(2019_2020) Võ Thị Ánh Nguyệt - tiếng Anh- THPT Nguyễn Thái Bình

I TÊN ĐỀ TÀI: TÓM TẮT CẤU TRÚC MỘT SỐ ĐIỂM NGỮ PHÁP TIẾNG ANH CƠ BẢN BẰNG SƠ ĐỒ TƯ DUY GIÚP HỌC SINH 12 ÔN THI TỐT NGHIỆP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG II ĐẶT VẤN ĐỀ Tầm quan trọng của vấn đề Để đáp ứng nhu cầu hội nhập phát triển ngày cao đất nước, địi hỏi cần phải có nguồn nhân lực khơng có sức khỏe tốt, có tay nghề cao mà cịn phải giỏi ngoại ngữ Điều địi hỏi tồn xã hơị nói chung ngành giáo dục nói riêng có đầu tư định đạt u cầu Là giáo viên giảng dạy môn Tiếng Anh trường THPT, nhận thấy em học sinh cần phải có kiến thức định để từ phát triển kỹ cần thiết khác.Vì vậy, việc nắm vững kiến thức quan trọng việc nắm vững điểm ngữ pháp để đạt điểm cao kỳ thi THPT Quốc Gia mà sử dụng chúng giao tiếp Thực trạng liên quan đến vấn đề Hiện đa số học sinh học sinh vùng nông thôn không mặn mà bỏ môn tiếng Anh Điều xuất phát từ nhiều nguyên nhân Thứ nhất, nhiều học sinh hổng kiến thức từ khối lớp dưới, khơng có khả theo kịp với u cầu chương trình, dẫn đến chán nản khơng muốn học môn tiếng Anh Thứ 2, phần lớn học sinh học tiếng anh thường gặp phải nhiều khó khăn làm tập ngữ pháp Có thể nói việc nắm vững kiến thức ngữ pháp góp phần giúp nâng cao hiệu học tiếng Anh kết thi kiến thức ngữ pháp chiếm tỉ lệ khơng nhỏ thi Ngồi ra, việc nắm vững kiến thức ngữ pháp góp phần giúp học sinh hoàn thiện tốt kỹ nghe, nói, đọc viết Đã có số phương pháp dạy học ngữ pháp hiệu áp dụng trình dạy học đưa cấu trúc qui luật; giới thiệu hình ảnh phương pháp sử dụng tình huống, ví dụ… Tuy nhiên phương pháp vẫn gặp phải vấn đề với giảng ngữ pháp sử dụng phương pháp tốn nhiều thời gian, học sinh phải ghi chép nhiều khó cho học sinh hệ thống cách chi tiết q trình ơn tập vận dụng Bên cạnh đó, hầu hết học sinh học ngữ pháp cách ghi nhớ máy móc cấu trúc cách thức sử dụng Đây lý học sinh ln cảm thấy khó khăn học ngữ pháp Trang Lí chọn đề tài Từ thực trạng trên, thân người viết suy nghĩ áp dụng nhiều biện pháp khác để đem lại hiệu cho việc học học sinh việc dạy giáo viên đứng lớp Trong hầu hết học sinh nhắc tới "học ngữ pháp" gợi nên cảm giác tẻ nhạt, khơ khan nhàm chán Vì việc giảng dạy tơi ln tìm tịi hoạt động tương tác, trị chơi ngơn ngữ tài liệu sách tham khảo, hay trang mạng để làm tăng độ hứng thú, ham thích học cấu trúc ngữ p háp học sinh Bên cạnh đó, thơng qua sử dụng sơ đồ tư với hình ảnh sinh động vào việc tởng hợp điểm ngữ pháp giúp học sinh nắm vững cách logic hệ thống mà ghi nhớ máy móc Xuất phát từ thực tế học sinh trường kinh nghiệm trình giảng dạy thân, tơi chọn đề tài:” TĨM TẮT CẤU TRÚC MỘT SỐ ĐIỂM NGỮ PHÁP TIẾNG ANH CƠ BẢN BẰNG SƠ ĐỒ TƯ DUY GIÚP HỌC SINH 12 ÔN THI TỐT NGHIỆP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG.” (DÀNH CHO HỌC SINH LỚP 12)” nhằm mục đích giúp em học sinh 12 làm tốt câu ngữ pháp thi tốt nghiệp quốc gia tới đồng thời giúp em sử dụng điểm ngữ pháp tiếng Anh để giao tiếp sử dụng điểm ngữ pháp tiếng Anh chuẩn văn viết sau Giới hạn nghiên cứu Với mục đích trên, đề tài người viết không giảng giải lại cách sử dụng điểm ngữ pháp mà tập trung tổng hợp lại công thức sơ đồ tư để học sinh để nắm vững cách hệ thống cung cấp tập để em học sinh tự luyện tập thêm Đối tượng áp dụng đề tài học sinh lớp 12 có trình độ tiếng Anh từ yếu, trung bình đến khá, tức em có nhiều kiến thức điểm ngữ pháp đề thi mà chưa nắm vững công thức chúng III CƠ SỞ LÝ LUẬN Định nghĩa sơ đồ tư Bản đồ tư (mindmap) gọi sơ đồ tư duy, lược đồ tư duy,… hình thức ghi chép nhằm tìm tịi đào sâu, mở rộng ý tưởng, hệ thống hóa chủ đề hay mạch kiến thức,… cách kết hợp việc sử dụng đồng thời hình ảnh, đường nét, màu sắc, chữ viết với tư tích cực Đặc biệt sơ đồ mở, không yêu cầu tỉ lệ, chi tiết chặt Trang chẽ đồ địa lí, vẽ thêm bớt nhánh: người vẽ kiểu khác nhau, dùng màu sắc, hình ảnh, cụm từ diễn đạt khác nhau, cùng chủ đề người “thể hiện” dạng đồ tư theo cách riêng việc lập đồ tư phát huy tối đa khả sáng tạo người Hệ thống số nội dung ngữ pháp tiếng Anh THPT IV CƠ SỞ THỰC TIỄN Thực trạng Là học sinh lớp 12, em học qua phần ngữ pháp từ chương trình THCS đến THPT em lại tiếp tục mở rộng lớp 10, 11 12 Tuy nhiên, khơng nhiều em nhuần nhuyễn công thức cách sử dụng điểm ngữ pháp này, đặc biệt số điểm phức tạp mạo từ, động từ khiếm khuyết hay thì…Rất học sinh nắm vững vận dụng công thức cách thành thạo điểm ngữ pháp Không phải em không hiểu học lớp trước mà chưa có phương pháp ghi nhớ hiệu Do em hiểu lại quên nên học tiếp kiến thức em cảm thấy thiếu kiến thức (mất bản) để học phần Từ thực tế người viết không giảng dạy lại tất phần ngữ pháp thời gian thực tế khơng có thời gian để dạy chương trình lớp vừa bở túc kiến thức cho em mà hệ thống nội dung kiến thức cơng thức điểm ngữ pháp chương trình 12 mà hay thi cách lập sơ đồ tư điều chắn em nắm vững kiến thức công thức nội dung ngữ pháp chương trình Trang Các biện pháp tiến hành, thời gian tạo giải pháp 2.1 Biện pháp tiến hành Để thực việc nghiên cứu đề tài, sử dụng số biện pháp sau: - Nghiên cứu tài liệu - Thông qua thực tế áp dụng sau năm thân - Tham khảo viết mạng việc áp dụng sơ đồ tư việc giảng dạy ngữ pháp tiếng Anh - Tham khảo ý kiến đồng nghiệp 2.2 Thời gian tạo giải pháp Ngay từ nghiên cứu tiến hành áp dụng hoạt động trò chơi vào tiết ngữ pháp, tơi có ý tưởng nghiên cứu sâu sắc tính hiệu Vì vậy, tơi lập kế hoạch thời gian để nghiên cứu đề tài sau: - Tháng 9/2019: Chọn đề tài - Tháng 10 11: + Tìm hiểu thực tế việc giảng dạy giáo viên trường + Nghiên cứu tài liệu có liên quan nội dung đề tài - Tháng 4: Tiến hành viết chi tiết, thông qua tổ môn nộp Hội đồng khoa học nhà trường V NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Những ưu điểm chung của việc sử dụng bản đồ tư So với cách thức ghi chép truyền thống phương pháp sử dụng đồ tư có điểm vượt trội sau: -Ý trung tâm xác định rõ ràng - Quan hệ tương hỗ ý tường tận Ý quan trọng nằm vị trí gần với ý - Liên hệ khái niệm then chốt tiếp nhận thị giác - Ôn tập ghi nhớ hiệu nhanh - Thêm thông tin (ý) dễ dàng cách vẽ chèn thêm vào giản đồ - Mỗi giản đồ phân biệt tạo dễ dàng cho việc gợi nhớ - Các ý đặt vào vị trí hình cách dễ dàng, bất chấp thứ tự trình bày, tạo điều kiện cho việc thay đởi cách nhanh chóng linh hoạt cho việc ghi nhớ - Có thể tận dụng hỗ trợ phần mềm máy tính Trang Những ưu điểm của việc sử dụng bản đồ tư dạy học ngữ pháp tiếng anh 2.1 Bảng đồ tư thay đổi cách ghi bài Trong giảng dạy ngữ pháp tiếng Anh giáo viên sử dụng đồ tư họ giúp học sinh thay đổi cách ghi theo lối truyền thống, tức ghi hết dòng đến dòng khác Sử dụng đồ tư giáo viên làm phong phú thêm kho tư liệu phương pháp, thủ thuật dạy học mình, góp phần vào việc đởi phương pháp giảng dạy, tạo nhiều thử thách cho học sinh học tập, bước rèn luyện khả tư cho học sinh thông qua việc động viên khuyến khích học sinh tham gia vào giảng đọc đồ tư mà học sinh ghi chép lại sau tiết học 2.2 Sơ đồ tư thay đổi cách truyền thụ truyền thống Sử dụng đồ tư giảng dạy giúp khắc phục tình trạng thầy ghi lên bảng, trị chép lại vào Như vừa thời gian vừa khơng hiệu quả, khơng khí lớp học tẻ nhạt , không gây hứng thú học tập cho học sinh Nhưng giảng dạy sơ đồ tư khác Bản đồ tư phát triển dần bước theo tiến trình dạy Các chi tiết liên quan mở rộng cho thơng tin giáo viên gợi ý cho học sinh (thảo luận theo cặp, nhóm cá nhân) trả lời nội dung ghi từ cụm từ, học sinh có tự ghi chép Bản đồ tư giúp học sinh rèn luyện kỹ thuyết trình nắm vững kiến thức học cách chắn hơn, nhớ lâu 2.3 Sơ đồ tư giúp học sinh tiếp cận cách học Qua nghiên cứu lí luận thực nghiệm dạy ngữ pháp cho thấy, sử dụng đồ tư dạy học kiến thức giúp học sinh học tập cách chủ động, tích cực huy động tất học sinh tham gia xây dựng cách hào hứng Với sản phẩm độc đáo “kiến thức + hội họa” niềm vui sáng tạo hàng ngày học sinh niềm vui thầy cô giáo chứng kiến thành lao động học trị Cách học cịn phát triển lực riêng học sinh trí tuệ (vẽ, viết đồ tư duy), hệ thống hóa kiến thức (huy động điều học trước để chọn lọc ý để ghi), khả hội họa (hình thức trình bày, kết hợp hình vẽ, chữ viết, màu sắc) vận dụng kiến thức học qua sách vào sống 2.4 Sơ đồ tư trực quan giúp học sinh ghi nhớ nhanh Bên cạnh học sinh thường gặp khó khăn học đến vấn đề ngữ pháp trừu tượng phức tạp nhiều thời gian để ghi nhớ vấn đề ngữ pháp Do đồ tư – giáo cụ trực quan, có ích việc giúp học sinh có Trang kiến thức vấn đề ngữ pháp qua việc nghe giáo viên giảng bài, nghe học sinh khác thảo luận học cuối cùng giáo viên hướng dẫn ghi lại phát cho tóm tắt vấn đề ngữ pháp vừa học dồ tư đơn giản Có đồ tư đơn giản này, nhà học sinh dễ học hơn, hiểu sâu nắm vững kiến thức ngữ pháp học Các bước thực bản đồ tư dạy học Để giúp học sinh thiết lập đồ tư vấn đề ngữ pháp cần học, ta cần thực bước sau 3.1 Bước 1- Đưa chủ đề Giáo viên đưa chủ đề (vấn đề ngữ pháp học học đó) từ khóa để học sinh xây dụng đồ tư hướng học sinh ý đến từ khóa, ghi nhớ từ khóa điều giúp học sinh nắm bắt toàn nội dung cần truyền đạt Khi từ khóa đưa ra, giáo viên yêu cầu học sinh tập trung ý vào từ khóa suy nghĩ tất vấn đề liên quan đến từ khóa 3.2 Bước - Vẽ chủ đề trung tâm Ở bước giáo viên hướng dẫn cho học sinh sử dụng tờ giấy trắng (không kẻ ô) đặt nằm ngang vẽ chủ đề (có chứa từ khóa) tờ giấy, từ phát triển ý khác xung quanh Ngoài ra, giáo viên cho học sinh biết em hồn tồn sử dụng màu sắc theo sở thích để thực vẽ sơ đồ Chủ đề trung tâm chữ hình, kết hợp tốt 3.3 Bước - Vẽ thêm các tiêu đề phụ (nhánh cấp 1) Đối với chủ đề, giáo viên nên yêu cầu học sinh dành khoảng 1-2 phút để suy ngẫm ghi lại ý tưởng Nếu chưa biết diễn tả tiếng Anh, học sinh sử dụng tiếng Việt hay từ điển Sau giáo viên hướng dẫn cho học sinh tiến hành phát triển nhánh sau: - Tiêu đề phụ nên viết nằm nhánh dày để làm nổi bật ý - Tiêu đề phụ nên gắn liền với trung tâm - Tiêu đề phụ nên vẽ theo hướng chéo góc khơng nằm ngang, nhiều nhánh phụ khác vẽ tỏa cách dễ dàng Giáo viên gợi ý số lượng nhánh cách đặt số câu hỏi nhằm hướng học sinh vào ý vấn đề ngữ pháp cần học ôn tập Trang Từ học sinh xác định số nhánh vẽ thực vẽ nhánh phụ theo ý tưởng 3.4 Bước - Vẽ các nhánh cấp 2, cấp 3, … - Ở bước này, giáo viên hướng dẫn cho học sinh vẽ nối tiếp nhánh cấp vào nhánh cấp 1, nhánh cấp vào nhánh cấp 2, v.v… để tạo liên kết - Khuyến khích học sinh vẽ theo ý tưởng riêng nhiều nhánh cong đường thẳng, làm cho sơ đồ tư nhìn mềm mại, uyển chuyển dễ nhớ - Chỉ nên tận dụng từ khóa hình ảnh, nhánh sử dụng từ khóa Việc giúp cho nhiều từ khóa ý khác nối thêm vào từ khóa sẵn có cách dễ dàng Sau đó, học sinh thảo luận theo nhóm để so sánh, đối chiếu luận điểm bổ sung thêm vào mind map Bước giúp học chữa lỗi cho hiệu trao đổi ý tưởng mà học sinh diễn tả tiếng Anh 3.5 Bước - Thêm các hình ảnh minh họa Ở bước này, giáo nên để trí tưởng tượng học sinh bay bởng cách khuyến khích học sinh thêm nhiều hình ảnh nhằm giúp ý quan trọng thêm nởi bật, lưu chúng vào trí nhớ tốt não người có khả tiếp thu hình ảnh cao chữ viết 3.6 Bước - Báo cáo, nhận xét - Báo cáo, thuyết minh đồ tư Cho vài học sinh đại diện nhóm học sinh lên báo cáo, thuyết minh đồ tư mà nhóm thiết lập Qua hoạt động vừa biết rõ việc hiểu kiến thức em vừa cách rèn cho em khả thuyết trình trước đơng người, giúp em tự tin hơn, mạnh dạn hơn, điểm cần rèn luyện học sinh - Thảo luận, chỉnh sửa,hồn thiện đồ tư Tở chức cho học sinh thảo luận, bổ sung, chỉnh sửa để hoàn thiện đồ tư kiến thức vấn đề ngữ pháp học Giáo viên người cố vấn, giúp học sinh hoàn thiện đồ tư vấn đề ngữ pháp , từ dẫn dắt đến kiến thức trọng tâm học - Củng cố kiến thức đồ tư Giáo viên cho học sinh lên trình bày, thuyết minh kiến thức ngữ pháp b̉i học hơm thơng qua đồ tư giáo viên chuẩn bị sẵn (vẽ bảng phụ bìa), đồ tư mà em vừa thiết kế lớp chỉnh sửa, hoàn thiện Trang Một số cấu trúc ngữ pháp tiếng Anh kỳ thi tốt nghiệp THPT tóm tắt qua sơ đồ tư Qua trình giảng dạy tham khảo số tài liệu viết xin giới thiệu số sơ đồ tư tóm tắt nội dung ngữ pháp chương trình thường xuyên nằm thi tốt nghiệp THPT quốc gia nhằm giúp học sinh lớp 12 nắm vững điểm để đạt kết cao kỳ thi Trang 4.1 Tenses(Thì) Trang 4.2 Reported speech(Câu tường thuật) Trang 10 ... … - Ở bước này, giáo viên hướng dẫn cho học sinh vẽ nối tiếp nhánh cấp vào nhánh cấp 1, nhánh cấp vào nhánh cấp 2, v.v… để tạo liên kết - Khuyến khích học sinh vẽ theo ý tưởng riêng nhiều nhánh... phát triển nhánh sau: - Tiêu đề phụ nên viết nằm nhánh dày để làm nổi bật ý - Tiêu đề phụ nên gắn liền với trung tâm - Tiêu đề phụ nên vẽ theo hướng chéo góc khơng nằm ngang, nhiều nhánh phụ khác... trội sau: -? ? trung tâm xác định rõ ràng - Quan hệ tương hỗ ý tường tận Ý quan trọng nằm vị trí gần với ý - Liên hệ khái niệm then chốt tiếp nhận thị giác - Ôn tập ghi nhớ hiệu nhanh - Thêm thông