 - TRÒ CHƠI CƯỠI NGỰA GỖ 145

249 - NỰNG NỊU 145

250 - TRÒ CHƠI TƯƠNG TÁC VỚI XE TẢI 146

251 - GIÚP ĐỠ NGƯỜI KHÁC 146

252 - CHƠI TRỐN TÌM 147

253 - CHƠI BÚP BÊ 147

254 - CHƠI HÌNH KHỐI BẰNG SỰ HỢP TÁC 148

255 - TƯƠNG TÁC VỐI CON RỐI 148

256 - TRÒ CHƠI GIẢ VỜ ĐẦU TIÊN 149

257 - LAU BÀN 149

258 - TRÒ CHƠI CHO VÀ NHẬN 150

259 - DỌN BÀN: CHÉN, BÁT, MUỖNG, NĨA 150

260 - CÔNG VIỆC NHÀ 151

261 - TRỊ CHƠI GIẢ VỜ, MỨC ĐỘ TRUNG BÌNH 152

262 - TRỊ CHƠI “TƠI CẦN GÌ ?” 152

263 - VẼ MỘT CÁCH ĐỘC LẬP 152

264 - VẼ MỘT CÁCH ĐỘC LẬP SAU NHỮNG LỆNH ĐƯỢC VIẾT 153

265 - “TÔI CHƠI VỚI ĐỒ CHƠI CỦA TÔI” 154

266 - TRẢ LỜI ĐIỆN THOẠI 154

267 - THỰC HIỆN MỘT CÁCH ĐỘC LẬP NHỮNG LỆNH VIẾT 155

X -

HÀNH VI 155

B-1 - TỰ HỦY HOẠI 156

B-2 -TỰ HỦY HOẠI 157

B - – HUNG BẠO 157

B - – HUNG BẠO 158

B - – HÀNH VI PHÁ HỦY 159

B - – LẶP LẠI 161

B - – LẶP LẠI 162

B - 10 – THIỂU NĂNG 163

(8)

B – 15 TỰ HỦY HOẠI 166

B – 16 HUNG BẠO 167

B – 17 HUNG BẠO 167

B – 18 HÀNH VI PHÁ HỦY 167

B – 23 LẶP LẠI 169

B – 24 LẶP LẠI 170

B – 25 LẶP LẠI 170

B – 26 LẶP LẠI 171

B – 27 THIỂU NĂNG 171

B – 28 THIỂU NĂNG 172

(9)

BẮT CHƯỚC

Bắt chước tảng giáo dục phát triển Khơng có bắt chước, trẻ khơng thể học nói hành vi cần thiết cho kiến thức trẻ Như vậy, phát triển khả bắt chước yếu tố cho tăng trưởng trẻ em Trẻ tự kỷ thường gặp khó khăn bắt chước Trong trường hợp cần phải dạy cho trẻ khả bắt chước lòng chờ đợi phát triển khả cách chậm trễ kỳ dị

Khả bắt chước gồm lặp lại đơn giản trực tiếp luyện âm vỗ tay, thường có bắt đầu sống Sau trẻ bắt chước hành vi đặc thù phức tạp Chương bao gồm tập nhằm tạo cho trẻ khả bắt trước thường từ hồi cịn bé; đem đến lợi ích đặc biệt cho khả cần thiết việc học nói trẻ Ngơn ngữ trẻ không phát triển phát triển chậm thường khả bắt chước trẻ Vì tiếng nói bao gồm nhiều động tác môi lưỡi nên trước hết cần phải dạy trẻ khả vận động chung vận động tinh tế, theo cách dạy cho trẻ thao tác việc bắt chước

Việc bắt chước bao gồm nhiều yếu tố, số có hứng thú, trí nhớ, hoạt động giác quan kiểm sốt loạt vận động phối hợp miệng bàn tay Bắt chước trẻ chép từ nói với trẻ Bắt chước đến sau, ta bắt chước hành vi mà ta nhớ qua kinh nghiệm Trẻ tự kỷ thường gặp khó khăn chọn lọc hành vi mà trẻ nhớ lại, trẻ bắt chước tình xác định

1 - GÕ BẰNG CÁCH BẮT CHƯỚC

Bắt chước, vận động, -1 tuổi

VẬN ĐỘNG TINH, NẮM BẮT, -1 TUỔI CẢM NHẬN THỊ GIÁC, -1 TUỔI

Mục đích: Học bắt chước

Mục tiêu: Bắt chước gõ thìa Dụng cụ: Hai thìa, lọ Tiến trình:

- Cho trẻ ngồi vào bàn nắm bắt ý trẻ cách đong đưa thìa trước mắt trẻ - Gõ thìa bàn theo nhịp, tay kia, bạn để thìa bàn tay trẻ

- Bắt đầu bảo trẻ gõ thìa bàn theo nhịp bàn tay bạn - Giảm dần giúp đỡ để xem trẻ có tiếp tục gõ không trợ giúp hay không - Khi trẻ gõ bàn, bắt đầu cho gõ lọ

- Nhìn xem trẻ có thay đổi với bạn

- Nếu trẻ không làm, hướng tay trẻ lọ, tiếp tục cử động bạn

- Sau phút, bắt đầu lại gõ bàn lặp lại tiến trình (bàn/lọ) để kéo trẻ thay đổi với bạn

- Tiếp tục tập trẻ bắt chước việc chuyển từ bàn qua lọ, từ lọ qua bàn không trợ giúp

2 - BƯỚC ĐẦU BẮT CHƯỚC ÂM THANH

Bắt chước âm thanh, -1 tuổi

(10)

Mục đích: Phát triển việc bắt chước âm Mục tiêu: Bắt chước loạt âm đơn

Dụng cụ: Khơng có Tiến trình:

- Mỗi lần trẻ tự phát âm, bắt chước tức khắc âm phát xem trẻ có phản ứng phát trở lại âm khơng

- Thử lặp lại luân phiên âm đối thoại

- Nếu trẻ bắt chước âm bạn phát ra, lặp lại âm nhiều lần để xem trẻ có tiếp tục bắt chước khơng - Khi trẻ bắt đầu thích thú cách bắt chước âm, bảo trẻ bắt chước âm để bắt đầu sau chuyển sang âm khác để xem trẻ có làm theo khơng

3 - NĨI TRƯỚC NHỮNG ÂM BẰNG CÁCH BẮT CHƯỚC

KỸ NĂNG BẰNG LỜI, LUYỆN ÂM, -1 TUỔI XÃ HỘI HÓA, TƯƠNG TÁC CÁ NHÂN, -1 TUỔI

Mục đích: Động viên việc bắt chước âm

Mục tiêu: Cho chừng âm phối hợp với thói quen thể chất Dụng cụ: Khơng có.

Tiến trình:

- Bạn ngồi vào ghế với trẻ

- Vừa nâng trẻ gối bạn lần vừa nói “Bùm bùm bùm bùm” - Sau đu đưa trẻ phía sàn nhà vừa kéo trẻ lại vừa nói “bụp” - Lặp lại động tác nhiều lần

- Ngừng đu đưa, xem trẻ có phát âm giống tiếng bụp, để kích thích bạn đu đưa trẻ sàn nhà - Làm cho trẻ hiểu trẻ phải phát âm vậy, cách sờ vào môi trẻ

4 - BẮT CHƯỚC HOẠT ĐỘNG GÂY TIẾNG ỒN

BẮT CHƯỚC, VẬN ĐỘNG, - TUỔI

KỸ NĂNG BẰNG LỜI, LUYỆN ÂM, -1 TUỔI

Mục đích: Động viên việc bắt chước âm tăng ý thị giác vào hoạt động người khác. Mục tiêu: Ghi âm đơn phát cử đơn giản

Dụng cụ: Không có Tiến trình:

- Chọn hành động theo danh sách sau

- Chỉ hành động, giúp trẻ bắt chước bạn cách hướng dẫn tay trẻ - Trẻ học phát âm ta giảm dần trợ giúp

- Lặp lại hành động âm nhiều lần trước chuyển sang âm thứ hai Ví dụ:

Để ngón tay lên mơi nói suỵt

Lấy tay vỗ nhẹ miệng bạn nói “oa,oa” Tạo tiếng kêu môi bạn nụ hôn

Làm tiếng động khô cách búng ngón tay má bạn

(11)

Bắt chước, vận động, 1- tuổi

CẢM NHẬN THỊ GIÁC, -1 TUỔI

PHỐI HỢP MẮT- BÀN TAY, LÀM CHỦ, -1 TUỔI

Mục đích: Học quan sát người bắt chước cử người ấy. Mục tiêu: Sờ ba phần thân thể cách bắt chước

- Ngồi vào bàn đối diện với trẻ, tạo ý trẻ

- Khi trẻ nhìn, nói với trẻ “Con sờ mũi con” bạn sờ mũi bạn ngón trỏ

- Nếu trẻ không phản ứng, bàn tay bạn cầm ngón trỏ trẻ cho trẻ sờ mũi trẻ, lúc lặp lại “con sờ mũi con” bạn tiếp tục sờ mũi bạn

- Khen động viên/lặp lại tiến trình trẻ phản ứng khơng trợ giúp

- Khi trẻ có khả sờ mũi trẻ 9/10 lần theo sau cử bạn lệnh lời, thêm phần khác thân thể, theo thứ tự: tóc, miệng, mắt, tai

- Sau dạy phần thứ hai thân thể, đợi cho trẻ trả lời 9/10 lần cho hai phần, trước thêm phần thứ ba

6 - VỖ TAY BẰNG CÁCH BẮT CHƯỚC

Mục đích: Phát triển bắt chước cử người dạy Mục tiêu: Vỗ tay cách bắt chước người dạy. Dụng cụ: Khơng có

Tiến trình:

- Ngồi vào bàn đối diện với trẻ, tạo ý trẻ - Nói “con nhìn” bạn vỗ tay chầm chậm

- Rồi bạn cầm hai tay trẻ, vỗ tay cho trẻ thưởng cho trẻ liền

- Vỗ tay lại lặp lại làm trước (kiểm tra xem trẻ có nhìn bạn bạn vỗ tay khơng)

- Vỗ tay lại mời trẻ làm giống thế: trẻ có khuynh hướng bắt chước, giúp trẻ hoàn thành cử thưởng cho trẻ

- Nếu trẻ không hiểu, bạn tiếp tục hướng dẫn bàn tay trẻ

- Bạn thử bớt dần trợ giúp trẻ hiểu trẻ phải vỗ tay để đạt phần thưởng khác

7 - CỬ ĐỘNG CÁNH TAY BẰNG CÁCH BẮT CHƯỚC

KỸ NĂNG NHẬN THỨC, NGÔN NGỮ THỤ CẢM, - TUỔI VẬN ĐỘNG TỔNG QUÁT, CÁNH TAY, - TUỔI

Mục đích: Cải tiến việc bắt chước vận động, ý thức thân thể hiểu “trên” “ngoài” “dưới”. Mục tiêu: Bắt chước hoạt động đơn giản cánh tay không trợ giúp.

- Vừa đứng đối diện với trẻ, vừa nhìn trẻ nói: “Con nhìn” - Bạn đặt cánh tay đầu nói “đưa tay lên”

- Nếu trẻ khơng phản ứng, bạn đặt cánh tay trẻ đầu, bạn giữ chúng vòng phút lặp lại “đưa tay lên”

- Bạn đặt cánh tay đầu bạn trẻ làm Bạn lặp lại “đưa tay lên” - Bạn vừa thả cánh tay bạn xuống, để dọc theo thân vừa nói “bỏ tay xuống”

(12)

- Khi trẻ bắt chước bạn không trợ giúp, di chuyển cánh tay bạn mà không lệnh lời, cho lệnh lời mà không làm cử

8 - BẮT CHƯỚC CÁCH SỬ DỤNG NHỮNG ĐỒ VẬT GÂY TIẾNG ĐỘNG

Bắt chước, vận động, - tuổi

VẬN ĐỘNG TINH, THAO TÁC, - TUỔI

Mục đích: Cải thiện ý việc sử dụng vật dụng.

Mục tiêu: Bắt chước cách sử dụng vật dụng gây tiếng động cách phù hợp.

Hinh 1.1 – Bắt chước đồ vật tạo âm thanh: chng, cịi, đồ chơi bóp

Dụng cụ: đồ chơi bóp tiếng kêu, chng nhỏ, cịi, hộp cỡ vừa Tiến trình:

- Bạn ngồi vào bàn đối diện trẻ cách xa với đồ vật gây tiếng động

- Cầm nhóm đồ vật gây tiếng động đầu tiên, đặt trước mặt trẻ trước mặt bạn

- Bạn nói “Con nhìn” (kiểm tra xem trẻ có nhìn bạn khơng) làm cử thích hợp với đồ vật (ví dụ: bóp đồ vật/thổi cịi)

- Tiếp tục sử dụng đồ vật gây tiếng động tay giúp trẻ làm giống - Lặp lại cử động với đồ vật bạn nói “bây đến lượt con”

- Nếu trẻ thử bắt chước, thưởng cho trẻ liền đặt đồ vật vào hộp “đã làm xong”

- Lặp lại với đồ vật khác (chú ý đến việc trẻ sử dụng đồ vật cách thích hợp, không, phải sửa trẻ)

9 - NHỮNG BÀI TẬP VỀ MÔI BẰNG CÁCH BẮT CHƯỚC

Mục đích: Phát triển khả vận động miệng cần thiết cho phát triển ngôn ngữ. Mục tiêu: Thực hành loạt cử động môi cách bắt chước người dạy.

Dụng cụ: Gương (khơng bắt buộc). Tiến trình:

- Bạn ngồi đối diện với trẻ đảm bảo trẻ nhìn bạn Làm cử động sau bảo trẻ bắt chước a) Bặm mơi sau mở

b) Chu môi

(13)

- Khi trẻ bắt chước tốt, thưởng trẻ nước uống ưa thích với ống hút để động viên cách sử dụng môi tốt Nếu trẻ có khó khăn nhìn bạn đối diện, bạn ngồi cạnh trẻ để trẻ thấy mặt bạn mặt trẻ gương

10 - VẼ NGUỆCH NGOẠC BẰNG CÁCH BẮT CHƯỚC

PHỐI HỢP MẮT- BÀN TAY, HÌNH VẼ, -2 TUỔI VẬN ĐỘNG TINH, THAO TÁC, - TUỔI

Mục đích: Cải thiện việc bắt chước cách sử dụng vật dụng phát triển khả hình vẽ

bằng bút chì bột màu

Mục tiêu: Vẽ nguệch ngoạc vòng 2-3 giây tờ giấy lớn. Dụng cụ: Viết chì bột màu lớn, giấy.

Tiến trình:

- Bạn ngồi vào bàn đối diện với trẻ, đặt viết chì bột màu trước mặt trẻ bạn giữ lại cho bạn

- Đặt tờ giấy lên bàn, bạn trẻ, cho dễ với tới tờ giấy

- Bạn dùng viết chì bạn, vẽ nguệch ngoạc tờ giấy 2-3 giây, sau đặt vào tay trẻ viết chì giúp trẻ vẽ nguệch ngoạc vài giây

- Thưởng trẻ đặt tờ giấy lên bàn

- Lặp lại tiến trình cách lần thử bảo trẻ vẽ nguệch ngoạc khơng có trợ giúp bạn - Nếu trẻ không bắt đầu bắt chước, bạn lại cầm tay trẻ để trẻ bắt đầu

- Khi trẻ bắt đầu bắt chước, bạn đa dạng hóa nét vẽ bạn: hình trịn, chấm, đường ngang Sau bạn vẽ, trẻ phải bắt chước nét vẽ khác bạn

11- BẮT CHƯỚC NHỮNG CỬ CHỈ THƯỜNG NGÀY VỀ TỰ LẬP

TỰ LẬP, TỰ RỬA, - TUỔI

Mục đích: Cải thiện kỹ bắt chước vận động bắt đầu dạy kỹ thường ngày tự lập. Mục tiêu: Bắt chước thành công cử thường ngày để tự lập.

Dụng cụ: Lược, găng tắm, bàn chải đánh răng. Tiến trình:

- Bạn ngồi vào bàn đối diện với trẻ; lược, găng tắm, bàn chải đánh đặt cạnh bên để trẻ thấy động tác trẻ phải thực

- Cầm lược bạn nói “chải đầu” bạn đưa nhẹ lược vào tóc bạn

- Đặt lược vào tay trẻ giúp trẻ đưa nhẹ lược vào tóc trẻ sau đặt lược trước mặt trẻ bạn làm động tác chải tóc nói “con chải đầu” Nếu trẻ lấy lược thử bắt chước, bạn thưởng trẻ liền Nếu trẻ không bắt chước, bạn lại giúp trẻ hướng dẫn trẻ làm động tác cách độc lập

- Lặp lại tiến trình trẻ bắt chước bạn không trợ giúp

(14)

12 - CẦM NẮM ĐỒ VẬT TRONG TÚI BẰNG CÁCH BẮT CHƯỚC

Mục đích: Cải thiện ý việc người dạy sử dụng vật dụng. Mục tiêu: Bắt chước xác cách sử dụng đồ vật mà trẻ biết.

Dụng cụ: Chén túi, đồ vật nhà đồ chơi thông thường (ví dụ miếng xốp, bóng, xe, tách, bàn

chải tóc)

Tiến trình:

- Đặt đồ vật tô túi (nếu trẻ khơng ý nên sử dụng tơ túi trẻ thấy trẻ làm lần trước tập kết thúc)

- Chọn đồ vật tô, kiểm tra xem trẻ có quan sát bạn khơng sử dụng đồ vật cách phù hợp (Ví dụ cho trái bóng tưng lên, đẩy xe chạy, v,v…) Sau đưa đồ vật cho trẻ làm cho trẻ hiểu trẻ phải lặp lại hành động Chỉ giúp trẻ trẻ cần

- Khi trẻ bắt chước cử thành công, bạn để đồ vật thứ qua bên chọn khác tô

- Lặp lại tiến trình khơng cịn tơ túi

13 - BẮT CHƯỚC TIẾNG ĐỘNG ĐỒ VẬT

Bắt chước âm thanh, - tuổi

KỸ NĂNG BẰNG LỜI, LUYỆN GIỌNG, - TUỔI

Mục đích: Cải thiện cách phát âm tăng ý cử động miệng

Mục tiêu: Bắt chước thành công tiếng động phối hợp với đồ chơi đồ vật thường dùng nhà. Dụng cụ: đồ chơi đồ vật thường dùng nhà có tiếng động đặc thù (ví dụ đồng hồ treo tường,

chng, xe)

Tiến trình:

- Đặt đồ vật bên bàn để trẻ nhìn xác tập gồm phần

- Lấy đồ vật gây tiếng động phù hợp Nếu đồ vật có hoạt động đặc biệt, bạn phối hợp tiếng động cử động (bạn đảm bảo trẻ nhìn bạn bạn lặp lại tiếng động)

- Sau đưa cho trẻ đồ vật sờ vào mơi trẻ trẻ trẻ phải làm tiếng động (Bạn đừng bận tâm trẻ không chép âm cách xác)

- Khi trẻ bắt chước tiếng động phối hợp với đồ vật thứ nhất, bạn để đồ vật qua bên bàn lặp lại tiến trình với đồ vật thứ hai

- Tiếp tục tập đồ vật sử dụng Những ví dụ đồ vật kết hợp với âm đơn giản: a) đồng hồ treo tường: “tic-tac”

b) chuông nhỏ: “leng-keng” c) xe hơi: “bin- bin”

d) xe lửa: “xình-xịch”

14 - VẼ NHỮNG ĐƯỜNG NGANG BẰNG CÁCH BẮT CHƯỚC

PHỐI HỢP MẮT-BÀN TAY, HÌNH VẼ, - TUỔI

Mục đích: Bắt chước người dạy sử dụng dụng cụ, tự luyện điều khiển bút chì bột màu, đạt hiểu

(15)

Mục tiêu: Bắt chước vẽ đường ngang.

Dụng cụ: bút chì bột màu, tờ giấy, giỏ để lựa chọn Tiến trình:

- Đặt bút chì bột màu tờ giấy giỏ chọn lựa Đặt giỏ trống bên bàn Lấy giỏ tờ giấy bút chì bột màu, cho trẻ vẽ đường ngang tờ giấy nào: vừa làm động tác gạch mạnh đường ngang vừa phát âm thanh, ví dụ “i-i”

- Sau đặt bút chì bột màu vào tay trẻ giúp trẻ kẽ đường ngang (nhấn mạnh nhanh nhẹn đường nét)

- Đừng để trẻ vẽ nguệch ngoạc Khi trẻ vẽ đường nét với bút chì bột màu thứ nhất, bạn bỏ vào giỏ “làm xong” bạn lấy khác

- Lặp lại tiến trình cách sử dụng tờ giấy Bạn giảm dần trợ giúp bạn trẻ tự vẽ đường nét Khi tất bút chì bột màu nằm giỏ “làm xong”, tập chấm dứt

Người dạy

Hình 1.2 – Cơ cấu bắt chước – đường – bút chì bột màu

15 - BẮT CHƯỚC NHỮNG CỬ ĐỘNG CỦA BÀN TAY

VẬN ĐỘNG TỔNG QUÁT, CÁNH TAY, - TUỔI PHỐI HỢP MẮT-BÀN TAY, TỰ CHỦ, - TUỔI

Mục đích: Cải thiện bắt chước cử động đơn giản bàn tay.

Mục tiêu: Bắt chước cử động đơn giản bàn tay, vỗ tay, yếu tố quen thuộc. Dụng cụ: Hạt chuỗi, dây.

Tiến trình:

- Như biết trẻ thích xâu hạt, ta sử dụng tài để làm việc kỹ khác Đưa cho trẻ sợi dây hạt chuỗi, để trẻ xâu hạt Với hạt chuỗi kế tiếp, bạn yêu cầu trẻ vỗ tay bắt chước bạn trước bạn đưa hạt chuỗi cho trẻ Lúc đầu bạn phải vỗ tay sau giúp trẻ cách hướng dẫn bàn tay trẻ

- Khi trẻ quen bắt chước cách vỗ tay bạn để nhận lấy hạt chuỗi, bạn thay đổi cử động bắt chước vỗ vào bàn đập vào lòng bàn tay

(16)

16 - BẮT CHƯỚC DÙNG ĐẤT SÉT

Mục đích: Cải thiện ý người dạy sử dụng dụng cụ phát triển tự chủ cử động bàn tay. Mục tiêu: Bắt chước cử động đơn giản với đất sét.

Dụng cụ: Đất sét. Tiến trình:

- Bạn chia đất sét phần Bạn đặt phần bên bàn mà trẻ nhìn thấy chúng rõ Sau bạn cho trẻ miếng bạn giữ miếng cho bạn Bạn kiểm tra xem trẻ có quan sát bạn bạn lăn dài miếng đất sét để làm thành giun

- Khi bạn lăn dài miếng đất sét bạn, bạn nói “Con nhìn này, tới phiên làm” Nếu trẻ khơng bắt chước bạn trẻ không làm cử động lăn, bạn dùng bàn tay bạn để giúp trẻ cử động

- Khi trẻ bắt đầu tự lăn đất sét, bạn thưởng trẻ đặt miếng đất sét dùng để bên bàn - Lặp lại tiến trình với miếng đất sét khác, lần cho trẻ bắt chước cử động bạn bạn làm dẹp miếng đất sét bạn bánh kếp

- Sau trẻ bắt chước, bạn đặt miếng đất sét dẹp vào chỗ “đã xong” tập hoàn tất

- Bạn lặp lại hoạt động nhiều lần trẻ khéo léo hơn, bạn sử dụng nhiều miếng đất sét bạn xen kẽ động tác

17 - SỜ HAI PHẦN CỦA THÂN THỂ BẰNG CÁCH BẮT CHƯỚC

VẬN ĐỘNG TỔNG QUÁT, CÁNH TAY, - TUỔI VẬN ĐỘNG TINH, PHỐI HỢP BÀN TAY, 2- TUỔI

Mục đích: Tăng ý phát triển lực bắt chước cao hơn.

Mục tiêu: Bắt chước loạt cử bao gồm cách sờ lúc phần khác thể. Dụng cụ: Khơng có.

Tiến trình:

- Bạn ngồi đối diện với trẻ kiểm tra xem trẻ có quan sát bạn Bạn lấy tay sờ vào phần khác thân thể bạn, ví dụ tay để đầu, tay để lên bụng Bạn làm chuẩn động tác để bạn an tâm trẻ nhìn rõ ràng bạn làm Bạn làm cho trẻ hiểu để bắt chước bạn Bạn nói “tới phiên con”và bạn lặp lại động tác

- Bạn trì tư để trẻ ln ln có mẫu để bắt chước

- Nếu trẻ không cố gắng để bắt chước, bạn đặt tay trẻ theo vị trí Nếu trẻ bắt chước cịn khó khăn để làm hai cử chỉ, bạn lặp lại động tác nhấn mạnh nhiều bạn nói “cái đầu bụng”

- Những động tác khác phối hợp là: a) mũi tai,

b) tóc miệng, c) tai bụng, d) đầu mũi

18 - BÀI TẬP HÀM BẰNG CÁCH BẮT CHƯỚC

(17)

Mục đích: Cải thiện khả vận động miệng cần thiết cho phát triển ngôn ngữ. Mục tiêu: Thực loạt cử động hàm lưỡi cách bắt chước người dạy. Dụng cụ: Khơng có.

Tiến trình:

- Bạn ngồi đối diện với trẻ nói “Con làm giống cơ” - Bạn làm động tác sau cho trẻ bắt chước bạn: a) Mở đóng miệng cách đánh hai hàm lần

b) Giữ đầu bất động di chuyển hàm sang bên phải trái Trẻ cần giúp đỡ bạn giúp trẻ di chuyển hàm

c) Bạn làm cử động nhai hướng dẫn trẻ bắt chước bạn

d) Le lưỡi thụt lưỡi vào, le lưỡi di chuyển lưỡi từ bên qua bên

- Để thưởng trẻ bắt chước tốt, bạn đưa cho trẻ thức ăn khó nhai thú vị Phần thưởng cà rốt, kẹo cao su, mứt trái

19 - BẮT CHƯỚC SỬ DỤNG DỤNG CỤ

Mục đích: Phát triển bắt chước sử dụng dụng cụ.

Mục tiêu: Bắt chước cách sử dụng khác đồ vật thường ngày nhà. Dụng cụ: Thìa gỗ, bình, trái bóng, đất sét.

Tiến trình:

- Bạn ngồi vào bàn đối diện với trẻ, đồ vật đặt bên bàn

- Lấy đồ vật (bảo đảm trẻ quan sát bạn) cho trẻ cách sử dụng đồ vật - Rồi làm cho trẻ bắt chước cử động bạn cách giúp trẻ thấy cần

- Đặt đồ vật lại lặp lại tiến trình với vật thứ hai

- Sử dụng đồ vật với cách khác để ý đến mà trẻ chép lại cử bạn vừa làm (không làm cử mà bạn làm trước với đồ vật Bạn sử dụng đồ vật liên tiếp lần với cách sử dụng khác nhau; lần thế, bạn đừng quên để đồ vật lại với đồ khác dù bạn có ý lấy lại đồ vật đó)

Ví dụ thường ngày:

a) Tâng bóng

b) Dùng thìa gõ vào lọ c) Lăn bóng

d) Đập dẹp đất sét

e) Dùng thìa khuấy lọ f) Lăn trịn đất sét

g) Ném bóng lên cao

20 - TRÒ CHƠI BÚP BÊ BẰNG CÁCH BẮT CHƯỚC

XÃ HỘI HÓA, TƯƠNG TÁC CÁ NHÂN, - TUỔI

Mục đích: Học khả trị chơi cách bắt chước. Mục tiêu: Bắt chước loạt cử đơn giản với búp bê.

Dụng cụ: búp bê thú nhồi bông, khăn lau tay nhỏ, miếng vải, thìa nhỏ, tách nhỏ, hộp

nhỏ

Tiến trình:

(18)

- Đưa cho trẻ đồ vật mà bạn sử dụng kể búp bê nữa, bạn giữ cho bạn - Bạn lấy búp bê bạn, đặt trước mặt bạn

- Ra hiệu cho trẻ làm giống bạn Bạn giúp trẻ trẻ lúng túng

- Đặt búp bê vào hộp nhỏ quấn búp bê khăn lau tay để làm giường - Giúp trẻ làm giống với búp bê trẻ

- Lặp lại tiến trình cách sử dụng vải để lau mũi cho búp bê, thìa búp bê ăn tách búp bê uống

21 - BẮT CHƯỚC TIẾNG ĐỘNG CÁC THÚ VẬT

Bắt chước âm thanh, - tuổi

KỸ NĂNG BẰNG LỜI, LUYỆN GIỌNG, -2 TUỔI

Mục đích: Cải thiện cách phát âm, ý cử động miệng bắt chước cử động miệng. Mục tiêu: Bắt chước âm phát thú vật.

Dụng cụ: Đồ chơi thú hình ảnh thú với tiếng động phân biệt. Tiến trình:

- Cho trẻ ngồi vào bàn, đối diện với bạn, đặt đồ chơi thú vật hình thú vật bên - Cầm thú vật hình ảnh cho trẻ

- Bạn làm tiếng động phù hợp với thú vật (sau kiểm tra xem trẻ có quan sát miệng bạn khơng)

- Phóng đại âm làm cử động miệng rõ ràng phân biệt - Cầm tay trẻ cho trẻ sờ vào miệng bạn bạn lặp lại âm - Đưa thú vật cho trẻ động viên trẻ bắt chước tiếng động

- Khen trẻ trẻ thử bắt chước giúp trẻ làm cử động miệng

- Bạn tiếp tục làm tiếng động để trẻ có mẫu hoạt động miệng (những thú vật phù hợp với tập chó, mèo, cừu, bị cái, ong)

22 - TRỊ CHƠI BÀN TAY CĨ TÍNH ÂM NHẠC

VẬN ĐỘNG TINH, CỬ ĐỘNG BÀN TAY, - TUỔI

Mục đích: Sao chép cử động tư bàn tay cách hát.

Mục tiêu: Mở đóng nắm tay cách bắt chước người lớn Đặt bàn tay lên đầu gối, lên đầu trên

lưng cách bắt chước

Dụng cụ: Khơng có. Tiến trình:

- Sáng tác giai điệu thật đơn giản mà ta lặp lại nhiều lần hát: “Mở…Đóng…Mở…Đóng…,

Gõ nhịp, nhịp, nhịp Mở…Đóng…Mở…Đóng Vỗ tay lên đầu gối, gối, gối”

Lời hát phù hợp với cử chỉ, đổi tay lên lưng tay lên đầu - Bạn ngồi đối diện với trẻ, đầu gối bạn đụng đầu gối trẻ

(19)

23 - BẮT CHƯỚC MỨC ĐỘ CAO VIỆC NẶN ĐẤT SÉT

VẬN ĐỘNG TINH, THAO TÁC, - TUỔI CẢM NHẬN THỊ GIÁC, - TUỔI

BẮT CHƯỚC ÂM THANH, - TUỔI

Mục đích: Tập tăng dần ý cử người dạy phát triển lực ngón tay. Mục tiêu: Bắt chước xây dựng hình thể đơn giản đất sét.

Dụng cụ: Đất sét. Tiến trình:

- Đặt khối đất sét cỡ trung lên bàn: khối trước mặt trẻ, giữ khối cho bạn

- Dùng miếng đất sét, bạn nặn đồ vật đơn giản mà trẻ biết ví dụ chén Bảo trẻ dùng miếng đất sét trẻ bắt chước làm đồ vật bạn

- Vừa nặn chén bạn vừa nói:“Con làm này” Có lẽ bạn phải giúp trẻ khởi động, bạn tiếp tục nặn xong hình bạn muốn để có mẫu cho trẻ bắt chước

- Khi trẻ thử bắt chước nặn bạn, bạn để chén cạnh thưởng trẻ - Ap dụng tiến trình với đất sét lại

- Kể tên đồ vật nhiều lần mà bạn làm động viên trẻ bắt chước nói tên

- Nếu trẻ gặp khó khăn làm tập này, bạn gọi người thứ ba giúp trẻ bạn tiếp tục làm mẫu

Hình 1.3 – Gợi ý hình dạng để bắt chước đất sét

24 - BẮT CHƯỚC CỬ ĐỘNG CỦA THÚ VẬT

VẬN ĐÔNG TỔNG QUÁT, THÂN, - TUỔI

Mục đích: Cải thiện khả bắt chước vận động phức tạp động viên bắt chước trí nhớ. Mục tiêu: Bắt chước cử động thú vật.

Dụng cụ: thú nhồi bơng hình ảnh thú vật (chỉ thú vật có cử động phân biệt chim, thỏ,

voi)

Tiến trình:

- Tìm không gian trống, nơi mà bạn trẻ di chuyển không va chạm đồ vật

- Cho trẻ xem thú vật hình, cịn khác nhìn thấy trẻ biết tập gồm phần

- Cho trẻ xem hình, ví dụ chim, nói: “Con nhìn chim, bay” Vẫy tay bay nói: “Chim bay” Kéo trẻ vẫy tay với bạn vài giây Lúc đầu, bạn giúp trẻ cử động cánh tay

(20)

25 - TRÒ CHƠI NẶN TƯỢNG

VẬN ĐÔNG TỔNG QUÁT, THÂN, - TUỔI

Mục đích: Cải thiện khả bắt chước vận động tổng quát. Mục tiêu: Bắt chước tư đứng khác nhau.

Dụng cụ: Hình ảnh người nhiều tư đứng khác nhau. Tiến trình:

- Cho trẻ xem hình ảnh người tư đứng đơn giản

- Giữ tư giúp trẻ làm vậy; người thứ hai phải giúp trẻ để tay chân trẻ tiếp tục quan sát bạn làm mẫu (bắt đầu tư đơn giản để trẻ không sợ thăng bằng)

- Dần dần khả vận động tổng quát trẻ phát triển, cho trẻ bắt chước tư phức tạp

Hình 1.4 – Gợi ý tư trò chơi nặn tượng

26 - BẮT CHƯỚC HOẠT ĐỘNG BẰNG HAI PHẦN

VẬN ĐỘNG TỔNG QUÁT, THÂN, - TUỔI

KỸ NĂNG NHẬN THỨC, ĐIỀU HÀNH THEO THỨ TỰ, 1-2 TUỔI

Mục đích: Cải thiện ý, bắt chước động tác người khác nhớ cách điều hành theo thứ tự. Mục tiêu: Bắt chước loạt cử động đơn giản theo thứ tự.

- Bạn thực loạt hai hành động đơn giản nhà (khi bạn chắn trẻ ý có khả thực hành động thói quen này)

- Sau cho trẻ thói quen, bạn hồn tất phần với trẻ thưởng trẻ

- Sau bảo trẻ tự thực hai hành động Nếu trẻ thực hai phần trẻ đảo lộn thứ tự, bảo trẻ thực lại hành động thưởng trẻ

(21)

c) Gõ bàn, sau gõ cửa

d) Ngồi vào ghế, sau chạy phía cửa

27 - BẮT CHƯỚC NHỮNG THAY ĐỔI VẬN TỐC VÀ KHỐI LƯỢNG ÂM THANH

CẢM NHẬN THÍNH GIÁC, - TUỔI VẬN ĐỘNG TINH, THAO TÁC, - TUỔI

Mục đích: Cải thiện ý phát triển khái niệm mạnh / nhẹ nhanh / chậm cách bắt

chước

Mục tiêu: Bắt chước thay đổi vận tốc khối lượng âm cách dùng thìa đập vào xoong. Dụng cụ: thìa, xoong.

Tiến trình:

- Ngồi vào bàn với trẻ, đặt xoong thìa trước mặt trẻ giữ loại cho bạn

- Dùng thìa gõ vào xoong với nhịp điệu không dứt đặn

- Kéo trẻ bắt chước bạn cách đập vào xoong (bảo trẻ khởi động thấy cần thiết, thử giúp trẻ tốt)

- Cố gắng gõ vào xoong bạn nhịp điệu trẻ

- Khi nhịp điệu bạn phù hợp, bạn bắt đầu gõ vào xoong bạn với nhịp điệu nhanh (chú ý thay đổi tốc độ phải nghe thấy rõ ràng)

- Nếu trẻ không tăng nhịp điệu để theo kịp nhịp điệu bạn, bạn hướng dẫn trẻ tay để trẻ gõ nhanh Bạn nói: “Nhanh con”

- Khi trẻ tăng nhịp điệu trẻ dù với trợ giúp bạn, bạn chậm lại xem trẻ có bắt chước bạn không

- Bạn lặp lại tập nhiều lần trẻ ý đến tốc độ cú gõ bạn làm gần giống tốt

- Khi trẻ bắt chước tốc độ bạn thành công, bạn tiếp tục tiến trình để dạy trẻ ý đến khối lượng âm

CẢM NHẬN

Một số lớn vấn đề học tập hành vi biểu trẻ tự kỷ xuất phát từ lộn xộn nhận thức việc xử lý thơng tin giác quan Những khó khăn tác động giác quan phối hợp gồm thính giác, thị giác, xúc giác, khứu giác vị giác Một vấn đề phổ biến trẻ tự kỷ bất lực chúng thu thập thông tin giác quan khác để đạt hình ảnh mơi trường chúng

Ngồi ra, vấn đề nhận thức trẻ tự kỷ thay đổi lớn từ trẻ sang trẻ khác Một trẻ không ý đến tiếng động vang gần trẻ trẻ lại phản ứng cách không phù hợp với tiếng động cách xa giao thơng

Những trẻ khác thích thức ăn lạ thường bận tâm nếm ngửi đồ vật

Ngoài số trẻ tự kỷ nhạy cảm loại giác quan thờ loại giác quan khác Dù chức tồi tệ tất loại giác quan gây khó khăn thích nghi, thính giác thị giác giác quan quan trọng hai giác quan có mối quan hệ chặt chẽ với chức nhận thức

(22)

28 - ĐẶT ĐỒ CHƠI ĐỂ ĐƯỢC KHÁM PHÁ

Cảm nhận thị giác, - tuổi

VẬN ĐỘNG TINH, NẮM BẮT, - TUỔI

Mục đích: Tăng ý đồ vật giữ hình ảnh thấy trí nhớ trẻ thời gian ngắn. Mục tiêu: Quan sát đồ chơi ta bao phủ, tiếp tục quan tâm đến đồ chơi che giấu thời

gian ngắn gỡ vật che đồ chơi

Dụng cụ: Miếng vải nhỏ (khăn lau tay, khăn mùi xoa), đồ chơi nhỏ yêu thích bánh kẹo. Tiến trình:

- Chỉ cho trẻ đồ chơi để trẻ thao tác đồ chơi thời gian ngắn - Sau bạn lấy đồ chơi đặt xuống sàn nhà trước mặt trẻ

- Phủ miếng vải xuống đồ chơi nói “Hơ-hơ” giúp trẻ dùng tay lấy miếng vải - Kích thích trẻ khám phá đồ chơi động viên trẻ tham gia vào tập

- Khi trẻ bắt đầu khám phá đồ chơi, bạn giảm dần kích thích

29 - THEO DÕI BẰNG MẮT

VẬN ĐỘNG TINH, NẮM BẮT, -1 TUỔI

Mục đích: Cải thiện ý mắt.

Mục tiêu: Quan sát bàn tay người để biết vị trí vật. Dụng cụ: chén nhỏ / mâm, kẹo bánh.

Tiến trình:

- Bạn ngồi vào bàn đối diện trẻ, đặt chén mâm bạn trẻ (2 mâm cách khoảng 15cm)

- Chỉ bánh kẹo, bạn nói: “Con nhìn kìa” di chuyển bánh kẹo từ phía sang phía khác tầm nhìn trẻ

- Khi trẻ nhìn bánh kẹo, bạn đặt vào mâm

- Nếu trẻ không lấy bánh kẹo liền, bạn nói: “Con lấy bánh kẹo đi” cho trẻ mâm có kẹo - Nếu trẻ khơng phản ứng, bạn tạo ý hướng dẫn tay trẻ phía kẹo

- Lặp lại tập nhiều lần trẻ quan sát bàn tay bạn để xem viên kẹo để đâu lấy kẹo mâm không trợ giúp

30 - TÌM KIẾM MỘT VẬT RƠI

VẬN ĐỘNG TỔNG QUÁT, CÁNH TAY, - TUỔI

Mục đích: Động viên quan sát kỹ để tìm đồ vật.

Mục tiêu: Quan sát đồ vật rơi xuống đất, xác định vị trí cúi xuống để nhặt lên. Dụng cụ: chén nhỏ, khối màu.

Tiến trình:

- Xếp khối thành hàng cạnh bàn

- Tay cầm chén để đầu gối, đặt trẻ đứng gần bạn

- Vừa đẩy khối rớt xuống bàn vừa nói: “Con nhìn” nói tiếp “ơi” (với giọng ngạc nhiên)

(23)

- Nếu cần thiết, bạn giúp trẻ tìm lượm khối lên, sau giúp trẻ để khối vào chén, bạn khen trẻ

- Bạn lặp lại tiến trình khối rớt hết, tìm thấy, lượm đặt vào chén

- Bạn nói: “Xong rồi…cám ơn con” khen trẻ

31 - TÌM PHẦN THƯỞNG DƯỚI CÁI TÁCH

Mục đích: Cải thiện ý mắt. Mục tiêu: Lật tách để lấy kẹo bánh

Dụng cụ: Tách, kẹo bánh (ví dụ kẹo, đậu phộng, nho). Tiến trình:

- Bạn ngồi vào bàn đối diện với trẻ

- Chỉ cho trẻ kẹo bánh di chuyển kẹo bánh từ phía qua phía khác tầm nhìn trẻ nói: “Con nhìn kìa”

- Khi bạn chắn trẻ quan sát, bạn để kẹo bánh bàn trước mặt trẻ - Up từ từ tách lên bánh kẹo

- Cầm tay trẻ giúp trẻ lật tách lên

- Gỉa vờ ngạc nhiên tìm thấy kẹo nói: “Con nhìn kìa”

- Lặp lại tiến trình với bánh kẹo khác, lần cho trẻ phải tự tìm thấy bánh kẹo

- Tiếp tục tập trẻ quan sát bàn tay bạn ghi nhận vị trí bánh kẹo sau lật tách lên không trợ giúp

32 - PHẢN ỨNG VỚI TIẾNG ĐỘNG QUEN THUỘC

Cảm nhận thính giác, - tuổi

KỸ NĂNG NHẬN THỨC, NGÔN NGỮ THỤ CẢM, - TUỔI

Mục đích: Nhanh nhẹn với tiếng động quen thuộc nhận biết dấu hiệu báo trước một

biến cố tới

Mục tiêu: Ngưng họat động chng rung, tìm nguồn gốc tiếng động sau phía

người lớn

Dụng cụ: Chng tay nhỏ. Tiến trình:

- Trẻ thích tắm dạo xe ơtơ, trước bắt đầu hoạt động này, bạn lắc chng thật mạnh phía sau trẻ

- Khi trẻ quay lại, bạn vừa cầm tay trẻ nói: “Tắm” “xe ôtô” vừa chuẩn bị cho trẻ hoạt động

- Nếu trẻ không quay lại chuông rung, bạn đưa chuông lại gần để trẻ ý mắt cử động chuông Dần dần quen với việc thường qui này, trẻ bắt đầu ý tới âm nhanh

- Bạn lắc chuông trước hai hoạt động u thích khơng lắc chuông vào lúc khác

- Từ từ trẻ quen tập này, bạn lắc chuông khoảng cách từ từ xa

(24)

XÃ HỘI HÓA, TƯƠNG TÁC CÁ NHÂN, -1 TUỔI

Mục đích: Cải thiện cảm nhận tai.

Mục tiêu: Phối hợp tiếng động khác hành động khác để phân biệt hai tiếng động

và thấy trước hành động phối hợp với tiếng động

- Chọn âm vui tai nối kết âm với hai hoạt động vui (ví dụ, bạn cù lét bụng trẻ nói “ Ti-ti-ti” vừa vỗ tay trẻ vừa nói “bum” Luôn ý phối hợp tiếng động với hoạt động Cuối trẻ nghe âm khác phối hợp chúng với hoạt động minh bạch)

- Sau lặp lại thói quen nhiều lần với âm hoạt động, bạn làm mà khơng làm để xem trẻ có đốn trước khơng (ví dụ, bạn nói “ti-ti-ti”, bạn ngừng vài phút trước cù lét bạn lặp lại âm xem trẻ có đốn trước việc cù lét khơng Bạn nói “bum’ xem trẻ có đưa tay vỗ khơng)

34 - TÌM KIẾM NHỮNG VẬT DỤNG ĐƯỢC ƯA THÍCH

KỸ NĂNG NHẬN THỨC, KẾT HỢP, - TUỔI

KỸ NĂNG NHẬN THỨC, NGÔN NGỮ THỤ CẢM, - TUỔI (KHÔNG BẮT BUỘC)

Mục đích: Cải thiện ý mắt phát triển khả phân biệt đồ vật.

Mục tiêu: Chạy phịng tìm vật ưa thích tìm thấy vật khơng bị nhãng những

vật kích thích khác

Dụng cụ: Hộp có kích cỡ trung, cặp đồ vật thơng dụng (ví dụ giày, tách, táo). Tiến trình:

- Để rải rác dễ thấy đồ vật thông dụng phòng

- Giữ trẻ nơi mà trẻ thấy đồ vật Chỉ cho trẻ đồ vật giống đồ vật để rải rác phịng (ví dụ giày nói “con tìm giày đi”) Nếu trẻ có khó khăn để tìm đồ vật, hướng ý trẻ góc phịng nơi có giày Nếu trẻ cịn khó khăn, thẳng giày

- Sau cùng, nắm tay trẻ, cho trẻ giày, nói “con tìm giày” dẫn trẻ đến đồ vật - Gom hai giày lúc đầu để chúng vô hộp

- Thưởng trẻ cặp đồ vật tìm thấy hộp, kể bạn giúp trẻ

- Lặp lại tập tất đồ vật hộp Nếu trẻ phát triển khả tốt ngôn ngữ cảm nhận, sử dụng lệnh lời “tìm giày”

35 - TRÒ CHƠI ÚP MỞ

Cảm nhận thị giác, 1- tuổi

Mục đích: Cải thiện ý mắt trí nhớ.

Mục tiêu: Tìm vật giấu tách. Dụng cụ: tách khác nhau, tách giống nhau, kẹo bánh. Tiến trình:

- Ngồi vào bàn đối diện với trẻ

- Phần đầu tập, dùng tách khác vật chứa khác (ví dụ tách, ly, chén) để úp bàn trước mặt trẻ

(25)

- Khi bạn chắn chắn trẻ quan sát tay bạn, giấu bánh kẹo vật chứa Đừng di chuyển tách đừng thử can thiệp chúng

- Bạn nói “con cầm viên kẹo”, tách để trẻ hiểu trẻ tìm phần thưởng Nếu trẻ lúng túng, hướng dẫn tay trẻ để tìm tách

- Khen trẻ lật tách lên cho trẻ phần thưởng

- Khi trẻ có khả quan sát tay bạn tìm phần thưởng tách khác nhau, lặp lại tiến trình với tách giống

- Khi trẻ có khả tìm phần thưởng tổng thể tách giống nhau, bạn dùng tách thay đổi lần vị trí tách sau để phần thưởng tách (đừng quên bạn chắn trẻ quan sát tay bạn bạn giấu phần thưởng)

36 - SAO CHÉP CÁCH SẮP XẾP HÌNH KHỐI

PHỐI HỢP MẮT-BÀN TAY, TỰ CHỦ, - TUỔI

Mục đích: Cải thiện cảm nhận mắt vị trí đồ vật mục tiêu. Mục tiêu: Sắp xếp khối cách xác định.

Dụng cụ: khối, bìa cứng giấy trắng, bút phớt nét to. Tiến trình:

- Chuẩn bị loạt tờ giấy cách vẽ hình thể khối cách xếp khác bìa cứng giấy cố định

- Tơ hình thể thấy rõ

- Để tờ giấy đối diện với trẻ cho trẻ hình khối

- Chỉ cho trẻ vị trí hình khối nói “con để vào” Hướng dẫn tay trẻ để đặt hình khối vị trí

- Thưởng lặp lại tập tất hình khối đặt tờ giấy

- Lặp lại tiến trình với hình vẽ thứ hai đến khối thứ 4, bạn nói “con để vào” khơng chỗ cịn trống (xem trẻ có tìm chỗ trống để hình khối mình)

- Giảm giúp đỡ bạn bạn khơng cịn

Hình 2.1 – Gợi ý xếp hình khối

37 - PHÂN BIỆT NHỮNG HÌNH VẼ

(26)

Mục tiêu: Kết hợp cặp giống hình vẽ đơn giản. Dụng cụ: Giấy, bút phớt nét to bút chì bột màu. Tiến trình:

- Sử dụng bút phớt nét to viết chì bột màu để vẽ hình đơn giản chữ to tờ giấy rời Mỗi tờ giấy vẽ hình hình cặp

- Đặt trị chơi hình vẽ bàn trước mặt trẻ, trải hết để trẻ thấy tất lượt - Bạn giữ trị chơi kết hợp hình vẽ đầu gối

- Đưa cho trẻ hình vẽ hình bạn nói “con tìm hình giống hình này” - Cầm tay trẻ hướng dẫn trẻ để trẻ so sánh hình bạn với hình bàn

- Nếu hình vẽ khơng kết hợp với nhau, bạn nói “khơng giống nhau” so sánh hình

- Khi bạn thấy hình vẽ kết hợp với nhau, bạn nói “đúng rồi, giống nhau”, bạn để hai hình kết hợp với bên cạnh (Bạn chắn trẻ quan sát bạn bạn so sánh hình vẽ)

- Lặp lại tiến trình tất hình vẽ kết hợp với

- Hãy bắt đầu hình vẽ, tăng dần số lượng phức tạp hình vẽ tùy theo tiến trẻ

Hình 2.2 – Những hình vẽ đơn giản để kết hợp

38 - PHÂN BIỆT NHỮNG NGUỒN TIẾNG ĐỘNG

Mục đích: Cải thiện chọn lọc tai

Mục tiêu: Kết hợp âm phát xuất từ loạt nguồn tiếng động.

Dụng cụ: cặp đồ vật gây tiếng ồn (bộ phách, chuông nhỏ, đồ chơi bóp, mõ quay, cịi, v.v….) Tiến trình:

- Bạn ngồi vào bàn với trẻ

- Đặt đồ vật có tiếng động khác bàn trước mặt trẻ giữ đồ vật kết hợp với trước mặt bạn

- Sử dụng đồ vật cách thích ứng, sau cầm tay trẻ giúp trẻ sử dụng đồ vật kết hợp với để tạo tiếng động

- Đặt lại đồ vật lặp lại tiến trình với cặp thứ hai.(đặt lại cặp thứ hai vị trí ban đầu) - Lấy lại đồ vật thứ nhất, sử dụng xác trẻ sử dụng đồ (Xem trẻ có chọn đồ vật đồ vật trước mặt trẻ)

- Nếu trẻ không làm, ngưng lại hướng dẫn tay trẻ vào đồ vật - Lặp lại tiến trình cách xen kẻ hai đồ vật

- Nếu trẻ chọn đồ vật cách chắn, bạn bắt đầu đa dạng hóa tiến trình cho đừng xen kẽ cách đơn giản

- Sau cùng, bạn để trò chơi đồ vật bạn hộp phía sau lưng bạn Chọn tạo tiếng động cho trẻ thấy đồ vật bạn sử dụng

- Để trẻ chọn dụng cụ sưu tập trẻ tạo tiếng động kết hợp với

(27)

39 - HỘP CÓ LỖ

KỸ NĂNG NHẬN THỨC, KẾT HỢP, - TUỔI PHỐI HỢP MẮT-BÀN TAY, TỰ CHỦ, - TUỔI VẬN ĐỘNG TINH, THAO TÁC, - TUỔI

Mục đích: Cải thiện việc tìm kiếm mắt, khả kết hợp phối hợp mắt bàn tay. Mục tiêu: Lồng đồ vật vào hộp có lỗ đơn giản.

Dụng cụ: Hộp giày, đồ vật có chiều kích hình thể đa dạng (ví dụ hạt chuỗi, khối chiều kích và

hình dạng khác nhau)

Tiến trình:

- Làm hộp có lỗ cách vẽ đường viền đồ vật nắp hộp giày cắt hình thể (Bạn chắn đồ vật chui qua lỗ dễ dàng)

- Chỉ cho trẻ cầm đồ vật nào, so sánh lỗ tìm thấy lỗ thích hợp bỏ đồ vật hộp

- Cho trẻ đồ vật thứ hai, trẻ lúng túng, hướng dẫn trẻ tay

- Điều khiển tay trẻ vào lỗ so sánh đồ vật với lỗ Nếu khơng thích hợp, nói “khơng” qua lỗ khác Khi bạn tìm đến lỗ thích hợp, nói “đúng” giúp trẻ cho đồ vật vào

- Lặp lại tiến trình bỏ hết tất đồ vật hộp không trợ giúp

- Nếu hộp đơn giản dễ trẻ, làm hộp khó cách sử dụng hộp to nhiều đồ vật kích cỡ hình thể khác

Hình 2.3 – Hộp có lỗ làm hộp đựng giấy

40 - SAO CHÉP VIỆC XÂY DỰNG HÌNH KHỐI

Mục đích: Cải thiện khả cảm nhận khác hình vẽ bắt chước cách dùng vật liệu để

sao chép hình vẽ

(28)

Hình 2.4 – Xây hình khối

Tiến trình:

- Bạn ngồi vào bàn với trẻ

- Để hình khối trước mặt trẻ giữ hình khối khác cho bạn nói “con nhìn kìa”, xếp hình khối bạn để nhận rõ ràng xây dựng (Bạn chắn trẻ quan sát bạn bạn xây dựng sau cho trẻ thấy việc xây dựng hồn thành)

- Chỉ hình khối trẻ nói: “đến phiên con”

- Đầu tiên bạn hướng dẫn tay trẻ để xây dựng cách xác - Lặp lại tiến trình với cách xây dựng khác cho buổi học

- Giảm trợ giúp bạn trẻ bắt đầu tự chép cách xây dựng (thưởng trẻ lần trẻ chép việc xây dựng)

41 - LỰA CHỌN CÁC HÌNH DẠNG

Cảm nhận thị giáct, 3- tuổi

Mục đích: Cải thiện ý mắt khả kết hợp. Mục tiêu: Lựa chọn hình khối khác nhau.

Dụng cụ: Giấy dày bìa cứng tơ màu. Tiến trình:

- Cắt hình tam giác, hình vng hình trịn, hình thể có kích cỡ màu sắc - Để mẫu hình thể bàn trước mặt trẻ

- Cho trẻ hình thể khác, thứ để trẻ đặt nơi

- Nếu trẻ để hình thể khơng nơi, ngưng lại hướng tay trẻ đặt nơi

- Nếu trẻ lúng túng, không hiểu ta đợi điều nơi trẻ, hướng dẫn tay trẻ để so sánh hình thể nơi bàn, lần nói “khơng đúng” “đúng rồi”

- Khi bạn đặt mẫu thứ bàn lần bạn cho trẻ hình thể để lựa chọn, bạn nói tên hình thể

- Ban đầu trẻ khơng hiểu tên hình thể, trẻ quen nghe khác biệt âm tên hình thể

42 - PHÂN BIỆT KÍCH CỠ VÀ HÌNH DẠNG

Mục đích: Cải thiện ý mắt khả kết hợp. Mục tiêu: Kết hợp hình dạng kích cỡ khác nhau Dụng cụ: Giấy, bìa cứng, hồ, kéo.

Tiến trình:

- Cắt cặp hình vng, tam giác, hình trịn hình chữ nhật kích cỡ khác tờ giấy (những hình cắt phải tờ giấy màu)

- Dán loạt hình thể bìa cứng chắn giữ loạt hình tương ứng đầu gối bạn

- Đặt bìa cứng trước mặt trẻ cho trẻ hình thể mà bạn có đầu gối

(29)

- Nếu trẻ lúng túng, cho trẻ cách so sánh hình cắt với hình thể bìa cứng trẻ tìm hình thể

- Lặp lại tiến trình tất hình thể đặt bìa cứng

Hình 2.5 – Dạng hình học để kết hợp

43 - GHÉP HÌNH – I

Mục đích: Cải thiện ý mắt cảm nhận hình dáng.

Mục tiêu: Quan sát bàn tay người dạy, cầm miếng ghép hình tay kết hợp miếng vào vị trí

tương ứng với hình ghép

Dụng cụ: Hình ghép đơn giản miếng. Tiến trình:

- Lấy tất miếng ghép hình đặt tờ ghép hình trống bàn trước mặt trẻ - Giữ miếng ghép hình đầu gối mà trẻ khơng thể nhìn thấy

- Để miếng ghép hình cao mắt nói: “con nhìn nè” Di chuyển miếng ghép hình tầm mắt trẻ trẻ nhìn thấy

- Sau để miếng ghép hình tay trẻ giúp trẻ xoay so sánh vị trí tìm vị trí đúng, hướng dẫn trẻ đặt miếng ghép hình vị trí

- Lặp lại tiến trình với miếng ghép hình khác trẻ bắt đầu tự so sánh, bạn giảm dần trợ giúp bạn (thưởng trẻ sau vị trí đúng)

- Nếu trẻ có khó khăn ấn miếng ghép hình vào vị trí, cho trẻ trợ giúp cần thiết để trẻ không tự tin

- Mục tiêu tập chủ yếu kết hợp miếng ghép hình vào vị trí

- Cầm miếng ghép hình lần vào vị trí khác để trẻ bắt buộc nhìn tay bạn mà làm tập

44 - GHÉP HÌNH – II

Mục đích: Cải thiện ý mắt.

Mục tiêu: Quan sát bàn tay bạn kết hợp miếng với vị trí tương ứng với hình ghép Dụng cụ: Hình ghép đơn giản miếng.

(30)

- Lấy tất miếng ghép hình trải xung quanh tờ ghép hình

- Bạn nói “con nhìn nè” miếng ghép hình, trẻ nhìn, bạn nói “con để vơ”

- Nếu cần, hướng dẫn tay trẻ để nhặt miếng ghép hình, so sánh vị trí tờ ghép hình đặt nơi thích hợp

- Nếu trẻ để miếng ghép hình khác với miếng mà bạn chỉ, ngưng lại di chuyển ý trẻ miếng ghép hình

- Lặp lại tiến trình tất miếng ghép hình nằm tờ ghép hình

- Đây tập chủ yếu nhận thức, bạn đừng lo lắng trẻ khơng đạt hồn tồn để miếng ghép hình vào vị trí.(Thưởng trẻ lần trẻ để xác miếng ghép hình vào vị trí đúng)

45 - PHÂN BIỆT MÀU SẮC

KỸ NĂNG NHẬN THỨC, KẾT HỢP, - TUỔI VẬN ĐỘNG TINH, NẮM BẮT, - TUỔI

Mục đích: Cải thiện ý mắt, phân biệt màu khái quát hóa màu sắc. Mục tiêu: Chọn lựa tùy theo màu nhóm đồ vật khác nhau.

Dụng cụ: đồ vật khác màu màu khác (cố

gắng giữ độ đậm nhạt màu gần tốt), mâm để chọn lựa

Tiến trình:

- Đặt mâm để chọn lựa bàn đối diện với trẻ

- Đặt đồ vật màu mâm nói tên màu sắc - Đặt đồ vật nhóm hai mâm nói tên màu sắc - Đặt đồ vật kết hợp với đầu gối để trẻ đừng chia trí

- Cho trẻ vật một, lần nói tên màu sắc Bạn nói trẻ để vật vào mâm chứa đựng vật khác màu

- Nếu trẻ để đồ vật vào mâm, bạn nói “đúng rồi, màu xanh” thưởng trẻ - Nếu trẻ bắt đầu để đồ vật không mâm, hướng dẫn tay trẻ vào mâm thưởng trẻ - Tiếp tục tiến trình tất đồ vật lựa chọn màu

- Khi trẻ có tiến tập này, bạn thêm màu thứ ba Mỗi lần bạn có dịp, đừng quên nêu tên màu sắc cho trẻ quen nghe để phân biệt màu sắc với tên

46 - KẾT HỢP MÀU SẮC

Mục đích: Cải thiện phân biệt màu sắc, ý mắt kỹ kết hợp. Mục tiêu: Kết hợp khối màu với hình vuông tờ giấy tô màu.

Dụng cụ: Khối màu, giấy màu kết hợp. Tiến trình:

- Dán hình vng màu khác tờ giấy trắng - Giữ đầu gối hình khối kết hợp với màu - Cho trẻ hình khối nói “con để vào”

- Hướng dẫn tay trẻ đặt hình vng màu, sau giúp trẻ đặt khối màu thứ hai hình vng thứ hai có màu kết hợp (Khen thưởng tức thì)

(31)

- Nếu trẻ để hình khối khơng màu, bạn nói “khơng” hướng dẫn tay trẻ để hình vng

- Lặp lại tiến trình trẻ đặt hình khối hình vng khơng trợ giúp cách chắn

- Khi tập trẻ dễ, bạn làm tờ giấy có màu thứ ba để kết hợp với hình khối

47 - CẢM NHẬN MỘT LOẠT ÂM THANH

Cảm nhận thính giác, 3- tuổi

BẮT CHƯỚC, VẬN ĐỘNG, - TUỔI VẬN ĐỘNG TINH, THAO TÁC, -2 TUỔI

Mục đích: Cải thiện cảm nhận tai động viên lắng nghe cách chăm chỉ.

Mục tiêu: Cảm nhận loạt âm khác đáp ứng cách bắt chước chúng. Dụng cụ: Không có.

Tiến trình:

- Bạn ngồi vào bàn đối diện với trẻ

- Bạn nói (tên trẻ) gõ lần bàn lưng ngón tay Giữa lần gõ, ngưng chút số lượng tiếng động nghe rõ ràng

- Bạn nói “đến phiên con” hướng dẫn tay trẻ gõ lần bàn (đừng để trẻ gõ lần; khen thưởng tức thì)

- Lặp lại tiến trình lần gõ lần Giúp trẻ gõ lần, sau thưởng trẻ - Sau cùng, gõ lần giúp trẻ làm giống

- Lần thứ 4, gõ trở lại lần không cầm tay trẻ

- Nếu trẻ thử gõ nhiều lần, bạn nói “khơng”, bạn tự gõ lần sau giúp trẻ gõ lần

- Lặp lại tiến trình trẻ chép số lần mà bạn gõ cách chắn

- Khi trẻ quen với tập, bạn gõ bàn cho trẻ nghe số lần mà trẻ phải gõ Nếu trẻ lúng túng, lỗ tai bạn gõ, sau sờ lỗ tai trẻ gõ trở lại

48 - TRỊ CHƠI ĐƠ MI NƠ

Mục đích: Chơi mi nơ với người khác.

Mục tiêu: Phối hợp hình vẽ chơi theo phiên.

Dụng cụ: Trị chơi mi nơ, trị chơi có hình vẽ mi nơ (mỗi hình vẽ bài). Tiến trình:

- Trải thẻ hình hàng bàn, thẻ hình

- Đưa cho trẻ lần thẻ hình để trẻ đặt chỗ (đừng yêu cầu trẻ đếm hình cần trẻ nhận biết mắt hình vẽ)

- Khi trẻ đạt được, bạn cho trẻ thẻ hình tương ứng với hình đơ-mi-nơ - Tập cho trẻ so sánh hình đơ-mi-nơ tương ứng với thẻ hình

- Khi trẻ nhận hình vẽ khác đô-mi-nô, ta tổ chức chơi luân phiên với chị trẻ với bạn

(32)

- Người chơi lấy đơ-mi-nơ mâm để đặt thêm vào hàng đô-mi-nô bàn (nếu khơng có phối hợp, người chơi lấy hộp dự trữ Ta không chơi để thắng hay tính điểm mà mục đích để so sánh hình vẽ học cách chơi luân phiên)

Hình 2.6 – Kêt hợp thẻ với thẻ (A) thẻ với đô – mi – nô (B)

49 - SAO CHÉP MỘT LOẠT HÌNH DẠNG ĐÃ ĐƯỢC VẼ

VẬN ĐỘNG TINH, THAO TÁC, - TUỔI KỸ NĂNG BẰNG LỜI, TỪ VỰNG, - TUỔI

Mục đích: Nhận biết loạt hình dạng chép lại.

Mục tiêu: Sao chép loạt hình dạng giấy, từ trái sang phải

Dụng cụ: Giấy màu cắt thành nhiều hình dạng (bánh xe màu đen cm, hình chữ nhật hình

vng, chiều kích hình) giấy trắng có đường gạch sẵn, hồ

Tiến trình:

- Chỉ tờ giấy cho trẻ tạo ý cho trẻ nơi đèn giao thơng, phía trái tờ giấy Bạn nói: Con nhìn, làm loạt ô tô chờ đèn giao thông

- Yêu cầu trẻ lặp lại theo bạn: “ Trước tiên xe lớn màu đỏ, xe màu xanh biển cuối xe dài màu xanh lá”

- Bây bạn nói với trẻ làm loạt xe khác phía dưới, giống - Khi trẻ phối hợp hình dạng tờ giấy, ta bảo trẻ dán xe lên giấy

- Ngày khác, bạn sử dụng chủ đề khác, luôn lọat đồ vật (kẹo mút, hộp lớn, vừa, nhỏ v.v…) Ban cho trẻ làm từ trái sang phải

- Khi bạn tin trẻ hiểu loạt, bạn bảo trẻ chép loạt hình dạng màu sắc khơng tượng trưng vật cụ thể

Hình 2.7 – Hình làm giấy cắt

(33)

KỸ NĂNG BẰNG LỜI, TỪ VỰNG, - TUỔI

Mục đích: Đọc nhìn thấy đến 10 từ

Mục tiêu: Kết hợp từ viết với vật đọc từ đó.

Dụng cụ: Phiếu, dãi giấy dính, từ in (bàn, cửa, đèn, tivi) Tiến trình:

- In từ viết chữ thường lên phiếu, từ lần

- Trước tiên dạy trẻ chọn từ để bạn chắn trẻ biết từ

- Bây gắn phiếu vào đồ vật tương ứng (ví dụ dán phiếu “bàn” lên bàn, phiếu “cửa” lên cửa v.v…)

- Cho trẻ ngồi vào ghế, vào phiếu hỏi trẻ “từ gì?”

- Nếu trẻ khơng biết, bạn nói cho trẻ dẫn trẻ đến đồ vật để phối hợp phiếu từ với đồ vật - Khi trẻ phối hợp, bạn củng cố trẻ: “đúng rồi, từ bàn” cho trẻ lặp lại từ

- Bạn tiếp tục trò chơi ngày, trẻ dự, bạn giúp trẻ liền

- Khi bạn thấy trẻ nhớ từ, bạn kiểm tra trẻ cách gỡ phiếu từ gắn đồ vật xem trẻ cịn đọc phiếu vào đồ vật khơng

- Nếu trẻ nhớ từ tuần mà không cần gắn phiếu, bạn thử cho trẻ học thêm vài từ Dạy trẻ học từ có ích sau bạn cho trẻ lệnh viết “tắt đèn” “quần áo dơ đây”

Hình 2.8 – Kết hợp từ hiểu

VẬN ĐỘNG TỔNG QUÁT

Sự phát triển khả vận động tổng quát phần quan trọng chương trình giáo dục cho tất trẻ Dù khả vận động tổng quát trẻ bị tự kỷ rối loạn phát triển phát triển bình thường, điều cần thiết dạy cho trẻ kỹ kỹ thuật dùng cho loại chức khác

Năng lực, sức sống nhanh nhẹn trẻ tự kỷ mạnh mẽ vượt xa, dù trẻ không luôn hiểu lệnh lời quy luật xã hội Ngay chương trình phát triển vận động tổng quát trẻ khuôn khổ cấu hóa chương trình tổng qt giáo dục cá nhân, họat động thoải mái vân động tổng quát góp phần vào phát triển ý thức có từ nơi thể từ mối quan hệ trẻ với môi trường xung quanh trẻ, với nhận biết quy luật xã hội hành vi, với phát triển kỹ hầu hết tất lọai chức khác

Sự tăng động mà số trẻ tự kỷ biểu kiểm sóat tốt nhờ vào chương trình cấu hóa vận đông tổng quát

Vấn đề vận động tổng quát thường gặp nhiều nơi trẻ tự kỷ là:

1/ thiếu lực sức mạnh bắp; 2/ tự chủ thăng bằng;

3/ vụng tránh chướng ngại vật; 4/ tự chủ vận tốc sức mạnh;

(34)

51 - VỖ TAY

Vận động tổng quát, cánh tay, - tuổi

Mục đích: Tăng cử động phối hợp tay. Mục tiêu: Vỗ tay.

- Để trẻ ngồi đầu gối bạn đối diện với bạn

- Vỗ tay chậm vừa hát vừa nhịp điệu đơn giản: “Đi học về” Sau cù lét trẻ nhẹ trẻ thích

- Kế đó, cầm tay trẻ lặp lại hát vừa giúp trẻ vỗ tay (lặp lại việc cù lét)

- Khi trẻ quen thuộc, giảm trợ giúp bạn cách cầm nhẹ cổ tay cánh tay trẻ, sau sờ bàn tay trẻ để trẻ bắt đầu vỗ tay

52 - TỰ NGỒI KHÔNG TRỢ GIÚP

Vận động tổng quát, thân, - tuổi

Mục đích: Đặt vị trí ngồi không trợ giúp. Mục tiêu: Nằm bên nắm tay kéo dậy. Dụng cụ: Khơng có.

Tiến trình:

- Mỗi lần bạn muốn chơi với trẻ di chuyển trẻ sang phòng khác, tập cho trẻ ngồi thay dựng trẻ đứng lên

- Khi trẻ nằm dài, bạn đặt cánh tay phải trẻ dọc hơng trẻ, sau cầm cánh tay trái phía khuỷu tay kéo trẻ từ từ lên cao bên cho sức nặng tựa khuỷu tay bàn tay phải, tiếp tục kéo trẻ cao lên, giúp trẻ nâng khuỷu tay phải lên, trẻ tự đẩy lên cao cách chống lòng bàn tay phải sàn

- Khi trẻ quen với tập, bạn giảm từ từ trợ giúp cách kéo để trẻ tự đẩy trẻ lên cao không trợ giúp Bạn cầm bàn tay trái trẻ để giúp trẻ giữ thăng

- Bạn thực tập bạn dựng trẻ dậy từ từ trẻ làm

53 - ĐƯA TAY ĐỂ NẮM BẮT MỘT ĐỒ VẬT

VẬN ĐỘNG TINH, NẮM BẮT, -1 TUỔI

Mục đích: Cải thiện khả trẻ để trẻ tự chăm sóc khơng trợ giúp. Mục tiêu: Tìm cách nắm bắt nắm bắt đồ vật phía đường nhìn. Dụng cụ: Dây, thú nhồi bơng nhỏ đồ chơi khác.

Tiến trình:

- Treo đồ chơi nhỏ có màu sắc lên cao cánh cửa đồ vật mà trẻ có trẻ với lấy dễ dàng

- Nói với trẻ: “Con lấy đồ chơi đi”

- Thưởng trẻ trẻ giơ tay cao khỏi đầu để sờ vào đồ chơi

- Khi trẻ học đưa tay lên cao khỏi đầu, bạn đặt thú nhồi mép tủ (để cho dễ thấy) nói: “Con lấy đồ chơi đi”

(35)

- Bạn lặp lại tiến trình nhiều lần Chú ý đừng để đồ khác tủ hay bàn Những đồ nặng dễ phải để tầm tay trẻ

54 - CHỤP BÓNG

KỸ NĂNG NHẬN THỨC, NGÔN NGỮ THỤ CẢM, - TUỔI (KHƠNG BẮT BUỘC)

Mục đích: Phát triển vận động cánh tay tương tác xã hội. Mục tiêu: Chơi với người khác để chụp đồ vật.

Dụng cụ: Bóng cao su nhựa cỡ trung. Tiến trình:

- Đặt trẻ đứng đối diện với bạn, cách bạn 30cm

- Bạn đưa bàn tay trẻ phía trước, lịng bàn tay phía cho trẻ trái bóng

- Bạn đưa bàn tay bạn trẻ nói: “Con cho trái bóng” cho trẻ cử trẻ cho bạn trái bóng

- Nếu trẻ khơng phản ứng, bạn lặp lại câu cử bạn lấy bóng - Khen trẻ liền dù bạn lấy bóng trẻ

- Lặp lại tiến trình nhiều lần trẻ đưa bóng cho bạn

- Đứng cách xa 30cm ném nhẹ trái bóng cho trẻ Bạn đừng bận tân đến việc trẻ có lượm bóng hay khơng

- Bạn lượm bóng đưa cho trẻ, trở vị trí nói với trẻ” Con ném bóng cho cơ” cho trẻ trẻ phải ném bóng lại cho bạn cử

- Nếu trẻ khỏang cách xa, bạn làm lại động tác ném bóng tiếp tục ném bóng cho trẻ (dù trẻ khơng đưa bóng cho bạn) trẻ học cách ném bóng

- Khen trẻ trẻ ném bóng trẻ chụp bóng, ta khen trẻ nhiều để trẻ thấy trẻ làm việc đặc biệt

55 - BƯỚC LÊN VÀ BƯỚC QUA CHƯỚNG NGẠI VẬT ĐƠN GIẢN

Vận động tổng quát, thân thể, - tuổi

Mục đích: Cải thiện phối hợp bảo đảm khả vận động tổng quát. Mục tiêu: Bước lên bước qua loạt chướng ngại vật thấp.

Dụng cụ: Hộp giày, ghế đẩu, tự điển lớn, thùng giấy đựng sữa. Tiến trình:

- Đặt lọat hộp giày hộp giấy cứng đựng sữa sàn, cho trẻ cử động làm để vượt qua chướng ngại vật

- Lặp lại từ “bước qua” trẻ bước qua hộp

- Lặp lại tòan tiến trình trẻ vượt qua chướng ngại vật khơng trợ giúp - Khi trẻ có khả bước qua hộp, bạn giúp trẻ bước lên ghế đẩu thấp tự điển dày Chỉ cho trẻ lúc đầu bước lên chân, sau đến chân

(36)

56 - CHẶNG ĐƯỜNG CÓ CHƯỚNG NGẠI VẬT ĐƠN GIẢN

Mục đích: Cải thiện phối hợp thăng phát triển khả theo dõi đường mắt. Mục tiêu: Theo đường gồm đoạn dưới, lên trên, xung quanh loạt chướng ngại vật đơn

giản

Dụng cụ: Đồ đạc, dây thừng. Tiến trình:

- Đặt sợi dây (có thể có màu) quanh phịng, cho sợi dây quấn quanh ghế dựa, bàn, ghế đẩu v.v…

- Khi bạn chắn trẻ ý, bạn để phần thưởng vào đầu sợi dây, khởi từ kia, bạn bảo trẻ dọc theo chặng đường, bạn cho trẻ sợi dây

- Tới đầu sợi dây, bạn cho trẻ phần thưởng

- Sau cho trẻ theo chặng đường số lần, bạn thử để trẻ Bạn ln gần trẻ trẻ khơng biết, bạn lại làm cho trẻ ý đến sợi dây Chú ý theo dõi chướng ngại vật phải thật đơn giản

57 - LƯỢM ĐỒ CHƠI TRÊN SÀN NHÀ

BẮT CHƯỚC, VẬN ĐỘNG, - TUỔI VẬN ĐỘNG TINH, NẮM BẮT, -1 TUỔI

Mục đích: Cải thiện thăng bằng.

Mục tiêu: Lượm đồ vật sàn nhà không thăng bằng. Dụng cụ: Thú nhồi bơng, khối, bóng, hộp nhỏ.

Tiến trình:

- Đặt thú nhồi sàn nhà cách đồ đạc nhàvà nguy hiểm - Dẫn trẻ đến đồ chơi cho trẻ làm để nghiêng xuống lượm đồ chơi

- Đặt thú nhồi lại xuống sàn làm cho trẻ hiểu trẻ phải nghiêng xuống để lượm thú

- Giữ trẻ bạn thấy cần hướng dẫn trẻ nghiêng để lượm thú - Thưởng trẻ cách để trẻ chơi với thú nhồi vài phút

- Lặp lại tiến trình nhiều lần trẻ lượm thú khơng trợ giúp không thăng

- Khi trẻ giữ thăng để lượm đồ vật, ta để số đồ chơi nhỏ rải rác quanh phòng

- Bắt đầu khối bóng; bạn đặt chúng sàn dễ thấy trẻ quan sát Bạn cầm hộp nhỏ trẻ đến đồ vật đó, bảo trẻ lượm bóng, khối để hộp

- Khen trẻ trẻ lượm hết đồ vật bỏ vào hộp

58 - KHỐI LỚN

Mục đích: Cải thiện khả cách mang đồ vật tay. Mục tiêu: Lượm, mang chồng khối lớn

(37)

- Dùng hộp giày làm thành khối lớn cách bỏ đầy giấy báo vị nhàu dán nắp lại, sau dán toàn hộp giấy màu

- Để rải rác khối sàn, ý cho dễ thấy - Gây ý cho trẻ khối nói: “Con lấy khối đi”

- Bảo trẻ lượm khối đem đến cho bạn Chỉ giúp trẻ trẻ cần - Lặp lại tiến trình trẻ lượm hết tất khối

- Chỉ cho trẻ làm để chồng khối cách bạn chồng hai khối đầu, sau khối thứ ba bạn nói “con chồng lên đi” điểm cao chồng khối, bạn giúp trẻ cần

- Khi tất khối chồng lên, bạn trẻ lật đổ xuống cú đá bắt đầu lại

59 - LÊN BẬC THANG

Mục đích: Cải thiện thăng bằng, phối hợp khả tự di chuyển cách độc lập. Mục tiêu: Lên cầu thang chân bậc.

Dụng cụ: Bậc thang, dây, viết chì. Tiến trình:

- Khi trẻ bước lên ghế cách chắn, bạn bắt đầu cho trẻ bước lên bậc thang Đặt trẻ trước bậc thang, bạn đứng cạnh trẻ nắm tay trẻ Bạn nói: “Con bước lên” đặt chân phải bạn lên bậc thứ

- Chỉ cho trẻ chân phải mặt cao bậc thứ Di chuyển giúp chân trẻ cần nói lại lần “con bước lên” đặt chân trái bạn cạnh chân phải bậc thứ

- Vừa lặp lại “con bước lên” vừa kéo trẻ lên phía cao trẻ giơ chân trái lên - Khen trẻ lặp lại tiến trình

- Khi trẻ đưa tay cho bạn cầm lên bậc mà bạn không cần di chuyển chân trẻ, bạn lặp lại tập đưa ngón tay cho trẻ cầm

- Khi khéo léo bước lên an tâm trẻ tiến triển, cho trẻ cầm đầu bút chì khơng chuốt bạn cầm đầu Rồi bạn bút chì sợi chỉ, cuối bạn bước lên cạnh trẻ để trấn an trẻ

60 - LĂN BÓNG – I

PHỐI HỢP MẮT-BÀN TAY, TỰ CHỦ, - TUỔI CẢM NHẬN THỊ GIÁC, - TUỔI

Mục đích: Theo dõi đồ vật mắt, điều khiển tay hướng mục tiêu. Mục tiêu: Cầm trái bóng lăn đẩy ngược lại không trợ giúp.

Dụng cụ: Một trái bóng to. Tiến trình:

- Bạn ngồi xuống đất với trẻ cách trẻ khoảng 1m

- Bạn nói “con nhìn nè” đẩy bóng chạy từ từ phía trẻ

- Nếu trẻ cử động để điều khiển trái bóng, bạn hiệu cho trẻ đẩy phía bạn Lúc đầu, bạn cần người thứ ba ngồi phía sau trẻ để hướng dẫn bàn tay trẻ

(38)

61 - LĂN BÓNG – II

CẢM NHẬN THỊ GIÁC, - TUỔI

Mục đích: Tạo phát triển thuận lợi cho cánh tay học cách lăn bóng. Mục tiêu: Lăn bóng vào tường chụp thường xun khơng trợ giúp. Dụng cụ: Một trái bóng to.

Tiến trình:

- Bạn ngồi đất cách tường khoảng 60cm Cho trẻ ngồi trước mặt bạn nhìn tường - Bước đầu cần đôi chân bạn để ngăn không cho trẻ bị Cho bóng lăn tầm nhìn trẻ, cho bóng lăn từ từ phía tường

- Bạn chụp bóng bóng dội lại, đặt bóng vào tay trẻ giúp trẻ lăn bóng phía tường giúp trẻ chụp bóng bóng dội lại

- Giảm bớt từ từ trợ giúp trẻ tự lăn bóng, nhìn bóng dội lại chụp

62 - ĐI KHÔNG TRỢ GIÚP

Mục đích: Cải thiện thăng phát triển bảo đảm vận động tổng quát. Mục tiêu: Đi mét không trợ giúp.

Dụng cụ: Gậy, dây thừng. Tiến trình:

- Vẽ lộ trình thẳng khơng gian khơng chướng ngại vật

- Để khúc dây giấy dính sàn nhà để đường xuất phát đường đích - Thoạt đầu, để đường cách 1,50m nới tùy theo tiến trẻ - Để phần thưởng, đồ chơi ưa thích bánh bít quy cuối đường trẻ biết trẻ phải đến đâu

- Bạn đứng đường xuất phát giúp trẻ cách cầm hai tay trẻ đến đường thứ hai Nếu trẻ không thử di chuyển chân, nâng trẻ lên đủ để trẻ đong đưa đôi chân vài bước

- Để trẻ ngừng nghĩ trẻ cần, bạn thử giữ trẻ đứng để đôi chân rắn - Khi trẻ dễ dàng hơn, bạn nắm trẻ tay

- Khi trẻ đoạn đường 3m nắm tay bạn, bạn cho trẻ cầm đầu gậy bạn đặt tay bạn lên tay trẻ

- Tiếp tục bạn rời tay bạn dọc theo gậy khoảng cách lớn trẻ rời tay trẻ khỏi tay bạn

- Khi trẻ 5m cầm đầu gậy bạn cầm đầu kia, bạn thay gậy sợi dây thừng chừng 50cm lặp lại tiến trình

- Khi trẻ 5m cầm đầu dây bạn cầm đầu kia, bạn khuyến khích trẻ khơng cầm hết

- Thoạt đầu, bạn phải đứng gần trẻ, bạn thử xa trẻ trẻ

63 - ĐI MỘT BÊN VÀ LÙI LẠI

(39)

Dụng cụ: Đồ chơi có dây kéo. Tiến trình:

- Để sợi dây tay trẻ tay bạn nắm tay trẻ trẻ cầm - Bạn bắt đầu để đồ chơi kéo phía sau bạn

- Gây ý trẻ đồ chơi trẻ phải quay đầu lại nhìn đồ chơi mà tiếp tục - Khi trẻ bắt đầu bên cách thoải mái, cho trẻ quay đầu lại đối diện với đồ chơi bạn đứng sau trẻ Như vậy, hai thụt lùi đối diện với đồ chơi

- Nếu trẻ khơng thích thú nhìn đồ chơi, bạn thử với đồ chơi khác làm tiếng động với đồ chơi (ví dụ bạn nói “xình xịch” kéo xe lửa) để khuyến khích trẻ quan tâm đến đồ chơi

- Khi trẻ bước tới dễ dàng cách nhìn đồ chơi, bạn cho trẻ kéo đồ chơi xung quanh bàn ghế để trẻ tập quen ý trước trẻ sau trẻ

64 - SỜ NGÓN CHÂN

Mục đích: Cải thiện mềm dẽo trạng thái thể tổng quát. Mục tiêu: Sờ 10 lần ngón chân.

- Bạn đứng cạnh trẻ, giang cánh tay trước mặt bạn với lòng bàn tay úp xuống - Bạn giúp trẻ làm tư

- Ra dấu hiệu cho trẻ bắt chước bạn nghiêng từ từ cánh tay bạn thẳng đứng phía Sau lấy tay sờ đầu gối

- Nếu trẻ có khó khăn bắt chước bạn, bạn nhờ người thứ ba đứng sau trẻ giúp trẻ lấy tư bạn làm mẫu cho trẻ

- Bạn cúi xuống hai sờ ngón chân bạn mà khơng gập nhiều đầu gối

65 - MỞ TỦ VÀ NGĂN KÉO

Mục đích: Cải thiện khả trẻ tự lo nhu cầu thân phát triển lực bàn tay cánh tay. Mục tiêu: Mở tủ ngăn kéo không trợ giúp.

Dụng cụ: Đồ chơi nhỏ, đồ đạc có ngăn kéo. Tiến trình:

- Bạn chắn trẻ quan sát bạn bạn giấu đồ chơi ưa thích bánh kẹo tủ - Bạn mở chậm chậm cửa tủ cho trẻ đồ chơi Sau đóng cửa lại

- Cầm tay trẻ để nắm cửa giúp trẻ mở cửa - Chỉ cho trẻ đồ chơi để trẻ chơi phút

- Lặp lại tiến trình nhiều lần cách giảm dần trợ giúp bạn trẻ mở cửa

- Lặp lại tiến trình để dạy trẻ mở ngăn kéo (bạn chắn tủ ngăn kéo mà trẻ thao tác, mở dễ dàng để trẻ khỏi nản chí)

(40)

66 - ĐỨNG MỘT CHÂN

Mục tiêu: Đứng chân giây không trợ giúp không thăng bằng. Dụng cụ: ghế, gậy.

Tiến trình:

- Để ghế chung không gian xa đồ vật khác - Bạn đứng đối diện với trẻ, người cầm ghế

- Bạn chắn trẻ quan sát bạn nhắc nhẹ nhẹ chân (ra dấu hiệu cho trẻ làm y vậy) - Nếu trẻ không bắt chước bạn, bạn giở nhẹ chân trẻ cách chắn trẻ luôn nắm ghế

- Nếu được, nhờ người thứ ba giúp trẻ giơ chân trẻ tiếp tục quan sát bạn làm mẫu - Lặp lại tiến trình nhiều lần trẻ đứng chân giây cách tựa vào ghế

- Tách ghế để trẻ đưa tay cho bạn trẻ đứng chân

- Khi trẻ đứng dễ dàng nhờ vào tay bạn, cho trẻ cầm đầu gậy bạn đặt tay bạn gậy cạnh tay trẻ

- Dần dần bạn tách tay bạn khỏi tay trẻ, để tay trẻ gậy

- Sau cùng, trẻ đứng chân giây, người cầm đầu gậy, bạn loại bỏ gậy cho trẻ đứng chân khơng chỗ dựa

67 - ĐÁ BĨNG

Vận động tổng quát, chân, - tuổi

Mục đích: Cải thiện phối hợp mắt-chân học đá bóng. Mục tiêu: Đá bóng phía người khác.

Dụng cụ: ghế, trái bóng to. Tiến trình:

- Xếp thẳng hàng ghế dọc theo tường sử dụng hai hộp dụng cụ khác theo xếp bạn để đóng bên cho thiết lập không gian rào kín bạn trẻ đá bóng hai phía mà khơng bị ném ngồi

- Cho trẻ ngồi vào ghế bạn ngồi vào ghế khác Dùng chân đá bóng nhẹ phía trẻ

- Lặp lại cử thấy cần động viên trẻ đá bóng lại cho bạn Nếu trẻ có khó khăn, bạn đặt bóng chân trẻ thao tác chân trẻ đá vào bóng

- Thưởng trẻ tức động viên trẻ đá bóng lại cho bạn bạn đá lại cho trẻ

68 - ĐỨNG TRÊN ĐẦU NGÓN CHÂN

Mục đích: Cải thiện lực chân thăng bằng.

Mục tiêu: Đu đưa đầu ngón chân 10 lần lần giây. Dụng cụ: Khơng có.

(41)

- Bạn đứng trước mặt trẻ nói “con nhìn đây” Bạn nhón gót từ từ giữ vị trí vịng vài giây, hạ từ từ xuống sàn

- Lặp lại cử lần vào chân bạn nói “con nhìn này”

- Cầm cánh tay trẻ bạn nhón gót lên từ từ, bạn nâng từ từ cánh tay trẻ trẻ đứng đầu ngón chân trẻ

- Lặp lại nhiều lần trẻ bắt đầu đứng đầu ngón chân

- Giảm từ từ trợ giúp bạn trẻ làm tập không cần trợ giúp bạn (Ghi nhận số lần nhón lên mà trẻ làm trẻ làm tập 10 lần không nghỉ)

69 – NHẢY

Mục đích: Cải thiện lực chân, phối hợp trạng thái thể tổng quát

Mục tiêu: Nhảy sờ đồ vật treo, 10 lần. Dụng cụ: Dây, miếng xốp.

Tiến trình:

- Bạn đứng trước mặt trẻ cho trẻ phải nhảy thẳng đứng - Ra dấu hiệu cho trẻ bắt chước bạn bạn tiếp tục nhảy - Nếu trẻ không nhảy, bạn xốc nách nâng nhẹ từ từ trẻ lúc bạn nhảy

- Ngay lúc bạn thấy trẻ bắt đầu nhảy chút bạn nâng trẻ lên, bạn giảm dần trợ giúp trẻ nhảy

- Treo miếng xốp vật màu sắc sặc sở độ cao mà bạn biết trẻ dễ dàng chụp nhảy

- Chỉ cho trẻ nhảy chạm vào miếng xốp thử để trẻ bắt chước

- Thưởng trẻ lần trẻ sờ vào vật treo (ghi nhận số lần trẻ sờ vào trước trẻ mệt) - Khi trẻ sờ vật 10 lần, tăng dần chiều cao phải đảm bảo tầm cao trẻ

70 - TRÒ CHƠI KY

Mục đích: Tăng lực cánh tay cải thiện xác cử động cánh tay hướng mục tiêu. Mục tiêu: Lăn bóng xác với khoảng cách từ đến mét.

Dụng cụ: Bóng, thùng đựng sữa rỗng. Tiến trình:

- Sắp xếp thùng sữa theo mơ hình 3-2-1 Vẽ đường thẳng cách thùng 3m - Chỉ cho trẻ cách đứng phía sau đường kẽ lăn bóng để làm đổ thùng sữa - Dựng thùng sữa vào vị trí cũ giúp trẻ lăn bóng

- Khen trẻ dù trẻ đổ thùng - Thiết lập biểu đồ số thùng ngã lần lăn bóng

- Khi trị chơi trở nên dễ dàng hơn, bạn tăng dần khoảng cách đường vẽ thùng - Khi trẻ làm quen với trò chơi, bạn xen vào trị chơi ln phiên

- Ghi ký hiệu đơn giản miếng giấy để trẻ thấy số thùng trẻ lật đổ bạn lật đổ

(42)

71 - NÉM TÚI VẢI

Mục đích: Phát triển cử động ném một vật “phía bên dưới” học ném hướng đến mục tiêu

Mục tiêu: Ném lần liên tiếp túi đậu tầm hộp cách xa mét. Dụng cụ: túi đậu tầm, thùng giấy cứng.

Tiến trình:

- Bạn đứng cạnh trẻ có khoảng cách cho trẻ ném túi (Trong lúc bạn minh họa, trẻ phải quan sát bạn)

- Bạn cầm túi tay, kéo từ từ cánh tay phía sau bạn, đưa ngược cánh tay phía trước theo hình cung (chú ý cử động bạn phải chậm đặn)

- Đưa cho trẻ túi khác hướng dẫn tay trẻ để giúp trẻ ném túi

- Lặp lại tập nhiều lần, giảm từ từ việc cầm nắm trước tiên cổ tay, cánh tay trước, khủyu tay, cuối bỏ hết cánh tay

- Khi trẻ ném túi khơng trợ giúp, bạn bắt đầu hướng trẻ ném túi vào mục tiêu xác định Bạn đặt mục tiêu trước hộp giúp trẻ thả túi hộp

- Bạn nói “hộp” lần trẻ thả túi vào Ngoài ra, bạn sờ vào hộp để nhắc trẻ mục tiêu - Khi trẻ làm quen ném túi vào hộp với khoảng cách ngắn, bạn kéo hộp xa khoảng cách 1m

- Thiết lập biểu đồ để ghi nhận số lần trẻ ném túi vào hộp khoảng cách Biểu đồ giúp bạn định tăng khoảng cách

72 - LEO LÊN THANG BẰNG CÁCH ĐỔI CHÂN

Mục đích: Cải thiện thăng khả tự di chuyển cách độc lập. Mục tiêu: Leo lên thang để chân bậc.

Dụng cụ: Cầu thang. Tiến trình:

- Khi trẻ lên cầu thang dễ dàng hai chân bậc (xem tập 59), bạn bắt đầu dạy trẻ đặt bậc chân Nếu có thể, bạn nhờ người thứ ba đứng sau trẻ để ổn định tạo niềm tin cho trẻ lúc bạn cho trẻ đặt chân đâu

- Đặt trẻ đứng trước cầu thang cho trẻ cầm tay vịn

- Chỉ cho trẻ chân phải trẻ sau mặt bậc thứ Nếu trẻ lúng túng, bạn cầm chân phải trẻ đặt lên bậc thứ chân trái trẻ đứng sàn

- Khen trẻ liền dù bạn di chuyển chân trẻ

- Chỉ cho trẻ chân trái trẻ, mặt bậc thứ hai di chuyển chân trái trẻ lên bậc thứ hai Bạn khen trẻ liền

- Lặp lại tiến trình giúp đỡ trẻ cần thiết trẻ lên cầu thang bậc chân mà không trợ giúp

73 - CHẶNG ĐƯỜNG VỚI CHƯỚNG NGẠI VẬT KHÓ KHĂN TRUNG BÌNH

Mục đích: Cải thiện điều khiển thân thể thăng bằng.

(43)

Dụng cụ: Ghế, chổi, hộp, đồ đạc, dây thừng. Tiến trình:

- Nếu trẻ hồn thành chặng đường có chướng ngại vật khơng trợ giúp (bài tập 56), bạn lập chặng đường khó gồm chướng ngại vật, ý đến thăng điều khiển thể Bạn sử dụng tiến trình chặng đường đơn giản

- Bạn đặt đoạn dây theo chiều dài “con đường” mà trẻ phải

- Cho trẻ chặng đường 2,3 lần để bạn trẻ biết phải làm với chướng ngại vật Những lần đầu, bạn gần trẻ để nhắc trẻ theo sợi dây

- Những ví dụ chặng đường có khó khăn trung bình: a) bị chổi căng ngang hai ghế

b) bước qua chổi khác căng hai ghế c) bò qua hộp chắn, lớn, rỗng hai đầu

d) bàn ghế đặt cạnh cho trẻ lách để qua đồ vật e) bước từ ghế đẩu sang ghế đẩu khác

74 - NHẢY ẾCH

Mục đích: Cải thiện phối hợp, lực chân trạng thái thể tổng quát. Mục tiêu: Nhảy ếch 10 lần không dừng không té.

- Bạn tìm nơi không nguy hiểm thảm thảm cỏ Bạn cho trẻ cách ngồi xổm nhảy lần (Đảm bảo trẻ quan sát bạn bạn nhảy)

- Giúp trẻ ngồi xổm để trẻ ngồi tư vòng phút để trẻ cảm thấy thoải mái bạn nhảy lần bạn dấu cho trẻ bắt chước bạn Nếu có thể, bạn nhờ người thứ ba đứng sau trẻ để nâng đỡ trẻ trẻ nhảy

- Lúc đầu chắn trẻ nhảy lần Mỗi lần vậy, bạn khen trẻ ghi nhận biểu đồ số lần trẻ nhảy khơng ngừng để nghỉ không thăng

75 - NHẢY NHÓT

Mục đích: Cải thiện thăng phối hợp.

Mục tiêu: Nhảy chân chân khoảng cách mét. Dụng cụ: Khơng có.

Tiến trình:

- Tạo ý cho trẻ cho trẻ cách nhảy hai chân

- Bạn đứng cạnh trẻ thử bảo trẻ nhảy với bạn Nếu trẻ không thử bắt chước bạn, bạn đứng phía sau trẻ nhấc nhẹ trẻ lên bạn nhảy

- Bạn lặp lại tập lúc trẻ có trẻ nhảy khơng cần trợ giúp

- Khi trẻ nhảy cách độc lập, bạn kẻ đường kẻ với khoảng cách 5m sử dụng đọan dây giấy dính để đường kẻ xuất phát đường kẻ đến

- Bạn đứng với trẻ đường kẻ xuất phát nhảy chung đến đường kẻ đến bảo trẻ nhảy 5m

(44)

a) nhảy hai chân, hai cánh tay dang ngang b) nhảy chân

c) nhảy thay đổi chân

d) nhảy hai chân, hai cánh tay đưa cao lên

76 - BÀI TẬP THĂNG BẰNG

Mục đích: Cải thiện thăng bằng, nhanh nhẹn trạng thái thể tổng quát. Mục tiêu: Giữ thăng tốt cách thực loạt cử động tay chân lúc. Dụng cụ: Khơng có.

Tiến trình:

- Đặt trẻ đứng cạnh bạn Bạn cúi xuống bảo trẻ làm bạn Điều quan trọng hai hướng để tránh lẫn lộn bên trái bên phải

- Bạn làm cử động bảo trẻ làm (nếu có thể, bạn nhờ người khác giúp trẻ, giữ trẻ tư mà bạn làm mẫu):

a) giơ cao cánh tay b) đưa chân lên

c) đưa chân phải cánh tay phải lên Lặp lại với chân trái cánh tay trái d) đưa cánh tay phải chân trái lên Lặp lại với cánh tay trái chân phải

77 - TỰ LĂN

Mục đích: Cải thiện khả thể tổng quát.

Mục tiêu: Tự lăn bên khoảng cách mét quay trở lại. Dụng cụ: Khơng có.

Tiến trình:

- Bạn tìm khơng gian trống với bề mặt mềm mại thảm thảm cỏ Bạn nằm dài hai cánh tay dặt dọc thân bàn tay đặt nằm nơi háng (bạn đảm bảo trẻ quan sát bạn)

- Bạn cho trẻ làm để lăn hai chiều tư

- Giúp trẻ nằm tư dạy trẻ lăn từ từ theo hướng Bạn không cho phép trẻ lăn lung tung

- Khi trẻ bắt đầu tự lăn, bạn cho trẻ ngừng lại bắt đầu lăn theo hướng ngược lại - Bạn kẻ vạch xuất phát vạch đến cách khoảng 3m bảo trẻ lăn từ vạch xuất phát đến vạch đến sau lăn ngược lại đến vạch ban đầu

78 - ĐI TRÊN DẢI RUYBĂNG

Mục đích: Cải thiện thăng học nhiều cách khác nhau.

Mục tiêu: Đi dọc theo chiều dài dải ruybăng dính chặt có centimét chiều rộng cách thực hiện

nhiều kiểu khác không thăng

(45)

Tiến trình:

- Để dải ruybăng thành đường thẳng sàn nhà (Bạn bảo đảm trẻ quan sát bạn cho trẻ cách bình thường từ đầu sang đầu dải ruybăng)

- Khi bạn lần thứ hai dải ruybăng, cho trẻ Khuyến khích trẻ dải ruybăng - Sau để trẻ dải ruybăng Thưởng trẻ lần trẻ theo chiều dài dải ruybăng

- Lặp lại tập trẻ giữ thăng cách thoải mái cách cố gắng dải ruybăng

- Khi trẻ cách dễ dàng, cho trẻ phương pháp thứ hai cho trẻ bắt chước - Đối với cách khác để dải ruybăng, ta có:

a) thụt lùi với chân trước chân sau

b) bên cách di chuyển trước chân sau chân khơng tréo chân

c) tiến phía trước cách để chân phải phía trái dải ruybăng chân trái phía phải dải ruybăng d) nhảy bên bên với hai chân chụm lại

e) bên cách tréo chân

79 - NÉM BÓNG XUYÊN QUA VỎ XE

Mục đích: Hướng dẫn cách ném mục tiêu.

Mục tiêu: Ném bóng có kích cỡ trung bình xun qua vỏ xe bất động. Dụng cụ: Vỏ xe cũ, dây thừng, bóng cỡ trung.

Tiến trình:

- Treo vỏ xe cũ cành cho vỏ xe cách mặt đất 1m - Để trẻ trước vỏ xe giúp trẻ làm rơi bóng qua vỏ xe Khen trẻ tức

- Giảm trợ giúp bạn trẻ bắt đầu hiểu ta mong đợi nơi trẻ

- Khi trẻ làm rơi dễ dàng bóng xuyên qua vỏ xe, để trẻ xa dần trẻ ném bóng qua lỗ từ đường vẽ cách vỏ xe 1m

- Ghi biểu đồ số lần trẻ thành cơng cho khoảng cách Bảo đảm trẻ ném bóng qua vỏ xe 7/10 lần trước vẽ đường vạch vỏ xe xa

- Đừng quên luôn chắn vỏ xe bất động

80 - TÂNG BÓNG

Mục đích: Cải thiện điều khiển cánh tay bàn tay phát triển phối hợp mắt tay tốt hơn. Mục tiêu: Tâng trái bóng lớn lần liên tiếp khơng kiểm sốt.

Dụng cụ: Trái bóng lớn biển (hoặc tất loại bóng tâng tốt khơng q nặng) Tiến trình:

- Bảo đảm trẻ quan sát bạn bạn tâng trái bóng lần

- Sau cầm tay trẻ giúp trẻ tâng bóng Thưởng trẻ tức tâng bóng

- Giảm điều khiển bạn tay trẻ trẻ bắt đầu tâng bóng lần - Tiếp tục khen trẻ khuyến khích trẻ tâng bóng thường xun trẻ làm

- Ghi số lần tâng bóng trẻ làm trước tự chủ

(46)

81 - NHÀO LỘN VỀ PHÍA TRƯỚC

Vận động tổng quát, thân thể, – tuổi

Mục đích: Cải thiện phối hợp, thăng ý thức thân thể. Mục tiêu: Lộn phía trước lần.

- Khai thông khoảng trống lớn thảm bãi cỏ

- Bảo đảm trẻ quan sát bạn cho trẻ cách lộn nhào phía trước - Nói “chic!” bạn nhào lộn thấy tập vui thích hứng thú

- Nếu được, nhờ người thứ ba giúp trẻ làm động tác bạn tiếp tục làm mẫu - Bạn ngồi xỏm với hai lòng bàn tay sàn, khoảng cách hai tay với chiều rộng vai - Giúp trẻ tư đó, sau cúi đầu trẻ xuống cằm đụng ngực

- Giúp trẻ chống từ từ phía trước phía sau đầu chạm đất

- Sau bạn đẩy chân trẻ để giúp trẻ hồn tất việc nhào lộn phía trước Khuyến khích tích cực cho trẻ

- Lặp lại tập cách giảm trợ giúp bạn trẻ hồn tồn làm động tác lộn nhào phía trước

82 - ĐI NHƯ CON VOI

Mục đích: Cải thiện thăng cử động.

Mục tiêu: Đi 10 bước voi, thân gấp lại cánh tay đu đưa phía trước. Dụng cụ: Khơng có.

Tiến trình:

- Chỉ cho trẻ bước voi cách gập thân bạn phía trước để cánh tay bng thỏng trước mặt bạn bàn tay chắp lại

- Khi bạn chắn trẻ quan sát bạn, bạn từ từ, tay đu đưa chậm chậm từ phía qua phía khác Bạn nói “con nhìn này, voi”

- Rồi bạn giúp trẻ lấy tư bạn cạnh trẻ voi để trẻ có mẫu để bắt chước - Nếu được, người thứ ba giúp trẻ giữ tư bạn tiếp tục làm mẫu

- Lúc đầu, bạn đừng mong chờ trẻ giữ tư lâu Khi trẻ tự tin tư đó, bạn vẽ chặng đường khoảng 10m bảo trẻ voi, từ vạch xuất phát đến vạch đến

83 - ĐI VỚI CỦ KHOAI TÂY

Mục đích: Cải thiện thăng điều khiển bàn tay.

Mục tiêu: Đặt củ khoai tây nhỏ chiếc thìa khoảng cách chừng 12m mà khơng làm rớt khoai tây

Dụng cụ: Thìa lớn, củ khoai tây nhỏ. Tiến trình:

(47)

- Sau minh họa, bạn để thìa bàn tay trẻ, bạn dùng tay bạn nắm lấy tay trẻ, để củ khoai tây thăng vào thìa xem trẻ có giữ thăng vài giây khơng

- Từ từ trẻ an tâm giữ củ khoai tây thăng bằng, bạn giảm bớt dần cầm tay trẻ động viên trẻ bước vài bước với củ khoai tây thìa

- Khi trẻ khéo léo giữ củ khoai tây thìa, bạn vẽ chặng đường khoảng 15m với vạch xuất phát vạch đến, bảo trẻ mang củ khoai tây xa nhiều tốt vạch xuất phát vạch đến

- Khi trẻ hết chặng đường, bạn tổ chức đua với người khác với đồng hồ Tránh đua trở thành cạnh tranh

84 - THĂNG BẰNG TRÊN XÀ GỖ

Mục tiêu: Đi không trợ giúp không té xà gỗ có chiều dài 1m chiều rộng 10cm.

Dụng cụ: Một miếng ván nhẵn khoảng 1m chiều dài 10cm chiều rộng, viên gạch, khối bê

tơng

Tiến trình:

- Tìm thảm cỏ khơng gian phẳng khơng có đá lớn nguy hiểm khác, đặt xà gỗ đất bảo trẻ xà lần để tạo an tâm cho trẻ

- Khi trẻ thoải mái, bạn đặt viên gạch đầu ván để xà gỗ nâng cao lên 10 đến 15cm

- Lúc đầu chắn bạn phải nắm tay trẻ bên cạnh trẻ trẻ xà gỗ

- Bạn giảm dần trợ giúp cách cho trẻ cầm ngón tay bạn sau trẻ cầm đầu viết chì cịn bạn cầm đầu cuối cầm đầu sợi

- Cho trẻ xà gỗ trẻ xà gỗ thoải mái không trợ giúp

- Thế viên gạch khối bêton cho xà nâng lên khoảng 20 - 30cm cách mặt đất

- Lặp lại tập nhiều lần, giúp trẻ cần

85 - CHẶNG ĐƯỜNG VỚI CHƯỚNG NGẠI VẬT KHÓ

Mục đích: Cải thiện phối hợp, thăng bằng, rắn rỏi trạng thái thể tổng quát. Mục tiêu: Hồn thành khơng trợ giúp chặng đường với chướng ngại vật khó. Dụng cụ: Đa dạng.

Tiến trình:

- Khi trẻ chặng đường có chướng ngại vật trung bình khơng khó khăn (xem tập 73), bạn làm cho trẻ chặng đường khác dài khó khăn

- Bạn sử dụng nhiều đồ vật thông dụng trẻ cho chặng đường có khó khăn trung bình Bạn sử dụng đồ vật cho số tập vận động tổng quát phức tạp xà gỗ (bài tập 84) Bạn theo trình tự cho chặng đường có chướng ngại vật đơn giản chặng đường có khó khăn trung bình

- Bạn căng đoạn dây sợi để trẻ biết trẻ phải theo thứ tự chướng ngại vật Lần đầu bạn cho trẻ hết chặng đường để bạn chắn trẻ biết làm với chướng ngại vật

(48)

86 - ĐÁNH VỚI GẬY BÓNG CHÀY

Mục đích: Cải thiện rắn rỏi cánh tay phát triển phối hợp mắt tay tốt hơn. Mục tiêu: Đu đưa gậy đập vào vật bất động treo cao ngang vai.

Dụng cụ: Bóng to mút, giấy dính, dây thừng, gậy nhựa nhẹ. Tiến trình:

- Cột đầu sợi dây miếng xốp trịn dùng làm trái bóng sau bọc sợi dây miếng xốp giấy dính để bóng khỏi rớt

- Treo bóng cành độ cao tới vai trẻ Bạn đảm bảo không gian đủ thỏai mái để không đụng vào vật

- Bạn đặt hai bàn tay trẻ gậy dùng hai bàn tay bạn nắm hai bàn tay trẻ lại Giúp trẻ đu đưa gậy lần khơng đánh vào bóng, giúp trẻ đu đưa gậy chạm vào bóng, khen trẻ liền

- Bạn giảm từ từ hướng dẫn bàn tay trẻ trẻ tự làm động tác đu đưa gậy (Chú ý cho bóng đứng yên sau lần trẻ chạm đến ngăn trẻ lại trẻ đu đưa gậy cách đáng)

87 - ĐI NHƯ XE CÚT KÍT

Mục đích: Phát triển rắn rỏi cánh tay phối hợp.

Mục tiêu: Đi đường thẳng hai bàn tay người nắm giữ chân. Dụng cụ: Khơng có.

Tiến trình:

- Bạn nói trẻ xe cút kít cho trẻ ngồi đất chống bàn tay đầu gối trẻ

- Bạn đứng phía sau trẻ nắm chặt chân trẻ quanh mắt cá Bạn nâng bàn chân trẻ lên vài cm trẻ tự chống bàn tay cánh tay trẻ

- Lúc đầu bạn đừng giữ trẻ vị trí vài giây Khen trẻ liền bạn thả chân trẻ xuống - Khi rắn rỏi cánh tay tin tưởng tăng lên, bạn nâng chân trẻ lên từ từ lâu Bạn bắt đầu nâng chân trẻ cao (chú ý đừng tạo sức ép cho cánh tay)

- Khi trẻ cảm thấy thoải mái đôi tay, cho trẻ tiến lên cách di chuyển đôi tay trẻ bạn cầm hai bàn chân trẻ

- Bạn kẻ vạch cách khoảng 5m, cho trẻ đôi tay từ vạch xuất phát đến vạch đến (bảo đảm trẻ biết khoảng cách nào)

88 - KÉO MỘT VẬT NẶNG

Mục đích: Cải thiện rắn rỏi bàn tay phát triển bắp tổng quát.

Mục tiêu: Kéo hộp nặng khoảng cách định tùy theo trạng thái thể tổng quát trẻ. Dụng cụ: Dây thừng khoảng 1m chiều dài, hộp to, đồ vật (sách, đá, v.v…) để bỏ thêm vào hộp vật

ít nặng

Tiến trình:

- Dùng phấn kẻ đường sàn dùng ruybăng dính Đặt sợi dây băng qua cho phần sợi dây nằm đường kẻ

(49)

- Sau bạn để hộp vị trí ban đầu giúp trẻ kéo hộp qua đường kẻ

- Lặp lại tập cách giảm dần trợ giúp bạn trẻ kéo hộp rỗng qua dây

- Bạn thêm từ từ trọng lượng vào hộp (chú ý đến vóc dáng trạng thái thể trẻ, đừng thêm nhiều trọng lượng, điều làm hỏng tập Bạn đảm bảo đường kẻ phải ln rõ ràng để trẻ biết xác trẻ phải kéo hộp đến đâu)

89 - KÉO DÂY

Vận động tổng quát, thân thể, 5- tuổi

Mục đích: Cải thiện rắn rỏi bàn tay phát triển bắp tổng quát. Mục tiêu: Kéo sợi dây người khác cầm căng nhẹ.

Dụng cụ: Dây thừng khoảng 1m. Tiến trình:

- Dùng phấn ruybăng dính kẻ đường đất bạn đặt sợi dây băng qua cho phần sợi dây nằm đường kẻ

- Cho trẻ cầm đầu sợi dây bạn cầm đầu

- Theo lệnh bạn, cho trẻ thử kéo bạn qua khỏi đường mức

- Lúc đầu cho trẻ công việc dễ khen trẻ “kéo tốt” Dần dần kéo mạnh phía bạn cho trẻ phải kéo mạnh để kéo bạn qua khỏi đường mức

- Đảm bảo trẻ phải cố gắng, đừng làm cho tập gây nản chí cực nhọc

90 - CON RỐI LÒ XO

Mục đích: Cải thiện phối hợp cánh tay chân. Mục tiêu: Nhảy10 lần rối lị xo.

- Tìm khoảng trống mà bạn trẻ nhảy khơng vướng chướng ngại vật - Bạn đứng trước mặt trẻ cho trẻ bắt chước bạn làm

- Bạn giơ cánh tay cao khỏi đầu bàn tay chạm vào nhau, sau bỏ tay xuống dọc theo thân

- Giúp trẻ giữ tư trẻ không bắt chước bạn

- Lặp lại phần tập trẻ thực động tác cánh tay không trợ giúp

- Một lần bạn đứng trước mặt trẻ cho trẻ bắt chước động tác chân Bạn nhảy chân dang ra, nhảy lần chân chụm lại Chỉ giúp trẻ trẻ cần

- Khi trẻ có khả bắt chước tách biệt động tác tay chân, bạn cho trẻ bắt chước phối hợp hai động tác

- Bạn nhảy chân dang lúc vỗ tay khỏi đầu Do dự với cánh tay giơ lên chân dang để trẻ bắt chước bạn dễ dàng (Ghi biểu đồ số lần trẻ nhảy mà không mệt.)

91 - NHẢY DÂY

(50)

Mục đích: Cải thiện phối hợp

Mục tiêu: Nhảy lần qua sợi dây thừng quay nhẹ nhàng. Dụng cụ: Sợi dây thừng có chiều dài gần 1,5m

Tiến trình:

- Cột đầu dây vào một vật khác vững

- Bạn đứng sợi dây với trẻ người khác cầm đầu dây để quay - Khi sợi dây quay gần tới, bạn nói “nhảy” nâng trẻ lên bạn nhảy - Đầu tiên lần thử nhảy trẻ tin tưởng

- Giảm dần trợ giúp bạn trẻ bắt đầu nhảy, trẻ chưa có khả nhảy hoàn chỉnh

- Khi trẻ bắt đầu nhảy mình, bạn đứng xa sợi dây bạn tiếp tục giúp trẻ cách nói “nhảy” lúc (Ghi biểu đồ lần trẻ nhảy liên tục)

92 - NHẢY CÒ CÒ

Mục đích: Cải thiện phối hợp bắp, thăng khả đếm. Mục tiêu: Chơi cò cò đúng.

Dụng cụ: Phấn dãi ruybăng dính, túi đậu tầm sỏi.

Hình 3.1 – Khung hình chơi nhảy cị cị

Tiến trình:

- Bạn dùng phấn ruybăng dính để vẽ đường nét bảng cò cò (những ô vuông phải lớn đường nét thấy rõ)

- Thoạt đầu trẻ dễ dàng, đừng viết số ô vuông gây rối cho trẻ

- Chỉ cho trẻ nhảy chân ô vuông hai chân ô vuông đôi - Khi trẻ có khả nhảy đến cuối bảng quay lại khơng khó khăn, bạn tập cho trẻ ném túi ô vuông

- Vậy trẻ phải nhảy qua vng có đánh dấu (cục tràm) cuối bảng, quay lại lượm cục tràm

- Khi trẻ bắt đầu nhận biết số học đếm, bạn đánh số lên ô vuông Cho trẻ theo số theo thứ tự cho trẻ nhảy theo số mà bạn đếm

93 - THĂNG BẰNG TRÊN XÀ GỖ MỨC ĐỘ KHÓ HƠN

Vận động tổng quát, thân thể, 5- tuổi

(51)

Mục tiêu: Vừa thăng xà gỗ chiều dài 1m chiều rộng 10cm, vừa mang đồ vật khác

nhau

Dụng cụ: Xà gỗ (xem tập 84), hộp, đồ vật nhỏ (bóng, thú nhồi bơng, búp bê, tách, miếng xốp) Tiến trình:

- Khi trẻ có khả xà gỗ khơng có vấn đề, bạn dạy trẻ xà gỗ cách mang đồ vật

- Đặt hộp gồm đồ vật đầu xà gỗ hộp trống đầu

- Cho trẻ lấy vật hộp đầy, xà gỗ bỏ vật hộp thứ hai - Lặp lại tiến trình tất đồ vật chuyển qua hộp thứ hai

VẬN ĐỘNG TINH

Kỹ vận động tinh đặc biệt thiên họat động bao gồm cách sử dụng bàn tay đồ vật

Như nêu lọai chức ta tìm thấy chương này, hoạt động vận động tinh liên kết với bắt chước, cảm nhận, vận động tổng quát phối hợp mắt – bàn tay

Những khả giữ vai trò vận động tinh là: 1/ để bàn tay ngón tay cử động cách có tự chủ; 2/ nắm bắt đồ vật với bàn tay không trợ giúp; 3/ thao tác đồ vật với bàn tay làm tập; 4/ sử dụng bàn tay hợp tác với

Sự phát triển thành cơng kỹ tự lập, hình vẽ, chữ viết chuẩn bị thành thạo tùy thuộc hòan tòan vào khả vận động tinh trẻ

Sự tự chủ bàn tay ngón tay cần thiết trẻ phải sử dụng ngôn ngữ cử khn khổ chương trình tổng qt giao tiếp

94 - CẦM CÁI MUỖNG

Vận động tinh, nắm bắt, - tuổi

TỰ LẬP, TỰ ĂN, - TUỔI

Mục đích: Cải thiện việc cầm đồ vật khả tự ăn cách độc lập. Mục tiêu: Nắm bắt thìa tay giữ khơng trợ giúp.

Dụng cụ: Thìa. Tiến trình:

- Bạn cầm thìa tầm nhìn trẻ đạt ý trẻ - Khi trẻ nhìn thìa, bạn nói “thìa”

- Bạn cầm bàn tay trẻ ngón tay trẻ xung quanh cán thìa với lưng bàn tay hướng lên trên, cho trẻ nắm

- Bạn dùng bàn tay bạn giữ việc nắm bắt trẻ để chặn thìa rơi ném thìa - Giúp trẻ cầm thìa vài giây cách nói nhỏ nhẹ với trẻ để khuyến khích trẻ - Trước chấm dứt tập, tăng dần khoảng thời gian trẻ phải cầm thìa

- Khi bạn nhận bàn tay trẻ làm chủ thìa, giảm áp lực bàn tay bạn bàn tay trẻ - Sau rút hoàn toàn bàn tay bạn xem trẻ tự cầm thìa vài giây

95 - THĂM DÒ CÁI HỘP

(52)

Mục đích: Cải thiện khả nắm bắt đồ vật không thấy. Mục tiêu: Lấy ba đồ vật hộp đóng kín.

Dụng cụ: Hộp giấy cứng, vật thường dùng nhà cỡ trung bình (ví dụ: khối, cốc giấy và

thìa)

Tiến trình:

- Cắt lỗ lớn hộp giấy bìa cứng để bàn tay trẻ đưa vơ dễ dàng - Để đồ vật nhỏ xuyên qua lỗ dễ dàng vào hộp

- Đóng hộp lại, bạn dùng hộp không nắp, bạn để đồ vật bàn lấy hộp bao phủ lại cho trẻ khơng thấy đồ vật

- Bảo đảm trẻ quan sát bạn, bạn lấy bàn tay tiến đến lỗ rút đồ vật (gây ngạc nhiên rút đồ vật ra)

- Sau hướng dẫn bàn tay trẻ vào lỗ lặp lại tiến trình Thưởng trẻ lần trẻ rút đồ vật

- Sau lặp lại tập lần, hướng dẫn bàn tay trẻ vào lỗ để trẻ đưa bàn tay vơ để tìm đồ vật

- Dần dần trẻ làm chủ tập, bạn tăng bớt số lượng đồ vật nới rộng hộp cho trẻ thăm dị nhiều để tìm đồ vật giấu

96 - NẮM BẮT ĐỒ VẬT

Mục đích: Cải thiện nắm bắt hai ngón tay làm chủ vận động tinh. Mục tiêu: Lượm 10 đồ vật với nhiều lọai kích cỡ bỏ chúng vào chén.

Dụng cụ: Chén nhỏ, 10 đồ vật (ví dụ nho, đậu phụng, nút áo, khối, hạt chuỗi, đinh ốc, ngịi viết, chìa

khóa, bóng, tiền xu)

Tiến trình:

- Bạn cho trẻ ngồi vào bàn nói với trẻ đến làm việc - Trải đồ vật bàn trước mặt trẻ vừa tầm tay trẻ

- Lượm đồ vật cách sử dụng rõ ràng việc nắm bắt qua ngón hai ngón đầu - Bạn nói “trong chén” để đồ vật chén

- Bạn cầm bàn tay trẻ hướng dẫn ngón hai ngón đầu để lượm đồ vật Bạn nói “trong chén” di chuyển bàn tay trẻ hướng chén

- Bạn dùng bàn tay bạn để giúp trẻ thả đồ vật chén (khen thưởng trẻ tức thì)

- Lặp lại tập nhiều lần bạn nhận trẻ bắt đầu tự làm động tác (ghi xem đồ vật khó lượm giúp trẻ hồn thành Đừng quên lần nói với trẻ “trong chén”)

97 - PHÁT TRIỂN VIỆC NẮM BẮT BẰNG HAI NGÓN TAY

Mục đích: Phát triển việc cầm tốt hai ngón tay cải thiện làm chủ vận động tinh. Mục tiêu: Rứt miếng đất sét nhỏ bỏ chúng vào lọ

Dụng cụ: Đất sét, lọ. Tiến trình:

- Bạn cho trẻ ngồi vào bàn với đất sét trước mặt trẻ - Bạn lấy đất sét khỏi lọ để lọ tầm tay trẻ

(53)

- Bảo đảm trẻ quan sát bạn cho trẻ cách ấn đầu sợi dây để rứt miếng đất sét nhỏ cách dùng ngón ngón trỏ

- Bạn để miếng đất sét trước mặt trẻ để trẻ thấy bạn cầm - Bạn nói “trong lọ”và để miếng đất sét lọ

- Bạn cầm ngón ngón trỏ trẻ giúp trẻ rứt miếng đất sét nhỏ - Bạn nói “trong lọ” giúp trẻ thả đất sét lọ

- Lặp lại tập nhiều lần cách giảm hướng dẫn bạn bàn tay trẻ bạn cảm thấy trẻ bắt đầu sử dụng thành thạo ngón ngón trỏ

- Bạn cho trẻ hiểu trẻ phải thực tập lần cách để số lượng định bánh kẹo bàn trước mặt bạn (trẻ nhận bánh kẹo lần trẻ để đất sét vào lọ)

98 - XÚC ĐƯỜNG BẰNG MUỖNG

Vận động tinh, thao tác, - tuổi

TỰ LẬP, TỰ ĂN, - TUỔI

Mục đích: Cải thiện việc cầm nắm thao tác đồ vật phát triển khả tự ăn cách độc lâp. Mục tiêu: Dùng thìa để chuyển đường từ lọ sang lọ kia.

Dụng cụ: Thìa, đường (hoặc tất chất liệu rắn có hạt khác), hai chén đồ chứa khác. Tiến trình:

- Khi trẻ cầm thìa dễ dàng vài giây (xem tập 94), bạn bắt đầu dạy trẻ cơng dụng thìa

- Để chén đường bình chứa rỗng bàn trước mặt trẻ

- Cho thìa vào bàn tay trẻ bàn tay bạn cầm nắm chặt bàn tay trẻ Bằng cử động chậm xúc, bạn hướng dẫn trẻ cầm thìa cho vào đường

- Lặp lại cử động nhiều lần trước chuyển đường chén rỗng

- Khi bạn nhận thấy trẻ bắt đầu học động tác, bạn giúp trẻ xúc thìa nhỏ đường chuyển qua chén khác

- Lúc đầu, chén phải đặt cạnh trẻ thành thạo, chén phải để xa

- Mỗi buổi học bạn bắt đầu cho trẻ chuyển hai thìa đường tăng công việc trẻ chuyển hết số đường

- Bạn giảm hướng dẫn bàn tay trẻ, trước tiên bạn rút bàn tay bạn đến cổ tay trẻ, tới cánh tay sau rút bàn tay bạn hoàn toàn

99 - LƯỢM ĐỒNG TIỀN XU

Mục đích: Cải thiện làm chủ vận động tinh khả nắm bắt. Mục tiêu: Lư ợm 10 đồng tiền xu bỏ chúng vào lọ.

Dụng cụ: Tiền xu, bình cà phê hộp bơ thực vật nhựa có nắp. Tiến trình:

- Cắt đường nứt nhỏ nắp hộp để đồng tiền xu lọt vơ dễ dàng

- Bạn bắt đầu để đồng tiền bàn trước mặt trẻ Bạn nói “con nhìn kìa” lượm từ từ đồng tiền ngón ngón trỏ kềm

- Lay động đồng tiền trước mặt trẻ để gây ý bỏ đồng tiền lỗ

(54)

- Lặp lại nhiều lần tiến trình này, thêm từ từ nhiều đồng tiền trẻ thành thạo

- Đặt tất đồng tiền buổi khám bàn để trẻ thấy trẻ phải làm tập lần Nhắc lại cho trẻ bỏ đồng tiền vào lọ cách đồng tiền nói “ Con bỏ vào “ sau đường nứt nắp lọ

100 - MỞ NẮP VẬT CHỨA

Vận động tinh, phối hợp bàn tay, - tuổi

BẮT CHƯỚC, VẬN ĐỘNG, 1- TUỔI

Mục đích: Cải thiện làm chủ vận động tinh, rắn rỏi bàn tay phối hợp bàn tay. Mục tiêu: Mở nắp vật chứạ khác để thưởng

Dụng cụ: Hộp giày, hộp diêm lớn (mở cách đẩy), bình cà phê có nắp nhựa, hộp nữ trang, bánh kẹo. Tiến trình:

- Bạn ngồi vào bàn, đất nơi mà bạn trẻ cảm thấy thoải mái Bạn lấy hộp, gây ý cho trẻ cách nói “con nhìn đây” di chuyển bánh kẹo tầm nhìn trẻ

- Bạn di chuyển từ từ bánh kẹo phía hộp, bỏ kẹo vào hộp đậy nắp lại (bạn đảm bảo trẻ quan sát bàn tay bạn bạn mở từ từ hộp)

- Bạn giả vờ ngạc nhiên cho trẻ bánh kẹo bên Bạn đóng hộp lại đưa hộp cho trẻ Bạn hiệu cho trẻ mở nắp bình

- Nếu trẻ thử không nản, bạn giúp trẻ bắt đầu

- Nếu trẻ khơng hiểu trẻ phải làm gì, bạn cầm bàn tay trẻ va hướng dẫn trẻ mở hộp - Khi trẻ mở hộp, trẻ nhận bánh kẹo hộp để sang bên

- Lặp lại tiến trình với nhiều bình chứa khác Bạn ghi nhận bình chứa trẻ mở dễ dàng bình chứa khó khăn Nếu bình chứa đặc biệt khó, bạn thay bình chứa khác dễ Mục đích để trẻ mở bình chứa nhiều cách

101 - TRỊ CHƠI CHO VÀ LẤY

Mục đích: Cải thiện cầm nắm buông đồ vật phát triển khả tương tác.

Mục tiêu: Lấy đồ vật hộp đưa chúng cho người khác, lấy đồ vật người để chúng

trong hộp

Dụng cụ: Hai hộp kích cỡ trung, đồ vật kích cỡ hình dáng khác (ví dụ hình khối, hạt chuỗi,

chìa khóa, lược)

Tiến trình:

- Bạn ngồi vào bàn đối diện trẻ đặt hai hộp cạnh bạn trẻ Đặt đồ vật vào hai hộp Bạn để tay vào hộp lấy vật đo đưa cho trẻ Bạn nói “con cầm đi” bạn hiệu cho trẻ lấy đồ vật Nếu cần, bạn cầm bàn tay trẻ, bỏ đồ vật vào bàn tay giúp trẻ nắm lại Rồi bạn nói “con để vào” vào hộp trống Hướng bàn tay trẻ phía hộp, giúp trẻ thả đồ vật vào thưởng trẻ liền

- Bạn lặp lại tiến trình tất đồ vật chuyển từ hộp sang hộp khác - Lặp lại tập giảm dần trợ giúp bạn trẻ lấy đồ vật bàn tay bạn đặt vào hộp phù hợp

(55)

- Nếu trẻ không phản ứng, bạn tiếp tục đưa bàn tay dùng bàn tay bạn, giúp trẻ lượm đồ vật để vào bàn tay bạn mở

- Khi trẻ đưa cho bạn đồ vật, bạn để vào hộp thưởng trẻ

- Bạn lặp lại tập trẻ lấy hết đồ vật hộp đưa cho bạn để vào hộp khác - Khi trẻ học hai động tác này, bạn thay đổi thói quen cách làm việc ngày hành động cho ngày khác hành động lấy Với cách trẻ phải nghe lệnh để hiểu trẻ phải làm điều

102 - ĐẨY NÚT ĐỒ CHƠI

Mục đích: Cải thiện làm chủ vận động phát triển khả điều khiển ngón tay đến điểm. Mục tiêu: Đẩy nút đồ chơi không trợ giúp để đạt kết mong muốn.

Dụng cụ: Tất đồ chơi tất vật dụng việc đẩy nút tạo kết thú vị (ví dụ rối lị

xo, hộp nhạc, hộp ghi âm, chng)

Tiến trình:

- Bạn ngồi vào bàn với trẻ đặt đồ chơi trước trẻ Bạn tạo ý trẻ cho trẻ cách đẩy nút để đồ chơi họat động

- Đưa ngón trỏ bạn trước mặt trẻ di chuyển từ từ ngón trỏ hứơng nút để trẻ thấy mối liên hệ hành động ngón tay bạn kết

- Khi bạn đẩy nút, bạn cười vỗ tay giả vờ nhún nhảy trẻ tập vui - Đặt đồ chơi vào vị trí trẻ bạn cầm bàn tay trẻ Hướng ngón tay trẻ phía nút giúp trẻ đẩy nút

- Bạn lặp lại tập nhiều lần bỏ bớt trợ giúp bạn cách cầm cổ tay trẻ, sau cầm khuỷu tay trẻ cuối bỏ hịan tịan

- Khi trẻ đẩy nút đồ chơi không trợ giúp, bạn đưa đồ chơi thứ hai tương tự bạn xem trẻ đẩy nút khơng cần trợ giúp bạn cho trẻ

103 - CỞI TẤT

TỰ LẬP, TỰ MẶC, - TUỔI

Mục đích: Khám phá đồ vật cách nắm bắt kéo đồ che phủ phát triển khả cần thiết để tự

mặc tự cởi cách độc lập

Mục tiêu: Khám phá phần thưởng cách gở tất gắn cách lỏng lẻo lọ. Dụng cụ: Tất lớn, chai hũ nhựa khơng bể, bánh kẹo.

Tiến trình:

- Tạo ý trẻ cách đu đưa kẹo bánh trẻ ưa thích tầm nhìn trẻ Rồi bạn để kẹo bánh chai hũ không đậy nắp

- Bạn đem tất để nắp bình cho miệng bình che phủ cách lỏng lẻo - Bạn cầm bàn tay trẻ giúp trẻ cầm đầu tất kéo, sau giúp trẻ lấy kẹo bánh chai - Lặp lại tập nhiều lần bạn chắn lần trẻ thấy bạn để phần thưởng hộp chứa

- Bạn giảm trợ giúp bạn trẻ cầm đầu tất kéo khơng có trợ giúp bạn

(56)

104 - XẾP GIẤY

Mục đích: Cải thiện khả vận động tinh cách học xếp giấy. Mục tiêu: Xếp tờ giấy lần không trợ giúp.

Dụng cụ: Tờ giấy (21cm x 30cm) Tiến trình:

- Trẻ ngồi vào bàn bạn đứng sau cho trẻ cách xếp tờ giấy lớn (bạn chắn trẻ nhìn tờ giấy)

- Bạn làm động tác chậm rõ ràng

- Sau làm mẫu, bạn lấy tờ giấy khác hướng dẫn chậm đôi bàn tay trẻ để gấp tờ giấy làm hai - Lặp lại tập trẻ tự gấp tờ giấy (bạn đừng bận tâm đường gấp không thẳng không rõ)

- Bạn để tờ giấy xếp bên vào chồng “đã làm xong” - Giảm từ từ hướng dẫn bàn tay trẻ trẻ tự xếp

- Khi trẻ xếp tờ giấy lần không trợ giúp, bạn bảo trẻ xếp lần thứ hai Bạn ngồi cạnh trẻ đưa cho trẻ tờ giấy bạn có tờ

- Bạn xếp tờ giấy lần bảo trẻ làm giống bạn, thay để tờ giấy lên chồng “đã xong”, bạn nói “con nhìn lần nữa” bạn xếp tờ giấy bạn lần thứ hai Bạn giúp trẻ trẻ lúng túng

105 - BẮT ĐẦU TÔ MÀU

PHỐI HỢP MẮT-BÀN TAY, VẼ, - TUỔI BẮT CHƯỚC, VẬN ĐỘNG, 1- TUỔI

Mục đích: Phát triển khả sơ đẳng tơ màu.

Mục tiêu: Cầm bút chì bột màu vẽ ngẫu nhiên đường mảnh giấy. Dụng cụ: bút chì bột màu to, giấy, hộp nhỏ.

Tiến trình:

- Bạn ngồi cạnh trẻ vào bàn học với bút chì bột màu, giấy hộp trước mặt bạn - Bạn lấy giấy, bút chì bột màu vẽ nguệch ngoạc hai ba đường nét

- Bạn sử dụng tờ giấy, bút chì thử bảo trẻ vẽ hai ba đường nét

- Bạn để bút chì vào nắm tay trẻ dùng bàn tay bạn nắm bàn tay trẻ Giúp trẻ vẽ nguệch ngoạc vài giây khen trẻ

- Bạn để tờ giấy vào chồng “đã xong” bỏ bút chì vào hộp - Lặp lại tập với bút chì bột màu thứ hai

- Bạn giảm dần trợ giúp bạn trẻ cầm bút chì bột màu vẽ nguệch ngoạc Động viên trẻ vẽ lâu hơn, cho trẻ vài bút chì bột màu để trẻ thấy tập gồm phần

106 - BONG BÓNG XÀ PHÒNG

(57)

Mục tiêu: Mở nắp hũ bong bóng xà phịng sử dụng que xác. Dụng cụ: Hũ bong bóng xà phịng (với que nắp).

Tiến trình:

- Bạn chắn nắp hũ bong bóng xà phịng khơng siết chặt bạn để hũ bàn trước mặt trẻ

- Bạn nắm bắt ý trẻ cho trẻ cách vặn mở nắp Sau bạn lấy que làm vài bong bóng cách lay động que

- Bạn bỏ que hũ vặn nắp nhẹ nhẹ

- Bạn cầm bàn tay trẻ giúp trẻ mở nắp, sau hướng dẩn trẻ tìm que hũ lay động que để tạo bong bóng Sau vài giây, bỏ que vào hũ vặn nắp

- Bạn để hũ trước mặt trẻ hiệu cho trẻ mở nắp

- Nhại lại cử động cần, bạn đặt bàn tay trẻ hũ cho

- Bạn tiếp tục nhại lại cử động bạn chắn trẻ nhìn vào bàn tay bạn

- Lặp lại tập trẻ mở nắp không trợ giúp (lúc đầu bạn mong đợi trẻ làm đổ, trước trẻ học cách làm chủ bàn tay, hũ que)

107 - MỞ NẮP LỌ

Vận động tinh, phối hợp hai bàn tay, - tuổi

Mục đích: Cải thiện làm chủ vận động tinh Sự phối hợp hai bàn tay, rắn rỏi bàn tay xoay cổ

tay

Mục tiêu: Mở nắp lọ nhỏ khơng trợ giúp. Dụng cụ: lọ nhỏ có nắp để mở, bánh kẹo. Tiến trình:

- Để lọ bàn trước mặt trẻ Bạn đu đưa bánh kẹo mà trẻ thích tầm nhìn trẻ

- Khi bạn nắm bắt ý trẻ, bạn mở nắp lọ để bánh kẹo vào Bạn đóng nhẹ nắp

- Cho trẻ lọ hiệu cho trẻ mở nắp lọ cách bắt chước hành động với bàn tay bạn Sau bạn để bàn tay trẻ lọ cách thích hợp giúp trẻ mở nắp để lấy bánh kẹo

- Lặp lại tập với lọ khác Giảm trợ giúp bạn trẻ mở lọ Bạn đừng quên kiểm tra lần nắp khơng đóng chặt q

108 - BÀI TẬP NGÓN TAY

VẬN ĐỘNG TINH, PHỐI HỢP HAI BÀN TAY, - TUỔI

Mục đích: Cải thiện làm chủ ngón tay.

Mục tiêu: Thực hành cử động đơn giản ngón tay khơng trợ giúp. Dụng cụ: Khơng có.

Tiến trình:

- Bạn cho trẻ cử động đơn giản ngón tay cho trẻ bắt chước cử động sau (ví dụ bạn dùng ngón trái sờ liên tục vào ngón bàn tay phải bạn)

- Bạn hiệu cho trẻ phải bắt chước bạn Nếu trẻ muốn bắt chước bạn, bạn dùng bàn tay bạn hướng dẫn bàn tay trẻ theo ý muốn Bạn khen thưởng tức

(58)

b) cử động ngón tay cách để lịng bàn tay hướng lên cao c) cử động rời ngón cách để lịng bàn tay hướng phía

- Lặp lại tập cách sử dụng động tác khác đơn giản ngón tay trẻ học cử động ngón tay chung với rời ngón

109 - KÉO DÂY

VẬN ĐỘNG TINH, NẮM BẮT, - TUỔI CẢM NHẬN THÍNH GIÁC, -2 TUỔI BẮT CHƯỚC, VẬN ĐỘNG, - TUỔI

Mục đích: Cải thiện cầm nắm làm chủ vận động tinh.

Mục tiêu: Kéo dây đồ chơi thú nhồi nói.

Dụng cụ: Búp bê thú nhồi bơng biết nói phát âm ta kéo sợi dây. Tiến trình:

- Bạn cho trẻ đồ chơi thú nhồi bơng nói “con nhìn kìa”

- Bạn chắn trẻ quan sát bạn cho trẻ cách kéo sợi dây đồ chơi nói

- Sau đồ chơi hết kêu, bạn đưa đồ chơi cho trẻ hướng dẫn tay trẻ kéo sợi dây (bạn thưởng liền cho trẻ trẻ kéo sợi dây)

- Bạn cho trẻ đồ chơi khác khuyến khích trẻ tự kéo sợi dây Bạn cho trẻ sợi dây đâu bắt chước hành động kéo (bạn giúp trẻ trẻ lúng túng)

- Sau cùng, bạn dạy trẻ cầm đồ chơi kéo không trợ giúp, cách sử dụng hai bàn tay hợp tác với

110 - BÀI TẬP BÀN TAY

Mục đích: Cải thiện rắn rỏi bàn tay.

Mục tiêu: Mỗi bàn tay bóp miếng xốp trái bóng cao su mút lần. Dụng cụ: Miếng xốp, bóng cao su mút.

Tiến trình:

- Bạn ngồi bên phải trẻ với bàn tay phải bạn dang thẳng phía trước, lịng bàn tay hướng lên cao

- Bàn tay trái bạn cầm bàn tay phải trẻ dang thẳng giống trước mặt trẻ

- Bạn nói “đóng” gập bàn tay lại từ từ để trở thành nắm tay Sau bạn nói “mở” trở lại vị trí ban đầu

- Lặp lại tiến trình cách sử dụng bàn tay trái bạn để giúp trẻ cử động ngón tay (bạn đừng quên lần cho lệnh “đóng” “mở”)

- Lặp lại tập trẻ đóng mở nắm tay phải lần theo lệnh miệng bạn

- Khi trẻ làm được, bạn qua phía bên dùng bàn tay phải bạn giúp trẻ cử động bàn tay trái trẻ

- Khi trẻ mở đóng nắm tay lần không trợ giúp, bạn để miếng xốp bàn tay trẻ lặp lại tập (cho trẻ bóp miếng xốp lần cho bàn tay)

(59)

111 - KẸP PHƠI ĐỒ

Mục đích: Cải thiện làm chủ vận động tinh vàsự rắn rỏi bàn tay. Mục tiêu: Cột kẹp phơi đồ cạnh hộp nhỏ.

Dụng cụ: kẹp phơi đồ nhẹ nhựa, hộp giày. Tiến trình:

- Trước bắt đầu tập, bạn kiểm tra kẹp phơi đồ để bạn chắn chúng không cứng để mở dễ dàng

- Bạn cầm kẹp phơi đồ trước mặt trẻ cách bấm hai đầu để mở đóng Sau bạn nói “con nhìn nè” bạn kẹp góc cạnh hộp giày

- Bạn để kẹp bàn tay trẻ dùng bàn tay bạn để giúp trẻ mở kẹp

- Bạn hướng dẫn bàn tay trẻ kẹp góc cạnh hộp giày Khen trẻ cho trẻ kẹp khác - Bạn giảm áp lực bàn tay bạn trẻ tự làm phần cơng việc

- Khi trẻ kẹp kẹp hộp không trợ giúp, bạn để kẹp trước mặt trẻ hướng dẫn trẻ kẹp hết tất góc cạnh hộp

- Sau bảo trẻ gỡ kẹp bỏ chúng vào hộp (Thưởng trẻ lần trẻ làm xong tập)

112 - VẼ BẰNG NGÓN TAY

PHỐI HỢP MẮT-BÀN TAY, TỰ CHỦ, - TUỔI CẢM NHẬN XÚC GIÁC, - TUỔI

Mục đích: Cải thiện làm chủ bàn tay ngón tay.

Mục tiêu: Chỉ sử dụng ngón tay vẽ chậm nhẹ đường viền hình thể. Dụng cụ: Đồ thường dùng (ví dụ bóng, bàn, sách).

Tiến trình:

- Bạn cầm ngón tay trỏ trẻ chậm nhẹ theo đường viền loạt đồ vật sách, bàn trái bóng

- Bạn nói nhỏ nhẹ với trẻ cách trấn an hướng dẫn ngón tay trẻ

- Giảm dần hướng dẫn bạn vào bàn tay trẻ xem trẻ có tiếp tục vẽ đường nét (khen trẻ trẻ di chuyển chậm ngón tay)

- Nếu trẻ bắt đầu cử động bàn tay theo năng, bạn bảo chậm lại, nói miệng, cần thể

- Khi trẻ quen với xúc giác, bạn thay đổi đồ vật sử dụng để có xúc giác đa dạng Ví dụ bạn cho trẻ vẽ đường viền thú nhồi bơng, sau viên đá lỏm chỏm sau mâm trơn láng

113 - ĐỒ CHƠI BẰNG GIẤY XẾP

Mục đích: Cải thiện làm chủ vận động tinh, phối hợp bàn tay phân biệt màu sắc. Mục tiêu: Làm đồ chơi nhỏ hình lị xo cách xếp giấy.

Dụng cụ: Hai tờ giấy màu khác (mỗi tờ chiều dài 15 cm chiều rộng cm). Tiến trình:

(60)

- Chỉ cho trẻ cách xếp tờ giấy lên tờ giấy

- Nếu trẻ phản ứng tích cực với tên màu sắc, bạn cho trẻ xếp tiếp nói “xếp màu đỏ” Nếu cần, cho trẻ màu phải xếp cho chiều

- Nếu trẻ khơng cịn phản ứng với tên màu sắc, bạn tờ giấy nói “xếp”

- Cho trẻ bắt chước lại động tác xếp Nếu trẻ dự, hướng dẫn bàn tay trẻ hết tập Bạn tiếp tục xếp xen kẻ tờ giấy chồng lên tờ giấy đồ chơi xếp hoàn toàn

Hình 4.1 – Động tác liên tiếp để làm đồ chơi

114 - CẮT BẰNG KÉO

Mục đích: Cải thiện làm chủ vận động tinh học cách sử dụng kéo. Mục tiêu: Cắt ngẫu nhiên tờ giấy.

Dụng cụ: Kéo, giấy. Tiến trình:

- Trước bắt đầu tập, bạn cắt mảnh giấy thành đọan dài 3cm trẻ có khả cắt từ đầu qua đầu đoạn dài khơng khó khăn

- Bạn để tờ giấy kéo trước mặt trẻ (bạn nắm bắt ý trẻ bạn cầm kéo)

- Bạn cầm kéo xác đu đưa kéo tầm nhìn trẻ Sau bạn lượm tờ giấy làm đường cắt

- Bạn cầm bàn tay trẻ đặt kéo tư Bạn sử dụng bàn tay bạn để củng cố cầm nắm trẻ làm chủ động tác trẻ

- Bạn dùng bàn tay trẻ giúp trẻ giữ tờ giấy

- Bạn thao tác bàn tay trẻ lần để mở đóng kéo Bạn nói “cắt” lần kéo tự đóng lại Bạn giúp trẻ làm đường cắt tờ giấy

- Khi bạn cảm thấy bàn tay trẻ bắt đầu làm động tác, bạn giảm trợ giúp (bạn đừng lo trẻ không cắt tới đầu tờ giấy

- Bạn khuyến khích trẻ cắt lần tờ giấy sau lấy tờ giấy khác Như vậy, trẻ biết tập gồm phần trẻ có khuynh hướng nản chí

115 - ĐAI ỐC VÀ BÙ LOONG

(61)

Mục đích: Học phân biệt kích cỡ cải thiện khả vận động tinh.

Mục tiêu: Ghép đai ốc bù loong với kích thước khác mà khơng trợ giúp.

Dụng cụ: đai ốc bù loong kích thước giống nhau, đai ốc bù loong kích thước khác nhau, mâm

để lựa chọn

Tiến trình:

- Khi trẻ làm thành cơng hai miếng ván đai ốc, bạn bắt đầu dạy trẻ lắp ghép đai ốc bù loong rải rác cách dùng hai bàn tay hợp tác với

- Bạn bắt đầu bù loong kích cỡ hình thể giống

- Bạn tháo cặp trộn chúng trước mặt trẻ Sau bạn để hai mâm chọn lựa trước mặt trẻ, với đai ốc mâm bù loong mâm Bạn bảo trẻ chọn lựa đai ốc bù loong vào mâm thích hợp

- Sau đó, bạn cho trẻ cách lắp ghép với đai ốc bàn tay với bù loong bàn tay Bạn hướng dẫn bàn tay trẻ để lắp ghép thứ hai chung với

- Lặp lại tập giảm dần trợ giúp bạn trẻ lắp ghép đai ốc bù loong không cần trợ giúp

- Khi trẻ khơng cịn khó khăn với đai ốc bù loong kích cỡ, bạn thay căp kích cỡ hình thể khác (bạn bảo trẻ so sánh đai ốc bù loong phối hợp với nhau)

116 - BÔNG TUYẾT

Mục đích: Cải thiện xác khả xếp giấy tăng lực bắp sử dụng kéo. Mục tiêu: Xếp gắp nếp tờ giấy cách xác cắt độ dày tờ giấy. Dụng cụ: Tờ giấy mỏng đánh máy tờ báo (15 cm x 15 cm), kéo.

Tiến trình:

- Bạn để tờ giấy vuông trước mặt bạn tờ trước mặt trẻ Bạn nói “con nhìn” bạn xếp chậm tờ giấy bạn làm đơi Sau bạn cầm bàn tay trẻ giúp trẻ làm y

- Bạn nói “lật qua” bạn xếp lần tờ giấy bạn làm đôi Bảo trẻ làm tờ giấy trẻ, chủ yếu khơng có trợ giúp bạn

- Bạn lấy bút chì đánh dấu tờ giấy xếp để nơi cắt lỗ hình chữ V Bạn làm chữ V cạnh tờ giấy cắt góc

- Bạn mở bơng tuyết bộc lộ ngạc nhiên làm xong Bạn giúp trẻ dán tuyết cửa sổ để chứng minh bạn hãnh diện cơng việc Lúc đầu, bạn phải giúp trẻ nhiều cách hướng dẫn bàn tay trẻ để cắt theo đường vẽ

Hình 4.2 – Động tác liên tiếp để làm tuyết

117 - PHƠI QUẦN ÁO

(62)

Mục tiêu: Treo quần áo lên dây phơi đồ kẹp chúng lại với kẹp phơi đồ. Dụng cụ: Kẹp phơi đồ, găng tay, khăn mù xoa, tất, dây phơi đồ, giỏ. Tiến trình:

- Bạn giăng sợi dây bàn ghế để treo sợi dây khoảng chiều cao vai trẻ - Bạn bỏ quần áo giỏ để chân trẻ kẹp phơi đồ hộp để bên phải giỏ - Bạn cho trẻ lệnh, trước tiên hướng dẫn bàn tay trẻ, sau lời cử chỉ, sau: “Con lấy tất (dùng bàn tay trái trẻ), lấy kẹp phơi đồ (dùng bàn tay phải trẻ)” “Con để tất (phơi sợi dây phơi đồ), cố định lại (bấm kẹp cho mở ra, kẹp tất lại thả ra)”

- Nếu bạn thấy phần tập gây khó khăn cho trẻ, ví dụ phơi tất mở kẹp phơi đồ, bạn thao tác riêng rẽ phần trước tiếp tục hết tập (ví dụ bảo trẻ thao tác để tất dây ngồi vào bàn thao tác gắn kẹp phơi đồ cạnh hộp)

118 - ĐINH ẤN

BẮT CHƯỚC, VẬN ĐỘNG, - TUỔI VẬN ĐỘNG TINH, NẮM BẮT, - TUỔI

Mục đích: Cải thiện làm chủ vận động tinh lực ngón tay. Mục tiêu: Ấn 12 đinh ấn miếng ván lie.

Dụng cụ: Đinh ấn (đầu nhọn ngắn), bảng lie. Tiến trình:

- Bạn ngồi vào bàn với trẻ để bảng lie bàn trước mặt trẻ

- Bạn để đinh ấn nơi mà bạn trẻ lấy Bạn chắn trẻ quan sát bạn bạn nhặt đinh ấn

- Làm động tác kìm mạnh với ngón ngón trỏ, nhặt đinh ấn đầu đinh Cầm đinh ấn trước mắt trẻ để trẻ thấy xác bạn cầm Bạn nói “con nhìn nè” đẩy đinh ấn nhẹ bảng lie

- Bạn cầm ngón ngón trỏ trẻ lặp lại tiến trình cách hướng dẫn trẻ nhặt đinh ấn ấn mạnh bảng

- Bạn đinh ấn thứ hai, bạn nói “con ấn vơ”và sau bảng Nếu trẻ không sẵn sàng để nhặt đinh ấn, bạn cầm bàn tay trẻ hướng dẫn trẻ làm lại

- Lặp lại tập trẻ nhặt đặt 12 đinh ấn

- Lúc đầu, bạn để đinh ấn bàn trẻ hiểu ta mong đợi nơi trẻ, bạn tăng nhẹ số đinh ấn

119 - ĐAN ĐỒ ĐỂ DƯỚI MÂM

Mục đích: Học đan cách sử dụng hình vẽ đặn “phía trên, phía dưới”

Mục tiêu: Hiểu “phía trên” “phía dưới”, di chuyển tờ giấy Làm cơng việc hồn tất. Dụng cụ: Giấy thủ cơng (hai màu hơn).

Tiến trình:

(63)

- Bạn trải mảnh màu thứ thẳng đứng với tờ giấy nguyên kẹp chúng lại đầu phía Bạn lấy mảnh màu thứ hai đan nó, từ phải qua trái (vì trẻ thuận bên phải) Trong lúc chỉ, bạn vừa nói “phía trên, phía dưới, vừa để mảnh

- Bạn cho trẻ mảnh giúp trẻ đan lên đan xuống Bạn cho trẻ phải đan lên xuống tùy theo vị trí mảnh trước

- Bạn dùng từ đơn giản: “Con nhìn nè, trên, phải để dưới” - Khi trẻ khởi sự, bạn rút lui nhìn xa, bạn can thiệp trẻ hướng bạn thấy trẻ bắt đầu nản

- Khi mảnh giấy để chỗ, bạn cố định tờ giấy dính nhỏ

- Khi đồ để mâm hoàn thành, khen trẻ đưa kéo cho trẻ để cắt đầu giấy

- Bạn treo đồ để mâm tường nhà bếp để bàn cho bữa ăn xế (cách cho trẻ xem việc sử dụng sản phẩm giúp trẻ ước muốn làm xong ngày mai)

Hình 4.3 - Đan

PHỐI HỢP MẮT-BÀN TAY

Sự phối hợp khả điểm yếu quan trọng trẻ tự kỷ.Vì điều quan trọng đặc biệt xem mức độ phát triển liên quan tất tập phối hợp mắt -bàn tay Kể trẻ có khả tốt vận động tinh, khả phối hợp mắt bàn tay trẻ mức độ tương đối thấp vấn đề nhận thức

Phần lớn tập vận động tinh nhắm vào việc dạy trẻ nắm bắt thao tác đồ vật Sự phối hợp mắt -bàn tay có mục đích phối hợp khả với khả nhận thức Ví dụ việc cầm bút chì bột màu dùng để vẽ nguệch ngoạc cách lộn xộn tập vận động tinh Nhưng việc sử dụng bút chì bột màu để tơ bên đường viền vẽ hình vẽ đơn giản đòi hỏi phối hợp kỹ vận động tinh nhận thức, thuộc lọai tập phối hợp mắt -bàn tay

Những tập nhận thức, vận động tinh, phối hợp mắt -bàn tay mô tả tài liệu liên kết chặt chẽ, độc giả không nên nghĩ mức độ phát triển trẻ loại chức Thường xảy trẻ có khả vận động tinh tương ứng từ đến tuổi khả nhận thức phối hợp mắt -bàn tay tuổi Vậy việc đánh giá xác mức độ chức trẻ Lĩnh vực quan trọng việc thiết lập chương trình giáo dục cá nhân cho phù hợp

Những tập sau mẫu cho nhiều hoạt động mà ta dựa vào để cải thiện phối hợp mắt -bàn tay trẻ

Vậy, phát triển kỹ phối hợp mắt -bàn tay nghiêm túc điểm quan trọng mức độ thích nghi trẻ

120 - CHUẨN BỊ XẾP THÀNH CHỒNG

(64)

VẬN ĐỘNG TINH, NẮM BẮT, - TUỔI BẮT CHƯỚC, VẬN ĐỘNG, - TUỔI

Mục đích: Tăng làm chủ đặt đồ vật. Mục tiêu: Xếp chồng hộp.

Dụng cụ: Hộp nhỏ ngũ cốc (rỗng đầy), giỏ quần áo. Tiến trình:

- Bạn để hộp ngũ cốc giỏ quần áo ngồi đất với trẻ

- Lấy hộp giỏ đặt xuống đất sau lấy hộp khác đặt chồng lên hộp thứ - Lặp lại việc tất hộp chồng lên Sau làm đổ ngạc nhiên la lên

- Lượm hết tất hộp bỏ chúng vào giỏ

- Sau bắt đầu lại tập, sau đặt hộp thứ xuống sàn, bạn đưa hộp thứ hai cho trẻ giúp trẻ chồng lên

- Lặp lại tập giảm dần trợ giúp bạn trẻ lấy tất hộp giỏ chồng lên mà khơng cần trợ giúp sau làm ngã xuống hết

121 – CƠNG VIỆC CHUẨN BỊ GHÉP HÌNH – I

Phối hợp mắt-bàn tay, tự chủ, - tuổi

VẬN ĐỘNG TINH, NẮM BẮT, - TUỔI CẢM NHẬN THỊ GIÁC, - TUỔI

Mục đích: Cải thiện cách lấy đồ vật thả mục tiêu. Mục tiêu: Để vật hộp rỗng.

Dụng cụ: đồ hộp rỗng (khá lớn để đựng đôi tất trịn, ví dụ hộp cà phê), đơi tất. Tiến trình:

- Xếp hộp thẳng hàng bàn trước mặt trẻ Đặt đôi tất cuộn tròn vào hộp giày cạnh trẻ

- Lấy đôi tất bạn cho trẻ làm để đôi tất rớt vào hộp

- Hướng dẫn bàn tay trẻ tìm hộp giày, lấy đôi tất đưa đôi tất đến hộp gần bỏ vào

- Lặp lại tập hộp có đơi tất

- Giảm dần trợ giúp bạn trẻ bắt đầu tự làm tập Quan sát trẻ tỉ mỉ xem có phần tập gây vấn đề cho trẻ –lấy tất, di chuyển tất lên phần hộp bỏ tất vào

- Nếu trẻ cảm thấy khó khăn phần đó, bạn hướng dẫn trẻ cách làm điệu Khi tất đôi tất nằm hộp, bạn cất dụng cụ thưởng trẻ

122 – CƠNG VIỆC CHUẨN BỊ GHÉP HÌNH – II

Phối hợp mắt-bàn tay, tự chủ, -1 tuổi

VẬN ĐỘNG TINH, NẮM BẮT, -1 TUỔI CẢM NHẬN THỊ GIÁC, - TUỔI

Mục đích: Cải thiện cầm nắm đồ vật thả mục tiêu.

Mục tiêu: Để hạt chuỗi ô trống đồ đựng trứng giấy cứng. Dụng cụ: Đồ đựng trứng giấy cứng, 12 hạt chuỗi to (hoặc hạt dẻ).

Tiến trình:

- Gỡ bỏ phần hộp đựng trứng đặt phần hộp trứng (với chỗ trống) trước mặt trẻ Đặt hạt chuỗi trước trẻ cho trẻ chỗ trống hộp đựng trứng Bạn nói: “ Con bỏ vào”

(65)

- Lặp lại tập tất hạt chuỗi đặt vào lỡ hộp trứng

- Bạn giảm dần trợ giúp trẻ tự bỏ hạt chuỗi vào chỗ trống Lúc đầu bạn phải chỗ trống để hướng dẫn ý trẻ Khi trẻ quen dần tập, bạn nói “con đặt vào” đừng Bạn quan sát xem trẻ định vị mắt vị trí trống bỏ hạt chuỗi vào khơng

123 - CỌC NHỎ ĐỂ VÒNG

Mục đích: Cải thiện phối hợp mắt-tay làm chủ vận động tinh. Mục tiêu: Xỏ vòng cọc nhỏ không trợ giúp.

Dụng cụ: Cọc nhỏ để vịng (đồ chơi). Tiến trình:

- Đặt cọc nhỏ trước mặt trẻ vòng cho trẻ Bạn nói: “con nhìn này” cho trẻ cách đưa vòng vào cọc Bạn lấy vòng đưa vòng vào lại bạn chắn trẻ quan sát bạn

- Đưa cho trẻ vòng thứ hai bạn nói: “con bỏ vào” Bạn hướng dẫn bàn tay trẻ để đưa vòng vào cọc

- Bạn lặp lại tập vòng chồng lên Khen trẻ sau vòng bỏ vào thưởng trẻ vòng xếp vào (Bạn chắn trẻ thấy tất vòng bạn đưa vòng cho trẻ để trẻ biết trẻ phải làm lần nữa)

124 - XẾP CHỒNG HÌNH KHỐI

Mục đích: Cải thiện phối hợp mắt-tay làm chủ vận động tinh. Mục tiêu: Xếp chồng khối không trợ giúp.

Dụng cụ: khối gỗ cạnh cm. Tiến trình:

- Đặt hình khối bàn trước trẻ Khi bạn chắn trẻ ý, bạn cho trẻ cách chồng hình khối để xây tháp

- Gỡ hình khối xuống để vào vị trí cũ Bạn đặt hình khối trước trẻ, lấy tiếp hình khối thứ hai, bạn nói: “con đặt lên” bạn chồng hình khối lên thứ (bạn chắn trẻ nhìn bạn bạn chồng hình khối thứ hai lên)

- Bạn cầm bàn tay trẻ, giúp trẻ lượm hình khối thứ ba, bạn nói “con đặt lên” bạn hướng dẫn bàn tay trẻ để hình khối thứ ba lên hai hình khối trước

- Lặp lại tiến trình với hình khối thứ tư lần bạn nói “con đặt lên” bạn lên khối thứ ba (bạn tạo cho trẻ điều kiện để tự chồng khối lên bạn giúp trẻ trẻ lúng túng)

- Khi tất hình khối chồng lên, tập chấm dứt trẻ nhận phần thưởng - Lặp lại tập trẻ chồng hình khối khơng trợ giúp

125 - HÌNH KHỐI TRONG LỌ

(66)

Dụng cụ: Bình chứa có đục lỗ nắp nhựa, hình khối, mâm để lựa chọn. Tiến trình:

- Đặt bình chứa bàn bạn trẻ Đặt hai hình khối vào mâm chọn lựa đặt bên bình chứa mâm

- Chỉ hình khối mâm nói “con bỏ vào bên trong” Nếu cần, bạn cầm bàn tay trẻ hướng dẫn trẻ lấy hình khối bỏ vào lỗ nắp bình chứa

-Rồi bạn hình khối mâm lặp lại tiến trình (bạn chắn trẻ quan sát bàn tay bạn bạn hình khối)

- Bạn thay đổi mâm qua mâm để trẻ phải di chuyển mắt để thấy bạn

Hình 5.1 – Lọ có dạng đơn giản

126 - MIẾNG VÁN CÓ LỖ

VẬN ĐỘNG TINH, THAO TÁC, -2 TUỔI CẢM NHẬN THỊ GIÁC, -2 TUỔI

Mục đích: Cải thiện khả điểu khiển vật đến mục tiêu xác định. Mục tiêu: Lồng cọc nhỏ miếng ván có lỗ khơng trợ giúp.

Dụng cụ: Miếng ván có lỗ đơn giản (ta làm cọc nhỏ cách cắt cán chổi khúc có

chiều dài miếng ván cắt lỗ nắp hộp giày)

Tiến trình:

- Đặt miếng ván có lỗ bàn trước trẻ Bạn thao tác bàn tay trẻ để tách tất cọc nhỏ rải bàn

- Bạn cầm ngón trỏ trẻ giúp trẻ tìm lỗ miếng ván Bạn cọc nhỏ, lỗ nói “con cắm cọc vào lỗ” Bạn giúp trẻ làm cọc thứ giảm dần trợ giúp bạn

- Sau giúp trẻ cắm cọc thứ nhất, bạn giúp trẻ nhổ cọc cắm lại vô - Lặp lại tiến trình với cọc

- Khi trẻ quen cắm cọc vào lỗ, bạn hiệu “con cắm cọc vào lỗ” mà không cọc không lỗ

- Bạn thưởng trẻ tất cọc cắm vào ván

Hình 5.2 – Hộp giày làm miếng ván có lỗ

(67)

VẬN ĐỘNG TINH, THAO TÁC, -2 TUỔI CẢM NHẬN THỊ GIÁC, -2 TUỔI

Mục đích: Cải thiện thao tác đồ vật di chuyển kiểm soát đến mục tiêu. Mục tiêu: Để bút chì lỗ hộp đựng viết không trợ giúp.

Dụng cụ: Đồ hộp (nước trái cây, rau cải, súp, v,v…), bìa cứng, bút chì. Tiến trình:

- Làm hộp đựng bút chì đơn giản cách đục cắt lỗ miếng giấy cứng hình trịn bạn tơ màu lên hộp (bạn đảm bảo lỗ lớn để bỏ bút chì vào dễ dàng)

- Đặt hộp đựng bút chì bút chì trước trẻ Bạn chắn trẻ quan sát bạn bạn để bút chì vào lỗ

- Đưa cho trẻ bút chì thứ hai bạn hướng dẫn bàn tay trẻ nói “con để bút chì vào lỗ” Bạn khen trẻ liền

- Bạn đưa bút chì thứ ba, lỗ trống nói “con bỏ vào” Bạn giúp trẻ cần - Khi trẻ quen bỏ bút chì vào lỗ, bạn ngưng lỗ xem trẻ có biết tìm lỗ trống để cắm bút chì khơng

Hình 5.3 – Hộp cắt ngắn dùng đựng viết chì

128 - TƠ MÀU

Phối hợp mắt-bàn tay, vẽ, - tuổi

VẬN ĐỘNG TINH, THAO TÁC, -2 TUỔI BẮT CHƯỚC, VẬN ĐỘNG, -2 TUỔI

Mục đích: Cải thiện làm chủ bàn tay phát triển kỹ tô màu. Mục tiêu: Vẽ đường bút chì đường viền lớn. Dụng cụ: Bút chì bột màu, giấy, bút phớt nét to.

Tiến trình:

- Với bút nét to, bạn vẽ hình trịn hình vng giống tờ giấy Kẻ đường viền dày, đậm thấy rõ

- Bạn đặt tờ giấy bút chì bột màu trước trẻ

- Bạn lấy bút chì bột màu kẽ vài nét bên đường viền

- Đưa cho trẻ bút chì thứ hai nói “đến phiên con”, bạn cầm nắm bàn tay trẻ, giúp trẻ cầm bút chì nguệch ngoạc đường viền vài giây

- Khen trẻ lấy tờ giấy thứ

- Bạn đưa tờ giấy thứ hai lặp lại tiến trình Lúc đầu trẻ khơng hiểu phải tô màu bên đường viền Bạn tiếp tục vẽ đường nét phía đường viền sử dụng bàn tay bạn để trì nét vẽ trẻ phía đường viền

(68)

Hình 5.4 – Đường viền đậm để tơ màu đơn giản

129 - XÂU HẠT – I

Mục đích: Cải thiện phối hợp mắt-tay hợp tác hai bàn tay Mục tiêu: Một tay cầm cọc xỏ hai hạt chuỗi vào cọc nhỏ đó. Dụng cụ: Cọc nhỏ, hạt chuỗi.

Tiến trình:

- Làm suốt hình thoi cách cột cọc nhỏ vào bánh xe đặt nằm bàn, cọc nhỏ đứng thẳng lên Đưa cho trẻ hạt chuỗi (bạn đảm bảo hạt chuỗi phù hợp với que) hướng dẫn bàn tay trẻ đẩy hạt chuỗi vào que

- Bạn lấy hạt chuỗi thứ hai cầm hạt chuỗi cho trẻ thấy rõ lỗ Sau đưa cho trẻ hạt chuỗi vừa nói “con xỏ hạt chuỗi vào” vừa que (chỉ giúp trẻ cần)

- Khi có hạt chuỗi suốt hình thoi, để bên lấy suốt hình thoi thứ hai Lần bạn thử để trẻ xỏ hai hạt chuỗi không trợ giúp bạn

- Khi trẻ có khả xỏ dễ dàng hạt chuỗi que với bánh xe đặt nằm bàn, bạn giúp bàn tay trẻ cầm suốt hình thoi, bàn tay hướng dẫn để hạt chuỗi vào suốt hình thoi

- Lúc đầu, bạn phải giúp hai bàn tay trẻ, trẻ cầm suốt hình thoi, bạn giảm dần trợ giúp bạn

- Lặp lại tập trẻ cầm suốt hình thoi xỏ hai hạt chuỗi

130 - XÂU HẠT – II

Mục đích: Cải thiện phối hợp mắt-tay hợp tác hai bàn tay. Mục tiêu: Xâu hai hạt chuỗi nạo ống điếu không trợ giúp. Dụng cụ: Nạo ống điếu, hạt chuỗi.

Tiến trình:

- Khi trẻ có khả xâu hai hạt chuỗi đồ vật vững suốt hình thoi đồ chơi (xem tập 129), bạn thay đồ vật mềm dẽo rắn nạo ống điếu

- Chỉ cho trẻ cách cầm đồ nạo ống điếu bàn tay sử dụng bàn tay lượm hạt chuỗi đẩy chúng vô đồ nạo ống điếu

(69)

131 - XÂU HẠT – III

Mục đích: Cải thiện phối hợp mắt-tay hợp tác hai bàn tay. Mục tiêu: Xâu năm hạt chuỗi sợi dây nơ không trợ giúp.

Dụng cụ: Dây buộc (hoặc tất khúc dây dài mỏng dây da), hạt chuỗi. Tiến trình:

- Khi trẻ có khả xâu hai hạt chuỗi đồ nạo ống điếu (xem tập 130), bạn thay dụng cụ mềm dẻo sợi dây giày

- Bạn làm nơ đầu sợi dây để hạt chuỗi không rớt đầu Trước tiên cách xâu hạt chuổi giây (bạn chắn trẻ quan sát bạn lúc bạn minh họa) Bạn hướng dẫn trẻ bàn tay cầm sợi dây, bàn tay cầm hạt chuỗi Giúp trẻ đặt đầu sợi dây vào lỗ hạt chuỗi bạn di chuyển bàn tay trẻ để trẻ cầm đầu sợi dây vừa lú kéo hạt chuỗi phía nơ

- Lặp lại tập hạt chuỗi xỏ vào dây Lúc đầu bạn phải tiếp tục hướng dẫn trẻ suốt trình làm tập Bạn nhớ trẻ phải học riêng rẽ tay trước sử dụng phối hợp hai tay

- Lặp lại tập trẻ xâu hạt chuỗi không trợ giúp

132 - KẸP PHƠI ĐỒ

VẬN ĐỘNG TINH, THAO TÁC, - TUỔI KỸ NĂNG NHẬN THỨC, KẾT HỢP, - TUỔI

Mục đích: Cải thiện di chuyển đồ vật hướng đến mục tiêu, khả kết hợp rắn rỏi bằng

tay

Mục tiêu: Kẹp kẹp phơi đồ nơi định đồ hộp.

Dụng cụ: kẹp phơi đồ nhựa (màu sắc khác được), đồ hộp.

Hình 5.5 – Kẹp quần áo kẹp hộp

Tiến trình:

- Khi trẻ có khả kẹp kẹp quần áo vào hộp không trợ giúp (xem tập 111), bạn bắt đầu dạy trẻ kẹp vào nơi xác định hộp

- Vẽ ngơi phía bên ngồi xung quanh hộp để trẻ kẹp ngơi (nếu bạn làm tập để phối hợp màu sắc, bạn vẽ màu với màu kẹp quần áo)

- Đưa cho trẻ kẹp quần áo, bạn ngơi nói “con kẹp lên trên” Nếu trẻ thử kẹp vào nơi khác hộp, bạn lại lần lặp lại “con kẹp lên trên” Nếu trẻ lúng túng, bạn hướng dẫn bàn tay trẻ phía ngơi

(70)

133 - CHUẨN BỊ VẼ: VẼ BẰNG NGÓN TAY

Phối hợp mắt-bàn tay, hình vẽ, - tuổi

VẬN ĐỘNG TINH, THAO TÁC, - TUỔI BẮT CHƯỚC, VẬN ĐỘNG, -2 TUỔI

Mục đích: Cải thiện làm chủ bàn tay phát triển khả chuẩn bị cho hình vẽ. Mục tiêu: Vẽ đường dĩa gạo lứt bột với ngón tay.

Dụng cụ: Khuôn bánh kem, đường (hoặc tất chất có hạt gạo lứt bột). Tiến trình:

- Rắc bột lên khn tới độ dày khoảng ½ cm

- Bạn cầm ngón trỏ trẻ cho trẻ cách vẽ đường thẳng

- Giảm dần hướng dẫn bạn ngón tay trẻ trẻ bắt đầu tự vẽ nét

- Khi trẻ thích thú tập này, bạn vẽ nét thay phiên cố gắng giúp trẻ bắt chước nét vẽ ngang dọc bạn

134 - ĐỒ CHƠI XÂY DỰNG

Mục đích: Cải thiện phối hợp mắt-tay học sử dụng yếu tố xây dựng. Mục tiêu: Xây dựng đơn giản với yếu tố.

Dụng cụ: Đồ chơi xây dựng (loại Meccano Lego). Tiến trình:

- Bạn đảm bảo trẻ quan sát bạn xây dựng đơn giản với yếu tố

- Đặt hình mẫu bạn bên để yếu tố trước trẻ Giúp trẻ chép mẫu bạn cách hướng nhè nhẹ bàn tay trẻ

- Khen trẻ đặt kết trẻ cạnh mẫu bạn

- Đặt tiếp miếng khác trước trẻ giúp trẻ phối hợp miếng đầu Chỉ cử cho trẻ để trẻ tự đặt miếng thứ Chỉ giúp trẻ trẻ lúng túng

- Khi trẻ thêm miếng thứ không trợ giúp, cho trẻ tự phối hợp miếng

- Cuối trẻ thành thục, tăng từ từ số miếng (bạn nhớ để nhiều miếng trước mặt trẻ làm trẻ rối lên)

Hình 5.6 – Lắp ráp đơn giản thành phần đồ chơi

135 - NẶN ĐẤT SÉT – I

VẬN ĐỘNG TINH, PHỐI HỢP HAI BÀN TAY, - TUỔI CẢM NHẬN THỊ GIÁC, - TUỔI

(71)

Mục tiêu: Sao chép đồ vật thường dùng cách sử dụng đất sét.

Dụng cụ: Đất sét, đồ vật thường dùng với hình thể đơn giản (ví dụ bóng, chén, hình khối). Tiến trình:

- Bạn ngồi vào bàn với trẻ Đặt đồ vật để chép bên bàn miếng đất sét lớn phía bên

- Đặt đồ vật miếng đất sét trước trẻ Bạn nêu tên đồ vật phải chép đảm bảo trẻ nhìn đồ vật Nếu bạn chép chén, bạn nói “con nhìn đây, chén” Khi trẻ ý, bạn dùng miếng đất sét nặn chén Đặt chén bạn cạnh chén mẫu

- Sau bạn miếng đất sét thứ hai nói “con làm chén đi” Nếu trẻ chưa sẵn sàng nặn, bạn cầm bàn tay trẻ giúp trẻ thao tác Nếu trẻ không hiểu trẻ phải làm chén, tiếp tục giúp trẻ nặn để đạt kết

- Khi chén thứ làm xong, bạn đặt cạnh chén mẫu chén thứ nói “cái chén” - Thưởng trẻ liền lặp lại tập với nhiều đồ vật khác

136 - NẶN ĐẤT SÉT – II

VẬN ĐỘNG TINH, PHỐI HỢP HAI BÀN TAY, - TUỔI CẢM NHẬN THỊ GIÁC, - TUỔI

Mục đích: Cải thiện phối hợp mắt-tay, học cách sử dụng dụng cụ cho trò chơi phát triển khả

năng tái tạo chép hình với hai chiều kích

Mục tiêu: Nặn đất sét để làm hình thể đơn giản tượng trưng cho hình ảnh chúng.

Dụng cụ: Đất sét, hình ảnh đồ vật thường dùng mà trẻ biết, hình ảnh vẽ tay

hoặc cắt tạp chí, được, tượng trưng giống đồ vật sử dụng tập 135

Tiến trình:

- Khi trẻ có khả nặn thường xuyên hình dạng đồ vật thấy đất sét, bạn dùng hình ảnh đồ vật để dạy trẻ tái tạo lại hình dựa hai kích cỡ

- Đặt miếng đất sét hình trước trẻ Nêu tên đồ vật hình ảnh bạn nêu với đồ vật Bạn đảm bảo trẻ nhìn hình nói “con nhìn này, chén” Cho trẻ ý đến chén Rồi bạn lấy miếng đất sét nặn chén

- Bạn miếng đất sét thứ hai nói “con làm chén đi” Nếu trẻ lúng túng, bạn cầm bàn tay trẻ giúp trẻ thao tác

- Đặt chén thứ hai cạnh chén làm xong cạnh hình Bạn tất nhóm nói “cái chén”

- Thưởng trẻ liền lặp lại tập với hình khác

137 - PHẦN TRONG TOÀN THỂ

Mục đích: Nhận biết mối quan hệ phần với tổng thể ghép cho phần để tạo

một đồ vật hồn chỉnh

(72)

- Bạn cắt giấy màu cặp hình thể đơn giản để ghép lại thành đồ vật trẻ nhận biết dễ dàng

- Bạn vẽ đường thẳng dọc tờ giấy lớn màu trắng Một bên đường thẳng, bạn ghép mảnh mẫu đồ vật dán tờ giấy Bạn cho trẻ hai phần hình ảnh trẻ cách ghép chúng bên phần trống tờ giấy để phù hợp với mẫu (bạn chắn trẻ quan sát bạn bạn ghép mảnh)

- Bạn nêu tên đồ vật, sau tách lại hai mảnh Bạn cho trẻ ghép lại hai phần giống Nếu trẻ lúng túng, bạn giúp trẻ xoay phần tương ứng

- Kế tiếp, bạn dán mảnh tờ giấy Bạn treo hình ảnh phịng trẻ để chứng minh bạn hãnh diện thành trẻ Khi tập trở nên dễ dàng trẻ, bạn cho hình ảnh khó với phần

Hình 5.7 – Gợi ý hình ảnh để cắt để kết hợp

138 – KẸP

Mục đích: Cải thiện phối hợp mắt-tay, làm chủ vận động tinh khả di chuyển đồ vật đến

mục tiêu

Mục tiêu: Dùng kẹp lượm đồ vật nhỏ bỏ chúng vào vị trí đồ đựng trứng giấy cứng. Dụng cụ: Kẹp nhỏ dễ uốn, đồ đựng trứng giấy cứng, đồ vật nhỏ (như ống chỉ, ống dài, hạt chuỗi,

v,v…)

Tiến trình:

- Bạn để rải rác đồ vật nhỏ bàn trước mặt trẻ, để phần đồ đựng trứng giấy cứng bàn Bạn nói “con nhìn nè” cho trẻ cách mở đóng kẹp

- Khi bạn chắn trẻ quan sát bạn, bạn dùng kẹp để lượm đồ vật hướng đồ vật đến lỗ trống đồ đựng trứng Bạn thả đồ vật lỗ cách mở kẹp

- Sau đưa kẹp cho trẻ giúp trẻ để bàn tay cho Đặt bàn tay bạn lên bàn tay trẻ để điều khiển Bàn tay bạn, vật bàn nói “con bỏ vơ” Bạn giúp trẻ làm chủ kẹp để lượm đồ vật thả lỗ đựng trứng

- Đầu tập, bạn phải lỗ trống cho trẻ biết đồ vật để đâu Lúc đầu, trẻ lượm hai đồ vật (bạn để số đồ vật mà bạn nghĩ trẻ lượm được) Để cho trẻ khỏi nản chí, trẻ phải biết trẻ làm cơng việc lần

(73)

Hình 5.8 – Hình khối hạt chuỗi đặt hộp đựng trứng

139 - VẼ ĐƯỜNG NGANG

Mục đích: Cải thiện làm chủ bàn tay phát triển khả vẽ. Mục tiêu: Vẽ đường ngang cách nối loạt dấu chấm. Dụng cụ: Giấy, bút chì bột màu, bút phớt nét to.

Tiến trình:

- Dùng bút chì nét to, bạn chuẩn bị loạt giấy làm việc cách vẽ tập hợp chấm tròn to cách khỏang 2cm

- Bạn cầm bàn tay trẻ, đưa cho trẻ bút chì, giúp trẻ đặt bút chì lên chấm trái Bạn nói “con nối đi” bạn hướng dẫn bàn tay trẻ di chuyển viết chì màu đến điểm bên phải

- Lặp lại tập nhiều lần Bạn giảm dần trợ giúp bạn cảm thấy trẻ bắt đầu tự di chuyển bút chì

- Thưởng trẻ sau tờ giấy làm xong

- Khi trẻ có khả nối thẳng chấm cách cm, bạn tăng dần khoảng cách chấm chấm lợt dần

Hình 5.9 – Giấy làm việc từ chấm sang chấm

140 - VẼ HÌNH TRỊN

Mục đích: Phát triển khả hình vẽ.

Mục tiêu: Nối loạt dấu chấm để làm thành hình trịn bổ sung hình ảnh đơn giản. Dụng cụ: Giấy, bút chì bột màu, bút phớt nét to.

Tiến trình:

(74)

- Đưa cho trẻ bút chì màu tờ giấy làm việc Bạn nêu tên đồ vật cho trẻ cịn thiếu

- Hướng dẫn bàn tay trẻ vẽ đường tròn, nối chấm bổ túc hình vẽ - Giảm dần trợ giúp trẻ hiểu ta chờ đợi trẻ

- Khi trẻ làm dễ dàng, ta vẽ chấm nhạt

- Cuối bạn sử dụng hình vẽ đồ vật thường dùng tờ giấy đừng vẽ đường viền hình trịn chấm Bạn xem trẻ nhận vị trí hình trịn đâu bổ sung hình vẽ khơng trợ giúp

Hình 5.10 – Bài tập bổ sung hình ảnh cách nối chấm

141 - CẮT BẰNG KÉO

Mục đích: Phát triển làm chủ cầm kéo phối hợp mắt-bàn tay. Dụng cụ: Giấy, kéo, bút phớt nét to.

Tiến trình:

- Cắt mảnh giấy trắng thành dãi khoảng 2cm chiều rộng - Dùng bút chì nét to, kẻ đường đậm đen cách 5cm

- Đưa cho trẻ dãi kéo giúp trẻ đặt tay vừa cầm kéo vừa cầm giấy Bạn cho trẻ đường vẽ tờ giấy nói “con cắt đi”

- Nếu trẻ lúng túng thử cắt đường vẽ, bạn hướng dẫn tay trẻ đường cắt gần giống đường vẽ Thưởng trẻ

- Lặp lại tập nhiều lần trẻ cắt suốt đường vẽ khơng có trợ giúp bạn

- Khi trẻ quen cắt suốt đường vẽ mà bạn chỉ, bạn thử lệnh miệng “cắt đi” khơng (xem trẻ có tìm đường vẽ cắt ngắn suốt đường vẽ đó)

142 - CẮT HÌNH ẢNH

Mục đích: Cắt cách xác cách dùng kéo trẻ. Mục tiêu: Cắt hình ảnh đơn giản khơng trợ giúp.

Dụng cụ: An bom tơ màu, kéo, bút chì bột màu. Tiến trình:

- Khi trẻ học cắt dọc theo đường vẽ (xem tập 141), bạn dạy trẻ cắt hình ảnh

(75)

- Lúc đầu bạn thử dùng hình ảnh có đường thẳng, trẻ thành thạo việc phối hợp bàn tay, bạn cho trẻ hình ảnh gồm hình cong đơn giản

- Tìm hiểu tờ giấy an -bom tô màu cho trẻ tô màu tờ giấy thật tốt khả trẻ Màu sắc giúp trẻ phân biệt phần hình ảnh

- Trước tiên bạn cắt hình ảnh để trẻ thấy dễ dàng đường kéo

- Đưa cho trẻ kéo, bạn trẻ cầm kéo bạn cho trẻ đường trẻ phải cắt Bạn nói: “con cắt đi” Khi trẻ cắt đến chỗ quẹo, bạn giúp trẻ xoay kéo giấy để cắt theo hướng

- Khi trẻ cắt xong hình, bạn thưởng trẻ liền kẹp dán hình sách trẻ thấy bạn hãnh diện thành trẻ

143 - MIẾNG VÁN CÓ BÙ LOONG – I

Mục đích: Cải thiện phối hợp mắt-bàn tay.

Mục tiêu: Ghép miếng ván có bù loong đơn giản gồm đinh ốc bù loong có kích cỡ giống nhau. Dụng cụ: Miếng ván (khoảng 30 cm chiều dài, 10 cm chiều rộng cm chiều dày), đinh ốc bù

loong kích cỡ

Hình 5.11 – Miếng ván có bù loong

Tiến trình:

- Trước bắt đầu tập, bạn làm miếng ván có bù loong Bạn vặn đinh bù loong kích cỡ vào miếng ván cho đinh bù loong nhú khỏi gỗ 2cm Bạn nói “con nhìn này”

- Khi bạn trẻ quan sát, bạn lấy ốc vặn từ từ vào đinh bù loong Rồi bạn cầm tay trẻ, giúp trẻ nhặt ốc thứ hai (như kìm) Hướng dẫn bàn tay trẻ vặn ốc vào đinh bù loong thứ hai

- Chỉ ốc lại, bạn nói “con vặn vào” Nếu trẻ ý đến ốc, bạn khen trẻ giúp trẻ hoàn thành tập

- Bạn lặp lại tập nhiều lần giảm dần trợ giúp trẻ hịan thành ốc bu loong khơng trợ giúp (Đừng địi hỏi trẻ phải vặn sát Lúc đầu chắn trẻ vặn hay tua cái)

144 - MIẾNG VÁN CÓ BÙ LOONG – II

Mục đích: Cải thiện phối hợp mắt-bàn tay phân biệt kích cỡ.

Mục tiêu: Ghép miếng ván có bù loong gồm đinh ốc bù loong có kích cỡ khác nhau.

Dụng cụ: Miếng ván (khoảng 30 cm chiều dài, 10 cm chiều rộng cm chiều dày), đinh ốc bù

loong kích cỡ khác (xem tập 143)

(76)

- Khi trẻ có khả lắp ráp miếng ván có bù loong đơn giản, bạn làm miếng ván có bù loong phức tạp cách dùng bù loong có kích cỡ khác Đặt miếng ván bàn trước trẻ để rải rác ốc kích cỡ khác quanh ván

- Bạn cầm bàn tay trẻ giúp trẻ lượm ốc Bạn chắn trẻ nhìn bạn bạn thử ốc tất đinh bù loong bạn thấy đinh bù loong hợp với ốc Khi bạn thử ốc đinh bù loong không phù hợp, bạn cười, lắc đầu nói “khơng được”

- Khi bạn thấy cặp trùng khớp, bạn nghiêng đầu nói “được rồi” giúp trẻ vặn ốc

- Lặp lại tập với đinh ốc thứ hai thứ ba Khi bạn giúp trẻ ốc thứ hai, bạn xem trẻ tự lượm ốc thứ ba tìm đinh bù loong cịn trống khơng

-Lặp lại tập trẻ hồn thành hết ván (bạn giúp trẻ trẻ cần)

145 - GIẤY CỨNG ĐỂ BUỘC DÂY

VẬN ĐỘNG TINH, TỰ CHỦ, - TUỔI

KỸ NĂNG NHẬN THỨC, LÀM MỘT LOẠT, - TUỔI

Mục đích: Phát triển khả buộc tổ chức.

Mục tiêu: Xỏ vào lỗ miếng ván theo lệnh thiết lập.

Dụng cụ: Giấy cứng dày (với lỗ đục xung quanh chu vi), dây cột giày.

Hình 5.12 – Giấy cứng để buộc dây

Tiến trình:

- Chỉ cho trẻ bìa cứng để buộc dây cho trẻ dùng ngón tay sờ vào lỗ Lúc đầu bạn phải hướng dẫn bàn tay trẻ phía lỗ để dạy trẻ sờ theo thứ tự theo hướng ngược lại kim đồng hồ Lặp lại cho trẻ “con sờ tất lỗ”

- Bạn giúp trẻ cầm dây tay phải cho trẻ xỏ lỗ thứ Bạn nhấn mạnh hướng cách nói “ xỏ lên” giúp trẻ tay trái cầm đầu sợi dây nói “con kéo” trẻ kéo sợi dây sát lỗ

- Rồi bạn nói với trẻ “con để dây xuống” đưa bàn tay phải trẻ lượm lại sợi dây nói “ đẩy lên trên” “kéo” lỗ Sự lặp lại thường xuyên lời dẫn giúp trẻ làm tập có tổ chức

- Khi trẻ bắt đầu nắm bước kế tiếp, bạn hồn tồn khơng nhắc lại lệnh Tuy nhiên bạn phải theo dõi để xem trẻ có nhớ hướng “xỏ lên” không nhảy lỗ

146 - VIẾT CHỮ HOA

Mục đích: Phát triển khả viết chữ in cải thiện phối hợp mắt-bàn tay. Mục tiêu: Nối chấm để hình thành chữ hoa.

Dụng cụ: Giấy, bút chì bột màu, bút phớt nét to. Tiến trình:

- Chuẩn bị trước giấy làm việc cách dùng bút chì ghi chấm tạo đường viền chữ viết hoa

(77)

- Đưa cho trẻ bút chì bột màu hướng dẫn bàn tay trẻ vẽ chữ Ra lệnh miệng đơn giản cho trẻ bạn vẽ đường viền (ví dụ chữ “A” bạn nói “phía dưới, phía dưới, ngang” để hướng đường)

- Khi trẻ vẽ tốt, bạn ghi chấm nhạt dần xa

- Cuối cùng, bạn xem trẻ có vẽ chữ cách dựa vào lệnh miệng bạn

Hình 5.13 – Chữ tạo cách nối chấm

147 - HÌNH VẼ: VẼ HÌNH TRỊN VÀ HÌNH VNG

VẬN ĐỘNG TINH, THAO TÁC, - TUỔI BẮT CHƯỚC, VẬN ĐỘNG, - TUỔI

Mục đích: Cải thiện khả vẽ phối hợp mắt-bàn tay. Mục tiêu: Nối chấm để vẽ hình trịn hình vng. Dụng cụ: Giấy, bút chì bột màu, bút phớt nét to.

Tiến trình:

- Chuẩn bị lơ giấy tờ có hình viền dấu chấm hình trịn hình vng Những dấu chấm phải thấy rõ ràng lúc đầu gần Bạn cầm tờ giấy bút chì bột màu để chúng trước mặt trẻ

- Bạn cầm ngón trỏ trẻ vẽ chậm chậm đường viền hình tờ giấy Khi di chuyển ngón tay trẻ, bạn nói “chấm” lần bạn tới dấu chấm

- Sau vẽ đường viền nhiều lần với ngón tay trẻ, bạn cho trẻ bút chì bột màu giúp trẻ nối chấm đường Mỗi lần bạn tiếp tục lặp lại “chấm…chấm”

- Lặp lại tập lần lấy tờ giấy

- Khi trẻ bắt đầu tự nối chấm, bạn giảm số chấm đường viền làm chấm nhạt

- Khi số chấm giảm hình cịn 4, bạn lấy tờ giấy trắng vẽ phân hình trịn hình vng Bạn xem trẻ vẽ phân hình cịn lại

148 – HÌNH VẼ: CHỮ THẬP VÀ ĐƯỜNG CHÉO

(78)

Hình 5.14 – Đường chéo nối từ chấm

Tiến trình:

- Bạn chuẩn bị lô giấy cách vẽ chấm thấy rõ ràng theo mẫu đường chéo chữ thập Bạn dùng bút phớt nét to chấm chấm lớn tơ lên vị trí khởi đầu

- Bạn bắt đầu tờ giấy có đường chéo Bạn đưa cho trẻ bút chì bột màu hướng dẫn tay trẻ nối chấm Mỗi lần vẽ đường, bạn nói “chấm…chấm…chấm…”

- Khi trẻ bắt đầu tự di chuyển bút chì bột màu, bạn rút lại hướng dẫn tay trẻ bạn tiếp tục lặp lại “chấm…chấm…chấm…”

- Lặp lại tập cách lấy tờ giấy có chữ thập làm mẫu chấm

- Khi trẻ thành thạo, bạn sử dụng dấu chấm hình vẽ mà làm dấu chấm nhạt - Khi trẻ nối dấu chấm nhỏ để làm thành đường 5cm, bạn vẽ đường chéo chữ thập xem trẻ có chép mà không cần dấu chấm để nối

149 - HÌNH VẼ: KHNG THỦNG

VẬN ĐỘNG TINH, THAO TÁC, - TUỔI BẮT CHƯỚC, VẬN ĐỘNG, - TUỔI

Mục đích: Cải thiện phối hợp mắt-bàn tay, làm chủ bút chì bột màu khả vẽ hình thể. Mục tiêu: Vẽ hình học đơn giản lúc đầu nhờ khn thủng sau khơng trợ giúp.

Dụng cụ: Giấy cứng dày, bút chì bột màu, giấy. Tiến trình:

- Bạn chuẩn bị khuông thủng đơn giản cách cắt hình vng, hình trịn hình tam giác miếng giấy bìa cứng Bạn để khng thủng góc bàn để trẻ nhìn thấy trẻ phải làm việc lần

- Đề khuông thủng thứ tờ giấy trước mặt trẻ giúp trẻ hướng bàn tay trẻ vào khng thủng Sau lặp lại tập với bút chì bàn tay trẻ

- Bạn để khuôn thủng bên hình vẽ trẻ vừa làm

- Lặp lại tập với khuông thủng thứ hai thứ ba Sau mổi khuông thủng, thưởng trẻ - Giảm hướng dẫn bạn vào bàn tay trẻ trẻ vẽ khng thủng - Khi trẻ thành thạo khuông thủng, cho trẻ vẽ mẫu tờ giấy, tờ giấy lại, bạn hướng dẫn bàn tay trẻ chép hình với bàn tay giơ cao

- Bạn tiếp tục vẽ hình thể với khơng khng thủng Bạn giảm hướng dẫn bạn vào bàn tay trẻ trẻ vẽ hình thể lúc đầu với khng thủng sau khơng khng thủng

150 - HÌNH VẼ: CHUYỂN ĐỔI HÌNH THỂ THÀNH HÌNH ẢNH

Mục đích: Cải thiện khả vẽ phát triển trí trưởng tượng.

Mục tiêu: Chuyển đổi hình thể đơn giản thành hình vẽ đồ vật thường dùng. Dụng cụ: Giấy, bút chì bột màu.

Tiến trình:

(79)

- Ví dụ, bạn cho trẻ hình vng nói “con nhìn nè, hình vng, vẽ nhà”

- Bạn cho trẻ bút chì bột màu hướng dẫn bàn tay trẻ trang trí hình vng, làm cho giống nhà Sau bạn cho trẻ hình ảnh nói “cái nhà”

- Sau giúp trẻ chuyển đổi nhiều lần hình vng thành nhà, bạn giảm hướng dẫn bạn vào bàn tay trẻ bạn vẽ nhà gần xong xem trẻ có hồn thành (bạn giúp trẻ vẽ phần hình thể ngày lớn hình ảnh đó)

Hình 5.15 – Hồn thành hình cách nối điểm

151 - VIẾT TÊN BẰNG CHỮ IN

VẬN ĐỘNG TINH, THAO TÁC, - TUỔI KỸ NĂNG NHẬN THỨC, KẾT HỢP, - TUỔI

Mục đích: Cải thiện phối hợp mắt-bàn tay, chữ viết in khả kết hợp. Mục tiêu: Viết chữ in chữ tên trẻ cách chép theo mẫu. Dụng cụ: Giấy màu, giấy trắng, bút chì bột màu.

Tiến trình:

- Bạn cắt chữ “S-C-O-T-T” tờ giấy màu Mỗi chữ có chiều cao 5cm Trên tờ giấy trắng, bạn xếp chữ để trở thành tên Scott

- Bạn vẽ đường viền chữ mẫu

- Bạn vẽ mẫu chữ dấu chấm đường viền vẽ

- Bạn chuẩn bị lô tờ giấy Bạn để tờ giấy bàn trước mặt trẻ Trước tiên bạn cho trẻ trò chơi chữ cắt để trẻ so sánh chữ với chữ mẫu

- Nếu trẻ cần trợ giúp, bạn cho trẻ cách so sánh chữ với mẫu trẻ tìm chữ

- Sau bạn cho trẻ đặt chữ cắt mẫu

- Kế đó, bạn cho trẻ tô đường viền chữ tên trẻ

- Sau cho trẻ nối chấm để in tên trẻ (bạn trợ giúp trẻ cần) - Bạn nói “chấm…chấm…chấm…” trẻ nối chấm

- Lặp lại chữ tên trẻ giai đoạn tập

- Mỗi lần trẻ nối kết chữ, tô chữ nối chấm để làm thành chữ, bạn nêu tên chữ Bạn thử cho trẻ lặp lại tên trẻ

- Mỗi lần trẻ xong giai đoạn, bạn lặp lại tên trẻ thử để trẻ nói tên (bạn sử dụng tờ giấy cho buổi)

(80)

152 - HÌNH VẼ: BỔ SUNG NHỮNG HÌNH ẢNH ĐƠN GIẢN

Mục đích: Cải thiện khả vẽ cảm nhận.

Mục tiêu: Nhìn hình, ghi nhận thiếu bổ túc hình vẽ. Dụng cụ: Giấy, bút chì bột màu.

Tiến trình:

- Bạn vẽ loạt hình đồ vật đơn giản mà bạn biết trẻ biết, bỏ qua phần bật hình

-Đưa cho trẻ tờ giấy làm việc bút chì màu Bạn cầm ngón trỏ trẻ vẽ theo đường viền hình vẽ bạn trẻ nhìn hình vẽ bạn cho ngón tay trẻ di chuyển Khi đến phần thiếu bạn nói: “Ồ thiếu rồi!” Bạn giúp trẻ sử dụng bút chì màu để bổ sung hình vẽ

- Thưởng trẻ bạn lấy tờ giấy làm việc thứ hai Bạn lặp lại tập nhiều lần

- Khi trẻ quen với tập, bạn xem trẻ có tìm phần thiếu bạn khơng cần cầm ngón tay trẻ hết đường viền hình vẽ khơng

Hình 5.17 – Bổ sung hình ảnh

153 - HÌNH VẼ: HÌNH THỂ VÀ HÌNH VẼ

Mục đích: Phát triển khả vẽ.

Mục tiêu: Nối mẫu có chấm rời để làm hình thể hình vẽ đơn giản. Dụng cụ: Giấy, bút chì bột màu, bút phớt nét to.

Tiến trình:

- Chuẩn bị nhiều tờ giấy làm việc với chấm bút chì tạo thành hình vẽ có hình dạng đơn giản Sử dụng chấm màu để điểm xuất phát mũi tên để hướng đường

- Bạn giúp trẻ nối chấm để bổ sung hình vẽ - Giảm trợ giúp trẻ bắt đầu tự theo mũi tên

- Khi trẻ nối thành thạo, bạn ghi dấu chấm mũi tên nhạt xa Hình 5.18 – Nối chấm theo mũi tên

154 - ĐINH ẤN – II

VẬN ĐỘNG TINH, THAO TÁC, - TUỔI VẬN ĐỘNG TINH, NẮM BẮT, - TUỔI CẢM NHẬN THỊ GIÁC, - TUỔI

Mục đích: Cải thiện khả nắm bắt đồ vật hướng mục tiêu.

Mục tiêu: Ấn 12 đinh bảng thông báo vỏ bần vừa theo dõi hình vẽ định những

miếng giấy màu

(81)

- Đặt đinh ấn trước trẻ hướng dẫn bàn tay trẻ nhặt cẩn thận đầu đinh ấn giữ bàn tay trẻ để ấn đinh vào bảng thông báo

- Lặp lại tập trẻ ấn ngẫu hứng đinh ấn vào bảng không trợ giúp - Dán 12 điểm giấy bảng để tạo thành đường viền vật dễ nhận biết nhà, gương mặt Để rải rác đinh ấn bàn trước trẻ

- Chỉ đinh ấn điểm nói “con ấn vào trong” Nếu trẻ thử để đinh ấn vào nơi khác, bạn hướng dẫn từ từ bàn tay trẻ vị trí

- Lặp lại tập với đinh ấn lại Khi trẻ quen với tập, bạn nói “con ấn vào” bạn đừng vào điểm Bạn xem trẻ có tìm điểm trống để ấn đinh vào Nếu trẻ lúng túng, bạn nhanh chóng điểm để tránh làm trẻ nản chí

155 - VIẾT SỐ

Mục đích: Phát triển khả viết.

Mục tiêu: Theo dõi hình vẽ để vẽ số có chữ số. Dụng cụ: Giấy, bút chì bột màu, bút phớt nét to.

Tiến trình:

- Làm đường viền chữ số dấu chấm chiều cao khoảng 10cm (bạn bảo đảm chấm dễ thấy gần lúc đầu)

- Bạn sử dụng bút phớt nét to màu đỏ xanh để vị trí xuất phát mũi tên để hướng

- Đặt tờ giấy làm việc bàn trước trẻ đưa cho trẻ bút chì màu Hướng dẫn bàn tay trẻ để nối điểm Bạn nói “điểm” lần bút chì màu tiếp cận điểm Bạn nêu tên số trẻ hồn thành

- Bạn đừng mong chờ trẻ học từ trẻ phải quen nghe từ

- Khi trẻ nối điểm không trợ giúp, bạn ghi chấm chữ số chấm lợt

- Khi trẻ đạt chấm chữ số, bạn thử cho trẻ chép lại số Lúc đầu, bạn giới hạn buổi tờ làm việc, bạn kéo dần tập ngày thêm trẻ nối Hình 5.19 – Giảm dần hướng dẫn đường chấm cho tập số

156 - MÊ CUNG

KỸ NĂNG NHẬN THỨC, NGÔN NGỮ THỤ CẢM, -6 TUỔI

Mục đích: Cải thiện làm chủ bút máy bút chì bột màu phát triển khả vẽ.

Mục tiêu: Bổ sung mê cung đơn giản cách vẽ đường hai đường song song cách xa 2

cm

Dụng cụ: Giấy, bút chì bột màu, giấy nhựa (dùng làm tờ bìa để sử dụng lại tờ giấy làm). Tiến trình:

(82)

- Bắt đầu đường mê cung đơn giản không dài 10cm Bạn cho trẻ phía trái mê cung, vẽ đường hai lằn kẻ phía phải mê cung Bạn đưa cho trẻ bút chì màu hướng dẫn bàn tay trẻ kẻ đường hình mê cung thứ hai

- Giảm dần trợ giúp trẻ vẽ đặn hai đường mê cung đơn giản Khi trẻ thành thạo, bạn làm mê cung vui cách vẽ hình hai đầu Gíup trẻ cách cho dẫn miệng đơn giản

157 - VẼ NGƯỜI

KỸ NĂNG NHẬN THỨC, NGÔN NGỮ THỤ CẢM, -5 TUỔI BẮT CHƯỚC, VẬN ĐỘNG, - TUỔI

Mục đích: Cải thiện khả vẽ hiểu biết khái niệm thân thể. Mục tiêu: Vẽ hình người đơn giản khơng trợ giúp.

Dụng cụ: Giấy, bút chì bột màu. Tiến trình:

- Bạn ngồi vào bàn cạnh trẻ Mỗi người có tờ giấy bút chì màu Bạn nắm ý trẻ nói: “Con nhìn này, vẽ đầu” Bạn vẽ vòng tròn vào tờ giấy bạn, bạn vòng trịn nói “cái đầu”; vào giấy trẻ bạn nói “Tới phiên con, vẽ đầu”

- Bạn giúp trẻ bắt đầu cần thiết Khi trẻ vẽ đầu, bạn lại tạo ý trẻ nơi tờ giấy bạn nói “ta vẽ mắt” Bạn thêm cặp mắt đơn giản vào hình vẽ bạn

- Bạn tờ giấy trẻ nói: “đến phiên con, vẽ mắt đi” Bạn giúp trẻ trẻ lúng túng - Lặp lại tiến trình cho phần thân thể Bạn vẽ hình thật đơn giản để trẻ bắt chước cách dễ dàng Bạn đừng quên nêu tên gọi phần thân thể bạn vẽ nó, bạn yêu cầu trẻ vẽ sau trẻ vẽ xong

(83)

158 - VẼ TỪNG LOẠI

KỸ NĂNG NHẬN THỨC, XẾP LOẠI, - TUỔI

Mục đích: Cải thiện khả vẽ, trí tưởng tượng khả xếp đồ vật loại định một

cách độc lập đồ vật để vẽ

Mục tiêu: Nghĩ vẽ đồ vật loại với mẫu mà người dạy vẽ. Dụng cụ: Giấy, bút chì bột màu

Tiến trình:

- Chọn lọai mà trẻ biết gồm lọat đồ vật khác mà trẻ vẽ Ví dụ trái cây, đồ chơi đồ di động (xe hơi, máy bay, tàu thuyền) Bạn lấy tờ giấy nói “chúng ta vẽ trái cây” Trên tờ giấy, bạn vẽ trái táo nêu tên gọi cho trẻ Bạn nói: “táo trái Con vẽ trái khác”

- Nếu trẻ lúng túng, bạn nói: “Chuối trái Con vẽ trái chuối.”

- Khi trẻ thành thạo vẽ nhiều thứ lọai, bạn cho trẻ có nhiều chọn lựa thử cho trẻ chọn xem trẻ muốn vẽ Ví dụ, sau vẽ trái táo, bạn nói: “Chuối, lê, nho trái cây” Bạn thử tránh cho trẻ vẽ đồ vật mà trẻ không chọn lựa

- Bạn lặp lại tập cách sử dụng tất lọai mà trẻ quen thuộc Lúc đầu chắn bạn phải giúp trẻ vẽ nhiều thứ khác lọai trẻ học phối hợp hình vẽ với đồ vật

KỸ NĂNG NHẬN THỨC

Trong loại đưa vào Lĩnh vực có quan hệ chặt chẽ:

1/ hiểu biết thụ cảm phương tiện giao tiếp lời, điệu biểu tượng;

2/ khả kỹ phối hợp, xếp loại phân loại loại, tất kỹ cần thiết cho việc tổ chức hiểu biết thông tin đến từ môi trường

Những khả kỹ dễ dàng ngôn ngữ thụ cảm, ngôn ngữ điều kiện tiên bắt buộc để hoàn thành tất tập kỹ nhận thức

Chúng tập họp ngôn ngữ thụ cảm hoạt động kỹ loại nhiều trẻ tự kỷ chênh lệch mức độ chúng để đạt chức Một số trẻ học khả nhận thức không lời nhanh ngôn ngữ thụ cảm, trẻ khác ngược lại Hai loại khả cần thiết cho việc thích nghi

Những khả kỹ nhận thức đặc biệt quan trọng người mở đường kỹ tiền học tập học tập mà phần nhiều trẻ phải đạt tham gia vào công việc sau

159 - NHẬN BIẾT TÊN CỦA TRẺ

Kỹ nhận thức, ngôn ngữ thụ cảm, - tuổi

CẢM NHẬN THÍNH GIÁC, - TUỔI

Mục đích: Phát triển nhận biết tên.

Mục tiêu: Nhìn người nói họ gọi trẻ tên trẻ. Dụng cụ: Khơng có.

Tiến trình:

(84)

nhìn trẻ lặp lại tên trẻ Bạn bắt đầu tiến sát gần lặp lại tên trẻ phút lần Bạn thưởng trẻ trẻ quay đầu hướng bạn dù trẻ chưa thiết lập mối giao tiếp mắt

- Nếu trẻ bắt đầu phản ứng, bạn tăng dần khoảng cách bạn trẻ bạn gọi tên trẻ

- Bạn làm việc theo khả suốt ngày cách làm tập khác chơi với trẻ

160 - CHỈ NHỮNG ĐỒ VẬT ĐƯỢC U THÍCH

Kỹ nhận thức, ngơn ngữ thụ cảm, - tuổi

Mục đích: Phát triển khả nhận biết không lời nhu cầu ước muốn trẻ. Mục tiêu: Chỉ (hoặc đưa bàn tay đến) đồ vật u thích khơng cần đề nghị trước. Dụng cụ: Bánh kẹo đồ chơi thích nhất.

Tiến trình:

- Chỉ cho trẻ đồ chơi ưa thích bánh kẹo bạn để đồ chơi bàn trước trẻ Đừng để trẻ lấy phần thưởng trước bạn giúp trẻ phần thưởng đưa bàn tay hướng

- Hướng trẻ nhìn phần thưởng bạn phần thưởng Rồi hướng dẫn trẻ phần thưởng cho bạn trước bạn cho phép trẻ lấy phần thưởng

- Lặp lại tập nhiều lần ngày Khi trẻ làm quen với ý tưởng bạn phải giúp đỡ trẻ, bạn nắm bắt tất hội ngày để động viên trẻ

- Giảm dần trợ giúp bạn trẻ biết bộc lộ nhu cầu cử phù hợp

- Khi trẻ bắt đầu tự chỉ, bạn cho trẻ chọn lựa hai đồ vật để trẻ đồ vật mà trẻ muốn Chú ý thưởng trẻ bạn thấy trẻ tự phát đồ vật trẻ muốn

- Lúc đầu, trẻ ước muốn trẻ cách đưa bàn tay phía đồ vật Dần dần bạn khuyến khích trẻ ngón tay cách giúp trẻ tư phù hợp

161 - ĐẾN SAU LỆNH BẰNG LỜI

Mục đích: Cải thiện hiểu biết lệnh lời. Mục tiêu: Đến để đáp ứng lệnh lời. Dụng cụ: Khơng có.

Tiến trình:

- Bài tập cần người Mỗi người phải có lơ phần thưởng nhỏ Người dạy người trợ lý ngồi đối diện nhau, cách khoảng 1m, trẻ đứng cạnh người hợp tác Người dạy nói “con đến đây” đưa phần thưởng

- Lúc đầu, người trợ lý thúc khuỷu tay vào trẻ để kích thích trẻ di chuyển phía phần thưởng Khi trẻ di chuyển phía người giáo dục, trẻ nhận phần thưởng Người dạy giúp trẻ trở đứng trước mặt người trợ lý Người trợ lý đưa cho trẻ phần thưởng tiến trình lặp lại

- Lặp lại tập lần buổi Giảm dần kích thích bạn xem trẻ có bắt đầu tự di chuyển nghe lệnh Nếu trẻ di chuyển trước lệnh, bạn giữ trẻ lại trẻ nghe lệnh Khi trẻ “đến” theo lệnh, bạn bắt đầu khái quát hóa hiểu biết từ cách sau:

a) bảo trẻ đến nhiều lần ngày (bạn đảm bảo ý trẻ cho lệnh miệng) b) bảo trẻ đến trẻ gần bạn mà không nhìn bạn

c) bảo trẻ đến bạn đứng sau trẻ (làm cho trẻ phải quay lại để phía bạn)

(85)

162 - TỰ NGỒI SAU YÊU CẦU BẰNG LỜI

Mục đích: Cải thiện hiểu biết lệnh lời. Mục tiêu: Tự ngồi để đáp ứng lệnh lời. Dụng cụ: ghế, có ghế nhỏ cho trẻ. Tiến trình:

- Đặt ghế cho đối diện với thứ ba có khoảng cách 1m Bài tập cần người người (người dạy) ngồi vào ghế thứ ba đối diện với trẻ người trợ lý

- Cho trẻ người trợ lý đứng trước ghế họ cho mắt trẻ ngang tầm với miệng người ngồi Người dạy phải nói “con ngồi xuống” với giọng rõ ràng cứng rắn Cho người trợ lý ngồi lúc giúp trẻ ngồi xuống

- Người dạy thưởng trẻ

- Lặp lại nhiều lần tập trẻ đoán trước lệnh miệng khơng cần trợ giúp

Hình 6.1 – Luyện tập đáp ứng theo lệnh <<con ngồi xuống>>

163 - TRÒ CHƠI NGỪNG VÀ ĐI TIẾP

Mục đích: Cải thiện hiểu biết lệnh lời.

Mục tiêu: Đang đi, ngừng tiếp để đáp ứng lệnh lời. Dụng cụ: Khơng có.

Tiến trình:

- Nắm bàn tay trẻ dẫn trẻ lần quanh phịng Lâu lâu nói với trẻ “đứng lại” giữ trẻ vị trí đứng yên Khen trẻ ngừng đứng yên vài giây Rối nói tiếp “bước tới” bắt đầu

- Lặp lại tập nhiều lần Bạn xem trẻ có ngừng trẻ nghe từ “đứng lại” trẻ đứng lại bạn dừng giữ trẻ lại

- Khi trẻ biết trước phải ngừng nghe lệnh ngừng, bạn buông bàn tay trẻ bạn cạnh trẻ mà thơi

164 - NHẬN BIẾT HÌNH ẢNH CỦA TRẺ TRONG GƯƠNG

Mục đích: Cải thiện hiểu biết hình ảnh trẻ nhận biết tên trẻ.

Mục tiêu: Chỉ hình ảnh trẻ gương cách trả lời câu hỏi “(tên) đâu” ? Dụng cụ: Gương chỗ.

(86)

- Khi trẻ có khả phản ứng lúc gọi tên trẻ (xem tập 159), bạn dẫn trẻ đứng trước gương hình ảnh trẻ gương Bạn hướng dẫn trẻ sờ vào gương để trẻ nhận thấy khơng có trẻ thứ hai gương Bạn giúp trẻ đu đưa cánh tay nhảy để trẻ thấy hình ảnh trẻ làm Rồi bạn nói “con đâu rồi” Bạn giúp trẻ tự vào trẻ, hướng dẫn trẻ vào hình ảnh gương Bạn vào gương nói “con nhìn kìa, con”

- Lặp lại tập số lần trẻ bắt đầu khái qt hóa hình ảnh trẻ

- Nếu trẻ sợ gương trẻ đứng cố định trước gương, bạn cho trẻ trước gương lần ngày

- Bạn gây ý trẻ hình ảnh nơi gương bạn ngang qua, đừng để trẻ đứng lại lâu trẻ có vấn đề thấy hình ảnh

165 - KẾT HỢP NHỮNG ĐỒ VẬT THƯỜNG DÙNG – I

Kỹ nhận thức, kết hợp, 1- tuổi

Mục đích: Cải thiện khả kết hợp ý mắt.

Mục tiêu: Nhìn bàn tay người dạy tìm đồ vật giống đồ vật mà bàn tay người

dạy cầm

Dụng cụ: Bốn đôi đồ vật giống (tất, kẹp phơi đồ, hình khối, thìa, bút chì bột màu, v,v…), hộp nhỏ. Tiến trình:

- Đặt trò chơi với đồ vật bàn trước trẻ Bạn giữ trò chơi đồ vật kết hợp đầu gối bạn cho trẻ không thấy đồ vật

- Đặt hộp cạnh bàn gần trẻ Bạn đưa đồ vật bạn cho trẻ tìm vật kết hợp trị chơi trẻ Ví dụ bạn đưa tất nói “con cho cô tất” Bạn vào số đồ vật trẻ Khi trẻ lượm đồ vật, bạn khen trẻ để hai đồ vật vào hộp

- Lặp lại tập tất đồ vật nằm hộp

166 - KẾT HỢP NHỮNG ĐỒ VẬT THƯỜNG DÙNG – II

Mục đích: Cải thiện khả kết hợp ý mắt.

Mục tiêu: Tìm số đồ vật, không lơ đễnh, đồ vật kết hợp với đồ vật xác

định

Dụng cụ: Bốn đôi đồ vật giống nhau, hộp lớn. Tiến trình:

- Để tất đồ vật hộp bạn ngồi đất, hộp đặt trẻ bạn Bạn lấy đồ vật hộp cầm cho trẻ thấy Bạn nói “con nhìn này, tìm tất đi” Rồi bạn vào hộp giúp trẻ tìm đồ vật hộp trẻ tìm tất khác Rồi bạn để cặp bên thưởng trẻ

- Lặp lại tập tất đồ vật lấy khỏi hộp

- Bạn không bắt đầu tập trước trẻ tìm đồ vật kết hợp với đồ vật nêu số đồ vật giới hạn (xem tập 165)

(87)

Mục đích: Cải thiện khả nhận thức kết hợp.

Mục tiêu: Kết hợp hình ảnh đồ vật đơn giản với đồ vật đó.

Dụng cụ: đồ vật thường dùng với hình ảnh kết hợp (những hình ảnh vẽ cắt

trong sách hình sách tơ màu)

Tiến trình:

- Để hình ảnh bàn trước trẻ giữ đồ vật kết hợp đầu gối bạn để trẻ không lo Đưa đồ vật cho trẻ cho trẻ đặt chúng hình ảnh tương ứng Lúc đầu cần bắt đầu hình ảnh đồ vật (Ví dụ: cho trẻ ngồi vào bàn, trước mặt trẻ hình ảnh thìa Bạn đưa cho trẻ thìa nêu tên đồ vật Cho trẻ đặt thìa hình thưởng trẻ ngay)

- Khi trẻ nắm ý kết hợp hình đồ vật, bạn đặt hình trước trẻ để trẻ phải chọn lựa (ví dụ bạn đặt trước mặt trẻ hình ảnh thìa giày đưa cho trẻ thìa Nếu trẻ để thìa hình đúng, bạn nói “đúng rồi, thìa” thưởng trẻ Nếu trẻ thử đặt thìa vào hình khơng đúng, bạn lặp lại “cái thìa” hướng dẫn bàn tay trẻ phía hình đúng.)

- Lặp lại tập cách thêm dần nhiều hình ảnh trẻ làm hình buổi

Hình 6.2 – Đồ vật thơng dụng hình ảnh tương ứng

168 - LỰA CHỌN ĐƠN GIẢN

Kỹ nhận thức, xếp loại, 1- tuổi

Mục đích: Cải thiện khả nhận thức chọn lựa ý mắt. Mục tiêu: Chọn lựa hai nhóm đồ vật khơng trợ giúp.

Dụng cụ: mâm để lựa, bút chì bột màu, hạt chuỗi. Tiến trình:

- Đặt mâm chọn lựa trước trẻ để hạt chuỗi mâm bút chì màu mâm

- Bạn đưa cho trẻ bút chì màu nói “con bỏ vào đây” vào mâm Bạn hướng dẫn bàn tay trẻ trẻ thử để đồ vật vào mâm sai

- Khi trẻ để tất bút chì màu vào giỏ, bạn lặp lại tập với hạt chuỗi Bạn cố gắng hạt chuỗi sau cho lệnh miệng mà thơi Nếu trẻ không theo, bạn tiếp tục lâu Bạn cố giảm dần tất dẫn mắt

- Lặp lại nhiều lần tập trẻ lấy đồ vật bàn tay bạn đặt vào mâm mà không trợ giúp

(88)

Hình 6.3 – Chọn lựa đơn giản hai mâm

169 - ĐỊNH VỊ DỄ DÀNG ĐỒ VẬT

Kỹ nhận thức, ngôn ngữ thụ cảm, 1- tuổi

CẢM NHẬN THỊ GIÁC, - TUỔI VẬN ĐỘNG TINH, TỰ CHỦ, - TUỔI

Mục đích: Phát triển hiểu biết dễ thụ cảm tên đồ vật thường dùng cải thiện khả nhìn để tìm. Mục tiêu: Ngồi bàn, đảo mắt nhìn phịng đồ vật xác định không trợ giúp để trả lời câu hỏi

“Đồ vật gì… đâu?”

Dụng cụ: Bàn làm việc, hai ghế, bốn đồ vật thông thường mà trẻ biết rõ. Tiến trình:

- Chọn đồ vật thông dụng mà trẻ hiểu tên Những lần bạn làm tập, bạn ngồi vào bàn với trẻ đặt đồ vật trước trẻ Chỉ cho trẻ đồ vật nêu tên

- Rồi đặt đồ vật vào vị trí dễ thấy quanh phòng Bạn cầm hai bàn tay trẻ bàn hỏi “Trái bóng đâu con?” Khơng cho trẻ đứng dậy để tìm bóng, cho trẻ ngồi ghế, nhìn quanh phịng vị trí trái bóng Điều quan trọng trẻ học cách sử dụng điệu giống

- Lặp lại tập với đồ vật Nếu trẻ khơng tìm đồ vật cách nhìn quanh phịng, bạn lặp lại câu hỏi vừa hướng ý trẻ vào đồ vật khác vừa hỏi: “Có phải trái bóng khơng?” Sau trẻ nhìn trái bóng, bạn thả bàn tay trẻ giúp trẻ trái bóng

- Động viên trẻ lặp lại tên đồ vật trẻ biết nói

- Nếu trẻ đồ vật, bạn nói “con tìm trái bóng” cho trẻ đứng dậy tìm trái bóng (Bạn ý nhấn mạnh khác “Trái bóng đâu?” “con tìm trái bóng”.)

- Khi trẻ có khả định vị đồ vật sau nhìn, lúc bạn đặt đồ vật phòng, bạn tiếp tục tập đặt đồ vật trước trẻ vào phòng (Chú ý tất đồ vật phải để rõ ràng dễ thấy chỗ chúng)

170 - HỌC TÊN CỦA NHỮNG THÀNH VIÊN TRONG GIA ĐÌNH

Kỹ nhận thức, ngơn ngữ thụ cảm, 1- tuổi

Mục đích: Phát triển nhận dạng thành viên gia đình.

Mục tiêu: Đưa đồ vật cho thành viên xác định gia đình theo yêu cầu lời. Dụng cụ: Tất đồ vật thông thường nhà đồ chơi mà trẻ biết rõ.

Tiến trình:

(89)

- Lặp lại tập nhiều lần Khi trẻ đưa cho bạn trái bóng khơng khó khăn, bạn thêm người thứ hai, cho người thứ hai ngồi cạnh bạn trước mặt trẻ nói: “con đưa trái bóng cho (mẹ) đi” Và bạn đưa bàn tay bạn Rồi bạn trả trái bóng lại cho trẻ nói: “con đưa trái bóng cho (ba) đi” Bạn dẫn người thứ hai đưa bàn tay Nếu trẻ thử đưa bóng cho bạn, bạn hướng ý trẻ vào người khác lặp lại trình tự, nhấn mạnh tên gọi

- Lặp lại tập nhiều lần trẻ bắt đầu ý đến khác biệt tên gọi

- Khi tập trở nên rõ ràng trẻ, bạn ngưng đưa bàn tay bạn xem trẻ có định đem trái bóng cho (mà không cần thấy dấu hiệu đưa bàn tay.)

- Khi trẻ phân biệt hai tên gọi, bạn thêm tên thứ ba Mỗi lần thế, bạn lặp lại tịan trình tự

171 - CÂU CÓ ĐỘNG TỪ VÀ DANH TỪ

Kỹ nhận thức, ngôn ngữ thụ cảm, 1- tuổi

Mục đích: Cải thiện hiểu biết lệnh lời. Mục tiêu: Dạy ý nghĩa động từ nối với danh từ Dụng cụ: Trái bóng.

Tiến trình:

- Khi trẻ có khả đưa cho bạn trái bóng cách đáp ứng yêu cầu bạn (xem tập 166), bạn bắt đầu dạy trẻ từ với việc làm khác với trái bóng Bạn bắt đầu nhấn mạnh lệnh: “Đưa trái bóng” nhấn mạnh rõ động từ, bạn đưa bàn tay bạn bảo trẻ đưa cho bạn trái bóng Rồi bạn nói “Con nhìn này, lăn trái bóng” (bạn đảm bảo trẻ quan sát bạn bạn lăn bóng phía tường)

- Bạn đưa bóng cho trẻ hướng dẫn bàn tay trẻ lăn bóng bạn lặp từ “lăn trái bóng” Lặp lại nhiều lần lệnh “lăn trái bóng” trước bạn có ý định pha lẫn hai lệnh

- Khi bạn bắt đầu cho lệnh “đưa trái bóng” “lăn trái bóng”, bạn nói lệnh đó, lệnh trẻ thực lệnh theo yêu cầu

- Lặp lại tập này, thêm vào lệnh khác “ném”, “ tâng” “đá” Mỗi lần bạn thêm động từ

- Khi trẻ học thêm lệnh mới, bạn ý xen lệnh vào lệnh trẻ học (mỗi lần bạn đừng quên nhấn mạnh động từ để trẻ cảm nhận khác biệt)

172 - KẾT HỢP HÌNH ẢNH

Kỹ nhận thức, kết hợp, - tuổi

Mục đích: Phát triển khả kết hợp việc hiểu từ tượng trưng nhiều đồ vật khơng

giống hệt

Mục tiêu: Kết hợp hình ảnh tượng trưng đồ vật tương tự bề ngồi khác nhau. Dụng cụ: Hình ảnh nhiều đồ vật tương tự khơng giống hệt (ví dụ nhiều đơi giày khác nhau). Tiến trình:

- Đặt lọat hình đồ vật lọai (ví dụ giày) trộn lẫn với nhiều hình khác Bạn cho trẻ hình giày nói: “Con nhìn này, giày” nói “Con tìm giày” bạn hình khác Bạn cử để trẻ đưa cho bạn tất hình giày

(90)

khác Điều quan trọng trẻ hiểu từ “giày” tương ứng với nhiều đồ vật mà bề ngồi khác

173 - PHÂN BIỆT THỨC ĂN VÀ NƯỚC UỐNG

Kỹ nhận thức, xếp loại, - tuổi

KỸ NĂNG NHẬN THỨC, NGÔN NGỮ THỤ CẢM, - TUỔI TỰ LẬP, ĂN UỐNG, - TUỔI

Mục đích: Phát triển nhận biết thức ăn cải thiện khả nhớ từ loại Mục tiêu: Chọn lựa “ăn” “uống” hình ảnh thức ăn khác nhau. Dụng cụ: Hình ảnh loại thức ăn nước uống khác cắt sách báo. Tiến trình:

- Bạn ngời vào bàn cạnh trẻ nói: “Con nhìn này, ta chơi hình” Bạn giữ xấp hình đầu gối bạn để trẻ khơng lo Bạn cho trẻ hình có đồ ăn nói: “Con nhìn này, để ăn” Bạn đảm bảo trẻ nhìn hình bạn đặt hình trước mặt trẻ Sau bạn lấy hình có đồ uống nói “Con nhìn này, để uống” Bạn nhấn mạnh từ “ăn” “uống” Bạn đặt hình thức uống cạnh hình thức ăn Bạn khơng nêu tên thức ăn mục tiêu khơng phải làm cho trẻ hiểu nghĩa từ ví dụ từ “mì que”

- Lặp lại tập với tất thẻ hình lúc nêu lên “để ăn” “để uống” để thẻ hình vào loại chúng

- Khi tất thẻ hình chọn lựa xong, bạn nói “chơi hình xong rồi” bạn để trẻ chơi trò chơi trẻ

- Lặp lại tập hai ngày cách bạn phân loại hình ảnh

- Khi trẻ quen thuộc với tập, bạn yêu cầu trẻ chồng hình trẻ phải để hình lên Bạn bắt đầu cách yêu cầu trẻ phân lọai thẻ hình buổi

- Nới rộng dần vai trị trẻ trẻ tự phân lọai tất thẻ hình mà cần trợ giúp

174 - HIỂU NHỮNG CÂU GỒM HAI PHẦN

Mục đích: Phát triển hiểu biết dễ cảm nhận câu phức tạp.

Mục tiêu: Thực cách thành cơng loạt lệnh gồm hai câu có liên quan.

Dụng cụ: đồ vật thường dùng (như thìa, xe nhỏ, tách, hộp đồ hộp đồ

chơi ưa thích)

Tiến trình:

- Tạo chỗ ngồi mà trẻ trở chỗ sau lệnh lọat lệnh - Chuẩn bị phần thưởng cho trẻ trẻ trở chỗ

- Bạn lệnh cho trẻ “Con tìm bóng” cho trẻ lệnh khác “Rồi ngồi xuống” Nếu trẻ lo không làm xong tập được, bạn dẫn trẻ ghế lặp lại lệnh

- Bước đầu bạn để trẻ thực phần lệnh tách biệt nhau, trẻ bắt đầu hiểu tập, bạn liên kết hai câu cho trẻ thực lệnh trước trẻ trở vị trí ngồi

- Nếu trẻ làm xong phần tập, bạn hỏi “và rồi?” để khơi dậy ý trẻ

(91)

- Khi trẻ có khả thực hành lọat lệnh lệnh thứ hai “rồi ngồi xuống” bạn bắt đầu cho lệnh khó Ví dụ trẻ ngồi bạn bắt đầu nói: “Con lấy tách đặt tách lên bàn” (Bạn đảm bảo tất từ đồ vật nêu lệnh từ quen thuộc với trẻ)

175 - SỰ HIỂU BIẾT DỄ CẢM NHẬN NHỮNG CHỨC NĂNG

KỸ NĂNG NHẬN THỨC, SẮP XẾP CÙNG LOẠI, - TUỔI CẢM NHẬN THỊ GIÁC, - TUỔI

NHẬN THỨC BẰNG LỜI, TỪ VỰNG, - TUỔI (KHƠNG BẮT BUỘC)

Mục đích: Cải thiện nhận thức dễ thụ cảm từ lợi ích đồ vật thường dùng. Mục tiêu: Chỉ đồ vật xác định không trợ giúp ta hỏi đồ vật loại đâu.

Dụng cụ: Một thức ăn (ví dụ táo), trang phục (ví dụ giày), đồ chơi (ví dụ đồ

chơi ưa thích)

Tiến trình:

- Đặt dụng cụ vào vị trí dễ thấy phịng bạn ngồi vào bàn với trẻ Bạn cầm hai tay trẻ để bàn hỏi: “Cái ăn để đâu?” Bạn cho trẻ quan sát kỹ phòng trẻ tìm trái táo bảo trẻ trái táo có thể, bảo trẻ lặp lại tên gọi đồ vật (Bạn đừng để trẻ đứng lên, chạy lại đồ vật Trẻ phải học ngồi sử dụng cử ngôn ngữ)

- Lặp lại tập với đồ vật khác cách nhấn mạnh chức bạn hỏi trẻ định vị

- Thay đổi đồ vật vị trí định kỳ để trẻ phải suốt tầm nhìn phịng trẻ tìm đồ vật tương ứng (bạn đảm bảo trẻ biết đồ vật đồ vật đặt vị trí dễ thấy trẻ ngồi)

- Khi trẻ thành thạo, bạn yêu cầu trẻ tìm đồ vật thứ hai chức Nếu trẻ lúng túng, bạn đồ vật khác quanh phòng hỏi “Cái ăn có ngon khơng?” (Động viên trẻ lắc đầu không trả lời thụ động cách khác đồ vật không tương ứng với chức nêu)

176 - KẾT HỢP NHỮNG HÌNH DẠNG

Mục đích: Nhắm đến việc nhận biết hình dạng cải thiện khả kết hợp. Mục tiêu: Làm đầy bảng lơtơ gồm hình dạng đơn giản.

Dụng cụ: Bìa cứng dày, bút phớt đen nét to.

Hình 6.4 – Thẻ lơ tơ đơn giản hình kết hợp

Tiến trình:

(92)

hình cắt giấy dày Dán hình vào Đặt thẻ trước mặt trẻ bạn giữ lại trị chơi hình kết hợp

- Bạn đưa cho trẻ hình nói “Con để vào”, bạn nêu tên hình dạng trẻ quen nghe tên Nếu trẻ lúng túng, bạn giúp trẻ cách hướng dẫn bàn tay trẻ để so sánh hình dạng với hình dạng trẻ tìm hình dạng

- Lặp lại tiến trình với hình dạng cịn lại

- Tiếp tục tập trẻ lắp đầy hết thẻ lô tô không trợ giúp

- Để thay đổi dạng tập này, trẻ có khả lắp đầy hết thẻ lơ tơ, bạn cho trẻ trị chơi hình dạng bạn giữ cho bạn trị chơi giống hệt

- Bạn đưa hình dạng nói “con đưa cho hình tam giác” Bạn giúp trẻ tìm đồ chơi trẻ hình dạng tương ứng với hình dạng bạn đưa cho trẻ

177 - NHẬN DẠNG DỄ CẢM NHẬN NHỮNG THÚ VẬT

Mục đích: Phát triển hiểu biết dễ cảm thụ tên vật.

Mục tiêu: Đưa thú nhồi theo yêu cầu “Cho (con chó)”.

Dụng cụ: thú nhồi bơng thường dùng rối hình ảnh (ví dụ chó, mèo con

cọp)

Tiến trình:

- Bạn đưa thú nhồi cho trẻ nêu tên thú

- Để cho trẻ chơi với thú vài phút, lúc bạn tiếp tục lặp lại tên thú nói “con cho chó”

- Khi trẻ đưa lại thú cho bạn, bạn lặp lại tiến trình với thú khác

- Khi trẻ nghe nhiều lần tên thú, bạn để lên bàn nói “con cho chó” Nếu trẻ đưa tay phía thú khác, bạn chỉnh tay trẻ hướng thú lặp lại nhiều lần tên thú

- Lặp lại tiến trình trẻ đưa cho bạn thú mà không trợ giúp

- Bạn xen từ từ thêm thú khác cách làm thú trước Bạn thêm lần để bàn lúc không

178 - KẾT HỢP CÁC KHỐI

KỸ NĂNG NHẬN THỨC, NGÔN NGỮ THỤ CẢM - TUỔI PHỐI HỢP MẮT-BÀN TAY, TỰ CHỦ, - TUỔI

Mục đích: Cải thiện khả kết hợp ý mắt khả tương tác.

Mục tiêu: Xây dựng tháp cách thêm khối màu với khối mà người dạy thêm. Dụng cụ: Khối màu.

Tiến trình:

- Bạn phân phối hình khối thành nhóm giống cho bên có số hình khối màu Bạn nói “chúng ta xây dựng tháp”

- Lấy khối riêng hướng dẫn trẻ để khối khác màu lên (ví dụ: bạn lấy mơt khối màu đỏ nói “đến phiên đặt khối màu đỏ”

(93)

- Lặp lại tiến trình với màu khác tất khối chồng lên (bạn đừng quên nêu tên màu sắc khối chồng lên) Lúc đầu, trẻ không phản ứng với từ màu sắc trẻ phải quen nghe từ thường xun

Hình 6.5 – Kết hợp hình khối có màu cho tập xây dựng

179 - GHÉP CẶP NHỮNG ĐỒ VẬT

Mục đích: Sắp xếp đồ vật loại theo nội dung ta sử dụng chúng. Mục tiêu: Phối hợp cặp đồ vật thường tìm thấy chung với nhau.

Dụng cụ: Hộp kích cỡ trung bình, cặp đồ vật thường phối hợp với (ví dụ thìa nĩa, tất và

giày, bàn chải đánh kem đánh răng)

Tiến trình:

- Bạn ngồi vào bàn với trẻ Đặt đồ vật bàn trước trẻ số đồ vật phải tạo thành cặp kết hợp tổng quát Bạn đảm bảo trẻ biết rõ đồ vật (ví dụ bạn để bàn giày, tất thú nhồi bông)

- Chỉ vào đồ vật bạn hỏi trẻ “đồ chung với nhau?” Hướng dẫn trẻ cho bạn đưa cho bạn cặp

- Khi trẻ tìm cặp, bạn để đồ vật hộp

- Nếu trẻ có khó khăn để tìm cặp, bạn gợi ý cho trẻ cách đặt câu hỏi đơn giản chức hai đồ vật kết hợp (ví dụ bạn hỏi trẻ “đồ vào chân?”)

- Ghi nhận đồ vật mà trẻ kết hợp đồ vật làm cho trẻ lúng túng Trong tiếp tục tập, bạn ý phải có cặp mà bạn chắn trẻ có khả kết hợp với cặp mà trẻ lúng túng

180 - SẮP XẾP NHỮNG HÌNH ẢNH CÙNG LOẠI

Mục đích: Phát triển khả chọn lựa theo loại.

Mục tiêu: Chọn lựa hình ảnh đồ vật thân thuộc theo chức chung chúng. Dụng cụ: Hình ảnh đồ vật quen thuộc xếp theo chức dễ dàng nhận biết. Tiến trình:

(94)

cho bạn, bạn hướng dẫn ý trẻ phía hình nói “khăn tắm, sử dụng khăn để tắm”

- Mỗi loại đồ vật phải xác định rõ ràng

- Bạn sử dụng đồ chơi, thức ăn, vật, bé trai, bé gái Bạn đảm bảo trẻ hiểu khái niệm loại

- Khi trẻ làm quen với tập, bạn xen vào hình ảnh quen thuộc thuộc loại quen thuộc Với cách dó, trẻ mở rộng vốn từ ngữ trẻ

181 - CHỌN LỰA THEO CHỨC NĂNG

Mục đích: Hiểu mối quan hệ đồ vật với chức tương tự chọn lựa theo hiệu quả. Mục tiêu: Chọn lựa đồ vật thường dùng thành nhóm đặc thù theo chức năng.

Dụng cụ: hộp kích cỡ trung bình, nhóm đồ vật có liên quan với chức chúng

(ví dụ nhóm 1: thìa, tách dĩa; nhóm 2: tất, áo sơ mi quần dài)

Tiến trình:

- Bạn đảm bảo trẻ quan sát bạn bạn để đồ vật nhóm hộp riêng Nêu tên đồ vật bạn để đồ vật hộp mô tả ngắn gọn chức đưa cho trẻ tìm đồ vật khác bảo trẻ để chúng vào hộp Ví dụ, bạn tất nói “con nhìn tất để mang” bạn để tất hộp Bạn thìa lặp lại tiến trình cách nói “con nhìn, thìa để ăn” đưa cho trẻ dĩa nói “con nhìn, dĩa, bỏ vào trong”

- Nếu trẻ thử để dĩa vào hộp không đúng, bạn ngăn chặn trẻ nói “dĩa, để ăn” bạn hướng dẫn tay trẻ phía hộp

- Nếu trẻ để dĩa vào hộp không cần trợ giúp bạn, bạn nói “đúng rối, dĩa để ăn!” động viên trẻ liền

- Tăng dần số đồ vật Khi trẻ quen với tập, bạn thêm hộp thứ ba loại thứ ba

182 - NHẬN DẠNG DỄ DÀNG NHỮNG MÀU SẮC

KỸ NĂNG THỊ GIÁC, - TUỔI

Mục đích: Cải thiện khả nhận biết màu sắc phát triển hiểu biết dễ dàng tên màu sơ đẳng. Mục tiêu: Đưa khối có màu xác định yêu cầu.

Dụng cụ: Khối, hạt chuỗi, giấy màu. Tiến trình:

- Khi trẻ kết hợp khối theo màu, (xem tập 178), bạn bắt đầu cho trẻ phản ứng với tên gọi màu sắc Trong tập kết hợp, bạn cho trẻ làm quen với tên gọi Bây bạn phải đảm bảo trẻ kết hợp tên gọi với màu sắc khối

- Bạn chọn khối đỏ, khối vàng khối xanh, đưa cho trẻ khối xanh nói nhiều lần “khối xanh”, bạn nhấn mạnh tên màu sắc nói “cho khối xanh”

- Lặp lại trình tự với khối vàng, khối đỏ

- Sau lặp lại nhiều lần tên gọi màu sắc, bạn để khối bàn nói “con cho khối đỏ” Nếu trẻ đưa tay khối màu khác, bạn hướng dẫn bàn tay trẻ khối nói “cái khối đỏ”

- Tiếp tục tập trẻ đưa cho bạn màu theo yêu cầu

- Để khái quát hóa kiến thức trẻ tên gọi màu sắc, bạn lặp lại tập cách sử dụng hạt chuỗi màu miếng giấy màu

(95)

- Lúc đầu bạn sử dụng màu lúc Điều có nghĩa bạn thêm màu sắc, bạn phải đa dạng trò chơi màu sắc mà bạn để bàn cho củng cố kiến thức trẻ màu sắc học

183 - TÌM RA NHỮNG VẬT ĐƯỢC GIẤU

Mục đích: Cải thiện hiểu biết danh từ giới từ phát triển khả thực lệnh lời.

Mục tiêu: Thực lệnh lời gồm danh từ giới từ để tìm vật thường dùng, ví dụ, trong,

dưới, sau

Dụng cụ: Đồ vật thường dùng nhà. Tiến trình:

- Trước bắt đầu tập này, bạn giấu đồ vật mà trẻ biết Lúc đầu đồ vật phải giấu phòng Bạn lệnh đơn giản với trẻ cho trẻ biết đồ vật trẻ phải tìm nơi trẻ phải tìm “con tìm tách để bàn” Bạn nhấn mạnh từ khóa cho trẻ điều mà trẻ tìm vị trí vật khác mà trẻ biết

- Động viên trẻ lần trẻ đem đồ vật lại cho bạn - Bạn nhớ sử dụng danh từ giới từ mà trẻ biết

- Khi trẻ thành thạo, bạn giấu nhiều đồ vật bắt đầu giấu đồ vật vào nơi trẻ biết Bạn lệnh khó trẻ quen tập Ví dụ “con tìm trái bóng phía sau cửa hộp”

184 - CÁI GÌ KHƠNG ĐÚNG CHỖ CỦA NÓ?

Mục đích: Cải thiện khả nhận biết loại trẻ.

Mục tiêu: Chọn đồ vật khơng chỗ đồ vật khác tạo thành nhóm dễ

dàng nhận biết

Dụng cụ: hộp kích cỡ trung bình, nhóm có đồ vật nhỏ mà số có chức đặc thù

tương tự (ví dụ táo, chuối, cam xe tải)

Tiến trình:

- Bạn ngồi vào bàn với trẻ, đặt đồ vật trước trẻ, cho trẻ làm để tìm đồ vật để khơng vị trí đồ vật khác Ví dụ để trái táo, trái chuối, xe tải đồ chơi cam trước mặt trẻ Bạn hỏi “cái khơng vị trí nó?” Bạn đảm bảo trẻ quan sát bạn bạn đồ vật riêng lẽ nói “trái táo để ăn” “trái chuối để ăn” “trái cam để ăn” “xe tải để ăn” Nếu cần bạn làm điệu ăn với trái trẻ xe tải khác

- Bạn để trái hộp xe tải hộp khác nói “xe tải khơng phải để ăn ; khơng vị trí nó”

- Sau làm mẫu cho trẻ tập này, bạn lặp lại tiến trình với đồ vật khác Ví dụ bạn đặt bánh quy, bánh mì khơ, miếng sôcôla sách bàn Bạn hỏi trẻ “cái khơng vị trí nó?”

- Nếu trẻ không sách không vị trí trẻ sách trẻ đưa sách cho bạn, bạn quan sát lại với trẻ đồ vật Bạn đồ vật nói “bánh quy để ăn”, “sách khơng phải để ăn” “sơcơla để ăn” “bánh mì khơ để ăn” hỏi lại trẻ “cái khơng vị trí nó?” Bảo trẻ đưa đồ vật khơng loại bỏ vào hộp Và bảo trẻ để thức ăn vào hộp khác

(96)

Hình 6.6 – Cơ cấu tập dạy loại

185 - SẮP XẾP HÌNH ẢNH THEO THỨ TỰ THỜI GIAN – I

Kỹ nhận thức, xếp theo thứ tự thời gian, - tuổi

Mục đích: Học liên tục thời gian cải thiện hiểu biết thói quen thường ngày.

Mục tiêu: Sắp xếp hình ảnh hoạt động thường ngày theo thứ tự hoạt động này

được thực ngày

Dụng cụ: Hình ảnh (được cắt vẽ) trẻ thực hoạt động thường ngày, thức

dậy, học, ăn tối ngủ

Hình 6.7 – Một loạt hình ảnh nối tiếp nhau: thức dậy,

Tiến trình:

- Chỉ hình ảnh đặt theo thứ tự thứ tự hoạt động thực theo thói quen ngày Bạn nói “con nhìn, trước tiên thức dậy” cho trẻ hình ảnh tương ứng Rồi bạn cho trẻ hình ảnh người ăn sáng nói “rồi ăn sáng” Cuối bạn cho trẻ hình ảnh ngưới tới trường nói “rồi tới trường”

- Khi bạn chắn trẻ nhìn hình ảnh, bạn trộn lẫn hình ảnh đặt chúng bàn Bạn nói “con nhìn, trước tiên?” Bảo trẻ hình ảnh cách đưa cho bạn hình ảnh

- Khi trẻ hình đúng, bạn nói “đúng rồi, trước tiên thức dậy”

- Lặp lại tiến trình với hình khác cách hỏi “con làm sau đó?” Nếu trẻ đưa cho bạn hình khơng đúng, bạn cho trẻ hình ảnh nối thứ tự giải thích

- Bạn bắt đầu hình tăng số lượng hình trẻ thành thạo (chú ý hình ảnh phải rỏ tượng trưng hoạt động thường ngày mà trẻ biết)

186 - GHÉP NHỮNG PHẦN THÂN THỂ

(97)

Mục đích: Cải thiện hiểu biết khái niệm thân thể. Mục tiêu: Ghép phần thân thể.

Dụng cụ: Giấy màu, kéo, bìa cứng. Tiến trình:

- Bạn cắt miếng giấy tơ màu có hình dạng phần khác thân thể Lúc đầu bạn sử dụng miếng tượng trưng cho đầu, thân chân Sau trẻ khéo léo hơn, bạn thêm phần mặt, bàn tay, bàn chân, v,v…

- Bạn nắm ý trẻ cho trẻ làm để phối hợp miếng hình dạng thân thể giấy cứng Nêu tên phần bạn đưa phần gần đến

- Bạn tháo gỡ hình ảnh cho trẻ lắp ghép lại hình ảnh lần thứ hai

- Giúp trẻ phối hợp miếng đầu, đưa cho trẻ miếng thứ ba nói “con gắn miếng vào” - Nếu trẻ chưa sẵn sàng để miếng trẻ đặt khơng đúng, bạn hướng dẫn bàn tay trẻ vị trí

- Lặp lại tiến trình trẻ tự xếp phần vào vị trí

- Khi trẻ có khả làm xong hình ghép mảnh khơng trợ giúp, bạn thêm dần nhiều phần thân thể (chú ý nêu tên gọi phần thân thể trẻ đặt vào vị trí) Trẻ cần thời gian để học tên gọi trẻ phải quen nghe tên

Hình 6.8 – Cắt hình người để ráp lại

187 - TRÁI NGHĨA CỦA TÍNH TỪ

CẢM NHẬN VỊ GIÁC, - TUỔI

KỸ NĂNG NHẬN THỨC, SẮP XẾP CÙNG LOẠI, - TUỔI KỸ NĂNG NHẬN THỨC, ĐỌC, - TUỔI (KHƠNG BẮT BUỘC)

Mục đích: Cải thiện hiểu biết tính từ liên quan đến kích thích khơng thấy nhận biết những

trái nghĩa

Mục tiêu: Nhóm thức ăn khác tùy theo vị “ngọt” “chua”.

Dụng cụ: Những thức ăn khác (ví dụ sơcơla, bánh bít-quy, nước limơnát) chua khác

nhau (ví dụ chanh nhỏ, chanh to), giấy, bút phớt nét to

Tiến trình:

- Bạn chuẩn bị giấy nhãn ghi “ngọt” “chua” dán giấy nhãn bàn Đưa giấy nhãn cho trẻ lặp lại từ cho trẻ lần (bạn giữ thức ăn đầu gối hộp để trẻ không lo ra)

- Bạn đưa thức ăn cho trẻ Khi trẻ nếm thức ăn, bạn hỏi trẻ xem chua hay Bạn nói “ngọt” bạn để miếng giống thức ăn bàn sau giấy nhãn

(98)

- Lặp lại tiến trình với thức ăn khác, bạn nhờ trẻ đặt miếng thức ăn tương ứng vào giấy nhãn

- Khi tất thức ăn đặt vào bên phù hợp, bạn hỏi trẻ muốn thức ăn chua hay (Bạn đừng để trẻ đưa tay phía đồ vật trước trẻ nêu chọn lựa cách bên cách đưa giấy nhãn lại gần)

- Giảm dần trợ giúp bạn Bạn đưa cho trẻ thức ăn bạn cho trẻ thức ăn tương ứng Bạn bảo trẻ bên phải để thức ăn

188 - SẮP XẾP HÌNH ẢNH THEO THỨ TỰ THỜI GIAN – II

Kỹ nhận thức, xếp theo thứ tự thời gian, - tuổi

KHẢ NĂNG BẰNG LỜI, ĐỐI THOẠI, - TUỔI (KHƠNG BẮT BUỘC)

Mục đích: Cải thiện hiểu biết liên tục thời gian phát triển khái niệm thứ nhất, cuối

cùng

Mục tiêu: Sắp xếp hình ảnh theo thứ tự câu chuyện vừa kể. Dụng cụ: Sách hình thẻ hình liên tiếp cho phép kể câu truyện ngắn. Tiến trình:

- Bạn xé hình sách truyện hình Những hình ảnh phải rõ ràng tượng trưng cảnh truyện chuyện cổ tích Bạn kể chuyện cho trẻ nghe cho trẻ hình ảnh vào lúc thích hợp (Bạn bảo đảm trẻ nhìn hình trước tiếp tục phần lại câu chuyện)

- Bạn cho trẻ chi tiết hình để hướng ý trẻ

- Khi bạn cho trẻ hình kết thúc câu chuyện, bạn trộn lẫn hình ảnh đặt hình khơng theo thứ tự

- Bạn hỏi trẻ “hình đầu tiên?”, “hình kế tiếp?”, “hình kết thúc?”

- Sau câu hỏi, giúp trẻ nhìn hình chọn hình Khi trẻ có khả xếp hình ảnh theo thứ tự đúng, bạn thử bảo trẻ sử dụng hình ảnh để kể lại phần câu chuyện (Bạn đừng lo lắng trẻ cần thời gian lâu để kể đầy đủ chi tiết câu chuyện)

189 - HIỂU CÂU HỎI

KỸ NĂNG NHẬN THỨC, SẮP XẾP CÙNG LOẠI, - TUỔI

Mục đích: Trả lời loạt câu hỏi.

Mục tiêu: Chỉ hình ảnh đáp ứng với câu hỏi ai, gì, đâu.

Dụng cụ: Hình ảnh đồ vật (trái bóng, xe hơi, giường), thú (chó, ngựa, bị, mèo) người (mẹ, cha,

em bé, lính cứu hỏa)

Tiến trình:

- Bạn chọn hình ảnh cho nhóm đặt hình bàn trước trẻ Bạn nắm ý trẻ đảm bảo trẻ nghe câu hỏi bạn Bạn dạy trẻ từ câu hỏi theo thứ tự sau: ai, gì, đâu Ví dụ: bạn đặt hình ảnh người lớn, bị, trái bóng, hỏi trẻ “ai lái xe?” Bạn giúp trẻ chọn hình

- Khi trẻ chọn lựa hình ảnh người để trả lời câu hỏi “ai”, bạn qua từ câu hỏi “cái gì”

- Bạn cầm hình ảnh xe, em bé chó, bạn hỏi “mẹ dẫn gì?”

(99)

- Nếu trẻ chọn thẻ sai, bạn lặp lại câu hỏi cách nhấn mạnh từ khóa (chỉ giúp trẻ thấy thật cần thiết)

190 - GIỚI TỪ

Mục đích: Cải thiện hiểu biết khái niệm vị trí trình bày theo kích cỡ Mục tiêu: Vẽ nơi xác định theo lệnh lời có sử dụng giới từ.

Dụng cụ: Bút chì bột màu, giấy. Tiến trình:

-Trước bắt đầu tập, bạn chuẩn bị lọat giấy làm việc cách vẽ hình đơn giản Một hình nhà, bé gái cây; hình thứ hai gồm hình vng, hình trịn hình tam giác Bạn ngồi vào bàn cạnh trẻ đưa cho trẻ tờ giấy làm việc Bạn lệnh đơn giản với trẻ có từ “trong”, “dưới”, “xung quanh” “bên cạnh” Ví dụ bạn đưa cho trẻ tờ giấy làm việc có nhà, bé gái và nói “Con vẽ hình trịn xung quanh bé gái” Bạn cầm ngón tay trẻ vẽ vịng trịn xung quanh bé gái Bạn nhấn mạnh từ “xung quanh” lặp lại từ nhiều lần lúc bạn hướng dẫn ngón tay trẻ

- Rồi bạn đưa bút chì màu cho trẻ bảo trẻ vẽ hình trịn xung quanh bé gái Cũng vậy, bạn bảo trẻ vẽ đường nhà vẽ chấm bên cạnh

- Những lệnh bạn phải đơn giản (Bạn đảm bảo trẻ biết tên tất đồ vật hình trẻ vẽ tất bạn yêu cầu trẻ

- Khi trẻ thành thạo, bạn cho tập khó dần lên Ví dụ bạn đưa cho trẻ bút chì màu u cầu trẻ “vẽ hình vng màu xanh biển hình trịn”

KHẢ NĂNG BẰNG LỜI

Đoạn giới thiệu tập sử dụng cách thành công để cải thiện ngôn ngữ biểu cảm cho trẻ tự kỷ Chúng lựa chọn vài tập cho mức độ phát triển để minh họa loại đa dạng lớn cấu dạy học mục tiêu ngơn ngữ Mỗi chương trình ngơn ngữ phải cá nhân hóa tùy theo khuyết tật khả đặc thù trẻ lợi ích cá nhân trẻ giao tiếp, tập sau không cấu tạo thành chương trình độc quyền khơng phải dàn đề nghị cho học vấn

Khi trẻ bắt đầu đạt khả mới, đề nghị phương tiện để khái quát hóa khả suốt ngày Mỗi mục tiêu đặc biệt chọn để phù hợp cho nhu cầu trẻ đề nghị giao tiếp.Ví dụ, từ đơn độc dạy cho trẻ từ trẻ muốn dùng để đạt trẻ muốn Đối với trẻ, điều “cù lét”, trẻ khác “xe hơi” “bít qui” Từ vựng chọn tùy theo tầm quan trọng mà có nghĩa phù hợp mức độ phát triển trẻ

Cũng vậy, kỹ thuật dạy thích nghi với lợi ích tự nhiên trẻ, cho tập vui tốt Ví dụ, số trẻ thích hát, số trẻ khác thích vận động thể, số thích hình ảnh, số khác thích ghép hình Sự ý hợp tác trẻ buổi học ngôn ngữ gia tăng tập trang bị dụng cụ hoạt động mà trẻ cảm thấy thích thú Chúng minh họa tất thay đổi để độc giả có thang rộng lớn cấu khả thi cho việc giảng dạy

(100)

từ Ngơn ngữ trẻ bắt đầu giao tiếp tư nghĩa từ chép hiểu Trẻ lặp lại nhiều từ âm vang mà không cần sử dụng bộc phát từ để giao tiếp, lâu trẻ khơng hiểu chúng cách thụ cảm Vì thế, bắt chước tập ngơn ngữ thụ cảm góp phần vào tất chương trình ngơn ngữ

191 - BƯỚC ĐẦU LUYỆN ÂM

Khả lời, luyện âm, 0-1 tuổi

Mục đích: Động viên phát triển âm có nghĩa.

Mục tiêu: Phát âm vang nhận biết cách làm nổ bóng xà phịng. Dụng cụ: Lọ bong bóng xà phịng.

Tiến trình:

- Bạn ngồi vào bàn đối diện với trẻ, đặt chai bong bóng xà phịng trẻ bạn - Bạn cầm que thổi thổi vài bong bóng trẻ tự thổi vài bong bóng

- Bạn dùng ngón trỏ bạn làm nổ vài bong bóng bạn làm nổ bong bóng, bạn phát âm “pop” rõ ràng Bạn ghi nhận xem trẻ có thích thú với bong bóng âm khơng

- Khi trẻ có khả thổi bong bóng, bạn tiếp tục thổi bạn cầm ngón tay trẻ hướng dẫn trẻ làm bể bong bóng

- Bạn tiếp tục phát âm nổ Bạn bắt chước tất âm mà trẻ làm bạn trở lại âm nổ

- Nếu trẻ không thử bắt chước âm thanh, bạn hướng ý trẻ phía miệng bạn cho trẻ cách phát âm sau giúp trẻ cách mở hình miệng để phát âm

- Bạn thổi thêm vài bong bóng xà phịng lặp lại tập trẻ bắt đầu phát âm nổ

- Động viên trẻ liền trẻ phát âm cách tự phát

192 - ÂM THANH CỦA PHỤ ÂM

Khả lời, luyện âm, -1 tuổi

Mục đích: Phát triển khả lặp lại âm đơn giản phụ âm đầu. Mục tiêu: Làm quen âm có phụ âm xác định lặp lại âm đó. Dụng cụ: Sách hình nơng trại hình ảnh chó, bị vịt. Tiến trình:

- Bạn ngồi đất đối diện với trẻ nơi tiện nghi, cho trẻ thú sách mà bạn nêu tên hướng ý trẻ phía miệng bạn bạn bắt chước tiếng kêu thú Ví dụ bạn nói “đây chó” bạn đảm bảo trẻ nhìn hình chó, hướng ý trẻ phía miệng bạn, bạn nói: “Gâu gâu” Bạn nhấn mạnh nhiều lần âm “G” Cũng vậy, bạn bắt chước tiếng kêu bò “Bò”, bạn nhấn mạnh âm “B” cách bạn lấy ngón ngón trỏ bạn kẹp hai môi trẻ

- Khi phát âm “Cắc” bạn nhấn mạnh âm đầu “K” cách ép nhẹ phần họng

- Bạn thử hướng dẫn trẻ phát âm lúc với bạn Lúc đầu trẻ không phát âm đầu, phát gần âm thơi, điều bình thường Củng cố trẻ trẻ thử lần đầu

- Khi trẻ thành thạo, động viên trẻ phát âm rõ chấm dứt từ

(101)

Mục đích: Phát triển khả luyện âm cần thiết để học nói. Mục tiêu: Phối hợp hai âm.

- Cho trẻ ngồi đầu gối bạn bạn lặp lại phụ âm mà bạn dạy trẻ Khi trẻ cảm thấy thoải mái với phụ âm có khả bắt chước bạn khơng cần kích thích (xem tập 192), bạn bắt đầu phối hợp phụ âm với ngun âm đơn giản

- Ví dụ sau trẻ phát âm “K” nhiều lần, sau vài giây chần chừ bạn nói “cơ” Nếu trẻ tiếp tục lặp lại âm “K”, bạn đừng động viên trẻ bạn lặp lại phối hợp cách nhấn mạnh nguyên âm - Củng cố trẻ có khuynh hướng phối hợp âm.(Chú ý sử dụng âm đầu mà trẻ bắt chước thành công)

194 - CÂU CẢM ĐƠN GIẢN

Mục đích: Phát triển khả trước để luyện âm.

Mục tiêu: Lặp lại sử dụng câu cảm đơn giản cách thích hợp phát triển khái niệm quan hệ giữa

âm hành động

Dụng cụ: Trái bóng. Tiến trình:

- Khi bạn chơi bóng với trẻ, bạn làm rớt trái bóng nói “Ơ, Ô!” Bạn lặp lại hành động âm nhiều lần để trẻ thử phát âm cách bộc phát

- Giúp trẻ phát âm cách tạo hình miệng “O” trẻ cần

- Nếu trẻ bắt đầu phát âm với bạn, bạn làm rớt trái bóng chần chừ trước phát âm để xem trẻ có phát âm hay không Động viên trẻ trẻ phát âm

- Khi trẻ tự phát âm “Ơ-Ơ” làm rơi trái bóng, lặp lại tiến trình với âm “A-A-A” thể kích thích

-Bạn cho trẻ đồ chơi yêu thích bánh kẹo phát âm ngạc nhiên Bảo trẻ phát âm trước đưa cho trẻ phần thưởng

- Khi trẻ phát hai âm, bạn bắt đầu tạo tình trẻ phát âm phải phân biệt hai âm Ví dụ, ngày, bạn ngẫu nhiên làm rớt vật (bạn chắn vật khơng bể), bạn biết trẻ quan sát Bạn xem trẻ có tự phát âm “Ơ-Ơ” khơng

- Cũng vậy, trẻ quan sát bạn, bạn xếp để khám phá vật gây thích thú để xem trẻ có phát âm “A-A” khơng Nếu trẻ phát âm khác, bạn bắt chước âm trẻ lần trở lại âm “A-A”

195 - NHỮNG TỪ ĐẦU TIÊN

Mục đích: Phát triển âm bắt chước đến từ có ý nghĩa. Mục tiêu: Dùng từ đơn giản cách biểu cảm thích hợp. Dụng cụ: Bóng, bánh bít quy, búp bê.

(102)

- Những từ khởi đầu tốt để dạy nói thường “má” “ba” Cho trẻ ngồi đầu gối đối diện với bạn Nắm bắt ý trẻ, bạn tự vào bạn nói “má” Bạn cầm bàn tay trẻ vào khuôn mặt bạn lặp lại từ nhiều lần

- Bạn thưởng trẻ trẻ có khuynh hướng nói từ Khi trẻ cảm thấy thoải mái làm tập, bạn giảm dần can thiệp trẻ từ từ nói từ cách rõ ràng

- Lặp lại tiến trình với từ “ba”

- Những từ phù hợp tốt cho việc dạy khởi đầu “kẹo”, “bóng”, “chó” “ bé” Điều quan trọng lần bạn dạy từ phải có đồ vật kết hợp với từ Khi dạy từ đầu tiên, ý chọn từ có âm giống với từ đầu Và chọn từ có phụ âm đầu đơn giản mà bạn dạy trẻ tập trước (xem tập 192)

196 - CHÀO VÀ TẠM BIỆT

Khả lời, từ vựng,1 - tuổi

XÃ HỘI HÓA, TƯƠNG TÁC CÁ NHÂN, - TUỔI BẮT CHƯỚC VẬN ĐỘNG VÀ ÂM THANH, - TUỔI

Mục đích: Phát triển từ vựng thích hợp cho xã hội hóa.

Mục tiêu: Làm cử nói “chào” và“tạm biệt” cách độc lập lúc Dụng cụ: Khơng có.

Tiến trình:

- Khi bạn vào phịng khỏi phòng trẻ, bạn nắm hội để dạy trẻ chào chào tạm biệt Mỗi lần bạn vào phịng trẻ, bạn đưa tay mỉm cười nói “chào con” Khi bạn ngồi với trẻ phịng có vào phòng trẻ, bạn giúp trẻ dấu hiệu chào động viên trẻ trẻ cố gắng phát âm “chào”

- Lặp lại tiến trình với “chào tạm biệt” Mỗi rời phịng, bạn nói “chào tạm biệt con” dấu tạm biệt Bạn đảm bảo trẻ nhìn bạn trước bạn khỏi phịng Nếu trẻ khơng phát âm khơng làm dấu hiệu, bạn lấp ló ngồi cửa tiếp tục dấu tạm biệt nói “chào con” Nếu trẻ không bắt chước điệu không bắt chước âm, bạn nhờ người thứ ba ngồi cạnh trẻ giúp trẻ bắt chước dấu hiệu chào người vào phòng dấu hiệu tạm biệt người khỏi phịng

197 - NĨI TÊN CỦA TRẺ

KỸ NĂNG NHẬN THỨC, NGÔN NGỮ THỤ CẢM, -2 TUỔI XÃ HỘI HÓA, TƯƠNG TÁC CÁ NHÂN, - TUỔI

Mục đích: Cải thiện ngơn ngữ biểu cảm khái niệm đồng nhất. Mục tiêu: Nói cách xưng tên.

Dụng cụ: Cái gương. Tiến trình:

- Một trẻ cảm nhận tên trẻ, bạn bắt đầu động viên trẻ nói tên (xem tập 159) - Cho trẻ đứng trước gương cho trẻ hình ảnh nó, bạn lặp lại nhiều lần tên trẻ hướng dẫn trẻ dùng ngón tay vào trẻ vào hình ảnh trẻ Bạn hỏi “Ai đây? Đó (nêu tên trẻ, ví dụ Tiến)”

- Lặp lại nhiều lần tiến trình trước nêu tên trẻ, bạn ngập ngừng nói “Ai đây? Đó T…”.Bạn bắt đầu nêu âm đầu tên trẻ đừng nói hết tên để trẻ có khuynh hướng nói tên trẻ

(103)

- Khi bạn dạy trẻ khái quát hoá tên trẻ mà trẻ không đứng trước gương, điều quan trọng ngày, bạn cho trẻ nhiều hội khác để nói tên trẻ Cơ hội tốt bữa ăn tối, ngồi vào bàn, người nói tên vào Đến phiên trẻ, bạn giúp trẻ trẻ cần

198 - TIẾNG ĐỘNG NGỌAI CẢNH

Khả lời, luyện âm,1 - tuổi

KỸ NĂNG NHẬN THỨC, NGÔN NGỮ THỤ CẢM, -2 TUỔI BẮT CHƯỚC ÂM THANH, - TUỔI

Mục đích: Cải thiện luyện âm độc lập phát triển khả trò chơi tốt hơn. Mục tiêu: Tự phát làm nhiều tiếng động khác thú ngoại cảnh. Dụng cụ: Xe hơi, máy bay, chó nhồi bơng, mèo nhồi bơng

Tiến trình:

- Khi trẻ bắt chước tiếng động đồ vật không trợ giúp (xem tập 13), bạn dạy trẻ cảm thụ âm sử dụng cách biểu cảm

- Bạn để chó nhồi bơng xe bàn trước mặt trẻ nói “con đưa cho mà kêu ủn-ủn-ủn…” Nhấn mạnh âm

- Khi trẻ đưa cho bạn xe, bạn nói “giỏi lắm”, bạn hỏi trẻ “xe kêu nào?” Kích động trẻ cách bạn phát âm trẻ cần

- Lặp lại tập với cặp đồ vật thứ hai có tiếng động đặc biệt.(Chú ý tiếng động trẻ học bắt chước rồi)

199 - ĐỘNG TỪ

Mục đích: Phát triển hiểu biết cách sử dụng động từ tăng khả ngôn ngữ biểu cảm. Mục tiêu: Dùng cách độc lập động từ đơn giản.

Dụng cụ: Hình ảnh người chăm lo cơng việc thường ngày. Tiến trình:

- Bạn ngồi vào bàn trước mặt trẻ, cho trẻ hình người hịan tất hành động rõ ràng đơn giản mà trẻ nhận Ví dụ bạn cho trẻ hình ảnh người dạo chạy nói “Con nhìn, người đàn ông chạy” Bạn nhấn mạnh rõ ràng động từ để trẻ hiểu điều ta muốn nhấn mạnh học

- Bạn lặp lại câu “người đàn ông chạy” nhiều lần, lần nhấn mạnh động từ bạn hỏi lại trẻ “Người đàn ơng làm gì?”

- Thưởng trẻ liền trẻ thử nói “chạy” nói từ gần với từ

- Lặp lại nhiều lần tập với hình ảnh khác, nhân vật hòan tất hành động đơn giản nhận biết cách rõ ràng Những động từ nên dạy lúc đầu “ngồi”, “ăn”, “ngủ”, “chạy”, “nhảy”

- Khi trẻ thành thạo, động viên trẻ nói từ đầy đủ cách rõ ràng Nắm bắt tất hội ngày để tăng thêm kiến thức trẻ biểu lộ nhận thức động từ Ví dụ trẻ chạy, bạn hỏi: “Con làm gì?” “Con biểu diễn cho cô chạy”

(104)

200 - KỂ TÊN NHỮNG THÀNH VIÊN TRONG GIA ĐÌNH

Khả lời, biểu cảm,1 - tuổi

Mục đích: Tăng ngơn ngữ biểu cảm khả giao tiếp. Mục tiêu: Kể tên thành viên gia đình khơng trợ giúp

Dụng cụ: Hình thành viên thân thuộc gia đình thú kèm theo (chú ý cho

mỗi người thú nhận biết rõ ràng hình)

Tiến trình:

- Bạn đưa cho trẻ lần hình Bạn hình, bạn bảo đảm trẻ nhìn hình bạn nói “Má, má” Sau bạn nói “Ai ? Đó là…” Bạn thử để trẻ nói tiếp Nếu trẻ lúng túng, cho trẻ quan sát miệng bạn bạn lặp lại từ chậm chậm Rồi bạn giúp trẻ nói từ cách dùng tay bạn giúp trẻ nói từ với miệng

- Lặp lại tiến trình trẻ nhận định hình thứ nhất liên tiếp lần khơng trợ giúp Sau bạn thêm hình thứ hai

- Lúc đầu bạn xen kẻ hình cách đặn bạn trộn lẫn hình trẻ không khám phá cấu

- Khi trẻ nhận định hình lần khơng trợ giúp, bạn người lặp lại câu hỏi (bạn lại hình trẻ cần kích động)

- Khi trẻ học tên, bạn thêm vào tên thành viên khác gia đình cách Bạn bảo trẻ nói tên người mà trẻ biết trẻ gặp người suốt ngày

201 – HÁT

Khả lời, luyện âm,1 tuổi

CẢM NHẬN THÍNH GIÁC, -2 TUỔI BẮT CHƯỚC ÂM THANH, - TUỔI

Mục đích: Cải thiện khả luyện âm phát triển hiểu âm giọng. Mục tiêu: Thay đổi âm uốn giọng cách hát với người khác. Dụng cụ: Khơng có

Tiến trình:

- Bạn ngồi đất với trẻ bắt đầu hát hát đơn giản Bạn làm cử thay đổi cung giọng thường xuyên lúc hát để trẻ phân biệt tiếng hát với lời nói thường ngày Với bàn tay biểu lộ gương mặt, bạn làm cho trẻ hiểu hát vui Khi bạn thấy trẻ quan tâm đến bạn bạn hát, bạn lôi trẻ hát

- Ví dụ bạn hát “Đi học học về” vỗ tay trẻ lúc phù hợp với hát - Khi trẻ bắt đầu tham gia bình diện vận động, lúc hát bạn ngập ngừng, bạn sờ miệng trẻ để trẻ biết giúp bạn hát Bạn bảo đảm trẻ quan sát miệng bạn bạn phát âm thật chậm Bạn hướng dẫn miệng trẻ nhờ bàn tay bạn

- Một hát hay khác “Con cò bé bé” Lúc đầu bạn nhấn mạnh cách luyện giọng lúc hát Khi trẻ quen với tập, bạn bảo trẻ có phản ứng rõ nét Về sau bạn động viên trẻ bắt chước bạn thay đổi cung giọng cường độ

202 - THÊM NỮA

(105)

Mục tiêu: Xin thêm vật u thích, khơng trợ giúp. Dụng cụ: Bánh kẹo tất đồ vật trẻ muốn nhận thêm. Tiến trình:

- Bạn lấy số lượng đồ vật quan trọng mà bạn biết trẻ thích đặt chúng bàn trước mặt trẻ Bạn đừng để trẻ lấy phần thưởng ngay, bạn giữ trẻ ngồi thời gian ngắn

- Khi bạn nắm bắt ý trẻ, bạn cho trẻ phần thưởng Sau bạn hỏi trẻ “Con có muốn thêm khơng?” Bạn nhấn mạnh rõ ràng từ “thêm nữa” lặp lại câu hỏi Chỉ cho trẻ cử tương ứng với từ “thêm nữa” lặp lại từ nhiều lần

- Nếu trẻ thử đạt phần thưởng mà không làm phản ứng mong đợi, bạn lấy lại phần thưởng lặp lại câu hỏi lần Đừng để trẻ có phần thưởng lâu trẻ chưa hiểu âm dấu hiệu Khi trẻ có cố gắng tốt, bạn cho trẻ phần thưởng nói “Đúng con, thêm nữa”

- Lặp lại tiến trình khơng cịn phần thưởng Bài tập lặp lại ngày trẻ xin thêm mà khơng cần kích thích phía bạn

- Tuy nhiên bạn ý, trẻ bắt đầu xin thêm tất trẻ muốn trẻ hiểu thấu khái niệm Bạn phải phản ứng khả cách hợp lý hiểu biết

203 - ĐỀ NGHỊ CHỈ MỘT TỪ

Khả lời, từ vựng, - tuổi

KỸ NĂNG NHẬN THỨC, NGÔN NGỮ THỤ CẢM, -2 TUỔI BẮT CHƯỚC ÂM THANH, - TUỔI

Mục đích: Cải thiện khả giao tiếp phát triển từ vựng. Mục tiêu: Bộc lộ nhu cầu ước muốn nhờ vào từ.

Dụng cụ: Cầu thang, xe đạp bánh, trái bóng. Tiến trình:

- Trong cách dạy ngôn ngữ biểu lộ, điều quan trọng nắm bắt tình ngày để làm việc ngơn ngữ với trẻ Ví dụ, trẻ muốn xuống cầu thang để chơi, bạn dự phút đầu cầu thang hỏi “Con muốn làm gì?” Sau bạn nói nhỏ với trẻ “Đi xuống” cách nhấn mạnh từ “đi xuống” Bạn giữ trẻ đầu cầu thang trẻ phát âm gần giống từ “xuống”

- Lặp lại từ thường xuyên cần

- Nhiều tập khác dạng bao gồm yếu tố bảo trẻ nói “đẩy” “kéo” trước chơi với trẻ xe đạp bánh bảo trẻ muốn “đá bóng” “tưng bóng” hay khơng

- Nhiều từ hay “cù lét”, “hôn” “mở” Ở giai đọan trẻ phát từ, điều quan trọng dạy trẻ sử dụng từ sử dụng

- Khi bạn giảm bớt câu hỏi có câu trả lời từ, trẻ học ý nghĩa xác từ nói từ đó, trẻ đạt điều trẻ muốn

204 - CON MUỐN GÌ ?

Mục đích: Cải thiện khả ngôn ngữ biểu cảm từ vựng.

Mục tiêu: Chỉ ước muốn cách nêu đồ vật yêu thích đồ vật lựa chọn.

Dụng cụ: đôi đồ vật thường dùng nhà mà trẻ biết rõ (một vật đơi phải mà trẻ thích

nhiều nhất)

Tiến trình:

(106)

- Bạn ngồi vào bàn, đối diện với trẻ để cặp đồ vật bàn bạn trẻ.Ví dụ bạn sử dụng xe nhỏ nắp (chú ý vật vật không thu hút trẻ)

- Cầm hai tay trẻ tay bạn, hướng tay trẻ tới đồ vật nêu tên đồ vật cách chậm rãi rõ ràng

- Lặp lại tên đồ vật nhiều lần (chú ý tay trẻ tiếp xúc với đồ vật bạn nêu tên đồ vật đó) Với cách trẻ dễ phối hợp tên gọi với đồ vật

- Tiếp tục giữ bàn tay trẻ cách xa đồ vật, bạn hỏi trẻ: “Con muốn gì?” Trong giữ tay trẻ, bạn cho trẻ hiểu trẻ khơng đạt trẻ muốn trẻ khơng nói lời

- Nếu trẻ nói từ “xe hơi” phát âm phần, thưởng trẻ cách khen trẻ cho trẻ chơi đồ chơi vài phút

- Tiếp tục tiến trình tất cặp đồ chơi sử dụng Ghi nhận đồ vật mà trẻ thích gọi tên Bạn xem có mối quan hệ âm từ khơng Ví dụ trẻ có khả phát âm gần bắt đầu “K” (ca) “B” (ba) không? Những âm dễ thường P, B, M, N, D, K, T

205 - SỞ HỮU

Khả lời, biểu cảm, - tuổi

KỸ NĂNG NHẬN THỨC, NGÔN NGỮ THỤ CẢM, -2 TUỔI XÃ HỘI HÓA, TƯƠNG TÁC CÁ NHÂN, - TUỔI

Mục đích: Cải thiện biểu cảm lời dạy cách sử dụng sở hữu. Mục tiêu: Xác định đồ vật thuộc người nào.

Dụng cụ: Đồ vật thuộc thành viên gia đình nhận biết rõ ràng chúng thuộc họ (ví dụ

chiếc giày ba, áo đầm mẹ, xe tải A búp bê B)

Tiến trình:

- Bạn ngồi vào bàn với trẻ đặt đồ vật bàn trước mặt trẻ Bạn lấy đồ vật cá nhân xác định cho trẻ đồ vật thuộc Bạn nói “chiếc giày ba” “xe tải con” Bạn nhấn mạnh tên sở hữu

- Sau xác định đồ vật cho trẻ, bạn nói “Con đưa cho cô giày ba”

- Bạn lặp lại tiến trình trẻ đưa cho bạn tất đồ vật mà bạn yêu cầu theo tên người có đồ vật

- Khi trẻ có khả xác định đồ vật, bạn lặp lại tập hỏi trẻ “giày ai?” Nếu trẻ ngập ngừng, bạn gợi ý cho trẻ cách phát âm đầu Động viên trẻ lần trẻ xác định người có vật sở hữu

- Bạn đừng mong đợi lúc đầu trẻ dùng giới từ “của” Ví dụ “giày ba” câu trả lời chấp nhận Tuy nhiên bạn tiếp tục nhấn mạnh giới từ “của” trẻ bắt đầu tự sử dụng

206 - TRỊ CHƠI CĨ – KHƠNG

Mục đích: Cải thiện hiểu biết tên đồ vật phát triển khả nghe câu hỏi ngắn trả lời

chính xác “có” “khơng”

Mục tiêu: Dùng “có” “khơng” cách xác cách nhìn đồ vật trả lời câu hỏi “Có phải

đây là?”

Dụng cụ: Hai hộp nhỏ, đến vật dụng thường dùng nhà mà trẻ biết (giày, tách, bóng, thìa, xà

phòng)

(107)

- Bạn ngồi vào bàn đối diện trẻ với hộp đặt bàn bạn trẻ Bạn cho trẻ đồ vật mà bạn dùng, sau bỏ chúng hết vào hộp Khi cho trẻ đồ vật, bạn giúp trẻ hiểu tập gồm phần

- Bạn lấy đồ vật hộp cầm cho trẻ xem Bạn chắn trẻ nhìn đồ vật hỏi trẻ “Có phải giày không?” Lúc đầu bạn phải trả lời câu hỏi để trẻ bắt chước câu trả lời Bạn nói “Khơng, giày”

- Bạn để đồ vật hộp khác để trẻ biết bạn làm xong với đồ vật Bạn làm với đồ vật tất đồ vật để hộp làm xong

- Lúc đầu trẻ trả lời “có”hoặc “khơng” gật, lắc đầu

- Khi trẻ quen với tập, động viên trẻ lặp lại nguyên câu Ví dụ “đúng, tách” Bạn bắt đầu với số đồ vật sau tăng dần lên số đồ vật để cải thiện tập trung trẻ

- Khi chọn lựa đồ dùng cho trò chơi này, bạn ý lấy đồ vật mà trẻ biết tên, khơng tập rối trẻ Bạn khái quát hóa câu trả lời “có”hoặc “khơng” suốt ngày cách đặt câu hỏi đơn giản “con muốn đến ghế xít đu khơng?” “ có phải tên là…?”

207 - KỂ TÊN CÁC CON VẬT

Mục đích: Cải thiện từ vựng

Mục tiêu: Kể tên vật không trợ giúp. Dụng cụ: Thú nhồi bơng hình ảnh thú. Tiến trình:

- Trong bạn giúp trẻ xác định vật (xem tập 177), bạn xem trẻ có khả nêu tên vật cách biểu cảm không

- Để vật bàn trước mặt trẻ, bạn bảo trẻ đưa cho bạn vật bạn nói “Đưa cho (con chó)” Bạn lặp lại tên thú nhiều lần sau trẻ đưa cho bạn thú

- Sau trẻ đưa cho bạn tất thú theo yêu cầu, bạn lấy hình cho trẻ Bạn hỏi “Cái con?” Nếu trẻ cần trợ giúp, bạn cho trẻ âm đầu sau bạn dự để trẻ hồn tất từ Bạn động viên trẻ trẻ nói tên vật

- Bạn đừng nhấn mạnh khía cạnh biểu cảm tập lúc đầu trẻ lúng túng Dần dần trẻ quen với phần biểu cảm tập, bạn giảm phần thụ cảm giúp trẻ nêu tên vật bạn đưa vật cho trẻ

208 - KỂ TÊN NHỮNG ĐỒ VẬT

KỸ NĂNG NHẬN THỨC, NGÔN NGỮ THỤ CẢM, - TUỔI KỸ NĂNG NHẬN THỨC, SẮP XẾP CÙNG LOẠI, - TUỔI CẢM NHẬN THỊ GIÁC, - TUỔI

KỸ NĂNG NHẬN THỨC, ĐỌC, - TUỔI (KHÔNG BẮT BUỘC)

Mục đích: Cải thiện khả bộc phát trả lời câu hỏi nêu tên đồ vật.

Mục tiêu: Nêu loạt đồ vật loại biết dựa cảm nhận mắt.

Dụng cụ: Đồ vật thường dùng nhà nhóm lại loại (ví dụ, đồ ngon để ăn: táo, chuối, khoanh bánh

ngọt bánh bít quy)

Tiến trình:

(108)

- Bạn để rải rác đồ vật nơi xung quanh phịng mà trẻ thấy chúng rõ ràng từ nơi trẻ ngồi với bạn Bạn hỏi “Con, để ăn?” Bạn nhấn mạnh rõ ràng loại

- Lúc đầu, trẻ tìm đồ vật cơng việc tập trước Lần này, bạn ngăn chặn trẻ đứng dậy để tìm đồ vật Khi trẻ đồ vật thích hợp, bạn nói “Con ơi, đây?” Chính bạn nêu tên đồ vật số lần cho trẻ lặp lại từ

- Vì đa số từ khó trẻ, bạn nên mong đợi câu trả lời không đầy đủ Càng lúc bạn tiếp tục tập, bạn khuyến khích trẻ nói cách xác

- Nếu trẻ khơng tìm tất đồ vật loại, bạn gây ý trẻ đồ vật cịn lại tiếp tục tiến trình

- Khi bạn gia tăng nhiều loại mà trẻ xác định cách biểu cảm thụ cảm, trẻ bắt đầu học phân biệt “Ở đâu có màu xanh?” trẻ phải chỉ, “Cái màu xanh?” trẻ phải nêu tên

209 - HIỂU CÂU

KỸ NĂNG NHẬN THỨC, NGÔN NGỮ THỤ CẢM, - TUỔI KỸ NĂNG NHẬN THỨC, ĐỌC, - TUỔI (KHÔNG BẮT BUỘC) KỸ NĂNG NHẬN THỨC, SẮP XẾP CÙNG LỌAI, - TUỔI

Mục đích: Dùng câu có cấu trúc đơn giản cách biểu cảm.

Mục tiêu: Nhìn hình ảnh mơ tả hình ảnh câu từ gồm chủ từ động từ.

Dụng cụ: Tờ giấy cứng lớn, hình ảnh người làm việc thường ngày (ví dụ, chạy, đi, ngủ).

Hình 7.1 – Thẻ hình để dạy câu hỏi

Tiến trình:

- Bạn chia tờ giấy cứng làm đôi, phân nửa với tựa đề “AI” phân nửa với tựa đề “LÀM CÁI GÌ” Bạn để tờ giấy cứng bàn trước mặt trẻ Bạn chuẩn bị lơ hình với ba ví dụ người hoạt động (ví dụ hình ảnh người đi)

- Nếu bạn sử dụng tập để đọc, bạn viết vào hình điều tương ứng

- Chỉ cho trẻ hình mơ tả hành động Bạn nói “Con nhìn này, người đàn ơng đi” Đặt hình phía tờ giấy cứng bạn chắn trẻ nhìn hình

- Bạn lấy tiếp hình khác hoạt động (chú ý nhân vật phải giới tính với hình) đặt hình phía bên “AI” tờ giấy cứng

(109)

- Lặp lại tiến trình với hình thứ ba phía bên “LÀM CÁI GÌ” tờ giấy cứng Bạn hỏi trẻ “Ơng làm gì?” Sau cho trẻ phối hợp hai ý để làm câu

- Lặp lại tiến trình với hoạt động khác đơn giản chạy, leo lên ngựa, lái xe hơi, bơi nhảy (Bạn đảm bảo trẻ biết họat động giới tính nhân vật hình dễ dàng nhận biết.)

210 - KÍCH CỠ

Mục đích: Phát triển cách dùng xác tính từ cải thiện hiểu biết khái niệm kích cỡ. Mục tiêu: Nói “lớn” “nhỏ” để trả lời câu hỏi “Kích cỡ bao nhiêu?”

Dụng cụ: Hai đồ vật giống với kích cỡ khác (ví dụ hình khối hạt chuỗi) Tiến trình:

- Khi trẻ có khả cảm thụ đồ vật theo kích thước chúng, bạn bắt đầu yêu cầu trẻ xác định cách biểu cảm kích cỡ đồ vật Bạn đặt hình khối kích cỡ khác rõ ràng bàn, trước mặt trẻ nói: “Cho lớn” Nếu trẻ đưa cho bạn lớn Bạn nói “Giỏi lắm, lớn” Rồi cho trẻ hình khối bạn hỏi: “Kích cỡ nào?” Những lần đầu bạn phải tự trả lời Bạn nói “Con nhìn, lớn; nói lớn” Kích thích trẻ nói từ thật nhiều

- Thưởng trẻ trẻ có khuynh hướng nói từ

- Để trẻ không cảm thấy lúng túng, bạn tiếp tục dạy trẻ cảm thụ lớn nhỏ làm việc lúc với khái niệm biểu cảm trẻ học hai từ lớn nhỏ Rồi bạn tiếp tục hỏi trẻ xác định khái niệm cách xen kẻ

211 - NAM VÀ NỮ

KỸ NĂNG NHẬN THỨC, SẮP XẾP CÙNG LỌAI, - TUỔI

Mục đích: Phát triển cách dùng đại từ nhân xưng cải thiện phân biệt đàn ông đàn bà. Mục tiêu: Dùng “anh ấy” “chị ấy” cách đồng đàn ơng đàn bà hình.

Dụng cụ: Hình ảnh tạp chí đàn ơng đàn bà trai gái hăng say với họat

động mà trẻ biết (phải đảm bảo giới tính nhân vật hình rõ ràng)

Tiến trình:

- Bạn ngồi vào bàn cạnh trẻ với xấp hình trước mặt bạn Bạn cho trẻ hình người đàn ơng làm việc mà trẻ biết nói: “Con nhìn này, ơng ta ngồi” Bạn nhấn mạnh rõ ràng đại từ

- Lặp lại tiến trình với người phụ nữ bé gái, bạn nói: “Con nhìn này, ta chạy”

- Bạn đặt hình gái bàn, cạnh người đàn ơng hình thứ Khi hai hình đặt cạnh bạn đảm bảo trẻ nhìn hình bạn lặp lại câu cách nhấn mạnh đại từ khác

- Lặp lại đại từ nhiều lần cách hình ảnh tương ứng để trẻ quen nghe khác biệt - Lặp lại tiến trình với vài hình ảnh khác nhìn qua lần tất xấp hình trước thử đạt phản ứng lời nơi trẻ

- Mỗi lần để hình xấp hình thích hợp, bạn nhấn mạnh đại từ (đàn ơng đàn bà)

- Bạn thử để trẻ xấp hình trẻ phải để Khi trẻ có khả lựa chọn hình khơng có trợ giúp bạn, bạn dự trước để hình xấp hình hỏi “Ai chạy?” Vậy bạn cho âm đại từ khuyến khích trẻ hồn tất câu trả lời “Cơ ta (chạy).”

(110)

212 - PHÍA TRÊN VÀ PHÍA DƯỚI

Mục đích: Cải thiện khả biểu cảm dùng tính từ hiểu biết mối quan hệ không gian.

Mục tiêu: Dùng từ điệu “phía trên” và”phía dưới” để vị trí phần thưởng ưa

thích

Dụng cụ: tách, bánh kẹo. Tiến trình:

- Bạn ngồi vào bàn đối diện với trẻ cho trẻ phần thưởng Bạn giấu phần thưởng tách để trẻ lấy

- Lặp lại tập lần để trẻ làm quen Thỉnh thoảng, bạn để phần thưởng phía tách để trẻ lấy

- Khi trẻ quen tìm phần thưởng phía phía tách, bạn tiếp tục tập bạn bắt đầu sử dụng từ Ví dụ, bạn cho trẻ bánh kẹo, bạn nói “Con nhìn này, phía dưới” bạn đặt bánh kẹo tách bạn chắn trẻ quan sát bạn

- Lặp lại tập số lần cách sử dụng từ “phía trên” “phía dưới”

- Khi trẻ ngồi vào bàn để làm tập, bạn bắt đầu hỏi hình thức trả lời biểu cảm trước cho phép trẻ nhận phần thưởng Ví dụ, sau nói “Con nhìn này, phía dưới” đặt phần thưởng tách, bạn cầm tay trẻ để ngăn trẻ lấy phần thưởng

- Bạn hỏi trẻ “ở đâu?” nói chậm chậm lần từ “phía dưới” Bạn phát âm từ thật chậm, cần, bạn sờ miệng trẻ để trẻ phải bắt chước bạn Lúc đầu bạn hài lòng với tất hình thức phản ứng biểu cảm Bạn cố gắng cho trẻ noí chậm cho trẻ quan sát thật tốt từ mà bạn nói

- Khi trẻ thành thạo, động viên trẻ phát âm làm cử rõ ràng tốt

213 - TRẢ LỜI NHỮNG CÂU HỎI “HOẶC…HOẶC”

Mục đích: Cải thiện ngôn ngữ biểu cảm phát triển khả lựa chọn cách độc lập. Mục tiêu: Lựa chọn cách độc lập có luân phiên cụ thể, biểu lộ lựa chọn lời. Dụng cụ: Đồ vật nhà mà trẻ biết thích.

Tiến trình:

- Như trẻ có khó khăn để bộc lộ người ta cho trẻ chọn lựa, bạn nắm bắt tất hội ngày trẻ chọn lựa, để trẻ quen nghe từ “hoặc” Ví dụ, trước kể chuyện, bạn chọn sách đặt chúng trước mặt trẻ Bạn riêng biệt hỏi “Con thích quyển kia?” Khi trẻ cầm quyển, bạn lặp lại câu nói “Con nói này”

- Động viên trẻ nói lời ý thích trẻ người ta cho trẻ chọn lựa

- Chương trình thực với thức ăn, đồ chơi tất làm trẻ thích

(111)

214 - ĐỐI THỌAI ĐƯỢC CƠ CẤU HÓA

Khả lời, đối thoại,, - tuổi

KỸ NĂNG NHẬN THỨC, NGÔN NGỮ THỤ CẢM, - TUỔI XÃ HỘI HÓA, TƯƠNG TÁC CÁ NHÂN, - TUỔI

Mục đích: Phát triển khả đối thoại.

Mục tiêu: Trả lời cách thích hợp câu hỏi đối thoại đơn giản cải thiện khả xã

hội hóa

Dụng cụ: Hình ảnh tạp chí, hạt chuỗi, tách. Tiến trình:

- Từ vựng trẻ cải thiện đáng kể trẻ phải học sử dụng từ trẻ cách phù hợp đối thoại Trước trẻ cảm thấy thoải mái đối thoại không cấu, trẻ phải thực tập nhiều đa dạng khác tình cấu hóa

- Bạn ngồi vào bàn đối diện với trẻ đặt hạt chuỗi, tách bàn trước mặt trẻ

- Bạn chọn chủ đề đối thoại, chủ đề bạn hỏi trẻ câu hỏi đơn giản mà bạn biết trẻ có khả trả lời câu hỏi Ví dụ:

“Chúng ta mua cửa hàng thực phẩm?”

“Chúng ta tới cửa hàng thực phẩm cách nào?”

“Chúng ta làm với thức ăn mua cửa hàng thực phẩm?”

- Khi trẻ trả lời phù hợp với câu hỏi, bạn đặt hạt chuỗi vào tách Điều cho phép trẻ thấy câu hỏi trẻ phải trả lời làm cho trẻ bình tĩnh với chủ đề tập

- Nếu trẻ khơng tìm câu trả lời phù hợp với câu hỏi, bạn dùng hình ảnh để gợi ý giúp trẻ Ví dụ, trẻ không trả lời “xe hơi” câu hỏi thứ hai, bạn đưa cho trẻ hình ảnh xe lặp lại câu hỏi

- Chọn chủ đề đàm thoại giúp trẻ tự tìm câu trả lời phù hợp, ví dụ chủ đề nói hoạt động vui thích trẻ

- Khi trẻ thoải mái đối thoại cấu hóa, bạn thử từ chối hệ thống bỏ hạt chuỗi đặt câu hỏi cho trẻ trẻ tiếp tục trả lời

- Khen trẻ trẻ tự đặt câu hỏi

215 - DIỄN ĐẠT MỘT TIN NGẮN BẰNG LỜI

Khả lời, đối thoại, - tuổi

Mục đích: Phát triển khả đối thoại cải thiện trí nhớ khả xã hội hóa. Mục tiêu: Nhớ tin ngắn (4 đến từ) diễn đạt lời cho người khác Dụng cụ: Khơng co.

Tiến trình:

- Bạn ngồi với trẻ phịng có người khác ngồi phòng bên cạnh

- Dẫn trẻ vào phịng kế bên để trẻ thấy người đâu Mỗi người phải có để động viên trẻ Trước bắt đầu tập, hai người phải đồng ý với thông tin mà họ trao đổi với trẻ để kiểm tra xem trẻ có giao tiếp với hai người khơng

- Nói cho trẻ thơng tin ngắn bảo trẻ nói lại với người Ví dụ, bạn nói “Con nói với ba thức dậy” Nếu trẻ không ngay, bạn hướng trẻ hướng lặp lại thông tin

- Khi trẻ đến người kia, trẻ không diễn đạt thông tin, người phải dẫn trẻ đến người thứ hỏi “Mẹ nói gì?” Nếu trẻ ln dự, bạn hướng dẫn trẻ cách hỏi “Ba thức dậy hả?” Khi trẻ diễn tả thông tin, bạn động viên trẻ nói cho trẻ thơng tin tương tự để trẻ quay với mẹ

(112)

- Đừng quên trẻ phải tự hiểu thông tin, không trẻ cảm thấy lúng túng khơng nhớ thơng tin xác Nếu trẻ cần chút trợ giúp bổ sung, bạn trình bày thơng tin trước bảo trẻ chuyển thơng tin

216 - SỐ NHIỀU

Mục đích: Phát triển cách sử dụng xác số nhiều.

Mục tiêu: Dùng số nhiều cách xác để đồng nhóm đồ vật quen thuộc Dụng cụ: Đồ thường dùng nhà mà trẻ nhận biết (bánh bít quy, thú nhồi bơng, bóng) Tiến trình:

- Bạn ngồi vào bàn với trẻ đặt đồ vật trước mặt trẻ Nêu tên đồ vật bạn đặt đồ vật Ví dụ, bạn đặt bánh bít quy bàn nói “Con nhìn, bánh bít quy” Bạn đừng trẻ cầm bánh bít quy bạn hỏi “Cái đây, con?” Khi trẻ trả lời “bánh bít quy”, bạn để 2, bánh thành xấp bánh tách biệt với bánh thứ nhất, hướng ý trẻ xấp bánh bít quy nói “Con nhìn, bánh bít quy” Nhấn mạnh số nhiều

- Lặp lại từ “những bánh bít quy” nhiều lần đừng trẻ cầm Bạn bánh bít quy đơn độc nói “con nhìn bánh bít quy” Bạn nhanh xấp bánh bít quy nói “Con nhìn, bánh bít quy” Chú ý nhấn mạnh khác hai nhóm từ

- Rồi bánh bít quy đơn độc, bạn hỏi “Cái con?” Khi trẻ trả lời bánh bít quy, bạn lặp lại câu hỏi cho xấp bánh bít quy Nếu trẻ không nắm số nhiều, bạn nhấn mạnh “những” trước nói “bánh bít quy” cho trẻ lặp lại

217 - NÊU TÊN NHỮNG HÌNH DẠNG

KỸ NĂNG NHẬN THỨC, NGÔN NGỮ THỤ CẢM, - TUỔI CẢM NHẬN THỊ GIÁC, -3 TUỔI

Mục đích: Cải thiện ngơn ngữ biểu cảm định tên gọi

Mục tiêu: Đồng hóa lời hình dạng thơng thường (hình vng, hình trịn hình tam giác). Dụng cụ: Miếng bìa cứng có dạng hình trịn, hình vng hình tam giác.

Tiến trình:

- Khi trẻ đưa hình dạng cho bạn theo lệnh “Con cho (hình trịn)” (xem tập 176), bạn bắt đầu dạy trẻ nêu tên hình dạng

- Khi trẻ đưa hình dạng cho bạn, bạn cầm hình dạng đưa trước mắt trẻ lặp lại nhiều lần tên gọi để củng cố lại cho trẻ, bạn hỏi trẻ “Hình dạng gì?”

- Lặp lại nhiều lần tên gọi hình dạng để trẻ quen phối hợp từ “hình dạng” với từ “hình trịn”, “hình vng” “hình tam giác”

- Sau hết tiến trình số lần, bạn ngập ngừng vài giây nêu âm đầu - Động viên trẻ tự phát âm tiếp tục nói nguyên từ

- Lúc đầu từ “hình tam giác” khó trẻ Bạn chấp nhận động viên trẻ nói gần từ Dần dần, trẻ thành thạo, bạn yêu cầu câu trả lời xác trẻ nói từ rõ ràng cách tự lập

218 - DIỄN ĐẠT LỢI ÍCH CỦA ĐỒ VẬT

(113)

Mục đích: Cải thiện khả làm đối thoại hiểu biết lợi ích đồ vật. Mục tiêu: Giải thích lời lợi ích đồ vật thường dùng nhà.

Dụng cụ: đồ vật thường dùng nhà (ví dụ, sách, thìa, tách đồ chơi). Tiến trình:

- Khi trẻ biết đồ vật thường dùng bắt chước điệu cách sử dụng đồ (xem tập 11 12), thử bảo trẻ diễn tả lợi ích chúng Ví dụ, đưa cho trẻ sách nói “Con nhìn, sách Con làm với sách?” Như lần trước, người ta dạy trẻ học cách sử dụng đồ vật đúng, trẻ đọc sách Cũng vậy, trước đưa cho trẻ đồ vật tiếp theo, bạn dự vài giây nói “Con nhìn, thìa Con làm với thìa? Với thìa, ăn”

- Đừng đưa cho trẻ đồ vật mà trẻ cố gắng lâu để diễn tả lợi ích đồ vật Chú ý nói rõ lợi ích đồ vật để trẻ có mẫu mà bắt chước

- Lặp lại tiến trình cách sủ dụng tất đồ vật thường dùng trẻ

219 - KHÁI NIỆM THỜI GIAN

Mục đích: Cải thiện hiểu biết khái niệm thời gian mở rộng từ vựng.

Mục tiêu: Trả lời câu hỏi đơn giản từ liên quan đến thời điểm kiện thường xảy

ra

Dụng cụ: Hình ảnh người hăng say làm hoạt động biết (ví dụ chạy, ăn, ngủ). Tiến trình:

- Chỉ cho trẻ hình ảnh cố gắng bảo trẻ giải thích diễn hình ảnh Ví dụ, cho trẻ hình bé trai ngủ hỏi “Bé trai làm gì?” Nếu trẻ trả lời “ngủ”, bạn nói “Đúng Bé trai ngủ ban đêm”

- Lặp lại nhiều lần từ “ban đêm” liên kết với từ “ngủ”

- Lặp lại tiến trình với hình ảnh khác hoạt động làm buổi sáng ngày

- Khi trẻ nghe nhiều lần từ “ban đêm”, “ban ngày” “buổi sáng”, lặp lại tập nâng cao hơn, bạn hỏi trẻ “Bé trai ngủ ?” Nếu trẻ dự, bạn nói với trẻ âm “đ” cho ban đêm ban hiệu cho trẻ bổ sung từ

- Khi trẻ thành thạo, bạn đổi câu hỏi “Bé trai làm ban đêm?” Thử bảo trẻ trả lời “Ngủ” mà không cho trẻ xem hình

- Động viên trẻ nghĩ đến điều làm vào buổi sáng ngày (ví dụ thức dậy, ăn sáng, học)

220 – ĐẾM

KỸ NĂNG NHẬN THỨC, KẾT HỢP, - TUỔI BẮT CHƯỚC BẰNG LỜI, - TUỔI

Mục đích: Cải thiện từ vựng khái niệm số. Mục tiêu: Đếm khơng trợ giúp.

Dụng cụ: Hình khối. Tiến trình:

- Xem trẻ bắt chước âm số

- Cố gắng bảo trẻ đưa số lượng hình khối mà bạn yêu cầu (đến 5)

(114)

- Sau làm điều nhiều lần, bạn dự trước nói số xem trẻ có tự nói số khơng Ví dụ, bạn nói “Con cho hình khối” Nếu trẻ đưa cho bạn số khối, bạn đếm số khối cho trẻ “Một, hai” Bạn ngập ngừng trước nói ba Bạn cầm khối thứ ba nhìn trẻ hỏi “Bây đến số mấy?” Động viên trẻ liền trẻ có khuynh hướng nói “ba”

- Lặp lại tiến trình nhiều lần lúc đầu bạn yêu cầu trẻ xác định số cuối nhóm Dần dần, trẻ thành thạo, bạn bảo trẻ xác định số cuối nhóm Tăng dần số lượng khả lời trẻ cải thiện

221 - NÊU MÀU SẮC

KỸ NĂNG NHẬN THỨC, NGÔN NGỮ BIỂU CẢM, - TUỔI

Mục đích: Phát triển cách dùng tính từ mơ tả cải thiện hiểu biết màu sắc. Mục tiêu: Nêu màu sắc cách biểu cảm.

Dụng cụ: Khối màu (đỏ, vàng, xanh xanh biển). Tiến trình:

- Bạn ngồi vào bàn đối diện với trẻ Đặt khối màu bàn trước mặt trẻ Khi trẻ có khả trả lời yêu cầu lời bạn 9/10 lần “Con cho cô màu xanh” (xem tập 182), bạn bắt đầu làm việc hiểu biết biểu cảm màu sắc trẻ

- Khi làm tập, bạn lặp lại thường xuyên tên màu sắc, ý nói chậm xác để trẻ nghe âm quan sát miệng bạn Trong làm tập, bạn hình khối hỏi “Màu gì?” Kích thích trẻ cách nhắc tên màu Nếu trẻ thử nêu tên màu, thưởng trẻ nói “Giỏi lắm, (màu xanh)”

- Tiếp tục làm tập cách thêm nhiều hội giúp trẻ trả lời cách biểu cảm Đừng yêu cầu trẻ lúc đầu trẻ cảm thấy dễ dàng với vẻ cảm thụ tập Từ từ hướng dẫn trẻ gọi tên màu sắc lúc nhiều trẻ hiểu tập tốt

222 - KỂ MỘT CÂU CHUYỆN – I

Khả lời, đối thọai, - tuổi

KỸ NĂNG NHẬN THỨC, NGÔN NGỮ THỤ CẢM, - TUỔI XÃ HỘI HÓA, TƯƠNG TÁC CÁ NHÂN, - TUỔI

Mục đích: Cải thiện khả ngơn ngữ biểu cảm trí nhớ.

Mục tiêu: Kể câu chuyện thấy gần với kích thích tối thiểu. Dụng cụ: Máy thu hình.

Tiến trình:

- Trẻ phải sử dụng khả ngôn ngữ phát triển thường xuyên xác nhiều tốt Trẻ cảm thấy làm việc tốt trẻ không nghĩ trẻ “học”, trẻ thích truyền hình, sử dụng cảnh truyền hình để làm việc khả đối thoại trẻ Khi trẻ nhìn cảnh ưa thích, ngắn, đơn giản, bạn đặt vài câu hỏi dễ cho trẻ chủ đề mà trẻ vừa xem

- Thử hướng dẫn trẻ kể cho bạn toàn câu chuyện Ví dụ bạn nhìn vịt Donald, bạn hỏi “Picsou làm gì?” Khi trẻ làm cử để trả lời, bạn hỏi “Và rồi, sau đó, chuyện xảy ra?” Thử dẫn dắt trẻ kể cho bạn câu chuyện khả trẻ

- Khi nói điều trẻ thích, trẻ học dễ dàng

(115)

223 - KỂ MỘT CÂU CHUYỆN – II

Khả lời, đối thọai, - tuổi

Mục đích: Cải thiện khả đối thoại kỹ xã hội hóa.

Mục tiêu: Mô tả đặc thù hình ảnh khơng cần kích thích. Dụng cụ: Sách hình đơn giản.

Tiến trình:

- Bạn ngồi với trẻ vào nơi mà thoải mái nhìn rõ sách hình Chỉ cho trẻ hình thử bảo trẻ giải thích điều xảy với chi tiết

- Lúc đầu chắn bạn phải hướng dẫn ý trẻ vào phần khác hình ảnh nhắc trẻ tiếp tục mơ tả chi tiết thử dẫn dắt trẻ tự phân tích hình ảnh

- Loại câu hỏi mà bạn đặt cho trẻ ban đầu gồm: “Bé trai có quần áo nào?”

“Bé cảm thấy nào? Bé vui hay buồn?” “Có thú hình khơng?”

Thử tạo cho trẻ trớn để trẻ mơ tả hình ảnh đầy đủ tốt

224 - KHÁI NIỆM THỜI GIAN

Mục đích: Cải thiện từ vựng hiểu biết khái niệm thời gian. Mục tiêu: Dùng từ “hôm qua”, “hôm nay”, “ngày mai”.

Dụng cụ: Tờ giấy lớn hay giấy bìa cứng, bút chì phớt nét to, hình ảnh tượng trưng kiện thuộc

thói quen thường ngày trẻ

Hình 7.2 – Bảng mẫu chương trình tuần

Tiến trình:

- Bạn lập bảng tượng trưng ngày tuần, sử dụng hình ảnh tượng trưng trẻ làm ngày

- Mỗi buổi sáng bạn dẫn trẻ đến trước bảng giải thích bảng cho trẻ Bắt đầu trẻ làm ngày, bạn nói “ Con nhìn, hơm học, có mì sợi vào bữa cơm tối xem truyền hình” Bạn nhấn mạnh “hôm nay” yêu cầu trẻ lặp lại trẻ làm

- Bạn bỏ qua họat động trình bày hỏi trẻ “Con cịn làm hơm nữa?”

(116)

- Sau với trẻ rảo qua họat động hôm nay, bạn lùi lại ngày lịch cho trẻ trẻ làm ngày hơm trước Bạn nói: “Con nhìn, hơm qua học, ăn xúc xích vào bữa cơm tối chơi ngoài” Rồi bạn hỏi trẻ: “Con làm hơm qua?” Nếu trẻ lúng túng, dẫn trẻ bảng Cũng cần phải sử dụng biểu tượng, ví dụ gương mặt cười trẻ hôm ngày

- Khi trẻ học sử dụng “hôm nay”, và“hôm qua”, bạn lặp lại tiến trình cho “ngày mai”

225 - NGÀY TRONG TUẦN

Mục đích: Cải thiện ngơn ngữ biểu cảm hiểu biết khái niệm thời gian. Mục tiêu: Kể ngày tuần theo thứ tự.

Dụng cụ: Bảng hoạt động tuần (xem tập 224). Tiến trình:

- Khi trẻ sử dụng “hơm nay”, “ngày mai” và“hôm qua” (xem tập 224), bạn bắt đầu cho trẻ tên ngày

-Bạn tiếp tục tập mà bạn sử dụng để dạy từ “hôm qua” “ngày mai” bạn bắt đầu xen vào tên ngày Ví dụ, bạn dẫn trẻ đến bảng nói “Con nhìn, hơm ngày thứ hai học, ăn xúc xích vào bữa cơm tối bơi” Cho trẻ lặp lại bạn vừa nói bao gồm ngày

- Nếu trẻ quên ngày, bạn nói “Con ý hôm ngày thứ hai Hôm thứ mấy? Hôm ngày thứ hai” Thử cho trẻ nói tên ngày phần tập

- Lặp lại tiến trình sử dụng tập trước nói: “hơm qua ngày chủ nhật Con công viên ăn bánh pizza”

- Khi bạn hỏi trẻ bảng, thỉnh thỏang đặt câu hỏi dùng tên ngày.Ví dụ, thay hỏi: “Hơm qua làm gì?” bạn hỏi: “Hơm qua chủ nhật, làm ngày chủ nhật?”

- Sau lần lặp lại tập, bạn nêu tên ngày tuần theo thứ tự Thử cho trẻ nói tên ngày tuần với bạn

- Lúc đầu bạn phải liên kết ngày với khái niệm mà trẻ biết “hôm qua”, “hôm nay” và“ngày mai” Nhưng trẻ thành thạo, bạn nhảy ngày hỏi trẻ làm ngày nêu tuần

TỰ LẬP

Đoạn tự lập trình bày tập chuyên dạy trẻ tự kỷ khả cho phép trẻ tự tránh khó khăn cách độc lập môi trường xung quanh trẻ Lĩnh vực quan trọng khả phải phát triển việc tự ăn, vệ sinh, tự tắm rửa, tự mặc Vậy tập tự lập phải góp phần vào thói quen ngày cách dạy nhà trường

Những tính chất đặc thù tự kỷ mà tập mô tả cống hiến đoạn bao gồm:

1/ lựa chọn đánh dấu số thức ăn, có nghĩa khả tự nuôi sống dạy dễ dàng cách dùng thức ăn trẻ ưa thích

2/ khả ngôn ngữ kém, làm ngăn trở người dạy sử dụng ngôn ngữ để lệnh cho trẻ Phải sử dụng cử giải thích rõ ràng để nói với trẻ muốn trẻ làm

(117)

4/ vận dụng bất thường cách thức giác quan Những phản ứng trẻ vị mùi, bị ướt, lạnh, đói, đau mạnh mẽ ngoại lệ khơng hữu

5/ thời gian ý kém, điều địi hỏi cấu dẫn mắt tai để làm cho trẻ thức tỉnh

Những tập trình bày chương này, chọn ví dụ kỹ thuật dạy nhắm vào tính chất đặc thù tự kỷ Chúng tơi cho ví dụ dẫn kích động cần thiết cho phép trẻ khái qt hóa từ tình sang tình khác Dù phát triển khả tự lập đo cách thích hợp test tâm lý giáo dục, điều quan trọng đừng quên phân tích tập tùy theo phát triển, cách tự bảo đảm khơng có thành phần tập vượt mức độ trẻ loại chức

226 – ĂN NHỮNG THỨC ĂN CÓ HÌNH DẠNG NGĨN TAY

Tự lập, tự ăn, -1 tuổi

VẬN ĐỘNG TINH, NẮM BẮT, -1 TUỔI BẮT CHƯỚC, VẬN ĐỘNG, - TUỔI

Mục đích: Phát triển khả tự ăn cách độc lập.

Mục tiêu: Cầm ăn thức ăn có hình dạng ngón tay khơng trợ giúp.

Dụng cụ: Thức ăn hình dạng ngón tay xúc xích, bánh mì, cá rốt chín, cắt thành khoanh đủ lớn

để cầm dễ dàng

Tiến trình:

- Cho trẻ ngồi vào ghế cao đặt trước mặt trẻ số lượng nhỏ thức ăn có dạng ngón tay mà bạn biết trẻ thích Bạn đảm bảo trẻ quan sát bạn bạn lượm từ từ miếng thức ăn đưa phía miệng bạn Bạn làm cử đáng để thức ăn ngon Cho trẻ hiểu trẻ phải làm - Nếu trẻ không bắt chước bạn không chơi với thức ăn, bạn hướng dẫn bàn tay trẻ lúc bạn làm mẫu với bàn tay để trẻ bắt chước Chú ý tất cử động phải dẫn rõ ràng cho trẻ ý vào bàn tay bạn lúc làm mẫu

- Khen trẻ trẻ ăn dù nhờ vào trợ giúp bạn Cố gắng phát thức ăn dạng ngón tay mà trẻ thích thức ăn dạng ngón tay mà trẻ từ chối Bài tập dễ dàng thực với thức ăn mà trẻ muốn ăn Từ từ khả vận động tinh trẻ tiến bộ, bạn giảm dần kích thước thức ăn

227 - UỐNG BẰNG TÁCH

Tự lập, tự ăn, -1 tuổi

Mục đích: Uống tách.

Mục tiêu: Cầm tách hai tay đưa gần đến miệng Dụng cụ: Tách lớn nhựa nhẹ, nước trái ưa thích. Tiến trình:

- Bạn cầm tách cho trẻ uống trẻ không muốn tự sờ vào tách Trẻ ghét tất thay đổi Tuy nhiên bạn phải thay đổi từ từ cho trẻ chấp nhận thay đổi mà khơng bị xáo trộn Bạn trải qua giai đoạn sau, dần từ giai đoạn đến giai đoạn bạn thấy trẻ chấp nhận thay đổi

Giai đoạn 1: Bạn đứng phía sau trẻ, cầm tách hai bàn tay bạn đưa tách lên miệng trẻ Giai đoạn 2: Bạn đứng phía sau trẻ, đặt hai bàn tay trẻ lên tách hai bàn tay bạn lên hai bàn tay trẻ bạn đưa tách lên

(118)

Giai đoạn 4: Giảm cầm nắm cổ tay trẻ vừa đủ trẻ niềm tin việc trẻ cầm tách

Giai đoạn 5: Giảm dần trợ giúp bạn tiếp xúc nhẹ cánh tay để nhắc nhở trẻ trẻ phải làm

228 - ĂN BẰNG MUỖNG

Tự lập, tự ăn, - tuổi

VẬN ĐỘNG TINH, NẮM BẮT, -1 TUỔI VẬN ĐỘNG TINH, THAO TÁC, - TUỔI

Mục đích: Phát triển khả tự ăn cách độc lập. Mục tiêu: Ăn cách dùng thìa khơng rơi vãi nhiều. Dụng cụ: Thìa.

Tiến trình:

- Khi trẻ học xúc thức ăn giữ thức ăn thìa (xem tập 98), trẻ sẵn sàng bắt đầu sử dụng thìa để ăn cách độc lập

- Khi trẻ dùng thìa học ăn, bạn chuẩn bị thức ăn trẻ thích thức ăn dễ giữ lại thìa khoai tây nghiền, thạch, kem

- Bạn đưa cho trẻ thìa để nhẹ bàn tay bạn bàn tay trẻ Hướng dẫn trẻ ấn thìa vào thức ăn đưa thìa lên từ từ phía miệng trẻ

- Sau thìa bạn khen trẻ “ăn giỏi” Giảm dần kiểm soát bạn bàn tay trẻ, trước tiên giảm áp lực bàn tay bạn bàn tay trẻ, sau bạn cầm cổ tay cánh tay trước, cuối bỏ cầm nắm hoàn toàn

- Lặp lại tập với nhiều thức ăn khác bạn đưa cho trẻ thìa để trẻ ăn khơng cần trợ giúp

229 - CẦM MUỖNG ĐÚNG CÁCH

Tự lập, tự ăn,1 - tuổi

VẬN ĐỘNG TINH, NẮM BẮT, -1 TUỔI VẬN ĐỘNG TINH, THAO TÁC, - TUỔI XÃ HỘI HÓA, ĐỘC LẬP, - TUỔI

Mục đích: Cải thiện khả tự ăn cách độc lập ngồi vào bàn. Mục tiêu: Ăn thìa cách độc lập đúng.

Dụng cụ: Thìa. Tiến trình:

- Trong bữa ăn bạn để thức ăn mà không dùng với ngón tay - Khi trẻ ngồi vào bàn, bạn đừng đặt liền dĩa trước mặt trẻ

- Bạn ngồi xuống, nắm bắt ý trẻ nói “Chúng ta dùng thìa để ăn”

- Bạn cầm thìa bạn với cử đáng, ấn từ từ thìa bạn vào thức ăn đưa thìa lên miệng bạn, lặp lại “Chúng ta dùng thìa để ăn”

- Bây giờ, bạn đặt dĩa trước mặt trẻ, đặt thìa vào tay trẻ bạn hướng dẫn thìa - Giảm dần kiểm soát bạn bàn tay trẻ trẻ điểu khiển thìa

- Nếu trẻ thử sử dụng ngón tay trẻ, bạn dời dĩa trẻ vào bàn nói “Khơng, dùng thìa để ăn” Chỉ lại lần cách dùng thìa cách ấn từ từ thìa bạn vào thức ăn đưa thìa lên miệng bạn

(119)

- Nếu trẻ lại dùng ngón tay, bạn lại cất dĩa trẻ Mỗi lần trẻ thử sử dụng ngón tay, bạn cất dĩa trẻ phút, cho trẻ cách sử dụng thìa trả lại dĩa cho trẻ đặt thìa vào tay trẻ

- Tiến trình cho trẻ hiểu trẻ muốn ăn trẻ phải dùng thìa Vậy điều quan trọng dùng thức ăn mà trẻ thích

- Để đạt kết tốt, bạn không nên cho phép trẻ ăn vội bữa ăn dài mà trẻ chưa làm chủ cơng dụng thìa Chương trình phải ln ln áp dụng cách thích hợp

- Nếu vài trường hợp, ta cho phép trẻ ăn với ngón tay khơng trường hợp khác, trẻ nản lòng cảm thấy lúng túng Vậy bữa ăn tồn vẹn gồm có thức ăn mà trẻ phải ăn với thìa học trở nên hữu hiệu

230 - UỐNG BẰNG TÁCH

Tự lập, tự ăn,1 - tuổi

VẬN ĐỘNG TINH, THAO TÁC,1 - TUỔI BẮT CHƯỚC, VẬN ĐỘNG, - TUỔI

Mục đích: Phát triển khả tự ăn cách độc lập. Mục tiêu: Uống tách cầm với hai tay không đổ. Dụng cụ: Tách khơng bể.

Tiến trình:

- Cho trẻ ngồi vào bàn bạn ngồi đối diện với trẻ Bạn cho trẻ tách trẻ chơi với tách vài giây để trẻ làm quen cách cầm tách Sau bạn cầm tách cho trẻ cách cầm tách hai bàn tay

- Bạn đặt bàn tay trẻ xung quanh tách vào vị trí khen trẻ Bạn đưa tách từ từ lên miệng bạn sau để tách lại bàn Rồi bạn đưa tách từ từ lên miệng trẻ để tách lại bàn

- Khi trẻ bắt đầu cảm thấy thoải mái lúc cầm tách, bạn đổ vào tách số lượng chất lỏng Từ bàn tay bạn cầm tay trẻ tách, bạn đưa từ từ tách lên miệng bạn Bạn nói “uống” nghiêng nhẹ tách để uống ngụm chất lỏng Sau bạn để tách bàn

- Bạn đưa từ từ tách lên mơi trẻ nói “uống” Bạn nghiêng nhẹ tách số lượng nhỏ chất lỏng chảy lên mơi trẻ Nếu chất lỏng mà trẻ thích, trẻ mở miệng để uống Bạn để từ từ tách bàn Bạn gỡ bàn tay trẻ khỏi tách nói “uống ngon”

- Khi trẻ bắt đầu cảm thấy thoải mái lúc uống tách với trợ giúp bạn, bạn loại giai đoạn mà bạn đưa tách lên môi bạn

- Bạn giảm dần kiểm soát bạn vào bàn tay trẻ, lúc đầu để trẻ tự đặt tách bàn, sau để trẻ uống mình, sau để trẻ cầm tách làm tập

- Lúc đầu tập, trẻ làm đổ Bạn đừng để ý Tất bực mà bạn biểu lộ rõ rệt trẻ Trong lúc làm tập, bạn đừng ngưng lại để lau chùi đổ Trẻ cần liên tục để đạt thói quen

231 - TỰ CỞI QUẦN ÁO: TẤT

Tự lập, tự mặc quần áo, - tuổi

Mục đích: Tự cởi quần áo cách độc lập. Mục tiêu: Cởi tất không trợ giúp.

(120)

- Bạn bắt đầu sử dụng tất lớn đàn ông hũ chai đậy lại (tốt nhựa) Bạn bảo đảm trẻ quan sát bạn bạn bỏ bánh kẹo vào chai hột đậu phọng viên kẹo, đậy nắp lỏng lẻo Sau kéo tất phía hũ (xem tập 103)

- Bạn cầm bàn tay trẻ giúp trẻ kéo tất khỏi chai Sau giúp trẻ tìm ngạc nhiên - Lặp lại tập nhiều lần trẻ kéo tất khơng cần trợ giúp

- Khi trẻ kéo tất khơng khó khăn, bạn xỏ tất vào bàn chân trẻ cách lỏng lẻo (đảm bảo trẻ ngồi thăng bằng), đặt phần cịn lại tất để trẻ cầm đầu tất cách dễ dàng kéo

- Lặp lại tập nhiều lần với tất thật lớn trước qua đôi tất trẻ

- Bắt đầu bảo trẻ kéo tất trẻ khỏi chai, sau xỏ tất vào ngón chân trẻ bảo trẻ tập kéo tất

- Bạn kéo tất từ từ sâu vào bàn chân trẻ giúp trẻ trường hợp cần thiết đừng để trẻ chán nản

232 - ĂN BẰNG NĨA

Mục đích: Cải thiện khả tự ăn cách độc lập. Mục tiêu: Ăn cách dùng nĩa.

Dụng cụ: Nĩa nhựa. Tiến trình:

- Khi trẻ học dùng thìa để ăn, bạn bắt đầu hướng dẫn dần cách dùng nĩa

- Thử sử dụng nĩa nhựa nhẹ mà đầu cùn Dùng thức ăn dễ thao tác với nĩa miếng xúc xích, cà rốt chín, đậu ve Bài tập dễ dàng thức ăn trẻ thích

- Bạn làm mẫu cho trẻ cách cầm nĩa bàn tay làm đưa nĩa vào miệng bạn Rồi bạn đặt nĩa nắm tay trẻ, dùng tay bạn nắm bàn tay trẻ, bạn đưa nĩa từ từ vào miệng trẻ sau đưa tay bàn

- Lặp lại động tác số lần, hướng dẫn từ từ xen kẽ đưa nĩa miệng bạn đưa nĩa miệng trẻ

- Khi trẻ quen cách cầm nĩa động tác, bạn đặt vài miếng thức ăn vào dĩa trẻ, củng cố cầm nắm nĩa trẻ hướng dẫn bàn tay trẻ để cắm từ từ nĩa vào miếng thức ăn Bạn đưa từ từ nĩa phía miệng bạn (đảm bảo trẻ nhìn bạn kỹ bạn bỏ thức ăn vào miệng bạn kéo từ từ nĩa ra)

- Bạn đưa nĩa lại bàn lặp lại tiến trình lần bạn đưa thức ăn vào miệng trẻ nói “Con ăn đi” bạn bỏ từ từ thức ăn vào miệng trẻ, cho trẻ ngậm miệng lại kéo từ từ nĩa Rồi bạn đặt nĩa lại bàn khen trẻ “ăn tốt”

- Tiếp tục tiến trình cách giảm dần giúp đỡ bạn bàn tay trẻ (ghi nhận thức ăn mà trẻ thích để việc sử dụng nĩa để ăn phần thưởng cho trẻ)

233 - PHÂN BIỆT NHỮNG GÌ ĂN ĐƯỢC VỚI NHỮNG GÌ KHƠNG ĂN ĐƯỢC.

KỸ NĂNG NHẬN THỨC, SẮP XẾP CÙNG LOẠI, - TUỔI KỸ NĂNG NHẬN THỨC, NGÔN NGỮ THỤ CẢM, -2 TUỔI

Mục đích: Cải thiện khả tự ăn cách độc lập.

Mục tiêu: Phân biệt chất ăn chất không ăn không trợ giúp.

(121)

- Bạn ngồi vào bàn với trẻ, đặt miếng thức ăn đồ vật không ăn bàn trước mặt trẻ, ví dụ hịn sỏi viên kẹo Bạn nói “Con ăn” làm dấu hiệu cho trẻ ăn vật đặt bàn

- Nếu trẻ chọn sỏi, bạn giữ tay trẻ lại, hướng ý trẻ sỏi, lắc đầu nói “Khơng ăn được” Sau bạn hướng tay trẻ phía viên kẹo nói “An được” Bạn khen trẻ “ăn tốt”

- Bạn lấy nhanh chóng vật khơng ăn khỏi bàn thay cặp đồ vật

- Lặp lại tiến trình cách đa dạng hóa lần vật ăn không ăn Bạn thử đưa vào nhiều đồ ăn nhiều đồ vật khác (như xà bơng, đất mùn, bút chì, v,v…) để trẻ hiểu Khen trẻ lần trẻ chọn đồ vật loại đồ vật không ăn

234 - TỰ MẶC QUẦN ÁO: ÁO LEN DÀI TAY CAO CỔ

Mục đích: Tự mặc quần áo cách độc lập.

Mục tiêu: Mặc áo len không cổ cài giữa, áo len đan áo sơ mi không trợ giúp. Dụng cụ: Áo len không cổ cài giữa, áo len đan áo sơ mi.

Tiến trình:

- Lặp lại hồn tồn tiến trình sau lần bạn giúp trẻ mặc áo sơ mi áo len dài tay cao cổ - Bạn xỏ cánh tay trái trẻ vào tay áo trái choàng tay áo phải lên vai phải trẻ nói “Con mặc áo len vào” Bạn hướng dẫn cánh tay phải trẻ tay áo Bạn khen trẻ

- Lặp lại giai đoạn đơn giản nhiều lần cách giảm dần trợ giúp bạn trẻ xỏ cánh tay vào tay áo cánh tay vào tay áo lại Khi trẻ thực giai đoạn khơng trợ giúp bạn, bạn qua giai đoạn

- Bạn cho trẻ cách cầm áo len hở xỏ cánh tay tay áo thứ Bạn cho trẻ cách cầm áo len hở ra, bạn choàng tay áo vai trẻ bảo trẻ tiếp tục làm trước

- Khi trẻ quen làm hai giai đoạn với hai tay áo, bạn ngập ngừng trước choàng tay áo thứ hai vai trẻ để xem trẻ có tự tìm tay áo hay khơng Bạn đừng qn nói “Con mặc áo len” để trẻ tự mặc cần

- Phải thời gian cho trẻ học cách đặt áo len để bắt đầu

235 - TỰ MẶC QUẦN ÁO: QUẦN DÀI

Mục đích: Tự mặc quần áo cách độc lập. Mục tiêu: Mặc quần dài khơng trợ giúp. Dụng cụ: Quần dài.

Tiến trình:

- Khi bạn mặc đồ cho trẻ, bạn kéo quần dài trẻ ngang đùi đặt bàn tay trẻ phía quần dài Bạn đặt bàn tay bạn vào bàn tay trẻ nói “Con kéo quần lên” Bạn giúp trẻ kéo quần lên tới eo Khen trẻ “mặc đồ tốt”

- Lặp lại giai đoạn bạn cảm thấy trẻ bắt đầu giúp bạn kéo quần Rồi bạn giảm từ từ trợ giúp bạn cho giai đoạn trẻ tự làm

- Khi trẻ kéo quần từ đùi không trợ giúp, bạn áp dụng tiến trình để trẻ kéo quần từ đầu gối sau bạn áp dụng tiến trình để trẻ kéo quần từ mắt cá

(122)

- Khi trẻ có khả gập người kéo quần từ mắt cá không trợ giúp, bạn bắt đầu dạy trẻ xỏ bàn chân vào ống quần

- Cho trẻ ngồi ghế sửa quần lại ngắn để ống quần thẳng phía trước vị trí Bạn nói:”Con mặc quần vào”, bạn hướng dẫn bàn tay trẻ giữ quần mở ra, sau cho trẻ cách đút chân vào chân ống quần Bạn lại nói: “Con, mặc quần vào” bảo trẻ đứng lên tiếp tục mơ tả phía

- Lúc đầu, bạn phải giúp trẻ tìm mặt trước quần, ý cho bàn chân trẻ vô ống quần giúp trẻ gài quần lại

- Sau học kéo quần, phải có thời gian để trẻ đạt khả - Khen trẻ sau giai đọan bạn thử để trẻ làm dần phần lớn công việc

- Bạn cầm quần cho trẻ bắt đầu thấy bên mặt trước quần

236 - HỌC GIỮ VỆ SINH

Tự lập, vệ sinh, - tuổi

Mục đích: Cải thiện vệ sinh cá nhân.

Mục tiêu: Đi vệ sinh cách độc lập. Dụng cụ: Bơ trẻ em.

Tiến trình:

- Hướng dẫn tổng quát – Khi dạy trẻ, yếu tố quan trọng tính bất biến thái độ tích cực Tất biểu bất bình, kể nhìn phản đối làm cho trẻ rối Dùng cách dạy cho tất khả khác Bạn nhắc nhở với khỏang cách đặn dùng từ đơn giản “tiểu”, “ướt” “khô” Mỗi lần trẻ thành cơng, khen trẻ cách bình tĩnh vui vẻ Thường hữu hiệu ta khen trẻ cách rộng lượng cố gắng đến thành công phạt trẻ tỏ thái độ phản kháng sau cố Chỉ thay đồ cho trẻ phịng tắm có cố, ý thay quần phòng tắm Như giúp trẻ thiết lập mối liên kết vấn đề vệ sinh phòng tắm

- Tiến trình đặc thù – Cho trẻ ngồi bơ phút Chú ý dẫn dắt trẻ từ từ bình tĩnh khơng tỏ bất bình dối với cố trẻ Bạn cạnh trẻ trẻ ngồi bơ

- Trong phịng tắm, bạn có tay để thưởng trẻ trẻ sử dụng bô - Sau phút,nếu khơng có kết quả, bạn lấy bơ từ từ nhẹ nhàng không khen không thưởng

- Ghi nhận tất cố trẻ để phát quy trình sinh lý trẻ

- Cho trẻ ngồi bô buổi sáng thức dậy, trước bữa ăn, trước chơi trước ngủ - Thiết lập bảng ngồi bơ bảng cho trẻ Bạn vẽ vàng bảng cho lần trẻ thành công để trẻ thấy hãnh diện trẻ

237 - TỰ LAU RỬA

Tự lập, tự tắm rửa, - tuổi

Mục đích: Tự tắm rửa cách độc lập. Mục tiêu: Dùng găng tắm ẩm để sát xà phòng. Dụng cụ: Găng tắm, xà phịng.

Tiến trình:

- Khi bạn tắm cho trẻ, bạn xát xà phòng lên cánh tay trẻ để có nhiều bọt dễ thấy Tạo ý trẻ bong bóng xà phịng

(123)

- Mỗi lần tắm trẻ, bạn lặp lại tiến trình cho phần thân thể

- Khi nhận trẻ bắt đầu quan tân điều đó, bạn giảm kiểm soát tay trẻ

- Khi trẻ lau hết xà phịng, bạn nói: “Xong rồi” Sau bạn trẻ cách vắt treo găng tắm - Bạn đặt bàn tay trẻ găng tắm giúp trẻ vắt nước Đây yếu tố quan trọng tập điều tăng lực tay thiết lập rõ ràng phần cuối công việc

238 - CÀI NÚT ÁO – I

Mục đích: Tự mặc quần áo cách độc lập cải thiện phối hợp vận động tinh. Mục tiêu: Kết hột nút lớn miếng vải cài nút áo.

Dụng cụ: Bìa cứng, vải, hột nút lớn. Tiến trình:

- Làm bìa cứng dày để cài nút đơn giản cách dán phần miếng vải bìa cứng Bạn cắt khuy mảnh vải đơm nút mặt sau mảnh vải khác Chú ý cho nút khuy tương ứng mảnh vải dính lại Bạn viền mép khuy cho

- Bạn đứng sau lưng trẻ, miếng bìa cứng cài nút bàn đặt trước mặt trẻ Bạn cầm hai bàn tay trẻ, hướng dẫn trẻ gấp miếng vải cài nút (cho trẻ ý nút áo khuy) Bạn di chuyển ngón tay trẻ xung quanh nút khuy Bạn giúp trẻ cầm nút với ngón ngón trỏ trẻ, bạn nói “Cài vơ” giúp trẻ đẩy nút qua đường khuy Khen trẻ

- Lặp lại tiến trình nhiều lần trẻ cài nút không trợ giúp Bạn đừng quên lần nói “Cài vơ”

- Lúc đầu, trẻ cần trợ giúp cầm nút đẩy vào đường khuy từ phía Hướng dẫn đơi bàn tay trẻ bạn cảm thấy trẻ bắt đầu hiểu

- Khi trẻ có khả làm thành cơng bìa cứng cài nút đơn giản, bạn cho trẻ cài nhiều nút miếng vải lớn

Hình 8.1 – Ván cài nút đơn giản

239 - CÀI NÚT ÁO – II

VẬN ĐỘNG TINH, PHỐI HỢP HAI BÀN TAY, - TUỔI VẬN ĐỘNG TINH, NẮM BẮT, - TUỔI

Mục đích: Tự mặc quần áo cách độc lập cải thiện phối hợp vận động tinh. Mục tiêu: Cài mở nút áo len không trợ giúp.

Dụng cụ: Áo len có nút lớn. Tiến trình:

(124)

- Khi trẻ làm xong bìa cứng cài nút đơn giản (xem tập 238), bạn cho trẻ cách tháo nút áo len trẻ Vậy trẻ mặc áo len, bạn hướng dẫn đôi tay trẻ tháo nút

- Bạn bảo trẻ tay cầm bên áo len, tay cầm nút với ngón ngón trỏ Bạn nói “Cài vô” hướng dẫn tay trẻ đẩy nút qua khuy Khen trẻ lặp lại tiến trình cho nút

- Sau lặp lại tiến trình nhiều lần, bạn giảm dần làm chủ bạn bàn tay trẻ trẻ tháo hết nút áo len, lặp lại tiến trình cách cho trẻ cách cài nút Bạn đừng quên giúp trẻ cài nút khuy

- Trẻ học dễ dàng để thực nối kết bạn ln lên cài nút tháo nút

240 - RÓT NƯỚC

Tự lập, tự ăn, 3- tuổi

VẬN ĐỘNG TINH, THAO TÁC, 3- TUỔI

Mục đích: Cải thiện khả tự ăn cách độc lập làm chủ vận động tinh.

Mục tiêu: Đổ nước từ hũ sang bình chứa nhỏ hơn, làm việc khơng trợ giúp khơng đổ ra

ngoài

Dụng cụ: Hũ nhựa nhỏ, ly nhựa trong, hộp đựng nước trái cây, thức ăn có màu. Tiến trình:

- Bạn để nước hũ thêm vài giọt nước màu Chú ý đừng để hũ đầy, nặng để trẻ thao tác dễ dàng

- Bạn để ly nhựa mâm (việc dùng mâm nhằm giúp lau dễ dàng đổ sau tập) Thay dùng ly nhựa trong, bạn dùng vật khác tách thủy tinh chịu lửa Điều quan trọng để trẻ thấy chất lỏng bình chứa Nếu dùng ly bạn kẻ đường dễ thấy lưng chừng ly để trẻ thấy trẻ phải ngưng đổ

- Bạn cho trẻ cách nâng hũ lên đổ nước ly Bạn đặt bàn tay trẻ lên quai hũ, giúp trẻ nâng hũ lên nói: “Con đổ đi” Bạn giúp trẻ nghiêng hũ để đổ nước màu ly

- Khi trẻ đổ đến đường kẻ, bạn nói “ngừng lại” đưa từ từ bàn tay trẻ sau Bạn khen trẻ - Lặp lại tập lần buổi Khi trẻ đổ mà khơng lật úp hũ vào bình chứa trong, bạn lặp lại tiến trình cách sử dụng hộp mờ Những hộp nầy nhỏ trẻ thấy rõ hộp làm đầy đến mức nào, bạn phải hướng ý trẻ phía chiều cao hộp Bạn tiếp tục nói với trẻ dừng trẻ cầm vững hũ Lúc bạn khơng nói lời xem trẻ có làm khơng trẻ phải ngừng đổ

- Khi trẻ thành thạo, bạn tận dụng hội để trẻ rót chất lỏng cho trẻ cho thành viên khác gia đình

241 - TỰ ĐÁNH RĂNG

Mục đích: Phát triển việc giữ vệ sinh cá nhân tốt. Mục tiêu: Tự đánh cách độc lập.

Dụng cụ: Bàn chải đánh (lơng mềm), kem đánh răng. Tiến trình:

- Cho trẻ ngồi trước gương bảo trẻ quan sát hình ảnh bạn bạn tự đánh (bạn đảm bảo trẻ quan sát hình ảnh bạn gương khn mặt bạn)

(125)

- Bạn đứng sau lưng trẻ, trước gương, hướng dẫn từ từ bàn tay trẻ vào miệng trẻ nói với trẻ cách bình tĩnh trấn an Bàn tay bạn giữ hàm trẻ giúp trẻ di chuyển bàn chải nhè nhẹ phía trước từ xuống

- Bạn giảm dần kiểm sóat bạn bàn tay trẻ bạn cảm thấy trẻ bắt đầu cử động từ xuống

- Lúc đầu, bạn lấy chút kem đánh để đầu ngón tay bạn xoa nhẹ nướu trẻ để trẻ quen với mùi kem (chú ý, bàn chải trẻ phải mềm và đừng để trẻ tự đánh cách cẩu thả)

- Lúc đầu chấp nhận hai cử động bạn cố gắng tăng dần thời gian Trong thời gian trẻ đánh mặt ngòai Nếu trẻ cắn bàn chải, bạn nghiêng nhẹ đầu trẻ phía sau để hàm mở cách tự nhiên

242 - TỰ MẶC QUẦN ÁO NHANH

XÃ HỘI HÓA, ĐỘC LẬP, - TUỔI

Mục đích: Tự mặc quần áo nhanh cách độc lập.

Mục tiêu: Tắt đồng hồ báo thức tự mặc quần áo toàn cách độc lập thời gian nhất

định

Dụng cụ: Đồng hồ báo thức, đồng hồ canh giờ. Tiến trình:

- Trước ngủ, bạn giúp trẻ chọn trẻ phải mặc ngày mai Bạn để tất quần áo mà trẻ cần nơi định để trẻ tìm thấy chúng dễ dàng

- Bạn cho trẻ đồng hồ báo thức giải thích cho trẻ có “đồng hồ báo thức mẹ ba” Bạn cho trẻ cách tắt đồng hồ báo thức, bảo trẻ làm nhiều lần tập tắt đồng hồ báo thức trước tiếp chương trình

- Khi bạn chắn trẻ biết tắt đồng hồ báo thức nào, bạn cho trẻ đồng hồ canh giờ, giải thích cho trẻ trẻ mặc đồ xong trước đồng hồ canh vào nơi định (bạn cho trẻ vị trí), trẻ nhận phần thưởng

- Bạn để đồng hồ canh chu kỳ dài cho trẻ chắn đạt Khi đồng hồ báo thức reo, bạn để ý trẻ đứng lên để tắt đồng hồ báo thức chỉnh lại đồng hồ canh

- Bạn bận tâm đến việc khác phịng quan sát trẻ xem trẻ có quậy lo không Bạn giúp trẻ cần, khen trẻ trẻ có cố gắng để tự mặc quần áo Nếu trẻ mặc quần áo xong thời gian ấn định, bạn thưởng trẻ đặc biệt mà bạn biết trẻ thích

243 - CHUẨN BỊ BỮA ĂN QUA LOA

VẬN ĐỘNG TINH, THAO TÁC, - TUỔI XA HỘI HÓA, ĐỘC LẬP, - TUỔI

Mục đích: Cải thiện khả tự ăn cách độc lập.

Mục tiêu: Chuẩn bị bữa ăn qua loa đơn giản cách độc lập. Dụng cụ: Thức ăn cho bữa ăn qua loa, dụng cụ nhà bếp cần thiết. Tiến trình:

(126)

- Bữa ăn qua loa mà trẻ chuẩn bị bánh mì khơ phết sơcơla, cọng cần tây phết phó mát, v,v… Dùng trí tưởng tượng hiểu biết sở thích trẻ, bạn nhớ lại chuẩn bị loạt bữa ăn qua loa (bạn đảm bảo trẻ có khả hồn thành tất cơng việc cho bữa ăn qua loa)

- Nếu bữa ăn qua loa bao gồm số lượng thành phần phải đong đo, bạn đong đo trước để chúng bình chứa riêng biệt

- Lúc đầu hướng dẫn trẻ suốt giai đoạn bữa ăn qua loa Khi trẻ học cách tự chuẩn bị bữa ăn qua loa, bạn để trẻ tự lựa chọn trẻ thích trẻ muốn chuẩn bị Cố gắng đa dạng hóa bữa ăn qua loa để trẻ có nhiều cơng việc phải hồn thành như: cắt, trải ra, nhúng, dùng thìa, đổ quậy

244 - TẮM MỘT CÁCH ĐỘC LẬP

KHẢ NĂNG BẰNG LỜI, TỪ VỰNG, - TUỔI

Mục đích: Tắm tắm vịi sen khơng cần giúp đỡ. Mục tiêu: Chỉnh nhiệt độ nước không gây nguy hiểm. Dụng cụ: Cục gôm nhỏ màu đỏ màu xanh biển.

Tiến trình:

- Trước để trẻ sờ vào vòi tắm, bạn dạy trẻ chỉnh nhiệt độ cách sử dụng vòi bồn rửa chén

- Bạn đặt cục gơm đỏ phía vịi nước nóng nói với trẻ có nghĩa nóng Cho nước nóng chảy vào bồn rửa chén nước nóng vừa phải khơng q nóng Bạn đặt bàn tay bạn bàn tay trẻ nước lặp lại “Nóng, nóng”

- Bây bạn thêm nước nóng nước nóng nước mà bạn muốn trẻ sử dụng, bạn đưa bàn tay bạn bàn tay trẻ nhanh, thời gian ngắn nói “Ơ, nóng q, nóng quá” Bạn biểu lộ cách đáng ghê sợ nóng cách nhăn mặt để trẻ hiều bạn khơng thích nóng

- Bây bạn đặt cục gơm xanh vịi nước lạnh cho trẻ cách sử dụng vòi cảm giác lạnh Sau dạy cho trẻ mở vịi nước lạnh nước “nóng quá”

- Bạn làm tập ngày bồn rửa chén trẻ hiểu

- Bây bạn để cục gơm nhỏ vịi sen, cho trẻ cách vặn nút thử nước với bàn tay bạn, bảo trẻ làm Sau bảo trẻ vặn nút, đặt bàn tay trẻ nước xem nước có “nóng q” “nóng vừa” khơng

- Khi trẻ có khả chỉnh độ nóng bạn thấy nhận định trẻ phù hợp với bạn muốn, bạn bảo trẻ gọi bạn để kiểm tra nước trước trẻ tắm vòi sen Bây bạn để trẻ độc lập trẻ tắm vịi sen

XÃ HỘI HĨA

Hành vi ngồi xã hội loại dạy học tổng quát diện tất cải

(127)

245 - ĐÙA VUI

Xã hội hóa, tương tác cá nhân, -1 tuổi

KHẢ NĂNG BẰNG LỜI, LUYỆN ÂM, - TUỔI BẮT CHƯỚC ÂM THANH, - TUỔI

Mục đích: Cải thiện mối tương tác xã hội khoan dung tiếp xúc với thể. Mục tiêu: Cải thiện vui thích phát sinh từ mối tương tác thể giới hạn. Dụng cụ: Khơng có.

Tiến trình:

- Bạn cố gắng cho trẻ chấp nhận tiếp xúc thể giai đọan ngắn thừờng xuyên Để bắt đầu cần nâng trẻ lên thả trẻ xuống hai ba lần Bạn phát âm giúp trẻ bắt chước âm mà bạn làm Bạn phát âm đơn “hop” “hu”

- Nếu trẻ từ chối việc tiếp xúc này, bạn tiếp tục tập cách nói với trẻ cách nhẹ nhàng trấn an

- Khi trẻ bình tĩnh,bạn bắt đầu đu đưa trẻ nhẹ nhàng từ phải qua trái (chú ý cử động không nhanh làm trẻ sợ)

-Bạn tăng dần thời gian lúc với chấp nhận tiếp xúc thể trẻ tăng Ví dụ bạn nâng trẻ lên đu đưa trẻ buổi tập lần dù buổi tập lặp lại nhiều lần ngày

- Khi bạn cảm thấy trẻ bình tĩnh, bạn nâng trẻ lên đu đưa trẻ buổi tập hai lần Với cách bạn tăng dần chấp nhận tương tác thể trẻ

246 - CÙ LÉT

Mục đích: Cải thiện mối tương tác xã hội vui thích phát sinh tiếp xúc thể. Mục tiêu: Phản ứng với tiếp xúc thể chất thân tình cách thích hợp.

Dụng cụ: Con rối thú nhồi bơng. Tiến trình:

- Bạn ngồi với trẻ giường, thảm, nơi khác mà trẻ cảm thấy thỏai mái bình tĩnh Bạn cầm rối thú nhồi bơng nói “Con nhìn nè”(cố gắng hướng ý trẻ thú vật cần phải đu đưa vật tầm nhìn trẻ)

- Bạn sử dụng thú để cù lét trẻ nhè nhẹ (chú ý đừng làm đột ngột với trẻ) Khi cù lét trẻ bạn cười thầm với trẻ “dzi-dzi” Lúc đầu bạn cù lét trẻ thời gian ngắn Khi chấp nhận trẻ tăng, bạn kéo dài thời gian cú lét Thỉnh thỏang bạn ngưng cù lét trẻ để xem trẻ có làm cử muốn tiếp tục hay không

-Bạn tiếp tục tập lúc trẻ hết hứng thú

247 - TRÒ CHƠI CÚC CU

Mục đích: Cải thiện mối tương tác tăng cường tiếp xúc mắt.

Mục tiêu: Duy trì tiếp xúc mắt giây lấy làm vui thích với trị chơi tương tác xã hội

đơn giản

(128)

- Bạn ngồi đối diện với trẻ, đầu gối bạn chạm vào đầu gối trẻ cầm khăn căng bạn trẻ để trẻ không thấy mặt bạn Bạn hỏi “Con đâu rồi?” hạ từ từ khăn xuống bạn thấy mắt trẻ Bạn nói “Cúc cu” cù lét trẻ nhanh (chú ý đừng để trẻ sợ)

- Lặp lại tập nhiều lần, xem trẻ có canh chừng để thấy mắt bạn xuất sau khăn không (cũng ghi nhận xem trẻ có đợi bạn cù lét trẻ thấy mắt bạn)

- Bạn để khăn đầu bạn kéo khăn xuống từ từ, sau bạn để khăn đầu trẻ lặp lại tập, đừng quên cú lét trẻ lần trẻ nhìn bạn (xem trẻ có muốn cù lét nhìn bạn khơng)

- Bạn kéo dài thời gian trẻ nhìn bạn trước bạn cù lét trẻ trì tiếp xúc mắt giây

248 - TRỊ CHƠI CƯỠI NGỰA GỖ

Xã hội hóa, tương tác cá nhân,1 - tuổi

VẬN ĐỘNG TỔNG QUÁT, TOÀN THÂN, - TUỔI

Mục đích: Cải thiện mối tương tác xã hội học cách chơi nhẹ nhàng. Mục tiêu: Tự cưỡi nhẹ nhàng ngựa gỗ từ đến phút.

Dụng cụ: Ngựa gỗ. Tiến trình:

- Để trẻ ngựa gỗ đu đưa trẻ nhẹ nhàng vài phút, bạn cười nói thầm.Ví dụ, bạn thầm “hop, hop, hop” khác để trấn an trẻ

- Bạn giảm dần trợ giúp bạn trẻ bắt đầu tự đu đưa ngựa gỗ

- Nếu trẻ kích động bắt đầu đu đưa nhanh, bạn làm cho trẻ chậm lại tiếp tục nói thầm (cố gắng đu đưa trẻ nhịp với bạn)

- Nếu trẻ tiếp tục kích động bạn bế trẻ xuống ngựa phút, cười với trẻ nói thầm trẻ bình tĩnh lại Sau bạn đặt trẻ lại ngựa gỗ kiểm sóat tốc độ đu đưa trẻ hai phút trước để trẻ tự đu đưa

249 - NỰNG NỊU

Xã hội hóa, tương tác cá nhân, - tuổi

VẬN ĐỘNG TỔNG QUÁT, THÂN, - TUỔI

Mục đích: Cho nụ theo yêu cầu. Mục tiêu: Chạm vào má người lớn miệng. Dụng cụ: Khơng có.

Tiến trình:

- Dù trẻ khơng thích sờ ơm chặt nựng nịu, trẻ học hơn, bạn dạy trẻ cách lặp lại thưởng trẻ

- Khi trẻ bạn sợ tiếp xúc thể, bạn bảo trẻ “hôn” ba, bà anh trẻ - Cuối buổi học, bạn nói với trẻ “đã xong” (ra hiệu), bạn kéo trẻ đến gần bạn nói “Con hơn” lấy đầu ngón tay bạn chạm vào má bạn Bạn đưa mặt bạn xuống tới má bạn chạm đến miệng trẻ Sau bạn khen trẻ để trẻ chơi

-Bạn làm điều ngày bạn khơng cịn kéo trẻ đến gần bạn (vì trẻ đến với bạn bạn nói “Con hơn” dấu hơn)

- Khi thói quen thiết lập, bạn cúi xuống lưng chừng để trẻ cố gắng rướn lên Sau bạn tạo thói quen cho ba anh trẻ cách bảo trẻ “hôn” hiệu

(129)

250 - TRÒ CHƠI TƯƠNG TÁC VỚI XE TẢI

VẬN ĐỘNG TỔNG QUÁT, CÁNH TAY, - TUỔI

Mục đích: Kích thích tương tác cải thiện khả chơi. Mục tiêu: Đẩy lùi xe tải đến người khác quay lại. Dụng cụ: Xe tải, bánh kẹo.

Tiến trình:

- Bạn ngồi đất với trẻ, cách trẻ 1m nói “Con nhìn,xe tải!” Bạn đẩy xe tải chứa bánh kẹo mà trẻ thích phía trẻ (bạn đảm bảo trẻ quan sát bạn bạn để bánh kẹo phía sau xe tải)

- Sau trẻ nhận bánh kẹo, bạn khuyến khích trẻ đẩy xe tải phía bạn

- Lúc đầu cần có người thứ hai ngồi cạnh trẻ để giúp trẻ lấy bánh kẹo đẩy xe tải Khi trẻ đẩy xe tải, bạn cho trẻ bánh kẹo khác lặp lại tiến trình

- Lặp lại từ “xe tải” lần để trẻ quen nghe từ Tiếp tục tập trẻ hết hứng thú

251 - GIÚP ĐỠ NGƯỜI KHÁC

VẬN ĐỘNG TỔNG QUÁT, THÂN THỂ, - TUỔI

Mục đích: Hiểu người khác mong muốn. Mục tiêu: Bỏ tờ giấy thùng rác ta yêu cầu. Dụng cụ: Khăn giấy, thùng rác.

Tiến trình:

- Yêu cầu gia đình giúp bạn làm tập sau bữa ăn Khi ăn xong, bạn giúp trẻ gom khăn giấy trẻ bỏ vào thùng rác (bạn bảo đảm trẻ đến thùng rác không vấn đề) Bạn hiệu cho trẻ vứt khăn giấy trẻ vào thùng rác trở lại bàn

- Lặp lại công việc với khăn người khác lần

- Yêu cầu thành viên gia đình đưa khăn họ thấy trẻ nói: “Con muốn vứt khăn khơng?” vừa cười vừa nói “cám ơn” trẻ cầm khăn

- Bạn khuyến khích thành viên gia đình đánh giá cao trẻ làm cho họ khuyến khích trẻ nhìn vào người mà trẻ lấy khăn (điều thực trẻ nhìn người đưa khăn) Rồi bạn nói “cám ơn” cười trẻ

- Khi trẻ có khả làm tập bàn sau bữa ăn, bạn khái qt hóa cơng việc cách thỉnh thỏang ngày bảo trẻ vứt cho bạn (Chú ý, lệnh phải rõ ràng trẻ biết giỏ rác đâu)

252 - CHƠI TRỐN TÌM

XÃ HỘI HÓA, ĐỘC LẬP, - TUỔI

VẬN ĐỘNG TỔNG QUÁT, THÂN THỂ, - TUỔI

Mục đích: Ý thức trốn, tăng ước muốn tìm thấy phản ứng qua lại với người khác. Mục tiêu: Tự trốn người khác sau tìm lại người họ trốn.

(130)

- Cho ba trẻ bạn học ngồi phịng Bạn cầm tay trẻ nói “Con trốn ba đi” Bạn dẫn trẻ đến phía sau cửa, sau ghế bàn Bạn dạy trẻ nơi trốn khác

- Bạn lặp lại từ “trốn” suốt trình làm tập bảo trẻ trốn vào nơi trốn - Bạn bảo người khác hỏi: “Con đâu?” giúp trẻ đứng lên đưa tay lên để trẻ đâu Người phải chạy phía trẻ ơm trẻ

- Khi trẻ học trốn tự cho người ta biết trẻ người ta gọi trẻ, bạn kêu người khác đến phiên họ trốn nơi trốn Khi bạn gọi “Ba đâu?”, bạn giúp trẻ tìm người từ chỗ trốn chạy phía họ để ôm họ

- Khi trẻ bắt đầu hiểu tập, bạn động viên trẻ trốn không trợ giúp

253 - CHƠI BÚP BÊ

Mục đích: Cải thiện tương tác xã hội phát triển khả chơi. Mục tiêu: Hoàn thành thói quen với búp bê qua giai đoạn. Dụng cụ: Búp bê, bàn chải tóc, găng tay, lược.

Tiến trình:

- Cố gắng cho trẻ chăm sóc búp bê bạn chăm sóc trẻ Thiết lập cho trẻ thói quen Ví dụ, bạn chuẩn bị cho trẻ ngủ, bạn bảo trẻ chuẩn bị cho búp bê ngủ Khi bạn lau mặt cho trẻ, bạn giúp trẻ sử dụng găng tắm để lau mặt búp bê Rồi bạn chải tóc cho trẻ, bạn đưa cho trẻ lược để trẻ chải tóc cho búp bê Sau bạn bảo trẻ cho búp bê vào giường, hộp đắp búp bê khăn lau tay mền trước bạn cho trẻ ngủ

- Bạn gợi tưởng tượng bạn để phát triển thói quen khác, để giúp trẻ chăm sóc búp bê bạn chăm sóc trẻ

- Cố gắng giúp trẻ cảm nhận trách nhiệm chăm sóc búp bê bạn cảm thấy trách nhiệm chăm sóc trẻ

254 - CHƠI HÌNH KHỐI BẰNG SỰ HỢP TÁC.

PHỐI HỢP MẮT-BÀN TAY, KIỂM SOÁT, - TUỔI KỸ NĂNG NHẬN THỨC, SẮP XẾP CÙNG LOẠI, -2 TUỔI

Mục đích: Tăng khả tương tác phát triển khái niệm đợi đến phiên trẻ. Mục tiêu: Xây dựng tháp hình khối xen kẻ với người dạy.

Dụng cụ: Hình khối. Tiến trình:

- Bạn ngồi vào bàn đất cạnh trẻ, đặt hình khối trước trẻ giữ cho bạn hình Bạn đặt hình khối bạn trẻ vào vị trí mà hai lấy dễ dàng

- Bạn vào hình khối trẻ nói: “Con đặt hình khối lên trên” vào phía mặt khối mà bạn đặt lên bàn Bạn hướng dẫn bàn tay trẻ để chồng khối thứ hai cần

- Khi trẻ đặt hình khối trẻ, bạn đặt hình khối khác bạn lên hình khối trẻ vừa chồng hình khối khác trẻ nói: “Con đặt hình khối lên trên”

- Lặp lại tiến trình tất khối chồng lên theo thứ tự

- Nếu trẻ muốn đặt hình khối lên đến phiên bạn, bạn giữ bàn tay trẻ lại giây, bạn đặt hình khối bạn tiếp tục trình tư

(131)

255 - TƯƠNG TÁC VỐI CON RỐI

KỸ NĂNG BẰNG LỜI, ĐỐI THOẠI, - TUỔI (KHƠNG BẮT BUỘC)

Mục đích: Cải thiện tương tác xã hội, khả tưởng tượng chơi, không bắt buộc, tài đối thoại. Mục tiêu: Sử dụng rối cách thích hợp để tương tác cởi mở với rối người khác.

Dụng cụ: rối cầm tay. Tiến trình:

- Bạn xỏ bàn tay bạn vào rối sử dụng bàn tay để chơi với trẻ Bạn dùng rối để cù lét tạo đối thoại đơn giản cách dùng giọng óc cho rối

- Động viên trẻ trả lời rối cách phù hợp Cố gắng cho trẻ quan sát rối thay quan sát mặt bạn

- Khi trẻ bắt đầu nắm khái niệm trò chơi rối, bạn đưa cho trẻ rối trẻ cho trẻ cách sử dụng Cố gắng hướng dẫn trẻ sử dụng rối trẻ để tác động qua lại với rối bạn

- Thử cù lét rối trẻ rối bạn để trẻ phản ứng lại với rối với bạn - Đầu buổi khám, thời gian ngắn, bạn thử kéo dài tương tác trẻ cảm thấy thoải mái trò chơi rối

256 - TRÒ CHƠI GIẢ VỜ ĐẦU TIÊN

Mục đích: Phát triển khả tưởng tượng để chơi.

Mục tiêu: Thực giai đoạn giả vờ đơn giản khoảng phút. Dụng cụ: Khơng có.

Tiến trình:

- Cố gắng cho trẻ bận tâm vào họat động giả vờ ngắn Lúc đầu cảnh phải ngắn đơn giản, khơng câu ngắn kèm theo hành động dễ hiểu Lúc đầu phải làm điều giả vờ cố gắng kéo trẻ quan tâm đến bạn làm Trẻ cần nhiều trợ giúp để hiểu bạn mong đợi nơi trẻ bạn phải nhẫn nại Bạn cho trẻ tham gia vào tập cách Lúc đầu trẻ bắt chước hành động bạn mà khơng hiểu khái niệm trò chơi giả vờ

- Lặp lại tập nhiều lần trẻ bắt đầu tham gia cách tích cực - Những giai đọan giả vờ hình thành sau:

a) Gỉa sử hai Bạn nói: “Chúng ta làm cây” Bạn dang tay nhánh bảo trẻ bắt chước Sau bạn nói: “kia gió” bạn vừa dùng miệng thổi, vừa vẫy cánh tay nhánh lung lay trước gió Cuối giai đọan

b) Gỉa sử du ngọan ô tô Bạn ngồi trường kỷ cạnh trẻ bạn giả vờ lái tơ Bạn nói “Vrum-vrum” bảo trẻ bắt chước cử bạn Bạn rời trường kỷ giả đóng cửa Cuối giai đọan - Chú ý ngôn ngữ phải đơn giản cho trẻ cách rõ ràng bạn giả vờ

257 - LAU BÀN

(132)

Dụng cụ: Mâm, miếng xốp, khăn giấy. Tiến trình:

- Bạn giữ dụng cụ tập luôn vị trí Trước buổi tập, bạn kiểm tra tất dụng cụ có chỗ sẵn sàng để sử dụng

- Sau buổi tập bàn, bạn phải tìm mâm với trẻ để bảo trẻ đem tới bàn đặt ghế - Lúc đầu bạn giúp trẻ bưng mâm Nếu trẻ phối hợp bưng mâm có chén nước mà không làm đổ nhiều, bạn đổ phần nước vào chén

- Nếu trẻ không khả bưng chén nước bạn cho trẻ bưng mâm có chén khơng bạn bưng hủ nước nhỏ để rót đầy chén nước cho trẻ bàn

- Bạn cầm bàn tay trẻ cho trẻ cách lau bàn miếng xốp ẩm ướt - Bạn qua giai đọan từ từ để trẻ không cảm thấy lúng túng

- Cùng cách đó, lần, bạn dạy trẻ cách lau bàn, từ bìa ngồi tiến phía Rồi bạn bảo trẻ để miếng xốp mâm lặp lại tiến trình với khăn giấy để lau khô bàn Sau bảo trẻ mang mâm chỗ cũ

- Khi mâm đặt lại chỗ cũ, buổi học kết thúc trẻ có thời gian trống để làm trẻ thích

258 - TRÒ CHƠI CHO VÀ NHẬN

KỸ NĂNG BẰNG LỜI, BIỂU CẢM, - TUỔI

Mục đích: Tăng ý thức thích thú cho nhận người khác. Mục tiêu: Cho người đồ vật, ngược lại nhận đồ vật nói “cám ơn”. Dụng cụ: Hộp lớn, đồ chơi nhỏ, bánh kẹo.

Tiến trình:

- Đối với tập bạn cần nhờ người khác, chị, cha trẻ bạn học - Bạn đặt hộp có chứa dụng cụ đất, ngồi gần hộp với trẻ chị trẻ

- Bạn nói với chị trẻ lấy đồ vật hộp đưa đồ vật cho bạn Bạn nói “Cám ơn” Rồi bạn bảo chị lấy đồ vật khác hộp xe ô tô mà trẻ thích bảo chị đưa đồ vật cho trẻ Bạn động viên trẻ lấy xe ô tô nói “cám ơn”

- Khi trẻ nói “cám ơn” điều gần giống, bạn bảo chị mỉm cười nói với trẻ “khơng có chi” ơm trẻ Rồi bạn hướng dẫn trẻ lấy đồ vật hộp đưa đồ vật cho chị Bảo trẻ phản ứng lại cách phù hợp

- Bạn tiếp tục làm tập cách cho nhận người chơi tất đồ vật lấy khỏi hộp

- Khi trò chơi kết thúc, bạn cho phép trẻ chơi với đồ chơi mà trẻ nhận ăn bánh kẹo - Lúc đầu trẻ cần nhiều trợ giúp cho tập có nhiều khó khăn để nói “cám ơn” - Lúc đầu bạn chấp nhận tất câu trả lời bạn yêu cầu dùng từ xác

259 - DỌN BÀN: CHÉN, BÁT, MUỖNG, NĨA.

Xã hội hóa, độc lập, - tuổi

Mục đích: Cải thiện hiểu biết thói quen ngày phát triển khả giúp đỡ gia đình một

cách hữu ích

Mục tiêu: Đặt chén, bát, thìa, nĩa bàn chỗ. Dụng cụ: Chén, bát, thìa, nĩa, dĩa.

(133)

- Bạn bắt đầu cho trẻ đặt lọai đồ ăn Bạn đưa thìa nói “Con nhìn, thìa” đưa cho trẻ số thìa để đặt lên bàn Bạn làm vòng với trẻ dến tất vị trí Bạn nơi phù hợp với thìa nói “Con đặt thìa”

- Nếu trẻ lúng túng bạn giúp trẻ đặt thìa vào vị trí

- Bạn lặp lại tiến trình trẻ đặt thìa vị trí - Bạn khen trẻ sau lần trẻ đặt thìa

- Sau bạn vị trí lệnh miệng trẻ đặt thìa thường xuyên đúng, bạn dẫn trẻ đến vị trí lệnh miệng “Con đặt thìa” Bạn xem trẻ có tìm vị trí đặt thìa mà khơng cần trợ giúp (bạn đảm bảo tất phần lại phải đặt đúng)

- Khi với lệnh lời bạn, trẻ đặt thìa, bạn lặp lại tiến trình với dao, nĩa

- Khi trẻ đặt lọai đồ ăn lọai khác thực hành, bạn lặp lại tiến trình cách bảo trẻ đặt hai loại chỗ

260 - CÔNG VIỆC NHÀ

Mục đích: Cải thiện khả làm việc cách độc lập

Mục tiêu: Hoàn tất cơng việc nhà hữu ích khơng trợ giúp khơng bị theo dõi. Dụng cụ: Khăn lau tay, chén, bát, thìa, nĩa, mâm đựng chén bát thìa nĩa.

Tiến trình:

- Bạn xếp vài cơng việc nhà đơn giản cho trẻ làm, để trẻ phát triển khả làm việc cách độc lập cho trẻ thấy trẻ hữu ích cho gia đình Nếu cần, bạn tạo công việc giũ khăn, xáo trộn đồ ăn bạn làm điều cho trẻ có cảm giác trẻ giúp bạn thực Những cơng việc xếp khăn lau tay, phân lọai đồ ăn vừa rửa xong lau bụi đồ đạc (Bạn tưởng tượng công việc ý công việc phải đơn giản thoải mái)

- Lúc đầu bạn cạnh trẻ ln có mặt trẻ cần giúp đỡ Bạn xa dần nơi làm việc trẻ trẻ quen làm việc

- Bạn thiết lập ngày bảng trẻ xác trẻ phải làm phần thưởng trẻ nhận trẻ hịan thành cơng việc

- Khi “giai đọan làm việc” bắt đầu, bạn dẫn trẻ đến trước bảng, cho trẻ họat động trẻ phải làm Tới lúc đó, bạn thêm công việc thứ hai lên bảng xem trẻ có biết qua họat động thứ hai sau xong công việc đầu

- Bạn khen trẻ trẻ hịan tất cơng việc cho trẻ phần thưởng ghi bảng (Chú ý tiên liệu họat động trẻ làm họat động trẻ làm khơng trợ giúp)

Hình 9.1 – Bảng hình ảnh loạt cơng việc

(134)

Mục đích: Phát triển khả tưởng tượng trò chơi cải thiện tương tác xã hội. Mục tiêu: Tích cực tham gia giai đoạn giả vờ khoảng phút.

Dụng cụ: Thú nhồi bơng. Tiến trình:

- Khi trẻ bắt đầu tham gia vào trò chơi giả vờ nhỏ (xem tập 256), bạn nhớ lại bạn biết vui thích trẻ, bạn tưởng tượng sọan thảo đọan giả vờ phút phức tạp mà bạn chơi chung Ví dụ bạn giả vờ “săn gấu” Bạn giấu thú nhồi vào nơi nhà bạn tìm gấu Bạn nhè nhẹ, nhón gót khắp nhà thể bạn muốn tóm gấu Bảo trẻ sục sạo đồ vật xem có gấu

- Khi bạn tìm gấu, bạn chạy trốn thể gấu rượt đuổi bạn Dựa vào trí tưởng tượng bạn để bạn sọan thảo câu chuyện khác để chơi (bạn đảm bảo trẻ tham gia cách tích cực)

262 - TRỊ CHƠI “TƠI CẦN GÌ ?”

Mục đích: Cải thiện mối tương tác hiểu biết chức đồ vật.

Mục tiêu: Tự nhận thấy nhu cầu người khác phản ứng đồ vật thích hợp. Dụng cụ: Khăn giấy, áo len dài tay có cổ, lược.

Tiến trình:

- Đặt đồ vật trẻn bàn trước trẻ, bạn làm điệu biểu lộ bạn cần đồ vật Ví dụ bạn làm vẻ run cầm cập để biểu lộ bạn lạnh cần áo len Bạn nói: “Con nhìn nầy” bạn làm điệu nói: “Cơ cần gì?”

- Lặp lại hành động đồ vật Nếu trẻ không phản ứng, bạn lặp lại hành động, vào áo len nói “Con đưa cho áo len”

- Nếu trẻ đưa cho bạn đồ vật, bạn sử dụng đồ vật cách thích hợp nói “cám ơn” Ví dụ bạn run cầm cập, trẻ đưa cho bạn áo len bạn mặc áo len Nếu bạn hắt xì, trẻ đưa cho bạn khăn giấy bạn hỷ mũi Hoặc bạn làm rối bù tóc, trẻ phải đưa cho bạn lược bạn chải tóc

- Lặp lại tiến trình trẻ hiểu điều bạn cần bạn làm điệu trẻ đưa đồ vật

263 - VẼ MỘT CÁCH ĐỘC LẬP

Mục đích: Phát triển khả làm việc độc lập cải thiện lực vẽ. Mục tiêu: Sao chép cách độc lập hình vẽ đơn giản.

Dụng cụ: Giấy, bút chì bột màu. Tiến trình:

- Trước bắt đầu buổi dạy, bạn vẽ hình ảnh đơn giản – hình tờ giấy – đồ mà bạn biết trẻ vẽ Ví dụ bạn cho trẻ vẽ nhà đơn giản, bóng người

(135)

- Bảo trẻ bắt đầu vẽ bạn xa dần trẻ để làm việc khác phòng (bạn để mắt theo dõi trẻ để đảm bảo trẻ ý)

- Nếu trẻ bắt đầu vẽ nguyệch ngoạc ngưng vẽ bạn khỏi, bạn lại hướng trẻ ý đến hình nói: “Con vẽ nhà” nhắc trẻ phần thưởng Chỉ cho trẻ phần thưởng trẻ thử chép hình cách độc lập Lúc đầu bạn lòng với tất khuynh hướng chép hình mẫu, trẻ vẽ hơn, bạn hướng ý trẻ phần hình trẻ vẽ cịn thiếu bảo trẻ bổ sung hình vẽ trước nhận phần thưởng

264 - VẼ MỘT CÁCH ĐỘC LẬP SAU NHỮNG LỆNH ĐƯỢC VIẾT

PHỐI HỢP MẮT-BÀN TAY, HÌNH VẼ, - TUỔI KỸ NĂNG NHẬN THỨC, ĐỌC, - TUỔI

Mục đích: Cải thiện lực làm việc cách độc lập phát triển khả theo dõi lệnh viết đơn

giản

Mục tiêu: Đọc lệnh viết đơn giản vẽ cách độc lập lệnh u cầu. Dụng cụ: Giấy, bút chì bột màu.

Tiến trình:

- Viết lệnh đơn giản hình mà bạn muốn trẻ vẽ (bạn đảm bảo lệnh không vượt khả đọc hiểu trẻ Trẻ phải biết từ lệnh có khả vẽ yêu cầu)

- Một lệnh tốt là: “Con vẽ ba” “Con vẽ nhà” (Bạn đừng quên từ lệnh trẻ khơng hiểu làm trẻ nản lịng làm cho tập trở nên vơ ích)

- Sau viết lệnh, bạn đưa cho trẻ miếng giấy, bút chì bột màu lệnh Bạn giúp trẻ đọc lệnh thứ bảo trẻ bắt đầu vẽ

- Khi trẻ bắt đầu vẽ bạn xa dần trẻ (bạn để mắt theo dõi trẻ để đảm bảo trẻ ý) - Khi bạn thấy trẻ vẽ gần xong, bạn trở lại gần trẻ khen trẻ vẽ làm theo lệnh

- Khi trẻ quen vẽ theo lệnh, bạn đặt bàn, trước mặt trẻ tờ giấy, bút chì bột màu lệnh trò chơi khác Bạn nói với trẻ trẻ làm xong lệnh đó, trẻ nhận phần thưởng đặc biệt

- Lặp lại tập trẻ theo lệnh vẽ cách độc lập vịng 20 đến 30 phút

265 - “TƠI CHƠI VỚI ĐỒ CHƠI CỦA TƠI”

KỸ NĂNG NHẬN THỨC, NGÔN NGỮ THỤ CẢM, - TUỔI KỸ NĂNG BẰNG LỜI, BIỂU CẢM, - TUỔI

Mục đích: Phân biệt đồ dùng cá nhân đồ dùng người khác.

Mục tiêu: Biết thuộc thành viên gia đình cấm sử dụng đồ dùng người khác khi

không phép

Dụng cụ: Đồ dùng thành viên gia đình dễ phân biệt thuộc người đó, hộp giày, hình

của thành viên gia đình

Tiến trình:

(136)

trẻ để đồ vào hộp Nếu trẻ chơi đồ trẻ, bạn nói “Đúng rồi, đồ con” bạn để trẻ chơi với đồ vài phút

- Khi trẻ quen với tập, bạn bắt đầu dạy trẻ xin phép chơi với đồ vật người khác Trong khung tập này, bạn cho trẻ đồ vật thành viên khác gia đình

- Bạn cho trẻ đồ vật anh trẻ nói “Cái anh con” Bạn cầm tay trẻ hướng dẫn trẻ đến người anh Bạn giúp trẻ đồ vật cho anh trẻ xin phép “Em muốn chơi” Nếu anh trẻ nói “Được”, trẻ chơi với đồ vật Nếu anh trẻ nói “Khơng”, bạn hướng dẫn trẻ mang đồ vật hộp bỏ đồ vật vào hộp không chơi với

- Khi trẻ biết chương trình tập, bạn khái quát hóa kỹ vào thời điểm khác

- Khi trẻ bắt đầu lấy đồ khơng phải trẻ, bạn ngưng trẻ lại, bảo trẻ mang đồ vật tới chủ xin phép Bạn thưởng trẻ trẻ biết xin phép

266 - TRẢ LỜI ĐIỆN THOẠI

KỸ NĂNG BẰNG LỜI, ĐỐI THOẠI, - TUỔI

Mục đích: Cải thiện khả tương tác xã hội.

Mục tiêu: Trả lời điện thoại cách độc lập phù hợp. Dụng cụ: Điện thoại đồ chơi, được.

Tiến trình:

- Bạn làm tập với trẻ trước cho phép trẻ nói chuyện điện thoại thật Điện thoại đồ chơi thích hợp nhất, có

- Trước tiên bạn dạy trẻ cách nhắc điện thoại nói “alơ” Có thể bạn dán hình miệng lỗ tai hai đầu thích hợp điện thoại trẻ dễ dàng sử dụng điện thoại

- Khi trẻ có khả nhắc điện thoại nói “alơ”, bạn dạy trẻ nói “Vui lòng chờ chút” gọi thành viên gia đình có điện thoại

- Bạn làm tập cách giả vờ gọi điện thoại cho thành viên gia đình

- Khi trẻ quen cách này, bạn bắt đầu làm việc điện thoại thật Bạn xếp với người họ hàng với người bạn để người gọi vào thích hợp cho trẻ trả lời

- Bạn xếp trước với người người phải nói để trẻ khơng cảm thấy q lúng túng

- Lặp lại tập nhiều lần trẻ đạt nhiều an toàn, bạn làm đa dạng yêu cầu người gọi cho trẻ biết phản ứng vào số tình khác

- Khi trẻ cảm thấy thoải mái trả lời điện thoại, bạn để trẻ trả lời điện thoại lần trẻ muốn, bạn đứng cạnh trẻ trường hợp trẻ cảm thấy lúng túng

267 - THỰC HIỆN MỘT CÁCH ĐỘC LẬP NHỮNG LỆNH VIẾT

KỸ NĂNG NHẬN THỨC, ĐỌC, - TUỔI

Mục đích: Cải thiện khả đọc làm việc cách độc lập.

Mục tiêu: Đọc thực lệnh viết đơn giản cho công việc làm cơng việc cách bình tĩnh và

độc lập

Dụng cụ: Hộp giày, giấy, bút chì. Tiến trình:

(137)

- Bạn để tất hộp giày vào nơi quen thuộc, kệ mà trẻ tự lấy dễ dàng

- Bạn cho trẻ nơi để hộp nói với trẻ “lấy hộp làm việc” Những lần đầu bạn giúp trẻ tập cách chọn hộp, mang đến bàn làm việc, đọc lệnh thi hành lệnh Sau bạn bỏ công cụ vào hộp đem hộp để kệ Bạn thưởng trẻ trẻ làm xong

- Bạn bảo đảm tập trẻ có khả làm khơng trợ giúp Điều quan trọng lệnh phải rõ trẻ hiểu chữ Ví dụ:

1) Khơng nói 2) Chồng khối

3) Để lại khối hộp 4) Mang hộp

5) Đến với mẹ để bánh bít-quy

HÀNH VI

Năm loại tổng quát vấn đề hành vi mà thường gặp nơi trẻ tự kỷ hay nơi trẻ bị tác động rối loạn phát triển tương tự là:

1/ tự hủy hoại, tự cắn bàn tay tự đập đầu: 2/ bạo, đánh khạc nhổ;

3/ hành vi phá hủy, ném đồ vật, la hét rời khỏi bàn;

4/ lặp lại, bao gồm nhai hoài đồ vật lặp lại câu hỏi không ngừng;

5/ hành vi thiểu xung năng, việc tránh tiếp xúc thể, ý khơng chấp nhận thay đổi thói quen Lĩnh vực cho ví dụ phương pháp hành vi có ích trường hợp xác định vấn đề hành vi

Hai loại phương pháp xử lý hành vi giới thiệu khuôn khổ dạy học là: 1/ phương pháp bao gồm vấn đề hành vi cộm khung chương trình giảng dạy;

2/ trường hợp “bẻ gãy” tất hoạt động giảng dạy xung khắc với đạt hành vi Trong trường hợp thứ nhất, phương pháp tối ưu để xử lý phương pháp hội nhập cấu giảng dạy Những mục tiêu yếu chương trình giáo dục trì, xử lý hành vi trở thành yếu tố thứ yếu chương trình Đối với loại phá hủy vấn đề hành vi làm ngăn trở theo dõi việc giảng dạy, ta phải làm chủ hành vi trước trẻ tiếp tục góp phần vào hoạt động giảng dạy Trong trường hợp thế, việc giảng dạy phải phụ thuộc việc xử lý hành vi xác định Chỉ việc giảng dạy thực thay đổi hành vi trở thành mục tiêu yếu tất chương trình giáo dục

Nhiều ví dụ sau soạn thảo khung chương trình giảng dạy cho trẻ xác định, ví dụ bao gồm kiện khung tổng quát phân tích Những kiện tiểu sử thích đáng tóm tắt “khung tổng qt” điều khơng có nghĩa phương pháp xác định áp dụng cho trẻ có đặc điểm Thơng tin có mục đích nêu cách xử lý vấn đề hành vi khung giảng dạy Những yếu tố khác chương trình hành vi là: 1/ ưu tiên mà phụ huynh người dạy trẻ gán cho vấn đề hành vi;

2/ chất khung giáo dục cộm lên đó;

3/ phương pháp sử dụng khơng kết để tác động lên hành vi Những điều chọn lựa mục tiêu chiến lược can thiệp giải thích tựa đề “phân tích”

(138)

B-1 - TỰ HỦY HOẠI

Vấn đề: Cắn mu bàn tay mình.

Bối cảnh tổng qt: Bé trai tuổi, hành động tổng quát mức độ 4-5 tuổi, giao tiếp biểu cảm không

vượt qua mức tuổi, bàn tay trẻ phô bày vết sẹo thói quen cắn từ lâu người ta yêu cầu trẻ làm tập làm thêm tập Biện pháp phạt, la, rầy đánh địn khơng có tác dụng

Phân tích: Hành vi cắn cách trẻ bộc lộ rối lọan trẻ Điều thường cho phép trẻ đạt gì

trẻ muốn chấm dứt u cầu cơng việc Phản ứng đau đớn trẻ không đủ mạnh để báo trước tổn thương thể xác bàn tay trẻ Trẻ cần cách khác để bộc lộ rối loạn trẻ, bạn phải chấp nhận giao tiếp trẻ thương lượng (ví dụ trợ giúp nhiều hơn, rút ngắn tập, cho sản phẩm thay trẻ muốn mà khơng thể có)

Mục tiêu: Dạy trẻ hành vi xen kẽ để biểu lộ khơng hài lịng trẻ ngăn cản trẻ cắn bàn tay trẻ. Can thiệp:

- Trong dạy tập, bạn quan sát trẻ kỹ để can thiệp vào trước lúc trẻ bắt đầu tự cắn

- Bạn đưa tay nhanh, cản miệng trẻ hướng đơi bàn tay trẻ phía bàn nói “hai bàn tay dưới” Bây bảo trẻ bắt chước bạn: bạn lắc đầu nói “khơng làm việc” “không muốn kẹo”, tùy nguyên nhân rối lọan trẻ

- Khi trẻ chép giao tiếp bạn thỏa thuận nói “Được rồi, giúp làm xong” “Được rồi, t ập nữa, sau kẹo”

B-2 -TỰ HỦY HOẠI Vấn đề: Tự đập đầu.

Bối cảnh tổng quát: Bé gái tuổi tích cực phối hợp tốt Trẻ hoạt động tổng quát mức độ tuổi rưỡi

nhưng từ vựng biểu cảm từ Trẻ có ý thức người khác có khả nói trước phản ứng người khác hành vi trẻ

Tính khí trẻ thay đổi thất thường Từ năm nay, trẻ thường đập đầu trẻ bị trái ý trẻ tính khí cắt đứt trị chơi mà trẻ chọn Hành vi gây đau khổ cho cha mẹ trẻ không gây tổn thương thể chất bề ngịai cho trẻ Hình phạt tình cảm khơng giúp trẻ giảm bớt hành vi

Phân tích: Đối với trẻ việc đập đầu có nghĩa gây ý tức thời người khác Trẻ không bận tâm

để biết ý gây phẫn nộ để trừng phạt tạo lo âu tình cảm Trẻ hâu biết trẻ tự đập đầu, bạn thay đổi đòi hỏi bạn cho phép trẻ làm trẻ muốn

Mục tiêu: Giảm đập đầu cách thay đổi phản ứng bạn trước hành vi này, nghĩa bạn không

chú ý khơng thay đổi địi hỏi bạn

Can thiệp:

- Trong làm tập bàn (ghép hình, que, bút chì bột màu) bạn đặt bàn ghế cho trẻ đập đầu vào tường phía sau trẻ

- Khi trẻ bắt đầu đập đầu vào bàn, bạn kéo vật dụng phía bạn quay lưng lại cho trẻ Bạn đếm khỏang đến 10 (khoảng 10 giây) bạn quay lại trả cho trẻ vật dụng Bạn giúp trẻ chút lúc đầu, khen trẻ trẻ bắt đầu làm việc

- Bạn lặp lại phản ứng trẻ đập đầu không ngừng tập tập làm xong (bạn thu ngắn tập… Nếu ngày trẻ khơng khỏe bạn để ý trẻ làm phần cuối để trẻ hiểu trẻ không bỏ tập được)

(139)

Ngày Bài tập Đập đầu (một dấu cho lần bạn quay lưng)

Hình 10.1 - Bảng đập đầu

B - – HUNG BẠO

Vấn đề: Khạc nhổ phía người khác.

Bối cảnh tổng quát: Bé trai 13 tuổi, tuổi trí tuệ khoảng tuổi Ít lâu trẻ khạc nhổ vào mặt em trai của

trẻ, vào trẻ khác, vào người lớn mà trẻ không khạc nhổ vào cha mẹ trẻ Những việc làm để chấm dứt hành vi (nói “khơng”, đét đít trẻ, đuổi trẻ vào phịng cho phép anh trẻ đánh lại) khơng có kết Trẻ không khả hiểu lời giải thích miệng giới hạn hậu Việc khạc nhổ thường khơng làm sau khiêu khích

Phân tích: Chúng tơi khơng biết trẻ khạc nhổ em trẻ người khác, việc trẻ

không làm người lớn mà trẻ biết chứng tỏ trẻ có khả tự chủ hành vi trẻ thấy cần thiết Những hình phạt mà bạn đưa cho trẻ không nặng nề không liên kết với hành động khạc nhổ Như trẻ thiết lập mối liên kết việc khạc nhổ phản ứng bạn

Mục tiêu: Chấm dứt việc khạc nhổ. Can thiệp:

- Yêu cầu em trẻ gặp trẻ với bạn để làm tập mà trẻ thấy dễ: tô màu bên hình trịn để hình thẻ lơ tô

- Bạn tổ chức tập cho người chơi - Bạn đặt em trẻ ngồi gần trẻ để trẻ có dịp khạc nhổ

- Mỗi lần trẻ khạc nhổ, bạn để vào miệng trẻ lúc đầu găng tắm nhúng giấm, trở lại trò chơi - Bạn ghi bảng (xem hình 10.2) lần điều xảy tiếp tục ghi tuần

- Khi hành vi tự chủ trò chơi bạn, bạn làm theo tiến trình vào lúc khác ngày, trẻ khạc nhổ người (Chú ý đừng để giấm chạm vào phần khác miệng)

K = khạc; Gi = giấm

Thứ Thứ Thứ Thứ Thứ Thứ Chủ nhật

K-Gi

Hình 10.2 - Bảng khạc nhổ

B - – HUNG BẠO Vấn đề: Tát người lớn

Bối cảnh tổng quát: Bé trai tuổi, tuổi chức khoảng 18 tháng, khơng có hệ thống giao tiếp lời

cũng cử Trẻ bắt đầu tát người ta, hành vi xảy ta bắt trẻ ý làm việc chăm sóc trẻ thơng thường buổi dạy

Phân tích: Hành vi tát trẻ phương tiện giao tiếp ác cảm trẻ trước tình huống, phản ứng của

(140)

Mục tiêu: Dạy trẻ dùng cử dấu hiệu để trẻ mệt làm việc lúng túng khơng muốn

quấy rầy

Can thiệp:

- Mỗi lần trẻ muốn tát bạn buổi làm việc, bạn giữ bàn tay trẻ lại, nói cách bình tĩnh cứng rắn “không đánh” dạy trẻ dấu hiệu xen kẻ để “chấm dứt” (bảo trẻ vuốt đầu ngón tay hai bàn tay ngực trẻ)

- Củng cố dấu hiệu cách khen trẻ, sau để trẻ chơi lúc bàn với đồ vật - Rồi bạn trở lại buổi làm việc chọn tập mà bạn biết trẻ có khả

- Thường xuyên giúp trẻ khen trẻ lúc làm việc

- Dạy trẻ làm dấu hiệu “chấm dứt” lúc bạn thấy trẻ chuẩn bị tát

- Bạn đồng ý để trẻ ngưng làm việc lúc thời gian trẻ làm dấu hiệu để trẻ biết bạn hiểu trẻ

- Khi điều đạt buổi làm việc, bạn dùng phương pháp ngày chăm sóc trẻ thơng thường

B - – HÀNH VI PHÁ HỦY Vấn đề: Ném đồ chơi.

Bối cảnh tổng qt: Bé trai tuổi khơng nói mức độ chậm vừa phải Những buổi làm việc nhà và

trong chương trình tiền học đường trở thành lúc khó trẻ ném tất đồ dùng bàn Hành vi phá hủy mơi trường gia đình trẻ ném vật dụng khác nhà Hành vi xảy ta yêu cầu trẻ làm việc mà trẻ khơng thích trẻ khơng nhận đồ mà trẻ thích Trong khứ nhiều can thiệp thử nghiệm không thành công: la rầy lời, đến hành vi, bắt trẻ lượm hết đồ, thay đổi cấu buổi làm việc Trong làm tập vận động tổng quát trường, người dạy để ý thấy trẻ ghét bắt buộc thể chất

Phân tích: Khi ném đồ vật, trẻ cảm thấy trẻ chủ môi trường xung quanh trẻ Bạn dạy trẻ

kỹ trẻ có khả làm gãy tập bạn điều làm cho trẻ thích Hành vi chứa đựng nguy hiểm cho trẻ cho người khác trẻ khơng thể nhận biết mỏng manh, q hóa nguy hiểm.Trẻ học kiểm soát hành vi trẻ biết hậu khơng tốt Đối với trẻ bắt buộc thể chất

Mục tiêu: Bỏ việc ném đồ vật buổi làm việc.

Can thiệp: Trong tuần kế tiếp, bạn cố gắng giảm hành vi ném trẻ buổi dạy Phần còn

lại ngày, bạn dùng phương pháp sau đây: 1) bạn để đồ vật có giá trị tầm tay trẻ

2) bạn giám sát trẻ bận tâm trẻ trước trẻ tìm vật để ném 3) trẻ ném vật gì, bạn đừng quan tâm…

- Trong buổi làm việc bạn chọn tập dễ Khi trẻ ném vật (khối, cọc, vòng, v,v…), bạn phản ứng liền cách nói cứng rắn “khơng ném”

- Bạn cầm bàn tay trẻ giữ chúng buông lỏng theo chiều dài thân

- Bạn quay đầu đếm âm thầm tới 30, sau thả bàn tay trẻ ra, đến với trẻ cho trẻ đồ vật để đặt

- Bạn ghi cố bảng bạn (hình 10.3) Bạn đừng đứng lên lượm đồ vật bị ném - Bạn dự trữ khối, cọc, v,v… để làm xong tập mà không cần phải đứng lên

- Lặp lại tiến trình lần trẻ ném đồ vật

- Nếu trẻ không ném đồ vật, khen thưởng trẻ nho khơ, cách nói “học giỏi”, bạn cười vỗ tay khen trẻ

Ngày Bài tập Số lần ném Phần thưởng

(141)

Hình 10.3 - Bảng ném đồ vật

B - – HÀNH VI PHÁ HỦY

Vấn đề: La, khóc, hét từ chối để đáp ứng nhu cầu đơn giản.

Bối cảnh tổng quát: Một bé gái nhỏ tuổi, hành động trạng thái tốt trung bình Trẻ phản ứng hầu

hết tương tác đáp ứng cách mãnh liệt tiêu cực, trẻ la “Khơng… dừng lại… khơng muốn” khóc Hành vi tiếp tục bố mẹ chiều trẻ Trẻ từ chối rời nhà để mua sắm với mẹ, sau khóc để dẫn đi, từ chối lên xe Những yêu cầu đơn giản tự lập gợi phản ứng Cha mẹ trẻ thử sử dụng khen thưởng khác cho hành vi hợp tác: khen, bánh kẹo, hoạt động yêu thích thời gian trống Khơng giúp trẻ Cha mẹ buồn nản lòng phản ứng tiêu cực trẻ trước cố gắng họ để giúp trẻ họ muốn đạt hợp tác không cần phạt

Phân tích: Sự từ chối trẻ dường khó khăn hoạt động xác định không do

yêu cầu thay đổi Trẻ khơng có ý rõ ràng trẻ muốn ngoại trừ muốn giữ tự chủ tình Sự hứa hẹn niềm vui không đủ mạnh để thắng ác cảm lớn thay đổi Cha mẹ trẻ khơng muốn đón nhận thái độ trừng phạt

Mục tiêu: Giảm phản ứng la khóc.

Ngày Bài tập Số lần kíchthích Cường độ tiếng la (khơng, ít,vừa, nhiều)

Lựa Vừa

10.4 - Bảng ghi lần la

Can thiệp:

- Trong tuần tới, bạn thiết lập bảng (hình 10.4) cảnh la hét trẻ để xem phương pháp sau có cần khơng:

1 Khơng biết đến tiếng la tiếng khóc

2 Thường xuyên giúp đỡ qua việc kích thích người việc thao tác nhẹ nhàng Làm rõ bánh kẹo phần thưởng đạt làm xong tập

- Bạn ngồi với trẻ hai lần ngày cho trẻ công việc đơn giản không lời (lựa, kết hợp, tô màu …)

- Bạn đặt bánh kẹo gần giải thích trẻ nhận bánh kẹo làm xong

- Đừng để ý đến phản kháng trẻ bạn bắt đầu tập cách bạn để miếng thứ nhất, bạn giúp trẻ đặt miếng

- Đừng dùng lời kích thích trẻ bạn mỉm cười với trẻ trẻ làm việc

- Đừng để ý đến âm từ trẻ, bạn giúp trẻ thường xuyên cách hướng dẫn nhẹ nhàng bàn tay trẻ trẻ ngưng làm việc

(142)

B - – HÀNH VI PHÁ HỦY

Vấn đề: Bất khỏi bàn ăn.

Bối cảnh tổng quát: Bé trai tuổi rưỡi, phối hợp tốt tích cực Trẻ hiểu câu ngắn rất

lo tích cực nghe lời giải thích Những bữa ăn gia đình thường xuyên bị quấy rầy hành vi trẻ Trẻ lấy thức ăn dĩa khác, thường xuyên đứng dậy chạy trở lại để lấy thức ăn Cha mẹ trẻ đét đít, rầy la trẻ, thảo luận thử cột trẻ vào ghế Phương pháp sau gây cho trẻ tức giận

Phân tích: Trẻ chịu trách nhiệm căng thẳng thường xuyên bữa ăn thấy trước hành

vi xấu cắt đứt trẻ gây Trẻ trung tâm cảnh vui lợi ích tiêu cực lợi ích tích cực Để bẻ gãy vòng bạn phải ý đến trẻ trẻ hành động tốt giữ thức ăn lại trẻ không muốn ngồi vào bàn ăn dĩa trẻ

Mục tiêu: Dạy trẻ ngồi bàn ăn. Can thiệp:

- Điều quan trọng nên nhớ bạn phải thưởng hành vi tốt cách bạn thích thú với hành vi khen trẻ, bạn đừng để ý đến hành vi xấu

- Cho trẻ ngồi vào vị trí mà trẻ khơng thể với tới dĩa khác ngồi dĩa trẻ Khi trẻ đứng lên, bạn hoàn toàn đừng để ý, đừng nhắc nhở trẻ đừng nhìn trẻ Khi trẻ trở lại ngồi xuống, bạn nhìn trẻ, mỉm cười nói “Giỏi, ngồi ăn”

- Nếu trẻ thử lấy thức ăn, không ngồi xuống, bạn không bàn luận Bạn để dĩa trẻ xa ra, vào bàn trả dĩa cho trẻ trẻ ngồi xuống

- Khi gia đình ăn xong (khoảng sau 20 phút), bạn thu dọn thức ăn Bạn không cho trẻ phần ăn nhanh sau bữa ăn trừ sữa nước trái Trẻ phải chờ bữa ăn để ăn phương pháp hiệu nghiệm

- Bạn ghi nhận số lần trẻ rời khỏi bàn (hình 10.5)

Ngày Bữa ăn Số lần rời khỏi

bàn

Bữa ăn qua loa cho sau

Bữa ăn sáng Táo

10.5 - Bảng liên quan đến việc trẻ khỏi bàn bữa ăn

B - – LẶP LẠI

Vấn đề: Gặm cắn đồ vật không ăn được.

Bối cảnh tổng quát: Bé gái đờ đẫn tuổi, hành động khờ khạo nhẹ có trí nhớ tốt thói quen và

có khả tự đọc cao tuổi trẻ Dù việc đọc trẻ hiểu ngôn ngữ chậm Trong xem truyền hình, họat động u thích trẻ xé nhai mảnh giấy, nhựa, trường kỷ, v.v… Ở vườn, trẻ cho vào miệng cọng cây, hoa Những bữa ăn gia đình bị quấy rầy thói quen trẻ lấy đá ly để nhai Trẻ hoàn toàn bị xáo trộn thói quen trẻ bị cắt đứt Những thói quen kiên trì trẻ khó để thay đổi Ta thử rầy trẻ, đánh trẻ, nhốt trẻ phòng, khen trẻ trẻ không nhai mà không thành công Trẻ hiểu luật ngưng ta nói với trẻ, trẻ chóng qn trẻ trước truyền hình chơi bên ngồi

Phân tích: Trẻ đừng nhai đồ vật ta gợi ý với trẻ, khơng có khích động mẹ, trẻ trở

nên vơ thức trẻ làm Hành vi chứa đựng nguy hiểm với lý mọng có chất độc chất phun hóa học vườn Trẻ cần nhắc lại luật “không miệng” mẹ trẻ vắng Khả đọc trẻ dùng cho nhắc lại mắt

(143)

Can thiệp: Chúng ta bắt đầu dạy trẻ đọc tờ bìa cứng có nội qui cho phép trẻ kiểm soát xung trẻ.

Khi trẻ hiểu bạn muốn trẻ đọc nội qui, nghe bạn đọc, bạn dùng phương pháp loạt trường hợp khác

Giai đoạn 1: Trong buổi làm việc, bạn bày trước mặt trẻ ly nước đá thìa Bạn để

trước ly bìa cứng có ghi “Dùng thìa để gấp đá” Khi trẻ quên dùng bàn tay lấy đá, bạn khơng nói hết lấy ly nhanh chóng ném hết đá Bạn bìa cứng bảo trẻ đọc bìa cứng Bạn giải thích “Con quên nội qui; làm lại sau” Bạn cho trẻ hội khác sau đến 10 phút

Giai đoạn 2: Trong buổi làm việc, bạn để gần trẻ dụng cụ trẻ thích nhai Bạn đặt bên cạnh bìa

cứng có ghi “Khơng bỏ vào miệng con” Bạn giải thích trẻ nhớ lại nội qui 10 phút trẻ kẹo cao su Đừng nhắc lại lời, sẵn sàng lấy lại phần thưởng kẹo cao su trẻ quên

Giai đoạn 3: Ở hình máy truyền hình, bạn dán bìa cứng có ghi “Khơng bỏ vào miệng con”.

Đừng khích động lời Bạn quan sát trẻ lần trẻ quên bỏ miệng, bạn nhẹ máy truyền hình tắt máy vài phút Bạn bìa cứng lắc đầu Bạn đừng rầy la, đừng nói hết để dỗ dành trẻ trẻ bị xáo trộn cáu

B - – LẶP LẠI

Vấn đề: Câu hỏi kiên trì theo loại “mấy rồi?”, không để ý đến câu đáp tình huống.

Bối cảnh tổng quát: Một bé trai 10 tuổi béo phì đờ dẫn thường có hoạt động khờ khạo nhẹ Trẻ

quan tâm nhiều đến ngày sinh nhật, số điện thoại, bảng số xe với trí nhớ tuyệt vời Những câu hỏi trẻ câu hỏi thường xuyên quấy rầy nhiều số câu hỏi kiên trì trẻ Trẻ hỏi trẻ ngồi trước đồng hồ đọc thoải mái Những cố gắng qua để giảm bớt hành vi bao gồm: trả lời câu hỏi, không để ý đến câu hỏi, quay lưng đi, cho khỏi phòng, bảo trẻ im

Phân tích: Những phương pháp trước khơng hiệu quả, trẻ khơng đặt câu hỏi thật Trẻ đã

biết câu trả lời Trẻ nói lời suy nghĩ kiên trì trả lời việc thiếu câu trả lời người lớn không quan trọng Bảo trẻ im tăng thêm tự chủ trẻ phát triển Sự tự chủ dạy cho trẻ cách sử dụng nội qui cụ thể “con ngậm miệng lại”, nhắc nhở thị giác phần thưởng cụ thể trẻ làm nội qui

Mục tiêu: Giảm câu hỏi kiên trì buổi làm việc. Can thiệp:

- Bạn bắt đầu cách dạy trẻ “giữ miệng ngậm lại” số thời gian làm việc Cho trẻ công việc khơng lời khơng khó, kết hợp hình khối với số

- Bạn đặt thẻ bàn gần tách Mỗi lần trẻ kết hợp hình khối với mơt số, bạn khen trẻ để thẻ vào tách

- Khi trẻ đặt câu hỏi cũ trẻ “mấy rồi?”, bạn nói “con ngậm miệng lại”, lắc đầu mím mơi lại Bạn lấy thẻ từ tách khơng hài lịng

- Bạn hiệu cho trẻ tiếp tục làm việc lại bỏ thẻ vào tách trẻ kết hợp hình khối với số, bạn khen trẻ

- Mỗi trẻ đặt câu hỏi, bạn lấy thẻ Nếu bạn nhìn đồng hồ sẵn sàng đặt câu hỏi, bạn hiệu báo, vào thẻ mím mơi lại

- Bạn đừng rút thẻ lại trẻ kiểm soát ý muốn đặt câu hỏi trẻ

(144)

B - 10 – THIỂU NĂNG

Vấn đề: Thời gian ý ngắn, tự chủ xung kém.

Bối cảnh tổng quát: Một bé trai tuổi khơng nói, sung sức, hoạt động khả không lời mức

độ tuổi Xung động lo ra, trẻ không muốn ngồi vào bữa ăn, lúc tắm, lúc ngồi bô lúc mặc quần áo Trẻ hiểu số lệnh đơn giản kết hợp với cử trẻ ý Điều xảy Những việc làm để trẻ tự chủ la rầy đét đít trẻ Cha mẹ trẻ đánh giá trẻ không hiểu trẻ làm sai trẻ trở nên kích động rối loạn Cha mẹ thích tính vui vẻ trẻ khơng muốn trẻ mắc phải điều không muốn dùng thuốc để kiểm tra mức độ họat động trẻ

Phân tích: Kéo dài thời gian ý trẻ, thời gian trẻ làm tập trước bỏ thái độ cần thiết cơ

bản tạo điều kiện cho tiến trẻ ngôn ngữ tự lập chấp nhận chương trình tiền học đường trẻ Tốt nên bắt đầu tăng ý làm chủ xung trẻ buổi dạy ngắn cấu tốt thời gian buổi dạy trẻ biết trẻ phải làm, phải làm điều đâu xảy sau Sự xếp đoạn làm việc – trò chơi dạy trẻ thấy khác biệt thời gian trống thời gian làm chủ động tác

Mục tiêu: Cho trẻ ngồi ý thời gian từ đến 15 giây.

Hình 10.6 – Cơ cấu tăng thêm thời gian ý

Can thiệp:

- Bạn xếp không gian làm việc bạn cho trẻ thấy nơi trẻ làm việc nơi trẻ chơi (hình 10.6)

- Bạn bắt đầu tập đơn giản mà bạn biết trẻ có khả làm (xếp hình đơn giản với miếng) Bạn để hình ghép lên bàn lấy miếng ghép hình để trẻ lắp vào chỗ

- Bạn bảo trẻ lại bàn, giúp trẻ ngồi nói trẻ lấy miếng ghép vào hình Bây bạn khen trẻ cho trẻ trái nho khô Sau bảo trẻ đến khơng gian trị chơi Sau khoảng 30 giây, bạn nhắc trẻ làm lại tập

- Lần thứ hai, bạn lấy miếng ghép hình Bạn lại thưởng trẻ với lời khen trái nho khơ nói trẻ chơi

- Khi trẻ quen với thói quen (khoảng 60 lần) bạn làm cho tập khó cách gỡ lúc đầu miếng Bạn dạy trẻ ghép lại “tất cả” miếng, khen thưởng trẻ để trẻ chơi khơng gian trị chơi

- Với cách bạn tăng dần số lượng công việc phải làm trước đứng lên Bạn đừng chuyển qua công việc phải làm lâu (3 miếng) trước trẻ có khả làm xong cơng việc cần thời gian mà khơng cần kích thích bạn

Vấn đề: Thiếu khởi xướng để thay đổi tập thời gian chương trình làm việc trường được

(145)

Bối cảnh tổng qt: Cậu bé14 tuổi, trí thơng minh đạt trung bình Trong lớp trẻ học làm việc

một cách độc lập với tập cấu trúc trẻ chuyển qua tập khác mà không người dạy dấu hiệu đầu, tay nhắc lời Trẻ hiểu chương trình ngày, tất học trò khác làm việc liên tục làm xong tập chúng không cần nhắc nhở để thay đổi tập Khơng có kích thích người dạy, trẻ ngồi, nhìn người dạy khơng khởi xướng hành động tiếp xúc với người dạy

Phân tích: Trẻ lệ thuộc vào kích thích người dạy việc thiếu khởi xướng củng cố

mỗi trẻ nhắc nhở Khả chuyển qua tập khác cần thiết cho hịa nhập tương lai trẻ vào cơng việc đặc biệt dành cho trẻ khuyết tật Người dạy thực hệ thống thưởng thẻ để trẻ động viên khởi xướng công việc trẻ mà không cần ý cá nhân

Mục tiêu: Để việc làm xong qua bên lấy việc làm không đạo khơng

có ý cá nhân người dạy

Can thiệp:

- Bạn thiết lập cho trẻ hệ thống thẻ lúc đầu trẻ nhận thẻ lần trẻ để qua bên việc làm xong làm việc không cần sử dụng đầu, bàn tay giọng nói

- Ban đầu bạn kích thích trẻ giáo huấn cho nhóm mà khơng nhìn trẻ “Bạn nhớ tất học trò tự chúng để việc làm bên”

- Bạn để “một hộp thẻ” hộc tủ trẻ lần trẻ làm việc khơng khích động, bạn bỏ thẻ hộp bạn ý trẻ cho lời khen

- Ban đầu, bạn cho trẻ 10 phút chơi với thẻ hộp Khi trẻ bắt đầu thường xuyên có sáng tạo, bạn tăng số lượng thẻ phép chơi

Vấn đề: Thiếu thích thú vui thích việc tiếp xúc thể.

Bối cảnh tổng quát: Bé trai 20 tháng tuổi biểu lọat đặc điểm tự kỷ Một điểm ấn

tượng trẻ không phản ứng với tiếp xúc với người vuốt ve, khích lệ kể ngồi đầu gối Trẻ khơng cảm thấy thích thú khơng cần tiếp xúc thể, người lớn nựng nịu, trẻ khơng phản ứng bỏ nhanh Trẻ thích dạo đu đưa sợi Trẻ thích ăn

Phân tích: Hiện trẻ khơng cảm nhận tiếp xúc thể điều thú vị Chúng ta phải thiết lập

một liên kết tiếp xúc thể với điều biến cố mà ta biết thú vị cho trẻ

Mục tiêu: Gọi trẻ đến để có tiếp xúc thể với người để nhận phần thưởng thú vị. Can thiệp:

- Trong buổi chơi ngồi đất với trẻ, bạn cầm làm trẻ thích (sợi dây nho khơ) bạn gây ý trẻ vật

- Khi trẻ đến gần, bạn nằm xuống cầm vật đặt ngực trẻ phải bị đến bạn để lấy Khi trẻ có vật, bạn ơm trẻ vịng tay bạn vuốt ve trẻ

- Khi bạn ngồi trường kỷ, bạn cho trẻ xem nho khơ giấu túi bạn Như trẻ phải đến bên đầu gối bạn để tìm túi bạn

- Bạn cột sợi dây xung quanh tóc bạn xung quanh cổ bạn cho trẻ tiến gần bạn chạm vào mặt bạn để lấy

- Bạn cho trẻ vuốt ve nhẹ để trẻ chạm bạn lâu trẻ muốn Mục tiêu bạn để trẻ bắt đầu liên kết tiếp xúc thể với kinh nghiệm thú vị

(146)

Bối cảnh tổng quát: Bé trai tuổi có hành vi bình thường chậm ngôn ngữ cảm thụ

và biểu cảm Là trẻ hợp tác muốn thành công, trẻ vội vã bắt đầu cơng việc, khơng có thời gian nghe suy nghĩ Dù ta tập cho trẻ để tay bàn ta giải thích, trẻ khơng ý ta nói khơng suy nghĩ giải pháp trước bắt đầu Hành vi hấp tấp trái ngược với tiến trẻ học ngơn ngữ cảm nhận gây khó khăn nhà ta giải thích lời cho trẻ thực

Phân tích: Trẻ động muốn thành công trẻ không để ý đến việc cần thiết phải nghe kỹ,

phối hợp thông tin thiết lập giải pháp trước tiến hành Bảo trẻ “đợi”, “nghe” “suy nghĩ” không cải thiện làm chủ thân Mỗi lần trẻ lãng lắng nghe suy nghĩ, trẻ phải rút kinh nghiệm thất bại Sự nản lòng dạy trẻ kiểm tra ý trẻ

Mục tiêu: Lắng nghe, chờ đợi làm dàn trước nắm bắt đồ vật. Can thiệp:

- Bạn đặt tách bìa cứng dán đáy tách hình ảnh tượng trưng cấu trúc ngôn ngữ mà bạn dạy (bé trai chạy, bé trai nắm bắt, chó chạy, chó sủa)

- Lật tách lên xếp tất theo hàng

- Bạn đặt đồng xu tách trẻ không nhìn (hình 10.7) Bây bạn hỏi trẻ đồng xu giấu đâu cách hình ảnh “ chó chạy” Nếu trẻ lật tách trẻ nhận đồng xu Nếu trẻ lật tách khác trẻ khơng nhận hết Bạn bảo trẻ làm lại

- Bạn tiếp túc cách trẻ nhận dồng xu

- Bạn đừng bảo trẻ lắng nghe chờ đợi Mục đích bạn làm cho trẻ hiểu điều cần thiết trẻ muốn tìm đồng xu

Hình 10.7 – Bốn tách, hình ảnh phần thưởng giấu VÍ DỤ NGẮN VỀ VIỆC CAN THIỆP TRÊN HÀNH VI

B – 14 TỰ HỦY HOẠI Hành vi: Tự đập đầu lên bàn. Can thiệp:

- Trẻ đập đầu trẻ giận Đôi trẻ giận dụng cụ để bàn, đơi bạn bắt đầu trị chơi thay đổi nhẹ thói quen cách xếp đồ vật, đơi trẻ giận Dù phải chấm dứt hành động đập đầu để trẻ khỏi bị đau

- Bạn ngồi cạnh trẻ lúc học Khi trẻ nghiêng phía trước đập đầu, bạn kéo ghế trẻ phía sau để thân trẻ thăng Bạn giữ tư từ đến giây Sau bạn cho trẻ ngồi thẳng - Lặp lại tiến trình lần trẻ tự đập đầu Bạn đừng la trẻ đừng nói với trẻ lúc ghế bị nghiêng

Lý thành công: Khi ghế bị nghiêng phía sau, trẻ khơng thể dùng đầu vươn tới bàn sự

(147)

B – 15 TỰ HỦY HOẠI Hành vi: Tự tát.

Can thiệp:

- Hành vi trẻ tự tát loại tính khí xấu

- Vì trẻ khơng nói, bạn đốn lý tuyệt vọng trẻ Nhưng trẻ đỏ mặt hành vi tăng thêm nỗi lo hãi trẻ

- Khi trẻ bắt đầu, bạn đưa bàn tay ra, giữ má trẻ bàn tay bạn nói lớn tiếng “Khơng đánh” Sau bạn thả trẻ giúp trẻ bận rộn với dụng cụ học

Lý thành công: Giữ khuôn mặt trẻ lại ngăn cản trẻ tiếp tục tự tát Lệnh nói lớn tiếng “khơng đánh”

làm trẻ giật góp phần ngưng lại hành vi Giúp trẻ việc làm thủ công bàn, bạn giúp trẻ tạo thuận lợi hành vi xen kẻ, xung khắc với việc tự tát

B – 16 HUNG BẠO Hành vi: Cắn. Can thiệp:

- Khi trẻ đột ngột cắn bạn cắn người khác gần trẻ, bạn đứng dậy ngay, nâng trẻ lên (nắm trẻ cánh tay) mang trẻ nhanh chóng đến ghế góc Bạn đặt trẻ vào ghế quay mặt vào tường, sau bạn rời bỏ trẻ khơng nói hết Bạn khơng quan tâm tiếng khóc trẻ

- Sau 10 đến 15 giây, bạn trở lại đem trẻ quay lại bàn tiếp tục làm việc coi khơng có chuyện xảy

- Bạn nhớ: trẻ khơng hiểu tiếng nói bạn, cố gắng bạn để la rầy trẻ, lý luận với trẻ đánh trẻ khơng có kết

Lý thành cơng: Mặc dù điều khơng làm trẻ đau, trẻ khơng thích nâng lên di chuyển đột

ngột Sau nhiều lần lặp lại, trẻ hiểu điều xảy trẻ cắn người Vì trẻ tập trung ngắn, điều quan trọng đừng để trẻ ngồi lâu ghế trẻ quên trẻ Sự di chuyển có hệ thống lần trẻ cắn cho thành cơng tiến trình

B – 17 HUNG BẠO Hành vi: Kéo tóc. Can thiệp:

- Trẻ thật bị quyến rũ tóc tóc dài Có thể trẻ khơng để ý hành động kéo tóc làm đau người khác

- Bạn giúp trẻ giảm hành vi này: 1/ gạt bỏ khả kéo tóc cách cột tóc bạn sau gáy bạn làm việc với trẻ; 2/ ý trẻ ngồi đầu gối bạn sau lưng bạn đưa bàn tay để ngăn cản trẻ kéo tóc bạn; 3/ dạy trẻ chơi vuốt ve cánh tay bạn phương pháp tốt để có tiếp xúc thể với bạn

Lý thành cơng: Trẻ kích động kích thích q mức tóc để tự kiểm sốt, khi

tóc với tới, trẻ khơng cố gắng bạo để đạt tóc Cùng lúc trẻ lấy làm vui tiếp xúc ý trẻ học cách tương tác chơi trò chơi vuốt ve, vỗ tay cù lét với người lớn

(148)

Can thiệp:

- Bạn khơng biết tính khờ khạo trẻ: tiếng cười mạnh mẽ, cử mỉm cười Bạn giả vờ làm không thấy chúng

- Bạn tiếp tục tập lặp lại lệnh bạn cách đơn giản

- Bạn sử dụng hai từ, dùng cử khích động với động tác cách sờ cánh tay trẻ

- Khen trẻ trẻ bắt đầu làm việc bạn bình tĩnh biểu lộ

Lý thành công: Khi trẻ cảm thấy mệt lúng túng trẻ biểu điều hành vi khờ khạo Ra

lệnh đơn giản trợ giúp nhiều để giảm rối loạn trẻ khuyến khích trẻ tiếp tục cố gắng Việc giữ bình tĩnh khơng để ý kích động trẻ làm thụt chí hành vi

B – 19 HÀNH VI PHÁ HỦY

Hành vi: Chọc ghẹo khiêu khích (ví dụ, giữ xe nhỏ bàn). Can thiệp:

- Khi trẻ bắt đầu chọc ghẹo bạn cách giữ đồ vật có chủ ý cách xa tập khiêu khích bạn chống lại với trẻ, bạn la rầy trẻ, tìm kiếm đồ vật, bạn ngồi xuống để bàn tay lên đầu gối - Sau bạn nói với trẻ điều xảy tập: “Sau làm việc chơi bóng” Bạn nơi mà bạn chơi bóng lặp lại lệnh cách bình tĩnh “Con để xe hộp.”

- Bạn đợi vài giây kích thích trẻ trở lại cách chỗ chơi lặp lại lệnh “dưới hộp”

Lý thành cơng: Trẻ có khó khăn với giai đoạn chuyển tiếp Trẻ không cảm thấy thoải mái khi

trẻ khơng biết điều tiếp tục Sự chọc ghẹo trẻ thường bắt đầu lúc tập kết thúc Khi nói với trẻ điều tiếp tục khơng phản ứng với việc chọc ghẹo, hành vi giảm trẻ khơng có lý để theo dõi điều

Hành vi: Khóc giả vờ bối rối để biểu lộ nhu cầu. Can thiệp:

- Khi trẻ khóc giả vờ bối rối để điều gì, bạn bảo trẻ đồ vật, sờ nói từ (nếu thuộc từ vựng trẻ)

- Nếu bạn biết trẻ muốn gì, bạn dạy trẻ cách kích thích thể để sờ đồ vật

- Từ trẻ sử dụng phương pháp giao tiếp thích hợp này, bạn cho trẻ đồ vật vài giây

- Nếu trẻ khơng có cách để nói bạn điều trẻ cần, bạn quay lưng trẻ vài giây, bạn tiến lại trẻ giúp trẻ lần trẻ muốn

- Khơng cần nói với trẻ “con im đi” trẻ tự ý thức

Lý thành công: Trẻ học cách để biểu lộ nhu cầu trẻ lúc người lớn không phản

ứng với biểu lộ thơng thường trẻ việc khóc giả vờ bối rối

Hành vi: Trẻ rời bàn đột ngột thường xuyên. Can thiệp:

(149)

- Nếu trẻ khóc giận, bạn quay ghế trẻ lại để trẻ nhìn vào góc tường trẻ bình tĩnh (khơng q phút) Rồi quay trẻ lại cho trẻ bánh kẹo trẻ bắt đầu làm việc

- Khi trẻ chấp nhận ngồi học không giận không đứng lên, bạn bỏ giây nịt xuống ghế không gài

Lý thành công: Sự cưỡng giây nịt nhắc trẻ phải ngồi Điều cắt đứt hành động nhanh và

xung động Xoay trẻ vào tường dạy trẻ việc giận không thay đổi nội quy không nhận nhiều ý Đưa cho trẻ vật dụng làm công việc dễ động viên trẻ ngồi Giây nịt đặt ghế, dù khơng cần để cưỡng bức, dùng để nhắc nhở thị giác nội quy phải ngồi thời gian làm việc

Hành vi: Tiếng động thường xun tiếng kêu chói tai để tự kích thích Can thiệp:

- Cậu trai lớn (18 tuổi) cậu khơng hiểu lời giải thích dài Cậu học kiểm sóat tiếng động tự kích thích cậu ta kinh nghiệm hậu khó chịu lặp lại

- Bạn đem theo đè lưỡi mà đầu quấn băng dính Mỗi cậu làm tiếng động, bạn đặt đè lưỡi hàm trẻ nói: “Khơng tiếng động”

- Khi cậu hiểu điều xảy cậu gây tiếng động, bạn máy để báo cho cậu phải ngừng

Lý thành cơng: Cậu khơng thích người ta đặt đè lưỡi vào miệng cậu không ngăn việc

đó khơng chống đối Máy thu hút ý cậu vị trí rối loạn miệng cậu Tiếng động ngưng máy đặt Cha mẹ người dạy áp dụng can thiệp cách liên tục tuần Cậu học lặp lại bắt đầu tự chủ hành vi cậu họ phòng với cậu

B – 23 LẶP LẠI

Hành vi: Tiếng động vang lặp lại. Can thiệp:

- Khi trẻ bắt đầu gây tiếng động, bạn hướng trẻ, đặt ngón tay bạn đơi mơi bạn nói “sụt” giúp trẻ bắt chước cử bạn (Bạn đảm bảo ngón tay trẻ ấn mơi trẻ.)

- Nếu trẻ tiếp tục gây tiếng động bạn thả tay trẻ ra, bạn đặt túi lớn giấy đầu trẻ (phủ xuống vai) vài giây Bạn lấy túi tiếp tục tập

- Nếu trẻ bắt đầu làm lại, bạn báo cho trẻ cử “sụt” bạn cần, bạn lại đặt túi lớn giấy đầu trẻ Lần thứ bạn giữ túi giấy lâu chút không 15-20 giây

Lý thành công: Mặc dù túi rộng đủ cho khơng khí ánh sáng, túi tăng khối lượng tiếng

động để trẻ có ý thức tiếng động trẻ làm Cùng lúc trẻ khơng thể thấy khơng biết người khác phản ứng với tiếng động trẻ Tiến trình làm trẻ khó chịu trẻ nhanh chóng học cách làm chủ tiếng động trẻ túi sẵn sàng sử dụng Túi để thời gian ngắn chúng tơi khơng muốn trẻ quên túi lại đầu trẻ trẻ bắt đầu hành vi tự kích động

B – 24 LẶP LẠI

Hành vi: Dính với đồ vật Trẻ hét sợi dây chuyền yêu thích bị lấy đi. Can thiệp:

(150)

1/ Để tay trái trẻ cầm sợi dây chuyền tay phải trẻ đặt que

2/ Để sợi dây chuyền phía bề mặt bàn tay trái bạn giúp trẻ giữ miếng ván đặt que lòng bàn tay trái

3/ Để sợi dây chuyền cổ tay trái

4/ Quấn sợi dây chuyền quanh cổ tay trái trẻ vịng lúc bạn bắt đầu tập miếng ván đặt que

5/ Từ sợi dây chuyền đó, bạn làm cho trẻ vịng trẻ ngồi làm tập

Lý thành công: Khi di chuyển sợi dây chuyền từ từ đến nơi thích hợp thân thể trẻ, bạn trấn an

trẻ cách cho trẻ trẻ giữ sợi dây chuyền trẻ khơng kinh hãi Như trẻ làm tập nhanh chóng quên mối bận tâm sợi dây chuyền

B – 25 LẶP LẠI

Hành vi: Dính với đồ vật Trẻ lúc mang theo xe tải nhỏ màu đỏ.

Can thiệp: Bạn đặt mâm đỏ miếng giấy vuông đỏ bàn trước mặt trẻ hũ bong bóng xa

phịng trước mặt bạn Bạn dạy trẻ từ từ đặt xe miếng giấy vng đỏ trước làm bể bong bóng 1/ Bạn nâng nhẹ bàn tay trẻ với xe đến miếng giấy vuông đỏ Bạn giữ bàn tay trẻ bạn thổi bong bóng để trẻ làm bể

2/ Bây giờ, bạn thả bàn tay trẻ cầm xe trẻ cầm que để bạn thổi

3/ Bạn di chuyển miếng giấy vuông đỏ xa trẻ (khoảng 10cm) bạn thổi trở lại bong bóng 4/ Sau bạn di chuyển miếng giấy vuông xe khoảng 20cm để trẻ vùng làm việc Bạn để tập ngắn (xếp hình) trước mặt trẻ trẻ làm xong, bạn để trở lại xe ngang tầm với trẻ Cuối bạn bảo trẻ để xe miếng giấy vng để tất tập làm xong

Lý thành cơng: Vì xe tải trẻ có vị trí “đặc biệt” buổi học, nên trẻ luôn biết xe

ở đâu Trẻ không lo lắng gia tăng khoảng cách thời gian dài xa cách vật thân yêu trẻ, khơng trẻ biết tìm đâu mà trẻ cịn biết trẻ có

B – 26 LẶP LẠI

Hành vi: Bám chặt cách ấu trĩ – trẻ bám chặt lâu nơi cổ mẹ trẻ, rút chân lên ta để trẻ xuống đất và

từ chối

Can thiệp:

- Một trẻ trai lớn để ta ẵm bồng em bé, đương nhiên bạn cho trẻ tiếp xúc tình cảm Vì trẻ q cương khơng thay đổi dễ dàng thói quen trẻ, bạn phải làm thay đổi

- Bạn làm được: 1/ từ chối ẵm bồng trẻ,

2/ dạy trẻ trị chơi xã hội hóa để cung cấp tiếp xúc tình cảm

Ví dụ, trẻ đứng lên để bồng, bạn ngồi cạnh trẻ trường kỷ đất ôm trẻ vào cánh tay bạn Sau bạn bng trẻ dạy trẻ chơi “đi học về” Bạn hát, cười, khen trẻ vuốt ve trẻ Sau bạn giúp trẻ chơi vài giây với đồ chơi ưa thích trước rời trẻ Khi trẻ từ chối muốn bạn bế trẻ, bạn đừng nhấc trẻ lên Bạn đưa bàn tày cho trẻ choàng cách tay bạn qua vai trẻ - Nếu trẻ không chịu đi, bạn để kệ trẻ bỏ Sau bạn quay lại thử lần

(151)

Lý thành cơng: Mặc dù trẻ cịn bối rối vài ngày, trẻ thích thú trị chơi “đi học về”

và hài lịng khơng cịn bám víu Trẻ có khả chơi vài phút với đồ chơi trẻ sau mẹ trẻ Trẻ sẵn sàng bên cạnh mẹ trẻ thấy điều trẻ thích mục tiêu Cách bám víu ấu trĩ phần thói quen cũ phần không khả nghĩ điều khác để làm

B – 27 THIỂU NĂNG

Hành vi: Khơng khả nhìn người nói chuyện với họ. Can thiệp:

- Bạn bắt đầu cho trẻ làm quen nhìn bạn lúc tập ngôn ngữ biểu cảm (khi bạn đặt câu hỏi “cái gì?”, “ai ?” “ở đâu ?” qua hình) Bạn hình cho trẻ nói: “Con nói cho biết chơi bóng?” Sau bạn lật hình lại để trẻ khơng nhìn thấy lặp lại “Nói cho biết”

- Khi trẻ trả lời cách nhìn xuống nhìn đâu đâu, bạn lặp lại lần “nói cho biết” quay nhẹ gương mặt trẻ phía bạn

- Bao lâu trẻ trả lời khơng nhìn bạn, bạn không khen thưởng lúc đầu ngắn

- Mỗi lần trẻ nói với bạn điều “Đi chơi…nữa…” v,v… bạn khơng phản ứng theo u cầu trẻ Bạn nhắc lại cho trẻ nội qui cách sờ nhẹ vào má trẻ trẻ không hiểu bạn không phản ứng theo yêu cầu trẻ

Lý thành công: Khi quay hình ngược lại bạn làm phật ý sở thích tự nhiên trẻ nhìn xuống Việc

làm chậm lại lời khen phần thưởng tác động đến trẻ để phát triển thói quen – thói quen nhìn người Sự lặp lại thời gian dạy cấu trúc giúp phát triển thói quen này, sau suốt ngày bạn dựa hành vi

Hành vi: Nắm bắt dụng cụ cách theo năng.

Can thiệp: Bạn đặt dụng cụ bạn cho khơng có dụng cụ bổ sung bàn để trẻ nắm bắt.

Bạn có mâm để lựa chọn tầm tay trẻ Bạn cầm tay bánh kẹo, đậu phộng nho khô Bạn lặp lại giai đọan sau việc lựa chọn chấm dứt

1/ Bạn nói “bàn tay để dưới” bạn đợi cho trẻ để đơi tay dưới, trẻ bình tĩnh nhìn bạn

2/ Bạn đặt đồ vật bàn nói: “Con đặt vào đi” Nếu đồ vật đặt mâm đúng, bạn cầm bàn tay trẻ để trẻ khơng lấy lại đồ vật Bạn nói: “Đặt rồi” sau “bàn tay để dưới”

3/ Khi trẻ đặt bàn tay lên đầu gối, bạn cho trẻ bánh kẹo khen trẻ “làm việc tốt”

Lý thành công: Trẻ học kiểm sốt bàn tay trẻ ta nói trẻ làm điều trẻ khơng làm gì

khác – không đồ chơi để sờ không bánh kẹo để ăn – trước trẻ ý kiểm sốt đơi bàn tay trẻ Khi trẻ học điều đó, lệnh “bàn tay để dưới” trở nên đủ để ngăn chặn việc cầm nắm cách mạnh bạo lúc làm tập

Hành vi: Thiếu sáng kiến, trẻ mong đợi khiêu khích cách thụ động. Can thiệp:

- Bạn đặt gần bạn hũ xà cho trẻ mâm với hai hạt chuỗi sợi dây Bạn giúp trẻ xâu hạt thứ Kích thích trẻ xâu hạt thứ hai, bạn nói “xong” Để hạt chuỗi qua bên cho trẻ bong bóng để thổi

(152)

- Khi trẻ xâu hai hạt mà không cần kích thích, bạn thêm hạt để trẻ có hạt chuỗi xâu khơng cần kích thích

Lý thành công: Bắt đầu công việc ngắn đơn giản, trẻ nhanh chóng học trẻ có

một hoạt động ưa thích bong bóng mà khơng cần nhiều cố gắng Trẻ phát triển thói quen tiến hành kích thích mà trẻ quen khơng cịn thực bong bóng không xảy trước trẻ tự định làm điều

MỨC PHÁT TRIỂN VÀ HOẠT ĐỘNG Tuổi phát triển từ - tuổi

Lĩnh vực liên quan

Hoạt động Số Trang

Bắt chước Gõ cách bắt chước (2 thìa, lọ)

Bước đầu bắt chước âm (không dụng cụ)

Nói trước âm cách bắt chước (khơng dụng cụ)

Bắt chước họat động gây tiếng ồn (không dụng cụ)

1

Cảm nhận Đặt đồ chơi để khám phá (sách nhỏ, đồ chơi

được ưa thích đồ ăn)

Theo dõi mắt (3 chén nhỏ, phần thưởng thức ăn) Tìm kiếm vật rơi (chén nhỏ, khối màu) Tìm phần thưởng tách (tách, phần thưởng nhỏ thức ăn)

Phản ứng với tiếng động quen thuộc (chuông nhỏ tạo âm thanh)

Phối hợp thính giác (khơng dụng cụ)

28 29 30 31 32 33 Vận động

tổng quát

Đi học (vỗ tay không dụng cụ) Tự ngồi không trợ giúp (không dụng cụ) Đưa tay để nắm bắt đồ vật (dây, thú nhồi nhỏ, đồ chơi khác)

51 52 53 Vận động

tinh

Cầm thìa (thìa)

Thăm dị hộp (hộp bầng giấy cứng, vật thường dùng nhà cỡ trung bình) Nắm bắt đồ vật (chén nhỏ, 10 đồ vật nhỏ) Phát triển việc nắm bắt ngóng tay(đất sét)

94 95 96 97 Phối hợp

mắt - bàn tay

Chuẩn bị xếp thành chồng (hộp nhỏ ngũ cốc, giỏ quần áo)

Công việc chuẩn bị ghép hình I (4 hộp kim lọai rỗng, đôi tất)

Công việc chuẩn bị ghép hình II (đồ đựng trứng giấy cứng, 12 hạt chuỗi to)

120 121 122 Kỹ

nhận thức

Nhận biết tên trẻ (không dụng cụ)

Chỉ đồ vật yêu thích(bánh kẹo đồ chơi yêu thích)

Đến sau lệnh lời(không dụng cụ) Tự ngồi sau yêu cầu lời (3 ghế) Trò chơi ngừng tiếp (không dụng cụ)

Nhận biết hình ảnh trẻ gương

(153)

164 Kỹ

bằng lời Bước đầu luyện âm(lọ bóng bóng xà phịng)Âm phụ âm(hình ảnh chó, bị vịt) Phối hợp âm (khơng dụng cụ)

Câu cảm đơn giản (trái bóng)

Những từ (bóng,bít quy, búp bê)

191 192 193 194 195

Tự lập Ăn thức ăn có hình dạng ngón tay(thức ăn hình

dạng ngón tay)

Uống tách (tách lớn nhựa, nước trái ưa thích)

226 227

Xã hội hóa Đùa vui (khơng dụng cụ)

Cù lét (con rối thú nhồi bông) Trò chơi cúc cu (khăn tắm lớn)

245 246 247

Tuổi phát triển từ - tuổi

Lĩnh vực liên

quan Hoạt động Số Trang

Bắt chước Sờ phần thân thể cách bắt chước

(không dụng cụ)

Vỗ tay cách bắt chước (không dụng cụ)

Cử động cánh tay cách bắt chước (không dụng cụ)

Bắt chước cách sử dụng đồ vật gây tiếng động (2 đồ chơi bóp, chng nhỏ, cịi, hộp kích cỡ trung)

Những tập môi cách bắt chước (gương) Vẽ nguệch ngoạc cách bắt chước (bút chì lớn, giấy)

Bắt chước cử thường ngày tự lập (lược, găng tắm, bàn chải đánh răng)

Cầm nắm đồ vật túi cách bắt chước (chén túi, đồ vật thường dùng nhà)

Bắt chước tiếng động đồ vật (3 đồ chơi đồ vật thường dùng nhà)

Vẽ đường ngang cách bắt chước (3 viết chì bột màu, tờ giấy, mâm phân loại)

5 10 11 12 13 14

Cảm nhận Tìm kiếm vật dụng ưa thích (hộp kích cỡ

trung, cặp đồ vật thường dùng)

Trò chơi úp mở (3 tách khác nhau, tách giống nhau, phần thưởng thức ăn)

Sao chép cách xếp hình khối (4 khối, bìa cứng giấy, bút phớt nét to)

34 35 36

Vận động Chụp bóng (bóng cao su nhựa kích cỡ

(154)

tổng quát Bước lên bước qua chướng ngại vật đơn giản (hộp giày, ghế đẩu, tự điển lớn, hộp sữa giấy)

Chặng đường có chướng ngại vật đơn giản (đồ đạc, dây thừng)

Lượm đồ chơi sàn nhà (thú nhồi bơng, hình khối, bóng, hộp nhỏ)

Khối lớn (4 hộp giày, giấy màu)

Lên bậc thang (bậc thang, dây thừng, bút chì) Lăn bóng – I (bóng)

Lăn bóng – II (bóng)

Đi khơng trợ giúp (gậy, dây thừng) Đi bên lùi lại (đồ chơi có dây kéo) Sờ ngón chân (khơng dụng cụ)

Mở tủ ngăn kéo (đồ chơi nhỏ, đồ đạc có ngăn kéo)

55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 Vận động

tinh

Xúc đường thìa (thìa, đường, chén)

Lượm đồng tiền xu (đồng tiền xu, bình càphê có nắp nhựa)

Mở nắp vật chứa (hộp giày, hộp diêm quẹt lớn, bình càphê có nắp nhựa, hộp nữ trang, phần thưởng thức ăn)

Trò chơi cho lấy (2 hộp kích cỡ trung, đồ vật kích cỡ hình dáng khác nhau)

Đẩy nút đồ chơi (con rối lò xo, hộp nhạc)

Cởi tất (tất lớn, chai nhựa, phần thưởng thức ăn) Xếp giấy (giấy)

Bắt đầu tô màu (2 bút chì bột màu to, giấy, hộp nhỏ)

98 99 100 101 102 103 104 105 Phối hợp

mắt - bàn tay

Cọc nhỏ để vòng (đồ chơi: cọc nhỏ để vịng) Xếp chồng hình khối (4 khối cạnh 5cm)

Để hình khối lọ (bình càphê có nắp nhựa, khối, mâm để xếp)

Miếng ván có lỗ (cán chổi, hộp giày)

Hộp đựng bút chì (lọ, bìa cứng, bút chì bột màu) Tơ màu (bút chì bột màu, giấy, bút phớt nét to)

123 124 125 126 127 128 Kỹ

nhận thức

Kết hợp đồ vật thường dùng – I (4 cặp đồ vật giống nhau, hộp nhỏ)

Kết hợp đồ vật thường dùng – II (4 cặp đồ vật giống nhau, hộp lớn)

Kết hợp hình ảnh đồ vật (5 đồ vật thường dùng, hình ảnh tương ứng)

Lựa chọn đơn giản (2 mâm để lựa, bút chì, hạt chuỗi)

Định vị dễ dàng đồ vật (4 đồ vật thường dùng)

Học tên thành viên gia đình (đồ vật

(155)

thơng thường nhà)

Câu có động từ danh từ (bóng) 170

171 Kỹ

bằng lời

Chào tạm biệt (không dụng cụ) Nói tên trẻ (gương)

Tiếng động quen thuộc (xe hơi, máy bay, chó nhồi bơng, mèo nhồi bơng)

Động từ (hình ảnh người làm họat động khác nhau)

Kể tên thành viên gia đình (hình) Hát (khơng dụng cụ)

Thêm (phần thưởng thức ăn)

196 197 198 199 200 201 202

Tự lập An thìa (thìa)

Cầm thìa cách (thìa) Uống tách (tách không bể)

Tự cởi quần áo: tất (tất lớn, chai hũ đậy kín)

228 229 230 231

Xã hội hóa Trị chơi cưỡi ngựa (ngựa gỗ)

“Nựng nịu” (không dụng cụ)

Trò chơi tương tác với xe tải (xe tải, phần thưởng thức ăn)

248 249 250

Lĩnh vực liên

quan Hoạt động Số Trang

Bắt chước Bắt chước cử động bàn tay (hạt chuỗi, dây)

Bắt chước dùng đất sét

Sờ hai phần thân thể cách bắt chước (không dụng cụ)

Bài tập hàm cách bắt chước (không dụng cụ) Bắt chước sử dụng dụng cụ (thìa gỗ, bình, bóng, đất sét)

Trị chơi búp bê cách bắt chước (2 búp bê, khăn lau tay nhỏ, miếng vải, thìa nhỏ, tách nhỏ, hộp nhỏ)

Bắt chước tiếng động thú vật (đồ chơi thú hình ảnh thú)

15 16 17 18 19 20 21

Cảm nhận Phân biệt hình vẽ (giấy, bút phớt nét to

bút chì bột màu)

Phân biệt nguồn tiếng động (3 cặp nguồn tiếng động)

Hộp có lỗ (hộp giày, đồ vật có chiều kích hình

(156)

dạng khác nhau) 39 Vận động

tổng quát

Đứng chân (2 ghế, gậy) Đá bóng (2 ghế, trái bóng)

Đứng đầu ngón chân (khơng dụng cụ) Nhảy (dây, miếng xốp)

Trị chơi ky (bóng, thùng đựng sữa rỗng) Ném túi (2 túi, hộp giấy)

66 67 68 69 70 71 Vận động

tinh

Bong bóng xà phịng (hũ bong bóng xà phịng) Mở nắp lọ (3 lọ nhỏ, phần thưởng thức ăn) Bài tập ngón tay (khơng dụng cụ)

Kéo dây (đồ chơi biết nói ta kéo sợi dây)

Bài tập bàn tay (miếng xốp, bóng cao su mềm) Kẹp phơi đồ (6 kẹp phơi đồ nhỏ nhựa, hộp giày)

106 107 108 109 110 111 Phối hợp

mắt - bàn tay Xâu hạt – I (cọc đồ chơi, hạt chuỗi)Xâu hạt – I (nạo ống điếu, hạt chuỗi) Xâu hạt – III(dây buộc, hạt chuỗi)

Kẹp phơi đồ (6 kẹp phơi đồ nhựa, lọ)

Chuẩn bị vẽ: vẽ ngón tay (dĩa đựng bánh, đường)

129 130 131 132 133 Kỹ

nhận thức

Kết hợp hình ảnh (hình ảnh tương tự khơng giống nhau)

Phân biệt thức ăn nước uống (minh họa thức ăn nước uống sách báo)

Hiểu câu (4 đồ vật thường dùng)

Sự hiểu biết dễ cảm nhận chức (thức ăn, quần áo, đồ chơi)

Kết hợp hình dạng (bìa cứng dày, bút phớt nét to màu đen)

Nhận dạng dễ cảm nhận thú vật (3 thú nhồi thường dùng)

172 173 174 175 176 177 Kỹ

bằng lời

Đề nghị từ (cầu thang, xe ba bánh, bóng) Con muốn ? (3 cặp đồ vật thường dùng nhà) Sở hữu (đồ vật thuộc thành viên gia đình)

Trị chơi có-khơng (2 hộp nhỏ, từ đến đồ vật thường dùng nhà)

Kể tên vật (thú vật nhồi bơng hình ảnh thú vật)

Kể tên đồ vật (đồ vật thường dùng nhà) Hiểu câu (bìa cứng, hình ảnh người bận rộn hoạt động quen biết)

203 204 205 206 207 208 209

Tự lập An nĩa (nĩa nhựa)

Phân biệt ăn với khơng ăn (thức ăn, đồ vật không ăn được)

Tự mặc quần áo: áo len dài tay cao cổ (áo len dài tay

(157)

hoặc áo sơ-mi)

Tự mặc quần áo: quần dài (quần dài) Học giữ vệ sinh (bô nhỏ)

Tự lau rửa (găng tắm, xà bông) Cài nút áo – I (bìa cứng, vải, nút to)

235 236 237 238

Xã hội hóa Giúp đỡ người khác (khăn, giỏ rác)

Chơi trốn tìm (khơng dụng cụ)

Chơi búp-bê (búp-bê, bàn chải tóc, găng tắm, lược) Chơi hình khối hợp tác

251 252 253 254

Bắt chước Trò chơi bàn tay có tính âm nhạc (khơng dụng cụ)

Bắt chước mức độ cao việc nặn đất sét (đất sét) 2223

Cảm nhận Sao chép việc xây dựng hình khối (10 khối)

Lựa chọn hình dạng (giấy dày bìa cứng màu) Phân biệt kích cỡ hình dạng (giấy, bìa cứng, hồ, kéo)

Ghép hình – I (hình ghép đơn giản miếng) Ghép hình – II (hình ghép đơn giản miếng) Phân biệt màu sắc (8 đồ vật khác màu, mâm để chọn lựa)

Kết hợp màu sắc (khối màu, giấy màu kết hợp) Cảm nhận loạt âm (không dụng cụ)

40 41 42 43 44 45 46 47 Vận động

tổng quát

Leo lên thang cách đổi chân (cầu thang)

Chặng đường với chướng ngại vật khó khăn trung bình (ghế, chổi, hộp, đồ đạc, dây thừng)

Nhảy ếch (không dụng cụ) Nhảy nhót (khơng dụng cụ)

Bài tập thăng (khơng dụng cụ) Tự lăn (không dụng cụ)

Đi dải ruy băng (ruybăng)

72 73 74 75 76 77 78 Vận động

tinh

Vẽ ngón tay (đồ vật thường dùng nhà) Đồ chơi giấy xếp (giấy màu)

Cắt kéo (kéo, giấy)

112 113 114 Phối hợp

mắt - bàn tay

Đồ chơi xây dựng (Meccano-Lego)

Nặn đất sét – I (đất sét, đồ vật thường dùng)

Nặn đất sét – II (đất sét, hình ảnh đồ vật thường dùng)

Phần toàn thể (giấy màu, giấy trắng, bút chì bột

(158)

màu, kéo, bột)

Kẹp (kẹp, đồ đựng trứng giấy cứng, đồ vật nhỏ) Vẽ: đường ngang (giấy, bút chì bột màu, bút phớt nét to)

Vẽ: hình trịn (giấy, bút chì bột màu, bút phớt nét to)

137 138 139 140 Kỹ

nhận thức

Kết hợp khối (khối màu)

Ghép cặp đồ vật (hộp kích cỡ trung, cặp đồ vật để phối hợp)

Sắp xếp hình ảnh loại (hình ảnh đồ vật thường dùng)

Chọn lựa theo chức (hộp để lựa chọn, đồ vật thường dùng)

Nhận dạng dễ dàng màu sắc (khối màu, hạt chuỗi, giấy)

Tìm vật giấu (đồ vật thường dùng nhà) 178 179 180 181 182 183 Kỹ

bằng lời

Kích cỡ (2 đồ vật giống kích cỡ khác nhau) Nam nữ (hình ảnh tạp chí)

Phía phía (3 tách, phần thưởng thức ăn)

Trả lời câu hỏi “hoặc…hoặc” (đồ vật thường dùng nhà)

Đối thoại cấu hóa (hình ảnh tạp chí, hạt chuỗi, tách)

Diễn đạt tin ngắn lời (không dụng cụ) Số nhiều (đồ vật thường dùng nhà)

210 211 212 213 214 215 216

Tự lập Cài nút áo – II (áo len có nút to)

Rót nước (hũ nhỏ, ly nhựa trong, bình chứa nước trái cây, thức ăn có màu)

Tự đánh (bàn chải đánh răng, kem đánh răng)

239 240 241

Xã hội hóa Tương tác với rối (2 rối bàn tay)

Trò chơi giả vờ (không dụng cụ) Lau bàn (mâm, miếng xốp, khăn giấy)

Trò chơi cho nhận (hộp lớn, đồ chơi nhỏ, phần thưởng thức ăn)

Dọn bàn: chén, bát, thìa, nĩa, dĩa

255 256 257 258 259

(159)

Bắt chước Bắt chước cử động thú vật (3 thú nhồi bơng hình ảnh thú vật)

Trị chơi nắn tượng (hình ảnh người nhiều tư đứng khác nhau)

Bắt chước hoạt động phần (không dụng cụ) Bắt chước thay đổi vận tốc khối lượng âm (2 thìa, xoong)

24 25 26 27

Cảm nhận Trị chơi đơ-mi-nơ (đơ-mi-nơ, thẻ đánh dấu)

Sao chép loạt hình dạng vẽ (giấy màu, giấy trắng, hồ)

48 49 Vận động

tổng quát

Ném bóng xuyên qua vỏ xe (vỏ xe cũ, dây thừng nặng, bóng cỡ trung)

Tâng bóng (bóng lớn biển)

Nhào lộn phía trước (khơng dụng cụ) Đi voi (khơng dụng cụ)

Đi với củ khoai tây (thìa lớn, củ khoai tây nhỏ)

Thăng sàn gỗ (miếng ván, viên gạch, khối bê-tông) 79 80 81 82 83 84 Vận động

tinh

Bù loong đai ốc (bù loong đai ốc, mâm để chọn lựa)

Bông tuyết (giấy mỏng, kéo)

Phơi quần áo (kẹp phơi đồ, găng tắm, dây thừng, giỏ)

115 116 117 Phối hợp

mắt - bàn tay

Cắt kéo (giấy, kéo, bút phớt nét to)

Cắt hình ảnh (an-bom tơ màu, kéo, bút chì bột màu) Miếng ván có bù loong – I (miếng ván, đai ốc bù loong giống nhau)

Miếng ván có bù loong – II (miếng ván, đai ốc bù loong kích cỡ khác nhau)

Giấy cứng để buộc dây (giấy cứng dày, giây cột giày) Viết chữ hoa (giấy, bút chì bột màu, bút phớt nét to) Hình vẽ: vẽ hình trịn hình vng (giấy, bút chì bột màu, bút phớt nét to)

Hình vẽ: chữ thập đường chéo (giấy, bút chì bột màu, bút phớt nét to)

Hình vẽ: khn thủng (giấy cứng dày, bút chì bột màu, giấy)

Hình vẽ: chuyển đổi hình thể thành hình ảnh (giấy, bút chì bột màu)

Viết tên chữ in (giấy màu, giấy trắng, bút chì bột màu)

Hình vẽ: bổ sung hình ảnh đơn giản (giấy, bút chì bột màu)

Hình vẽ: hình thể hình vẽ (giấy, bút chì, bút phớt nét to 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 Kỹ

nhận thức

Cái khơng chỗ nó? (2 hộp kích cỡ trung, đồ vật thường dùng)

Sắp xếp hình ảnh theo thứ tự thời gian – I (trình bày

(160)

những hoạt động biết)

Ghép phần thân thể (giấy màu, kéo, giấy bìa cứng)

Trái nghĩa tính từ (thức ăn, giấy, bút phớt nét to)

185 186 187 Kỹ

bằng lời

Nêu tên hình dạng (miếng ván giấy cứng cắt theo dạng hình học)

Diễn đạt lợi ích đồ vật (4 đồ vật thường dùng nhà)

Khái niệm thời gian (hình ảnh tượng trưng hoạt động biết)

Đếm (hình khối)

Nêu màu sắc (khối màu)

Kể câu chuyện – I (truyền hình)

217 218 219 220 221 222

Tự lập Tự mặc quần áo nhanh (đồng hồ báo thức, đồng hồ treo

tường)

Chuẩn bị bữa ăn qua loa (thức ăn đơn giản, dụng cụ nhà bếp)

242 243

Xã hội hóa Cơng việc nhà (khăn lau tay, đồ ăn, mâm để đồ

ăn)

Trò chơi giả vờ – mức độ trung bình (thú nhồi bơng) Trị chơi “tơi cần gì?” (khăn giấy, áo len đan, lược)

260 261 262

Tuổi phát triển từ 5- tuổi

Cảm nhận Đọc nhìn thấy (phiếu, dải ruy-băng, từ in) 50

Vận động tổng quát

Chặng đường với chướng ngại vật khó (đa dạng)

Đánh với gậy bóng chày (bóng to mút, ruy-băng,s dây thừng gậy)

Đi xe cút kít (khơng có dụng cụ)

Kéo vật nặng (dây thừng, hộp to, đồ vật sử dụng trọng lượng)

Kéo dây (dây thừng)

Con rối lị xo (khơng dụng cụ) Nhảy dây (dây thừng)

Nhảy cò cò (phấn ruy-băng, túi sỏi)

Thăng xà gỗ mức độ khó (miếng ván, hộp, đồ vật nhỏ)

85 86 87 88 89 90 91 92 93 Vận động

tinh

Đinh ấn – I (12 đinh ấn, miếng ván lie) Đan miếng trịn để bàn (giấy thủ cơng)

118 119

(161)

mắt - bàn

tay Viết số (giấy, bút chì bột màu, bút phớt nét to)Mê cung (giấy, bút chì bột màu, bìa nhựa trong) Vẽ người (giấy, bút chì bột màu)

Vẽ đồ vật thuộc lọai xác định (giấy, bút chì bột màu)

155 156 157 158 Kỹ

nhận thức

Sắp xếp hình ảnh theo thứ tự thời gian – II (sách hình thẻ hình liên tiếp)

Hiểu câu hỏi (hình ảnh đồ vật thẻ hình liên tiếp) Giới từ (bút chì bột màu, giấy)

188 189 190 Kỹ

bằng lời

Kể câu chuyện – II (sách truyện minh họa đơn giản)

Khái niệm thời gian (giấy bìa cứng, bút phớt nét to, hình ảnh tượng trưng thói quen thường ngày)

Ngày tuần (giấy bìa cứng, bút phớt nét to, hình ảnh tượng trưng thói quen thường ngày)

223 224 225

Tự lập Tắm cách độc lập (mảnh ruybăng đỏ xanh) 244

Xã hội hóa Vẽ cách độc lập (giấy, bút chì bột màu)

Vẽ cách độc lập sau lệnh viết (giấy, bút chì bột màu)

“Tôi chơi với đồ chơi tôi” (đồ dùng thành viên gia đình, hộp giày, hình thành viên gia đình)

Trả lời điện thọai (đồ chơi, điện thoại)

Thực cách độc lập lệnh viết (hộp giày, giấy, bút chì)

263 264 265