Trong đoạn trích này, hình ảnh hai cây phong là hình ảnh trung tâm, dược vẽ lên bằng tình cảm của nhân vật xưng “tôi” cùng với những kỉ niệm với chúng bạn suốt một thời thơ ấu.. Mở đầu đ[r]
(1)ĐỀ BÀI
Cảm nhận em hình ảnh Hai phong đoạn trích Hai cây
phong
(trích Người thầy nhà văn Ai-ma-tôp). Bài làm
Ai-ma-tốp nhà văn Nga tiếng Các sáng tác ông vẽ lên hình ảnh đất nước Nga trữ tình, xinh đẹp, thơ mộng với người giàu tình cảm Nhiều sáng tác ơng dược đánh giá cao Tác phẩm Ai-ma-tốp truyện vừa Gia-mi-li-ơ A-ra-eông - nhà văn Pháp xem “bản tình ca hay kỉ XX” Truyện ngắn Người thầy nằm lập truyện Gia-mi-lia - truyện núi đồi thảo nguyên coi tác phẩm gây nhiều xúc động Bên cạnh hình ảnh An-tư-nai, học trị nghèo khổ nghị lực thành đạt, bên cạnh hình ảnh thầy Đuy-sen - người thầy giáo đem ánh sáng văn hoá khai sinh cho lũ trẻ làng Ku-ku-rêu, khơng thể qn hình ảnh hai phong - hình ảnh sinh động, giàu ý nghĩa biểu trưng truyện ngắn tiếng
Đoạn trích Hai phong mở đầu truyện vừa Người thầy đấu tiên khúc dạo đầu cho ca dài tình yêu quê hương người, nỗi buồn nhớ khôn nguôi quê hương người xa cách Trong đoạn trích này, hình ảnh hai phong hình ảnh trung tâm, dược vẽ lên tình cảm nhân vật xưng “tơi” với kỉ niệm với chúng bạn suốt thời thơ ấu
(2)này báo hiệu bạn đến Ku-ku-rêu, lời chào thân thiết làng nhỏ bé với vị khách qua làng Chính diện làm cho người ta rơi vào thói quen “đều coi bổn phận từ xa đưa mắt tìm hai phong thân thuộc ấy” Sự ngự trị trái tim nhân vật xưng “tôi” hai phong cố hữu Đến nỗi, nhân vật xưng “tơi” nhìn thấy hai phong cảm nhận tưởng tượng Mỗi lần quê, nhân vật không nhanh chóng đến với hai phong, để say sưa nhìn ngắm ngây ngất Trong cảm nhận nhân vật, hai phong làng Ku-ku-rêu có điều khác hẳn với lồi khác : “chúng có tiếng nói riêng hẳn phải có tâm hồn riêng, chan chứa lời ca êm dịu” Bằng tình cảm thắm thiết với hai phong, nhân vật xưng “tơi” nhận tiếng nói riêng cảm nhận cung bậc tình cảm chúng : “Dù ta tới vào lúc nào, ban ngày hay ban đêm, chúng nghiêng ngả thân cây, lay động cành, khơng ngớt tiếng rì rào theo nhiểu cung bậc khác nhau” Một loạt hình ảnh miêu tả sắc nét làm cho hai phong gây ấn tượng sâu sắc Tiếp đó, nhân vật xưng “tôi” sử dụng loạt so sánh đặc sắc : “tưởng chừng sóng thuỷ triều”, “như tiếng thầm tha thiết”, “như đốm lửa vơ hình”, “cất tiếng thở dài lượt thương tiếc người nào”, “reo vù vù lửa cháy rừng rực” Những hình ảnh so sánh đậm tính chất tạo hình khiến hai phong hiển rõ rệt trước mắt người đọc Trong tất so sánh mà nhà văn sử dụng, ta cảm thấy khơng phải hai phong bình thường mà hai phong mang tình cảm người Những biểu chúng biểu khác tâm trạng người Những cụm từ so sánh làm hai phong lên lúc dịu dàng, trầm lắng, lúc mạnh mẽ, đủ đầy cung bậc tình cảm người Trong hình dung nhân vật xưng “tơi”, hai phong hai anh em sinh đôi, hai người với sức lực dẻo dai, dũng mãnh, với tâm hồn phong phú có sống riêng Chính điều để lại ấn tượng sâu đậm tâm hồn nhân vật người đọc
(3)cảm xúc Khi hiểu tất anh không tan giấc mộng kì diệu tuổi thơ Ngược lại, kỉ niệm kí ức huyền ảo hai phong ln ám ảnh tâm trí anh nhớ về, theo anh suốt năm tháng đời Với anh, kì diệu hai phong bất diệt chúng gắn bó máu thịt với anh “Tuổi trẻ để lại nơi ấy, bên cạnh chúng mảnh vỡ gương thần xanh
Dường đường trở làng Ku-ku-rêu thân u mình, tâm trí người hoạ sĩ dần chìm sâu vào kỉ niệm êm đềm hai phong Những kỉ niệm thời thơ ấu với chúng bạn đánh thức Tác giả vừa nhớ lại vừa kể, tả cách cụ thể thấm đượm cảm xúc mến thương ngào “Cứ lần chúng tơi reo hị, ht cịi ầm T chạy lên đồi hai phong khổng lồ lại nghiêng ngả đung đưa muốn chào mời đến với bóng râm mát rượi tiếng xào xạc dịu hiền” Dường có mối giao cảm kì lạ thiêng liêng Hai phong vui mừng chơi đùa với lũ trẻ Trong trị chơi đó, chúng người bạn thân thiết dịu hiền, che chở cho lũ trẻ Hai phong người bạn lớn vô thân thiết, bao dung, độ lượng gắn bó với lũ trẻ làng Cịn lũ trẻ chim non ngây thơ, nghịch ngợm ngộ nghĩnh, chơi đùa mệt, chán gốc hai phong thành cổ thụ
(4)suy nghĩ bệ đỡ, bệ phóng cho ước mơ vầ khát vọng lần đầu thức tỉnh tâm hồn đứa trẻ làng Ku-ku-rêu Khát vọng vượt qua khỏi làng nhỏ bé, đến với miền đất xa xôi Tổ quốc Chính hai phong đem chúng đến với giới mở đầy thú vị
Hai phong trở nên đặc biệt, ngồi lí chủ yếu cịn gắn với người nhân vật câu chuyện thầy giáo trường làng Đuysen -người thầy giáo có cơng xây dựng ngơi trường đầu tiên, xoá mù chữ cho lũ trẻ làng Chính thầy đem hai phong về,'cùng với học trị nghèo khổ An-tư-nai trồng chúng Hai phong nhân chứng câu chuyện xúc động tình cảm thầy trị An-tư-nai Thầy Đuy-sen trồng hai phong để gửi gắm ước mơ, hi vọng đứa trẻ nghèo khổ, thông minh, ham học An-tư-nai sau lớn lên, trưởng thành bay xa, trở thành người có ích Hai phong gửi gắm ước mơ hi vọng hệ trẻ, hệ làm đổi thay cho làng Ku-ku-rêu
Với tâm hồn giàu xúc cảm, với mắt tinh tế hoạ sĩ, hai phong khắc hoạ đậm nét giàu chất tạo hình Với cách kể chuyên đan xen, lồng ghép hai thời điểm, - khứ, trưởng thành - niên thiếu câu chuyện trở nên sống động, thân mật, gần gũi, ấm áp chân thật người đọc Hai phong góc trời tuổi thơ, ni dưỡng tâm hồn nhân vật xưng “tơi” dù sau anh khơng cịn làng Ku-ku-rêu Chúng tiếng mời gọi thân thiết đứa xa quê trở với làng nhỏ bé Hai phong nhắc đừng quên khứ tuổi thơ, đừng quên cơng ơn tình cảm người thầy giáo đời
CHU MINH PHƯƠNG Lời nhận xét:
- Bạn Minh Phương biết đặt hình ảnh hai phong đoạn trích mối quan hệ với làng Ku-ku-rêu, với thời niên thiếu người hoạ sĩ, với ngày trở với hình ảnh người thầy Từ đó, học sinh tìm thấy nhiều ỷ nghĩa độc đáo hình ảnh cần cảm nhận
(5)chú chim non ngây thơ, nghịch ngợm ngộ nghĩnh, chơi đùa mệt, chán gốc hai phong thành cổ thụ
- Cấu trúc văn mạch lạc, lô gích
https://www.facebook.com/groups/tailieutieuhocvathcs/