(Luận văn thạc sĩ) ảnh hưởng của công tác kiểm định chất lượng dạy nghề đối với phương pháp giảng dạy tại trường cao đẳng nghề kỹ thuật thiết bị y tế

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC    NGUYỄN HẢI LONG ẢNH HƢỞNG CỦA CÔNG TÁC KIỂM ĐỊNH CHẤT LƢỢNG DẠY NGHỀ ĐỐI VỚI PHƢƠNG PHÁP GIẢNG DẠY TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ KỸ THUẬT THIẾT BỊ Y TẾ LUẬN VĂN THẠC SĨ Hà Nội, 05/2013 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC    -NGUYỄN HẢI LONG ẢNH HƢỞNG CỦA CÔNG TÁC KIỂM ĐỊNH CHẤT LƢỢNG DẠY NGHỀ ĐỐI VỚI PHƢƠNG PHÁP GIẢNG DẠY TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ KỸ THUẬT THIẾT BỊ Y TẾ Chuyên ngành: Đo lƣờng Đánh giá giáo dục (Chuyên ngành đào tạo thí điểm) LUẬN VĂN THẠC SĨ Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Hoàng Bá Thịnh Hà Nội, 5/2013 DANH MỤC CÁC TỪ/CHỮ VIẾT TẮT Từ/chữ viết tắt Nội dung đầy đủ BGH Ban Giám hiệu Bộ GD&ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo CLGD Chất lƣợng giáo dục ĐBCL Đảm bảo chất lƣợng GD Giáo dục GDDH Giáo dục đại học GV Giảng viên SV Sinh viên KĐCL Kiểm định chất lƣợng NXB Nhà xuất PPGD Phƣơng pháp giảng dạy TCCN Trung cấp chuyên nghiệp GVTĐG Giáo viên tự đánh giá DANH MỤC CÁC BẢNG Tên bảng Bảng 2.1 Bảng 2.2 Bảng 2.3 Bảng 2.4 Bảng 2.5 Bảng 2.6 Bảng 2.7 Bảng 2.8 Bảng 2.9 Bảng 2.10 Bảng 2.11 Bảng 2.12 Bảng 2.13 Bảng 2.14 Bảng 2.15 Bảng 3.1 Nội dung Trang Thống kê số lƣợng mẫu điều tra 28 Đặc điểm nhân học mẫu nghiên cứu Đặc điểm nhân khẩ u ho ̣c của mẫu điề u tra giai đoa ̣n điề u tra thƣ̉ nghiê ̣m Độ tin cậy thang đo thành phần mƣ́c đô ̣ thành thạo sử dụng PPGD bảng hỏi thử nghiệm (trƣớc kiể m đinh) ̣ Độ tin cậy thang đo thành phần mƣ́c đô ̣ áp du ̣ng PPGD bảng hỏi thử nghiệm (trƣớc kiể m đinh) ̣ Độ tin cậy thang đo thành phần sƣ̉ du ̣ng các phƣơng tiê ̣n hỗ trơ ̣ bảng hỏi thử nghiệm (trƣớc kiể m đinh) ̣ Độ tin cậy thang đo thành phần mƣ́c đô ̣ thành thạo sử dụng PPGD bảng hỏi thử nghiệm (sau kiể m đinh) ̣ Độ tin cậy thang đo thành phần mƣ́c đô ̣ áp du ̣ng PPGD bảng hỏi thử nghiệm (sau kiể m đinh) ̣ Độ tin cậy thang đo thành phần sƣ̉ du ̣ng các phƣơng tiê ̣n hỗ trơ ̣ bảng hỏi thử nghiệm (sau kiể m đinh) ̣ Độ tin cậy thang đo thành phần mƣ́c đô ̣ thành thạo sử dụng PPGD bảng hỏi thức (trƣớc kiể m đinh) ̣ Độ tin cậy thang đo thành phần mƣ́c đô ̣ áp du ̣ng PPGD bảng hỏi thức (trƣớc kiể m đinh) ̣ Độ tin cậy thang đo thành phần sƣ̉ du ̣ng các phƣơng tiện hỗ trợ bảng hỏi thức (trƣớc kiể m đinh) ̣ Độ tin cậy thang đo thành phần mƣ́c đô ̣ thành thạo sử dụng PPGD bảng hỏi thức (sau kiể m đinh) ̣ Độ tin cậy thang đo thành phần mƣ́c đô ̣ áp du ̣ng PPGD bảng hỏi thức (sau kiể m đinh) ̣ Độ tin cậy thang đo thành phần mƣ́c đô ̣ áp du ̣ng phƣơng tiện hỗ trợ bảng hỏi thức (sau kiể m đinh) ̣ Kết đánh giá mức độ đáp ứng nội dung việc sử dụng thành thạo phƣơng pháp dạy học lý thuyết nghề 29 32 33 37 38 38 39 40 41 41 42 42 43 44 46 Tên bảng Nội dung Trang Bảng 3.2 Kết đánh giá mức độ đáp ứng nội dung việc sử dụng thành thạo phƣơng pháp dạy học thực hành nghề Kế t phân tích phƣơng sai mức độ thành thạo sử dụng phƣơng pháp giảng dạy lý thuyết nghề xét đến yếu tố năm sinh viên Kế t quả phân tích phƣơng sai mức độ thành thạo sử dụng phƣơng pháp giảng dạy thực hành nghề xét đến yếu tố năm sinh viên Kế t quả phân tić h phƣơng sai mức độ thành thạo sử dụng phƣơng pháp giảng dạy lý thuyết nghề xét đến yếu tố ngành đào tạo Kế t quả phân tích phƣơng sai mức độ thành thạo sử dụng phƣơng pháp giảng dạy thực hành nghề xét đến yếu tố ngành đào tạo Kết đánh giá tác động nội dung việc áp dụng phƣơng pháp da ̣y ho ̣c truyền thống giảng viên Kết đánh giá tác động nội dung việc áp dụng phƣơng pháp da ̣y ho ̣c tích cực giảng viên Kế t quả phân tích phƣơng sai mức độ áp dụng phƣơng pháp da ̣y ho ̣c truyền thống giảng viên xét đến yếu tố năm sinh viên Kế t quả phân tić h phƣơng sai mức độ áp dụng phƣơng pháp dạy học tích cực giảng viên xét đến yếu tố năm sinh viên Kế t quả phân tić h phƣơng sai mức độ áp dụng phƣơng pháp da ̣y ho ̣c truyền thống của giảng viên xét đến yếu tố ngành đào tạo Kế t quả phân tích p hƣơng sai mức độ áp dụng phƣơng pháp da ̣y ho ̣c tích cực của giảng viên xét đến yếu tố ngành đào tạo Kết đánh giá mức độ sử dụng phƣơng tiện hỗ trợ cho việc giảng dạy của giảng viên Kế t quả phân tić h phƣơng sai mức độ sử dụng phƣơng tiện hỗ trợ giảng dạy GV xét đến yếu tố năm SV Kế t quả phân tić h phƣơng sai mức độ sử dụng thành thạo phƣơng tiện hỗ trợ trình giảng dạy xét đến yếu tố ngành đào tạo 48 Bảng 3.3 Bảng 3.4 Bảng 3.5 Bảng 3.6 Bảng 3.7 Bảng 3.8 Bảng 3.9 Bảng 3.10 Bảng 3.11 Bảng 3.12 Bảng 3.13 Bảng 3.14 Bảng 3.15 54 56 57 59 62 65 68 70 71 73 76 78 79 DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ Tên hình Nội dung Trang Hình 1.1 Năng lực hoạt động nghề nghiệp (Theo ARNOLL-1993) 24 Hình 1.2 Sơ đồ quan hệ cấu trúc mạng phƣơng pháp 27 Hình 3.1 ĐTB chung đánh giá mức độ thành thạo sử dụng PPGD 45 Hình 3.2 Kế t quả GVTĐG về mức độ thành thạo sử dụng PPGD lý thuyết nghề 48 Kế t quả GVTĐG về mức độ thành thạo sử dụng PPGD thực hành nghề 50 Hình 3.4 ĐTB chung đánh giá mức độ áp dụng các PPGD 62 Hình 3.5 Mức độ áp dụng PPDH truyền thống 65 Hình 3.6 Kế t GVTĐG mức độ áp dụng PPGD giảng dạy tích cực 68 Hình 3.7 ĐTB chung đánh giá mức độ sử dụng phƣơng tiện hỡ trơ ̣ 78 Hình 3.8 Kế t quả GVTĐG về mức độ sƣ̉ du ̣ng phƣơng tiê ̣n hỡ trơ ̣ 80 Hình 3.9 SV đánh giá mức độ thay đổi PPGD của GV sau KĐCL 84 Hình 3.10 GVTĐG mức độ thay đổi PPGD sau KĐCL 85 Hình 3.3 MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC TƢ̀/CHƢ̃ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu đề tài Giới hạn nghiên cứu đề tài Phƣơng pháp nghiên cƣ́u 4.1 Câu hỏi nghiên cứu 4.2 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 4.3 Phƣơng pháp tiếp cận nghiên cứu 4.4 Phạm vi thời gian nghiên cứu Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1.1 Sơ lƣợc hệ thống kiểm định chất lƣợng nƣớc 1.1.2 Nhóm cơng trình nghiên cứu ảnh hƣởng công tác KĐCL đến PPGD GV 10 1.1.3 Tiểu kết 19 1.2 CƠ SỞ LÝ LUẬN 20 1.2.1 Kiểm định chất lƣợng 20 1.2.2 Phƣơng pháp dạy nghề 23 1.2.3 Phƣơng pháp giảng dạy chuyên ngành kỹ thuật 24 Chƣơng 30 TỔ CHỨC VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 30 2.1 MẪU NGHIÊN CỨU 30 2.1.1 Quy trình chọn mẫu 30 2.1.2 Số lƣợng mẫu 30 2.1.3 Đặc điểm nhân học mẫu nghiên cứu 31 2.2 PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 32 2.2.1 Phƣơng pháp nghiên cứu tài liệu 32 2.2.2 Phƣơng pháp thu thập thông tin 32 2.2.3 Phƣơng pháp chuyên gia 33 2.3 QUI TRÌNH THU THẬP THÔNG TIN 33 2.3.1 Các bƣớc tổ chức thu thập thông tin 33 2.3.2 Lấy số liệu 34 2.3.3 Thời điểm khảo sát 34 2.4 ĐÁNH GIÁ THANG ĐO 34 2.4.1 Giai đoạn điều tra thử nghiệm 34 2.4.2 Giai đoa ̣n điề u tra chin ́ h thƣ́c 40 Chƣơng 49 CÁC KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC NGHIỆM VÀ THẢO LUẬN 49 3.1 ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ THÀNH THẠO CÁC PHƢƠNG PHÁP GIẢNG DA ̣Y CỦA GIẢNG VIÊN TRƢỚC VÀ SAU KHI ĐƢỢC KIỂM ĐỊNH CHẤT LƢỢNG 49 3.1.1 Mức độ đáp ứng GV nội dung qua đánh giá SV GV 49 3.1.2 So sánh khác biệt kết đánh giá SV xét đến yếu tố 55 3.2 ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ ÁP DỤNG CÁC PHƢƠNG PHÁP CỦA GIẢNG VIÊN TRƢỚC VÀ SAU KHI ĐƢỢC KIỂM ĐỊNH CHẤT LƢỢNG 65 3.2.1 Mức độ đáp ứng GV nội dung qua đánh giá SV GV 65 3.2.2 So sánh khác biệt kết đánh giá SV xét đến yếu tố 71 3.3 ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ SỬ DỤNG CÁC CÔNG CỤ HỖ TRỢ TRONG QUÁ TRÌNH GIẢNG DẠY CỦA GIẢNG VIÊN TRƢỚC VÀ SAU KHI ĐƢỢC KIỂM ĐỊNH CHẤT LƢỢNG 79 3.3.1 Mức độ đáp ứng GV nội dung qua đánh giá SV GV 79 3.3.2 So sánh khác biệt kết đánh giá SV xét đến yếu tố 82 3.4 ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ MỨC ĐỘ ẢNH HƢỞNG CỦA CÔNG TÁC KIỂM ĐỊNH CHẤT LƢỢNG DẠY NGHỀ ĐỐI VỚI PHƢƠNG PHÁP GIẢNG DẠY CỦA GIẢNG VIÊN 85 3.4.1 Kết đánh giá của SV về mƣ́c đô ̣ thay đổ i PPGD của GV 85 3.4.2 Kết GVTĐG về mƣ́c đô ̣ thay đổ i PPGD 86 3.4.3 Kế t quả nhâ ̣n xét của Ban Giám hiê ̣u nhà trƣờng 86 3.5 TIỂU KẾT CHƢƠNG 88 KẾT LUẬN 89 TÀI LIỆU THAM KHẢO 91 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong chiến lƣợc giáo dục giai đoạn 2001 - 2010 khẳng định: Tạo bƣớc chuyển biến chất lƣợng giáo dục theo hƣớng tiếp cận trình độ tiên tiến Thế giới phù hợp với thực tiễn Việt Nam, phục vụ thiết thực cho phát triển đất nƣớc Nâng cao chất lƣợng đào tạo nguồn nhân lực góp phần nâng cao sức cạnh tranh kinh tế; Đổi mục tiêu, nội dung, phƣơng pháp chƣơng trình bậc học trình độ đào tạo Hiện hệ thống đào tạo nghề nƣớc ta tiếp cận theo phƣơng thức đào tạo "Năng lực thực hiện" Cách tiếp cận ngƣời học nghề tƣơng lai khơng phải có kiến thức, lực chun mơn mà cịn cần kỹ giải vấn đề lực xã hội cần thiết thực cho nghề Ở Việt Nam, Bộ Lao động – Thƣơng binh Xã hội quản lý kiểm định chất lƣợng lĩnh vực dạy nghề Quá trình kiểm định chất lƣợng, trƣớc hết địi hỏi sở dạy nghề phải tự đánh giá mục tiêu, hoạt động điều hành kết thân sở dạy nghề, chƣơng trình dạy nghề Tiếp đến việc đánh giá quan quản lý nhà nƣớc dạy nghề kiểm định viên chuyên gia đánh giá Cuối khuyến nghị quan kiểm định chất lƣợng nhằm bƣớc khắc phục tồn cải thiện chất lƣợng dạy nghề Vì kiểm định chất lƣợng đƣợc tiến hành thƣờng xuyên nên thông qua kiểm định chất lƣợng, sở dạy nghề có động phấn đấu hƣớng tới việc tự hoàn thiện để nâng cao chất lƣợng dạy nghề Kiểm định chất lƣợng dạy nghề đề cập đến điều kiện sở dạy nghề chƣơng trình dạy nghề mà không sâu vào chi tiết sản phẩm mà sở dạy nghề đào tạo, nên kiểm định chất lƣợng đảm bảo chất lƣợng cho cá nhân tốt nghiệp khóa đào tạo riêng rẽ, nhƣng góp phần củng cố đáng kể nội dung chất lƣợng đào tạo nghề khóa đào tạo nghề Luật dạy nghề đƣợc Quốc hội thơng qua ngày 29/11/2006, có hiệu lực từ ngày 01/6/2007 Luật dạy nghề văn trực tiếp quy định kiểm định chất lƣợng dạy nghề Trong Luật dạy nghề có chƣơng quy định kiểm định chất lƣợng dạy nghề, chƣơng VIII với điều (từ Điều 73 đến Điều 78) quy định về: nội dung, hình thức; quản lý tổ chức thực TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiế ng Anh: Fabrice Henard, Solenie Leprince – Ringuet (2008), “The path to quality teaching in hihger education”, FH, SLR Jacqueline Douglas and Alex Douglas, Evaluating Teaching Quality, Quality in Higher Education, Vol12, No.1, April 2006 Kluwer Academic Publicsher, John Biggs (2001), The reflective institution: Assuring and enhancing the quality of teaching and learning, Higher Education Kluwer Academic Publicshers, Ptinted in the Netherlands NGA Center for Best Practices, Education Policy Studies Division, December 9, 2006, “Tăng cƣờng đánh giá giảng viên tăng cƣờng chất lƣợng giảng dạy” http://www,breda-guide,tripod,com Tiế ng Viêt:̣ Báo cáo tóm tắt tổng hợp kết hoạt động phân tích thực trạng văn hóa chất lƣợng kiểm định chất lƣợng giáo dục của Bộ Giáo dục Đào tạo Báo cáo sơ kết Bộ GD &ĐT về Công tác kiểm định chất lƣợng giáo dục trƣờng đại học phƣơng hƣớng nhiệm vụ năm Vũ Thị Thanh Bình , Đề cƣơng bài giảng phƣơng pháp dạy học chuyên ngành, Đa ̣i ho ̣c Sƣ pha ̣m Kỹ thuâ ̣t Hƣng Yên, 2007 Bô ̣ Lao động – Thƣơng binh Xã hội, Quyết định số 02/2008/QĐ – BLĐTBXH ngày 17/01/2008 Bộ trƣởng Bộ Lao động – Thƣơng binh Xã hội ban hành hệ thống tiêu chí, tiêu chuẩn kiểm định chất lƣợng trƣờng cao đẳng nghề 10 Bô ̣ Lao động – Thƣơng binh Xã hội, Quyết định số 07/2008/QĐ – BLĐTBXH ngày 25 tháng năm 2008 Bộ trƣởng Bộ Lao động – Thƣơng binh Xã hội ban hành Quy định Kiểm định viên chất lƣợng dạy nghề 11 Bô ̣ Lao động – Thƣơng binh Xã hội, Quyết định số 08/2008/QĐ – BLĐTBXH ngày 25 tháng năm 2008 Bộ trƣởng Bộ Lao động – Thƣơng binh Xã hội ban hành Quy trình Kiểm định chất lƣợng dạy nghề 91 12 Bộ Lao động – Thƣơng binh Xã hội , Tổ ng cu ̣c Da ̣y nghề , Tài liệu đào ta ̣o cán bô ̣ tƣ̣ KĐCL da ̣y nghề cho trƣờng trung cấ p nghề , cao đẳ ng nghề , Hà Nô ̣i 05/2012 13 Bộ Lao động – Thƣơng binh Xã hội, Luâ ̣t da ̣y nghề 2006 14 Bộ Lao động – Thƣơng binh Xã hội , Tổ ng cu ̣c Da ̣y nghề , Liên minh Châu Âu EU , Tổ chƣ́ c lao đô ̣ng quố c tế ILO , Tài liệu bồi dƣỡng nghiệp vụ cán bô ̣ quản lý nghề , NXB Tƣ̀ điể n Bách Khoa, 2011 15 Nguyễn Hƣ̃u Châu , Nhƣ̃ng vấ n đề bản về chƣơng trin ̀ h và quá trin ̀ h dạy học, NXB Giáo du ̣c, 2005 16 Sylvia Chong, 2009, “Chất lƣợng đại học: đảm bảo chất lƣợng bắt đầu chuẩn bị chƣơng trình GV” Int, J, Management in Education, Vol.3, Nos 17 Lê Văn Hảo, Trƣờng Đại học Nha Trang, Nâng cao chất lƣợng đào tạo thông qua PPGD dựa vấn đề 18 Trần Thị Bích Liễu (2007), Đánh giá chất lƣợng giảng dạy – Nội dung – Phƣơng pháp – Kỹ thuật, NXB Đại học Sƣ phạm 19 TS, Trần Hùng Lƣợng, Đào tạo – Bồi dƣỡng lực sƣ phạm kỹ thuật cho đội ngũ GV dạy nghề 20 Nguyễn Phƣơng Nga, Nguyễn Quý Thanh (2007), Giáo dục đại học, số thành tố chất lƣợng, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 21 Nguyễn Phƣơng Nga, Nguyễn Quý Thanh (2010), Giáo dục đại học, đảm bảo, đánh giá kiểm định chất lƣợng, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 22 Phạm Thành Nghị (2000), Quản lý chất lƣợng giáo dục đại học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội 23 Lê Đức Ngọc (2005), Giáo dục đại học – phƣơng pháp dạy học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 24 TS, Phạm Xuân Thanh, Kiểm định chất lƣợng giáo dục đại học, Tạp chí Giáo dục số 115, tháng 6/2005 25 Thông tƣ số 42/2011/TT-BLĐTBXH ngày 29 tháng 12 năm 2011 Bộ Lao động – Thƣơng binh Xã hội Quy định quy trình thƣ̣c hiê ̣n kiểm định chất lƣợng dạy nghề 92 26 Thông tƣ số 37/TT ngày 14/11/1980 quy định chế độ làm việc cán giảng dạy đại học sƣ phạm cao đẳng sƣ phạm 27 Nguyễn Thị Kim Thƣ (2006), “Một số quan điểm mơ hình giảng dạy hiệu bậc đại học”, Kỷ yếu Hội thảo Đảm bảo chất lƣợng đổi giáo dục đại học, NXB Đại học Quốc gia TP Hồ Chí Minh 28 Hồng Trọng – Chu Ngũn Mơ ̣ng Ngo ̣c , Phân tić h dƣ̃ liê ̣u nghiên cƣ́u với SPSS, Trƣờng Đa ̣i ho ̣c Kinh tế TPHCM , NXB Đa ̣i ho ̣c Hồ ng Đƣ́c , Tâ ̣p & 2, 2008 29 Hoàng Ngọc Vinh cộng sự, Hƣớng dẫn dạy học giáo dục đại học (11 module in higher education), Tài liệu tham khảo cho giảng viên sinh viên, Hà Nội, 2007 93 PHỤ LỤC Phụ lục 1: Phiếu khảo sát sinh viên PHIẾU TRAO ĐỔI Ý KIẾN ẢNH HƢỞNG CỦA CÔNG TÁC KIỂM ĐỊNH CHẤT LƢỢNG DẠY NGHỀ ĐỐI VỚI PHƢƠNG PHÁP GIẢNG DẠY TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ KỸ THUẬT THIẾT BỊ Y TẾ (Phiếu dành cho sinh viên) Ngày khảo sát: / ./20 Kính gửi: Các bạn sinh viên Để đánh giá ảnh hưởng công tác kiểm định chất lượng dạy nghề phương pháp giảng dạy Trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật Thiết bị Y tế, Anh/Chị vui lòng cung cấp thông tin qua bảng hỏi cách đầy đủ, xác, khách quan Các ý kiến đóng góp Anh/Chị thơng tin hữu ích cho chúng tơi Trân trọng cám ơn Anh/Chị! A Thơng tin cá nhân Giới tính:  Nam  Nữ Sinh viên năm thứ: 1. SV năm thứ 2. SV năm thứ hai 3. SV năm thứ ba Chuyên ngành đào tạo: 1. Kỹ thuật TB Điện tử y tế 2. Kỹ thuật TB Hình ảnh y tế 3. Kỹ thuật TB Xét nghiệm y tế 4. Kỹ thuật TB Cơ điện y tế B Nội dung Câu 1: Anh/Chị vui lòng cho biết mức độ thành thạo sử dụng PPGD Thầy/Cô trƣớc sau đƣợc kiểm định chất lƣợng cách đánh dấu  số phù hợp bảng sau: Rất không thành thạo T T Không thành thạo Ít thành thạo Thành thạo Rất thành thạo Trƣớc kiểm định Nội dung đánh giá DẠY LÝ THUYẾT NGHỀ Xác định mục đích, yêu cầu học Chuẩn bị thiết bị, phƣơng tiện dạy nghề Truyền đạt kiến thức xác, nêu bật trọng tâm, dễ hiểu Phối hợp khéo léo phƣơng pháp dạy học Đánh giá kết học tập SV Giáo dục tác phong công nghiệp Kết hợp dạy nghề giáo dục phẩm chất, tình cảm nghề nghiệp Tổ chức q trình dạy – học nghề Phát huy tính tích cực SV DẠY THỰC HÀNH NGHỀ 10 Xác định mục đích, u cầu thực hành, trình tự hƣớng dẫn hợp lý 11 Chuẩn bị đầy đủ điều kiện dạy thực hành 12 Hƣớng dẫn mạch lạc, thao tác chuẩn mực, hình thành đƣợc kỹ cho SV 94 Sau kiểm định 5 T T Trƣớc kiểm định Nội dung đánh giá 13 Phối hợp khéo léo phƣơng pháp dạy thực hành 14 Đánh giá đƣợc mức độ hình thành kỹ SV 15 Giáo dục tác phong công nghiệp 16 Kết hợp dạy nghề giáo dục phẩm chất, tình cảm nghề nghiệp 17 Tổ chức tốt trình dạy học thực hành 18 Phát huy tính tích cực SV Sau kiểm định 5 Câu 2: Xin Anh/Chị vui lòng cho biết mức độ áp dụng PPGD giáo viên nhƣ cách đánh dấu () vào tƣơng ứng: Khơng sử dụng Ít sử dụng Thường xuyên sử dụng Nội dung đánh giá TT Trƣớc kiểm định Sau kiểm định 1 3 PHƢƠNG PHÁP TRUYỀN THỐNG 19 GV dùng lời nói để diễn giảng, thơng báo, thuyết trình…bài giảng, thầy đọc trị ghi 20 GV dùng lời để diễn giải, thơng báo, thuyết trình… trị tự ghi 21 GV nêu vấn đề đề xuất giả thuyết đề hƣớng giải quyết, SV theo dõi lắng nghe 22 GV sử dụng hệ thống câu hỏi để truyền thụ kiến thức dự kiến thức có 23 GV sử dụng phƣơng tiện trực quan: hình ảnh, mơ hình, thí nghiệm… PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC 24 GV giới thiệu vấn đề phân cơng cơng việc cho nhóm, SV tự tìm hiểu, tìm hƣớng giải vấn đề nhóm viết báo cáo 25 GV phân cơng nhóm, tổ chức lấy ý kiến, hƣớng dẫn thảo luận, cung cấp thông tin cần thiết, theo dõi lắng nghe ý kiến trì hƣớng cho nhóm theo nhiệm vụ đƣợc giao 26 GV giảng dạy thông qua việc làm tiểu luận môn học, GV hƣớng dẫn giới thiệu nội dung tiểu luận, ngƣời học huy động kiến thức để thực 27 GV nêu hệ thống câu hỏi hƣớng dẫn lớp thảo luận để tìm vấn đề, GV tổng kết ý kiến thảo luận giải đáp câu hỏi 28 GV đƣa hai quan điểm giải pháp trái ngƣợc cho vấn đề Chia lớp thành nhóm để tranh luận, nhóm chuẩn bị ý kiến quan điểm hay giải pháp Câu 3: Theo Anh/Chị GV sử dụng phƣơng tiện hỗ trợ cho việc giảng dạy? (Đánh dấu () vào ô tƣơng ứng) Không sử dụng Ít sử dụng Thường xuyên sử dụng TT Trƣớc kiểm định Phƣơng pháp giảng dạy 29 Sử dụng Projector, đèn chiếu 30 Sử dụng vẽ, mơ hình 95 Sau kiểm định 3 TT Trƣớc kiểm định Phƣơng pháp giảng dạy 31 Sau kiểm định 3 Thực thí nghiệm Câu 4: Sau tiến hành hoạt động kiểm định chất lƣợng, mức độ thay đổi phƣơng pháp giảng dạy thầy/cô nhƣ so với trƣớc đƣợc kiểm định? (Đánh dấu () vào ô tƣơng ứng)  Không thay đổi  Ít thay đổi  Thay đổi nhiều Một lần xin chân thành cám ơn Anh/Chị hợp tác! Phụ lục 2: Phiếu khảo sát giảng viên PHIẾU TRAO ĐỔI Ý KIẾN ẢNH HƢỞNG CỦA CÔNG TÁC KIỂM ĐỊNH CHẤT LƢỢNG DẠY NGHỀ ĐỐI VỚI PHƢƠNG PHÁP GIẢNG DẠY TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ KỸ THUẬT THIẾT BỊ Y TẾ (Phiếu dành cho giáo viên) Ngày khảo sát: / ./20 Kính gửi: Quý Thầy/Cơ Để đánh giá ảnh hưởng công tác kiểm định chất lượng dạy nghề phương pháp giảng dạy Trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật Thiết bị Y tế, xin Quý Thầy/Cơ vui lịng cung cấp thơng tin qua bảng hỏi cách đầy đủ, xác, khách quan Các ý kiến đóng góp Quý Thầy/ Cơ thơng tin hữu ích cho chúng Trân trọng cám ơn Quý Thầy/Cô! A Thông tin cá nhân Giới tính:  Nam  Nữ Số năm công tác ngành giáo dục:  - năm  Trên năm B Nội dung Câu 1: Tất phát biểu dƣới đề cập tới lực sƣ phạm kỹ thuật có tác động tới phƣơng pháp giảng dạy GV Q Thầy/Cơ vui lịng cho biết mức độ thành thạo sử dụng PPGD Thầy/Cô trƣớc sau đƣợc kiểm định chất lƣợng cách đánh dấu  số phù hợp bảng sau: Các tiêu chí đánh giá: Rất khơng thành thạo TT Khơng thành thạo Ít thành thạo Nội dung đánh giá DẠY LÝ THUYẾT NGHỀ Xác định mục đích, yêu cầu học Chuẩn bị thiết bị, phƣơng tiện dạy nghề Truyền đạt kiến thức xác, nêu bật trọng tâm, dễ hiểu Phối hợp khéo léo phƣơng pháp dạy học Đánh giá kết học tập SV Giáo dục tác phong công nghiệp Kết hợp dạy nghề giáo dục phẩm chất, tình cảm nghề nghiệp Tổ chức trình dạy – học nghề Phát huy tính tích cực SV 96 Thành thạo Rất thành thạo Trƣớc kiểm định Sau kiểm định 5 DẠY THỰC HÀNH NGHỀ 10 Xác định mục đích, yêu cầu thực hành, trình tự hƣớng dẫn hợp lý 11 Chuẩn bị đầy đủ điều kiện dạy thực hành 12 Hƣớng dẫn mạch lạc, thao tác chuẩn mực, hình thành đƣợc kỹ cho SV 13 Phối hợp khéo léo phƣơng pháp dạy thực hành 14 Đánh giá đƣợc mức độ hình thành kỹ SV 15 Giáo dục tác phong công nghiệp 16 Kết hợp dạy nghề giáo dục phẩm chất, tình cảm nghề nghiệp 17 Tổ chức tốt trình dạy học thực hành 18 Phát huy tính tích cực SV Câu 2: Xin thầy/cơ vui lịng cho biết mức độ áp dụng PPGD giảng viên nhƣ cách đánh dấu () vào ô tƣơng ứng: Khơng sử dụng Ít sử dụng Thường xuyên sử dụng TT Nội dung đánh giá Trƣớc kiểm định Sau kiểm định 1 PHƢƠNG PHÁP TRUYỀN THỐNG 19 GV dùng lời nói để diễn giảng, thơng báo, thuyết trình,…bài giảng, thầy đọc trò ghi 20 GV dùng lời để diễn giải, thơng báo, thuyết trình,… trị tự ghi 21 GV nêu vấn đề đề xuất giả thuyết đề hƣớng giải quyết, SV theo dõi lắng nghe 22 GV sử dụng hệ thống câu hỏi để truyền thụ kiến thức dự kiến thức có 23 GV sử dụng phƣơng tiện trực quan: hình ảnh, mơ hình, thí nghiệm… PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC 24 GV giới thiệu vấn đề phân cơng cơng việc cho nhóm, SV tự tìm hiểu, tìm hƣớng giải vấn đề nhóm viết báo cáo 25 GV phân cơng nhóm, tổ chức lấy ý kiến, hƣớng dẫn thảo luận, cung cấp thông tin cần thiết, theo dõi lắng nghe ý kiến trì hƣớng cho nhóm theo nhiệm vụ đƣợc giao 26 GV giảng dạy thông qua việc làm tiểu luận môn học, GV hƣớng dẫn giới thiệu nội dung tiểu luận, ngƣời học huy động kiến thức để thực 27 GV nêu hệ thống câu hỏi hƣớng dẫn lớp thảo luận để tím vấn đề, GV tổng kết ý kiến thảo luận giải đáp câu hỏi 28 GV đƣa hai quan điểm giải pháp trái ngƣợc cho vấn đề Chia lớp thành nhóm để tranh luận, nhóm chuẩn bị ý kiến vầ quan điểm hay giải pháp ` Câu 3: Các GV sử dụng công cụ hỗ trợ cho việc giảng dạy? (Đánh dấu () vào ô tƣơng ứng) 97 Khơng sử dụng Ít sử dụng Thường xuyên sử dụng Trƣớc kiểm định Sau kiểm định Phƣơng pháp giảng dạy TT 29 Sử dụng Projector, đèn chiếu 30 Sử dụng vẽ, mơ hình 31 Thƣ̣c hiê ̣n thí nghiê ̣m 3 Câu 4: Sau tiến hành hoạt động kiểm định chất lƣợng, mức độ thay đổi phƣơng pháp giảng dạy thầy/ cô nhƣ so với trƣớc đƣợc kiểm định? (Đánh dấu () vào ô tƣơng ứng)  Không thay đổi  Ít thay đổi  Thay đổi nhiều Một lần xin chân thành cám ơn Quý Thầy/Cô hợp tác! Phụ lục 3: Guideline phỏng vấ n dành cho lãnh đạo, cán quản lý PHIẾU PHỎNG VẤN SÂU Đề dẫn Kính chào đờng chí! Nhằ m đánh giá ảnh hưởng của công tác kiểm ̣nh chấ t lượng dạy nghề đố i với phương pháp giảng dạy Trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật Thiết bị Y tế, chúng tiế n hành khảo sát về phương pháp giảng dạy phương tiện hỗ trợ cho việc giảng dạy giáo viên nhà trường Rấ t mong đồ ng chí dành thời gian để trao đổi với chúng số nội dung có liên quan Các thơng tin trao đở i giữa hai bên sẽ được giữ kín Các thông tin góp phần tích cực vào việc đổi phương pháp giảng dạy giáo viên Trường Mục đích vấn : Lấ y ý kiế n của Ban chỉ đa ̣o thƣ̣c hiê ̣n công t ác tự đánh giá Trƣờng trình triển khai công tác tự đánh giá hoạt động hậu đánh giá Đối tƣợng: Ban chỉ đa ̣o thƣ̣c hiê ̣n công tác tƣ̣ đánh giá của Trƣờng Thời gian tố i đa cho phỏng vấ n: 45 phút Nô ̣i dung phỏng vấ n cu ̣ thể : Xin đồ ng chí vui lòng cho biế t sau đƣơ ̣c kiể m đinh ̣ chấ t lƣơ ̣ng thì mƣ́c đô ̣ thành tha ̣o viê ̣c sƣ̉ du ̣ng phƣơng pháp giảng da ̣y của giảng viên có sƣ̣ thay đổ i nhƣ thế nào? Xin đồ ng chí cho biế t sau đƣơ ̣ c kiể m đinh ̣ chấ t lƣơ ̣ng thì mƣ́c đô ̣ áp du ̣ng phƣơng pháp giảng dạy truyền thống phƣơng pháp giảng dạy tích cực giảng viên có thay đổi ? Theo đồ ng chí thì nhà trƣờng đã có kế hoa ̣ch gì để đầ u tƣ phƣơng tiê ̣ n hỗ trơ ̣ cho viê ̣c giảng dạy giảng viên nhƣ Projector, đèn chiế u, vẽ, mô hin ̀ h, thƣ̣c hiê ̣n thí nghiê ̣m? Đồng chí có nhận xét mức độ thay đổi phƣơng pháp giảng dạy giảng viên so với trƣớc đƣơ ̣c kiể m đinh? ̣ Đồng chí có ý kiến khác không? 98 Phụ lục 4: Kết phân tích độ tin cậy Cronbach’s Alpha giai đoạn điều tra thử nghiệm Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items 952 63 Item-Total Statistics Item Scale Mean if Scale Variance Corrected Item-Total Cronbach's Alpha if Item Deleted if Item Deleted Correlation Item Deleted T1 198.78 527.514 695 951 T2 198.86 531.587 563 951 T3 198.83 527.056 629 951 T4 198.93 522.431 664 951 T5 198.76 531.164 551 951 T6 198.94 524.422 625 951 T7 198.84 526.432 616 951 T8 198.82 526.106 656 951 T9 199.07 525.260 661 951 T10 198.85 523.042 690 951 T11 198.75 524.935 624 951 T12 198.77 520.669 763 950 T13 198.80 518.417 782 950 T14 198.88 522.593 699 950 T15 198.73 527.882 607 951 T16 198.76 522.781 722 950 T17 198.77 527.116 659 951 T18 199.00 528.532 582 951 S1 198.23 533.946 483 952 99 S2 198.29 531.551 537 951 S3 198.32 532.240 565 951 S4 198.32 532.112 558 951 S5 198.52 535.976 441 952 S6 198.44 527.590 592 951 S7 198.16 533.241 526 951 S8 198.27 536.499 456 952 S9 198.62 533.068 556 951 S10 198.47 537.188 514 951 S11 198.42 537.948 445 952 S12 198.26 533.898 510 951 S13 198.44 535.100 637 951 S14 198.55 534.357 563 951 S15 198.31 532.682 572 951 S16 198.20 534.119 555 951 S17 198.20 535.523 510 951 S18 198.45 534.144 574 951 T19 199.78 545.961 237 952 T20 200.07 539.601 437 952 T21 199.85 544.127 297 952 T22 199.91 539.448 439 952 T23 200.24 540.483 417 952 T24 200.39 536.687 482 952 T25 200.37 533.810 578 951 T26 200.31 534.810 530 951 T27 200.20 539.800 394 952 100 T28 200.55 541.250 269 952 S19 199.73 550.626 054 953 S20 199.84 546.794 204 952 S21 199.82 545.234 269 952 S22 199.78 544.812 321 952 S23 200.00 547.043 182 953 S24 200.01 538.096 458 952 S25 200.02 536.574 510 951 S26 200.06 538.166 460 952 S27 199.98 542.212 361 952 S28 200.32 543.410 217 953 T29 200.27 543.031 312 952 T30 200.56 541.781 254 953 T31 200.59 543.245 232 953 S29 200.16 547.454 170 953 S30 200.33 549.073 070 953 S31 200.41 549.372 062 953 C32 200.22 553.961 -.076 953 Phụ lục 5: Kết phân tích độ tin cậy Cronbach’s Alpha giai đoạn điều tra thức Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items 962 63 Item-Total Statistics Item T1 Scale Mean if Scale Variance Corrected Item- Cronbach's Alpha if Item Deleted if Item Deleted Total Correlation Item Deleted 205.64 501.355 101 556 961 T2 205.72 495.535 648 961 T3 205.53 500.069 618 961 T4 205.64 498.674 631 961 T5 205.63 501.986 495 962 T6 205.71 498.255 567 961 T7 205.52 501.682 531 961 T8 205.56 500.340 599 961 T9 205.65 498.831 610 961 T10 205.58 500.391 597 961 T11 205.59 498.430 615 961 T12 205.60 499.578 606 961 T13 205.58 499.100 617 961 T14 205.67 498.537 621 961 T15 205.62 501.011 561 961 T16 205.55 499.780 618 961 T17 205.53 499.119 652 961 T18 205.70 500.774 524 961 S1 205.26 499.004 655 961 S2 205.37 498.842 617 961 S3 205.26 497.161 688 961 S4 205.34 497.508 682 961 S5 205.31 500.394 582 961 S6 205.36 497.195 680 961 S7 205.19 498.776 636 961 S8 205.31 498.241 687 961 S9 205.36 498.252 633 961 102 S10 205.32 495.863 682 961 S11 205.23 498.031 620 961 S12 205.34 497.978 673 961 S13 205.25 500.133 593 961 S14 205.35 498.952 659 961 S15 205.36 499.715 641 961 S16 205.24 499.288 661 961 S17 205.26 498.394 655 961 S18 205.33 497.987 615 961 T19 206.75 513.023 274 962 T20 206.95 511.559 325 962 T21 206.90 510.672 337 962 T22 206.98 507.769 428 962 T23 207.09 507.591 451 962 T24 207.06 511.348 284 962 T25 207.07 508.293 420 962 T26 207.09 506.731 444 962 T27 206.99 510.107 340 962 T28 207.08 506.961 391 962 S19 206.70 510.199 402 962 S20 206.83 509.956 390 962 S21 206.76 509.476 404 962 S22 206.75 509.775 409 962 S23 206.89 507.888 434 962 S24 206.84 509.196 420 962 S25 206.77 509.577 413 962 103 S26 206.75 505.494 555 961 S27 206.81 507.825 477 962 S28 206.97 507.574 417 962 T29 207.18 510.137 327 962 T30 207.15 510.324 323 962 T31 207.27 509.918 330 962 S29 206.95 506.566 462 962 S30 206.88 507.644 418 962 S31 207.04 509.995 325 962 C32 207.09 514.916 133 963 Phụ lục 6: Kết phân tích giá trị độ phân biệt câu hỏi CÂU D CÂU D 0,64 19 0,70 0,69 20 0,66 0,70 21 0,73 0,69 22 0,71 0,58 23 0,65 0,63 24 0,71 0,59 25 0,69 0,64 26 0,70 0,67 27 0,69 10 0,66 28 0,72 11 0,69 29 0,66 12 0,66 30 0,72 13 0,67 31 0,63 14 0,69 32 0,71 15 0,63 33 0,71 16 0,69 34 0,72 104 17 0,71 35 0,72 18 0,58 36 0,66 105 ... BẢO CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC    -NGUYỄN HẢI LONG ẢNH HƢỞNG CỦA CÔNG TÁC KIỂM ĐỊNH CHẤT LƢỢNG D? ?Y NGHỀ ĐỐI VỚI PHƢƠNG PHÁP GIẢNG D? ?Y TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ KỸ THUẬT THIẾT BỊ Y TẾ Chuyên... chuẩn kiểm định chất lƣợng d? ?y nghề; nhiệm vụ, quyền hạn sở d? ?y nghề việc thực kiểm định chất lƣợng d? ?y nghề; nhiệm vụ, quyền hạn sở d? ?y nghề đƣợc công nhận đạt tiêu chuẩn kiểm định chất lƣợng d? ?y. .. KTTB Y tế nói riêng vấn đề kiểm đinh chất lƣợng khái niệm Với lý nhƣ định chọn đề tài: ? ?Ảnh hƣởng công tác kiểm định chất lƣợng d? ?y nghề phƣơng pháp giảng d? ?y Trƣờng cao đẳng nghề kỹ thuật thiết