KL 1 (2)

LỜI CẢM ƠN Để hồn thành tốt khóa luận tốt nghiệp với đề tài: “Ứng dụng phương pháp dạy học tích hợp vào mơn âm nhạc trường THCS Nam Trung Yên – Cầu Giấy – Hà Nội” Lời tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến Th.S Trần Quốc Ninh, người giúp đỡ tơi tận tình q trình tơi thực khóa luận này, lời cảm ơn chân thành tận đáy lịng sâu sắc tơi muốn gửi tới Thầy Tôi xin gửi lời cảm ơn tới Ban chủ nhiệm khoa, thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy khoa Nghệ Thuật trường Đại học Sư phạm Hà Nội truyền thụ cho kiến thức vô quý báu suốt năm học, kiến thức sở tơi thực khóa luận Tơi xin cảm ơn tới Ban giám hiệu, thầy cô giáo môn trường THCS Nam Trung Yên – Cầu Giấy – Hà Nội tạo điều kiện giúp đỡ nhiệt tình để tơi hồn thành khóa luận Hà Nội ngày 24 tháng năm 2016 Tác giả khóa luận ĐỒN THỊ DUNG LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan khóa luận: “Ứng dụng phương pháp dạy học tích hợp vào mơn âm nhạc trường THCS Nam Trung Yên - Cầu Giấy - Hà Nội” viết chưa công bố Các số liệu, kết nêu khóa luận hồn tồn trung thực thật Tơi cam đoan có gian dối tơi xin chịu trách nhiệm! Hà Nội ngày 24 tháng năm 2016 Tác giả khóa luận ĐỒN THỊ DUNG BẢNG CHỮ CÁI VIẾT TẮT Trong khóa luận có sử dụng số kí hiệu viết tắt sau: Th.S : Thạc sĩ THCS : Trung học sở GV : Giáo viên HS : Học sinh TS : Tiến sĩ MỤC LỤC MỞ ĐẦU .5 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN, THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG NHẬN ĐỊNH CHUNG 1.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1.1 Khái niệm chung 1.1.2 Vai trò phương pháp dạy học vai trò phương pháp dạy học tích hợp 13 1.2 THỰC TRẠNG DẠY HỌC MÔN ÂM NHẠC TẠI TRƯỜNG THCS NAM TRUNG YÊN-CẦU GIẤY-HÀ NỘI 13 1.2.1 Vài nét trường THCS Nam Trung Yên .13 1.2.2 Về sở vật chất 14 1.2.3 Nội dung chương trình dạy học mơn âm nhạc trường THCS Nam Trung Yên 15 1.2.4 Thực trạng dạy học 18 1.3 NHỮNG NHẬN ĐỊNH CHUNG .20 CHƯƠNG 2: MỘT SỐ ỨNG DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH HỢP VÀO MÔN ÂM NHẠC TẠI TRƯỜNG THCS NAM TRUNG YÊN – CẦU GIẤY – HÀ NỘI 2.1 ỨNG DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH HỢP MƠN HỌC 2.1.1 Ứng dụng vào phân môn học hát 23 2.1.2 Ứng dụng vào phân môn tập đọc nhạc 28 2.1.3 Ứng dụng vào phân môn âm nhạc thường thức 31 2.2 ỨNG DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH HỢP LIÊN MÔN 2.3 THỰC NGHIỆM 44 KẾT LUẬN 53 PHỤ LỤC .56 PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đất nước ta dần bước vào thời kì mới, thời kì cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước với đổi phát triển toàn diện nhằm hướng tới mục tiêu “Dân giàu nước mạnh, xã hội dân chủ, công bằng, văn minh” Đảng Nhà nước dần quan tâm tới lĩnh vực xã hội kinh tế, khoa học, công nghệ, văn hóa, trị giáo dục cách sâu sắc Bộ giáo dục xây dựng đề án “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo” sau năm 2015 Bộ giáo dục đào tạo xác định rõ mục tiêu cần đổi giáo dục phổ thông “Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn” (Qua hội nghị ban chấp hành Trung ương khóa XI (Nghị số 29-NQ/TW).Theo giáo dục thời đại 5/11/2013) Hiện chương trình giáo dục cấp học Việc đổi phương pháp dạy học vấn đề cấp giáo dục, thầy cô giáo quan tâm Việc ứng dụng đổi phương pháp dạy học nhằm cải tiến chất lượng dạy học theo hướng tích cực, tăng cường khả tư học sinh trình tiếp nhận kiến thức, phát huy tính độc lâp, sáng tạo, tích cực phương pháp khác quan trọng học sinh cảm thấy thoải mái yêu thích có hứng thú tiết học Trong thực tế, cấp học quan tâm đầu tư đến mơn học mang tính chất chủ đạo, môn học khoa học tự nhiên xã hội mơn học cung cấp cho em tri thức nghề nghiệp Ngồi mơn phụ mơn nghệ thuật khơng quan tâm nhiều có môn âm nhạc đơn giản môn âm nhạc môn phụ Thực tế nay, giáo dục âm nhạc nói chung mơn Âm nhạc nói riêng khơng nhằm mục đích giáo dục văn hóa âm nhạc cho học sinh, trang bị cho em kiến thức âm nhạc khơi dậy cho em tính tự hào dân tộc, yêu thương giúp đỡ, yêu quê hương đất nước yêu cha mẹ, yêu người thân gia đình, mối quan hệ hàng ngày Như vậy, việc giáo dục Âm nhạc cho em không phần quan trọng Qua tìm hiểu sơ tìm hiểu suốt trình thực tập đợt vừa qua trường THCS Nam Trung Yên, Cầu Giấy, Hà Nội Tôi nhận thấy môn Âm nhạc nhà trường quan tâm nhiều Tuy nhiên nhận thấy chất lượng việc dạy học mơn Âm nhạc cịn chưa tốt, đa số em HS cịn mơng lung kiến thứ âm nhạc, chưa có hiểu cặn kẽ Phương pháp dạy học chưa cải tiến, nội dung đưa vào giảng hầu hết nằm phạm vi sách giáo khoa, học sinh không mở mang tiếp thu kiến thức học sinh chưa thật yêu thích, cảm thấy hứng thú tiết học âm nhạc Nguyên nhân hạn chế phải phương pháp truyền đạt, giảng giải GV hạn chế, chưa phù hợp chăng? hay nội dung kiến thức đưa vào nhàm chán, chưa có đổi để kích thích hứng thú em? Phương pháp dạy học tích hợp phương pháp dạy học Phương pháp áp dụng số môn lịch sử, vật lý, hóa học, địa lý… tơi nhận thấy phương pháp áp dụng cho môn âm nhạc Phương pháp dạy học đem lại cho học sinh kiến thức sách giáo khoa, phạm vi môn âm nhạc mà cịn cung cấp cho học sinh kiến thức liên quan đến môn khác cho học sinh cảm thấy thích thú hứng thú tiết học Trường THCS Nam Trung n ngơi trường có điều kiện vật chất đầy đủ Chính vậy, việc áp dụng đan xen phương pháp dạy học vào môn âm nhạc nhà trường điều cần thiết Và với tất lí tơi nhận thấy tầm quan trọng việc thay đổi phương pháp dạy học vào môn âm nhạc nhà trường nên định chọn đề tài: “Ứng dụng phương pháp dạy học tích hợp vào mơn Âm nhạc trường THCS Nam Trung Yên –Cầu Giấy –Hà Nội” làm đề tài khóa luận tốt nghiệp Mục đích nghiên cứu Khóa luận hướng tới mục đích sau: từ sở lí luận thực tiễn mơn học để tìm giải pháp phù hợp nhằm ứng dụng phương pháp đổi vào chương trình giảng dạy mơn âm nhạc.Qua phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn âm nhạc trường THCS Nam Trung Yên, Cầu Giấy, Hà Nội Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Hai phương pháp dạy học tích hợp mơn học tích hợp liên mơn 3.2 Phạm vi nghiên cứu Đề tài khảo sát nghiên cứu phạm vi trường THCS Nam Trung Yên - Cầu Giấy - Hà Nội Phương pháp nghiên cứu Khóa luận chủ yếu sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp quan sát trực tiếp - Phương pháp điều tra - Phương pháp nghiên cứu tài liệu văn khác - Phương pháp điều tra vấn - Phương pháp thực nghiệm sư phạm Đóng góp khóa luận Khóa luận thành cơng phần đóng góp nhỏ phương pháp dạy học mơn âm nhạc THCS nói chung đóng góp nhỏ cho trường THCS Nam Trung Yên nói riêng từ góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy học tập mơn âm nhạc Việc nghiên cứu khóa luận phần kiến thức nhỏ giúp ích cho công tác giảng dạy sau thân Nếu khóa luận cơng nhận, khóa luận tài liệu thầy cô giáo tương lai tham khảo Bố cục khóa luận Ngồi phần mở đầu phần kết luận, khóa luận chia làm chương: Chương 1: Cơ sở lí luận, thực trạng nhận định chung Chương 2: Một số ứng dụng phương pháp dạy học tích hợp vào mơn âm nhạc trường THCS Nam Trung Yên – Cầu Giấy – Hà Nội PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN, THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG NHẬN ĐỊNH CHUNG 1.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1.1 Khái niệm chung - Khái niệm phương pháp dạy học Dạy học trình truyền đạt kiến thức cho học sinh, học sinh có nhiệm vụ lĩnh hội kiến thức để học sinh lĩnh hội kiến thức cách dễ hiểu, dễ tiếp thu địi hỏi người giáo viên phải có phương pháp dạy học đắn.Vậy phương pháp dạy học ? Theo quan niệm phái Bách khoa tồn thư Liên Xơ năm 1965: “Phương pháp dạy học cách thức làm việc giáo viên học sinh, nhờ mà học sinh nắm vững kiến thức, kĩ kĩ xảo, hình thành giới quan phát triển lực nhận thức” Theo nhà giáo Nguyễn Ngọc Quang năm 1979: “Phương pháp dạy học cách thức làm việc thầy trò đạo thầy nhằm làm cho trò nắm vững kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo cách tự giác, tích cực tự lực, phát triển lực nhận thức lực hành động, hình thành giới quan vật khoa học…” Từ khái niệm ta thấy rằng: phương pháp dạy học hoạt động tương tác, qua lại giáo viên học sinh Nó đường để người giáo viên áp dụng vào nội dung cho phương pháp thật hiệu phù hợp Từ ta đưa khái niệm chung cho phương pháp dạy học cách khái quát sau: Phương pháp dạy học mối liên hệ qua lại chủ thể giáo viên khách thể học sinh Giáo viên có vai trị nhiệm vụ hướng dẫn, tổ chức, điều khiển, đạo hoạt động học tập học sinh cách tích cực hiệu nhằm đạt tới mục tiêu định chất lượng dạy học thật tốt - Khái niệm phương pháp dạy học tích hợp Để hiểu rõ dạy học tích hợp, trước hết cần phải hiểu rõ tích hợp gì? Theo từ điển Tiếng Việt: “Tích hợp kết hợp hoạt động, chương trình thành phần khác thành khối chức Tích hợp có nghĩa thống nhất, hịa hợp, kết hợp” Theo TS Nguyễn Văn Dương: “Dạy học tích hợp loại kết hợp nhiều loại kiến thức, nhiều loại kỹ năng, nhiều loại thái độ, để giải vấn đề mà sống đặt cho người học” Theo từ điển giáo dục học: “ Tích hợp hành động liên kết đối tượng nghiên cứu, giảng dạy, học tập lĩnh vực vài lĩnh vực khác kế hoạch dạy học” Như vậy, hiểu tích hợp phối hợp, kết hợp, huy động yếu tố, liên hệ nội dung gần giống nhau, liên quan logic tới nhiều lĩnh vực để giải quyết, làm sáng tỏ vấn đề đạt nhiều mục tiêu khác 10 ... 13 1. 2 THỰC TRẠNG DẠY HỌC MÔN ÂM NHẠC TẠI TRƯỜNG THCS NAM TRUNG YÊN-CẦU GIẤY-HÀ NỘI 13 1. 2 .1 Vài nét trường THCS Nam Trung Yên .13 1. 2.2 Về sở vật chất 14 1. 2.3 Nội... MỤC LỤC MỞ ĐẦU .5 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN, THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG NHẬN ĐỊNH CHUNG 1. 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN 1. 1 .1 Khái niệm chung 1. 1.2 Vai trò phương pháp dạy học vai trò... YÊN – CẦU GIẤY – HÀ NỘI 2 .1 ỨNG DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH HỢP MƠN HỌC 2 .1. 1 Ứng dụng vào phân môn học hát 23 2 .1. 2 Ứng dụng vào phân môn tập đọc nhạc 28 2 .1. 3 Ứng dụng vào phân môn