Nhận thức về vai trò giới của học sinh trung học cơ sở tại thị xã long khánh, tỉnh đồng nai

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH KHOA TÂM LÝ HỌC  Võ Trần Khánh Vy NHẬN THỨC VỀ VAI TRÒ GIỚI CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ TẠI THỊ XÃ LONG KHÁNH, TỈNH ĐỒNG NAI KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC TP Hồ Chí Minh - 2018 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH KHOA TÂM LÝ HỌC  Võ Trần Khánh Vy NHẬN THỨC VỀ VAI TRÒ GIỚI CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ TẠI THỊ XÃ LONG KHÁNH, TỈNH ĐỒNG NAI KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Tâm lý học NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC ThS Đinh Thảo Quyên TP Hồ Chí Minh - 2018 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong xã hội ngày nay, vấn đề giới vấn đề xã hội trọng đến, quan điểm, nhận thức vai trị giới nội dung có vai trò quan trọng Theo tài liệu “Giới, việc làm đời sống gia đình” tác giả Nguyễn Thị Hòa chủ biên cho rằng: “Quan điểm, nhận thức giới có liên quan đến vấn đề bình đẳng giới Ở nước ta, từ trước đến Đảng Nhà nước quan tâm đến vấn đề giải phóng phụ nữ Quyền bình đẳng nam nữ ghi nhận Hiến pháp nước Việt Nam Dân chủ cộng hòa ban hành năm 1946 Từ đến nay, phụ nữ Việt Nam đạt nhiều bước tiến đường tiến tới bình đẳng, tự do, phát triển Tuy nhiên điều kiện nước phát triển mặt kinh tế văn hóa, ảnh hưởng tư tưởng tập quán lạc hậu cũ đầu óc gia trưởng nặng nề nên người phụ chịu nhiều thiệt thịi, xét quan điểm bình đẳng giới hoạt động xã hội sinh hoạt gia đình Vì vậy, Việt Nam, việc nhấn mạnh đến quan điểm giới phát triển cần thiết phù hợp với yêu cầu đông đảo quần chúng” Trên thực tế, xuất định kiến xã hội vai trò nam nữ giới Chúng ta bắt gặp đâu đó, lời nói, hành vi ứng xử, phương tiện truyền thông,… quan niệm dựa khn mẫu giới tính truyền thống Trong xã hội hướng vào hoạt động bình đẳng nam nữ, tiến phụ nữ, quan niệm rập khn lại suy nghĩ khơng phụ nữ, phụ nữ dùng để đánh giá hành vi nam giới hành vi Luật Bình đẳng Quốc hội thơng qua ngày 29/11/2016 dù tuyên truyền, giáo dục nhiều khó khăn, trở ngày Một trở ngại lớn vấn đề nhận thức vai trò giới Hạn chế nhận thức giới dẫn đến bất bình đẳng định kiến giới… Điều nguy hiểm, gây thiệt hại cản trở tiến bộ, tham gia nam nữ vào trình phát triển xã hội Lứa tuổi học sinh THCS - hay gọi lứa tuổi thiếu niên, lứa tuổi phát triển đầy biến động đời người lứa tuổi quan tâm nhiều đến việc tìm hiểu vai trị chuẩn mực giới Sự nhận thức thể sắc giới tính chịu ảnh hưởng nhiều yếu tố: Sinh học, cha mẹ, thầy cô, truyền thông, bạn bè tích cực thân Chính vậy, nhận thức em vai trò giới độ tuổi ảnh hưởng đến phát triển sau Do đó, để định hướng cho em nhận thức vai trò giới theo quan điểm đại hơn, không bị ảnh hưởng định kiến giới xã hội cũ, cần phải tìm hiểu, nghiên cứu suy nghĩ, nhận thức giới em lứa tuổi này, đặc biệt em học sinh THCS tỉnh thành em tiếp xúc với thơng tin, quan niệm đại, cịn bị ảnh hưởng từ định kiến giới Với lý trình bày, người nghiên cứu nhận thấy tầm quan trọng việc xác định được, biết quan điểm, nhận thức giới học sinh THCS quan trọng góp phần vào việc đưa giải pháp để giúp em tiếp cận với quan điểm đại hơn, học sinh khu vực chưa có đầy đủ điều kiện để tiếp thu Từ đó, người nghiên cứu định chọn đề tài “Nhận thức vai trò giới học sinh THCS thị xã Long Khánh, tỉnh Đồng Nai” để tìm hiểu suy nghĩ, nhận thức học sinh THCS thị xã Long Khánh, tỉnh Đồng Nai vấn đề quan tâm Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu nhận thức vai trò giới học sinh THCS thị xã Long Khánh, tỉnh Đồng Nai Khách thể nghiên cứu đối tượng nghiên cứu - Khách thể: Học sinh THCS thị xã Long Khánh, tỉnh Đồng Nai - Đối tượng: Nhận thức vai trò giới học sinh THCS Giả thuyết nghiên cứu Nhận thức vai trò giới học sinh THCS thị xã Long Khánh, tỉnh Đồng Nai cịn có ảnh hưởng số định kiến Có khác biệt nhận thức vai trò giới học sinh nam học sinh nữ Có khác biệt nhận thức vai trò giới học sinh có học vấn cha mẹ khác - Nhiệm vụ nghiên cứu Hệ thống hóa sở lý luận khái niệm công cụ như: giới, vai trò giới, nhận thức, nhận thức vai trò giới, đặc điểm tâm lý học sinh THCS - Khảo sát, tìm hiểu nhận thức vai trị giới học sinh THCS thị xã Long Khánh, tỉnh Đồng Nai Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận - Nội dung nghiên cứu: + Phân tích, tổng hợp đánh giá cơng trình nghiên cứu tác giả giới, vấn đề liên quan đến định kiến giới, quan điểm, nhận thức vai trò giới + Xác định khái niệm cơng cụ khái niệm có liên quan: giới, vai trò giới, nhận thức giới, lứa tuổi học sinh THCS, nhận thức vai trò giới học sinh THCS + Dựa vào kết tổng hợp nghiên cứu nước, phần lý thuyết chung đề tài, người nghiên cứu lựa chọn yếu tố khảo sát như: nhận thức học sinh THCS vai trò giới xã hội, gia đình 6.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 6.2.1 Phương pháp điều tra bảng hỏi - Dựa sở lý luận nhận thức giới học sinh THCS để thiết kế bảng khảo sát - Gửi bảng khảo sát đến giảng viên hướng dẫn nhằm lấy ý kiến chỉnh sửa - Phát bảng khảo sát thăm dị thử nghiệm đến nhóm học sinh để chỉnh sửa phù hợp - Hoàn thiện bảng khảo sát - Phát bảng khảo sát thức thu số liệu 6.2.2 Phương pháp thống kê toán học Sử dụng phần mềm SPSS phiên 16.0 để xử lý số liệu thu từ phiếu khảo sát phân tích theo nhiệm vụ nghiên cứu trình bày kết nghiên cứu dạng bảng biểu Giới hạn đề tài 7.1 Nội dung - Nhận thức học sinh THCS - Đề xuất giải nhằm nâng cao nhận thức phù hợp với xã hội 7.2 Thời gian: từ tháng 9/2017 - đến tháng 4/2018 7.3 Địa điểm: Nghiên cứu tiến hành học sinh trường THCS trung tâm thị xã Long Khánh, tỉnh Đồng Nai NỘI DUNG Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Lịch sử nghiên cứu đề tài Vào đầu năm 90 kỷ XX, qua giao lưu hội nhập, lý thuyết nữ quyền bước truyền bá vào Việt Nam truyền bá ngày mạnh mẽ đa dạng Xem xét trình xu hướng nghiên cứu Giới Việt Nam thời gian qua, thấy có ba thời kỳ tương đối rõ rệt Thời kỳ thứ năm đầu thập niên cuối kỷ XX, thời kỳ thứ hai năm cuối kỷ thời kỳ thứ ba năm đầu kỷ XXI Hai thời kỳ sau, việc nghiên cứu truyền bá giới nói riêng phong trào giải phóng phụ nữ nước ta nói chung chịu ảnh hưởng mạnh mẽ hai kiện quan trọng Đó Cương lĩnh hành động Bắc Kinh mục tiêu phát triển thiên niên kỷ Thời kỳ thứ nghiên cứu truyền bá giới nước ta triển khai sôi nổi, phong phú rộng khắp Điều thú vị lý thuyết du nhập từ phương Tây vào nước ta khơng gặp kỳ thị, phê phán cản trở đáng kể Thời kỳ đầu, có nhiều hội thảo, lớp tập huấn, dịch, in, phát hành tài liệu nhiều dự án nghiên cứu giới triển khai với tài trợ phủ tổ chức phi phủ nước ngồi Đó hoạt động hướng vào tuyên truyền phổ biến cách chung quan điểm giới lý thuyết thực hành bảo trợ tham dự tổ chức chuyên gia nước Các đối tượng hướng tới nhà nghiên cứu, cán hội phụ nữ, cán lãnh đạo quyền đồn thể, cán dự án, nhà báo, giảng viên đại học… Công tác học tập, đào tạo, phổ biến quan điểm giới diễn theo ba hướng: thứ nhất, chuyên gia nước vào nước ta tổ chức hội thảo, tập huấn chỗ; thứ hai, chuyên gia Việt Nam tài trợ tham gia hội thảo, lớp tập huấn, học tập nghiên cứu nước ngoài; thứ ba, biên soạn, dịch thuật, xuất tài liệu, sách báo giới lý thuyết nữ quyền Cùng với công tác học tập, đào tạo truyền bá quan điểm giới, đề tài, dự án nghiên cứu phụ nữ, gia đình, dân số, kinh tế hộ, sở hữu đất đai, đời sống nhóm phụ nữ: nông dân, công nhân, ngư dân, tiểu thương… tiến hành nghiên cứu theo quan điểm giới, tài trợ tài tư vấn, hướng dẫn trực tiếp chuyên gia nước giới Những nghiên cứu theo quan điểm giới có kết cụ thể nội dung thực chất nghiên cứu mang nặng tính chất thực hành lý thuyết, chứng minh đắn lý thuyết giới phát giác “mù giới” văn hóa, khuyết tật bảng giá trị truyền thống… Có thể đánh giá việc nghiên cứu giới năm đầu hướng mục tiêu học tập, phổ biến truyền bá quan điểm giới Với cách làm thế, sau vài năm đầu thập niên 90 kỷ XX, quan điểm giới thu hút quan tâm xã hội nhanh chóng truyền bá rộng rãi nước ta Tuy nhiên, với cách làm mang tính tự phát chưa có kế hoạch, lộ trình chưa kiểm sốt chặt chẽ nên với du nhập quan điểm giới lý thuyết nữ quyền tiến bộ, phù hợp với phát triển bền vững ổn định, lý thuyết nữ quyền truyền bá vào Việt Nam Đặc biệt, nhiều chuyên gia tập huấn đào tạo giới gán ghép nhầm lẫn ý kiến trường phái nữ quyền khác phân biệt quan điểm phụ nữ phát triển, phụ nữ phát triển, giới phát triển Thời kỳ thứ hai nghiên cứu truyền bá giới nước ta thực sở phát huy thành tựu đạt được, công tác nghiên cứu đào tạo giới bước sang giai đoạn Đây thời kỳ tiến hành thực Cương lĩnh hành động Bắc Kinh thực mục tiêu phát triển thiên niên kỷ Nhằm khắc phục hạn chế thời kỳ đầu nghiên cứu giới, trước hết, nhiều cán cử đào tạo nước với nhiều hình thức khác nhau, đào tạo thạc sỹ tiến sỹ lĩnh vực giới liên quan đến giới Đây chuẩn bị nhân lực quan trọng cho đội ngũ nghiên cứu đào tạo giới tương lai Các nghiên cứu lý thuyết quan điểm giới, quan điểm nữ quyền lý thuyết nghiên cứu phụ nữ đầu tư đẩy mạnh Những nghiên cứu lý thuyết này, mặt, nhằm giới thiệu cách đầy đủ toàn diện lịch sử phong trào nữ quyền phương Tây, trường phái nữ quyền – nguồn gốc ảnh hưởng đến phong trào phụ nữ ngành khoa học xã hội nhân văn, phụ nữ học hình thành quan điểm giới vai trị thực tiễn sống ngành khoa học xã hội nước phát triển… Vào năm cuối kỷ, vấn đề giới trở nên quen thuộc nước ta Về khoa học, quan điểm giới, lý thuyết nữ quyền khoa học nghiên cứu phụ nữ nhà hoạt động phụ nữ nước phương Tây phát triển phổ biến rộng rãi nước ta Các lớp tập huấn giới không dành cho nhà nghiên cứu, cán dự án hay nhà quản lý lãnh đạo bậc cao mà dành cho cán sách, cán dự án ban, ngành, đồn thể, cán sở đơng đảo phụ nữ nam giới nông thôn thành thị Các nghiên cứu khoa học lĩnh vực đời sống xã hội thực với xu chủ đạo giới hay gọi lồng ghép giới Những nghiên cứu hướng tới xây dựng sách phát triển kinh tế – xã hội, văn hóa – giáo dục, sức khỏe dân số – kế hoạch hóa gia đình dự án, chương trình điều tra theo quan điểm giới tầm vĩ mơ xu hướng chủ đạo 133 Di?n viên Nhi?p ?nh gia H?a s? Nhà thi?t k? trang s?c Nhà khoa h?c Ch?n nuôi, làm v??n Ki?m lâm Phi công, phi hành gia Các công vi?c qu?n lý, lãnh ??o ch? phù h?p v?i nam gi?i N? gi?i ch? phù h?p v?i công vi?c mang tính ch?t nh? 134 nhàng Nam gi?i khơng th? làm nh?ng cơng vi?c ?ịi h?i s? khéo léo, t? m? N? gi?i không nên làm công vi?c qu?n lý hay có tính ch?t lâu dài C? nam n? ?? có th? ??m nh?n làm t?t m?i cơng vi?c, ngh? nghi?p n?u u thích Nam n? c?n ???c tr? công b?ng nhay, thu nh?p c?a n? có th? cao h?n nam Nam n? c?n ???c t?o ?i?u ki?n v? vi?c làm, h? tr? xã h?i nh? 135 PHỤ LỤC 2: BẢNG CÂU HỎI KHẢO SÁT TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH KHOA TÂM LÝ HỌC PHIẾU KHẢO SÁT Các bạn học sinh thân mến! Tôi sinh viên khoa Tâm lý học, trường ĐH Sư phạm Tp.HCM Hiện tiến hành nghiên cứu đề tài “Nhận thức vai trò giới học sinh THCS thị xã Long Khánh, tỉnh Đồng Nai” Tôi mong nhận trợ giúp, hợp tác bạn để hồn thành tốt đề tài Các bạn vui lòng trả lời câu hỏi đây, thông tin trả lời bạn bảo đảm nhằm phục vụ cho đề tài Xin chân thành cảm ơn! * Lưu ý: Đánh dấu “X” vào ô bạn chọn Phần I: Thông tin cá nhân: Bạn học sinh lớp mấy?  Lớp    Lớp Lớp Lớp Giới tính:     Nam Nữ  Khác Thu nhập tháng gia đình bạn: Dưới 700.000 đồng/người/tháng Từ 700.000 đến 1.000.000 đồng/người/tháng  Từ 1.000.000 đồng đến 1.500.000 đồng/người/tháng Trên 1.500.000 đồng/người/tháng     Trình độ học vấn bố, mẹ người nuôi dưỡng bạn: Phổ thông: 12/12 Đại học - Cao đẳng Sau đại học: Thạc sĩ - Tiến sĩ 136  Dưới phổ thông: