Khảo sát ý kiến của học sinh trung học cơ sở về việc học tập bộ môn ngữ văn tại thành phố hồ chí minh báo cáo tổng kết đề tài khoa học và công nghệ cấp bộ

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH ĐỀ TÀI KHOA HỌC CƠNG NGHỆ CẤP BỘ KHẢO SÁT Ý KIẾN CỦA HỌC SINH THCS VỀ VIỆC HỌC TẬP BỘ MÔN NGỮ VĂN TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH MÃ SỐ : B.2007.19.26 Chủ nhiệm đề tài : TS Nguyễn Thị Ngọc TP Hồ Chí Minh, T08/2010 MỞ ĐẦU Giáo dục mối quan tâm hàng đầu quốc gia giới Các quốc gia, từ phủ, từ người đứng đầu nhà nước người dân, ai quan tâm đến giáo dục Vì giáo dục tồn ảnh hưởng nhà, thành viên gia đình tồn xã hội Nói rộng ra, giáo dục ảnh hưởng quan trọng định đến sống còn, tồn vong, hưng thịnh xã hội Một quốc gia coi trọng giáo dục giáo dục phát triển, xã hội phát triển, người văn minh, xã hội có điều kiện phát triển theo xu tiến Đất nước ta trải qua năm tháng dựng nước, giữ nước xây dựng đất nước, khó khăn, thử thách biết người Việt Nam vốn tiếp thu truyền thống tốt đẹp cha ơng : cần cù, chịu khó, cảm trình dựng nước dũng cảm, kiên cường đấu tranh bảo vệ tổ quốc, chống lại bao kẻ thù xâm lăng, giữ trọn độc lập dân tộc Trong trình xây dựng bảo vệ tổ quốc, người Việt Nam tiếp tục phát huy truyền thống tốt đẹp cha ông ,ấy tinh thần cần cù, dũng cảm Trong xu hội nhập phát triển bền vững ,người Việt Nam hiểu rằng, để “sánh vai với cường quốc năm châu” (như lời mong mỏi Bác Hồ kính yêu dân tộc ta), người Việt Nam phải tự chiến thắng với thân mình, tự vượt lên mình, khơng cần cù, chịu khó mà người cần phải sáng tạo, đổi mới, cần nhận sai sót mình, mạnh dạn đổi xét theo tinh thần “đổi để tồn tại”, “đổi để phát triển”, “đổi để hội nhập” Trên yêu cầu đổi mới, đổi giáo dục đào tạo, chúng tơi nhìn lại thực tế việc học tập mơn Ngữ văn nói chung, mơn Ngữ văn bậc học Trung học sở nói riêng lâu xem chưa tốt Trên phương tiện thông tin đại chúng, thầy cô giáo giảng dạy môn Ngữ văn thường than phiền học sinh ngày thường xao nhãng việc học Văn, thiếu cảm xúc với văn chương Phụ huynh học sinh nhận thấy em khơng có nhiều hứng thú với việc học Văn Và , theo cảm nhận thực tế, từ việc chọn nghề nghiệp cho cái, vị phụ huynh học sinh gián tiếp đạo việc lựa chọn ngành cho vào học vào ngành có thi khối A, B (các ngành thi môn khoa học tự nhiên: Tốn, Lý, Hố) Vì lẽ đơn giản thực tế: học ngành có nhiều trường, có nhiều ngành đem lại thu nhập cao dễ dàng việc tìm việc, lựa chọn việc làm có thu nhập cao ,ổn định Một nhân tố nữa, khơng thể khơng nói đến, thầy giáo dạy Văn trước đây, họ thật tâm huyết với nghề dạy Văn ,phần áp lực sống khơng nhiều, phần lực niềm đam mề nghề nghiệp Ngày nay, thân người thầy chịu ảnh hưởng lớn từ áp lực sống nên có phần xao nhãng, mệt mỏi nhiều sụt giảm hăng say, nhiệt huyết văn chương nhiệt tình giảng dạy Nhận biết rõ vai trị, vị trí quan trọng môn Ngữ văn nhà trường THCS, bậc học với vai trò đòn gánh (trung gian) hai cấp học quan trọng tiểu học trung học phổ thông Môn Ngữ văn môn học có vai trị mơn khoa học (như mơn học khác), cịn mơn học quan trọng mà theo chuyên gia hàng đầu Ngữ văn cho rằng: Ngữ văn xem môn học “cơng cụ” Với tư cách mơn học có vị trí quan trọng việc chuyển tải nội dung, thông tin, kiến thức ngành khoa học, mơn khoa học Vì tầm quan trọng môn Ngữ văn nên việc xem xét việc học tập môn Ngữ việc làm cần thiết Ở cấp độ cao nhất, Bộ GD & ĐT, bên cạnh Viện Chiến lược Chương trình Giáo dục (nay Viện Khoa học Giáo dục ) thấy rõ việc cần phải tìm hiểu cải thiện tình hình Đã có loạt cải cách giáo dục thực vòng thập niên qua, là: chương trình thay sách giáo khoa, Chuẩn hố chương trình, Chuẩn kiến thức, kỹ bậc học phổ thông, hàng loạt chuyên đề dự án thực hiện“Đổi phương pháp giảng dạy” cho giáo viên với nhiều cấp độ từ Bộ Giáo dục, Sở giáo dục đến nhà trường…với nhiều giai đoạn: theo giai đoạn hàng năm …Chưa hết, hàng loạt đợt khảo sát Viện chiến lược chương trình giáo dục (nay Viện Khoa học Giáo dục) mà vấn đề chủ yếu là: xem xét chương trình có q tải với người học hay khơng? Với nhiều cải cách thế, dù nhiều đạt bước tiến đáng kể, xu đổi phương pháp giảng dạy tiến hành đồng loạt quán Song, dường người làm công tác giáo dục, giảng dạy chưa thể yên tâm trước giải pháp chưa toàn thể, toàn diện nêu Nói chưa tồn thể lẽ, xét hiệu giảng dạy phái xét trình: Dạy Học Lâu nay, vai trị người thầy thường coi trọng Điều đúng, chưa đủ Chúng ta thường nói theo quan điểm giáo dục đại: phương pháp giảng dạy người thầy phải lấy người học làm trung tâm Nhưng thực tế, qua đợt khảo sát Bộ GD & ĐT chuyên gia giaó dục làm thường nhằm giải vấn đề trước mắt: Chương trình học có vừa sức người học khơng ? Nội dung chương trình cập nhật với xu giáo dục khu vực xu phát triển chung giáo dục số quốc gia tiên tiến giới Điều , chưa đầy đủ.Trong ,trong xu đổi giáo dục, đặc biệt đổi cách nhìn nhận, đánh giá giáo dục cần có cách đánh giá sâu sắc hơn, đa chiều Tránh cách nhìn nhận chủ quan, áp đặt, hay đơn cách nhìn nhận, đánh giá chủ quan người làm chương trình Chúng tơi cho rằng, cần phải có cách nhìn nhận đánh giá giáo dục cách toàn diện , nhiều chiều kích Để có cách nhìn nhận , đánh giá cơng , tồn diện , khách quan khoa học Trong xu yêu cầu đổi giáo dục , giới nghiên cứu giáo dục không quan tâm đến đối tượng , chủ thể trình giáo dục đào tạo, vấn đề người học Đây đối tượng chưa thực quan tâm có cách nhìn nhận , đánh giá thật khách quan khoa học Vì vậy,chúng tơi cho , nhiều yêu cầu đổi giáo dục cần thiết phải có cách nhìn nhận đánh giá khách quan nhiều chiều kích Chỉ có , vấn đề tồn giáo dục nhìn nhận đổi thật Cách tìm hiểu nhận xét, đánh giá từ phía người học hướng` tiếp cận cần thiết Hướng tiếp cận quan niệm Nhưng thực tế, chưa có cơng tình nghiên cứu nghiên cứu cụ thể vào đối tượng người học số lĩnh vực liên quan đến chất lượng học tập người học ( vấn đề thân người học , vấn đề chương trình , người dạy phương pháp giảng dạy nghiệp vụ sư phạm giáo viên ) Đề tài nghiên cứu nhằm khắc phục cách nhìn nhận , đánh giá chưa thật cơng khách quan đối tương người học , bổ sung hướng tiếp cận đối tượng người học (học sinh) bậc THCS số vấn đề quan trọng , có ảnh hưởng đến chất lượng học tập hiệu giảng dạy (của giáo viên ) môn Ngữ văn, môn xem : kết học tập học sinh hiệu giảng dạy giáo viên nhiều điều đáng quan tâm , tìm hiểu Hy vọng kiếm tìm từ kết “Khảo sát ý kiến học sinh THCS việc học tập môn ngữ văn Tp.HCM” mang lại số đề xuất ,những giải pháp khả thi toàn diện cho việc nâng cao chất lượng học tập (cũng hiệu giảng dạy) mơn Ngữ văn nói chung tù bậc học từ phổ thông đến đại học 1.1 Tính cấp thiết đề tài nghiên cứu : Theo quan điểm lí luận giáo dục đại, trình học tập người học ( học sinh ) trình tiếp thu kiến thức với giai đoạn từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Đặc biệt,q trình diễn khơng đơn tiếp thu chiều thụ động Có nghĩa người học (học sinh) đơn lĩnh hội kiến thức từ người dạy (giáo viên, thầy cô giáo) Trái lại, trình học tập (của học sinh) q trình giảng dạy (của giáo viên, thầy giáo) tiến hành cách hài hòa, thống khoa học, hợp lí Q trình học tập người học phải trình tự học, tự rèn luyện , phấn đấu khơng ngừng, khơng nghỉ Q trình giảng dạy thầy cô giáo trình giảng dạy đơn truyền thụ kiến thức chiều, mà cần có ô trống giành cho học trò cần lấp đầy Ô trống sáng tạo, bổ sung kiến thức hiểu biết trải nghiệm người học Ơ trống cần có nâng đỡ trân trọng ghi nhận thầy cô giáo Quá trình giảng dạy học tập phải cộng hưởng, kết hợp cách khoa học hài hòa Hiệu đào tạo phải kết gắn kết trình giảng dạy học tập người học người dạy Lí luận dạy học đại tôn trọng người học, tạo điều kiện để họ bộc lộ sớm sở trường lực thân mơt cách thuận lợi Vì vậy, muốn tiến hành cách mạng giáo dục , cấp độ nào, cần tiếng nói “người cuộc”, nhân vật đông thời chủ thể quan trọng q trình giáo dục đào tạo, đối tượng học sinh, người học (học sinh) Tính cấp thiết đề tài thể chỗ, bậc học phổ thông (từ bậc tiểu học đến trung học phổ thơng) chương trình học tập giảng dạy được thay đổi, chương trình sách giáo khoa hoàn thành đổi Mặt khác, đối tượng người dạy (giáo viên , thầy cô giáo) có bồi dưỡng, chuẩn hóa theo yêu cầu giảng dạy Duy có đối tượng học sinh (người học) chưa “đổi mới” Hiểu cách đơn giản, nhiều thay đổi, theo yêu cầu đổi giáo dục đào tạo nhằm nâng cao hiệu đào tạo, chúng ta, người làm công tác giáo dục chưa thực đưa học sinh vào trình đổi giáo dục Họ chưa dạy phương pháp để học tập trình đổi phương pháp giảng dạy thầy cô giáo Họ chưa thực đồng hành trình học tập Họ chưa thực “nhập cuộc” xu đổi giáo dục Một nhiều lí vấn đề đánh giá người học Bởi lẽ , chất lượng học tập nói chung chất lượng học tập mơn nói riêng thầy cô giáo (người dạy) định Người học (học sinh) khơng có ý kiến nhận xét vấn đề , nội dung liên quan đến việc học tập họ Thêm nữa, lâu nay, việc đánh giá chất lượng học tập học sinh thiếu khách quan, chủ yếu dựa số đơn tỷ lệ, phần trăm điểm loại giỏi, khá, trung bình, yếu mơn học Về phía quan nghiên cứu giáo dục chưa có khảo sát toàn diện ý kiến đề xuất, nhận xét học sinh – xét phía người tiếp nhận, người tham gia vào trình đào tạo tự đào tạo với tư cách chủ thể Vì thế, việc đánh giá khơng thể khơng mang tính chủ quan, phiến diện Điều có ảnh hưởng khơng nhỏ q trình đổi giáo dục cách tồn diện thực Vì vậy, đứng góc độ khoa học, tâm lý tiếp nhận người học, chúng tơi muốn tìm hiểu chủ yếu đối tượng học sinh (thuộc đủ vùng miền thành phố Hồ Chí Minh: khu vực nội thành, ngoại thành, vùng sâu, vùng xa), có tham chiếu ý kiến số giáo viên môn, số nhà khoa học, quản lý số tỉnh, thành để tìm nguyên nhân khách quan, chủ quan dẫn đến khó khăn cho việc dạy học môn Ngữ văn nhà trường THCS Cụ thể nhận xét học sinh hướng đến nội dung sau: tự đánh giá trình độ học tập, tự nêu lên khó khăn thân việc học tập môn, đề xuất thân để làm cho học Văn lý thú bổ ích hơn, đề xuất tác phẩm văn học mà học sinh yêu thích, phẩm chất, lực người thầy có tác động đến học sinh v v… Từ đó, chúng tơi đề xuất giải pháp khả thi giúp cho nhà khoa học, quan chức xem xét, nghiên cứu vấn đề liên quan việc xây dựng chương trình sách giáo khoa, việc đào tạo bồi dưỡng giáo viên đổi phương pháp giảng dạy Cũng từ đó, nhóm nghiên cứu nêu đề xuất khả thi nhằm cải thiện tình hình học tập tốt cho học sinh môn Ngữ văn Sâu xa hơn, từ kết nghiên cứu này, nhà nghiên cứu ,các quan chức đề xuất biện pháp hiệu nhằm đổi chương trình, đào tạo bồi dưỡng giáo viên - nhân vật quan trọng làm nên chất lượng thực giáo dục Chúng tơi hi vọng đóng góp kiến giải khả thi cho số vấn đề trước mắt, nhằm đem lại hiệu thực cho việc học tập môn Ngữ văn nhà trường THCS (bồi dưỡng giáo viên, vấn đề tâm lý tiếp nhận học sinh, chương trình giảng dạy, phương pháp giảng dạy học tập thầy trị …) Chúng tơi cho rằng, điều góp phần khơng nhỏ cho q trình đổi giáo dục phổ thơng, đổi cách nhìn tồn diện giáo dục xu hội nhập phát triển bền vững 1.2 Mục tiêu việc nghiên cứu: Bảng khảo sát nhóm nghiên cứu hướng tới vấn đề, nội dung liên quan đến chất lượng học tập học sinh Cụ thể số vấn đề sau : * Bản thân người học: + Tự đánh giá lực học tập thân + Lý u thích (hay khơng u thích học tập môn) + Quan niệm văn chương nào! + Cảm nhận hình thức nghệ thuật tác phẩm theo mức độ? * Về chương trình học tập: + Yêu thích thể loại văn học nào? + Ước muốn học Văn nào? + Yêu thích tác phẩm văn học nào? + Thích làm Văn với đề Văn nào? * Về thầy, cô giáo: + Ảnh hưởng tốt từ thầy cô giáo dạy Văn? + Phương pháp giảng dạy thầy cô yêu thích? + Phẩm chất, lực, tâm lý thầy cô giáo em quan tâm? Bảng khảo sát đưa số nội dung thuộc vấn đề hướng nghiệp, vấn đề giới, có câu hỏi mở (câu hỏi số 7) Những điều kiện giúp em cải thiện chất lượng học tập môn Văn Tuy nhiên, vấn đề tập trung nội dung ảnh hưởng đến chất lượng học tập môn học sinh Đó vấn đề thân người học (năng lực, điều kiện học tập phương diện vật chất tinh thần),sau vấn đề chương trình sách giáo khoa (vấn đề nghe nhiều phương tiện thông tin đại chúng, chưa có khảo sát cụ thể vấn đề này, dành cho đối tượng người học), vấn đề vấn đề người dạy (chỉ xét hai yêu cầu: lực chuyên môn, phẩm chất phương pháp giảng dạy) Thơng qua kết khảo sát, thấy số thống kê có sở yếu tố, nội dung có ảnh hưởng đến kết hoc tập môn Ngữ văn Cũng thông qua kết khảo sát chương trình học tập, thầy cô giáo, thân người học, thấy phần thực trạng việc học tập (và giảng dạy) môn Ngữ văn địa bàn thành phố Hồ Chí Minh Khơng thơng qua kết thống kê khảo sát học sinh, nhóm nghiên cứu tham chiếu khảo sát năm trăm ý kiến giáo viên giảng dạy môn Ngữ văn thành phố Hồ Chí Minh Dựa hai kết thống kê nêu cho thấy thực trạng học tập môn Ngữ văn (thông qua nhận xét giáo viên học sinh) tương đối khách quan tin cậy Nhóm nghiên cứu đại đa phần đồng nghiệp có thực tế với giáo dục phổ thơng, gắn bó với cơng tác đạo chun mơn (Ngữ văn Sở Giáo dục – Đào tạo) thành phố Hồ Chí Minh nhiều năm, chúng tơi hy vọng đưa kiến nghị khả thi nhằm cải tiến, nâng cao chất lượng học tập mơn Ngữ văn bậc THCS nói riêng , việc học tập môn Ngữ văn bậc học khác đạt kết khả quan hơn, tồn diện Một mặt khác, thơng qua việc tìm hiểu thực trạng học tập (và giảng dạy) môn Ngữ Văn bậc THCS số địa bàn Tp HCM, thông qua việc khảo sát nhận xét khách quan học sinh số yếu tố tác động đến việc học tập môn Ngữ văn đồng thời tham chiếu với số nhận xét, đánh giá giáo viên môn số yếu tố có liên quan đến việc giảng dạy thân hiệu giảng dạy môn Ngữ văn, chúng tơi , nhóm nghiên cứu đề tài khoa học hi vọng cung cấp số liệu thục tế đáng tin cậy cho nhà khoa học giáo dục vấn đề có liên quan đến giáo dục phổ thông giai đoạn hội nhập phát triển bền vững Thơng qua việc thống kê, phân tích vấn đề có liên quan đến kết học tập môn Ngữ văn học sinh THCS số Quận, Huyện thành phố Hồ Chí Minh, chúng tơi hi vọng, từ có thêm số liệu nghiên cứu khảo sát môn khoa học xã hội nhà trường phổ thông cấp việc giảng dạy môn khoa học xã hội bậc đại học cao đẳng,với cách tiếp cận rộng góp phần định việc đổi việc học tập giảng dạy môn khoa học xã hội nhân văn cách toàn diện hiệu Từ kết nghiên cứu khảo sát, nhóm nghiên cứu đề xuất số biện pháp, giải pháp khả thi với quan chức (Vụ Giáo dục Trung học, Viện Khoa học Giáo dục, nhà trường Sư phạm, Sở - Phòng Giáo dục – Đào tạo, Ban Giám hiệu nhà trường, ) số vấn đề có liên quan đến kết học tập môn Ngữ văn học sinh THCS (từ thực tế khảo sát, lực chuyên môn nghiệp vụ sư phạm người giáo viên, tâm lý tiếp nhận người học, chương trình giảng dạy, phương pháp giảng dạy giáo viên …) Hiệu đào tạo, xét đến hiệu quả, chất lượng học tập học sinh Việc học tập tốt môn Ngữ văn hai môn học xem mơn cơng cụ (Tốn Ngữ văn) có tầm quan trọng đặc biệt Việc tìm hiểu hiệu học tập môn học (Ngữ văn) có ý nghĩa quan trọng việc tiếp thu môn học khoa học tự nhiên khoa học xã hội nhà trường phổ thông (và đại học sau này) Mơn Ngữ văn mơn học góp phần quan trọng việc hình thành nhân cách cho người học sinh Việc tìm hiểu ý kiến nhận xét đánh giá học sinh giúp quan chức có cải tiến nhiều mặt : chương trình, sách giáo khoa, đào tạo giáo viên …để nâng cao hiệu giáo dục đào tạo cách toàn diện Qua khảo sát phiếu thực tế tìm hiểu thực trạng học tập môn Ngữ văn bậc THCS qua nhận xét học sinh tìm hiểu số lĩnh vực : 10 ... môn Ngữ văn địa bàn thành phố Hồ Chí Minh Khơng thơng qua kết thống kê khảo sát học sinh, nhóm nghiên cứu cịn tham chiếu khảo sát năm trăm ý kiến giáo viên giảng dạy môn Ngữ văn thành phố Hồ Chí. .. lượng học tập học sinh Việc học tập tốt môn Ngữ văn hai môn học xem mơn cơng cụ (Tốn Ngữ văn) có tầm quan trọng đặc biệt Việc tìm hiểu hiệu học tập mơn học (Ngữ văn) có ý nghĩa quan trọng việc. .. viên ) môn Ngữ văn, môn xem : kết học tập học sinh hiệu giảng dạy giáo viên nhiều điều đáng quan tâm , tìm hiểu Hy vọng kiếm tìm từ kết ? ?Khảo sát ý kiến học sinh THCS việc học tập môn ngữ văn Tp.HCM”