SKKN một số biện pháp cơ bản để giúp học sinh lớp 2 5 hứng thú với tiết học toán

1 I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong tâm lý học, hứng thú vấn đề phong phú, hấp dẫn phức tạp, L X Vưgôtxki đă khẳng định: “Đối với việc nghiên c ứu h ầu khơng có vấn đề rắc rối vấn đề tìm hiểu h ứng thú th ực s ự người" [113, trang 110] Chính thế, lâu lĩnh v ực h ứng thú nhiều nhà khoa học giới quan tâm nghiên c ứu, song nhiều vấn đề cần tìm hiểu Hứng thú mặt biểu xu h ướng nhân cách, có vai trị to lớn hoạt động người nói chung hoạt động nhận thức nói riêng Hứng thú làm tăng hiệu trình nh ận thức, làm nảy sinh khát vọng hành động hành động cách say mê, sáng tạo, làm tăng sức làm việc, người Trong h ọat động h ọc t ập, hứng thú yếu tố quan trọng thúc học sinh nắm bắt tri thức cách nhanh hơn, sâu sắc Khi có h ứng thú h ọc m ột mơn đó, h ọc sinh tập trung ý vào đối tượng nhận th ức, nh quan sát c em trở nên nhạy bén xác, ý trở nên bền v ững, vi ệc ghi nh dễ dàng sâu hơn, trình tư tích cực h ơn, tưởng t ượng phong phú Các em tự giác, sáng tạo, say sưa, không bi ết m ệt m ỏi trình lĩnh hội, vận dụng điều lĩnh h ội đ ược vào gi ải tập linh hoạt, sáng tạo hơn, nhờ kết học tập c h ọ ngày nâng cao, lực học sinh bước hình thành, phát triển cách tích cực Điều đại văn hào Macxim Goocki khái qt: “Tài năng, nói cho tình u cơng việc” Vì hứng thú trở nên quan trọng việc học tập mơn Tốn lớp Chỉ có hứng thú thật việc học tập mơn Tốn h ọc sinh thấy hấp dẫn nội dung tri th ức toán học, nh phương pháp khám phá nội dung Đồng th ời em c ảm nhận vai trị tốn học đời sống ngành khoa h ọc khác Đó nội dung tơi muốn đề cập đề tài Mục đích chọn đề tài: Trong trình giảng dạy nhận thấy quan trọng c mơn Tốn đặc biệt học sinh tơi dạy lại khơng có hứng thú v ới phân môn Để giúp học sinh học tốt mơn Tốn đặc biệt h ọc sinh l ớp 2, suy nghĩ trăn trở nhiều định nghiên cứu, th ực đề tài nàynhằm đặc điểm hứng thú học mơn Tốn c học sinh lớp 2, đề xuất thử nghiệm số biện pháp để nâng cao loại h ứng thú này, từ đưa kiến nghị sư phạm góp phần phát triển h ứng thú học mơn Tốn cho học sinh lớp Nhiệm vụ chọn đề tài: Nhiệm vụ đề tài nghiên cứu số vấn đề về: Đặc điểm hứng thú học mơn Tốn học sinh lớp 2; yếu tố tác động đến việc hình thành phát triển hứng thú học sinh lớp Đề xuất thử nghiệm số biện pháp nhằm nâng cao h ứng thú học mơn Tốn cho học sinh lớp Phương pháp nghiên cứu đề tài: Trong q trình thực đề tài tơi sử d ụng m ột s ố ph ương pháp nghiên cứu sau: 4.1 Phương pháp trực quan: Hướng dẫn học sinh hoạt động trực tiếp tượng, s ự vật cụ thể, để dựa vào mà nắm bắt kiến thức, kỹ mơn Tốn 4.2 Phương pháp thực hành – luyện tập: Thực hành, luyện tập kiến thức, kỹ môn h ọc 4.3 Phương pháp gợi mở vấn đáp: Sử dụng hệ thống câu hỏi để hướng dẫn học sinh suy nghĩ trả lời câu hỏi, bước tiến dần đến kết luận c ần thi ết, giúp học sinh tự tìm kiến thức 4.4 Phương pháp giảng giải minh họa: Dùng lời nói để giải thích tài liệu tốn, kết h ợp v ới ph ương ti ện tr ực quan để hỗ trợ cho việc giải thích Phạm vi nghiên cứu đề tài: Trong phạm vi nghiên cứu đề tài tơi xin đ ược trình bày m ột s ố bi ện pháp để giúp học sinh lớp 2.5 hứng thú với tiết h ọc toán năm h ọc 2012 - 2013 Đối tượng nghiên cứu đề tài: Nghiên cứu số đặc điểm giúp học sinh lớp 2.5 hứng thú v ới môn học tốn Khẳng định tính đề tài: Việc giúp hứng thú với tiết học toán cho học sinh không ph ải đ ề tài m ới, nhiều người nghiên cứu, việc gây hứng thú h ọc toán cho học sinh cho hiệu nhất, học sinh làm toán tốt nhất, điều tơi muốn trình bày đề tài NỘI DUNG A CƠ SỞ KHOA HỌC LÍ LUẬN: 1.Vị trí mơn tốn trường tiểu học : Trong trường phổ thơng nói chung, trường tiểu học nói riêng, mơn Tốn có vị trí đặc biệt quan trọng, có kh ả to l ớn vi ệc giúp học sinh phát triển lực phẩm chất trí tuệ Th ật v ậy, tính chất trừu tượng, khái quát cao, suy luận lơgic ch ặt chẽ, tốn h ọc có khả hình thành người học óc trừu tượng, l ực t lơgic xác Việc tìm kiếm cách chứng minh định lí, tìm l ời giải hay cho tốn có tác dụng việc rèn luyện cho học sinh ph ương pháp tư khoa học học tập, việc giải quy ết v ấn đ ề, bi ết cách quan sát, phân tích, tổng hợp, so sánh, dự đốn, suy lu ận, ch ứng minh qua rèn luyện cho học sinh trí thơng minh sáng tạo Khơng nh ững thế, mơn Tốn cịn góp phần tích cực vào việc giáo dục cho em nh ững phẩm chất đáng quí học tập, lao động s ống, nh ư: tính k ỷ luật, tính kiên trì, tính xác, biết cảm thụ đẹp nh ững ứng dụng phong phú tốn học, tìm đẹp nh ững l ời giải hay, Khi nhận điều này, học sinh ngày u thích, say mê mơn Tốn hơn, tích cực học tập, ứng dụng nó, từ mà chất lượng học toán ngày cao 2.Đặc điểm tâm sinh lí học sinh Tiểu học Học sinh tiểu học lứa tuổi sống phát triển n ền văn minh nhà trường theo hai cấp độ Cấp độ thứ gồm lớp 1, l ớp l ớp 3, cấp độ lớp đặc biệt – lớp đ ầu c C ấp ti ểu h ọc, đ ược nhiều người cho “Cửa ải lớp 1” Cấp độ thứ hai gồm lớp lớp – L ớp đầu Cấp tiểu học Hai cấp độ có khác v ề m ức đ ộ phát triển tâm lí trình dộ thực hoạt động học tập, nh ưng khơng có thay đổi đột biến, khơng có phát triển theo chi ều h ướng m ới Dù cấp độ học sinh tiểu học nhân vật trung tâm, linh h ồn c trường tiểu học Ở đấy, trẻ ngày, tự hình thành cho lực người trình độ sơ đẳng bản, nh sử dụng tiếng mẹ đẻ, lực tính tốn, đặc biệt lực làm vi ệc trí óc – lực tạo lực khác Cùng với l ực hình thành tình cảm, thái độ cách cư xử phù hợp với dân tộc văn minh nhân loại đại Học sinh tiểu học ngày ch ủ th ể tr thành hoạt động s ự tổ ch ức, h ướng dẫn người lớn theo phương pháp nhà trường đại B THỰC TRẠNG: Năm học 2012 – 2013 phân công dạy lớp 2.5 có 37 h ọc sinh có 20 nam 17 nữ Căn vào tình hình tơi thấy l ớp tơi có m ột s ố thuận lợi khó khăn sau: Thuận lợi : 1.1 Trường Tiểu Học An Bình B trường nên s v ật chất t ương đối đầy đủ Các phịng học có đầy đủ đèn, quạt ánh sáng cho h ọc sinh Bàn ghế vừa tầm vóc, đồ dùng cho việc giảng dạy giáo viên tương đ ối đầy đủ 1.2 Phụ huynh học sinh quan tâm nên, học sinh có đầy đủ sách v dùng để học tập 1.3 Ban giám hiệu tổ môn quan tâm giúp đỡ tạo điều kiện cho phát triển chuyên môn 1.4 Trong q trình giảng dạy, tơi ln tự nghiên cứu tài liệu, sách báo, học tập đồng nghiệp , vận dụng phương pháp dạy h ọc cho đ ạt hi ệu cao Khó khăn: 2.1 Là địa bàn đông dân nhập cư , đa số phụ huynh h ọc sinh l ớp đ ều làm cơng nhân nên phải thường xun tăng ca, có thời gian để ý đến vi ệc học 2.2 Học sinh thụ động tiếp thu kiến thức, nhiều em ch ưa chăm h ọc, h ọc cịn yếu mơn tốn Các em tiếp thu kiến thức gi học tốn cách thụ động khơng có hứng thú Với thuận lợi khó khăn trên, tơi tìm m ột số biện pháp th ực sau: C NỘI DUNG: 1 Khái niệm hứng thú: Theo nhà tâm lý học hứng thú thuộc tính có s ẵn ng ười g ắn liền với sở sinh học; trình lớn lên cá nhân trình bộc lộ dần thiên hướng, hứng thú họ Khái niệm h ứng thú d ựa c s chất sinh học người nên dẫn tới quan niệm cho r ằng hứng thú phát triển tự nhiên người, ch ưa ý đ ến vai trò giáo dục hoạt động có ý thức người trình hình thành, phát triển hứng thú, trẻ em, với HS Giúp học sinh hứng thú với mơn tốn l ớp 2: Dạy học toán cách tốt để chuẩn bị cho trẻ học giới xung quanh Trẻ tuổi học tốn mẹo vui vẻ kiên trì giáo viên Đưa học sinh ngồi thực hành tốn với viên đá, đám mây, c ỏ kể gậy nhỏ, xung quanh có nhiều th ứ thú vị để hút vào học tốn Cho học sinh tìm thứ học sinh thích để tập đếm hay làm phép tính, học sinh thích h ọc H ọc tốn môi trường thiên nhiên cách tốt để loại bỏ bớt nh ững căng thẳng Thêm học sinh hít thở khơng khí lành h ơn.Giáo viên bảo làm phép tốn theo hình nhà, xe, hay thứ trẻ thích Ln sáng tạo giúp giáo viên học sinh nhiều Giáo viên dùng đồ chơi cho việc h ọc tốn H ọc sinh có th ể mang đồ chơi để học trừ chia, mang thêm đồ ch vào cho phép cộng nhân, học sinh ln thích học với đồ ch bạn ln tìm cớ để dạy học tốn đồ vật mà chúng thích Cách học tốn vui ln thu hút trẻ, lứa tuổi Tiểu học trẻ tiếp thu đ ược nhiều lại khơng thể ngồi lâu để nhìn vào sách hay nh ững số Sáng tạo nhiều ý tưởng liên kết cho học sinh mơn tốn Trung tâm Bé Thơng Minh đưa vào Chương trình Phát Tri ển Trí Thơng minh Tốn Học- MathKids Thơng qua tốn vui kết hợp với trò chơi giúp cho hai bán cầu não trẻ vận động, tương tác, phát triển tư duy, tăng kh ả sáng tạo, trau dồi khả quan sát, rèn luyện tính kiên trì trí t ưởng tượng nâng cao Qua hình thành ni d ưỡng tinh th ần ham học hỏi, khám phá hứng thú với môn học trường nói chung Tốn học nói riêng Nội dung: Như xác định mục đích, ý nghĩa tiết h ọc tốn Vì v ậy, làm cho học sinh hứng thú học toán nhằm củng cố, khắc sâu trọng tâm dạy Xây dựng tiết dạy phải đảm bảo yêu cầu sau: * Đảm bảo yêu cầu phổ cập: nghĩa đa phần hứng thú phải có m ức đ ộ vừa phải, đủ để học sinh từ bình thường tham gia m ột cách sôi n ổi * Có yếu tố sáng tạo: học nên có nh ững câu h ỏi, t ập có n ội dung sáng tạo Để giải tập h ọc sinh ph ải v ận d ụng kiến thức cách có hệ thống hơn, linh hoạt hơn, sáng tạo h ơn * Nội dung giúp học hứng thú phải phân cách thành nh ững yêu c ầu, đơn vị kiến thức, tập với cá nhân học sinh * Nội dung cách gây hứng thú nên thể nhi ều d ạng t ập, nhiều hình thức thể khác (tùy theo dạng d ạy, m ỗi ti ết dạy, khối lớp) Vì vậy, thiết kế nội dung tiết dạy sôi động ta có th ể l n ội dung học tập thuộc trọng tâm sách giáo khoa Sau đó, “chế biến” có nhiều đơn vị kiến th ức, nhiều tập tương tự mức độ phổ cập 3.1 Thiết kế đồ dùng, thiết bị phục vụ học: * Tiện dụng (dễ sử dụng) * Dễ làm (ai làm được) * Rõ ràng, đẹp mắt, bật nội dung tiết h ọc toán * Tiết kiệm (sử dụng nhiều lần, làm vật li ệu d ễ ki ếm, rẻ tiền) VD: Tôi sử dụng đúng, đồ dùng đẹp gợi tò mò cho h ọc sinh thao tác xong, cất không để em tập trung nhiều vào đ dùng Đ dùng dạy học thường dùng là: Có sẵn phịng thiết bị dạy h ọc phòng cung cấp đồ dùng tự làm thân Việc sử dụng không gian học: Tơi lập bảng cộng trừ có nh ( Theo chương trình ) treo lớp học để học sinh ngày tiếp xúc bắt bu ộc phải học thuộc 3.2 Tổ chức trị chơi mơn tốn * Thiết kế trị chơi mơn tốn Tổ chức trị chơi học tập để dạy mơn tốn nói chung mơn tốn l ớp nói riêng, phải dựa vào nội dung học, ều kiện th ời gian tiết học cụ thể để đưa trò chơi cho phù hợp Song muốn tổ ch ức trị chơi dạy tốn có hiệu cao địi hỏi m ỗi giáo viên phải có kế hoạch chuẩn bị chu đáo, tỉ mỉ, cặn kẽ đ ảm b ảo yêu c ầu sau : Trò chơi mang ý nghĩa giáo dục Trị chơi phải nhằm mục đích củng cố, khắc sâu nội dung h ọc Trò chơi phải phù hợp với tâm sinh lý học sinh lớp 2, phù h ợp v ới kh ả người hướng dẫn sở vật chất nhà trường Hình thức tổ chức trò chơi phải đa dạng, phong phú Trò chơi phải chuẩn bị chu đáo Cấu trúc Trò chơi học tập : Tên trị chơi Mục đích : Nêu rõ mục đích trị chơi nhằm ơn luyện, củng cố kiến th ức, kỹ Mục đích trò chơi quy định hành động ch đ ược thi ết kế trò chơi Đồ dùng, đồ chơi : Mô tả đồ dùng, đồ chơi sử dụng Trò ch học tập Số người tham gia chơi : Cần rõ số người tham gia trò chơi Nêu lên luật chơi : rõ qui tắc hành động chơi quy định người chơi, quy định thắng thua trò chơi Số người tham gia chơi : Cần rõ số người tham gia trò chơi * Cách tổ chức trò chơi Thời gian tiến hành : thường từ - phút 9+7 16-9 7+9 12-4 8+4 12-8 16-7 4+8 + xanh, phía ghi phép tính có g ắn nam châm m ặt sau + Chọn đội, đội em + Gắn hoa lên bảng gi ới thiệu Cơ có bơng hoa mà nhị kết phải chọn nhanh có phép tính ứng với kết nhị hoa gắn vào cành hoa đội để tạo thành bơng hoa tốn học thật đúng, thật đẹp - đội xếp hàng một, nghe hiệu lệnh đội bắt đầu ch Đ ội nhanh, đội thắng Sau chấm phân đội thắng - thua, Giáo viên vào hỏi : 9+7 : Tại gắn cho hoa ? để học sinh trả lời 4+8: Nếu gắn gắn vào hoa nào? Đại diện hai đội trình bày thêm ý kiến, tuyên d ương vỗ tay 3.3.10 Trị chơi 10: “Tìm bạn máy tính” Trị chơi áp dụng dạy phép cộng, trừ, nhân, chia… * Mục đích : Củng cố bảng cộng, trừ, nhân, chia Luy ện tính nh ẩm nhanh Từ đó, rèn cho em tính động, nhạy bén Ví dụ : Khi dạy : “Phép cộng có tổng 100” * Chuẩn bị : quân bài, có quân sau: * Cách chơi : Chọn đội, đội bạn lên chơi, học sinh lớp cổ vũ Giáo viên đặt úp quân trước mặt hai đội Khi hai đ ội s ẵn sàng, giáo viên hơ “bắt đầu” tính tất bạn đội tự lật quân nhẩm viết kết phép tính lên quân Xong n ộp cho giáo viên Hết phút đội xong tr ước th ắng cu ộc đội lớp tung hơ “xin chào bạn máy tính” v ỗ tay hoan nghênh Ngồi trị chơi trên, tiết dạy có sử d ụng gi ảng điện tử, đưa trị chơi vào tiết h ọc Ví dụ: * Trị chơi: “Ong tìm hoa” - Mục đích: Củng cố Tìm số trừ - Cách chơi: Mỗi ong mang phép tính, học sinh ch ọn bơng hoa có kết tương ứng với phép tính Kết thúc trị chơi nh ững bạn chọn bơng hoa mà ong cần tìm ph ần th ưởng * Trị chơi: “Hộp q bí mật” - Mục đích: Củng cố phép cộng có nhớ phạm vi 100, dạng 49 + 25 - Cách chơi: Có hộp quà đánh số, học sinh chọn hộp quà tùy ý Dưới hộp phép tính Học sinh chọn hộp q nêu k ết phép tính Trả lời tràng pháo tay Ví dụ học sinh chọn hộp thứ 2, hộp quà phép tính 45 + 27 = ? Học sinh trả lời nhanh đáp án 45 + 27 = 72 3.4 Sử dụng giáo án điện tử Giáo án điện tử phương tiện hỗ trợ cho giáo viên, giúp gi ảng sinh động hơn, học sinh hứng thú học tập dễ dàng tiếp thu Vì v ậy, đ ể giúp học sinh khắc sâu kiến thức, kích thích nguồn cảm h ứng học t ập, giảng dạy giáo viên cần phải kết hợp hài hòa hình v ới l ời gi ảng hình với ghi bảng cho linh hoạt uyển chuy ển Với tiết luyện tâp giáo viên sử dụng giảng powerpoint lồng ghép với câu chuyện cổ tích Mỗi học sinh yêu cầu th ực tậptrong học Khơng khí lớp học náo nhiệt giáo viên m ời h ọc sinh tham gia thử thách cách tự nhiên dễ thương Song song đó, hình chiếu xuất kiến th ức học hơm đó, giải tốt tập Học sinh vừa khắc sâu đ ược h ọc v ừa hứng thú với học tốn 3.5 Tích cực dự Dự giúp GV chủ động, tích cực giảng Khi đồng nghiệp đến dự giờ, GV chuẩn bị kỹ h ơn, sẵn sàng trao đ ổi v ề dạy trước lên lớp Đây việc làm thi ết th ực c ần thi ết Những lớp học có GV đến dự sơi nổi, ý th ức h ọc t ập c HS nâng cao Đây điều kiện thuận lợi để phát huy đ ược s ự sáng t ạo trình giảng dạy biện pháp quan trọng giúp GV chuẩn bị đầy đủ kiến thức hồ sơ, sổ sách trước đến lớp, tránh tình trạng dạy chay, thiếu chuẩn bị D.HIỆU QUẢ : Qua nghiên cứu thực nghiệm nhận thấy học sinh có nhiều tiến bộ, em ý say mê học toán, hào hứng tham gia số trò ch ơi, giúp em nắm nhanh, nhớ kiến thức lâu hơn, h ơn t ự tin làm cho khơng khí tiết học sơi nổi, khơng gị bó, học sinh th ực s ự b ộc l ộ h ết kh ả KẾT LUẬN 1.Kết đạt được: Qua học kỳ vận dụng “Giúp học sinh lớp hứng thú tiết h ọc Tốn ” tơi nhận thấy em có tiến rõ rệt mơn Tốn Kết c ụ th ể nh sau: Tổng số hs : 37 Giỏi Khá Trung bình Yếu Khảo sát đầu năm 10/37 14/37 /37 4/37 Kiểm tra kì I 17/37 15/37 4/37 1/37 Kiểm tra cuối kì I 25/37 9/37 3/37 2.Ý nghĩa đề tài: Qua nội dung giúp học sinh khắc sâu kiến thức nhớ lâu h ơn Học sinh vui vẻ thích học tập, hăng hái phát biểu ý ki ến tham gia ti ết cách tích cực Phát số khiếu đặc biệt số h ọc sinh Qua đó, giúp tơi giáo dục em trọng tâm Đặc biệt nhận thấy số em học trung bình, yếu em : Trí,Thành Đạt, Hưng, Duy, Quỳnh Phương,… đầu năm rụt rè, nhút nhát, phát biểu qua nhiều tiết học làm cho em mạnh dạn, tự tin hơn, từ góp phần nâng cao chất lượng học tập mơn Tốn lớp tơi Những nhận định chung hướng phát triển đề tài: Muốn dạy tốt mơn học người giáo viên phải n ắm v ững nội dung chương trình, sách giáo khoa, đặc tr ưng mơn Ln ln tìm tòi cải tiến phương pháp dạy học cho phù hợp với h ọc sinh l ớp ph ụ trách Phương pháp giảng dạy phải thu hút đ ược s ự ý c em, nhằm gây hứng thú phát huy tính tích cực, ch ủ đ ộng em Bản thân người giáo viên cần tự trang bị kiến th ức cho thơng qua sách báo, tài liệu, giáo trình tham khảo học hỏi đồng nghiệp trước hay, để áp dụng vào giảng dạy cho tốt Đặc biệt mơn Tốn cần xác cao Cho nên người giáo viên cần có sổ tay ghi chép học sinh đạt đ ược ch ưa đ ạt học để rút kinh nghiệm cho năm học sau Kết hợp tốt mối quan hệ học sinh với để giúp em tiến Trao đổi kinh nghiệm tiếp nhận đóng góp nhiệt tình đồng nghiệp Đồng thời, phải có phối hợp đồng gi ữa gia đình – nhà trường tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên dạy học sinh h ọc hi ệu qu ả Trên số kinh nghiệm trò chơi áp d ụng vào gi ảng dạy môn Toán lớp 2, qua thực nghiệm thấy kết khả quan lớp chủ nhiệm Tơi mong đóng góp nhiệt tình bạn đ ồng nghiệp để hoàn thành tốt nhiệm vụ đào tạo mầm non t ương lai c đất nước Ý kiến đề xuất Để dạy học tốt mơn Tốn tơi có số ý kiến đề xuất nh sau : * Trang bị đầy đủ đồ dùng phục vụ tiết học * Các tổ khối lớp thường xun thao giảng mơn Tốn, tìm nh ững phương pháp dạy học hiệu nhất, phát huy tính tích c ực c h ọc sinh Trên kinh nghiệm thân việc giúp h ọc sinh lớp hứng thú với tiết học tốn mà tơi th ực th có hi ệu qu ả Chắc chắn phần trình bày cịn nhiều thiếu sót nên r ất mong quý đồng nghiệp góp ý bổ sung để vững vàng công tác gi ảng dạy Tơi xin chân thành cảm ơn! An Bình ngày tháng năm 201 Người thực Trần Thị Kim Oanh TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Toán Nhà xuất giáo dục Việt Nam Vở tập Toán Nhà xuất giáo dục Việt Nam Sách giáo viên Toán Nhà xuất giáo dục Việt NamViệt Nam Vở bổ trợ nâng cao Toán Nhà xuất tổng hợp Thành phố Hồ Chí Minh Thiết kế giảng Tốn Nhà xuất giáo dục Việt Nam Tổ chức số trị chơi thực hành tốn Giúp em học giỏi toán Ý KIẾN XÉT DUYỆT CỦA TỔ KHỐI Ý KIẾN XÉT DUYỆT CỦA HĐKH TRƯỜNG TIỂU HỌC AN BÌNH B Ý KIẾN XÉT DUYỆT CỦA HĐKH PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THỊ XÃ DĨ AN Ý KIẾN XÉT DUYỆT CỦA HĐKH SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH BÌNH DƯƠNG ... h ọc 20 12 - 20 13 Đối tượng nghiên cứu đề tài: Nghiên cứu số đặc điểm giúp học sinh lớp 2. 5 hứng thú v ới môn học tốn Khẳng định tính đề tài: Việc giúp hứng thú với tiết học toán cho học sinh. .. cứu số vấn đề về: Đặc điểm hứng thú học mơn Tốn học sinh lớp 2; yếu tố tác động đến việc hình thành phát triển hứng thú học sinh lớp Đề xuất thử nghiệm số biện pháp nhằm nâng cao h ứng thú học. .. triển hứng thú, trẻ em, với HS Giúp học sinh hứng thú với mơn tốn l ớp 2: Dạy học toán cách tốt để chuẩn bị cho trẻ học giới xung quanh Trẻ tuổi học tốn mẹo vui vẻ kiên trì giáo viên Đưa học sinh