Đang tải... (xem toàn văn)
Câu 4 (1,0 điểm). Thông điệp nào của đoạn trích có ý nghĩa nhất đối với anh/chị? II.. Mỗi ngày Mị càng không nói, lùi lũi như con rùa nuôi trong xó cửa. Ở cái buồng Mị nằm, kín mít, có m[r]
(1)SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HẢI PHỊNG TRƯỜNG THPT NGƠ QUYỀN
ĐỀ KIỂM TRA GIỮA HỌC KÌ NĂM HỌC 2018-2019
MƠN: NGỮ VĂN - LỚP 12
Thời gian làm 90 phút, không kể thời gian giao đề
I ĐỌC HIỂU (3,0 điểm) Đọc đoạn trích đây:
“Thành đạt nghề nghiệp khía cạnh sống Đa số những người thuộc hệ trẻ phải chấp nhận thực tế phũ phàng sống riêng tư lúc sn sẻ, đem lại cho họ tồn mãn nguyện và những niềm vui Nói với hệ trẻ cách đơn giản cố gắng chuyện tốt đẹp nói cho có chuyện, gây ảo tưởng cho óc ngây thơ Một giáo sư triết học người Ba Lan tiếng, ơng Leszek Kolaczhowski nói: “Một văn hóa thực có giá trị văn hóa giúp cho người biết cách chịu đựng thất bại, bởi sống suy cho khác ngồi việc người từ thất bại này đến thất bại khác” Câu triết lí vừa dẫn làm cho nhiều người lo ngại Tuy nhiên cần phải ý thức khái niệm “thất bại”, “rủi ro suốt đời”, muốn hay không, tồn phần sống Nhà thơ Ba Lan Czeslaw Milosz, người tặng giải thưởng Nobel văn học năm 1980, vừa kỉ niệm ngày sinh lần thứ 90 của mình, hỏi: “Ơng có nghĩ người hạnh phúc hay khơng? trả lời gọn lỏn “không” Câu trả lời làm người suy ngẫm: Một người ơng ta cịn nói thế, nói đến chúng ta, người bình thường”.
(Trích “Nhà trường cần giúp đỡ người học có cách nhìn tương
lai đắn” TS Nguyễn Chí Thuật, dẫn theo báo GD&TĐ, số 45, 46- 2001)
Thực yêu cầu:
Câu (0,5 điểm) Xác định phương thức biểu đạt sử dụng đoạn trích. Câu (0,5 điểm) Tại tác giả cho rằng: “Thành đạt nghề nghiệp một
khía cạnh sống” ?
Câu (1,0 điểm) Anh/chị có đồng tình với quan điểm: “Nói với hệ trẻ cách đơn
giản cố gắng chuyện tốt đẹp nói cho có chuyện, gây ảo tưởng cho óc ngây thơ.” khơng? Vì sao?
Câu (1,0 điểm) Thơng điệp đoạn trích có ý nghĩa anh/chị? II LÀM VĂN (7 điểm)
(2)“ Mỗi ngày Mị khơng nói, rùa ni xó cửa Ở buồng Mị nằm, kín mít, có cửa sổ lỗ vuông bàn tay Lúc trông thấy trăng trắng, sương nắng Mị nghĩ ngồi lỗ vuông mà trông ra, đến chết thơi .”
“ Trong bóng tối, Mị đứng im lặng, khơng biết bị trói Hơi rượu cịn nồng nàn, Mị nghe tiếng sáo đưa Mị theo chơi, đám chơi “Em không yêu, pao rơi Em yêu người nào, em bắt pao nào…” Mị vùng bước Nhưng tay chân đau không cựa Mị không nghe tiếng sáo Chỉ nghe tiếng chân ngựa đạp vào vách Ngựa đứng yên, gãi chân, nhai cỏ Mị thổn thức nghĩ khơng ngựa .”
(Trích Vợ chồng A Phủ -Tơ Hồi, Ngữ văn 12, Tập hai, NXB Giáo dục, 2015)
(3)
SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HẢI PHỊNG
TRƯỜNG THPT NGƠ QUYỀN
ĐỀ KIỂM TRA GIỮA HỌC KÌ II
MÔN NGỮ VĂN - LỚP 12
Năm học: 2018 – 2019
Thời gian: 90 phút (Không kể thời gian giao đề)
HƯỚNG DẪN CHẤM A HƯỚNG DẪN CHUNG
Giám khảo cần nắm vững yêu cầu Hướng dẫn chấm để đánh giá tổng quát làm thí sinh, tránh cách đếm ý cho điểm Do đặc trưng môn Ngữ văn nên giám khảo cần linh hoạt quy trình chấm, khuyến khích viết có cảm xúc, sáng tạo khơng trái với chuẩn mực đạo đức pháp luật
B HƯỚNG DẪN CHẤM CỤ THỂ
PH ẦN
C Â U
NỘI DUNG ĐIỂ
M
I ĐỌC HIỂU 3,0
1 Phương thức nghị luận 0,5
2
Gợi ý trả lời:
Bởi lẽ, thành đạt nghề nghiệp phương diện, một phần sống; mà người nghề nghiệp còn quan tâm, phấn đấu nhiều lĩnh vực khác Và thành công trong nghề nghiệp tất đời mỗi người.
0,5
3 Học sinh tự trình bày suy nghĩ thân song cần lí giải thỏa đáng; cần đảm bảo suy nghĩ đắn, diễn đạt hợp lí, khơng trái với chuẩn mực đạo đức pháp luật Giáo viên linh hoạt cho điểm
- Nếu đồng tình cần lập luận theo hướng: Cuộc sống khơng đơn giản, chiều, mà hành trình niềm vui- nỗi buồn, thành cơng thất bại Có việc thân nỗ lực đạt mong muốn Vì người chủ động trước biến động
(4)đời
- Nếu phản đối, cần lập luận theo hướng: Có nhiều thử thách sống người, nhiên ý chí, nghị lực niềm tin người vượt qua trở ngại Vì thế, đừng niềm tin vào sống Hãy sống lạc quan tin sống tốt đẹp Thành công, hạnh phúc đến với người sống có ước mơ, ln suy nghĩ hành động tích cực
HS lập luận theo hướng khác Nếu vừa đồng tình, vừa phản đối, học sinh kết hợp hai hướng lập luận theo hướng khác phải chặt chẽ, hợp lí, khơng trái với đạo đức pháp luật
4
HS trình bày hợp lí, thuyết phục thơng điệp đoạn trích có ý nghĩa với Tham khảo số thơng điệp sau:
- Hãy biết vượt qua khó khăn thử thách sống
- Không nên tuyệt đối hóa thành đạt nghề nghiệp
- Biết cách chịu đựng thất bại
1,0
II. LÀM VĂN 7,0
Cảm nhận nhân vật Mị hai đoạn văn:
“ Mỗi ngày Mị khơng nói, rùa ni xó cửa Mị nghĩ ngồi lỗ vng mà trơng ra, đến chết thơi .”
“ Trong bóng tối, Mị đứng im lặng, khơng biết bị trói Mị thổn thức nghĩ khơng ngựa .”
(Trích Vợ chồng A Phủ -Tơ Hồi, Ngữ văn 12, Tập một, NXB Giáo dục, 2015)
a) Đảm bảo cấu trúc nghị luận
Trình bày đầy đủ phần Mở bài, Thân bài, Kết luận Phần Mở biết dẫn dắt hợp lí nêu vấn đề; phần Thân biết tổ chức thành nhiều đoạn văn liên kết chặt chẽ với làm sáng tỏ vấn đề; phần Kết chốt lại vấn đề thể nhận thức cá nhân
(5)b) Xác định vấn đề cần nghị luận: Nhân vật Mị qua hai đoạn văn 0,5
c) Chia vấn đề cần nghị luận thành luận điểm phù hợp; luận điểm triển khai theo trình tự hợp lí có liên kết chặt chẽ; sử dụng tốt thao tác lập luận để triển khai luận điểm (trong đó phải có thao tác giải thích, chứng minh, bình luận); biết kết hợp giữa nêu lí lẽ đưa dẫn chứng; dẫn chứng phải lấy từ thực tiễn đời sống, cụ thể sinh động
Học sinh trình bày theo nhiều cách cần làm rõ ý sau:
1. Khái quát chung:
- Tơ Hồi gương mặt tiêu biểu văn xuôi Việt Nam đại “Vợ chồng A Phủ” trích tập “Truyện Tây Bắc”, tác phẩm đặc sắc ông, viết sau chuyến thực tế Tây Bắc 1953 Tác phẩm tranh bi thảm người dân nghèo miền núi ách áp bức, bóc lột bọn phong kiến, thực dân ca phẩm chất, vẻ đẹp, sức sống mãnh liệt người lao động
- Mị gái xinh đẹp, có tài, có nhiều chàng trai theo đuổi Vì nợ truyền kiếp cha với nhà thống lí, Mị bị bắt trình ma trở thành dâu gạt nợ nhà thống lí Từ gái u tự do, đầy sức sống, Mị trở thành nô lệ, tê liệt ý thức Thế với phẩm chất tốt đẹp người lao động, sức sống tiềm tàng, âm ỉ bùng cháy mãnh liệt để Mị tự đứng dậy giải khỏi đời nô lệ
Cảm nhân nhân vật Mị qua hai đoạn văn a Đoạn văn thứ nhất:
- Vị trí: thuộc nửa đầu đoạn trích sách giáo khoa Sau ý định tìm ngón tự tử khơng thành thương cha, Mị cam chịu trở nhà thống lí chơn vùi tuổi xuân địa ngục trần gian
- Nội dung: + Hồn cảnh sống tăm tối, bế tắc, tù túng
+ Tê liệt cảm xúc, dần ý thức sống
=> Tố cáo tội ác bọn cường hào địa chủ phong kiến miền núi
0,5
(6)b Đoạn văn thứ hai:
- Vị trí: thuộc nửa đầu đoạn trích sách giáo khoa
- Hoàn cảnh dẫn đến thay đổi tâm trạng nhân vật đoạn văn thứ hai: thiên nhiên mùa xuân thơ mộng, sống sinh hoạt vui tươi, đặc biệt tiếng sáo lay gọi, thức nhắc Tất khiến Mị - người sống tê liệt ý thức, tinh thần trở lại với khát vọng sống mãnh liệt – “Mị muốn chơi .” Đúng lúc đó, A Sử vào, trói Mị suốt đêm buồng tối
- Tâm trạng Mị:
+ Cảm giác nuối tiếc khứ khát vọng sống, khát vọng hạnh phúc từ dẫn đến hành động Mị vùng bước dây trói
+ Chính hành động vùng bước “nhưng tay chân đau không cựa được” – đưa Mị trở với thực tại: Tiếng sáo tắt ngay, ước mơ tan biến, thực phũ phàng ra: nghe tiếng chân ngựa đạp vào vách, “thổn thức nghĩ khơng ngựa”
-> Trong đoạn văn, hai biểu tâm trạng nhân vật đặt sự đối lập hai giới: giới ước mơ với “hơi rượu nồng
nàn”, tiếng sáo rập rờn đầu giới thực với tiếng
chân ngựa đạp vào vách Hai tâm trạng tiếp nối phát triển biện chứng để hoàn chỉnh chân dung số phận nhân vật
-> Sức sống mạnh mẽ, chuẩn bị cho hành động phản kháng mãnh liệt: cắt dây trói cứu A Phủ, cứu
3 Đánh giá nhân vật qua hai đoạn trích
- Hai đoạn văn đặc sắc khắc họa nhân vật Mị thời điểm khác đời làm dâu nhà thống lí Pá Tra Từ đoạn văn thứ đến đoạn văn thứ hai vận động đổi thay âm thầm mãnh liệt Mị (Từ trạng thái tê liệt cảm xúc đến cảm giác nuối tiếc khứ; từ trạng thái tê liệt ý thức đến khao khát hạnh phúc; từ ý niệm thời gian nhận thức rõ đối lập gay gắt khứ - thực tại, cảm nhận thực đau thương “nghĩ mình
không ngựa”; )
- Sức sống tiềm tàng mạnh mẽ bất chấp hoàn cảnh sống khắc nghiệt
(7)tượng,
0,5
d) Sáng tạo
Có nhiều cách diễn đạt độc đáo, hấp dẫn, thể tìm tịi cách viết câu, sử dụng từ ngữ, hình ảnh yếu tố biểu cảm; thể quan điểm thái độ riêng, sâu sắc không trái với chuẩn mực đạo đức pháp luật
0,5
e) Chính tả, dùng từ, đặt câu
Đảm bảo quy tắc tả, dùng từ, đặt câu 0,5
ĐIỂM TOÀN BÀI THI : I + II = 10,00 điểm
Trên gợi ý, đề nghị giáo viên vào làm học sinh để tự cân đối linh hoạt cho điểm.