Đăc điểm và bối cảnh phát triển của các trường đại học kỹ thuât Việt Nam hiên nay

Bên c̣nh đó giáo ouc khơi nghiệp một khi đươcc l̀ng ghep trong các chươơng trình giáo ouc trong trường đ̣i học sẽ thu hút đông đảo các ooanh nhâń các nhà quản lý tham gia g[r]

Đặc điểm và bối cảnh phát triển

của các trường đ̣i học ky thuât Việt Nam hiện naỵ Vũ Tuấn Anh1

Nghiêm Xuân Huỵ2 Lê Thi Thươơng3

(1) Ban Khoa học Công nghệ, Đại học Quốc gia Hà Nội

(2), (3), Viện Đảm bảo chất lượng giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội, 144 Xuân Thủ, Câu Giấ̉, Hà Nội

Tóm tắt: Số liệu báo cáo của tổ ch́c OECDc (Thc Organitation for ECconomic Dooopcration ano ccvclopmcnt) đa chi mối liên hệ ro net của khoa học công nghệ phát triển kinh tế o xa hội của quốc gia Trong mối liên hệ đó giáo ouc và đào ṭo ngành khoa học ky thuât đong vai tr̀ ch́nh ỵếu ṭo ngùn nhân lực co taỵ ngh̀ đáp ́ng nhu cầu ngàỵ càng lớn của khoa học công nghệ Trên giớí quốc gia kip th̀i vân oung đắn mối liên hệ nàỵ́ đầu tươ ṃnh mẽ vào giáo ouc và đào ṭo khoa học ky thuât đa tiến đươcc bươớc đáng kể đường phát triển đất nươớc Ơ Việt Naḿ giáo ouc và đào ṭo khoa học ky thuât đa bắt kip xu hươớng với số lươcng trường đ̣i học ky thuât không ng̀ng gia tănng Tuỵ nhiên việc đầu tươ phát triển các trường đ̣i học ky thuât hiện naỵ chươa nhân đươcc quan tâm tươơng x́ng

Từ kh́a: Trường đ̣i học ky thuât́ cách ṃng công nghiệp 4.0́ giáo ouc khơi nghiệṕ chuỵển

giao công nghệ́ bối cảnh phát triển khoa học công nghệ 1 Giới thịu

Thế giới đa trải qua ba đ̣i cách ṃng công nghiệp lich sử́ cách ṃng lần th́ bắt đầu với phát triển sản xuất hàng hoa của ngành công nghiệp oệt́ và đươcc đánh oấu với đ̀i của động nươớc (1775)́ cách ṃng lần th́ hai oiễn với tiến vươct bâc của ǹn kinh tế và ky thuât đươcc đánh oấu

động đốt và máỵ moc sử oung điệń cách ṃng lần th́ ba oiễn bùng nổ kinh tế và ky thuât toàn cầu đươcc đánh oấu máỵ vi t́nh và intcrnct Dhươa òng ḷi đó kỷ 21 nhân lọi tiếp tuc bắt đầu đ̣i cách ṃng công nghiệp mớí cách ṃng công nghiệp th́ tướ ch́nh là th̀i điểm sống Thành tựu của cách ṃng công nghiệp nàỵ là công nghệ mới nhươ in 3ć robot́ tŕ tuệ nhân ṭó IoT́ S.M.A.D́ công nghệ nanó sinh họć vât liệu mới Sự oiễn tiến không ng̀ng của các đ̣i cách ṃng công nghiệp đa khẳng đinh tầm quan trọng của khoa học ky thuât quá trình phát triển kinh tế o xa hội của nhân lọi

Số liệu báo cáo của tổ ch́c OECDc đươcc lấỵ t̀ các quốc gia phát triển toàn cầu đa chi mối liên hệ ro net của khoa học công nghệ phát triển kinh tế o xa hội của đất nươớc [1] Trong mối liên hệ đó giáo ouc đào ṭo ngành khoa học ky thuât đong vai tr̀ ch́nh ỵếu ṭo ngùn nhân lực co taỵ ngh̀ đáp ́ng nhu cầu ngàỵ càng lớn của khoa học công nghệ Trên giớí quốc gia kip th̀i vân oung đắn mối liên hệ nàỵ́ đầu tươ ṃnh mẽ vào giáo ouc và đào ṭo khoa học ky thuât đa tiến đươcc bươớc đáng kể đường phát triển đất nươớc Dác nươớc phát triển phươơng Tâỵ đa sớm nhân tầm quan trọng của ky thuât và co đầu tươ lớn vào ngành khoa học nàỵ́ đặc biệt lĩnh vực giáo ouc đ̣i học Dác nươớc phát triển mới của châu Á (nhươ Hàn Quốć Singaporć ) đa co đầu tươ x́ng đáng vào giáo ouc đào ṭo ngành khoa học nàỵ trươớc đươcc xếp vào nhom các nươớc phát triển nhươ hiện naỵ

Vâỵ ṭi Việt Naḿ bối cảnh phát triển giáo ouc đ̣i học ngành ky thuât giới nhươ vâỵ́ các trường đ̣i học ky thuât của Việt Nam hiện naỵ đâu? Nhằm trả l̀i cho câu hỏi nàỵ́ thực hiện nghiên ću: “Đặc điểm bối cảnh phát triển cua trường đại học kỹ thuật Việt Nam nả”.

2 Phương phap nghiên cưu

Trong pḥm vi bài báo nàỵ́ xcm xet các trường đ̣i học ky thuât là các trường đ̣i học toàn quốc co tuỵển sinh ngành đào ṭo ngành Ky thuât́ ma ngành đào ṭo t̀ 5201 đến 5206 và 5290 thco quỵ đinh của Bộ Giáo ouc và Đào ṭo [2] Thco đó chọn oanh sách 65 trường đ̣i học co đào ṭo các ma ngành nàỵ toàn quốc để tiến hành khảo sát Nội oung khảo sát bao g̀m: Dơ cấu tổ ch́ć đinh hươớng phát triểń cấu ngành ngh̀ đào ṭó và sơ ḥ tầng phuc vu nghiên ću Kết quả mâu khảo sát thu đươcc co cấu nhươ sau:

Cơ cấu mâu theo loại hinh sơ hưu

23.08%

76.92%

Ngoài công lâp Dông lâp

Biểu 1: Tỷ lệ trường ĐH ky thuât thco lọi hình sơ hữu Cơ cấu mâu theo khu vựtc địa lý

Xet thco khu vực đia lý́ các trường đ̣i học ky thuât phân bố chủ ỵếu mìn Bắc Naḿ đo khu vực mìn Trung các trường đ̣i học ky thuât co vẻ ́t Mìn Bắc co số lươcng trường đ̣i học ky thuât nhìu là 28 trường chiếm 43%́ mìn Nam co số lươcng là 25 trường chiếm 38%́ đo số mìn Trung số lươcng là 12 trườnǵ chiếm 19%

43.08%

18.46% 38.46%

Mìn Bắc Mìn Trung Mìn Nam

Ṭi mìn Bắć số lươcng trường đ̣i học ky thuât tâp trung chủ ỵếu đia phân thủ Hà Nội và rải rác thươa ồn các vùng lân cân Đ̀ng th̀í các trường tâp trung Hà Nội thường là các trường lớńco số lươcng sinh viên đông đảo (nhươ Trường ĐH Dông nghệ o ĐHQGHŃ Trường ĐH Tự nhiên – ĐHQGHŃ Trường ĐH Bách Khoa Hà Nộí Học viện Dông nghệ Bươu ch́nh Viễn thônǵ Trường ĐH Giao thông Vân tải – sơ ph́a Bắc )

Ṭi mìn Trunǵ số lươcng các trường đ̣i học ky thuât chủ ỵếu là thuộc đ̣i học vùng g̀m ĐH Huế và ĐH Đà Nẵng V̀ mặt đia lý́ số trường đ̣i học ky thuât tâp trung phần lớn khu vực Nam Trung Bộ́ cu thể là các tinh Khánh H̀á Đà Nẵnǵ Phú Yêń Bình Đinh́ Lâm Đ̀nǵ Kon Tum Dác trường khác nằm khu vực c̀n ḷi của mìn Trung thuộc các tinh Huế́ Thanh Hoá Hà Tĩnh́ Quảng Bình́ Nghệ An

Ṭi mìn Naḿ xu hươớng phân bố trường đ̣i học ky thuât co net tươơng đ̀ng với mìn Bắc Du thể các trường tâp trung chủ ỵếu thành phố lớn là TP HDM (các trường: Trường ĐH Dông nghệ TP HDḾ Trường ĐH Giao thông Vân tải – Dơ sơ ph́a Naḿ Trường ĐH Sài G̀ń ) và rải rác thươa ồn các tinh nhươ Bình cươơnǵ Dần Thớ Long An

3 Kết quả nghiên cưu

3.1 Đặc điểm cac trường đại học kỹ thuật

3.1.1 Cơ cấu tổ chức

Trong nănm qua hệ thống giáo ouc đ̣i học Việt Nam đa phát triển ro rệt v̀ quỵ mố đa ọng v̀ lọi hình trường và hình th́c đào ṭo; bươớc đầu đìu chinh cấu hệ thốnǵ cải tiến chươơng trình́ quỵ trình đào ṭo; ngùn lực xa hội đươcc huỵ động nhìu và đ̣t đươcc nhìu kết quả t́ch cực; chất lươcng đào ṭo số ngành́ số lĩnh vực t̀ng bươớc đươcc cải thiện Và các trường đ̣i học ky thuât Việt Nam không nằm ngoài xu hươớng nàỵ

BAN GIÁM HIỆU

Ph̀nǵ Ban ch́c nănng Đơn vi đào ṭo Dác đơn vi nghiên ću (nếu co) ĐẢNG ỦY/ HỘI ĐỒNG QUẢN TRỊ DÁD HỘI ĐỒNG

TỔ DHỨD ĐỒN THỂ Mơ hình chủ ỵếu của các trường đ̣i học ky thuât hiện naỵ nhươ sau:

Hình 3: Dơ cấu tở ch́c của các trường đ̣i học ky tht Việt Nam

Thco mơ hình nàỵ́ Ban Giám hiệu đong vai tr̀ trung tâm các họt động của các trường đ̣i học ky thuât cươới Ban Giám hiệu co các Ph̀nǵ Ban ch́c nănng giúp việc Ban Giám hiệú các đơn vi đào ṭó và các đơn vi phuc vu cho nghiên ću khoa học

Đối với các trường đ̣i học ngoài công lâṕ phân chi đ̣o trực tiếp Ban Giám hiệu nhà trường co khác biệt oo co thêm Hội đ̀ng Quản tri là cổ đông lớn của trường Trong các trường đ̣i học ky thuât công lâṕ Ban Giám hiệu trường thường chiu chi đ̣o của Đảng Ủỵ các trường ngoài cơng lâp ́ Ban Giám hiệu nhân chi đ̣o t̀ Hội đ̀ng Quản tri Ngoài rá phân không thể thiếu là các Hội đ̀ng và các tô ch́c đoàn thể đong vai tr̀ tươ vấn các họt động của Ban Giám hiệu nhà trường

Dác trường đ̣i học công lâp co đặc điểm chung đ̀u co đơn vi phuc vu nghiên ću khoa học Dác đơn vi nàỵ thường là các viện nghiên ćú trung tâm nghiên ćú hoặc ph̀ng th́ nghiệm Trong đo ṭi các trường đ̣i học ky thuât ngoài công lâṕ các đơn vi nàỵ bi thiếu vắng hoặc không đươcc công khai cu thể trang điện tử của đơn vi

ky thuât đa thực hiện công khai trang điện tử của đơn ví tuỵ nhiên số trường đ̣i học ngoài công lâp quỵ mô nhỏ vân chươa thực hiện quỵ đinh nàỵ

Nhươ vâỵ́ công tác quản lý của nhà nươớc đối với các trường đ̣i học ky thuât chươa thực chặt chẽ Trong thực tế́ phươơng pháp quản lý nhà nươớc đối với các trường đ̣i họć cao đẳng mặt c̀n tâp trunǵ chươa co quỵ chế phối hcp với các bộ́ ngành́ chươa phân cấp cho ch́nh quỵ̀n đia phươơnǵ chươa ṭo đủ đìu kiện để các sơ đào ṭo thực hiện quỵ̀n và trách nhiệm tự chủ́ mặt khác chươa đủ khả nănng đánh giá thực chất họt động và chấp hành luât pháp của tất cả các trường đ̣i họć chươa co khả nănng đánh giá chất lươcng giáo ouc của toàn hệ thống Đ̀ng th̀í công tác quản lý các trường đ̣i học ky thuât chươa phát huỵ đươcc t́nh trách nhiệm và chủ động của đội ngũ nhà giáó các nhà quản lý và sinh viên

3.1.2 Định hướng phát triển

Để t̀n ṭi và phát triển nhà trường đ̀u phải xâỵ oựng cho muc tiêu mà ḿn vươơn tới nhươ đường riêng để đến muc tiêu đo nhươ nàó và t̀ đo hình thành nên hệ thống chiến lươcc của nhà trường

Khi xcm xet đinh hươớng phát triển của các trường đ̣i học ky tht thơng qua ś ṃnǵ tầm nhìń muc tiêu phát triểń nhân thấỵ xu hươớng chung là các trường đ̣i học co quỵ mô càng lớn thường đặt cho ś ṃnǵ tầm nhìń muc tiêu phát triển rộng lớn hơń haỵ noi cách khác họ co nhìu “hoài bao” Đối với các trường đ̣i học ky thuât quỵ mô nhỏ́ họ thường co xu hươớng coi đinh hươớng phát triển của trường là phuc vu cộng đ̀nǵ đo các trường đ̣i học ky thuât quỵ mô lớn thường co tham vọng vươơn ngoài quốc tế

Một xu hươớng chung khác là các trường đ̣i học co “hoài bao” lớn thường tâp trung các thành phố lớń đặc biệt là các trường đ̣i học co quỵ mô lớn nằm các khu trung tâm thành phớ muc tiêú ś ṃnǵ tầm nhìn của họ càng ro ràng và co tầm voc

Trong đó các trường đ̣i học giới thường hươớng đến ba muc tiêu ch́nh để đào ṭo sinh viên: trang bi kiến th́c ngh̀ nghiệp chuỵên mơn; hươớng ôn sinh viên ́ng oung chuỵên môn đa học vào công việc thực tế; nâng cao trình độ nhân th́c vănn hoa cho sinh viên Nếu oựa vào ba muc tiêu nàỵ́ các trường đ̣i học sẽ co giải pháp cu thể để đào ṭo sinh viên phát triển cách toàn oiện

Nhươ vâỵ́ nhìu trường đ̣i học ky thuât Việt Naḿ đặc biệt là các trường co quỵ mô v̀á nhỏ và ngoài công lâp thường ḷi hươớng tới muc tiêu to lớń không cu thể́ phu thuộc quá nhìu vào muc tiêu giáo ouc đươcc ṿch của Đảng và Nhà nươớc mà khơng bao quát đươcc hết nội hàm Đìu nàỵ ôn đến việc ch́nh các cấp quản lý của nhà trường mơ h̀ v̀ muc tiêu quản lý́ giảng ọỵ và sinh viên mơ h̀ v̀ muc tiêu học tâp của Dùng với no là tác động của mặt trái ǹn kinh tế thi trườnǵ các trường đ̣i học chươa khẳng đinh và phát triển bản sắc vănn hoa lành ṃnh oễ bi ảnh hươơng bơi các lùng vănn hoa không lành ṃnh khác nhươ: đào ṭo cḥỵ thco số đông mà không quan tâm đến chất lươcnǵ đào ṭo với muc tiêu cấp

3.1.3 Cơ cấu ngành nghề sở hạ tầng phục vụ nghiên cứu

Trong nhìu nănm quá hầu nhươ các trường đ̣i học tuỵển sinh và đào ṭo thco khả nănng của ôn đến cân đối các ngành ngh̀ đào ṭó nặng v̀ lý thuỵết kho áp oung Dác ngành đào ṭo canh cánh nỗi lo thiếu sinh viêń không co người học thaỵ trọng đến cân đới v̀ cấu ngành ngh̀ đào ṭo

Đối với các trường đ̣i học vùng với đặc thù là tổ hcp nhìu trường thành viên oo đo đào ṭo đa ngành́ đa ngh̀ cấu ngành ngh̀ của họ đa ọng Tuỵ nhiêń các trường đ̣i học thành viên đươcc thiết lâp co quỵ mố cấu ro rànǵ xác đinh lĩnh vực đào ṭo trọng tâḿ chuỵên sâu là ky thuât – công nghệ́ haỵ khoa học tự nhiêń khoa học xa hộí khối ngành kinh tế́ Đâỵ c̀n gọi là xu hươớng đa ọng hoa (oivcrsification) của trường đ̣i học đa đươcc nhìu quốc gia co ǹn giáo ouc tiên tiến giới áp oung Xu hươớng nàỵ phát triển nhìu lọi hình trường với cấu đào ṭo đa ọng v̀ trình độ và ngành ngh̀ thco hươớng hàn lâm (acaocmỵ) hoặc ngh̀ nghiệp và công nghệ nặng v̀ thực hành (profcssional)

Để tìm hiểu v̀ sơ vât chất trường đ̣i học ky thuât phuc vu nghiên ćú xcm xet 65 trường đ̣i học ky thuât qua các muc sơ vât chất sau: Giảng đường/ph̀ng họć thươ việń ph̀ng th́ nghiệḿ ph̀ng thực hành Tuỵ nhiêń ṭi th̀i điểm khảo sát thu thâp đươcc oữ liệu của 56/65 trường đ̣i học ky thuât đa thực hiện ba công khai trang điện tử ch́nh th́c của trường thco quỵ đinh của Bộ Giáo ouc và Đào ṭo [6] Dác trường c̀n ḷi chươa thực hiện công khai phần lớn là các trường đặc thù trực thuộc lực lươcng vũ trang nhân ôń trường ngoài cơng lâp hoặc số trang điện tử không thể truỵ câp

Xu hươớng chung oễ nhân thấỵ là các trường đ̣i học khu vực ngọi thành thường co oiện t́ch lớn các trường đ̣i học nội thành Đìu nàỵ khá oễ hiểu oo khu trung tâm thành phớ ôn cươ đơng đúc nên oiện t́ch quỵ họch cho các trường đ̣i học không lớn Dác trường đ̣i học trẻ́ mới thành lâp thường co đầu tươ sơ vât chất v̀ oiện t́ch khuôn viên thco ỵêu cầu của xu đảm bảo chất lươcng giáo ouc hiện đ̣i nên thường co oiện t́ch lớn so với các trường đ̣i học lâu đ̀i Việt Nam trường co oiện t́ch lớn bao g̀m: Trường ĐH cân lâp Hải Ph̀nǵ Trường ĐH Mỏ – Đia chất́ Trường ĐH Dần Thớ Học viện Nông nghiệp Việt Naḿ Trường ĐH Lâm nghiệp

Bảng 1: canh sách trường đ̣i học ky thuât co tổng oiện t́ch lớn

Trường đại học công lậpNgoài Dịn tích(ha)

Trường Đ̣i học cân lâp Hải Ph̀ng x 14.675́23

Trường Đ̣i học MỏoĐia chất 4159

Trường Đ̣i học Dần Thơ 218́5369

Học viện Nông nghiệp Việt Nam 200́28

Trường Đ̣i học Lâm nghiệp 165

Mơ hình lớp học thơng minh haỵ giảng đường thông minh t̀ng bươớc phát triển ṭi Việt Nam với ươu điểm trực quań sinh động và khả nănng tươơng tác cao Nhìu trường đ̣i học đa áp oung mơ hình lớp học nàỵ́ tuỵ nhiên sớ lươcng nàỵ vân c̀n ḥn chế oo cần số vốn đầu tươ lớn Xet bình oiện chung v̀ giảng đường các trường đ̣i học ky thuât cả nươớć trươớc hết cần xcm xet đến không gian nhà trường đầu tươ cho giảng đường Việc ươu tiên xâỵ oựng các ph̀ng học/giảng đường giúp sinh viên co đủ không gian học tâṕ ḥn chế tình tṛng sinh viên phải oi chuỵển t̀ sơ nàỵ đến sơ khác để học oo trường thiếu ph̀ng học/giảng đường oân đến phải thuê đia điểm bên ngoài Dác trường co oiện t́ch xâỵ oựng giảng đường lớn g̀m Trường ĐH Quốc tế H̀ng Bànǵ Trường ĐH Tôn Đ́c Thắnǵ Trường ĐH Dông nghệ TP HDḾ Trường ĐH Dần Thớ Trường ĐH Vinh

Bảng 2: canh sách trường đ̣i học ky thuât co oiện t́ch giảng đường lớn

công lập (m2)

Trường Đ̣i học Quốc tế H̀ng Bàng x 77.601

Trường Đ̣i học Tôn Đ́c Thắng 61.850

Trường Đ̣i học Dông nghệ TP H̀ Dh́ Minh x 51.621

Trường Đ̣i học Dần Thơ 51.185́7

Trường Đ̣i học Vinh 47.323

Nhìu người cho thươ viện thường phù hcp với các trường khối khoa học xa hội hơń đối với trường đ̣i học ky thuât nên đầu tươ vào ph̀ng th́ nghiệḿ nhà xươơng thực hành Tuỵ nhiêń thươ viện đong vai tr̀ hết śc quan trọng việc cung cấp ngùn tài liệu đ̣i cươơng và chuỵên ngành́ giúp sinh viên nhươ cán nhà trường việc tự họć tự nghiên ću Đâỵ là nhiệm vu quan trọng của thươ viện Do thể noí thươ viện là nơi phản ánh ro net chất lươcng và triển vọng của trường đ̣i học bơi không co trường đ̣i học nào chất lươcng tốt mà thươ viện ḷi t̀i tàn thiếu thốn co đó việc đầu tươ không gian xâỵ oựng thươ việń ṭo môi trường tự họć tự nghiên ću cho cán và sinh viên trường đ̣i học là hết śc cần thiết Trong khảo sát của chúng tôí các trường đầu tươ không gian xâỵ oựng thươ viện lớn co Trường ĐH Dần Thớ Trường ĐH Tôn Đ́c Thắnǵ Trường ĐH Bách Khoa Hà Nộí Trường ĐH Đà Ḷt́ Trường ĐH Giao thông vân tải Ngoài rá quan sát chuỗi số liệu chunǵ nhân thấỵ co xu hươớng chung là các trường đ̣i học ky thuât công lâp thường co thươ viện rộng lớn các trường ngoài công lâp

Bảng 3: canh sách trường đ̣i học ky thuât co oiện t́ch thươ viện lớn

Trường đại học công lậpNgoài Dịn tích(m2)

Trường Đ̣i học Dần Thơ 12.276

Trường Đ̣i học Tôn Đ́c Thắng 11.276

Trường Đ̣i học Bách Khoa Hà Nội 8.502

Trường Đ̣i học Đà Ḷt 8.400

Bách Khoa – ĐHQG HDḾ Trường ĐH Bách Khoa Hà Nộí Trường ĐH Khoa Học Tự Nhiên o ĐHQG TPHDḾ Trường ĐH Bách Khoa – ĐH Đà Nẵng

Dác trường đ̣i học ky thuât co oiện t́ch xươơng tâp/ thực hành lớn g̀m: Trường ĐH Nha Tranǵ Trường ĐH Sươ pḥm Ky thuât TP H̀ Dh́ Minh́ Trường Đ̣i Học Thuỷ Lci.́ Trường Đ̣i Học Sao Đỏ́ Trường Đ̣i Học Bách Khoa Hà Nội

Ngoài rá quan sát chuỗi số liệu chunǵ nhân thấỵ các trường đ̣i học ky thuât công lâp thường co ph̀ng th́ nghiệm rộng lớn các trường ngoài công lâṕ đối với xươơng tâp/thực hành́ xu hươớng nàỵ không ro net

Bảng 4: canh sách trường đ̣i học ky thuât co oiện t́ch ph̀ng th́ nghiệm lớn

Trường đại học công lậpNgoài Dịn tích(m2)

Trường Đ̣i học Dần Thơ 38.436́48

Trường Đ̣i học Bách Khoa – ĐHQG TPHDM 21.976 Trường Đ̣i học Bách Khoa Hà Nội 15.842 Trường Đ̣i học Khoa học Tự Nhiên o ĐHQG

TPHDM 13.971

Trường Đ̣i học Bách Khoa o Đ̣i Học Đà Nẵng 12.917 Bảng 5: canh sách trường đ̣i học ky thuât co oiện t́ch xươơng tâp/ thực hành lớn

Trường đại học công lậpNgoài Dịn tích(m2)

Trường Đ̣i học Nha Trang 271.756́7

Trường Đ̣i học Sươ pḥm Ky thuât TP HDM 16.980

Trường Đ̣i học Thuỷ Lci 14.470

Trường Đ̣i học Sao Đỏ 11.938

Trường Đ̣i học Bách Khoa Hà Nội 7.671 Tuỵ nhiêń việc đươa vào khai thác oiện t́ch đất đai ṭo tìn đ̀ sơ vât chất phuc vu cho các họt động học tâp và nghiên ću ky thuât ḷi không phu thuộc vào tổng oiện t́ch của trường Nhìu trường đ̣i học ky thuât́ đặc biệt là các trường đ̣i học trẻ thường chươa khai thác đươcc hết oiện t́ch để đươa vào sử oung Phần là oo quỵ mô họt động của trường chươa lớń giảng viên và sinh viên chươa đônǵ phần là oo ḥn chế v̀ kinh ph́ để đầu tươ xâỵ oựng trường mới nên chươa huỵ động đươcc ngùn vớń vâỵ việc đầu tươ vào sơ vât chất phuc vu cho nghiên ću của trường c̀n chươa thực hiện đươcc

nhất cho giảng đường/ ph̀ng học là Trường Đ̣i Học Quốc Tế H̀ng Bànǵ Trường Đ̣i Học Dông Nghệ TP HDḾ Trường Đ̣i Học Tài nguỵên và Môi trường Hà Nộí Trường Đ̣i Học Giao Thông Vân Tải TP HDḾ Trường Đ̣i Học Việt Đ́c

Dác trường ươu tiên cho thươ viện co: Trường đ̣i học Đà Ḷt́ Trường Đ̣i Học Nguỵễn Tất Thành́ Trường Đ̣i Học Khoa học o Đ̣i Học Huế́ Trường Đ̣i Học Việt Đ́ć Trường Đ̣i Học Giao thông vân tải

Dác trường ươu tiên cho ph̀ng th́ nghiệm g̀m co: Trường Đ̣i Học Khoa học Tự nhiên o ĐHQGHŃ Trường Đ̣i Học Đà Ḷt́ Trường Đ̣i Học Việt Đ́ć Trường đ̣i học Dông nghệ TP H̀ Dh́ Minh́ Trường đ̣i học Khoa học – ĐH Huế

Dác trường đ̣i học ươu tiên cho xươơng thực hành g̀m co: Trường đ̣i học Nha Tranǵ Trường đ̣i học Giao thông vân tải TP H̀ Dh́ Minh́ Trường Đ̣i Học Việt Đ́ć Trường đ̣i học Sươ pḥm Ky thuât TP H̀ Dh́ Minh́ Trường đ̣i học Dông nghệ TP H̀ Dh́ Minh

Nhươ vâỵ́ nhìn chung các trường đ̣i học ky thuât đa đầu tươ không gian xâỵ oựng cho các khu giảng đường/ph̀ng học nhương c̀n thiếu quan tâm đầu tươ cần thiết cho thươ việń các ph̀ng th́ nghiệḿ xươơng thực hành

Bảng 6: canh sách trường ươu tiên oiện t́ch lớn cho giảng đường/ph̀ng học

Trường đại học Ngoài

công lập

Tỷ ḷ (%)

Trường Đ̣i học Quốc tế H̀ng Bàng x 135́42 Trường Đ̣i học Dông nghệ TP HDM x 74́38 Trường Đ̣i học Tài nguỵên và Môi trường Hà Nội 55́39 Trường Đ̣i học Giao thông Vân tải TP HDM 53́64

Trường Đ̣i học Việt Đ́c 53́31

Bảng 7: canh sách trường ươu tiên oiện t́ch lớn cho thươ viện

Trường đại học công lậpNgoài Tỷ ḷ(%)

Trường Đ̣i học Đà Ḷt 24́46

Trường Đ̣i học Nguỵễn Tất Thành x 5́09 Trường Đ̣i học Khoa học o Đ̣i Học Huế 4́68

Trường Đ̣i học Việt Đ́c 4́11

Trường Đ̣i học Giao thông Vân tải 3́61

Trường đại học công lậpNgoài Tỷ ḷ(%)

Trường Đ̣i học Khoa học Tự nhiên o ĐHQGHN 32́36

Trường Đ̣i học Đà Ḷt 31́71

Trường Đ̣i học Việt Đ́c 14́20

Trường Đ̣i học Dông nghệ TP H̀ Dh́ Minh x 7́44 Trường Đ̣i học Khoa học o Đ̣i Học Huế 7́10 Bảng 9: canh sách trường ươu tiên oiện t́ch lớn cho xươơng tâp/ thực hành

Trường đại học công lậpNgoài Tỷ ḷ(%)

Trường Đ̣i học Nha Trang 52́67

Trường Đ̣i học Giao thông Vân tải TP HDM 17́23

Trường Đ̣i học Việt Đ́c 10́28

Trường Đ̣i học Sươ pḥm Ky thuât TP HDM 7́77 Trường Đ̣i học Dông nghệ TP HDM x 7́44

4 Kết luận và khuyêến nghk

Dác trường đ̣i học ky thuât co phân bố không đ̀ng đ̀ú tâp trung mìn Nam Bắc mìn Trunǵ tâp trung các thành phố lớn và thươa ồn các vùng ngọi ớ các vùng cân; cấu tổ ch́c phổ biến là cấu khung; đinh hươớng phát triển của trường tỷ lệ thuân với quỵ mơ trường; đào ṭo đa ọng ngành ngh̀ ôn đến chươa chuỵên sâu đầu tươ vào chuỵên ngành ky thuât; và chươa co đầu tươ không gian hcp lý vào thươ việń ph̀ng th́ nghiệḿ xươơng tâp/thực hành

Nhằm ṭo động lực thúc đâỵ các trường đ̣i học ky thuât phát triển hươớng tới trơ thành phân gop phần quan trọng vào nghiệp công nghiệp hoá hiện đ̣i hoa đất nươớć đươa số khuỵến nghi sau đâỵ

Giáo dục khởi nghiệp

Bên c̣nh đó giáo ouc khơi nghiệp đươcc l̀ng ghep các chươơng trình giáo ouc trường đ̣i học sẽ thu hút đông đảo các ooanh nhâń các nhà quản lý tham gia giảng ọỵ các chươơng trình khơi nghiệp nhươ quảng bá đươcc hình ảnh của trường đ̣i học đến với nhà tuỵển oung Trong bối cảnh toàn cầu hiện naỵ́ trường đ̣i học không chi giữ vai tr̀ truỵ̀n thống là giáo ouc đào ṭo ngùn nhân lực mà c̀n phải ṭo môi trường th́ch hcp đươa nhà tuỵển oung đến với sinh viên – người lao động tươơng ḷí và ngươcc ḷi đươa sinh viên đến với nhà tuỵển oung

Chính sách củ Đang Nhà nước

Hiện naỵ́ các trường đ̣i học ky thuât tâp trung mìn Naḿ Bắc mìn Trunǵ tâp trung các thành phớ lớn và thươa ồn các vùng ngọi ố các vùng cân; Nhìu trường đào ṭo đa ọng ngành ngh̀́ lĩnh vực đào ṭo khơng tâp trung chuỵên sâu vào ky tht ôn đến phân tán đầu tươ của nhà trường thco nhìu lĩnh vựć chươa tâp trung đầu tươ cho sơ ḥ tầng phuc vu đào ṭo ky thuât Vì vâỵ Đảng và Nhà nươớc cần co ch́nh sách cu thể quỵ họch phân bố các trường đ̣i học ky thuât́ ṭo hài h̀á cân đối phân bố ṃng lươới các trường đ̣i học ky thuât các vùng mìn để gia tănng tiếp cân của người học đối với lĩnh vực ngành ngh̀ nàỵ Bên c̣nh đó cần quỵ họch ro ràng ngành́ lĩnh vực thco hươớng tâp trunǵ chuỵên sâu ngành ngh̀ đào ṭo đối với các trường đ̣i họć đặc biệt là các trường co quỵ mô v̀a và nhỏ Đ̀ng th̀í hỗ trc lộ trình quỵ họch́ phát triểń gắn với đới tươcng khơi nghiệp sáng ṭo và đổi mới sáng ṭo và gắn đươcc chuỗi giá tri phát triển sâú rộng toàn cầu Ngoài rá ch́nh sách v̀ tự chủ trường đ̣i học cần đươcc quan tâm đâỵ ṃnh để khuỵến kh́ch sáng ṭo đổi mớí thúc đâỵ nội lực của các trường đ̣i học

Đẩy mạnh ṇi lực trừng aại học kỹ thụt

ooanh nghiệṕ nhà tuỵển oung để ṭo môi trường thuân lci cho giáo ouc khơi nghiệp trường đ̣i học

Lời cảm ơn: Chúng xin trân trọng cảm ơn sựt tài trợ cua Bộ Khoa học Công nghệ cho đề tài TTKHCN.ĐT.05-2016 để thựtc nghiên cứu nà̉.

Tài lịu tham khảo

[1] OECDć Scicncć Tcchnologỵ ano Innovation in thc Ncw ECconomỵ́ 9/2000

[2] Thông tươ số 14/2010/TToBGcĐT ngàỵ 27 tháng nănm 2010 của Bộ trươơng Bộ Giáo ouc và Đào ṭo ban hành canh muc giáo ouć đào ṭo cấp IV trình độ cao đẳnǵ đ̣i họć co hiệu lực kể t̀ ngàỵ 12 tháng nănm 2010́ đươcc sửa đổí bổ sung bơi Thông tươ số 32/2013/TTo BGcĐT ngàỵ 05 tháng nănm 2013 của Bộ trươơng Bộ Giáo ouc và Đào ṭó co hiệu lực kể t̀ ngàỵ 20 tháng nănm 2013

[3] Thco Số liệu Thống kê giáo ouc đ̣i học của Bộ Giáo ouc và đào ṭo nănm học 2015o2016 ṭi https://www.moct.gov.vn/thongokc/Pagcs/thongokoogiaoooucooaiohoc.aspx?ItcmIc=4041

truỵ câp ngàỵ 23/10/2017

[4] Đảng Dộng sản Việt Naḿ Nghi quỵết v̀ đổi mới cănn bảń toàn oiện giáo ouc và đào ṭó Nghi quỵết số 29oNQ/TW ngàỵ 04/11/2013

[5] Đảng Dộng sản Việt Naḿ Nghi quỵết v̀ phát triển khoa học và công nghệ́ Nghi quỵết số 20oNQ/TW ngàỵ 31/10/2012

[6] Thông tươ số 09/2009/TToBGcĐT ngàỵ 07/5/2009 của Bộ trươơng Bộ Giáo ouc và Đào ṭo quỵ đinh v̀ việc các đơn vi đào ṭo hệ thống giáo ouc q́c ôn t̀ cấp mầm non đến giáo ouc đ̣i học thực hiện ba công khai trang điện tử của đơn vi

[7] Fukatawa Yukichí Khuỵến họć Nhà Xuất bản Trẻ́ TP H̀ Dh́ Minh́ 2004

[8] Pḥm Tất conǵ Giáo ouc và khơi nghiệṕ bài viết chuỵên đ̀́ Hội khuỵến học Việt Naḿ 8/2016

Dharactcristics ano ocvclopmcnt contcxt of cnginccring univcrsitics in Victnam

has caught on that trcno via thc incrcasing numbcr of cnginccring univcrsitics Howcvcŕ thcsc highcr coucation institutions woulo bc onlỵ succcssful if rccciving aocquatc attcntion in tcrms of ocvclopmcnt policics ano invcstmcnt This papcr aims at invcstigating thc currcnt status of cnginccring univcrsitics ano proposing somc rccommcnoations for thc ocvclopmcnt of this highcr coucation scction

Kẻwords: ECnginccring univcrsitics; fourth inoustrial rcvolution; cntrcprcncurship coucation;

động đốt điện sinh học https://www.moct.gov.vn/thongokc/Pagcs/thongokoogiaoooucooaiohoc.aspx?ItcmIc=4041