Xây dựng sách điện tử hỗ trợ dạy và học phần điện hóa học bằng ngôn ngữ tiếng anh chương trình trung học phổ thông chuyên

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH  KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP CỬ NHÂN HÓA HỌC CHUYÊN PHƯƠNG PHÁP PHÁP GIẢNG GIẢNG DẠY DẠY CHUYÊN NGÀNH NGÀNH:: PHƯƠNG XÂY DỰNG SÁCH ĐIỆN TỬ HỖ TRỢ DẠY VÀ HỌC PHẦN ĐIỆN HÓA HỌC BẰNG NGƠN NGỮ TIẾNG ANH – CHƯƠNG TRÌNH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN GVHD: ThS Trịnh Lê Hồng Phương SVTH: Đỗ Thị Kiều Anh Thà nh pho� Ho� Chı́ Minh – Năm 2013 T Lời cảm ơn rong trình làm đề tài, bên cạnh nỗ lực thân, em nhận muôn vàn giúp đỡ tận tình thầy giáo, bạn bè người thân Do đó, tất lịng kính trọng biết ơn sâu sắc mình, em xin gửi lời cảm ơn chân thành đến: Thạc sĩ Trịnh Lê Hồng Phương, người thầy tận tình bảo, hướng dẫn cho em bước thực khóa luận, ln động viên, khích lệ em để hồn thành tốt luận văn Các thầy giảng dạy cho em suốt năm học đại học, truyền dạy cho em kiến thức kinh nghiệm vô quý báu Cuối cùng, em xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè người thân, người quan tâm, động viên nguồn khích lệ, động lực tinh thần to lớn để em khơng ngừng cố gắng hồn thành tốt luận văn MỤC LỤC Mụ c lụ c Danh mụ c cá c kı́ hiệ u – chữ vie� t ta� t Danh mụ c cá c bả ng Danh mụ c cá c hı̀nh vẽ , đo� thị .7 Mở đa� u Chương CƠ SƠ� LY� LUA�̣ N VA� THỰC TIE� N CU� A ĐE� TA� I 12 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 12 1.2 Mộ t so� va� n đe� ve� dạ y và họ c 14 1.2.1 Quá trình dạy học 14 1.2.1.1 Khái niệm trình dạy học 14 1.2.1.2 Cấu trúc trình dạy học 15 1.2.2 Cơ sở lí luận tự học 16 1.2.2.1 Tự học gì? 16 1.2.2.2 Các hình thức tự học 17 1.2.2.3 Chu trình tự học 17 1.2.2.4 Vai trò tự học 18 1.2.2.5 Tự học qua mạng lợi ích 19 1.2.3 Mục tiêu đào tạo học sinh giỏi 20 1.3 Cơ sở lý luậ n ve� sá ch điệ n tử (E-Book) 21 1.3.1 Khái niệm sách điện tử 21 1.3.2 Đặc điểm sách điện tử 22 1.3.3 Những ưu điểm hạn chế sách điện tử 23 1.3.4 Mục đích thiết kế sách điện tử 25 1.3.5 Các yêu cầu sách điện tử 25 1.3.6 Lựa chọn phần mềm thiết kế sách điện tử 27 1.3.6.1 Adobe Flash CS5 Professional 27 1.3.6.2 Adobe dreamweaver CS5 Professional 28 1.3.6.3 Một số phần mềm tiện ích khác 29 1.4 Thực trạ ng va� n đe� dạ y và họ c ở cá c trường THPT chuyên 31 1.4.1 Những khó khăn yêu cầu giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi Hoá học 31 1.4.2 Thực trạng tự học học sinh giỏi, học sinh chuyên Hoá học 33 1.4.2.1 Tình hình học tập học sinh trường THPT chuyên 33 1.4.2.2 Thời gian hình thức tự học 33 Chương XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG SÁCH ĐIỆN TỦ PHẦN ĐIỆN HÓA HỌC BẰNG NGƠN NGỮ TIẾNG ANH- CHƯƠNG TRÌNH CHUN HĨA HỌC 36 2.1 Tổng quan phần điện hóa học 36 2.1.1 Vị trí 36 2.1.2 Mục tiêu 36 2.1.3 Cấu trúc chuyên đề Điện hóa học 37 2.2 Nguyên tắc xây dựng sách điện tử 39 2.2.1 Cấu trúc sách điện tử chặt chẽ ca� n dễ sử dụng 39 2.2.2 Nội dung phải đảm bảo tính xác, khoa học, đầy đủ súc tích.39 2.2.3 Đảm bảo tính thẩm mĩ, khoa học hình thức 39 2.2.3.1 Màu sắc hình 39 2.2.3.2 Font chữ 39 2.2.3.3 Cỡ chữ 40 2.2.3.4 Các đối tượng khác 40 2.2.4 Dễ dàng khám phá đường link 40 2.2.5 Dễ dàng sử dụng máy tính thơng thường 40 2.2.6 Kiểm tra kĩ phần trước tiếp tục sau hoàn thành toàn 41 2.3 Quy trình thiết kế sách điện tử 41 2.4 Thiết kế sách điện tử phần điện hóa học ngơn ngữ tiếng Anh 43 2.4.1 Thiết kế nội dung sách điện tử pha� n “Điệ n Hó a họ c” 43 2.4.1.1 Hệ thống lý thuyết theo ngôn ngữ tiếng Anh 43 2.4.1.2 Hệ thống lý thuyết theo ngôn ngữ tiếng Việt 79 2.4.2 Cấu trúc sách điện tử pha� n “Điệ n hó a họ c” 120 2.4.3 Nội dung sách điện tử 120 2.4.3.1 Trang chủ 120 2.4.3.2 Trang “Kiến thức” 121 2.4.3.3 Trang “Bài tập” 122 2.4.3.4 Trang “Thư giãn” 124 2.4.3.5 Trang “Liên hệ” 125 2.4.3.5 Cá c trang mở rộ ng 126 2.5 Sử dụng sách điện tử dạy học pha� n “Điện hóa học” – THPT chuyên 127 2.5.1 Đối với học sinh 127 2.5.2 Đối với giá o viê n 128 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 129 3.1 Mục đích thực nghiệm 129 3.2 Đối tượng thực nghiệm 129 3.3 Nội dung thực nghiệm 130 3.4 Tiến hành thực nghiệm 130 3.5 Phương phá p xử lı́ ke� t quả thực nghiệm 131 3.6 Ke� t quả thực nghiệ m 132 KE� T LUA�̣ N 138 TA� I LIE�̣ U THAM KHA� O 143 DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU - CHỮ VIẾT TẮT CNTT CD CSS : cô ng nghệ thô ng tin : compact disc đı̃a quang được sử dụ ng đe� lưu giữ liệ u so� : cascading Style Sheets – Bảng kiểu xếp chồng ĐC : đo� i chứng GV : Giá o viê n HS : Họ c sinh ICT : information and communication Technology – Cô ng nghệ thô ng tin và ĐHSP : đạ i họ c sư phạ m HĐ : hoạ t độ ng HTML : hypertext Markup Language – Ngôn ngữ liên kết siêu văn truye� n thô ng IChO : International Chemistry Olympiad – Olympic hó a họ c quo� c te� NXB : nhà xua� t bả n TB : trung bı̀nh T kđ : đạ i lượng kie� m định Student THPT : Trung họ c pho� thô ng TN : thực nghiệ m DANH MỤC CÁC BẢNG Bả ng 2.1 Oxidation numbers of atoms in covalent molecules and ions with covalent bonds…………… ……………………………………………… 46 Bả ng 2.2 Some elements always have the same oxidation number in compounds.47 Bả ng 2.3 So� oxi hó a củ a cá c nguyê n tử phâ n tử cộ ng hó a trị và cá c ion với liê n ke� t cộ ng hó a trị.……………………………………………….82 Bả ng 2.4 Cá c nguyê n to� luô n có cù ng so� oxi hó a cá c hợp cha� t.……………82 Bả ng 3.1 Cá c lớp thực nghiệ m và đo� i chứng…………………………………….127 Bả ng 3.2 Đie� m bà i kie� m tra la� n ………………………………………………130 Bả ng 3.3 Đie� m bà i kie� m tra la� n 2……………………………………………… 130 Bả ng 3.4 Đie� m to� ng hợp bà i kie� m tra………………………………….………131 Bả ng 3.5 Phâ n pho� i ta� n sua� t bà i kie� m tra………………………………………131 Bả ng 3.6 Phâ n pho� i ta� n sua� t lũ y tı́ch bà i kie� m tra…………………….……… 132 Bả ng 3.7 To� ng hợp ke� t quả họ c tậ p củ a bà i kie� m tra…… ……………………133 Bả ng 3.8 Tổng hợp tham số đặc trưng kiểm tra……………… …134 Bả ng 3.9 Thống kê T kđ cặp ĐC-TN…………………………………… …135 DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ, ĐỒ THỊ Hı̀nh 1.1 Ca� u trú c củ a quá trı̀nh dạ y họ c……………………………… …………16 Hình 1.2 Mơ hình lượng giá bốn bậc theo Kirkpatrick………………… ……… 26 Hình 1.3 Màn hình làm việc Adobe Flash CS5 Professional…………………27 Hình 1.4 Màn hình làm việc Adobe DreamWeaver CS5…………………… 28 Hı̀nh 1.5 Mà n hı̀nh là m việ c củ a Cyberlink Power Director 8……………………29 Hı̀nh 2.36 Sơ đo� ca� u trú c sá ch điệ n tử………………………… ………………118 Hı̀nh 2.37 Giao diệ n trang chủ …………………………………………… ……119 Hı̀nh 2.38 Giao diệ n trang “Kie� n thức”.………………………………… …….120 Hı̀nh 2.39 Giao diệ n trang “Bà i tậ p”…………………………………… …… 121 Hı̀nh 2.40 Giao diệ n trang “Thư giã n”…………………………………… ……122 Hı̀nh 2.41 Giao diệ n trang “Liê n hệ ”…………………………………… …… 123 Hı̀nh 2.42 Giao diệ n trang “IChO”.……………………………………… ……124 Hı̀nh 2.43 Giao diệ n trang “Lịch sử điệ n hó a họ c”……………………… …….125 Hı̀nh 3.1 Đo� thị đường lũ y tı́ch củ a TN và ĐC…… 133 Hı̀nh 3.2 Bie� u đo� to� ng hợp ke� t quả họ c tậ p củ a lớp TN và ĐC……….…………134 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Từ xưa đến nay, việc tìm kiếm, phát bồi dưỡng nhân tài, người có lực số lĩnh vực định mối quan tâm hàng đầu tất quốc gia Ở nước giai đoạn cao trào q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước nước ta vấn đề phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao lại trở nên cấp bách hết Do vậy, yêu cầu đào tạo hệ học sinh THPT tăng lên nhanh số lượng chất lượng Đất nước ta thời kì phát triển, ngành Hóa học lại đóng vai trị quan trọng xây dựng bảo vệ Tổ Quốc Trong tương lai không xa, để đảm bảo cho phát triển không ngừng cơng nghiệp hóa chất nước nhà cần phải có lực lượng, đội ngũ cán giỏi lĩnh vực cơng nghệ hóa học Nằm nhiệm vụ phát hiện, đào tạo nhân tài mà công đổi đất nước nay, việc bồi dưỡng học sinh giỏi Hóa học trường phổ thơng có vị trí khơng thể thiếu Chúng ta phát nhân tài hóa học qua kì thi học sinh giỏi cấp quan trọng kì thi học sinh giỏi quốc gia mơn hóa học Tuy nhiên, chưa thể dừng lại đó, thời kì đất nước hội nhập với giới kì thi quốc tế, olympic sân chơi đầy thử thách cho học sinh ưu tú ta Để nâng cao hiệu việc bồi dưỡng học sinh giỏi Hóa học để dự thi Olympic quốc tế xây dựng hệ thống sách điện tử (e-book) ngôn ngữ tiếng anh giúp cho học sinh tự học, tự đánh giá khả thân qua góp phân nâng cao chất lượng kì thi, khắc phục thực trạng thiếu thốn tài liệu tiếng Anh cho học sinh việc làm cần thiết Trong kì thi học sinh Olympic quốc tế phần điện hóa học ln chiếm phần khơng nhỏ đề thi Bên cạnh đó, lí thuyết phần thường mang tính trừu tượng, khó hiểu học sinh thường cảm thấy khó khăn giải tập Từ lí thơi thúc em chọn đề tài “XÂY DỰNG SÁCH ĐIỆN TỬ HỖ TRỢ DẠY VÀ HỌC PHẦN ĐIỆN HĨA HỌC BẰNG NGƠN NGỮ TIẾNG ANH – CHƯƠNG TRÌNH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG CHUN” Mục đích nghiên cứu Thiết kế sách điện tử phần “Điện hóa học” ngôn ngữ tiếng anh nhằm hỗ trợ việc dạy học trường THPT chuyên Nhiệm vụ đề tài - Nghiên cứu số nội dung làm sở lí luận cho đề tài:  Cơ sở lí luận thực tiễn việc bồi dưỡng học sinh giỏi Hố học;  Cơ sở lí luận việc học tự học;  Cơ sở lí thuyết phần điện hóa học  Lí thuyết phần mềm Dreamweaver phần mềm làm trắc nghiệm - Nghiên cứu, tìm hiểu tài liệu phần điện hóa học nhằm xây dựng hệ thống lý thuyết điện hóa ngơn ngữ tiếng Anh theo hướng đơn giản, dễ nghiên cứu phát huy tính tích cực, tự lực, tự giác học sinh - Sưu tầm đề thi, phân loại hệ thống hoá dạng tập hoá học phần điện hóa học kì thi học sinh giỏi mơn Hố học quốc tế tiếng Anh - Đề xuất hệ thống tập điển hình dùng bồi dưỡng học sinh giỏi hoá học (phần “Điện hóa học”) tiếng Anh trường THPT chuyên - - Xây dựng sách điện tử phần điện hóa học ngôn ngữ tiếng anh Thực nghiệm sư phạm Tổng kết rút học kinh nghiệm Khách thể nghiên cứu Q trình dạy học hố học trường trung học phổ thông chuyên T= (x TN - x ĐC )  1 +   nTN nĐC 2  (nTN − 1) STN + (nĐC − 1) S ĐC  nTN + nĐC −  - Chọn xác suất α (từ 0,01÷ 0,05) Tra bảng phân phối Student [11], tìm giá trị Tα ,k với độ lệch tự do= k n TN + n ĐC – - Nếu T ≥ Tα ,k khác xTN xĐC có ý nghĩa với mức ý nghĩa α - Nếu T < Tα ,k khác xTN xĐC khơng có ý nghĩa với mức ý nghĩa α 3.6 Kết thực nghiệm Sau thống kê tính tốn, tác giả thu kết sau: Lớp TN ĐC Lớp TN ĐC Bả ng 3.2 Đie� m bà i kie� m tra la� n So� HS 27 0 0 19 0 0 10 Đie� m TB 8.33 0 10 Bả ng 3.3 Đie� m bà i kie� m tra la� n So� HS 27 0 0 19 Đie� m x i 0 0 Đie� m x i 9.26 10 Đie� m TB 0 11 9.04 0 12 9.42 Lớp TN ĐC Bả ng 3.4 Đie� m to� ng hợp ke� t quả bà i kie� m tra So� HS 54 0 0 38 0 0 Đie� m x i 10 Đie� m TB 15 18 15 8.68 0 Bả ng 3.5 Phâ n pho� i ta� n sua� t bà i kie� m tra Đie� m x i % HS đạ t đie� m x i TN ĐC 0 0 0 0 0 1.85 2.63 3.70 5.55 18.42 27.77 10 57.89 27.77 21.01 33.33 22 9.34 To� ng 100 100 Bả ng 3.6 Phâ n pho� i ta� n sua� t lũ y tı́ch củ a bà i kie� m tra Đie� m x i % HS đạ t đie� m x i trở xuo� ng TN ĐC 0 0 0 0 0 1.85 2.63 11.11 42.10 72.22 21.10 10 100 7.40 38.88 100 Từ số liệu bảng 3.6, tác giả tiến hành vẽ đo� thị đường lũy tích lớp TN ĐC 120 100 80 TN 60 ĐC 40 20 0 10 11 Hı̀nh 3.1 Đo� thị đường lũ y tı́ch củ a lớp TN và ĐC Quan sát đồ thị đường lũy tích lớp TN ĐC, tác giả nhận thấy đường lũy tích lớp TN nằm bên phải lớp ĐC Điều chứng tỏ lớp TN có kết học tập cao lớp ĐC Bả ng 3.7 To� ng hợp ke� t quả họ c tậ p củ a bà i kie� m tra Lớp So� HS TN 38 ĐC 54 SL 37 39 Giỏ i % SL 88,91 97,36 Khá % 2.63 3.7 Trung bı̀nh SL % 7,4 0 Ye� u – Ké m SL % 0 0 Từ số liệu bảng 3.7, tiến hành vẽ bie� u đo� tổng hợp kết học tập lớp TN ĐC 100 90 80 70 60 TN 50 ĐC 40 30 20 10 Giỏi TB Khá Yếu - Kém Hı̀nh 3.2 Bie� u đo� to� ng hợp ke� t quả họ c tậ p củ a lớp TN và ĐC Quan sát đồ thị tổng hợp kết lớp TN ĐC, tác giả nhận thấy tỉ lệ % HS giỏi lớp TN cao tỉ lệ HS trung bình, yếu thấp so với lớp ĐC Điều chứng tỏ sau học sá ch điệ n tử, kết học tập HS có tiến Lớp TN ĐC Bảng 3.8 Tổng hợp tham số đặc trưng kiểm tra x ±m 9,34 ± 0,14 8,68 ± 0,16 S 0,88 1,19 S2 0,77 1,41 V% 9,42 13,7 Bảng 3.9 Thống kê T kđ cặp ĐC-TN T T kđ TN – ĐC 2,91 T α,k (α = 0,01) 2,63 Căn vào số liệu thu sau xử lí thống kê, tác giả rút kết luận sau: - Kết tham số thống kê bảng 3.8 + Điểm trung bình cộng lớp TN cao lớp ĐC, kết kiểm tra lớp TN tốt lớp ĐC + Hệ số biến thiên V TN < V ĐC : nghĩa mức độ phân tán quanh điểm trung bình cộng lớp TN nhỏ hơn, chứng tỏ trình độ lớp TN đồng lớp ĐC - Kết bảng 3.9 với mức ý nghĩa α = 0,01, T kđ tất cặp TN – ĐC lớn T α,k Điều chứng tỏ khác giá trị điểm trung bình lớp TN ĐC có ý nghĩa, kết luận chất lượng học tập lớp TN tốt lớp ĐC Sau nghiên cứu xây dựng sá ch điệ n tử, tác giả tiến hành thực nghiệm sư phạm, thời gian thực nghiệm số lượng GV, HS khảo sát hạn chế, nên chưa đủ khẳng định cách chắn hiệu sá ch điệ n tử mục đích đề tài đưa Tuy nhiên, qua kết thực nghiệm sư phạm bước đầu khẳng định giả thuyết khoa học luận văn đắn, tiến trình dạy - học có trợ giúp sá ch điệ n tử là phù hợp có tính khả thi Với kết bước đầu, chúng tơi kết luận việc tổ chức dạy - học với sá ch điệ n tử gó p phần nâng cao chất lượng học tập học sinh, đáp ứng mục tiêu đổi phương pháp dạy học Chương KẾT LUẬN Những kết thu từ đề tài nghiên cứu Tuy gặp khơng khó khăn việc tìm kiếm tài liệu tham khảo trình thực nghiệm sư phạm, đối chiếu với mục đích nhiệm vụ đặt đề tài thực số nhiệm vụ sau: 1.1 Nghiên cứu số nội dung làm sở lí luận đề tài - Nghiên cứu lịch sử vấn đề, tìm khóa luận, luận văn thiết kế website, đĩa CD tự học E-book hố học - Tìm hiểu xu hướng đổi phương pháp dạy học thay đổi phương pháp dạy học với hỗ trợ cơng nghệ thơng tin - Tìm hiểu thực trạng dạy học trường chuyên nước ta - Nghiên cứu lí luận hoạt động tự học - Nghiên cứu sách điện tử -Nghiên cứu phần mềm Adobe Flash CS5 Professional, Adobe Dreamweaver CS5, phần mềm hóa học ứng dụng khác để thiết kế sách điện tử 1.2 Thiết kế sách điện tử Sử dụng phần mềm Adobe Flash CS5 Professional, Adobe Dreamweaver CS5 để thiết kế sách điện tử phần Điện hóa học ngơn ngữ tiếng Anh – chương trình chuyên THPT gồm nội dung sau: 1.2.1 Lý thuyết: Tồn kiến thức phần Điện hóa học biên soạn kĩ lưỡng với: • Lý thuyết: 74 hình ảnh minh họa cho học, nhiều hình ảnh nhà bác học , file flash mô 10 phim minh họa • 10 tư liệu liên quan đến học Ngồi phần cịn mở rộng thêm số kiến thức cho HS GV cách nhẹ nhàng, thoải mái 1.2.2 Bài tập: Bài tập tham khảo từ nhiều nguồn khác sách tập, sách tham khảo, trang web hố học, đề thi Olympic hóa học quốc tế nước… Phần tập xây dựng với: • đề trắc nghiệm nhiều lựa chọn điện hóa học • Bài tập tự luận điện hóa trích từ nguồn tập Cambride • Tồn câu hỏi lý thuyết có liên quan đến điện hóa học đề thi Olympic hóa học quốc tế từ lần thứ đến lần thứ 43 • Các câu hỏi lý thuyết điện hóa học số đề thi Olympic học sinh giỏi quốc gia Australia, Canada, Hoa Kỳ (Mở rộng thêm đề trắc nghiệm nhiều lựa chọn trích từ đề thi Hoa Kỳ Canada) 1.2.3 Thư giãn: Phần gồm có nội dung: - Games: gồm games vui nhộn trí tuệ giúp em tự thư giãn sau học mệt mỏi - Nhạc - Video: Hướng dẫn cách làm pin từ chanh - Các Trang “Có thể bạn chưa biết” gồm: Pin cổ lịch sử nhân loại, Cột sắt không gỉ Ấn Độ,… 1.2.4 Liên hệ – Đăng kí: gồm phần liên hệ với tác giả đăng kí thành viên 1.3 Thực nghiệm sư phạm để đánh giá kết đề tài Tác giả tiến hành thực nghiệm trường THPT chuyên Lê Hồng Phong thành phố Hồ Chí Minh với 19 HS lớp TN 27 HS lớp ĐC Kết thực nghiệm sư phạm cho thấy sách điện tử đạt yêu cầu sau: - Về mặt nội dung thiết kế, sách điện tử đáp ứng yêu cầu mặt nội dung hình thức, đảm bảo tính thẩm mĩ - Đảm bảo tính tính khả thi, sử dụng với số đông học sinh biết sử dụng vi tính - Về tính hiệu việc sử dụng sách điện tử: việc sử dụng sách điện tử để dạy học góp phần làm cho kết học tập học sinh nâng lên Bên cạnh đó, học sinh cịn trực tiếp tham gia báo cáo, thảo luận nội dung học nên khả tự học nâng cao, kiến thức thu nhận bền vững Nhìn chung, luận văn thực mục đích nhiệm vụ đề tài đặt Kết thực nghiệm thăm dò phần khẳng định hướng đắn đề tài Tuy nhiên, quá trı̀nh biệ n soạ n cò n nhie� u thie� u só t cần phải chỉnh sửa, bổ sung nhằm khai thác tốt ưu điểm sá ch điệ n tử việc kết hợp với phương pháp dạy học truyền thống để dạy học Đề xuất Qua trình nghiên cứu đề tài, chúng tơi có số đề xuất sau: 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo - Sở Giáo dục và Đà o tạ o cần có văn đạo, hướng dẫn trường triển khai ứng dụng CNTT dạy học (triển khai từ đâu triển khai nào?) Mỗi năm cần tổ chức hội thi “Giáo viên sử dụng công nghệ Giỏi” hay giải “Bàn phím vàng”, … để kích thích lịng đam mê sáng tạo phục vụ cho nghiệp giáo dục - Sở Giáo dục cần có Máy chủ Web (WebServer) để triển khai văn bản, tạo kho tư liệu giáo dục, www, elearning, … cấp tên miền cho đơn vị trực thuộc (sub Domian) để giảm chi phí quản lý liệu tập trung - Tích cực quan tâm đầu tư cho nghiệp giáo dục, trọng khâu đào tạo, bồi dưỡng giáo viên, sinh viên sư phạm, đặc biệt khả ứng dụng CNTT vào dạy học - Xây dựng thư viện thông tin, website giáo dục (minh hoạ thí nghiệm, giảng điện tử, giáo trình điện tử, phần mềm dạy học ) Có phối hợp việc xây dựng sở liệu trường sư phạm giáo viên phổ thơng để áp dụng rộng rãi, đạt hiệu giáo dục cao - Tăng cường đầu tư, phát triển, sản xuất thêm phần mềm tin học nói chung hố học nói riêng ngơn ngữ tiếng Việt đưa phần mềm có nội dung phù hợp lên mạng Internet sử dụng cách đại chúng, phục vụ mục tiêu khoa học giáo dục - Phát động phong trào thiết kế, đề xuất ý tưởng phần mềm dạy học rộng khắp để từ lựa chọn phần mềm, ý tưởng tốt nhằm ứng dụng phát triển - Cần đầu tư sở vật chất cho trường phổ thông, đặt biệt trang thiết bị đại máy tính, đầu video, máy chiếu đa năng, nối mạng internet 2.2 Đối với trường phổ thơng - Cần phải xây dựng phịng học đa với thiết bị nghe nhìn đại tối thiểu: máy vi tính nối mạng Internet, máy chiếu, loa, hình… - Khuyến khích GV ứng dụng CNTT dạy học (soạn giảng điện tử, xây dựng website môn học, thiết kế nghiên cứu phần mềm dạy học…) Nếu có điều kiện, nhà trường hỗ trợ GV phần kinh phí mua máy tính cá nhân để thuận tiện giảng dạy CNTT - Tổ chức trình diễn tiết dạy có ứng dụng CNTT nhằm mục đích tun truyền, động viên cá nhân, đơn vị tổ chức tốt việc ứng dụng CNTT - Bên cạnh đó, thân ý thức nhân GV có vai trị định GV cần phải nhận thức đắn vai trò CNTT giảng dạy, phải có niềm đam mê, u thích, chịu khó học hỏi tích cực việc dạy học ứng dụng CNTT GV cần nhận thức việc ứng dụng thành tựu khoa học kĩ thuật, có CNTT góp phần thực “hoạt động hóa” trình dạy học, “kĩ thuật máy móc” khơng thể định, GV với PPDH nghiệp vụ sư phạm định hiệu sử dụng CNTT, GV người “làm chủ công nghệ” “công nghệ điều khiển” GV  Việc ứng dụng CNTT vào dạy học nói chung muốn đạt kết tốt cần phải kết hợp hài hòa với phương pháp truyền thống, phù hợp với nội dung, điều kiện cụ thể Bản thân GV phải tự trang bị, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn để phục vụ cho công tác giảng dạy hiệu Hướng phát triển đề tài - Khắc phục hạn chế nội dung hình thức sách điện tử, hoàn thiện số yêu cầu mặt kỹ thuật lập trình để sách điện tử có tính chun nghiệp hơn, triển khai ứng dụng phạm vi rộng - Tiếp tục hoàn thiện chương điện hóa học mở rộng tồn nội dung chương trình hóa học cấp THPT chuyên (lớp 10, 11, 12) lại Tăng cường hình ảnh, mơ hình, thí nghiệm minh họa, tư liệu tham khảo khai thác phần mềm tin học để ứng dụng vào thiết kế nội dung sách điện tử hóa học ngày phong phú, sinh động hấp dẫn - Tiếp tục Việt hóa phần Bài tập sách điện tử nhằm giúp HS tiếp thu tối đa kiến thức - Cập nhật kiến thức gắn liền hóa học với đời sống, hóa học mơi trường, hóa học với thực phẩm sức khỏe người… - Xây dựng thêm hệ thống tập trắc nghiệm, tự luận phong phú - Đưa thêm phương pháp giải nhanh trắc nghiệm Trong điều kiện thời gian nghiên cứu thử nghiệm có hạn chế nên luận văn chắn nhiều khiếm khuyết Tác giả mong nhận góp ý, phê bình thầy cơ, chun gia bạn đồng nghiệp Hy vọng kết nghiên cứu đề tài góp phần hỗ trợ cho công tác giảng dạy nhà sư phạm tốt hiệu TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt Trịnh Văn Biều (2004), Lí luận dạy học hóa học, Trường ĐH Sư phạm TP Hồ Chí Minh Trịnh Văn Biều (2005), Phương pháp thực đề tài nghiên cứu khoa học, ĐH Sư phạm TP Hồ Chí Minh Ban từ đie� n (2001), Từ điển giáo dục học, NXB khoa họ c cô ng nghệ Bộ Giáo dục Đào tạo (1991), Phát triển nghiệp giáo dục quốc dân chặng đường thời kì độ tiến lên chủ nghĩa xã hội, Báo cáo kết nghiên cứu chương trình cấp nhà nước, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (1997), Công nghệ thông tin Giáo dục Đào tạo, Tài liệu hội nghị, Ban Công nghệ thông tin Bộ Giáo dục Đào tạo (2005), Phát triển lực thông qua phương pháp phương tiện dạy học mới, tài liệu hội thảo tập huấn, Dự án phát triển Giáo dục THPT Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Đổi nội dung phương pháp dạy học hóa học, Hội thảo tập huấn triển khai chương trình giáo trình CĐ Sư phạm Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Những vấn đề chung đổi giáo dục Trung học phổ thơng mơn hóa học, NXB Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Thực chương trình sách giáo khoa lớp 11 mơn hóa học, Tài liệu bồi dưỡng giáo viên, NXB Giáo dục 10 Hoà ng Minh Châ u (2011), Từ điển giáo khoa hóa học, NXB Giá o dụ c Việ t Nam 11 Lê Mạ nh Chie� n (Chủ biê n) (1997), Từ điển hóa học, NXB Khoa họ c và kı̃ thuậ t 12 Nguyễn Thị Thu Hà (2008), Thiết kế sách giáo khoa điện tử lớp 10 – nâng cao chương “Nhóm Halogen”, Luận văn thạc sĩ giáo dục học, ĐH Sư phạm TP Hồ Chí Minh 13 Tra� n Hiệ p Hả i (2005), Phản ứng điện hóa ứng dụng, NXB Giá o dụ c 14 Nguye� n Khương (1999), Điện hóa học, NXB Khoa họ c và kı̃ thuậ t 15 Bù i Thị Mù i (2006), Lý luận dạy học, NXB Đạ i họ c Ca� n Thơ 16 Nguye� n Thị Ngà (2009), Xây dựng sử dụng tài liệu học có hướng dẫn theo mođun phần kiến thức hóa học chung – Chương trình THPT chuyên hóa học góp phần nâng cao lực tự học cho học sinh, luậ n á n tie� n sı̃ Giá o dụ c họ c, đạ i họ c Sư phạ m Hà Nộ i 17 Tra� n Trung Ninh, Nguye� n Thị A� nh Mai, Nguye� n Thị Ngà (2008), Thiết kế Ebook nhằm nâng cao dạy học hóa học trường THPT, Journal of science of HNUE, NXB Đạ i họ c sư phạ m Hà Nộ i 18 Dương Quang Phù ng (2009), Một số phương pháp phân tích điện hóa, NXB Đạ i họ c sư phạ m TP HCM 19 Trịnh Lê Hồng Phương (2008), Thiết kế học liệu điện tử chương oxi – lưu huỳnh lớp 10 hỗ trợ hoạt động tự học hóa học cho học sinh trung học phổ thơng, Khóa luận tốt nghiệp, ĐH Sư phạm TP Hồ Chí Minh 20 Trịnh Xuâ n Sé n (2006), Ăn mòn bảo vệ kim loại, NXB Đạ i họ c quo� c gia Hà Nộ i 21 Trịnh Xuâ n Sé n (2002), Điện hóa học, NXB Đạ i họ c quo� c gia Hà Nộ i 22 Nguyễn Trọng Thọ (2002), Ứng dụng tin học giảng dạy hóa học, NXB Giáo dục 23 Đo� Vă n Tho� ng (2001), Tìm hiểu việc bồi dưỡng học sinh giỏi nước phát triển, tạ p chı́ Tia Sá ng 24 Nguyễn Cảnh Toàn (Chủ biên), Nguyễn Kỳ, Vũ Văn Tảo, Bùi Tường (1998), Quá trình dạy – tự học, NXB Giáo dục 25 Nguyễn Cảnh Toàn, Tuyển tập tác phẩm tự giáo dục – tự học – tự nghiên cứu, tập 1, Trường ĐH Sư phạm Hà Nội 26 Trung tâm Tin học ĐHSP (2006), Bài giảng thiết kế web Dreamweaver, Trường ĐH Sư phạm TP Hồ Chí Minh 27 Trung tâm Tin học ĐHSP (2006), Bài giảng Adobe PhotoShop, Trường ĐH Sư phạm TP Hồ Chí Minh 28 Viện chiến lược chương trình giáo dục (2007), “Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường phổ thông Việt Nam”, trang web Tiếng Anh 29 Daniel C Harris (2007), Quantitative Chemical analysis, NXB Houndmiles Basumy Stoke 30 Fern M Cheek and Lynda J Hartel (2012), The Electronic Book—Beginnings to the Present 31 Magda Vassiliou and Jennifer Rowley (2008), Progressing the definition of “e-book”, NXB Emerald Group 32 Oxford University Press (2008), Oxford learner’s dictionary, NXB Oxford University Press 33 Petr Vany´sek (2000), Electrochemical series, NXB CRC PRESS LLC 34 Stiftung Gemeinsames Rücknahmesystem Batterien , The world of Batteries - Function, systems, disposal, www.grs-batterien.de 35 R Balasubramaniam (2000), On the corrosion resistance of the Delhi iron pillar, NXB Elsevier Science Ltd 36 V.S Bagotsky (2006), Fundamential of electrochemistry (second edition), NXB John Wiley & Sons, Inc Website 37 http://www.bachkhoatoanthu.gov.vn 38 www.bbcnews.com 39 http://ebook.edu.net.vn 40 http://ebook.moet.gov.vn 41 http://en.wikipedia.org/wiki/E-book 42 http://www.edu.net.vnhttp://www.webelements.com/ 43 www.els.com 44.www.freecsstemplates.com 45 www.flashmo.comhttp://vi.wikipedia.org 46.http://www.glogster.com/geve55/michael-faraday-and-electrolysis-bygevethan/g-6l6oje1mkmiiqc2cghi4ta 47 http://www.hoahocvietnam.comhttp://web.visionlearning.com/custom/chem istry /animations 48 http://vn.answers.yahoo.com/question/ 49 http://icho2013.chem.msu.ru/index.php/en/ 50 http://icho.tvnsoft.com/ 51.http://icho.tvnsoft.com/The-latest-information/0001/01/Contest-AuthorLogo-for-the-International-Chemistry-Olympiad-143.html 52 http://www.ise.com 53 www.iuventa.sk/en/Subpages/ICHO/ICHO.alej/ 54 http://www.niesac.edu.vn 55 http://www.quangngai.gov.vn/quangngai/tiengviet/chuyen/sogddt/ 135491_ 104 6/ 56 http://www.thuvien-ebook.com.vn 57 http://www.youtube.com ... hiểu học sinh thường cảm thấy khó khăn giải tập Từ lí thơi thúc em chọn đề tài “XÂY DỰNG SÁCH ĐIỆN TỬ HỖ TRỢ DẠY VÀ HỌC PHẦN ĐIỆN HĨA HỌC BẰNG NGƠN NGỮ TIẾNG ANH – CHƯƠNG TRÌNH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG... chuyên - - Xây dựng sách điện tử phần điện hóa học ngơn ngữ tiếng anh Thực nghiệm sư phạm Tổng kết rút học kinh nghiệm Khách thể nghiên cứu Quá trình dạy học hố học trường trung học phổ thơng chuyên. .. pháp học tập đánh giá kết việc tự học dành cho HS trường THPT chuyên Chương XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG SÁCH ĐIỆN TỦ PHẦN ĐIỆN HĨA HỌC BẰNG NGƠN NGỮ TIẾNG ANH- CHƯƠNG TRÌNH THPT CHUN 2.1 Tổng quan phần

Định dạng
Số trang	147
Dung lượng	2,9 MB