Thiết kế trò chơi góp phần đổi mời phương pháp dạy học trong giờ học toán lớp 3

PHẦN MỞ ĐẦU 1- LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Đất nước ta thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa, hội nhập với nước khu vực giới Để đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội giáo dục, từ năm 199- Bộ giáo dục đào tạo bắt đầu xây dựng kế hoạch cải cách chương trình tiểu học hệ 165 tuần Năm 1995 Bộ khởi xưởng đặt vấn đề cho chương trình tiểu học năm 2000 Sau năm thực hiện, theo định Chính phủ năm 2002 Chương trình 2000 tiến hành dạy phạm vi toàn quốc Nội dung chương trình thay đổi địi hỏi phương pháp dạy học phải đổi “Phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh sở khai thác triệt để đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học” phương hướng đổi phương pháp dạy học mơn Tốn bậc tiểu học Một biện pháp chủ yếu để đạt mục đích gây cho học sinh hứng thú học tập Tạo niềm tin, niềm vui cách lôi em vào trị chơi tốn học hấp dẫn, phù hợp với trình độ nhận thức, đặc điểm lứa tuổi em học tóan, đặc biệt lớp đầu cấp Là giáo viên tiểu học (hiện phân công dạy lớp 3) thân nhận thấy Muốn dạy tốt chương trình nói chung chương trình tốn nói riêng người giáo viên phải nắm vững nội dung chương trình mà cịn phải động, sáng tạo để vận dụng linh hoạt phương pháp, hình thức tổ chức dạy học phù hợp nhằm nâng cao hiệu dạy học Xuất phát từ lý tơi chọn đề tài “Thiết kế trị chơi góp phần đổi mời phương pháp dạy học học tốn lớp Chương trình 2000” II- MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: 1- Tìm hiểu hệ thống nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học tốn Chương trình 2000 2- Tìm hiểu thuận lợi, khó khăn giáo viên học sinh thiết kế, sử dụng trị chơi học tốn 3- Nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm thân, bước đầu tập dượt nghiên cứu khoa học, làm sở cho việc học tập nghiên cứu trình cơng tác sau III- NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: Đết đạt mục đích tơi cần thực nhiệm vụ sau 1- Tìm hiểu tầm quan trọng đổi phương pháp dạy học 2- Tìm hiểu quan điểm đạo đổi phương pháp dạy học nói chung dạy học Tốn nói riêng 3- Tìm hiểu giải pháp đổi 4- Tìm hiểu ý nghĩa, tác dụng trị chơi học tốn 5- Tìm hiểu thực trạng dạy học, thuận lợi khó khăn giáo viên học sinh sử dụng, thiết kế trò chơi học tập IV- PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: 1- Phương pháp nghiên cứu tài liệu 2- Phương pháp điều tra, quan sát 3- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm PHẦN NỘI DUNG Chương I - CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN I- VAI TRÒ CỦA ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC 1- Xuất phát từ nhu cầu thực tiễn công đổi đất nước cần có người lao động động, tự tin, linh hoạt, sáng tạo, sẵn sàng thích ứng với điều kiện đổi diễn hàng ngày Trong cách dạy truyền thống có cân đối họat động dạy thầy hoạt động học trị, có hạn chế định tiếp thu tri thức thụ động, hạn chế phát triển tư duy, không bộc lộ phát triển lực cá nhân Vì với việc đổi nội dung chương trình đổi phương háp dạy học có vị trí quan trọng cần thiết góp phần thực mục tiêu giáo dục, định chất lượng dạy học 2- Một số quan điểm đạo mới: Đổi phương pháp dạy học đưa phương pháp dạy học vào nhà trường cở phát huy mặt tích cực phương pháp truyền thống để nâng cao chất lượng dạy học, nâng cao hiệu đào tạo giáo dục Trong trình dạy học nói chung dạy học tốn nói riêng giáo viên người tổ chức, hướng dẫn hoạt động học học sinh, học sinh hoạt động học tập để phát triển nâng lực cá nhân Giáo viên tổ chức, hướng dẫn học sinh huy động vốn hiểu biết kinh nghiệm thân để học sinh chiếm lĩnh tri thức vận dụng tri thức thực hành Tạo cho học sinh thói quen làm việc tự giác, chủ động, không rập khuôn, máy móc, biết tự đánh giá đánh giá kết học tập mình, bạn Đặc biệt giúp học sinh có niềm tin, niềm vui học tập Đồng thời tạo điều kiện để học sinh phát huy lực sở trường mình, biết vận dụng kiến thức học vào thực tế đời sống xã hội Đổi phương pháp dạy học toán tiểu học không loại bỏ phương pháp dạy học truyền thống mà phải vận dụng cách hợp lý mặt tích cực phương pháp dạy học cũ để tổ chức cho học sinh hoạt động học tập theo kiểm mới, tạo điều kiện cho học sinh tham gia giải vấn đề từ mà thu nhận tri thức rèn luyện kỹ Tốn lớp phận khơng thể thiếu chương trình tốn tiểu học Định hướng phương pháp dạy học toán dạy học dựa vào hoạt động học tập tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Cụ thể, giáo viên phải tổ chức hướng dẫn cho học sinh hoạt động trợ giúp dụng cụ, đồ dùng học tập để học sinh nhóm học sinh phát chiếm lĩnh nội dung học tập thực hành vận dụng nội dung theo lực cá nhân 3- Giải pháp đổi mới: 3.1 Đổi nhận thức cán quản lý giáo dục giáo viên: Coi việc đổi phương pháp dạy học điều kiện tiên đảm bảo thắng lợi đổi giáo dục Khẳng định tâm trách nhiệm cấp thuộc ngành giáo dục - đào tạo đổi cách dạy, cách học tiểu học Xác định đổi phương pháp dạy học qúa trình lâu dài, phải kiên trì, phải ủng hộ khuyến khích, chủ động, sáng tạo giáo viên học sinh Tránh bảo thủ, áp đặt… 3.2 Đổi nội dung giáo dục Lựa chọn nội dung bản, thiết thực, tính giản song mang tính tích hợp bài, chủ đề, tăng hoạt động thực hành, vận dụng theo điều kiện địa phương đối tượng học sinh 3.3 Đổi hình thức tổ chức dạy học Phối hợp hợp lý hình thức dạy học cá nhâ, dạy học theo nhóm, dạy học lớp, dạy học trường (ở sở sản xuất, bảo tàng địa phương, vường trường…) dạy học có sử dụng trò chơi học tập Các lớp 1,2,3 việc sử dụng trò chơi học tập phù hợp với đặc điểm lứa tuổi em với em “Học mà chơi, chơi mà học” Giáo viên không nên sử dụng phương pháp, hình thức dạy học lên lớp mà phải biết kết hợp đan xen phương pháp, hình thức dạy học khác nhằm giúp học sinh tập trung ý cao, tạo hứng thú học tập Tuy nhiên việc kết hợp hình thức dạy học lên lớp cịn phụ thuộc vào nội dung tiết học, đối tượng học sinh để dạy học sinh đạt kết cao người giáo viên cần lựa chọn cách linh hoạt, sáng tạo phương pháp, hình thức tổ chức dạy học 3.4 Đổi môi trường giáo dục: Muốn đổi phương pháp dạy học cần đến mơi trường lớp học (phòng học) xây dựng phòng môi trường giáo dục (Sử dụng lực lượng không gian lớp học để tổ chức hoạt động giáo dục gắn với tư liệu, phương tiện… 3.5 Đổi sở vật chất thiết bị giáo dục: - Khuyến khích sử dụng hợp lý đồ dùng dạy học, đồ dùng học tập, sử dụng phiếu học tập, với thực hành… - Động viên tạo điều kiện cho giáo viên cha mạ học sinh tự làm lấy số đồ dùng học tập - Tăng dần việc sử dụng băng tiếng, băng hình, đĩa CD dạy học - Từng bước tổ chức phòng chuyên dụng - Từng bước tổ chức phòng chuyên dụng phục vụ cho đồ dùng dạy học tự chọn tiểu học 3.6- Đổi cách kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh: Phối hợp nhiều hình thức kiểm tra, đánh giá kết học tập kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kỳ, kiểm tra viết Phối hợp hình thức tự luận trắc nghiệm 3.7- Phối hợp đào tạo bồi dưỡng giáo viên Xuất phát từ nhu cầu phát triển xã hội đòi hỏi nội dung chương trình thay đổi dẫn đến phương pháp , phương tiện dạy học phải đổi Vì giáo viên phải có trình độ ngang tầm với phát triển chung xã hội - Đồi với giáo viên chưa có trình độ chuẩn cần cho đào tạo, bồi dưỡng để đảm bảo dạy đúng, dạy đủ môn học theo chương trình quy định - Đào tạo chuẩn, nâng cao trình độ tuyển sinh sát thực, có sách, có sách thu hút người tài vào ngành nghề sư phạm “Thầy có giỏi, thị trị giỏi” - Vậy nội dung, phương pháp dạy học theo chương trình vichs giáo khoa tiêu học vào trướngư phạm, đổi nội dung, phương pháp trường sư phạm II - Ý NGHĨA TÁC DỤNG CỦA TRÒ CHƠI HỌC TỐN: Học sinh tiểu học ln ln hiếu động, ham chơi, thích lạ lại chóng chán Đối với trẻ trị chơi phát mới, kích thích tính tị mị, muốn tìm hiểu khám phá Do quan điểm “Thông qua hoạt động vui chơi để tiến hành hoạt động học tập” Phù hợp với nhà trường tiểu học Trong q trình dạy học tốn tiểu học sử dụng trị chơi học tập có nhiều tác dụng, trị chơi học tập có nhiều tác dụng như: Giúp học sinh thay đổi hoạt động học, làm cho học bớt căng thẳng, tạo cảm giác thoải mái, dễ chịu học sinh tiếp thu kiến thức nhẹ nhàng, gây hứng thú học tập - Kích thích tìm tịi, tạo hội để học sinh tự thể - Thơng qua trị chơi, học sinh vận dụng kiến thức nổ hoạt bát, kích thích trí tưởng tượng, trí nhớ Từ phát triển tư mềm dẻo, học tập cách xử lý thông minh tình phức tạp Tăng cường khả vận dụng sống dễ dàng thích hợp điều kiện đổi xã hội - Ngồi ra,Thơng qua hoạt động trò chơi giúp em phát triển nhiều phẩm chất đạo đức tình Đồn kết thân ái, long trug thực, tinh thần cộng đông trách nhiệm III - THỰC TRẠNG DẠY VÀ HỌC: Qua dự thăm lớp, trao đổi với giáo viên lớp 3, qua tìm hiểu sáh, tài liệu, qua kinh nghiệm thực tế giảng dạy trưởng tơi nhận thấy: Các hình thức tổ chức hoạt động học tập học tốn cịn đơn điệu, nghèo nàn Việc sử dụng hình thức trị chơi dạy học tốn chưa thật trọng Sở dĩ có tình trạng đồng chí giáo viên chưa thấy nghĩa, tác dụng trị chơi dạy học tốn Tài liệu nói hình thức tổ chức học tập có số tài liệu, dự án đư hình thức trị chơi chư phong phú, chưa sát thực, khơng mang tính khả thi Bên cạnh giáo viên khơng tập huấn thiết kế trị chơi trình độ giáo viên khơng đồng Thực tế thường đồng chí giáo viên có lực chun mơn, kinh nghiệm sư phạm phân cơng dạy lớp 2,3 (Do quan điểm cán quản lý nhà trường cho chương trình lớp 2,3 dễ so với lớp khác).Cũng có đồng chí giáo viên dạy lớp có sáng kiến kinh nghiệm hay, song chưa tổ chức đánh giá tổng kết mà viết rổi gửi thi trường, phòng, sở giáo dục Được công bốgiải thưởng mà chưa tổ chức hội thảo, chư xây dựng thàh quy trình Do sáng kiến hay dừng lại mức phong cách, trình độ riêng giáo viên mà chưa nhân đại trà Một phận giáo viên dạy chương trình tồn chưa linh hoạt lựa chọn hình thức dạy học phù hợp với nội dung đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh thiên yêu cầu học học sinh ghi nhớ tri thức, nắm phương pháp giải tái để giải tập tương tự cách cứng nhắc khơng tạo trì hứng thú, tích cực học tập học sinh Một số giáo viên bắt đầuchú ý đến việc thiết kế trị chơi việc dạy học tốn chưa sử dụng thường xun mà mang tính chất đối phó thao giảng Về phía học sinh: Do địa bàn miền núi vùng cao kinh tế cịn nhiều khó khăn Đa số học sinh đến trường gia đình quan tâm em vào lớp từ lớp 2,3 trở lên phó mặc nhà trường Số học sinh tích cực học tập tự giác chưa nhiều Mặc dù chương trình 2000 có quan tâm mức tới việc rèn luyện khả diễn đạt, ứng xử, giải tình có vấn đề song thân em giao tiếp nên thường thiếu tự tin, khả diễn đạt mạch lạc yếu Các em sân chơi lành mạnh cho lứa tuổi tiểu học để bộc lộ, để thể Trị chơi sử dụng học tập tạo hứng thú cho em, giúp em yêu thích say mê mơn học khơng dùng thường xun thích hợp thao tác em bỡ ngỡ, lúng túng Từ nhu cầu thực tế đặt ra, nhận thâý việc thiết kế trị chơi góp phần đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng, hiệu dạy học mơn tốn nói chung mơn tốn lớp nói riêng Chương II THIẾT KẾ TRỊ CHƠI HỌC TỐN LỚP I -NGUYÊN TẮC THIẾT KẾ: Nguyên tắc vừa sức, dễ thực hiện: - Mỗi trò chơiphải củng cố nội dung toán học cụ thể chương trình (Có thể kiến thức kiểm tra cũ, kiến thức mới, kiến thức thực hành luyện tập…) Tốn chương trình 2000 chia thành mạch kiến thức: Số học yếu tố đại số, đại lượng đo đại lượng, yếu tố hình học yếu tố thống kê, dạng toán giải Các trị chơi xây dựng từ dạng tập có chọn lọc tiết mạch kiến thức mang tên gọi cảm, gây hứng thú góp phần hình thành, củng cố hệ thống kiến thức - Các trò chơi phải giúp học sinh rèn luyện kỹ toán học phát triển tư trí tuệ, óc phân tích tư sáng tạo - Trò chơi phải phù hợp với quỹ thời gian (sử dụng học từ - 10 phút) thích hợp với mơi trường học tập - Trị chơi có sức hấp dẫn, thu hút tham gia học sinh tạo khơng khí vui vẻ thỏai mái - Trò chơi cần phải gần gũi, sát thực phù hợp với tâm lý tuổi học sinh lớp 3Tổ chức trị chơi khơng q cầu kỳ phức tạp Ngun tắc khai thác thực hành: - Sử dụng triệt để yêu cầu, nội dung kiến thức đồ dùng, phương tiện có sẵn mơn học (như thư viện, đồ dùng giáo viên, học sinh…) - Các đồ dùng tự làm giáo viên khai thác từ vật liệu gần gũi xung quanh (Từ nguyên liệu sẵn có hộp bánh, đầu gỗ, đầu nứa, nắp chai, giấy bìa…) cho đồ dùng vứa đảm bảo tính khoa học, tính thẩm mĩ tốn II- CÁC TRỊ CHƠI HỌC TỐN: A- Trị chơi có nội dung số học yếu tố đại số: 1- Trò chơi thứ nhất: Xếp hàng thứ tự *Mục đích trị chơi: Giúp học sinh củng cố cách so sánh xếp số theo theo thứ tự từ bé đến lớn ngược lại: * Thời gian chơi: 5phút * Chuẩn bị chơi: Giáo viên chuẩn bị hai cờ hiệu( cờ giấy nhỏ, hai có màu khác nhau) - Mỗi đội mảnh bía có kích thước 10 x15 cm mảnh bìa có ghi số: Ví dụ: Tiết 1: Dọc viết so sánh số có chữ số tập trang (sách giáo khoa phần 1) Sắp xếp số theo thứ tự: Khi tổ chức trị chơi giáo viên chuẩn bị nội dung ghi bìa: 537, 162, 573, 621, 126 Chọn đội chơi: Mỗi đội em; em tự đặt tên cho đội chơi (Ví dụ tên gọi tương ứng với màu sắc cờ hiệu như: Đội xanhđội đỏ) * Cách chơi: Hai đội trưởng lên nhận phát triển cho bạn đội Giáo viên yêu cầu hai đội quan sát, tự so sánh số vừa nhận nhóm với (1-2 phút) - Quy ước, cô hô lệnh cờ tay có phía (sang ngang) yêu cầu nghe, giơ biển lên cao xếp đội hàng ngang, điểm mốc cô giáo Khi cô đưa cờ song song phía trước tập hợp hàng dọc - Giáo viên bắt đầu hô cách khác “Tập hợp theo thứ tự từ bé đến lớn”, “Tập hợp theo thứ tự từ lớn đến bé Sau 3,4 lần xếp hàng đổi biến em đội tiếp tục chơi Ban thư ký ghi kết tổng kết điểm Mỗi lần xếp hàng thứ tự, xếp nhanh, không ồn lộn xộn ghi 10 điểm Xếp chậm, không thẳng hàng, trật tự trừ điểm Đội xếp sai không ghi điểm Sau phút kết thức trò chơi đội nhiều điểm thắng * Trị chơi sử dụng tương tự tiết 94 (bài tập trang 12, sách giáo khóa 1), tiết 130 (bài tập 3- trang 58 sách giáo khoa tập 2) 2- Trò chơi thứ 2: Nhanh tay kéo tay - Phát triển lực tư (trí tưởng tượng, tính cẩn thận * Chuẩn bị: Tùy cụ thể giáo viên chuẩn bị nội dung ghi phiếu học tập Ví dụ: Tiết (trang 11 sách giáo khoa tập 1) Giáo viên chuẩn bị số phiếu có hình vẽ sau để học sinh chơi trị chơi: - Học sinh: Bút màu * Cách chơi: Chơi thi đua nhóm Chia lớp thành nhón nhỏ, nhóm khoảng em Giáo viên phát phiếu yêu cầu nhóm quan sát kỹ nội dung hình vẽ giáo viên đọc lệnh Hãy tơ màu 1/3 số hình tam giác hình vẻ cách khác Các nhóm thảo luận, phân cơng tơ màu, sau phút yêu cầu nhóm dừng bút Nhóm tơ nhiều cách, tơ đẹp thắng cuộc( nhóm cách tơ lặp lại từ hai lần trở lên tính một): Nhóm thắng tặng bút chì, bút màu ( trị chơi thay cho tập - tiết hay tiến hành tương tự với tập3 tiết 13, tập tiết 31, tiết 23) Trò chơi thứ 3: Kết Bạn * Mục đích chơi: Rèn luyện cố khả tính nhẫm nhanh phép tính cộng, trừ ( số tròn trục tròn trăm ) nhân chia - Luyện tác phong nhanh nhẹn, luyện tinh mắt * Chuẩn bị chơi: Giáo viên chuẩn bị 10 đến 15 thẻ hình nhữ nhật có kích thước10 x15cm, có dây đeo thẻ ghi phép tính kết tương ứng với phép tính Ví dụ: Tiết 2: Cộng trừ số có chữ số khơng nhớ (trang 4- sách giao khoa tập 1)- Bài tập Giáo viên chuẩn bị nội dung ghi thẻ sau 300 +400 700 -400 100+20 +4 500 +40 700 500 + 300 504 540 142 100-20020 480 * Thời gian chơi: Trừ đến phút * Cách chơi: Học sinh xung phong lên rút thẻ sau tất đội chơi thành vịng trịn, em đeo thẻ trước ngực, em tự quan sát nội dung ghi thẻ mình, bạn Tính nhầm kết tìm phép tính tương ứng với kết ghi thẻ Yêu cầu đội vừa lặc lò cò, vừa hát vỗ tay lớp “Lặc lị cị cho gió khỏe xen kẽ cho khỏe gió” Khi giáo viên bất ngờ hơ “Tìm bạn ! Tìm bạn” em phải nhanh chóng tìm chạy với bạn đeo thẻ có kết phép tính tương ứng với kết quả, phép tính ghi thẻ đeo Những tìm đúng, tìm nhanh bạn trí ghi điểm 10 Bạn tìm sai phải tự nhẩm lại để tìm bạn Sau lượt, giáo viên đổi biển lẫn lộn để em tiếp tục chơi nhóm khác chơi (Trị chơi sử dụng tương tự tiết 128) 4- Trò chơi thứ 4: Giành cờ chiến thắng * Mục đích chơi: Củng cố khái niệm giảm số lần gấp lên số lần - Luyện cách xử lý linh hoạt * Chuẩn bị chơi: Giáo viên chuẩn bị số phiếu học tập có nội dung sau: Phiếu Gấp lần thêm 20 gấp lần bớt 15 Phiếu Bớt 14 gấp lần giảm lần thêm gấp lần Phiếu 3: Bớt 27 gấp lần gấp lần gấp lần giảm lần Phiếu ứng với trường hợp dãy bàn có bàn học sinh) * Cách chơi: Giáo viên phát cho học sinh ngồi đầu dãy, em phiếu Em ngồi đầu dãy làm phép tính viết kết vào hình trịn sau chuyểng phiếu cho bạn thứ hai dãy để tính tiếp Cứ học sinh cuối dãy Nếu nhóm đích trước (làm nhanh nhất, thắng cuộc, giành cờ chiến thắng phần thưởng bút chì, thước kẻ) Trong trường hợp đội làm xong lúc đội kết đúng, trật tự chơi thắng (Trị chơi sử dụng tiết 33- trang 37, tiết 29 trang 33, sách giáo khoa phần 1) 5- Trò chơi thứ 5: (Sưu tầm Hệ thống trò chơi củng cố mạch kiến thức toán tiểu học tác giả Trần Ngọc Lan) * Mục đích chơi: Giúp học sinh nắm vững cấu tạo số tự nhiên có chữ số * Chuẩn bị chơi: Giáo viên chuẩn bị xúc sắc gỗ hình lập phương mặt có ghi số khoảng 0- Học sinh chuẩn bị giấy nháp, bút quan sát sẵn sàng * Cách chơi: Chơi theo kiểu đồng đội, đội em (2 đội thi đua) lớp quan sát, khuyến khích, cổ vũ Hai đỗi xếp thành hàng, giáo viên đứng gieo đồng chơi súc sắc Các em đội bàn (hoặc phân cơng) viết tất số có chữ số góp kết lại Su phút tất dừng bút nộp kết viết cho cô giáo Trong đội kết tính điểm lần, giáo viên thống kê kết quả, kết ghi 10 điểm Nếu có đội nộp kết chưa hết đầy đủ cộng thêm điểm (trị chơi sử dụng tiết 87) Trò chơi thứ * Mục đích chơi: giúp HS cố phân tích số có chữ số thành tổng của nghìn, trăm trục, đơn vị ngược lại - Phát triển lực phân tích, tổng hợp, rèn luyện tác phong nhanh nhẹn * Chuẩn bị chơi Giáo viên chuẩn bị hai phụ hai tờ giấy rô ki có nội dung giống nhau, số mảnh giấy ghi chép kết tương ứng với nội dung Học sinh chuẩn bị phấn Thời gian chơi - phút * Cách chơi: chơi theo kiểu đồng đội, chia lớp thành nhóm, nhóm chọn đội chơi.( - 10 em ) em lại cổ vũ cho đội Hai đội xếp thành hàng dọc, đội trưởng lên nhận phát cho bạn đội mãnh giấy ghi kết tương ứng nội dung ghi bảng Các em đọc, so sánh tìm vị trí số cần đứng Khi giáo viên có hiệu lệnh phất cờ chơi, yêu cầu bạn đội lên điền kết giấy bảng phụ treo lớp Bạn thứ điền xong quay xuống nhanh chóng vỗ tay cho bạn thứ bạn thứ lên điền…cứ tiếp tục hết Học sinh lớp giáo viên đámh giá, thống kê điểm, đội nhiều điểm xẽ thắng Trò chơi thứ Giải đáp nhanh * Mục đích chơi: - Luyện kĩ tính nhẫm phép tính : cộng trừ nhân chia * Thời gian chơi ( - phút ) * Chuẩn bị: Chọn hai đội chơi, đội tự đặt tên cho Từ Ban giám khảo, thư ký, emcịnlại cổ vũ cho đội * Cách chơi: Chơi thi đua hai nhóm, đại diện em ỏan xem bên đề trước Nhóm trứ nêu tên phép nhân, chia, học hay phép tính cộng học số trịn trục, trịn trăm Nhóm thứ trả lời kết quả, nói sai khán giả trả lời Sau trả lời, nhóm thứ nêu nhanh phép tính khác u cầu nhóm thứ trả lời, Tiến hành tương tự sau phút dừng lại, ban thư ký tổng hợp xem nhóm có kết đúng, kết ghi 10 điểm, nhóm nhiều điểm xẽ thắng Trị chơi Lắp hình * Mục đích u cầu: Giúp HS rèn luyện kĩ nhân phẩm với số trịn chục, trịn trăm, nhân số có chữ số với số có chữ số - Phát triển lực tư duy, giúp em có tinh thần Đồn kết * Cách chuẩn bị: Giáo viên chuâne bị số bìa nhỏ hình vng sau : 40x 17x 500 80 80 400x 10 62x4 500x 11x 30x 21x 24 41x * Cách chơi: Chơithi đua nhóm, chia lớp thành nhóm nhỏ giáo viên phát cho nhóm bìa.Các nhóm thi đua ghép phép tính với kết để tạo thành hình vng lớn, mhóm ghép xong trước xẽ phần thưởng ( trị chơi sử dụng tiết ) tùy theo trình độ đối tượng HS, giáo viên thay đổi nội dung ghi bìa Trị chơi Bắc mặt nạ thơng thái * Mục đích chơi: Giúp HS củng cố lại thứ tự thực phép tính biểu thức - Rèn luyện kĩ quan sát, khả diễn đạt mạch lạc, tự tin * Chuẩn bị chơi: Giáo viên chuẩn bị hình mặt nạ, bên có hình mặt cười, bên có hình mặt mếu, bảng * - Chọn đội chơi đội khoảng em, chọn bạn thư ký, Ban giám khảo, em lại cổ động viên * Cách chơi: Chơi thi đua đội chơi- Giáo viên xuất bảng Mỗi lần giáo viên xuất bảng con, đội quan sát nội dung giáo viên có tín hiệu đội thấy thực giơ mặt cười, cho thực sai giơ mặt mếu Giáo viên nêu câu hỏi chất vấn thêm để em nhớ lại thứ tự thực phép tính biểu thức như:Vì đội em cho đúng? vào đâu mà đội cho sai? - Giáo viên đưa đáp án cách quay mặt nạ Ban thư ký tổng hợp sau chơi, lần trả quay mặt nạ xẽ 10 điểm, đội đượcnhiều điểm thắng cuộc, phần thưởng 10 Trị chơi 10 Tìm ngơi sáng * Mục đích chơi: Cũng cố nhận biết, giá trị số la mã - Tạo hứng thú học tập, rèn luyện phát triển lực tư * HS chuẩn bị em que tính * Thời gian chơi: - phút * Cách chơi: Chơi thi đua cá nhân Các em đặt que tính lên bàn, giáo viên nêu lên lịch học thi xếp xem làm nhanh nhất, - Giáo viên nêu lên, dùng que tính để xếp thành số 14 Họ sinh thi xếp Em làm xong trước sau lần giáo viên u cầu có tín hiệu, giáo viên quan sát nhận xét tổng hợp kết quả, em làm nhanh, đẹp phần thưởng B Trị chơi có nội dung đại lương, đo đại lượng * Yếu tố thống kê Trò chơi thứ nhất: Tìm đường * Mục đích chơi: Cũng cố biểu tượng thời gian * Chuẩn bị: Học tập có vẽ mơ hình đồng hồ thời gian tương ứng - Bảng phụ có nội dung giống phiếu học tập * Cách chơi: Chia lớp thành nhóm nhỏ, nhóm tự bàn bạc, thảo luận nối theo mẫu Các nhóm thi đua xem nhóm xếp đúng, nhanh sau - phút yêu cầu nhóm dừng bút, giáo viên chữa bảng phụ Các nhóm đổi chéo chấm điểm, đường 10 điểm, nhóm nhiều điểm thắng Trò chơi 2: Sưu tầm cố trò chơi mặt kiến thức tiểu học tác giả “Trần Ngọc Lan” * Yêu cầu: Người chơi biết cách xem giờ, nắm vững nguyên tắc quay đồng hồ, có tinh thần hợp tác, ý thức tổ chức, tác phong nhanh nhẹn * Thời gian chơi: - 10 phút * Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị đội chơi, đội 18 em yêu cầu em tự chuận bị cho mũ ghi số từ đến 12 Năm em mang mũ có hình mũi tên, em mang mũ hình bơng hoa ( đứng làm trụ quay kim - phút ) chẳng hạn hình vẽ * Luật chơi: Hai đội xếp thành vịng trịn hình vẽ bơng, trước bắt đầu, thấy cần thiết giáo viên gợi ý câu hỏi Khi đồng hồ chạy kim đồng hồ gì? kim ngắn gì?, kim dài gì?cơ giáo hơ hai đội chủ ýbây giừ 12 15 phút “hãy mau thể , mau thể hiện” Cô hai bạn chọn làm thư ký quan sát kết thể hai đội (các chữ số ngồi im, trực kim ngồi im, thực chất có bạn gồm kim ngắn kim dài bạn di chuyển Khi nghe cô hô ý năm bạn đứng dậy, nghe hơ xong nhẹ nhàng di chuyển vị trí cần thiết ngồi xuống Cứ sau - phút lần chơi có bạn thư ký tổng kết xem đội chuyển nhanh, gọn, lần 10 điểm, quay lộn xộn, lúng túng trừ điểm, đội nhiều điểm thắng, đội thua phải đọc lần Chương III HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG CÁC TRÒ CHƠI Các trị chơi có sử dụng bìa giấy giáo viên sưu tầm vỏ hộp, bánh kẹo, vỏ bìa hộp giấy đựng hàng… sau cắt theo kích thước phù hợp Rồi dán giấy trắng giấy màu để ghi số, sử dụng lâu dài mà cần thay lượt giấy viết số Trò chơi 8: Giáo viên tạo nên bìa nhỏ cách sau Trên bìa to hình vuông, giáo viên kẻ ô viết số, phép tính hình vẽ đây, sau cắt thành hình vng nhỏ 3- Trị chơi 4: Làm suca sắc gỗ khó khăn dụng cụ tiện gọt cịn thiếu, Có thể làm súc sắc bìa cứng theo hình vẽ sau dán lại Viết chữ số vào mặt Học sinh nhóm chuẩn bị tờ giấy li, bút, keo dán - Giáo viên chia lớp thành đội, đội tự chọn tên đặt cho đội mình, ví dụ Vành Anh, Vành khuyên, đội cử em đại diện lên chơi số lại làm cổ động viên cho đội nhà * Cách chơi: Khi giáo viên có hiệu lệnh bắt đầu chơi, đội chơi rút để đọc, hội ý, giải ghi nhanh vào giấy, Các đội bắt đầu giải từ đề (từ dễ đến khó) giải xong đề dán lên “Đỉnh núi” số 1, sau tiếp tục rút, đọc giải đề Nếu đội giải nhanh có quyền rút đề giải để giải Trường hợp hai đội giải đề xong thời gian giáo viên lớp kiểm tra xem hai đội ngũ giải chưa, đội giải chưa khơng quyền giải đề Nếu đội giải đề hai đọc giải đề (giáo viên đọc hai đội giải) Đội giải đề, xong trước đội “Chinh phục đỉnh cao”, thắng nhận phần thưởng khích lệ bút chì, thước kẻ PHẦN KẾT LUẬN I- KẾT LUẬN CHUNG VỀ ĐỀ TÀI: Qua trình tìm hiểu, nghiên cứu đề tài, thân tơi nhận thấy việc đưa hình thức trị chơi vào học tốn tiểu học nói chung học tốn lớp nói riêng cần thiết Bởi sử dụng trị chơi học tập khơng giúp học sinh nắm được, củng cố nội dung kiến thức tốn cách nhẹ nhàng mà cịn giúp học sinh phát triển lực tư duy, phát triển trí tưởng tượng, khả diễn đạt mạch lạc tạo hứng thú học tập, tạo niềm vui, lịng say mê học tập Từ rèn luyện đức tính chăm chỉ, tự tin, động sáng tạo góp phần rèn luyện cho học sinh có đức tính, phẩm chất phong cách làm việc người lao động Mặc dù cố gắng thời gian nghiên cứu chưa nhiều, kinh nghiệm trình độ thân cịn hạn chế nên phạm vi đề tài xây dựng số trị chơi nhằm góp phần đổi phương pháp, nâng cao hiệu dạy học đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh lớp ba, dựa vào nội dung chương trình điều kiện thực tế địa phương công tác Tuy việc làm thiết thực giúp nâng cao nghiệp vụ sư phạm cho thân tham gia công tác giảng dạy tốt Bước đầu tập dượt giúp tơi chuẩn bị tâm tiếp tục tìm hiểu, nghiên cứu nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học tốn chương trình tiểu học lớp khác II- Ý KIẾN ĐỀ XUẤT Đổi hình thức tổ chức dạy học giải pháp quan trọng để đổi phương pháp dạy học Trị chơi học tập hình thức dạy hữu ích trẻ tiểu học Song đa số giáo viên tiểu học thờ mơ hồ với việc sử dụng trò chơi học tốn Vì để góp phần làm phong phú hình thức tổ chức dạy học thân người giáo viên cần yêu nghề, tâm huyết với nghề để khắc phục khó khăn sở vật chất, tâm huyết với nghề để khắc phục khó khăn sở vật chất, phương tiện dạy học, động, linh họat phát huy vốn có địa phương sử dụng vật liệu đơn giản để tự tạo đồ dùng trực quan, “Đạo cụ” thích hợp sử dụng trị chơi học tập tạo hứng thú học tập cho học sinh + Đề nghị Ban soạn thảo chương trình tiểu học cần biên soạn tài liệu hướng dẫn, thiết kế trò chơi học phổ biến rộng rãi để giáo viên tham khảo + Đề nghị cấp lãnh đạo cần có kế hoạch triển khai chuyên đề, dự án tổ chức hội thảo để giáo viên tiểu học tiếp cận, trao đổi, học hỏi cách thức, kinh nghiệm, sáng kiến thiết kế sử dụng trị chơi học tập góp phần đổi phương pháp dạy học  ... việc thiết kế trị chơi góp phần đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng, hiệu dạy học mơn tốn nói chung mơn tốn lớp nói riêng Chương II THIẾT KẾ TRỊ CHƠI HỌC TỐN LỚP I -NGUN TẮC THIẾT KẾ:... chức dạy học giải pháp quan trọng để đổi phương pháp dạy học Trò chơi học tập hình thức dạy hữu ích trẻ tiểu học Song đa số giáo viên tiểu học thờ mơ hồ với việc sử dụng trò chơi học tốn Vì để góp. .. kiện địa phương đối tượng học sinh 3. 3 Đổi hình thức tổ chức dạy học Phối hợp hợp lý hình thức dạy học cá nhâ, dạy học theo nhóm, dạy học lớp, dạy học trường (ở sở sản xuất, bảo tàng địa phương,