XÂY DỰNG CÁC MỐI QUAN HỆ TÍCH CỰC, THÂN THIỆN GIỮA GIÁO VIÊN VÀ TRẺ Để trẻ có “mỗi ngày đến trường ngày vui” trường mầm non trước hết phải tạo môi trường an toàn, thân thiện, đảm bảo điều kiện vui chơi lành mạnh để em tham gia tích cực – chủ động vào trình phát triển, thay thụ động trơng chờ người lớn, phát huy tối ưu tiềm sẵn có qua đó, hình thành kỹ cần thiết cho sống Yếu tố an tồn thân thiện khơng phải thể môi trường thiên nhiên (như đầy đủ lượng ánh sáng, khơng khí lành, nguồn nước sạch), mơi trường vật chất (bao gồm điều kiện phịng ốc, sân chơi, nơi ngủ nghỉ) mà cịn mơi trường tâm lý – xã hội Sự an toàn thân thiện môi trường tâm lý – xã hội phản ảnh qua mối quan hệ tích cực thầy cô giáo với học sinh, em học sinh lẫn nhau, cán phục vụ hệ thống người có liên quan đến trình học tập phát triển em, kể mối quan hệ phụ huynh với nhà trường Môi trường tâm lý – xã hội yếu tố tích cực, tác động thúc đẩy hỗ trợ mạnh mẽ trình học tập phát triển trẻ, em có cảm giác hồn tồn thoả vui, tơn trọng, quan tâm, chia sẻ, giúp đỡ dìu dắt Dưới yếu tố để xây dựng mối quan hệ tích cực giáo viên trẻ, từ đó, tạo môi trường thân thiện nhà trường mầm non Tuổi Hoa mà đúc rút ra: - Giáo viên lớp có ý nghĩa quan trọng trẻ , có uy tín với trẻ giúp trẻ chủ động, tích cực hoạt động - Ln tạo cho trẻ cảm thấy cô yêu thương đối xử công Công tảng cho việc tạo mối quan hệ tốt - Luôn tạo tâm lý tin cậy, mong muốn chia sẻ, gần gũi giáo viên trẻ Luôn cư xử với thái độ ân cần niềm nở, biết cách lắng nghe trẻ, gọi tên trẻ giao tiếp - Tạo mối quan hệ thân thiện trẻ với thông qua tổ chức hoạt động tập thể - Chú trọng phát triển kỹ xã hội hoạt động nhóm (chờ đến lượt, phân cơng, hợp tác chia sẻ, biết tôn trọng bạn, giải xung đột, biết kiềm chế) Khơng can thiệp q nhiều vào q trình trẻ chơi, không cần thiết (thiên quan sát, khơi gợi, giải xung đột trẻ) - Tôn trọng phát triển tự nhiên, đăc điểm tâm lý lứa tuổi, đặc điểm cá nhân (năng lực, đặc điểm cá nhân hành vi giao tiếp, ngôn ngữ) Chấp nhận trẻ học cách Thử – Sai Cho phép trẻ làm sai trước làm Không cần thiết chỉnh sửa nhiều - Giáo viên động viên trẻ lạc quan, tin vào thân (động viên trẻ bằng: “không đâu”, “làm lại nào”, “từ từ thôi”, “con làm rồi” trẻ gặp thất bại) Kiên nhẫn với trẻ Tránh thúc ép, gây căng thẳng luyện tập kỹ cho trẻ Chấp nhận khác biệt Tôn trọng ý kiến cá nhân (qua việc dạy trẻ phát biểu ý kiến) Tránh áp đặt để trẻ dần hình thành trẻ thói quen suy nghĩ độc lập - Giáo viên khuyến khích trẻ bộc lộ cảm xúc, ý nghĩ tự tin diễn đạt lời nói - Cơ quan tâm đến trẻ phụ huynh gặp gỡ, nói chuyện, phát huy khả tiềm ản trẻ kiềm chế hành vi tiêu cực - Hướng dẫn trẻ trở nên thoải mái, tự tin trước đám đông (qua hoạt động trình diễn sân khấu, trước bạn học lẫn người lạ) Trẻ có kinh nghiệm quan hệ bạn bè nên thường lo lắng chuẩn bị tiếp xúc với trẻ khác Giáo viên người kết nối, tạo niềm tin cho trẻ cách + Cơ khuyến khích trẻ quan tâm đến bạn chọn hoạt động chơi chung để trẻ có bạn chơi + Tạo hội cho trẻ quyền tham gia vào hoạt động chung : Giao nhiệm vụ chung cho vài trẻ để trẻ tự tin giao tiếp, trao đổi , có kỹ tham gia vào hoạt động chung gắn kết mối quan hệ xã hội sau - Không định kiến với trẻ - Chỉ cấm đốn trẻ khơng an tồn - Hạn chế mệnh lệnh, tăng cường khích lệ - Khơng nên nói “Khơng làm này” mà nói “Con nên làm này” - Cẩn trọng việc đánh giá trẻ Nên đánh giá tiện trẻ so với thân, đối chiếu với yêu cầu chung lứa tuổi Đánh giá với mục đích giúp đỡ trẻ phát triển tốt Tránh việc so sánh trẻ với Ln nhìn nhận, khen ngợi tiến lớn, nhỏ trẻ, trẻ khó dạy - Tạo hội cho trẻ tự phục vụ giúp đỡ tuỳ theo khả - “Lấy trẻ làm trung tâm” thực phương pháp dạy học “thân thiện” với trẻ - Thường xuyên lấy ý tưởng dạy học từ trẻ Tổ chức cho trẻ tự làm đồ chơi, chí đồ dùng dạy học cho trẻ tích cực tham gia vào việc tạo dựng môi trường lớp học - Cân hoạt động tự hoạt động giáo dục có chủ đích - Khơng bắt trẻ xếp hàng không cần thiết (khi sân chơi, lúc biểu diễn) - Không bắt nạt, chê bai, trách mắng (thậm chí khơng nhắc nhở q nhiều) Khơng đánh trẻ - Không cấm trẻ cầu lớp (hoặc dặn trẻ cầu nhà) - Tránh tạo đột ngột (trong việc đón tiếp trẻ hay chuyển đổi hoạt động) Học viên Lớp Trường : Đinh Thị Ngọc Châu : Bồi dưỡng chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non hạng III : Mầm non Tuổi Hoa ... trẻ hay chuyển đổi hoạt động) Học viên Lớp Trường : Đinh Thị Ngọc Châu : Bồi dưỡng chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non hạng III : Mầm non Tuổi Hoa ... Cẩn trọng việc đánh giá trẻ Nên đánh giá tiện trẻ so với thân, đối chiếu với yêu cầu chung lứa tuổi Đánh giá với mục đích giúp đỡ trẻ phát triển tốt Tránh việc so sánh trẻ với Luôn nhìn nhận,... chức cho trẻ tự làm đồ chơi, chí đồ dùng dạy học cho trẻ tích cực tham gia vào việc tạo dựng mơi trường lớp học - Cân hoạt động tự hoạt động giáo dục có chủ đích - Khơng bắt trẻ xếp hàng không