TOÁN đáp án MODULE 2

#Chang ĐÁP ÁN TOÁN-MODULE GIỚI THIỆU MODULE 2.2 Trả lời câu hỏi Hãy liệt kê tối đa năm thay đổi Thầy/Cô thực việc giảng dạy để hỗ trợ tốt cho việc phát triển phẩm chất lực học sinh qua mơn Tốn kể từ sau hồn thành mơ đun 1: Hướng dẫn Thực CTGDPT - MƠN TỐN Những thay đổi đem lại lợi ích cho học sinh? Thay đổi 1: DH trọng rèn luyện PP tự học Thay đổi 2: DH tăng cường học tập thể, phối hợp học hợp tác Thay đổi 3: DH thông qua tổ chức HĐ học HS Thay đổi 4: DH qua HĐ trải nghiệm Thay đổi 5: Kết hợp đánh giá GV với tự đánh giá HS Lợi ích mang lại cho học sinh: Phát huy hết khả cá nhân; rèn luyện lực phẩm chất; Học sinh mạnh dạn, tự tin hoạt động 2/ Thầy/Cô muốn biết thêm điều liên quan đến việc thực CTGDPT - MƠN TỐN ?  Các phương pháp, kĩ thuật dạy học phát triển phẩm chất, lực học sinh phù hợp với mơn Tốn Bài tập lý thuyết kiến tạo dạy học Trả lời câu hỏi Hãy nêu tinh thần cốt lõi dạy học kiến tạo? TL: Dạy học kiến tạo khẳng định vai trị người học q trình học tập cách th ức ng ười học thu nhận tri thức cho thân Trong trình này, ng ười h ọc không ch ỉ h ọc b ằng cách thu nhận tri thức người khác truyền thụ trực tiếp mà quan tr ọng h ơn b ằng cách đặt vào m ột mơi trường tích cực, phát vấn đề, giải vấn đề cách đồng hóa hay điều ứng nh ững ki ến thức kinh nghiệm có cho thích hợp với nh ững tình hu ống mới, t xây d ựng nh ững hi ểu bi ết m ới cho thân Trả lời câu hỏi Khi vận dụng lý thuyết kiến tạo vào dạy học mơn Tốn GV cần ý thực loại công việc nào? TL: Khi vận dụng lý thuyết kiến tạo vào dạy học mơn Tốn GV cần ý th ực hi ện cơng vi ệc: • • Tìm hiểu, thăm dị hiểu biết ban đầu HS liên quan đến ND sách học để bi ết mức độ biểu kiến thức, kỹ có HS Xây dựng tình học tập, thiêt kế tình học tập cho GV HS Bài tập dạy học hợp tác Trả lời câu hỏi #Chang Thầy/cô cho biết số lưu ý vận dạy học hợp tác vào dạy học mơn Tốn cấp tiểu học TL: Giáo viên cần lựa chọn nội dung khơng q khó khơng q dễ Nội dung đưa phải huy động ý kiến công sức nhiều học sinh Những nội dung dễ không cần t ổ ch ức h ợp tác theo nhóm, ch ỉ thời gian khơng cần thiết Bài tập dạy học tích hợp Trả lời câu hỏi Nêu hình thức dạy học tích hợp mơn Tốn cấp tiểu học? TL: 1/ tích hợp nội mơn học có hai dạng: • Tích hợp theo chiều ngang t • Tch hợp theo chiều dọc 2/ Tích hợp liên mơn Trả lời câu hỏi Lấy ví dụ thể tinh thần dạy học tích hợp mơn Tốn cấp tiểu học TL: Tích hợp dạy học trải nghiệm: Bài học hình hộp chữ nhật, hình lập ph ương: giáo viên có th ể t ổ ch ức cho học sinh trải nghiệm qua hoạt động cầm nắm, quan sát đồ vật thật có dạng hình h ộp ch ữ nh ật hình lập phương từ nhận biết dạng đặc điểm hình Bài tập dạy học phát giải vấn đề Trả lời câu hỏi Trong trích đoạn video “ Lập bảng cộng” nội dung dạy học tổ chức thành tình có vấn đề nào? TL: GV tổ chức cho bạn bàn thảo luận để viết phép tính GV m ời nhóm lên x ếp phép tính GV cho HS quan sát tranh sau vi ết phép tính thích h ợp GV m ời HS lên ch ữa bài/ HS nhận xét/ HS chia sẻ tình dẫn đến phép tính mà bạn vi ết Phân tích cách giải vấn đề HS trích đoạn video “Đề-ximét”? TL: HS suy nghĩ tìm cách giải vấn đề đề-xi-mét (Ngại kiếm video xem lại nên gõ bừa cho có  ) Trả lời câu hỏi Ở trích đoạn GV tổ chức hoạt động để hỗ trợ HS tìm tịi giải vấn đề? TL: GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm để tìm tịi giải quy ết vấn đề (Lỡ rồi, bịa  )  Bạn siêng xem video cho Chang xin đáp án câu với nha Đa t ạ! ĐÁP ÁN TRẮC NGHIỆM: #Chang Chọn đáp án Mơn Tốn có nhiều hội để phát triển NL tính tốn thơng qua việc cung cấp KT, rèn luyện kĩ tính tốn, ước lượng; hình thành phát triển thành tố cốt lõi NL toán học Đúng Sai Chọn đáp án Định hướng chung dạy học phát triển lực tốn học cho HS Chương trình mơn Tốn 2018 là: Năng lực hình thành phát triển thơng qua hoạt động học tập trải nghiệm cá nhân Tăng cường tính ứng dụng, gắn kết nội dung mơn Tốn với đời sống thực tế Việc rèn luyện phương pháp học tập có ý nghĩa quan trọng Tăng cường kĩ tính tốn nâng cao Chọn đáp án Chọn phát biểu không đặc điểm dạy học phát triển lực, phẩm chất mơn Tốn là: Nhấn mạnh đến kết đầu ra, dựa HS làm (có tính đến khả thực tế HS) Khuyến khích HS tìm tịi, khám phá tri thức tốn học vận dụng vào thực tiễn Đích cuối cần đạt phải hình thành NL học tập mơn Tốn HS Nhấn mạnh đến cách học, yếu tố tự học người học GV người hướng dẫn thiết kế, HS phải tự xây dựng kiến thức hiểu biết tốn học riêng Tập trung vào đánh giá phát triển NL học tập mơn tốn người học nhiều hình thức: tự đánh giá, đánh giá thường xuyên, đánh giá định kì, đánh giá thông qua sản phẩm HS Tăng cường quan sát, nhận xét cụ thể lời, động viên, giúp HS tự tin, hứng thú, tiến học tập môn Tốn Xây dựng mơi trường DH tương tác tích cực Phối hợp HĐ tương tác HS cá nhân, cặp đơi, nhóm HĐ lớp HĐ tương tác GV HS trình DH mơn Tốn Chọn đáp án Một yêu cầu dạy học phát triển lực, phẩm chất mơn Tốn là: Chọn lựa tổ chức nội dung DH khơng dựa vào tính hệ thống, logic khoa học toán học mà ưu tiên nội dung phù hợp trình độ nhận thức HS tiểu học, thiết thực với đời #Chang sống thực tế có tính tích hợp, liên mơn, góp phần giúp HS hình thành, rèn luyện làm chủ "kỹ sống" Xây dựng môi trường DH tương tác tích cực Phối hợp HĐ tương tác HS cá nhân, cặp đơi, nhóm HĐ lớp HĐ tương tác GV HS q trình DH mơn Tốn Nhấn mạnh đến kết đầu ra, dựa HS làm (có tính đến khả thực tế HS) Khuyến khích HS tìm tịi, khám phá tri thức tốn học vận dụng vào thực tiễn Đích cuối cần đạt phải hình thành NL học tập mơn Tốn HS Khuyến khích việc ứng dụng cơng nghệ, thiết bị DH mơn Tốn (đặc biệt ứng dụng công nghệ thiết bị DH đại) nhằm tối ưu hóa việc phát huy NL người học Chọn đáp án Chọn đáo án lực thành tố lực toán học Năng lực tư lập luận toán học Năng lực giao tiếp hợp tác Năng lực giải vấn đề tốn học Năng lực mơ hình hố toán học Năng lực tự chủ tự học Năng lực sử dụng cơng cụ phương tiện học tốn Năng lực giao tiếp toán học Chọn đáp án Chương trình GDPT mơn Tốn 2018 cấp tiểu học gồm mạch kiến thức sau: Số phép tính; Hình học Đo lường; Hoạt động thực hành trải nghiệm Số, Đại số số yếu tố Giải tích; Hình học Đo lường; Thống kê Xác suất Số phép tính; Hình học Đo lường; Một số yếu tố thống kê xác suất Số học; Đại lượng đo đại lượng; Yếu tố hình học; Giải tốn có lời văn Chọn đáp án Phát biểu sau quan điểm cần quán triệt lựa chọn phương pháp dạy học phát triển lực học sinh: #Chang Coi trọng việc phát triển tư học sinh Thiết kế tổ chức chuỗi hoạt động học tập cho học sinh Chú trọng đến dạy học sinh cách học phát triển khả tự học học sinh Căn vào mục tiêu học xác định; nội dung học dự kiến Chọn đáp án “ … hoạt động học sinh, tổ chức hướng dẫn giáo viên, huy động đồng thời kiến thức, kĩ thuộc nhiều lĩnh vực khác nhằm giải nhiệm vụ học tập” Dạy học hợp tác Dạy học kiến tạo Dạy học tích hợp Dạy học dự án Chọn đáp án Sơ đồ tư là: Một cơng cụ thính giác để tổ chức thông tin Một công cụ trực quan để tổ chức ý tưởng khái niệm Một phương pháp giảng dạy Một phương pháp đánh giá việc học tập học sinh 10 Chọn đáp án “ … hướng tới việc học sinh thực hành, khám phá thử nghiệm trình học tập” Sơ đồ tư Lớp học đảo ngược Kĩ thuật mảnh ghép Dạy học theo trạm 11 Chọn đáp án #Chang Thiết bị dạy học có chức sau: Chức thơng tin, chức phản ánh, chức dự báo, chức chẩn đốn Chức thơng tin, chức phản ánh, chức giáo dục, chức phục vụ Chức thông tin, chức phản ánh, chức giáo dục, chức chẩn đốn Chức thơng tin, chức giáo dục, chức phục vụ, chức dự báo 12 Chọn đáp án Phát biểu sau khơng phải vai trị thiết bị dạy học phương pháp dạy học Thiết bị DH đảm bảo cho việc thực mục tiêu đơn vị kiến thức, mục tiêu học, có vai trị đảm bảo cho việc thực có hiệu cao yêu cầu CT nội dung SGK Thiết bị DH góp phần nâng cao tính trực quan q trình DH, giúp HS nhận việc, tượng, khái niệm cách cụ thể hơn, dễ dàng Thiết bị DH nguồn tri thức với tư cách phương tiện chứa đựng chuyển tải thông tin đến người học Thiết bị DH hướng dẫn nhận thức HS: thơng qua thí nghiệm, thực hành, thông qua việc kết hợp đặt câu hỏi gợi mở để giúp HS phát triển tư Thông qua trình làm việc với thiết bị DH, HS sử dụng thiết bị DH, tiến hành thí nghiệm, thực hành, thu thập liệu quan sát tượng, phân tích kết quả, rút kết luận, phát triển khả phân tích, tổng hợp,… từ nâng cao khả hiểu kiến thức rèn luyện kĩ thực hành cho HS 13 Chọn đáp án Các hình thức đánh giá kết giáo dục Toán học gồm: Đánh giá đồng đẳng, đánh giá cha mẹ học sinh cộng đồng, Đánh giá giáo viên Tự đánh giá; Đánh giá đồng đẳng; Đánh giá cha mẹ học sinh cộng đồng Đánh giá giáo viên Tự đánh giá; Đánh giá đồng đẳng; Đánh giá giáo viên 14 Chọn đáp án Nội dung đánh giá kết giáo dục Toán học tập trung vào: Đánh giá mức độ nhận thức nội dung đề cập chủ đề học tập, động cơ, tinh thần, thái độ, ý thức trách nhiệm, tính tích cực … học sinh tham gia học tập #Chang Đánh giá kĩ học sinh việc thực giải tập Toán Đánh giá đóng góp học sinh vào thành tích chung tập thể việc thực có kết hoạt động chung tập thể Đánh giá tốc độ học sinh giải tập 15 Chọn đáp án Phát biểu sau nói nguyên tắc, tiêu chuẩn lựa chọn nội dung học tập cốt lõi mơn Tốn Khả HS thực hoạt động học tập để đạt mục tiêu học Tính chất mơn học, nội dung CT học khả học việc phát triển NL cho HS Xác định nội dung tối thiểu bắt buộc (hạt nhân học vấn tốn học phổ thơng) đường phát triển mạch chủ đề nội dung then chốt, cho tạo hội để hình thành phát triển PC, NL toán học cần đạt DH phát triển NL gồm trình HS tự chiếm lĩnh, hình thành, phát triển kiến thức, kĩ kết 16 Chọn đáp án Nội dung học cụ thể hoá nội dung chương trình mơn học mà chương trình mơn học có tính pháp lí nên giáo viên cần bám sát nội dung chương trình, khơng dạy cho học sinh nội dung ngồi chương trình quy định Đúng Sai 17 Chọn đáp án Tăng cường nội dung thực hành, qua hoạt động ứng dụng tạo cho học sinh có thêm hứng thú học tập qua góp phần phát triển lực thực tiễn Đúng Sai 18 Chọn đáp án Cấu trúc học theo tiếp cận lực là: Trải nghiệm, phân tích, luyện tập, thực hành #Chang Trải nghiệm, phân tích khám phá rút học, thực hành luyện tập Trải nghiệm, phân tích khám phá rút học, thực hành luyện tập, vận dụng kiến thức, kĩ vào thực tiễn Trải nghiệm, phân tích khám phá rút học, vận dụng kiến thức, kĩ vào thực tiễn 19 Chọn đáp án Chọn đáp án hoạt động thực hành trải nghiệm toán học tiểu học: Hoạt động ứng dụng kiến thức toán học vào thực tiễn Hoạt động ngoại khoá toán học Hoạt động tham gia câu lạc ngoại ngữ Hoạt động giao lưu học sinh có khiếu tốn Hoạt động giao lưu văn nghệ, thể thao 20 Chọn cặp tương ứng cách click ô bên trái sau bên phải tương ứng Nối cột A với cột B để phát biểu đúng: Nội dung học cụ thể hoá nội dung chương trình mơn học mà chương trình mơn học có tính pháp lí nên giáo viên cần bám sát nội dung chương trình, khơng dạy cho học sinh nội dung ngồi chương trình quy định 2 Tăng cường nội dung thực hành, qua HS tiến hành chủ yếu vào thời gian hoạt động ứng dụng ngồi lên lớp gia đình, cộng đồng dân cư 3 Nội dung phải phù hợp phục vụ cho việc đạt mục tiêu giúp HS 4 Nội dung không phù hợp với mục tiêu NL tương ứng cần phát triển cho HS không đạt tạo cho học sinh có thêm hứng thú học tập Kiến thức thực tiễn giúp HS hiểu rõ qua góp phần phát triển lực thực tiễn chất tri thức khoa học #Chang Đáp án trắc nghiệm module mơn Tốn (Bài số 2) Câu Chọn phát biểu đầy đủ nhất: D Phương pháp dạy học mơn Tốn góp phân hình thành phát triển phẩm chất chủ yếu: yêu nước, nhân ải, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm với biểu cụ thể tỉnh kỉ luật, kiên trì, chủ động, linh hoạ, độc lập; hứng thú niêm tin học tập Câu Định hướng chung dạy học phát triển lực tốn học cho HS Chương trình mơn Tốn 2018 là: A Năng lực hình thành phát triển thông qua hoạt động học tập va trải nghiệm ca nhân B Tăng cường tính ứng dụng, gắn kết nội dung mơn Tốn với đời sơng thực tế C Việc rèn luyện phương pháp học tập có ý nghĩa quan trọng Câu Chọn phát biểu không đặc điểm dạy học phát triển lực, phẩm chất mơn Tốn là: C Tập trung vào đánh giá phát triển NL học tập mơn tốn người học nhiều hình thức: tự đánh giá, đánh giá thường xuyên, đánh giá định kì, đánh giả thông qua sản phẩm HS Tăng cường quan sát, nhận xét cụ thể lời, động viên, giúp HS tự tin, hứng thú, tiễn học tập mơn Tốn Câu Một u câu dạy học phát triển lực, phẩm chất môn Toán là: A Chọn lựa tổ chức nội dung DH khơng dựa vào tính hệ thống, logic khoa học toán học mà ưu tiên nội dung phủ hợp trình độ nhận thức HS tiểu học, thiết thực với đời sống thực tế có tính tích hợp, liên mơn, góp phần giúp HS hình thành, rèn luyện làm chủ "kỹ sống" Câu Một yêu cầu cần đạt lực: B Nhận biết vấn để cần giải nêu thành câu hỏi Câu Yêu cầu cần đạt lực mơ hình hố tốn học HS cấp Tiểu học là: C Lựa chọn phép tốn, cơng thức số học, sơ đơ, bảng biểu, hình vẽ để trình bày, diễn đạt (nói viết) nội dung, ý tưởng tình xuất toán thực tiễn đơn giản Câu Năng lực giao tiếp toán học thể qua việc: C Sử dụng ngơn ngữ tốn học kết hợp với ngơn ngữ thơng thường, động tác hình thể để biểu đạt nội dung toán học tình đơn giản Câu Những lực sau lực thành tố lực toán học: B Năng lực giao tiếp hợp tác #Chang Câu 10 Chọn đáp án đúng: A Mục tiêu dạy học theo phát triển lực phải làm rõ hai yêu tô trình kết Câu 11 “ „ hoạt động học sinh, tổ chức hướng dân giáo viên, huy động đồng thời kiên thức, kĩ thuộc nhiều lĩnh vực khác nhằm giải nhiệm vụ học tập” C Dạy học tích hợp Câu 12 Kĩ thuật dạy học liên hệ kiến thức học sinh biết liên quan đến học, kiến thức HS muốn biết kiến thức học D KWL Câu 13 Sơ đồ tư là: C Một công cụ trực quan để tổ chức ý tưởng khải niệm Câu 14 hướng tới việc học sinh thực hành, khám phá thử nghiệm trình học tập” D Dạy học theo trạm Câu 15 Phát biểu sau quan điểm cần quán triệt lựa chọn PPDH phát triển lực học sinh: B Thiết kế tổ chức chuỗi hoạt động học tập cho học sinh Câu 16 Nội dung đánh giá kết giáo dục Toán học tập trung vào: D Đánh giả tốc độ học sinh giải tập Câu 17 Chọn đáp án hoạt động thực hành trải nghiệm toán học tiểu học: A Hoạt động ứng dụng kiến thức toán học vào thực tiễn B Hoạt động ngoại khoá toán học D Hoạt động giao lưu học sinh có khiếu tốn Câu 18 Nội dung phải phù hợp phục vụ cho việc giúp học sinh đạt mục tiêu bài: A Đúng Câu 19 Cấu trúc học theo tiếp cận lực là: C Trải nghiệm, phân tích khảm phả rút học, thực hành luyện tập, vận dụng kiến thức, kĩ vào thực tiễn 10 #Chang Câu 20 Nội dung học cụ thể hoá nội dung chương trình mơn học mà chương trình mơn học có tính pháp lí nên giáo viên cân bám sát nội dung chương trinh, không dạy cho học sinh nội dung ngồi chương trình quy định A Đúng BÀI TẬP MODULE MƠN TỐN 11 #Chang 12 #Chang 13 #Chang 14 #Chang 15 ... cho HS 13 Chọn đáp án Các hình thức đánh giá kết giáo dục Toán học gồm: Đánh giá đồng đẳng, đánh giá cha mẹ học sinh cộng đồng, Đánh giá giáo viên Tự đánh giá; Đánh giá đồng đẳng; Đánh giá cha mẹ... cha mẹ học sinh cộng đồng Đánh giá giáo viên Tự đánh giá; Đánh giá đồng đẳng; Đánh giá giáo viên 14 Chọn đáp án Nội dung đánh giá kết giáo dục Toán học tập trung vào: Đánh giá mức độ nhận thức... kĩ vào thực tiễn 19 Chọn đáp án Chọn đáp án hoạt động thực hành trải nghiệm toán học tiểu học: Hoạt động ứng dụng kiến thức toán học vào thực tiễn Hoạt động ngoại khoá toán học Hoạt động tham gia