1. Lý do chọn đề tài: 1.1. Vai trò của giải pháp đối với trẻ. Văn học là chiếc cầu nối, là phương tiện dẫn dắt trẻ từ khi lọt lòng mẹ đến lúc chập chững tập đi, tập nói, đến lúc trẻ biết đọc, biết viết, đó là ngôn ngữ trau chuốt của trẻ.Từ đó trẻ biết kính trọng, biết yêu quý thiên nhiên, yêu quê hương đất nước, bạn bè, người thân, biết làm việc tốt, biết giúp đỡ mọi người, biết phân biệt cái tốt, cái xấu, thật thà ngoan ngoãn.Vốn từ và ngôn ngữ của trẻ phát triển mạch lạc, nói diễn cảm, nói đúng câu, đúng từ, đúng ngữ pháp. Thông qua hoạt động này trẻ tái tạo và sáng tạo thêm những tình tiết của tác phẩm một cách hồn nhiên phù hợp với tác phẩm thông qua trí tưởng tượng của trẻ, giúp trẻ đọc thuộc thơ… Ở lứa tuổi nhà trẻ, trẻ đang trong thời kỳ phát triển các chức năng tâm lý rõ rệt, do vậy trẻ chưa lĩnh hội được kiến thức một cách riêng biệt có thể tiếp nhận kiến thức theo các hình thức mang tính tích hợp theo chủ đề xuyên suốt và tổ chức bài dạy dưới dạng trò chơi hay theo một kịch bản thì trẻ sẽ hứng thú học và tiếp thu bài một cách nhẹ nhàng, không gò bó vì ở lứa tuổinày trẻ “học mà chơi, chơi mà học”. Chính vì vậy mà những cô giáo mầm non là người đang hằng ngày hằng giờ không ngừng tìm tòi sáng tạo, nghiên cứu tìm ra những phương pháp dạy tốt để đạt kết quả cao nhất. Cho dù khó khăn đến đâu, mỗi giáo viên mầm non chúng ta cũng quyết tâm thực hiện lời dạy của Bác Hồ “Làm cô giáo tức là thay mẹ dạy trẻ. Dạy trẻ cũng giống như trồng cây non. Trồng cây non được tốt thì sau này cây lên tốt, dạy trẻ tốt thì sau này các cháu thành người tốt. Trong năm học này, tôi được nhà trường phân công chủ nhiệm nhóm trẻ 2536 tháng tuổi, tôi luôn tìm tòi áp dụng mọi hình thức đổi mới và nâng cao phương pháp quá trình chăm sóc giáo dục trẻ đặc biệt là những hoạt động thơ, bởi vì hoạt động này có vai trò rất quan trọng, nó là một phương tiện hỗ trợ cho tâm hồn trẻ thơ và góp phần hình thành nhân cách trẻ một cách toàn diện về cả Đức Trí Thể Mĩ. 1.2: Thực trạng tại lớp Năm học 2020 2021 tôi được nhà trường phân công dạy lớp nhà trẻ 25 36 tháng tuổi Khu Chính. Có tổng số học sinh là 9 cháu. Trong đó: Nam: 4 cháu, tỷ lệ 44,4%. Nữ: 5 cháu, tỷ lệ 55,5%. Về dân tộc: DT Kinh : 01 cháu, chiếm 11,1% DT Thái: 08 cháu, chiếm 88,9% Thuận lợi: Được sự quan tâm của BGH nhà trường, cũng như các bậc phụ huynh, tạo mọi điều kiện tốt nhất để cô và trẻ có môi trường hoạt động tích cực. 100% trẻ ăn bán trú tại trường nên được học 2 buổi trên ngày. Khó khăn: Trẻ 25 36 tháng tuổi do tôi phụ trách là độ tuổi còn non nớt, các cháu mới bắt đầu đi học còn khóc nhiều, chưa quen với các cô và các bạn, chưa thích nghi với điều kiên sinh hoạt và các hoạt động ở lớp, các cháu không cùng tháng tuổi, mỗi cháu đều có sở thích và cá tính khác nhau. Ở lớp nhà trẻ, thời gian chăm sóc trẻ chiếm đa số nên việc giáo viên chú ý phát triển vốn từ cho trẻ đôi khi còn gặp nhiều khó khăn. Đa số phụ huynh đều bận công việc hoặc có những lý do khách quan nào đó ít có thời gian trò chuyện với trẻ và nghe trẻ nói. Trẻ được đáp ứng đầy đủ về nhu cầu mà trẻ cần.
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUAN SƠN TRƯỜNG MẦM NON TAM THANH BÁO CÁO MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC CHO TRẺ 25 - 36 THÁNG TUỔI LÀM QUEN VỚI HOẠT ĐỘNG THƠ TẠI NHÓM TRẺ A KHU CHÍNH TRƯỜNG MẦM NON TAM THANH Người thực hiện: Hà Thị Tươi Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Tam Thanh Tam Thanh, năm 2020 1 Lý chọn đề tài: 1.1 Vai trò giải pháp trẻ Văn học cầu nối, phương tiện dẫn dắt trẻ từ lọt lòng mẹ đến lúc chập chững tập đi, tập nói, đến lúc trẻ biết đọc, biết viết, ngơn ngữ trau chuốt trẻ.Từ trẻ biết kính trọng, biết yêu quý thiên nhiên, yêu quê hương đất nước, bạn bè, người thân, biết làm việc tốt, biết giúp đỡ người, biết phân biệt tốt, xấu, thật ngoan ngoãn.Vốn từ ngơn ngữ trẻ phát triển mạch lạc, nói diễn cảm, nói câu, từ, ngữ pháp Thơng qua hoạt động trẻ tái tạo sáng tạo thêm tình tiết tác phẩm cách hồn nhiên phù hợp với tác phẩm thơng qua trí tưởng tượng trẻ, giúp trẻ đọc thuộc thơ… Ở lứa tuổi nhà trẻ, trẻ thời kỳ phát triển chức tâm lý rõ rệt, trẻ chưa lĩnh hội kiến thức cách riêng biệt tiếp nhận kiến thức theo hình thức mang tính tích hợp theo chủ đề xuyên suốt tổ chức dạy dạng trò chơi hay theo kịch trẻ hứng thú học tiếp thu cách nhẹ nhàng, khơng gị bó lứa tuổinày trẻ “học mà chơi, chơi mà học” Chính mà giáo mầm non người ngày khơng ngừng tìm tịi sáng tạo, nghiên cứu tìm phương pháp dạy tốt để đạt kết cao Cho dù khó khăn đến đâu, giáo viên mầm non tâm thực lời dạy Bác Hồ “Làm cô giáo tức thay mẹ dạy trẻ Dạy trẻ giống trồng non Trồng non tốt sau lên tốt, dạy trẻ tốt sau cháu thành người tốt Trong năm học này, nhà trường phân công chủ nhiệm nhóm trẻ 25-36 tháng tuổi, tơi ln tìm tịi áp dụng hình thức đổi nâng cao phương pháp q trình chăm sóc giáo dục trẻ đặc biệt hoạt động thơ, hoạt động có vai trị quan trọng, phương tiện hỗ trợ cho tâm hồn trẻ thơ góp phần hình thành nhân cách trẻ cách tồn diện Đức - Trí - Thể - Mĩ 1.2: Thực trạng lớp Năm học 2020 - 2021 nhà trường phân công dạy lớp nhà trẻ 25 36 tháng tuổi Khu Chính Có tổng số học sinh cháu Trong đó: Nam: cháu, tỷ lệ 44,4% Nữ: cháu, tỷ lệ 55,5% Về dân tộc: DT Kinh : 01 cháu, chiếm 11,1% DT Thái: 08 cháu, chiếm 88,9% *Thuận lợi: Được quan tâm BGH nhà trường, bậc phụ huynh, tạo điều kiện tốt để cô trẻ có mơi trường hoạt động tích cực 100% trẻ ăn bán trú trường nên học buổi ngày *Khó khăn: Trẻ 25- 36 tháng tuổi tơi phụ trách độ tuổi cịn non nớt, cháu bắt đầu học cịn khóc nhiều, chưa quen với bạn, chưa thích nghi với điều kiên sinh hoạt hoạt động lớp, cháu không tháng tuổi, cháu có sở thích cá tính khác 2 Ở lớp nhà trẻ, thời gian chăm sóc trẻ chiếm đa số nên việc giáo viên ý phát triển vốn từ cho trẻ đơi cịn gặp nhiều khó khăn Đa số phụ huynh bận công việc có lý khách quan có thời gian trị chuyện với trẻ nghe trẻ nói Trẻ đáp ứng đầy đủ nhu cầu mà trẻ cần Đầu năm, tơi có làm bảng khảo sát chất lượng trẻ, có kết sau: Đạt Chưa đạt Tổng TT Nội dung số trẻ Số trẻ Tỉ lệ % Số trẻ Tỉ lệ% Nhớ tên thơ thuộc thơ Trẻ đọc diễn cảm, rõ ràng, mạch lạc,thể ngữ điệu Hiểu nội dung từ khó 333,3 66,7 22,2 77,8 22,2 77,8 Nhận thức tầm quan trọng môn học này.Tôi chọn đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ 25 – 36 tháng tuổi làm quen với hoạt động thơ Nhóm trẻ A, khu trường Mầm non Tam Thanh” với mục đích giúp trẻ dễ dàng việc cảm nhận ngôn ngữ nghệ thuật biết thể ngơn ngữ hành động trẻ Chính vậy, tơi đưa giải pháp để giải thực trạng Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Giải pháp 1: Lôi thu hút ý trẻ vào học Muốn thu hút kích thích thu hút trẻ việc nghe cô đọc việc đọc lại thơ giáo phải đưa trẻ vào hoạt động học cách nhẹ nhàng, tự nhiên, thoải mái Để làm điều tơi phải nghiên cứu kĩ nội dung thơ đọc tìm tranh ảnh, hát, câu đố phù hợp liên quan tới nội dung thơ để vào cách nhẹ nhàng V í dụ: Khi dạy thơ “Đi dép” tơi tạo tình là: Hơm sinh nhật ban Dung chuẩn bị q tặng bạn Tơi cho trẻ lên mở hộp quà cầm đôi dép cho lớp quan sát xem thử Khi tơi dẫn dắt vào đọc thơ cho trẻ nghe, đọc diễn cảm nhấn đọc vào từ “Êm êm”, “khắp nhà” 3 Hình ảnh trẻ đọc thơ Ngoài việc gây hứng thú cho trẻ vào việc thu hút cho trẻ tập trung vào học lại quan trọng hơn, q trình dạy tơi ln nghiên cứu kỹ nội dung tác phẩm để tìm hình ảnh minh họa cho thơ trình chiếu hình kết hợp với giọng đọc Qua hình ảnh giúp trẻ ý đến dạy cô trẻ nhớ, hiểu sâu tác phẩm Từ vận dụng khéo léo nhẹ nhàng thế, thu hút ý trẻ vào học thu hút trẻ vào dạy từ lời khen ngợi, khuyến khích động viên trẻ kịp thời quan trọng việc kích thích hứng thú trẻ Khi trẻ làm tốt, cô giáo động viên, khen ngợi kịp thời trẻ cảm thấy vui Từ trẻ hăng hái tham gia vào học để cô giáo khen bạn thấy muốn giỏi để giáo khen Giải pháp 2: Cho trẻ làm quen với văn học lúc nơi qua hoạt động học, hoạt động trời, hoạt động chiều, ngày hội, ngày lễ… a Vào đón, trả trẻ Với trẻ mầm non hoạt động chung chiếm thời gian ngắn so với thời gian hoạt động khác tơi phải tận dụng thời gian đón trẻ, trả trẻ tơi thường đưa thơ vào đọc cho trẻ nghe, dạy trẻ đọc, ý tìm thơ phù hợp theo chủ đề, để giúp trẻ khắc sâu vào chủ đề học b Vào hoạt động học Thông qua hoạt động học, lồng ghép tác phẩm thơ vào hoạt động hàng ngày Ví dụ: Đề tài: Tơ màu cá (Tạo hình), tơi cho trẻ đọc thơ “Cá vàng” đề tài “Tìm hiểu trị chuyện bác nhà trẻ” (KPKH), lồng ghép thơ “Lời chào”… 4 Hình ảnh trẻ quan sát tranh cá vàng b.Vào hoạt động giờ, hoạt động ăn, ngủ, chơi… Giờ hoạt động ngồi trời: Tơi cho trẻ quan sát bồn hoa, cho trẻ đọc thơ “Hoa mào gà” qua cho trẻ biết đặc điểm cơng dụng, lợi ích lồi hoa qua tơi giáo dục trẻ biết u q, chăm sóc bảo vệ loại hoa Hình ảnh: Trẻ hoạt động trời Vào vệ sinh rửa tay, lau mặt trẻ, trước vào vệ sinh lồng vào đọc thơ "Rửa tay sẽ" giúp trẻ ý việc thực vệ sinh rửa tay, lau mặt tốt có hiệu khuyến khích cháu yếu, nhút nhát tham gia vào hoạt động nghệ thuật 5 Trong lúc chờ bàn ăn cho trẻ ơn lại số thơ học, cô sưu tầm số thơ ngồi chương trình đọc cho trẻ nghe nhằm giáo dục ăn uống để lồng vào cho trẻ Trong ngủ trưa, trước ngủ cô cho trẻ đọc thơ " Giờ ngủ" thơ "Giờ ngủ" qua trẻ hiểu có ý thức ngủ trưa Giờ hoạt động vui chơi cô cho số trẻ khu vực chơi xem tranh ảnh, gợi ý cho trẻ đọc thơ thơ phù hợp với chủ đề Trong hoạt động chiều thường cho trẻ ôn lại thơ học cho trẻ đọc thơ d Thơng qua ngày hội, ngày lễ Một hình thức hấp dẫn cho trẻ làm quen với văn học theo chủ đề gắn liền với việc tổ chức ngày hội, ngày lễ: ngày 8/3, 1/6, 20/11, 22/12, tết nguyên đán… Cô giáo tổ chức cho cháu lớp, buổi liên hoan văn nghệ, đọc tác phẩm thơ Hình thức thu hút nhiều trẻ tham gia luyện tập, biểu diễn Nó có tác dụng động viên, cổ vũ cho cháu giỏi, đồng thời khuyến khích cháu yếu, nhút nhát tham gia vào hoạt động nghệ thuật Giải pháp 3: Củng cố, mở rộng vốn từ cho trẻ Đối với giải pháp này, trọng cung cấp từ mới, giảng từ khó cho trẻ Việc giảng từ khó cần dùng lời kết hợp trực quan để giảng, lời giảng phải ngắn gọn, dễ hiểu, xác Ví dụ: Trong thơ: “Yêu mẹ” tác giả Nguyễn Bảo có từ “Thổi cơm” từ “Kề má”, cô phải giải thích nội dung từ cách ngắn gọn, dễ hiểu cho trẻ Giải pháp 4: Sử dụng CNTT vào giảng dạy Để hoạt động làm quen với văn học đạt kết cao việc giáo viên phải chuẩn bị tốt đồ dùng dạy học, đồ dùng đẹp, hấp dẫn thu hút ý trẻ Trước giáo viên thường sử dụng tranh minh họa làm đồ dùng hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Xong với hình thức đổi nay, thời đại CNTT nên việc ứng dụng CNTT vào giảng mang lại kết cao Biện pháp gây ý, tị mị cho trẻ, giáo viên nên đưa CNTT vào giảng dạy để mang lại kết cao Đơn giản hình ảnh đưa lên máy sử dụng hiệu ứng, màu sắc phù hợp gây ý cho trẻ Ví dụ: Với thơ “Bắp cải xanh” tơi sử dụng hình ảnh theo nội dung thơ trình chiếu hình để trẻ vừa đọc thơ, vừa nhìn hình ảnh để khắc sâu nội dung thơ 6 Trẻ quan sát hình ảnh nàm hình Kết thực Thực tốt giải pháp đưa thu kết sau: * Đối với giáo viên: Qua năm giảng dạy, với phương pháp giảng dạy chưa linh hoạt, chưa sáng tạo nên tiết học đạt kết chưa cao Từ sử dụng nghệ thuật lên lớp cách sáng tạo, đồ dùng trực quan sinh động với lời đọc nhuần nhuyễn, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, rèn luyện thân biết tìm giải pháp hay đem lại kết cao dạy, đặc biệt hoạt động nâng cao chất lượng làm quen với văn học Bản thân trao đổi kiến thức kinh nghiệm dạy qua môn học, hoạt động, phụ huynh đồng nghiệp quý mến, tin u hơn, giúp tơi có nghị lực cơng tác * Đối với trẻ: Qua thực biện pháp trên, lớp thu số kết tốt.Đến hoạt động làm quen với văn học, đặc biệt tiết thơ cháu yêu thích, cháu biết nội dung thơ dạy trẻ đa số trẻ đọc thuộc thơ, thể giọng đọc thơ Giờ học khơng cịn nhàm chán, áp đặt trước Với biện pháp dạy “ Lấy trẻ làm trung tâm” trẻ khám phá, trải nghiệm, trẻ tự nguyện tham gia vào hoạt động cách hứng thú Quá trình nỗ lực thân cháu đạt kết qủa thông qua bảng khảo sát sau: 7 Tỷ lệ tăng % Kết khảo sát Tổng số trẻ T T Nhớ tên thơ thuộc thơ Trẻ đọc diễn cảm, rõ ràng, mạch lạc, thể ngữ điệu Hiểu nội dung từ khó Đạt Tỷ lệ % Đạt 33,3 22,2 22,2 Tỷ lệ % 66, C Đ Tỷ lệ % 33,3 33,4 55, 44,4 33,4 55, 44,4 33,4 So với đầu năm học số cháu tăng lên rõ rệt.Các cháu biết nề nếp ngồi học tư thế, biết kĩ bản, cách nói mạch lạc, ngắn gọn, rõ ràng, trẻ diễn đạt điều muốn nói Kết luận Sau năm vận dụng giải pháp giảng dạy tiết thơ mà đưa ra, thấy giáo viên phải thực tâm huyết với nghề, say sưa học hỏi, tìm tịi, nghiên cứu tài liệu để nắm mục đích yêu cầu, nội dung nhiệm vụ mơn.Chuẩn bị chu đáo giáo trình giảng dạy trước lên lớp.Có tâm tốt trước lên lớp để tạo học vui vẻ, thoải mái, xử lý tình kịp thời.Tạo đồ dùng phù hợp, hấp dẫn sử dụng linh hoạt, hợp lý tạo bất ngờ, hứng thú cho trẻ.Lựa chọn, ứng dụng trò chơi hay, phù hợp, hấp dẫn vào tiết học tạo hứng thú, phát huy trí thơng minh cho trẻ Cơ giáo sử dụng ngôn ngữ sư phạm mẫu mực, phát âm, sử dụng từ ngữ chuẩn Trên số giải pháp, kinh nghiệm mà thực nghiệm đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ 25- 36 tháng tuổi làm quen với qua hoạt động thơ Nhóm trẻ A khu trường mầm non Tam Thanh” Kính mong góp ý, nhận xét Ban giám khảo để tơi có thêm kinh nghiệm quý báu, giúp cho việc thực việc chăm sóc, giáo dục trẻ thân ngày nâng cao Tôi xin chân thành cảm ơn! Tam Thanh, ngày 10 tháng 12 năm 2020 NGƯỜI VIẾT Hà Thị Tươi 8 9 ... này.Tôi chọn đề tài ? ?Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ 25 – 36 tháng tuổi làm quen với hoạt động thơ Nhóm trẻ A, khu trường Mầm non Tam Thanh? ?? với mục đích giúp trẻ dễ dàng việc... Trên số giải pháp, kinh nghiệm mà thực nghiệm đề tài ? ?Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ 25- 36 tháng tuổi làm quen với qua hoạt động thơ Nhóm trẻ A khu trường mầm non Tam Thanh? ??... giỏi để cô giáo khen Giải pháp 2: Cho trẻ làm quen với văn học lúc nơi qua hoạt động học, hoạt động trời, hoạt động chiều, ngày hội, ngày lễ… a Vào đón, trả trẻ Với trẻ mầm non hoạt động chung