Chuong trinh pho thong 2018 mon TNXH

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI (Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Hà Nội, 2018 MỤC LỤC Trang I ĐẶC ĐIỂM MÔN HỌC II QUAN ĐIỂM XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH III MỤC TIÊU CHƯƠNG TRÌNH IV YÊU CẦU CẦN ĐẠT V NỘI DUNG GIÁO DỤC LỚP LỚP 12 LỚP 17 VI PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC 22 VII ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ GIÁO DỤC 24 VIII GIẢI THÍCH VÀ HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH 25 I ĐẶC ĐIỂM MÔN HỌC Tự nhiên Xã hội môn học bắt buộc lớp 1, 2, 3, xây dựng dựa tảng khoa học bản, ban đầu tự nhiên xã hội Môn học cung cấp sở quan trọng cho việc học tập môn Khoa học, Lịch sử Địa lí lớp 4, lớp môn khoa học tự nhiên, khoa học xã hội cấp học Môn học coi trọng việc tổ chức cho học sinh trải nghiệm thực tế, tạo cho học sinh hội tìm hiểu, khám phá giới tự nhiên xã hội xung quanh; vận dụng kiến thức, kĩ học vào thực tiễn, học cách ứng xử phù hợp với tự nhiên xã hội II QUAN ĐIỂM XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH Chương trình môn Tự nhiên Xã hội quán triệt quan điểm, mục tiêu, yêu cầu cần đạt phẩm chất lực, kế hoạch giáo dục định hướng nội dung giáo dục, phương pháp giáo dục đánh giá kết giáo dục nêu Chương trình tổng thể Đồng thời, xuất phát từ đặc thù môn học, quan điểm sau nhấn mạnh xây dựng chương trình: Dạy học tích hợp Chương trình mơn Tự nhiên Xã hội xây dựng dựa quan điểm dạy học tích hợp, coi người, tự nhiên xã hội chỉnh thể thống có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, người cầu nối tự nhiên xã hội Các nội dung giáo dục giá trị sống kĩ sống, giáo dục sức khỏe, giáo dục mơi trường, giáo dục tài tích hợp vào mơn Tự nhiên Xã hội mức độ đơn giản, phù hợp với điều kiện Việt Nam Dạy học theo chủ đề Nội dung giáo dục môn Tự nhiên Xã hội tổ chức theo chủ đề: gia đình, trường học, cộng đồng địa phương, thực vật động vật, người sức khoẻ, Trái Đất bầu trời Các chủ đề phát triển theo hướng mở rộng nâng cao từ lớp đến lớp Mỗi chủ đề thể mối liên quan, tương tác người với yếu tố tự nhiên xã hội Tuỳ theo chủ đề, nội dung giáo dục giá trị sống kĩ sống; giáo dục vấn đề liên quan đến việc giữ gìn sức khoẻ, bảo vệ sống an toàn thân, gia đình cộng đồng, bảo vệ mơi trường, phịng tránh thiên tai, thể mức độ đơn giản phù hợp Tích cực hố hoạt động học sinh Chương trình mơn Tự nhiên Xã hội tăng cường tham gia tích cực học sinh vào trình học tập, hoạt động trải nghiệm; tổ chức hoạt động tìm hiểu, điều tra, khám phá; hướng dẫn học sinh học tập cá nhân, nhóm để tạo sản phẩm học tập; khuyến khích học sinh vận dụng điều học vào đời sống III MỤC TIÊU CHƯƠNG TRÌNH Chương trình mơn Tự nhiên Xã hội góp phần hình thành, phát triển học sinh tình yêu người, thiên nhiên; đức tính chăm chỉ; ý thức bảo vệ sức khoẻ thân, gia đình, cộng đồng; ý thức tiết kiệm, giữ gìn, bảo vệ tài sản; tinh thần trách nhiệm với môi trường sống; lực chung lực khoa học IV YÊU CẦU CẦN ĐẠT Yêu cầu cần đạt phẩm chất chủ yếu lực chung Môn Tự nhiên Xã hội hình thành, phát triển học sinh phẩm chất chủ yếu lực chung theo mức độ phù hợp với môn học, cấp học quy định Chương trình tổng thể Yêu cầu cần đạt lực đặc thù Môn Tự nhiên Xã hội hình thành phát triển học sinh lực khoa học, bao gồm thành phần: nhận thức khoa học, tìm hiểu mơi trường tự nhiên xã hội xung quanh, vận dụng kiến thức, kĩ học Những biểu lực khoa học môn Tự nhiên Xã hội trình bày bảng sau: Thành phần lực Nhận thức khoa học Biểu  Nêu, nhận biết mức độ đơn giản số vật, tượng, mối quan hệ thường gặp môi trường tự nhiên xã hội xung quanh sức khoẻ an toàn sống, mối quan hệ học sinh với gia đình, nhà trường, cộng đồng giới tự nhiên,… Thành phần lực Biểu  Mô tả số vật, tượng tự nhiên xã hội xung quanh hình thức biểu đạt nói, viết, vẽ,…  Trình bày số đặc điểm, vai trị số vật, tượng thường gặp môi trường tự nhiên xã hội xung quanh  So sánh, lựa chọn, phân loại vật, tượng đơn giản tự nhiên xã hội theo số tiêu chí Tìm hiểu mơi trường tự nhiên xã hội xung quanh Vận dụng kiến thức, kĩ học  Đặt câu hỏi đơn giản số vật, tượng, mối quan hệ tự nhiên xã hội xung quanh  Quan sát, thực hành đơn giản để tìm hiểu vật, tượng, mối quan hệ tự nhiên xã hội xung quanh  Nhận xét đặc điểm bên ngoài, so sánh giống, khác vật, tượng xung quanh thay đổi chúng theo thời gian cách đơn giản thông qua kết quan sát, thực hành  Giải thích mức độ đơn giản số vật, tượng, mối quan hệ tự nhiên xã hội xung quanh  Phân tích tình liên quan đến vấn đề an tồn, sức khoẻ thân, người khác môi trường sống xung quanh  Giải vấn đề, đưa cách ứng xử phù hợp tình có liên quan (ở mức độ đơn giản); trao đổi, chia sẻ với người xung quanh để thực hiện; nhận xét cách ứng xử tình V NỘI DUNG GIÁO DỤC Nội dung khái quát Mạch nội dung Gia đình Trường học Cộng đồng địa phương Lớp Lớp Lớp  Thành viên mối quan hệ  Các hệ gia đình  Họ hàng nội, ngoại thành viên gia đình  Nghề nghiệp người lớn  Ngày kỉ niệm, kiện đáng  Nhà ở, đồ dùng nhà; sử gia đình nhớ gia đình dụng an tồn số đồ dùng  Phòng tránh ngộ độc nhà  Phòng tránh hoả hoạn nhà nhà  Giữ vệ sinh nhà  Sắp xếp đồ dùng cá nhân gọn  Giữ vệ sinh xung quanh nhà gàng, ngăn nắp  Cơ sở vật chất lớp học trường học  Một số kiện thường tổ chức trường học Các thành viên nhiệm vụ  Giữ an toàn vệ sinh số thành viên lớp tham gia số hoạt động học, trường học trường Hoạt động học sinh lớp học trường học An toàn vui chơi trường giữ lớp học đẹp  Hoạt động kết nối với xã hội trường học  Truyền thống nhà trường Quang cảnh làng xóm, đường phố Hoạt động mua bán hàng hoá Một số hoạt động người dân cộng đồng  Một số hoạt động sản xuất Hoạt động giao thơng  Một số di tích văn hố, lịch sử cảnh quan thiên nhiên  Giữ an toàn vệ sinh trường khu vực xung quanh trường Mạch nội dung Lớp Lớp Lớp  An toàn đường Thực vật động  Thực vật động vật xung vật quanh  Chăm sóc, bảo vệ trồng  Mơi trường sống thực vật động vật  Bảo vệ môi trường sống vật nuôi thực vật, động vật  Các phận bên giác quan thể  Giữ cho thể khoẻ mạnh  Một số quan bên thể: vận động, hơ hấp, tiết nước tiểu an tồn  Chăm sóc bảo vệ quan thể Trái Đất bầu  Bầu trời ban ngày, ban đêm trời  Thời tiết  Các mùa năm  Một số thiên tai thường gặp Con người sức khoẻ  Các phận thực vật, động vật chức phận Sử dụng hợp lí thực vật động vật Một số quan bên thể: tiêu hoá, tuần hồn, thần kinh Chăm sóc bảo vệ quan thể  Phương hướng  Một số đặc điểm Trái Đất  Trái Đất hệ Mặt Trời Nội dung cụ thể yêu cầu cần đạt lớp LỚP Nội dung GIA ĐÌNH Thành viên mối quan hệ thành viên gia đình Yêu cầu cần đạt Giới thiệu thân thành viên gia đình Nêu ví dụ thân thành viên gia đình làm cơng việc nhà Nội dung Yêu cầu cần đạt chia sẻ thời gian nghỉ ngơi, vui chơi Thể tình cảm cách ứng xử phù hợp với thành viên gia đình Nhà ở, đồ dùng nhà; sử Nêu địa nơi gia đình dụng an toàn số đồ dùng Nêu số đặc điểm nhà hộ nơi gia đình ở, phịng nhà ngơi nhà hộ số đặc điểm xung quanh nơi Đặt câu hỏi để tìm hiểu số đồ dùng, thiết bị gia đình Chỉ nêu tên đồ dùng, thiết bị nhà sử dụng khơng cẩn thận làm thân người khác gặp nguy hiểm Nêu cách sử dụng an toàn số đồ dùng gia đình lựa chọn cách xử lí tình thân người nhà có nguy bị thương bị thương sử dụng số đồ dùng không cẩn thận Sắp xếp đồ dùng cá nhân gọn gàng, ngăn nắp TRƯỜNG HỌC Cơ sở vật chất lớp học trường học Nêu cần thiết phải xếp đồ dùng cá nhân gọn gàng, ngăn nắp Làm số việc phù hợp để giữ nhà gọn gàng, ngăn nắp Nói tên trường, địa trường, tên lớp học Xác định vị trí lớp học, phòng chức năng, số khu vực khác nhà trường sân chơi, bãi tập, vườn trường, khu vệ sinh, Kể tên số đồ dùng, thiết bị có lớp học Thực việc giữ gìn sử dụng cẩn thận, cách đồ dùng, thiết bị lớp học trường học Nội dung Các thành viên nhiệm vụ số thành viên lớp học, trường học Yêu cầu cần đạt Xác định thành viên lớp học, trường học nhiệm vụ số thành viên Thể tình cảm cách ứng xử phù hợp với bạn bè, giáo viên thành viên khác nhà trường Hoạt động học sinh lớp học trường học Kể tên hoạt động lớp học trường học; nêu cảm nhận thân tham gia hoạt động An tồn vui chơi trường giữ lớp học đẹp Nói hoạt động vui chơi nghỉ; biết lựa chọn chơi trị chơi an tồn Làm việc phù hợp để giữ lớp học đẹp CỘNG ĐỒNG ĐỊA PHƯƠNG Quang cảnh làng xóm, đường phố Một số hoạt động người dân cộng đồng Giới thiệu cách đơn giản quang cảnh làng xóm, đường phố qua quan sát thực tế sống ngày tranh ảnh video Bày tỏ gắn bó, tình cảm thân với làng xóm khu phố Nêu số cơng việc người dân cộng đồng đóng góp cơng việc cho xã hội qua quan sát sống ngày tranh ảnh video Nhận biết cơng việc đem lại lợi ích cho cộng đồng đáng quý Nêu số việc học sinh làm để đóng góp cho cộng đồng địa phương Giới thiệu tên, thời gian diễn lễ hội truyền thống có tham gia học sinh, gia đình người dân cộng đồng Kể số công việc thành viên gia đình người dân cho lễ hội Nội dung Yêu cầu cần đạt  Nêu cảm xúc tham gia lễ hội An tồn đường  Nhận biết số tình nguy hiểm, rủi ro xảy đường nêu cách phòng tránh thông qua quan sát thực tế sống ngày tranh ảnh video  Nói tên ý nghĩa số biển báo đèn hiệu giao thông  Thực hành qua đường theo sơ đồ: đoạn đường khơng có đèn tín hiệu giao thơng; đoạn đường có đèn tín hiệu giao thơng THỰC VẬT VÀ ĐỘNG VẬT Thực vật động vật xung quanh  Nêu tên đặt câu hỏi để tìm hiểu số đặc điểm bên ngồi bật vật thường gặp  Vẽ sử dụng sơ đồ có sẵn để nói (hoặc viết) tên phận bên số vật  Phân biệt số theo nhu cầu sử dụng người (cây bóng mát, ăn quả, hoa, )  Phân biệt số vật theo ích lợi tác hại chúng người Chăm sóc bảo vệ trồng vật nuôi  Nêu việc làm phù hợp để chăm sóc, bảo vệ trồng vật ni  Làm số việc phù hợp để chăm sóc, bảo vệ trồng trường nhà đối xử tốt với vật ni  Có ý thức giữ an toàn cho thân tiếp xúc với số cây, vật chia sẻ với người xung quanh thực 10 Nội dung Yêu cầu cần đạt Nhận xét tham gia học sinh kiện chia sẻ cảm nhận thân An toàn tham gia số hoạt động trường giữ vệ sinh trường học Xác định số tình nguy hiểm, rủi ro xảy tham gia hoạt động trường cách phòng tránh Thực việc giữ vệ sinh tham gia số hoạt động trường CỘNG ĐỒNG ĐỊA PHƯƠNG Hoạt động mua bán hàng hoá Kể tên số hàng hoá cần thiết cho sống ngày Nêu cách mua, bán hàng hoá cửa hàng, chợ, siêu thị trung tâm thương mại Nêu lí phải lựa chọn hàng hố trước mua Thực hành (theo tình giả định) lựa chọn hàng hoá phù hợp giá chất lượng Hoạt động giao thông Kể tên loại đường giao thông Nêu số phương tiện giao thơng tiện ích chúng Phân biệt số loại biển báo giao thông (biển báo dẫn; biển báo cấm; biển báo nguy hiểm) qua hình ảnh Giải thích cần thiết phải tn theo quy định biển báo giao thông Nêu quy định số phương tiện giao thơng (ví dụ: xe máy, xe bt, đị, thuyền, ) chia sẻ với người xung quanh thực 14 Nội dung THỰC VẬT VÀ ĐỘNG VẬT Môi trường sống thực vật động vật Yêu cầu cần đạt Đặt trả lời câu hỏi nơi sống thực vật động vật thông qua quan sát thực tế, tranh ảnh (hoặc) video Nêu tên nơi sống số thực vật, động vật xung quanh Phân loại thực vật, động vật theo mơi trường sống Tìm hiểu, điều tra số thực vật động vật có xung quanh mô tả môi trường sống chúng Bảo vệ môi trường sống thực vật, động vật CON NGƯỜI VÀ SỨC KHOẺ Một số quan bên thể: vận động, hô hấp, tiết nước tiểu Thu thập thông tin số việc làm người làm thay đổi mơi trường sống thực vật, động vật Giải thích mức độ đơn giản cần thiết phải bảo vệ môi trường sống thực vật động vật Nêu việc làm để bảo vệ, hạn chế thay đổi môi trường sống thực vật, động vật chia sẻ với người xung quanh thực Chỉ nói tên phận quan vận động, hơ hấp tiết nước tiểu sơ đồ, tranh ảnh Nhận biết chức quan nêu mức độ đơn giản ban đầu qua hoạt động ngày thân (ví dụ: nhận biết chức xương qua hoạt động vận động; chức quan hô hấp qua hoạt động thở hít vào; chức quan tiết qua việc thải nước tiểu) 15 Nội dung Yêu cầu cần đạt Đưa dự đốn điều xảy với thể người quan không hoạt động Chăm sóc, bảo vệ quan thể TRÁI ĐẤT VÀ BẦU TRỜI Các mùa năm Một số thiên tai thường gặp Nhận biết thực đi, đứng, ngồi, mang cặp tư để phòng tránh cong vẹo cột sống Nêu cần thiết thực việc hít vào, thở cách tránh xa nơi có khói bụi để bảo vệ quan hô hấp Nêu cần thiết thực việc uống đủ nước, khơng nhịn tiểu để phịng tránh bệnh sỏi thận Nêu tên số đặc điểm mùa năm (ví dụ: mùa xuân, mùa hè, mùa thu, mùa đông; mùa mưa mùa khô) Lựa chọn trang phục phù hợp theo mùa để giữ thể khoẻ mạnh Nhận biết mô tả số tượng thiên tai (ví dụ: bão, lũ, lụt, giông sét, hạn hán, ) mức độ đơn giản  Nêu số rủi ro dẫn đến thiệt hại tính mạng người tài sản thiên tai gây Đưa số ví dụ thiệt hại tính mạng người tài sản thiên tai gây Nêu luyện tập số cách ứng phó, giảm nhẹ rủi ro thiên tai thường xảy địa phương Chia sẻ với người xung quanh thực phòng tránh rủi ro thiên tai 16 LỚP Nội dung GIA ĐÌNH Họ hàng nội, ngoại Yêu cầu cần đạt Nêu mối quan hệ họ hàng nội, ngoại Xưng hơ với thành viên gia đình thuộc họ nội, họ ngoại Vẽ, viết cắt dán ảnh vào sơ đồ gia đình họ hàng nội, ngoại theo mẫu Bày tỏ tình cảm, gắn bó thân với họ hàng nội, ngoại Ngày kỉ niệm, kiện đáng nhớ gia đình Nêu tên số ngày kỉ niệm hay kiện quan trọng gia đình thơng tin có liên quan đến kiện (ví dụ: chuyến dã ngoại, du lịch đáng nhớ gia đình; thay đổi nơi ở, nơi học, cơng việc thành viên gia đình, ) Vẽ đường thời gian theo thứ tự kiện lớn, mốc quan trọng xảy gia đình  Nhận xét thay đổi gia đình theo thời gian qua số ví dụ Phịng tránh hoả hoạn nhà Nêu số nguyên nhân dẫn đến cháy nhà nêu thiệt hại xảy (về người, tài sản, ) hoả hoạn Đưa cách ứng xử phù hợp tình có cháy xảy ra; Nhận xét cách ứng xử Thực hành ứng xử tình giả định có cháy xảy Điều tra, phát thứ gây cháy nhà nói với người lớn có biện pháp để phịng cháy Giữ vệ sinh xung quanh nhà Kể tên làm số việc phù hợp để giữ vệ sinh xung quanh nhà 17 Nội dung Yêu cầu cần đạt Giải thích cách đơn giản cần phải giữ vệ sinh xung quanh nhà TRƯỜNG HỌC Hoạt động kết nối với xã hội trường học Truyền thống nhà trường Nêu tên ý nghĩa đến hai hoạt động kết nối với xã hội trường học (ví dụ: hoạt động bảo vệ mơi trường, hoạt động truyền thơng an tồn giao thông, hoạt động ủng hộ đồng bào bị thiên tai, ) mơ tả hoạt động Nhận xét tham gia học sinh hoạt động Đặt số câu hỏi để tìm hiểu truyền thống nhà trường (năm thành lập trường, thành tích dạy học; hoạt động khác, ) Giới thiệu cách đơn giản truyền thống nhà trường Bày tỏ tình cảm mong ước thân nhà trường Giữ an toàn vệ sinh trường khu vực xung quanh trường CỘNG ĐỒNG ĐỊA PHƯƠNG Thực hành khảo sát an tồn khn viên nhà trường khu vực xung quanh trường theo nhóm: + Lập kế hoạch khảo sát an tồn phịng học, tường rào, sân chơi, bãi tập khu vực xung quanh trường theo mẫu + Khảo sát an toàn liên quan đến sở vật chất nhà trường khu vực xung quanh trường theo phân cơng nhóm + Làm báo cáo, trình bày kết khảo sát đưa ý tưởng khuyến nghị với nhà trường nhằm khắc phục, hạn chế rủi ro xảy Có ý thức giữ gìn làm số việc phù hợp để giữ vệ sinh trường học khu vực xung quanh trường 18 Nội dung Yêu cầu cần đạt Một số hoạt động sản xuất Kể tên, sản phẩm ích lợi số hoạt động sản xuất (nông nghiệp, công nghiệp thủ công) địa phương Trình bày, giới thiệu số sản phẩm địa phương dựa thông tin, tranh ảnh, vật thật, sưu tầm Viết, vẽ sử dụng tranh ảnh, video, để chia sẻ với người xung quanh cần thiết phải tiêu dùng tiết kiệm, bảo vệ môi trường Di tích văn hố, lịch sử cảnh quan thiên nhiên  Giới thiệu (bằng lời kết hợp lời nói với hình ảnh) di tích lịch sử, văn hoá cảnh quan thiên nhiên địa phương Thể tơn trọng có ý thức giữ vệ sinh tham quan di tích văn hố, lịch sử cảnh quan thiên nhiên THỰC VẬT VÀ ĐỘNG VẬT Các phận thực vật, động vật chức phận Sử dụng hợp lí thực vật Vẽ sử dụng sơ đồ sẵn có để vị trí nói (hoặc viết) tên số phận thực vật động vật Trình bày chức phận (sử dụng sơ đồ, tranh ảnh) So sánh (hình dạng, kích thước, màu sắc) rễ, thân, lá, hoa, thực vật khác nhau; phân loại thực vật dựa số tiêu chí (ví dụ: đặc điểm thân, rễ, lá, ) So sánh đặc điểm cấu tạo số động vật khác nhau; phân loại động vật dựa số tiêu chí (ví dụ: đặc điểm quan di chuyển, ) Nêu ví dụ việc sử dụng thực vật động vật đời sống ngày 19 Nội dung động vật CON NGƯỜI VÀ SỨC KHOẺ Một số quan bên thể Chăm sóc bảo vệ quan thể Yêu cầu cần đạt Liên hệ thực tế, nhận xét cách sử dụng thực vật động vật gia đình cộng đồng địa phương Lựa chọn đề xuất cách sử dụng thực vật động vật hợp lí Chia sẻ với người xung quanh để thực Chỉ nói tên phận quan tiêu hố, tuần hồn, thần kinh sơ đồ, tranh ảnh Nhận biết chức quan nêu mức độ đơn giản ban đầu qua hoạt động sống ngày thân (ví dụ: theo dõi việc ăn, uống thải bã; phát tim mạch máu đập; phát khả phản ứng thể rụt tay lại sờ vào vật nóng thay đổi cảm xúc, khóc bị ngã đau, vui khen, buồn bạn không cho chơi cùng)  Nêu số ví dụ mối quan hệ với gia đình bạn bè có ảnh hưởng tốt xấu đến trạng thái cảm xúc (hoặc sức khoẻ tinh thần) người Trình bày số việc cần làm cần tránh để giữ gìn, bảo vệ quan tiêu hố, tuần hồn thần kinh Kể tên số thức ăn, đồ uống hoạt động có lợi cho quan tiêu hố, tim mạch, thần kinh Thu thập thơng tin số chất hoạt động có hại quan tiêu hoá, tim mạch, thần kinh (ví dụ: thuốc lá, rượu, ma tuý); nêu cách phòng tránh Xây dựng thực thời gian biểu phù hợp (theo mẫu) để có thói quen 20 Nội dung Yêu cầu cần đạt học tập, vui chơi, ăn uống, nghỉ ngơi điều độ ngủ đủ giấc TRÁI ĐẤT VÀ BẦU TRỜI Phương hướng  Kể bốn phương khơng gian theo quy ước Thực hành xác định phương dựa phương Mặt Trời mọc, lặn sử dụng la bàn Một số đặc điểm Trái Đất  Nhận biết ban đầu hình dạng Trái Đất qua địa cầu Chỉ cực Bắc, cực Nam, đường Xích đạo, bán cầu Bắc, bán cầu Nam đới khí hậu địa cầu Trình bày vài hoạt động tiêu biểu người đới khí hậu dựa vào tranh ảnh (hoặc) video Tìm nói tên châu lục đại dương địa cầu Chỉ vị trí Việt Nam địa cầu  Nêu số dạng địa hình Trái Đất: đồng bằng, đồi, núi, cao nguyên; sông, hồ; biển, đại dương dựa vào tranh ảnh (hoặc) video Xác định nơi học sinh sống thuộc dạng địa hình Trái Đất hệ Mặt Trời Chỉ nói vị trí Trái Đất hệ Mặt Trời sơ đồ, tranh ảnh Chỉ trình bày chiều chuyển động Trái Đất quanh quanh Mặt Trời sơ đồ (hoặc) mơ hình Giải thích mức độ đơn giản tượng ngày đêm, qua sử dụng mơ hình video 21 Nội dung Yêu cầu cần đạt Chỉ chiều chuyển động Mặt Trăng quanh Trái Đất sơ đồ (hoặc) mơ hình Nêu Trái Đất hành tinh hệ Mặt Trời, Mặt Trăng vệ tinh Trái Đất VI PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC Định hướng chung Phương pháp giáo dục môn Tự nhiên Xã hội thực theo định hướng chung nêu Chương trình tổng thể, bảo đảm yêu cầu sau: a) Khai thác kiến thức, kinh nghiệm học sinh sống xung quanh; phát huy trí tị mị khoa học, hướng đến phát triển mối quan hệ tích cực học sinh với môi trường tự nhiên xã hội xung quanh; hướng dẫn học sinh cách đặt câu hỏi, cách thu thập thơng tin tìm kiếm chứng, cách sử dụng thông tin, chứng thu thập để đưa nhận xét, kết luận mang tính khách quan, khoa học b) Tổ chức cho học sinh học thông qua quan sát Đối tượng quan sát vật, tượng tự nhiên xã hội từ tranh ảnh, vật thật, video, môi trường xung quanh Hoạt động quan sát nhằm phát triển học sinh kĩ nhận xét, so sánh, phân loại, phân tích, suy luận, khái qt hố quan sát mức độ đơn giản c) Tổ chức cho học sinh học thông qua trải nghiệm Học sinh thực hoạt động điều tra, khám phá, vận dụng kiến thức vào thực tiễn sống xung quanh, qua đó, học cách giải số vấn đề đơn giản thường gặp; ứng xử phù hợp với sức khoẻ, an toàn thân người xung quanh; bảo vệ môi trường sống d) Tổ chức cho học sinh học thông qua tương tác Học sinh thực hoạt động trị chơi, đóng vai, thảo luận, thực hành, xử lí tình thực tiễn để hình thành, phát triển lực giải vấn đề, lực hợp tác, giao tiếp tự tin e) Lựa chọn, phối hợp, vận dụng phương pháp giáo dục cách linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với mục tiêu, nội 22 dung giáo dục, đối tượng học sinh điều kiện cụ thể Định hướng phương pháp hình thành, phát triển phẩm chất chủ yếu lực chung a) Phương pháp hình thành, phát triển phẩm chất chủ yếu Phẩm chất học sinh hình thành, phát triển nhờ tương tác, trải nghiệm hoạt động học tập đa dạng, phong phú trường gia đình, cộng đồng Thơng qua việc hướng dẫn học sinh tìm hiểu mơi trường tự nhiên xã hội, tham gia công việc gia đình, trường lớp, cộng đồng vừa sức với thân, mơn Tự nhiên Xã hội hình thành phát triển học sinh tình cảm yêu quý, trân trọng gia đình, bạn bè, cộng đồng; tình yêu thiên nhiên ý thức bảo vệ môi trường tự nhiên; ý thức giữ vệ sinh cá nhân, thực quy tắc bảo vệ sức khoẻ an toàn cho thân, gia đình, bạn bè người xung quanh; ý thức sử dụng tiết kiệm, giữ gìn, bảo vệ đồ dùng, vật dụng gia đình, xã hội; ý thức chăm sóc, bảo vệ thực vật động vật, giữ vệ sinh môi trường; ý thức vận dụng kiến thức, kĩ học vào sống b) Phương pháp hình thành, phát triển lực chung - Để góp phần hình thành phát triển lực tự chủ tự học học sinh, giáo viên đưa nhiệm vụ học tập quan sát mẫu vật tranh ảnh, đọc thông tin sách, khai thác nguồn tư liệu bổ trợ, … câu hỏi hợp lí, giúp học sinh tích cực, tự lực chiếm lĩnh kiến thức, biết cách học độc lập - Để góp phần hình thành phát triển lực giao tiếp hợp tác học sinh, giáo viên tổ chức hoạt động học tập theo nhóm lớp; yêu cầu học sinh trao đổi chia sẻ thông tin thu thập nội dung học (bằng lời nói, viết, vẽ, ) hợp tác để hoàn thành sản phẩm học tập chung; tạo điều kiện để học sinh nhận xét, góp ý cho sản phẩm học tập học sinh khác, nhóm khác - Để góp phần hình thành phát triển lực giải vấn đề sáng tạo học sinh, giáo viên thiết kế tình có vấn đề để tạo điều kiện cho học sinh tham gia tích cực vào giải vấn đề học, qua chiếm lĩnh kiến thức nâng cao lực giải vấn đề Giáo viên sử dụng câu hỏi, tập, tình có nội dung thực tiễn, tạo điều kiện cho học sinh vận dụng phối hợp kiến thức, kĩ học vào thực tế sống; câu hỏi mở, tập có nhiều cách giải nhiệm vụ học tập (có thể tập, trò chơi, ) đòi hỏi sáng tạo; câu hỏi, nhiệm vụ học tập 23 phân hoá cho nhóm đối tượng học sinh Định hướng phương pháp hình thành, phát triển lực khoa học a) Để hình thành phát triển thành phần lực nhận thức khoa học, giáo viên tạo cho học sinh hội huy động hiểu biết, kinh nghiệm sẵn có để tham gia hình thành kiến thức mới; tổ chức hoạt động học sinh trình bày hiểu biết mình, so sánh, phân loại vật, tượng tự nhiên xã hội, giải thích số mối quan hệ gia đình, trường học, cộng đồng tự nhiên; hệ thống hoá kiến thức, kết nối kiến thức với hệ thống kiến thức có b) Để hình thành phát triển thành phần lực tìm hiểu mơi trường tự nhiên xã hội, giáo viên cần ý tạo hội để học sinh đề xuất câu hỏi, phát vấn đề cần tìm hiểu tích cực tham gia giải vấn đề Chú trọng cho học sinh quan sát, đọc tài liệu, thực điều tra, thực hành đơn giản để tìm hiểu vật, tượng, mối quan hệ tự nhiên xã hội xung quanh; thu thập ghi lại liệu đơn giản từ quan sát, thực hành; nhận xét đặc điểm bên ngoài, so sánh giống, khác vật, tượng xung quanh thay đổi chúng theo thời gian cách đơn giản c) Để hình thành phát triển thành phần lực vận dụng kiến thức, kĩ vào thực tiễn ứng xử phù hợp với tự nhiên, người, xã hội, giáo viên sử dụng câu hỏi, tập đòi hỏi học sinh phải vận dụng kiến thức, kĩ năng, học để giải nhiệm vụ học tập bối cảnh, tình gắn với thực tế sống, vừa sức với học sinh,… VII ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ GIÁO DỤC Đánh giá kết giáo dục môn Tự nhiên Xã hội thực theo định hướng chung nêu Chương trình tổng thể, bảo đảm yêu cầu sau: Mục tiêu đánh giá cung cấp thơng tin xác, kịp thời, có giá trị mức độ đáp ứng yêu cầu cần đạt chương trình mơn Tự nhiên Xã hội tiến học sinh để điều chỉnh hoạt động dạy giáo viên quản lí nhà trường, đồng thời hướng dẫn, khuyến khích, tạo động hứng thú học tập cho học sinh 24 Căn đánh giá yêu cầu cần đạt phẩm chất lực quy định Chương trình tổng thể chương trình mơn học Bên cạnh đánh giá kiến thức, kĩ năng, tăng cường đánh giá thái độ học sinh học tập; trọng đánh giá khả vận dụng kiến thức, kĩ học tập môn học Kết hợp đánh giá trình đánh giá tổng kết; đánh giá định tính định lượng; đánh giá giáo viên với tự đánh giá đánh giá đồng đẳng học sinh, đánh giá cha mẹ học sinh đánh giá cộng đồng Đánh giá trình diễn suốt trình học tập học sinh Trong đánh giá trình, giáo viên sử dụng công cụ khác câu hỏi, tập, biểu mẫu quan sát, thực hành, dự án học tập, sản phẩm, Tham gia đánh giá q trình có giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh cộng đồng Đánh giá tổng kết thực nhằm xác định mức độ học sinh đạt u cầu chương trình mơn học sau học xong chủ đề xã hội (gia đình, trường học, cộng đồng địa phương) chủ đề tự nhiên (thực vật động vật, người sức khoẻ, Trái Đất bầu trời) Kết đánh giá tổng kết ghi điểm số kết hợp với nhận xét giáo viên Sử dụng phương pháp, công cụ đánh giá khác đánh giá thông qua trả lời miệng, viết (bài tự luận, trắc nghiệm khách quan, thu hoạch tham quan, báo cáo kết sưu tầm, ); đánh giá thông qua quan sát (quan sát học sinh thực nhiệm vụ thực hành, thảo luận nhóm, học ngồi thực địa, tham quan,… cách sử dụng bảng quan sát, bảng kiểm, hồ sơ học tập, ); đánh giá qua sản phẩm thực hành học sinh;… VIII GIẢI THÍCH VÀ HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH Từ ngữ thể mức độ đáp ứng u cầu cần đạt Chương trình mơn Tự nhiên Xã hội sử dụng số động từ để thể mức độ yêu cầu cần đạt người học Một số động từ sử dụng mức độ khác trường hợp thể hành động có đối tượng yêu cầu cụ thể Trong bảng đây, đối tượng, yêu cầu cụ thể hành động dẫn từ ngữ khác đặt ngoặc đơn Trong trình dạy học, đặc biệt đặt câu hỏi thảo luận, đề kiểm tra đánh giá, giáo viên dùng 25 động từ nêu bảng thay động từ có nghĩa tương đương cho phù hợp với tình sư phạm nhiệm vụ cụ thể giao cho học sinh Mức độ Động từ mô tả mức độ Biết nêu (công việc người dân cộng đồng đóng góp cơng việc cho xã hội; ); kể (tên hoạt động lớp học trường học; ); nói (tên trường, địa trường; tên lớp, vị trí lớp học trường; ) nhận biết (tên gọi, chức phận bên giác quan thể; ); xác định (các hoạt động vận động nghỉ ngơi có lợi cho sức khoẻ; số tình nguy hiểm, rủi ro xảy tham gia hoạt động trường cách phịng tránh; ) Hiểu mơ tả (một số tượng thiên tai; ); vẽ (đường thời gian theo thứ tự kiện lớn, mốc quan trọng xảy gia đình; ); giới thiệu (một cách đơn giản truyền thống nhà trường; ) trình bày (một số việc cần làm cần tránh để giữ gìn, bảo vệ quan tiêu hố, quan tuần hồn thần kinh; ); nêu ví dụ (về việc sử dụng thực vật động vật đời sống ngày; ) so sánh (đặc điểm cấu tạo số động vật khác nhau); phân loại (thực vật dựa số tiêu chí Ví dụ: đặc điểm thân, rễ, lá, ) Vận dụng nhận xét (sự thay đổi gia đình theo thời gian qua số ví dụ; ); đặt câu hỏi (để tìm hiểu truyền thống nhà trường: năm thành lập trường, thành tích dạy học, hoạt động khác, ) giải thích (một cách đơn giản cần phải giữ vệ sinh xung quanh nhà; ); thực (nhiệm vụ khảo sát an toàn liên quan đến sở vật chất nhà trường khu vực xung quanh trường theo phân công nhóm; đi, đứng, ngồi, mang cặp tư để phòng tránh cong vẹo cột sống; ) đưa (cách xử lí tình học sinh người nhà bị ngộ độc; cách ứng xử phù hợp tình giả định có cháy xảy ra; nhận xét cách ứng xử đó; ); đề xuất (cách sử dụng thực vật động vật hợp lí; ) 26 Thời lượng thực chương trình Thời lượng thực chương trình lớp 70 tiết/năm học, dạy 35 tuần Ước lượng tỷ lệ % số tiết dành cho chủ đề lớp sau: Chủ đề Lớp Lớp Lớp Gia đình 14% 13% 12% Trường học 13% 12% 12% Cộng đồng địa phương 16% 16% 14% Thực vật động vật 16% 16% 17% Con người sức khoẻ 20% 20% 20% Trái Đất bầu trời 11% 13% 15% Đánh giá định kì 10% 10% 10% Thiết bị dạy học Thiết bị dạy học sử dụng để minh hoạ, làm rõ kiến thức, tạo hứng thú học tập cho học sinh đồng thời phương tiện để phát triển tư duy, hình thành kiến thức cho học sinh thơng qua hoạt động quan sát, dự đốn, nhận xét, điền vào sơ đồ, thử nghiệm,… Các thiết bị dạy học phải có tính trực quan, cụ thể, gắn với thực tiễn sống, đồng thời phải đảm bảo tính logic, tính sư phạm, tính thẩm mĩ tính giáo dục Thiết bị dạy học mơn Tự nhiên Xã hội gồm: a) Các thiết bị dùng chung cho lớp Tranh, video, mơ hình về: phịng tránh hoả hoạn nhà; biển báo, đèn hiệu giao thơng, an tồn giao thơng; hoạt động sản xuất tạo sản phẩm hàng hoá; nơi sống thực vật, động vật Trái Đất; di tích văn hố lịch sử cảnh quan thiên nhiên; tượng thiên tai, ứng phó giảm nhẹ rủi ro thiên tai; hoạt động tiêu biểu người đới khí hậu; 27 vị trí Trái Đất hệ Mặt Trời, chuyển động Trái Đất quanh Mặt Trời, chuyển động Mặt Trăng quanh Trái Đất b) Các thiết bị dùng để thực hành theo nhóm, cá nhân - Quả địa cầu - Bộ tranh rời về: loại nhà ở; đồ dùng nhà; biển báo, đèn hiệu giao thơng, an tồn giao thơng; hoạt động nghề nghiệp xã hội; hệ gia đình; họ hàng nội, ngoại; thực vật, động vật; loại thức ăn; phòng tránh bị xâm hại; quan vận động, hơ hấp, tiết, tiêu hố, tuần hồn, thần kinh Ngồi ra, cần khai thác mơi trường tự nhiên xã hội xung quanh dạy học; kết hợp sử dụng thiết bị dạy học cung cấp với đồ dùng dạy học giáo viên học sinh tự làm 28 ... tích dạy học; hoạt động khác, ) Giới thiệu cách đơn giản truyền thống nhà trường Bày tỏ tình cảm mong ước thân nhà trường Giữ an toàn vệ sinh trường khu vực xung quanh trường CỘNG ĐỒNG ĐỊA PHƯƠNG... Phẩm chất học sinh hình thành, phát triển nhờ tương tác, trải nghiệm hoạt động học tập đa dạng, phong phú trường gia đình, cộng đồng Thơng qua việc hướng dẫn học sinh tìm hiểu mơi trường tự nhiên