Thực trạng hoạt động quản lý quá trình đào tạo tại trường trung học kỹ thuật hải quân và một số giải pháp​

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH HOÀNG SỸ CHUNG THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC KỸ THUẬT HẢI QUÂN VÀ MỘT SỐ GIẢI PHÁP LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ : 60.14.05 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS TS BÙI NGỌC OÁNH TP HỒ CHÍ MINH - 2005 LỜI CẢM ƠN Chúng tôi xin bày tỏ lòng chân thành cảm ơn đến Trường Đại học sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, Hội đồng khoa học, phòng khoa học công nghệ & Sau đại học và các quý thầy cô đã tận tình giảng dạy, hướng dẫn chúng tôi trong quá trình học tập, nghiên cứu chương trình đào tạo Thạc sĩ Quản lý giáo dục Sở Giáo dục và Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh Trường THKT Hải quân và phòng Đào tạo thuộc nhà trường Đặc biệt, chúng tôi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành đến: PGS.TS Bùi Ngọc Oánh người đã trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ tôi trong quá trình thực hiện và hoàn thành luận văn thạc sĩ này Xin chân thành cảm ơn bạn bè, đồng nghiệp và gia đ1nh đã giúp đỡ, động viên và tạo điều kiện cho tôi hoàn thành tốt luận văn Luận văn không thể tránh khỏi những thiếu xót, kính mong được sự thông cảm, góp ý chân thành TP.HCM tháng 7 năm 2005 Hoàng Sỹ Chung MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN 2 MỤC LỤC 3 NHỮNG CHỮ VIẾT TẮT DÙNG TRONG LUẬN VĂN .9 PHẦN I: MỞ ĐẦU 10 1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 10 2.MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 12 3 ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU 12 3.1.Đối tượng nghiên cứu: 12 3.2.Khách thể nghiên cứu: 12 3.3.Phạm vi nghiên cứu: .12 3.3.1.Thời gian: 12 3.3.2.Không gian: 12 4 GIẢ THUYẾT KHOA HỌC 12 5 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 13 6 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 13 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận 13 6.2 Phương pháp tham khảo ý kiến chuyên gia 14 6.3.Phương pháp phỏng vấn 14 6.4.Phương pháp điều tra bằng phiếu thăm dò .15 6.5 Phương pháp dùng toán thống kê .15 Chương 1: LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 16 Chương 2: CƠ SỞ LÝ LUẬN GIÁO DỤC ĐÀO TẠO .20 2.1 TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VÀ QUAN ĐIỂM CỦA ĐẢNG VỀ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO 20 2.1.l.Tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục đào tạo 20 2.1.1.1.Giáo dục toàn dân 20 2.1.1.2.Phương pháp giáo dục 20 2.1.1.3.Đào tạo, bồi dưỡng thế hệ mới: 21 2.1.1.4.Giáo dục toàn diện: 21 1.5.Phương châm giáo dục 21 1.6.Xây dựng đội ngũ người thầy và những người làm công tác giáo dục 22 2.1.2 Quan điểm của Đảng về giáo dục đào tạo 22 2.1.2.1.Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu 23 2.1.2.2.Giáo dục đào tạo là sự nghiệp của toàn Đảng, Nhà nước và toàn dân nhằm nâng cao dân tr1, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài: 23 2.1.2.3.Phát triển giáo dục đào tạo gắn vời nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội vời những tiến bộ của khoa học công nghệ, với xu thế tiến bộ của thời đại: 24 2.1.2.4 Thực hiện công bằng xã hội trong giáo dục đào tạo 25 2.1.2.5.Đa dạng hoá các loại hình đào tạo: 25 2.2.KHÁI NIỆM QUẢN LÝ .25 2.2.1 Khái niệm quản lý .25 2.2.2 Đặc điểm cơ bản của quản lý .29 2.2.3 Chức năng cơ bản của quản lý 29 2.2.3.1.Chức năng của hoạt động quản lý 29 2.3 QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO TRONG NHÀ TRƯỜNG 31 2.3.1 Khái niệm quản lý giáo dục 31 3.3.2 Mục tiêu của quản lý giáo dục 33 2.3.3 Các nguyên tắc của quản lý giáo dục 34 2.3.3.1.Tính Đảng 34 2.3.3.2.Tính khoa học, tính thực tiễn .34 2.3.3.3.Tính tập trung dân chủ 34 2.3.3.4.Tính pháp chế 35 2.3.3.5 Tính hiệu quả 35 2.3.3.6.Kết hợp quản lý theo ngành theo lãnh thổ 35 2.3.4 Các phương pháp quản lý giáo dục 35 2.3.4.1.Phương pháp tổ chức hành chính 35 2.3.4.2.Phương pháp kinh tế 36 2.3.4.3.Phương pháp tâm lý - xã hội: 37 2.3.4.4.Việc kết hợp đối tượng quản lý 37 2.3.4.5.Phương pháp mới trong quản lý: 38 2.3.5 Các chức năng quản lý giáo dục 39 2.3.6 Quá trình đào tạo 40 2.3.6.1.Khái niệm về quá trình đào tạo 40 2.3.6.2.Bản chất quá trình đào tạo 40 2.3.6.3.Đối tượng của quá trình đào tạo 41 2.3.6.4.Nội dung quá trình đào tạo 41 2.3.7 Quản lý quá trình đào tạo 44 Chương 3 : THỰC TRẠNG VỀ HOẠT ĐỘNG QUẢN LÝ ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG THKT HẢI QUÂN 45 3.1.VÀI NÉT VỀ ĐỊA BÀN NGHIÊN CỨU 45 3.2.THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG QUẢN LÝ ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG THKT HẢI QUÂN 48 3.2.1 Thực trạng về quản lý mục tiêu đào tạo 48 3.2.2 Thực trạng quản lý công tác tuyển sinh 49 3.2.2.1 Thống kê chất lượng tuyển sinh 49 3.2.2.2 Phương thức tuyển sinh 51 3.2.2.3 Hình thức tổ chức thi tuyển 52 3.2.2.4 Đánh giá công tác tổ chức thi tuyển 53 3.2.2.5 Đánh giá chất lượng đầu vào của học sinh 53 3.2.2.6 Các môn thi tuyển vào trường 54 3.2.3 Thực trạng về quản lý quá trình dạy và học 55 3.2.3.1.Quản lý công tác giảng dạy của giáo viên 55 3.2.3.2.Quản lý quá trình học tập của học viên .64 3.2.4 Thực trạng quản lý nội dung chương trình đào tạo 69 3.2.4.1 Tính hợp lý của chương trình đào tạo 70 3.2.4.2 Đánh giá tình trạng của chương trình đào tạo 72 3.2.4.3 Chương trình thực tập tốt nghiệp 73 3.2.5 Quản lý cơ sở vật chất, trang thiết bị giảng dạy 76 3.2.6 Đánh giá chung về công tác quản lý hoạt động đào tạo .80 3.3 NGUYÊN NHÂN CỦA THỰC TRẠNG 83 3.3.1 Nguyên nhân khách quan 83 3.3.2 Nguyên nhân chủ quan 84 3.4.ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG THKT HẢI QUÂN 85 3.4.1.Ưu điểm 85 3.4.2 Nhược điểm 87 Chương 4 : MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC HOẠT ĐỘNG QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG THKT HẢI QUÂN 89 4.1 NHỮNG NGUYÊN TẮC CHỈ ĐẠO 89 4.1.1.Nắm vững quan điểm, đường lối giáo dục của Đảng, phát huy tính tự chủ, tính sáng tạo của học sinh 89 4.1.2.Quán triệt tính giáo dục toàn diện, nhưng xác định trọng tâm, trọng điểm, phù hợp với đối tượng người học và thực tiễn giáo dục ngành nghề 89 4.1.3 Đảm bảo tính kế hoạch, tính khoa học trong công tác quản lý 90 4.1.4 Đảm bảo tính chất lượng, hiệu quả trong quản lý 91 4.1.5 Đảm bảo tính thống nhất và mối quan hệ phối hợp, hợp đồng trong thực hiện nhiệm vụ đào tạo 91 4.2 NHỮNG GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG THKT HẢI QUÂN 91 4.2.1.GIẢI PHÁP MỘT TĂNG CƯỜNG HIỆU QUẢ QUẢN LÝ MỤC TIÊU ĐÀO TẠO 92 4.2.1.1.Cải tiến quy trình xây dựng mục tiêu đào tạo một cách chặt chẽ 92 4.2.1.2.Tổ chức quán triệt mục tiêu đến các đối tượng 93 4.2.1.3.Phân cấp quản lý mục tiêu một cách khoa học 93 4.2.1.4.Điều chỉnh mục tiêu trong quá trình tổ chức đào tạo 94 4.2.1.5.Tổ chức kiểm tra việc thực hiện mục tiêu 94 4.2.2 GIẢI PHÁP HAI ỔN ĐỊNH VÀ CẢI TIẾN CÔNG TÁC TUYỂN SINH 95 4.2.3 GIẢI PHÁP BA CẢI TIẾN NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO 96 4.2.3.1.Hoàn thiện quy trình xây dựng Nội dung chương trình 96 4.2.3.2.Bảo đảm cấu trúc hợp lý của Nội dung chương trình 96 4.2.4 GIẢI PHÁP BỐN ĐỔI MỚI QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO 97 4.2.4.1.Đổi mới phương pháp dạy và học 97 4.2.4.2.Quản lý việc ứng dụng và phát triển công nghệ thông tin 98 4.2.4.3.Tăng cường công tác nghiên cứu khoa học 99 4.2.5 GIẢI PHÁP NĂM TĂNG CƯỜNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ CHUYÊN MÔN KIỂM TRA VÀ ĐÁNH GIÁ 99 4.2.5.1.Đối với công tác quản lý chuyên môn 99 4.2.5.2.Đối với việc kiểm tra, đánh giá kết qủa học tập 100 4.2.6 GIẢI PHÁP SÁU TĂNG CƯỜNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ XÂY DỰNG CƠ SỞ VẬT CHẤT 100 4.3 TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP 101 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 103 1 KẾT LUẬN 103 1.3.Nguyên nhân của thực trạng: 106 1.4 Những giải pháp: 106 1.5.Tính khả thi của những giải pháp 106 2 KIẾN NGHỊ 107 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 108 PHỤ LỤC 111 NHỮNG CHỮ VIẾT TẮT DÙNG TRONG LUẬN VĂN CNH Công nghiệp hóa CNXH Chủ nghĩa xã hội CSCN Cộng sản chủ nghĩa HĐH Hiện đại hóa GDĐT Giáo đục đào tạo KHCN Khoa học công nghệ KHKT Khoa học kỹ thuật KHTN Khoa học tự nhiên KHXH Khoa học xã hội QTDH Quá trình dạy học QTĐT Quá trình đào tạo QLGD Quản lý giáo dục QLNT Quản lý nhà trường THCN Trung học chuyên nghiệp THKT Trung học kỹ thuật XHCN Xã hội chủ nghĩa PHẦN I: MỞ ĐẦU 1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Cuộc cách mạng khoa học kỹ thuật ( KHKT ) hiện nay không còn thuần túy về khoa học và kỹ thuật nữa mà còn là hiện tượng lịch sử, là bộ phận của sự phát triển xã hội, có những đường nét và màu sắc mới, nổi bậc nhất là thang giá trị của sự phát triển xã hội được đo bằng TRÍ TUỆ Trí tuệ trở thành vật phẩm cao cấp có giá trị và giá trị sử dụng, có mối giao lưu và sức cạnh tranh lớn Cách mạng KHKT tác động mạnh tới bản thân con người, làm thay đổi căn bản vai trò và vị trí của con người trong sản xuất, khuyến khích sự sáng tạo, nuôi dưỡng tài năng và trí tuệ con người Nó liên quan chặt chẽ với chiến lược phát triển giáo dục đào tạo (GDĐT) từ nhiều thế kỷ nay Các nước trên thế giới đã nhận thức sâu sắc vai trò của GDĐT đối với kinh tế - quốc phòng Ở nhiều nước, giáo dục và đào tạo là ưu tiên hàng đầu của quốc gia vì trình độ và chất lượng giáo dục quyết định trình độ phát triển của mỗi nước Do vậy, đầu tư cho giáo dục là đầu tư để tạo nguồn dự trữ chiến lược quan trọng nhất của mỗi quốc gia Như vậy GDTĐ giữ một vai trò hết sức quan trọng đối với sự tồn tại và phát triển của mỗi dân tộc, cũng như toàn thể nhân loại Tiến trình phát triển xã hội ngày càng khẳng định vai trò trong việc GDĐT đối với Kinh tế - Xã hội -Quốc phòng là động lực quan trọng bậc nhất thúc đẩy sản xuất, thúc đẩy sự phát triển Kinh tế- Xã hội nhanh chóng, hiệu quả và bền vững Nhận thức sâu sắc về tầm quan trọng của GDĐT, nhiều năm qua Đảng và Nhà nước ta rất coi trọng công tác GDĐT và đã xác định giáo dục là "Quốc sách hàng đầu" và giữ vai trò then chốt của toàn bộ sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Xã hội Chủ nghĩa (XHCN), là động lực đưa đất nước thoát khỏi nghèo nàn và lạc hậu Nghị quyết Đại hội IX Đảng Cộng sản Việt Nam đã đề ra phương hướng, nhiệm vụ cơ bản của GDĐT, khoa học - công nghệ (KHCN) và nhiệm vụ tăng cường quốc phòng và an ninh trong những năm đầu của thế kỷ XXI Thời kỳ công nghiệp hóa (CNH), hiện đại hóa (HĐH) đất nước [29] PGS.TS Bùi Ngọc Oanh ( 1995), Tâm lý học trong xã hội và quản lý, nxb thống kê [30] Vương Lạc Phu và Tưởng Nguyệt Thần ( 2000), Khoa học lãnh đạo hiện đại, nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [31] Nguyễn Ngọc Quang ( 1989), Những khái niệm cơ bản về lý luận quản lý giáo dục, Trường CBQLGDTW1 [32] PGS.TS Hoàng Tâm Sơn ( 2001), Tổ chức khoa học lao động của người hiệu trưởng, TPHCM [33] PGS.TS Lê Sơn và PGS.TS Đặng Quốc Bảo ( 1995), Kinh tế giáo dục học (tài liệu các lớp nghiên cứu sinh và cao học), TP HCM [34] GS.TS Đỗ Hoàn Toàn ( 2000), Lý thuyết quản lý, Hà Nội [35] I.D Torochenko ( 1984), Giáo dục và quản lý, nxb Thông tin lý luận, Hà Nội [36] Trường THKT Hải quân ( 2003) - Kỷ yếu hội thảo, Nâng cao chất lượng đào tạo và xây dựng nhà trường chính quy, TP HCM [37] Viện nghiên cứu quản lý kinh tế trung ương ( 2000), Nền kinh tế trí thức - nhận thức và hành động, nxb thống kê, Hà Nội PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN (Đối với cán bộ giảng dạy và cán bộ quản lí) Xin quý thầy cô vui lòng cho biết ý kiến của mình về các vấn đề sau đây bằng cách đánh dấu (X) hoặc ghi Nội dung tương ứng vào các ổ thích hợp sau : 1-Giớitính: Nam 2 - Tuổi: Dưới 30 3 - Thành phần : 4 - Học vị: 5 - Số năm giảng dạy : □ Từ 5-10 năm □ Từ 11-20 năm □ Trên 20 năm □ Dưới 5 năm Câu 1 : Xin quý thầy cô cho biết ý kiến của mình về những phương thức tuyển sinh mà thầy cô cho là hợp lý : 1- Xét tuyển (theo họ 2- Thi tuyển theo đề 3- Thi tuyển theo đề 4- Cử tuyển theo chỉ Câu 2 :Những hình thức thi tyển sinh nào quý thầy cô cho là hợp lý và hiệu qua 1- Thi viết 2- Thi vấn đáp 3- Thi trắc nghiệm 4- Thi trên máy Câu 3 :Quý thầy cô đánh giá như thế nào về chất lượng công tác tuyển sinh của trường trong các năm qua 1- Tổ chức tốt 2- Tổ chức khá 3- Tổ chức trung bình 4- Tổ chức yếu Câu 4 : Quý thầy cô đánh giá trình độ đầu vào của học sinh ở mức độ nào 1- Khá 2- Trung bình 3- Yếu Câu 5 :Với đặc điểm ngành nghề của trường theo quý thầy cô nên thi tuyển sinh những môn học nào 1- Toán, lý 2- Toán, chuyên ngành 3- Lý, chuyên ngành 4- Toán, lý, chuyên ng 5- Các phương án khá Câu 6 :Những phương pháp giảng dạy nào quý thầy cô thường dùng: 1- Diễn giảng (theo gi 2- Nêu vấn đề học sinh 3- Thảo luận, đàm tho 4- Học viên tự nghiên 5- Kết hợp các phương Câu 7 :Các phương tiện nào được thầy cô sử dụng khi giảng dạy : 4- Các phương tiện khác……………… Câu 8 :Trong giảng dạy quý thầy cỗ có thực hiện việc kiểm tra giữa kỳ không? 1-Có □ 2-Không □ Câu 9 :Các hình thức thi, kiểm ưa mà quý thầy cô thường áp dụng là: 1- Nâng cao trình độ chuyên m 2- Nâng cao trình độ sư phạm 3- Nâng cao ngoại ngữ 4- Nâng cao trình độ tin học 5- Tăng cường các cuộc hội th 6- Tạo điều kiện về cơ sở vật c 7- Điều kiện khác…………… Câu 11 :Đánh giá của thầy cô về chất lượng đào tạo của ưường ở mức độ nào? 5- Xuất Câu 12 :Để học viên đạt kết quả cao trong học tập nên: 1- Tổ ch 2- Tổ ch 3- Tổ ch 4- Tổ ch 5- Các b Câu 13 : Quý thầy cô đánh giá về tính nghiêm túc trong thi cử của học viên ở mức độ nào 1- Rất n 2- Nghi 3- Có lú 4- Thiếu Câu 14 :Quý thầy cô đánh giá như thế nào về tính hợp lý của nội dung chương trình 1- Hợp 2- Tươn 3- Chưa 4- Ý kiế Câu 15 :Những Nội dung cần cải tiến ương Nội dung trương trình 1- Nội d 2- Nội d 3- Nội d 4- Cả a 5- Cả a, Câu 16 :Có cần chỉnh đổi bổ sung chương trinh sau mỗi năm học 1- Rất cần □ 2- Không cần thiết 3- Có hoặc không cũng được □ 4- Ý kiến khác………………… Câu 17 : Các thầy cô có nhận xét như thế nào về chương trình đào tạo? 1- Nặng về lý thuyết, nhẹ thực hành 2- Nặng về thực hành, nhẹ lý thuyết 3- Cân đối giữa lý thuyết và thực hành.□ 4- Ý kiến khác……………………………… Câu 18 :Nội dung công tác thực tập tốt nghiệp nên bao gồm những phần nào? 1- Kiến thức về chuyên ngành 2- Chức trách đảm nhiệm 3- Cả chức trách và chuyên ngành 4- Ýkiến khác…………………………… Câu 19 :Quý thầy cô cho biết ý kiến của mình về chất lượng cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy học của trường Câu 20 :Theo quý thầy cô những nguyên nhân nào ảnh hưởng tới chất lượng giảng dạy và học tập của trường 3- Chất lượng cơ sở v 4- chất lượng đầu vào 5- Nguyên nhân khác Câu 21 :Những nguyên nhân đảm bảo cho giáo viên giảng dạy có chất lượng tốt 1- Đảm bảo tiền lươn 2- Giáo viên được đà 3- Có phương tiện và 4- Có phương pháp q 5- Cả 4 nguyên nhân 6- Ý kiến khác……… Câu 22 :Những nguyên nhân nào ảnh hưởng không tốt tới chất lượng đào tạo của trường? 1- Do đội ngũ giáo vi 2- Do cán bộ quản lý 3- Do học viên 4- Do chế độ và công 5- Ý kiến khác……… Câu 23 -.Theo quý thầy cô những biện pháp nào nâng cao chất lượng cơ sở vật chất và thiết bị dạy học của trường? 1- Sử đụng vật chất c 2- Tổ chức quản lý tố 3- Huy động và đầu t 4- Ý kiến khác……… Câu 24 :Những nguyên nhân nào làm cho chất lượng đầu vào chưa cao? 1- Tổ chức tuyển sinh 2- Tỷ lệ l 3- Đề thi 4- Ý kiến Câu 25 :Những biện pháp nào nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ? 1- Cho g 2- Đảm b 3- Tổ chứ 4- Ý kiến Câu 26 : Để nâng cao chất lượng đầu vào cần 1- Tổ chứ 2- Có số 3- Đề thi 4- Dà sét Câu 27 :Những biện pháp nào nâng cao chất lượng nội dung chương trình đào tạo? 1- Tổ chứ 2- Thườn 3- Hội th 4- Rút ki 5- Điều c Câu 28 :Theo quý thầy cô những biên pháp nào nâng cao công tác quản lý trong nhà trường? 1- Lựa ch 2- Cán bộ 3- Có kin 4- Biết lắng nghe ý kiến quần chúng 5- Ý kiến khác……………………………… (Xin chân thành cám ơn) PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN (Đối với học viên) Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến của mình về các vấn đề sau đây bằng cách đánh dấu (X) hoặc ghi nội dung tương ứng vào các ô thích hợp sau : 1-Giớitính: 2 - Tuổi: Dưới 25 □ Từ 25 trở lên □ 3 - Ngành nghề đào tạo: 4 - Học viên năm : Câu 1 : Xin đồng chí cho biết ý kiến của mình về những phương thức tuyển sinh mà đồng chí cho là hợp lý : 1- Xét tuyển (theo học 2- Thi tuyển theo đề c 3- Thi tuyển theo đề c 4- Cử tuyển theo chỉ ti Câu 2 :Những hình thức thi tyển sinh nào theo đồng chí cho là hợp lý và hiệu qua : - Thi viết 2- Thi vấn đáp 3- Thi trắc nghiệm 4- Thi trên máy Câu 3 :Đồng chí đánh giá như thế nào về chất lượng công tác tuyển sinh của trường trong các năm qua 1- Tổ chức tốt □ 2- Tổ chức khá □ 3- Tổ chức trung bình 4- Tổ chức yếu Câu 4 : Đồng chí đánh giá trình độ đầu vào của học sinh ở mức độ nào 1- Khá 2- Trung bình 3- Yếu Câu 5 :Với đặc điểm ngành nghề của trường theo đồng chí nên thi tuyển sinh những môn học nào 1- Toán, lý 2- Toán, chuyên ngành 3- Lý, chuyên ngành 4- Toán, lý, chuyên ng 5- Các phương án khá Câu 6 :Xin đồng chí cho biết lý do lựa chọn vào trường của mình 1- Do nguyện vọng,sở 2- Sức ép của gia đình 3- Được bao cấp, ra trư 4- Dễ vào hoặc lý do k Câu 7 : Xin đồng chí đánh giá thái độ của học viên trong quá trình học tập 1- Trước khi lên lớp h 2- Thường xuyên nghi 3- Trao đổi Nội dung h 4- Hỏi giáo viên về nh Câu 8: Xin đồng chí cho nhận xét về tính hợp lý của nội dung chương trình 1- Tính hợp lý của trìn 2- Tính thực tiễn cao 3- Tính phù hợp với khả năng tiếp thu Câu 9:Đánh giá, nhận xét của đồng chí về giáo viên của nhà trường 1- Nhiệt tình 2- Có kiến thức chu 3- Có khả năng chu 4- Nghiêm túc tron Câu 10: Các hình thức thi, kiểm tra nào theo đồng chí chính xác nhất? Câu 11 :Nhà trường cần tạo điều kiện g1 cho học viên trong quá trình học tập 1- Nâng cao trình độ chuyên m 2- Nâng cao ngoại ngữ 3- Nâng cao trình độ tin học 4- Tăng cường các cuộc hội th 5- Tạo điều kiện về cơ sở vật 6- Điều kiện khác…………… Câu 12 :Đánh giá của đồng chí về chất lượng đào tạo của trường ở mức độ nào? Câu 13 :Để học viên đạt kết quả cao trong học tập nên: 1- Tổ chức kiểm tra vi 2- Tổ chức cho học viê 3- Tổ chức cho học viê 4- Tổ chức thường xuy 5- Các biện pháp khác Câu 14 : Đồng chí đánh giá về tính nghiêm túc trong thi cử của học viên ở mức độ nào 1- Rất nghiêm túc 2- Nghiêm túc 3- Có lúc chưa nghiêm 4- Thiếu nghiêm túc Câu 15-.Đồng chí đánh giá như thế nào về tính hợp lý của nội dung trương trình 1- Hợp lý 2- Tương đối hợp lý 3- Chưa hợp lý 4- Ý kiến khác……… Câu 16 :Những nội dung cần cải tiến trong nội dung trương trình 1- Nội dung về lý thuy 2- Nội dung về thực hà 3- Nội dung về thực tậ 4- Cả a &b 5- Cả a,b &c Câu 17 :Có cần chỉnh đổi bổ sung chương trình sau mỗi năm học 1- Rất cần 2- Không cần thiết 3- Có hoặc không cũn 4- Ý kiến khác……… Câu 18 : Đồng chí có nhận xét như thế nào về chương trình đào tạo? 1- Nặng về lý thuyết, n 2- Nặng về thực hành, 3- Cân đối giữa lý thuy 4- Ý kiến khác……… Câu 20 :Những nguyên nhân nào ảnh hưởng không tốt tới chất lượng đào tạo của trường? 1- Do đội ngũ giáo viê 2- Do cán bộ quản lý 3- Do học viên 4- Ý kiến khác……… Câu 21 :Theo đồng chí những biện pháp nào nâng cao chất lượng cơ sở vật chất và thiết bị dạy học của trường? 1- Sử dụng vật chất có 2- Tổ chức quản lý tốt 3- Huy động và đầu tư 4- Ý kiến khác……… Câu 22 :Những nguyên nhân nào làm cho chất lượng đầu vào chưa cao? 1- Tổ chức tuyển sinh 2- Tỷ lệ lựa chọn thấp 3- Đề thi chưa phù hợp 4- Ý kiến khác……… Câu 23 : Để nâng cao chất lượng đầu vào cần 1- Tổ chức thi chặt 2- Có số lượng thí sinh 3- ( Xin chân thành cám ơn ) Đề thi phù hợp ... gồm: -Quản lý mục tiêu đào tạo -Quản lý công tác tuyển sinh -Quản lý tr1ng dạy học -Quản lý Nội dung chương trình -Quản lý sở vật chất Chương : THỰC TRẠNG VỀ HOẠT ĐỘNG QUẢN LÝ ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG... LÝ ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG THKT HẢI QUÂN 45 3.1.VÀI NÉT VỀ ĐỊA BÀN NGHIÊN CỨU 45 3.2.THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG QUẢN LÝ ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG THKT HẢI QUÂN 48 3.2.1 Thực trạng. .. sát thực trạng công tác đào tạo trường THKT Hải quân sở đề xuất số giải pháp nâng cao hiệu hoạt động quản lý trình đào tạo( QTĐT) nhằm nâng cao chất lượng đào tạo học viên quân đội ĐỐI TƯỢNG VÀ