Đang tải... (xem toàn văn)
Tôi đã áp dụng vào các cuốn sách hướng dẫn thực hiện chương trình giáo dục mầm non và kế hoạch thực hiện chương trình để rà soát đưa các bài học vào các chủ đề, chủ điểm một cách phù hợp[r]
(1)SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI: Một số kinh nghiệm công tác hướng dẫn trẻ mầm non kể chuyện sáng tạo
A ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lý chọn đề tài:
Chúng ta sống năm kỷ XXI – kỷ khoa học công nghệ đại Việc giáo dục người hoàn thiện để sánh kịp thời đại vấn đề cấp thiết không riêng nhà giáo dục mà toàn xã hội Để đạt hồn thiện bỏ qua “thời thơ ấu” người Trẻ em trang sách mở đầu đời, nơi đặt viên gạch xây dựng móng nhân cách người Một yếu tố quan trọng trình hình thành phát triển tồn diện nhân cách trẻ ngơn ngữ Ngơn ngữ yếu tố thiếu trẻ thơ Trong công tác giáo dục hệ mầm non cho đất nước, thấy rõ vai trị ngơn ngữ việc giáo dục trẻ Ngơn ngữ góp phần đào tạo cháu trở thành người phát triển toàn diện Bởi ngôn ngữ phương tiện giao tiếp quan trọng người Vậy làm để phát triển ngơn ngữ cho trẻ cách tồn diện, giáo viên mầm non không khỏi trăn trở băn khoăn vấn đề này, làm để trẻ rời khỏi trường mầm non trẻ có vốn ngơn ngữ phong phú, trẻ mạnh dạn giao tiếp với người xung quanh
(2)Thông qua việc trẻ kể chuyện sáng tạo giúp trẻ phát triển lực tư duy, óc tưởng tượng sáng tạo, biết yêu quý đẹp, hướng tới đẹp Khi trẻ kể chuyện, ngôn ngữ trẻ phát triển, trẻ phát âm rõ ràng mạch lạc, vốn từ phong phú Trẻ biết trình bày ý kiến, suy nghĩ, kể vật hay kiện đó…bằng ngơn ngữ trẻ Đó lý tơi chọn đề tài: “Một số kinh nghiệm công tác hướng dẫn trẻ kể chuyện sáng tạo”
2 Đối tượng phạm vi nghiên cứu. 2.1 Đối tượng nghiên cứu.
“Một số kinh nghiệm công tác hướng dẫn trẻ kể chuyện sáng tạo”
2.2 Phạm vi nghiên cứu:
Trẻ mẫu giáo trường mầm non
Mục tiêu nghiên cứu.
Với mục đích để nâng cao chất lượng phát triển ngơn ngữ cho trẻ độ tuổi mầm non với mục đích giáo dục trình độ nhận thức trẻ
- Nghiên cứu vấn đề lý luận biện pháp hướng dẫn trẻ kể chuyện sáng tạo
- Đề số giải pháp cụ thể để nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động dạy hướng dẫn trẻ kể chuyện sáng tạo
- Đánh giá kết có ý kiến đề nghị để nâng cao chất lượng công tác hướng dẫn trẻ kể chuyện sáng tạo
Giả thiết khoa học đề tài nghiên cứu
Trong trình cho trẻ tiếp xúc với câu chuyện, tài sư phạm
(3)cái đẹp sống người môi trường xung quanh cách gần gũi, thân thiện
Trẻ mẫu giáo có nhu cầu lực hoạt động nghệ thuật sáng tạo Nếu giáo viên nắm khả trẻ mà tìm biện pháp thiết thực q trình dạy trẻ kích thích trẻ kể lại chuyện cách sáng tạo, phát huy khả tự hoạt động văn học nghệ thuật trí tưởng tượng phong phú trẻ
5 Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu
- Phương pháp điều tra
- Phương pháp quan sát
- Phương pháp thực nghiệm
- Phương pháp đánh giá kết
6 Đóng góp đề tài nghiên cứu.
Với phương pháp mà áp dụng thành công, mong muốn phương pháp bạn bè, đồng nghiệp tham khảo, vận dụng áp dụng vào thực tế góp phần vào việc hướng dẫn trẻ hoạt động cách tích cực đạt hiệu việc hướng dẫn trẻ kể chuyện sáng tạo
(4)I Cơ sở khoa học thực trạng vấn đề: 1 Cơ sở khoa học:
1.1 Cơ sở lý luận:
Sự phát triển ngôn ngữ trẻ trình từ thấp đến cao với giai đoạn mang đặc trưng khác tuỳ thuộc vào độ tuổi trẻ
Trẻ lứa tuổi mầm non phát triển ngôn ngữ mạch lạc chịu ảnh hưởng lớn việc tích cực hố vốn từ, ngơn ngữ cũa trẻ trở nên mở rộng hơn, có trật tự hơn, cấu trúc cịn chưa hồn thiện Khả nói trình bày ý nghĩa, hiểu ngơn ngữ hồn cảnh trẻ bắt đầu phát triển
Bằng hình tượng văn học mở cho trẻ sống với xã hội thiên nhiên, mối quan hệ qua lại người Những hình tượng giúp trẻ nhận thức tính rõ ràng, xác từ ngữ tác phẩm văn học
Với nhiệm vụ khơi dậy trẻ tình u từ ngữ nghệ thuật thơng qua cách đọc kể diễn cảm, cao biết dùng ngơn ngữ để kể chuyện sáng tạo Đây nhiệm vụ phức tạp, yêu cầu kể chuyện sáng tạo trẻ phải tự nghĩ nội dung câu chuyện, tạo cấu trúc logic thể hình nói tương ứng (lời nói kết hợp với sử dụng đồ dung trực quan)
u cầu địi hỏi trẻ phải có vốn từ phong phú, kỹ tổng hợp, kỹ truyền đạt ý nghĩ cách xác, tập trung ý nói biểu cảm Những kỹ trẻ lĩnh hội trình nhận thức có hệ thống đường luyện tập thường xuyên hàng ngày Từ sở lý luận sâu nghiên cứu đề tài: “Một số kinh nghiệm công tác hướng dẫn kể chuyện sáng tạo” nhằm đáp ứng nhu cầu nhận thức trẻ mầm non
1.2 Cơ sở thực tiễn.
(5)chủ yếu lớp chưa có điều kiện trẻ tham quan, dã ngoại, để thu thập thêm thơng tin, hình ảnh để trẻ hiểu, ghi nhớ sáng tác thơ, câu chuyện nên chưa phát triển hết khả trẻ Đặc biệt số trẻ phát âm chưa rõ ràng cịn nói lay, nói ngọng, vốn từ cịn nghèo nàn chủ yếu phát âm theo cơ, sáng tạo tác phẩm chưa có
Do để bồi dưỡng va phát triển ngôn ngữ trẻ cần tạo môi trường, hội cho trẻ tri giác tìm kiếm, khám phá giới xung quanh; rèn luyện phát âm chuẩn, xác, khả tư sáng tạo cho trẻ Để tạo linh hoạt q trình cần tăng cường cho trẻ luyện tập kỹ nói, phát âm, giọng đọc kể rõ ràng, cử chỉ, điệu phù hợp Tập cho trẻ biết tự điều chỉnh nhịp độ, cường độ, giọng đọc, kể phù hợp với nhân vật, hoàn cảnh
Trong năm tháng dạy trẻ va tiếp xúc với trẻ nhiều độ tuổi Phạm vi tiếp xúc trẻ hạn chế dẫn đến hiểu biết trẻ nghèo nàn, sống trẻ nhiều điều lạ mà việc giúp cho trẻ kể lại chuyện cung cấp cho trẻ nội dung kiến thức đơn giản trường mầm non việc dạy trẻ đọc thơ, kể lại chuyện thực chưa sâu sắc Vì trẻ đọc, kể lại thuộc thơ, câu truyện mà chưa có sáng tạo kể Vậy địi hỏi nỗ lực hoạt động sáng tạo cô giáo Trước hết cô phải người kể sáng tạo dựa sở khoa học, biện pháp cụ thể để dạy trẻ kể lại truyện cách sáng tạo
(6)Vậy để nâng cao chất lượng giáo dục việc dạy trẻ kể chuyện sáng tạo nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ cách tồn diện Tơi muốn đưa số biện pháp để dạy trẻ: “Một số kinh nghiệm công tác hướng dẫn trẻ kẻ chuyện sáng tạo” đạt kết cao
2 Thực trạng việc tổ chức thực hiện
2.1 Tình hình khảo sát điều tra thực trạng:
* Khảo sát chất lượng trẻ đầu năm cho thấy kết sau:
TT
Tổng số trẻ khảo
sát
Trẻ phát âm rõ ràng mạch lạc
Trẻ biết kể chuyện
Trẻ biết kể chuyện sáng tạo
1 37
Số trẻ
đạt Tỉ lệ
Số trẻ
đạt Tỉ lệ Số trẻ đạt Tỉ lệ
25 67% 10 27% 13%
Qua khảo sát chất lượng đầu năm cho thấy khả phát triển ngơn ngữ trẻ cịn thấp, trẻ nói chưa rõ ràng, số trẻ biết kể chuyện đọc thơ hạn chế, đặc biệt số trẻ biết kể chuyện sáng tạo chiếm tỉ lệ thấp
Khi nắm bắt tâm lý trẻ, tiến hành nghiên cứu tài liệu tự tìm tịi cho nhiều giải pháp khác để đưa chất lượng giảng dạy tốt
2.2 Thuận lợi:
(7)sáng tạo có tinh thần trách nhiệm cao, có đội ngũ giáo viên nhiệt tình nổ, u mến trẻ, có tinh thần đồn kết giúp đỡ trình nghiên cứu
Phần đa bậc phụ huynh tạo điều kiện cho trẻ đến trường độ tuổi
Cơ sở vật chất nhà trường ngày đầy đủ nên chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ ngày nâng lên nhận nhiều quan tâm cấp, ngành bậc phụ huynh
Trường có đội ngũ giáo viên có trình độ chun mơn đạt chuẩn chuẩn, yêu nghề, mến trẻ, có nhiều giáo viên tham gia giáo viên giỏi cấp
Nhà trường mua sắm trang thiết bị, đồ dùng dạy học tối thiểu đầy đủ nên thuận lợi cho việc dạy va học thuận lợi cho trình nghiên cứu đề tài
2.2 Mặt hạn chế nguyên nhân:
Trường nằm khu vc nụng thụn, đa số em gia ỡnh nông nghiệp nên i sng ca nhõn dõn cng gặp nhiều khó khăn, số gia đình chưa
thực quan tâm đến việc học hành việc phối hợp giáo viên phụ huynh có phần hạn chế nên ảnh hưởng đến chất lượng dạy học
Mặc dù nhà trường mua sắm trang thiết bị đồ dùng đồ chơi chưa đầy đủ số lượng theo quy định, có loại đồ dùng đủ danh mục chưa đủ số lượng
Một số trẻ học không học qua độ tuổi tuổi khả hồ nhập với bạn cịn rụt rè, nhút nhát, chưa thuộc thơ, câu chuyện hoạt động chưa mạnh dạn, sử dụng tiếng địa phương nhiều, nói đớt, nói ngọng nói lặp, nói khơng đủ câu, nhiều câu nói khơng có nghĩa, nên khó khăn q trình dạy trẻ Vì dẫn đến tiết học trầm, chưa sôi nổi, rời rạc trẻ chưa hoạt bát, tư sáng tạo trẻ yếu, phát âm chưa hết câu, phát âm lặp
(8)II/ Những biện pháp thực hiện:
1 Tạo môi trường hoạt động cho trẻ kể chuyện sáng tạo.
Tạo môi trường cho trẻ hoạt động cần thiết chương trình đổi Hiện nay, giáo tạo mơi trường cho trẻ hoạt động tốt kích thích trẻ phát triển ngơn ngữ, tham gia vào hoạt động kết đạt cao Vì từ đầu năm học tơi sâu vào tạo mơi trường cách đưa hình ảnh nhân vật câu chuyện bật vào góc văn học số góc ngồi lớp học thể mảng tường Vẽ sưu tầm số truyện tranh ngồi chương trình để đưa vào giảng dạy, vận động phụ huynh đóng góp truyện tranh đưa vào góc văn học cho trẻ hoạt động thường ngày Những câu chuyện thể mảng tường không gian to giúp trẻ dễ tri giác, trẻ thảo luận, bàn bạc câu chuyện Từ trẻ biết vận dụng kiến thức vào kể chuyện sáng tạo cách dễ dàng Ngoài việc tạo tranh mảng tường, tập truyện tranh chữ to tơi cịn sâu làm số đồ dung trực quan cho trẻ hoạt động như: số rối dẹt có bánh xe, có cử động tay chân tận dụng truyện tranh cũ, sản phẩm vẽ trẻ, cắt dán bồi bìa cứng cho trẻ ghép tranh kể chuyện sáng tạo cắt dời vật cho trẻ tự chọn vật để kể chuyện sáng tạo theo ý tưởng
Điều đặc biệt đầu tư suy nghĩ làm loại rối tay cho trẻ hoạt động Thực tế nhận thấy đồ dung làm rối tay lớp khơng có cho trẻ hoạt động, qua nghiên cứu tìm tịi tơi vận dụng làm từ bong, chổi rơm, đĩa nhựa đồ chơi… để làm mặt rối sau dùng vải len móc làm váy, thân tay để trẻ sử dụng không bị thô cứng Các khuôn mặt thay đổi tuỳ theo nội dung, nhân vật câu chuyện trẻ kể
(9)Bên cạnh hoạt động ngồi trời tơi cịn tận dụng tranh tường trường cách gợi mở cho trẻ kể chuyện tranh có vật sân trường gợi mở cho trẻ thi kể chuyện vật đó… hình thức giúp trẻ em có nhiều ý tưởng sáng tạo hay có ý thức thi đua để đạt kết tốt
Tạo môi trường cho trẻ kể chuyện sáng tạo việc làm vô quan trọng chỗ dựa, sở vững cho trẻ kể chuyện sáng tạo Địi hỏi giáo phải biết tạo cảm xúc cho trẻ vật ngộ nghĩnh, đáng yêu, đồng thời phải biết hướng lái, gợi mở cho trẻ có cảm xúc tích cực tham gia hoạt động kể chuyện sáng tạo Qua nội dung tranh, nhân vật, rối trẻ xem nói lên nhận xét đồ dung Như ngơn ngữ cuả trẻ phát triển cách phong phú đa dạng
2 Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý trẻ:
(10)3 Nghiên cứu tài liệu:
Nhận thức rõ việc nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ việc làm quan trọng cần thiết để nâng cao chất lượng dạy học đặc biệt đọc thơ, kể chuyện đạt hiệu tốt thân phải chủ động, sáng tạo, tích cực từ tơi đầu tư nghiên cứu tài liệu sách báo giáo dục, tài liệu nghiên cứu sách hướng dẫn thực chương trình giáo dục mầm non cho trẻ độ tuổi tuổi, sách bồi dưỡng thường xuyên, sách tuyển tập trò chơi kể chuyện cho trẻ, tạp chí, báo họa mi, sách bé kể chuyện hay tập tranh thơ, truyện theo chủ đề cho trẻ lứa tuổi mầm non, tập tranh kể chuyện sáng tạo… giáo dục đào tạo Các chuyên đề cụm, trường, tiết thao giảng Đó nơi tơi học hỏi, đúc rút kinh nghiệm sau tiết dạy dự đồng nghiệp Đặc biệt sau đợt học hỏi xem tiết dạy giáo viên giỏi cấp trường, cấp huyện với giảng dạy thực tế lớp học lên kế hoạch chủ đề, kế hoạch tuần, ngày cách phù hợp với tình hình thực tế trường, lớp đặc điểm trẻ để áp dụng vào tình hình thực tế chủ đề năm cách phù hợp Tôi áp dụng vào sách hướng dẫn thực chương trình giáo dục mầm non kế hoạch thực chương trình để rà sốt đưa học vào chủ đề, chủ điểm cách phù hợp với tình hình thực tế lớp, trường cách phù hợp vào dạy học nhằm giúp trẻ có hứng thú tham gia học tập, tạo cho trẻ khơng bị nhàm chán, phát triển tồn diện u thích mơn văn học, giúp trẻ cảm nhận hay đẹp sống hàng ngày Ngoài tơi ln học hỏi tìm tài liệu liên quan đến giáo dục mầm non qua sách báo, băng đĩa, ti vi thông tin đại chúng để áp dụng vào giáo dục trẻ
(11)trẻ dễ nhớ, lâu qn tạo khơng khí buổi học thoải mái, vui vẻ đạt kết cao với điều kiện cô giáo phải sử dụng đồ dùng đồ chơi cho lúc chỗ phù hợp với nội dung dạy, lứa tuổi trẻ Vì hàng ngày hàng tơi chị em trường, phụ huynh sưu tầm nguyên vật liệu thiên nhiên, tận dụng nguyên vật liệu sẵn có chai, lọ, vải vụn… sau dựa vào nội dung câu truyện làm sa bàn, làm nhân vật, rối xốp, củ quả, chai lọ, que, giấy bóng…
Ví dụ: Làm rối giấy lụa mềm, vỏ xốp làm đầu bọc vải gắn len làm tóc, vẽ mắt mũi miệng… sau cắt vải quanh làm áo, váy cho nhân vật
Làm rối ngắn tay: Lấy bóng làm đầu nhân vật, vẽ mắt, mũi, tai… Sau lấy bìa cứng cuộn lại làm thân lồng vào tay
Làm rối dẹt: Vẽ hình nhân vật vào giấy tơ màu, cắt dán vào bìa cứng gắn que để kết hợp kể chuyện qua rổi dẹt gây hứng thú cho trẻ
4 Dạy trẻ cách sử dụng nhân vật phù hợp với ngôn ngữ lời kể sáng tạo. Bên cạnh môi trường hoạt động với đầy đủ loại đồ dùng trực quan đa dạng phong phú, thu hút hứng thú tham gia kể chuyện sáng tạo trẻ cịn phải dạy trẻ cách sử dụng nhân vật phù hợp với ngôn ngữ lời kể sáng tạo
Khi dạy trẻ sáng tạo chuẩn bị cho trẻ tập truyện tranh sưu tầm cách đọc kể cho trẻ nghe đón, trả trẻ chơi hàng ngày Đây hình thức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, sở cho trẻ có kiến thức vững vàng thực kể chuyện sáng tạo Qua cách làm quen trẻ biết đánh giá, nhận xét đặc điểm tính cách nhân vật thơng qua ngơn ngữ nói
Ví dụ: Gà cón xinh đẹp đáng yêu, sói già gian ác, bà tiên ơng bụt tốt bụng cịn phù thuỷ độc ác
(12)giúp trẻ nhận xét đánh giá nội dung truyện cách xác nói lên ý tưởng qua nhận thức
Tôi dạy trẻ kể chuyện theo nhóm, theo thời gian thực tuần hai tuần, kết hợp lồng ghép môn học khác, trò chơi để củng cố khắc sâu kiến thức, mở rộng vốn hiểu biết giới xung quanhcho trẻ
Sau số cách dạy trẻ sử dụng đồ dùng trực quan
- Dạy trẻ sử dụng rối tay: dạy trẻ sử dụng một, kết hợp với lời nói, ngơn ngữ biểu cảm với cách diễn rối qua cử động rối lại
- Dạy trẻ ghép tranh kể chuyện: chọn tranh mà trẻ thích ghép thành dải câu chuyện sau kể tranh kết hợp với lời nói dẫn thơng qua nhân vật tranh
- Dạy trẻ ghép nhân vật kể chuyện: chọn nhân vật mà trẻ thích, sau ghép nhân vật với tạo thành câu chuyện theo ý tưởng trẻ
- Dạy trẻ kể chuyện sa bàn: chọn nhân vật mà trẻ thích kết hợp di chuyển nhân vật sa bàn Nói đến đâu đưa nhân vật đến đó, lời kể theo nhân vật sử dụng
Qua cách dạy trẻ tiến hành tổ chức hoạt động có chủ đích kể chuyện sáng tạo, chủ điểm giới động vật sau:
Bước 1: Hát “Gà trống mèo cún con” Hỏi trẻ hát có những vật
Bước 2: Nghe kể mẫu chuyện sáng tạo cô, cô sử dụng rối kể lần Đàm thoại với trẻ câu chuyện cô (tên nhân vật, đặc điểm nhân vật, đặt tên cho câu chuyện)
(13)Bước 4: Trẻ kể chuyện sáng tạo theo nhóm, cá nhân Cơ cho trẻ đánh giá nhận xét câu chuyện bạn kể Theo dõi cách sử dụng đồ dung trực quan trẻ để góp ý nhận xét
Qua cách làm này, bước đầu thành công việc thực dạy trẻ kể chuyện sáng tạo, giúp trẻ linh hoạt sử dụng đồ dung trực quan kết hợp với ngơn ngữ nói rõ ràng mạch lạc, có kỹ tổng hợp “mắt nhìn, miệng nói, tai nghe, tay sử dụng”
Sau số câu chuyện trẻ thực kể chuyện sáng tạo
Câu chuyện “Con lợn nhựa tôi” tác giả cháu Hoàng Tuấn với đồ dùng lợn nhựa cháu thể sau:
+ Chủ nhật tớ quê thăm bà Ở quê bà tớ nuôi nhiều lợn, lợn to ăn nhiều rau với cám Thấy tớ thích lợn đó, bà tớ liền mua cho tơ lợn, lợn nhựa Con lợn nhựa tớ chẳng ăn mà giúp tớ cất tiền Đến tết mừng tuổi tớ cho vào lợn nhựa để gửi mẹ mua quần áo Tớ yêu quý co lợ nhựa tớ
- Câu chuyện “Bác Voi tốt bụng” cháu Thảo My, Khánh Như Yến Nhi Đồ dung gà, vịt, voi từ sản phẩm vẽ trẻ bồi bìa cứng làm rối tay, câu chuyện bé thể sau:
+ Bạn vịt bầu có chơi với tớ gà trống không + Ừ hôm trời đẹp chơi
+ Chúng đến vườn hoa chơi nhé! có nhiều trị chơi thích + Hai bạn gà, vịt mải chơi đến trời tối đường nữa, hai khóc hu hu…
+ Lúc bác voi xuất nói đừng khóc lên bác đưa
(14)Ở câu chuyện ba cháu sử dụng rối tốt Các cháu biết kết hợp với sử dụng nhân vật phù hợp ăn khớp với lời kể Ngôn ngữ cháu thể cách tự nhiên phong phú
Trong trình nghiên cứu tiến hành kể chuyện sáng tạo đến lớp đa số trẻ kể chuyện sáng tạo theo ý tưởng mà kgông cần gợi ý cô Từ việc làm khơng trẻ sử dụng thành thạo đồ dung trực quan vật mà biết vận dụng sử dụng đồ dung trực quan chủ đề khác
Thông qua câu truyện sáng tạo trẻ, trẻ sử dụng ngữ điệu,ngắt nghỉ để truyền đạt thái độ, tình cảm tác phẩm Trẻ bắt chước giọng kể diễn cảm cơ,trẻ hiểu từ dung với đồ vật lại vào đồ vật khác Từ ngơn ngữ trẻ phát triển mạnh mẽ, vốn từ làm giàu them qua trẻ cảm nhận phong phú ngơn ngữ mẹ đẻ
5 Lồng ghép môn học khác dạy trẻ kể chuyện sáng tạo.
Với lời kể diễn cảm, hấp dẫn làm rung động người nghe, biết tích hợp mơn học khác cịn hay làm thay đổi khơng khí, làm thay đổi trạng thái kể chuyện Bằng lời ca, lời đối thoại,những câu đố, đồng dao, ca dao hay số trò chơi xen lẫn
Ví dụ: Bài thơ “Thỏ bơng bị ốm” “Ong bướm”, “Cá vàng bơi”….hoặc cho trẻ đọc thuộc câu đố chó, mèo, lợn, cá, gà…hay số đồng dao, ca dao “Vè chim”, “Đi cầu quán”…
Âm nhạc môn bổ trợ cho rẻ làm quen với tác phẩm văn học, dễ gây ấn tượngcho người xem, tơi cho trẻ hát thuộc hát: “Thương mèo”, “Một vịt”, “đố biết gì”, “Trời nắng trời mưa”… giúp trẻ kể chuyện vật trẻ hát vật phù hợp với nội dung câu chuyện
(15)Việc tích hợp mơn học khác, trị chơi vào cho trẻ kể chuyện sáng tạo việc cung cấp thêm số kiến thức bổ trợ cho câu chuyện sinh động Ở lứa tuổi tâm lý trẻ thường mau nhớ chóng qn Vì vào đón trả trẻ tơi đưa trẻ vào góc văn học để hướng dẫn trẻ kiến thức củng cố kiến thức cũ Đây hình thức cho trẻ trải nghiệm có sẵn học tập bạn, trẻ cảm thấy thoải mái tự tin
Việc tích hợp mơn học khác giáo phải linh hoạt, lựa chọn nội dung cho phù hợp với nội dung câu chuyện, giúp trẻ tham gia vào hoạt động cách tích cực ngôn ngữ trẻ phát triển mạnh mẽ
6 Dạy trẻ kể chuyện lúc nơi:
Giỏo dục trẻ lỳc nơi biện phỏp khụng thể thiếu cỏc mụn học đặt biệt mụn văn học nên tơi tích hợp vào hoạt động lớp
nh hoạt động dạo chơi Qua đú trẻ cú hứng thỳ tham gia vào hoạt
động để cố thêm học
Vào buổi sáng đón trẻ tơi cho trẻ chơi theo ý thích góc sách truyện tơi ln khuyến khích trẻ tham gia Trẻ “đọc”, xem thơ, câu chuyện mà trẻ thích, chơi với rối trẻ yêu, nghe câu chuyện thơ mà trẻ cảm thấy hứng thú…Khi trẻ tiếp xúc nhiều lần trẻ cảm nhận hay đẹp tác phẩm ngày thích thú với hoạt động văn học, thông qua tranh xem trẻ sáng tạo câu chuyện có nội dung hay, phù hợp
(16)Ví dụ: Thơng qua hoạt động ngồi trời cho trẻ làm quen với nhân vật trong chuyện qua việc cho trẻ xem tranh vẽ nội dung câu chuyện “Bác gấu đen hai thỏ” cho trẻ nhìn tranh - đặt câu hỏi - tranh có ai?
- Khi quan sát vật, bị, trâu, lợn đọc thơ “đàn bị” “Gọi nghé”
- Thơng qua hoạt động vui chơi giúp trẻ thể tình cảm yêu thương, giao tiếp với bạn bè
Ví dụ: Trẻ chơi với bạn nhường đồ chơi cho bạn xếp hình
+ Trẻ chơi trò chơi phân vai theo chủ đề: trẻ chơi bế em, cho em ăn, ngủ, tạo cho trẻ thể tình cảm yêu thương với em bé, với bố mẹ
- Thông qua hoạt động chiều, tuần dành riêng đến hai tuổi cho trẻ tập kể chuyện
Ví dụ: Hơm nay, lớp có nhiều bạn đến thăm gà, bò, lợn, vịt kể chuyện nói vật
Qua hoạt động dạo chơi giáo cịn cung cấp cho trẻ nhiều từ ngữ cảnh vật cối xung quanh
Ví dụ: Khi cho trẻ dạo chơi sân trường cho trẻ quan sát khung cảnh sân trường, trò chuyện số cối trường, hỏi “Đây gì? Cây mưng có đặc điểm gì? Các có nhận xét cây? ”
* Trị chơi đóng kịch:
(17)trẻ Để đạt điều trước cho trẻ đóng kịch giáo viên phải cho trẻ ôn lại nội dung câu truyện đàm thoại với trẻ nội dung Giúp trẻ hiểu sâu nội dung truyện lời thoại nhân vật truyện Để từ trẻ biết thể sắc thái khác ngữ điệu, tính cách tâm trạng nhân vật truyện Nhằm giúp trẻ phân biệt giọng điệu lời nói nhân vật Qua trẻ khắc hoạ tính cách nhân vật Để trẻ nhớ ngôn ngữ, lời thoại nhân vật truyện để đóng kịch trước hết cho trẻ nhắc lại lời thoại nhân vật sau cho trẻ đóng vai theo tổ nhóm
Ví dụ: Trong truyện “Dê nhanh trí” cho tổ làm dê trắng, tổ làm dê đen, tổ làm cho sói để trẻ tự thể hành động, điệu nhân vật cho quen thành thạo Sau phân vai cho trẻ theo vai nhân vật truyện cho trẻ nhắc lại lời thoại nhân vật truyện mà trẻ đóng Lúc giáo người dẫn truyện trẻ tự diễn theo nội dung câu truyện Khi trẻ diễn xong lên cho trẻ tự nhận xét vai diễn mình, bạn, từ trẻ xác định thái độ trẻ nhân vật truyện yêu hay ghét
Trị chơi đóng kịch thực giúp trẻ cảm nhận tác phẩm văn học cách sâu sắc để đạt điều việc trang trí sân khấu hoá trang cho trẻ quan trong, với câu truyện “3 Lợn nhỏ” tơi làm sân khấu có che, trang trí cảnh phù hợp với câu truyện
Bên cạnh việc làm mơ hình sân khấu việc hố trang cho trẻ đóng kịch cần thiết Với nhân vật “3 Lợn” cho trẻ mặc mặt nạ hình lợn, bao tay giầy hình chân lợn áo quần màu sắc khác phù hợp với tính cách nhân vật
(18)Trong hoạt động chung trẻ chưa cảm nhận hết giá trị mặt ngơn ngữ, tình cảm tác phẩm đến ho¹t động góc giáo cho trẻ tham gia vào góc chơi “Bé yêu văn học” Tại góc chơi cho trẻ xem, đọc hay lằng nghe câu chuyện thơ trẻ vừa học để trẻ ghi nhớ sâu hơn, để trẻ lần lại tiếp tục cảm nhận c¸i hay đẹp tác phẩm
7 Tuyên truyền kết hợp với phụ huynh.
Như thấy môi trường tiếp xúc trẻ chủ yếu gia đình nhà trường Chính việc kết hợp gia đình nhà trường biện pháp khơng thể thiếu Phụ huynh nhân tố quết định việc tạo nguồn nhiên liệu góc văn học để phát triển ngơn ngữ cho trẻ
Trong họp phụ huynh đầu năm nêu tầm quan trọng lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đặc biệt thong qua hoạt động kể chuyện sáng tạo Hàng tháng tuyên truyền với phụ huynh qua biểu bảng nêu lên nội dung chủ điểm, câu chuyện sáng tạo trẻ Qua phụ huynh thấy ngơn ngữ trẻ phát triển có biện pháp kích thích phát triển ngơn ngữ cho trẻ gia đình
Ví dụ: Cơ trao đổi với phụ huynh câu chuyện sáng tạo trẻ kể, yêu cầu phụ huynh nhà cho trẻ kể lại câu chuyện kích thích trẻ kể câu chuyện khác Như ngôn ngữ trẻ phát triển cách phong phú đa dạng
Huy động phụ huynh đóng góp tiền ủng hộ tạo góc văn học thu nhập nguyên vật liệu sẵn có, dễ tìm báo hoạ mi, vải vụn, len vụn, vỏ hộp, mút xốp… kết hợp ngồi đón trả trẻ để trao đổi với phụ huynh
Có thể nói cơng tác tun truyền với phụ huynh việc làm quan trọng việc dạy trẻ kể chuyện sáng tạo để phát triển ngôn ngữ cho trẻ
III Kết quả:
(19)1 Về thân:
- Tơi thấy nâng cao phong cách nghệ thuật lên lớp,giọng kể trau dồi diễn cảm, thu hút trẻ hứng thú tham gia vào tiết học
- Tôi rút nhiều kinh nghiệm qua cách dạy trẻ kể chuyện sáng tạo, sưu tầm nhiều truyện tranh, học thuộc nhiều truyện ngồi chương trình
- Tạo môi trường cho trẻ hoạt động tốt góc, đặc biệt góc văn học - Tôi tận dụng nguyên vật liệu sẵn có, dễ tìm để tạo nhiều loại rối phong phú, đa dạng, sử dụng có hiệu việc dạy trẻ kể chuyện sáng tạo
- Các tiết dạy kể chuyện sáng tạo tham gia lên chuyên đề trường hội thi quận tổ chức đánh giá cao
2 Về trẻ:
* Khảo sát chất lượng trẻ cuối năm học cho thấy kết quả:
TT Tổng số
trẻ
Trẻ phát âm rõ ràng mạch lạc
Trẻ biết kể chuyện
Trẻ biết kể chuyện sáng tạo
1 37 Số trẻ đạt Tỉ lệ
Số trẻ
đạt Tỉ lệ
Số trẻ
đạt Tỉ lệ
35 94% 37 100% 25 67%
3 Về đồ dùng trực quan;
- Xây dựng góc tuyên truyền câu chuyện sáng tạo cô trẻ đa dạng, phong phú
- Làm 30 truyện tranh sáng tạo
- Sưu tầm nhiều tranh ảnh theo chủ điểm cho trẻ kể chuyện - Làm 15 rối dẹt, 30 rối tay cho trẻ hoạt động chủ điểm - Làm 20 rối tay cho cô hoạt động
(20)4 Về phụ huynh:
- Nhận thức rõ tầm quan trọng việc dạy trẻ kể chuyện sáng tạo để phát triện ngôn ngữ cho trẻ
- Phụ huynh phần hiểu tầm quan trọng việc học trường, họ thu gom phế liệu, sưu tầm tranh ảnh, báo hoạ mi giáo viên làm đồ dùng đồ chơi phù hợp víi tõng chủ đÒ
IV – Bài học kinh nghiệm:
Qua trình nghiên cứu thực biện pháp vào việc dạy trẻ kể chuyện sáng tạo để phát triển ngôn ngữ cho trẻ rút học kinh nghiệm sau:
- Cô giáo phải sâu nghiên cứu để tạo môi trường tốt cho trẻ hoạt động cách tích cực nhất, biết tao cảm xúc cho trẻ kể chuyện sáng tạo
- Thường xuyên trò chuyện với trẻ, khơi gợi trẻ đặt tên cho nội dung vừa trị chuyện tóm tắt ngắn gọn điều vừa trị chuyện
- Khuyến khích trẻ nói ý nghĩ trẻ qua nội dung hay chủ điểm nhằm giúp trẻ luyện cách trình bày, diễn đạt ý
- Cho trẻ tham quan, hướng dẫn từ quan sát vật, tượng nhằm mở rộng vốn hiểu biết cho trẻ; kết hợp đàm thoại để trẻ hiểu sâu chất vật, tượng nói lên nhận xét
(21)C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1 KẾT LUẬN
Việc hướng dẫn trẻ kể chuyện sáng tạo nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ việc làm thiết thực chương trình đổi nay, địi hỏi giáo phải có sáng tạo linh hoạt dạy trẻ, phải có kiên trì rèn luyện trẻ đem lại kết cao
Từ kết rút học kinh nghiệm hướng dẫn trẻ kể chuyện sáng tạo:
(22)- Giáo viên cần tham gia lớp học như: đại học chức, bồi dưỡng thường xuyên, tập huấn chuyên ngành, học hỏi đồng nghiệp để có kiến thức hiểu biết chuyên môn, kịp thời cập nhật thơng tin cách nhanh chóng
- Giáo viên phải biết luyện giọng đọc, kể diễn cảm kết hợp với ánh mắt cử phù hợp với nội dung tác phẩm
- Biết lồng ghép nội dung hợp lý tiết học hoạt động ngày cách nhẹ nhàng không áp đặt trẻ
- Chú ý thường xuyên rèn kỹ nghe đọc cho trẻ
- Phải biết xử lý tốt tình sư phạm ln tìm cách tạo tình cho trẻ để trẻ có hội bộc lộ khiếu sở thích
- Tạo hội để trẻ sữa sai điều trẻ chưa thực
- Giáo viên phải thực yêu trẻ nhẫn nại, có tâm huyết với nghề nghiệp, biết nắm bắt tình hình tâm sinh lý trẻ
- Sưu tầm tranh ảnh có nội dung phù hợp, trao đổi kiến thức tự học qua sách báo, internet, qua giáo viên đồng nghiệp, giáo viên trực tiếp dạy trường lớp theo học
- Giáo viên làm đồ dùng phế thải có góc thiên nhiên tạo gần gũi, hấp dẫn để gây hứng thú cho trẻ
- Phối hợp với phụ huynh để động viên giáo dục trẻ thực tốt yêu cầu cần đạt giáo viên
- Thường xuyên rèn kỹ nghe đọc cho trẻ
(23)- Cho trẻ tham quan hướng dẫn từ quan sát vật tượng nhằm mở rộng vốn hiểu biết cho trẻ kết hợp đàm thoại để trẻ hiểu sâu chất vật tượng nói lên nhận xét
- Mở rộng vốn từ cho trẻ khuyến khích trẻ sử dụng vốn từ trẻ học qua hoạt động khác đặc biệt qua thơ câu chuyện, đàm thoại cô với trẻ trẻ với trẻ
II KIẾN NGHỊ
1 Đối với Nhà trường:
- Cần tạo điều kiện cho giáo viên tham quan học tập đơn vị bạn để trao đổi, học hỏi kinh nghiệm
- Tổ chức triển lãm tranh, làm đồ dùng đồ chơi trường cho trẻ tham gia
2 Đối với Phòng giáo dục:
- Cần tăng cường buổi tập huấn, bồi dưỡng kiến thức việc thực môn văn học nói chung kỹ kể chuyện diễn cảm, sáng tạo cho giáo viên
Trên sáng kiến kinh nghiệm với đề tài “Một số kinh nghiệm công
tác hướng dẫn trẻ kể chuyện sáng tạo” mong đóng góp ý kiến các
cấp, ngành bạn đọc để giúp tơi giáo viên mầm non có cách thức phương pháp dạy trẻ vẽ theo đề tài cách tốt
(24)PHỤ LỤC
MỤC LỤC TRANG
A Đặt vấn đề 1
1 Lý chọn đề tài 1
2 Đối tượng pạm vi nghiên cứu 2
3 Mục tiêu nghiên cứu 2
4 Giả thiết khoa học đề tài nghiên cứu 2
5 Phương pháp nghiên cứu 3
6 Đóng góp đề tài nghiên cứu 3
B Giải vấn đề
I Cơ sở lý luận thực tiễn 4
1 Cơ sở khoa học 4
2 Thực trạng việc tổ chức thực 5
2.1 Tình hình khảo sát điều tra thực trạng 5
2.2 Thuận lợi 6
2.3 Mặt hạn chế va nguyên nhân 7
(25)1 Tạo môi trường hoạt động cho trẻ kể chuyện sáng tạo 8
2 Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý trẻ 9
3 Nghiên cứu tài liệu 9
4 Dạy trẻ cách sử dụng nhân vật phù hợp với ngôn ngữ
lời kể sáng tạo 11
5 Lồng ghép môn học khác dạy trẻ kể chuyện
sáng tạo 14
6 Dạy trẻ kể chuyện luc nơi 15
7 Tuyên truyền kết hợp với phụ huynh 18
III Kết luận 19
1 Về thân 19
2 Về trẻ 19
3 Về đồ dùng trực quan 19
4 Về phụ huynh 20
IV Bài học kinh nghiệm 20
C Kết luận va kiến nghị 22
II Kết luận 22
III Kiến nghị 23