CHỦ đề đột BIẾN NST 2020 2021

Trường THCS Xuân Lao Năm học: 2020 - 2021 Ngày soạn: 22/11/2020 Ngày dạy: 23/11/2020 Điều chỉnh: ……………… TIẾT 23, 24, 25, 26: CHỦ ĐỀ: ĐỘT BIẾN NHIỄM SẮC THỂ( TIẾT) I MỤC TIÊU Kiến thức: + KH1.1: Học sinh trình bày biến đổi số lượng thường thấy cặp NST +KH1.2: Giải thích chế hình thành thể (2n + 1) thể (2n – 1) + KH 1.2: Nêu hậu biến đổi số lượng cặp NST + KH1.1: Học sinh trình bày khái niệm số dạng đột biến cấu trúc NST + KH1.2: Giải thích nguyên nhân phát sinh, tính chất nêu vai trò đột biến cấu trúc NST thân sinh vật người + KH1.1: Học sinh phân biệt tượng đa bội hố thể đa bội + KH1.3: Trình bày hình thành thể đa bội nguyên nhân rối loạn nguyên phân giảm phân phân biệt khác trường hợp + KH1.3: Biết dấu hiệu nhận biết thể đa bội mắt thường cách sử dụng đặc điểm thể đa bội chọn giống + KH1.2: Học sinh nhận biết số đột biến hình thái thực vật phân biệt sai khác hình thái thân, lá, hoa, quả, hạt thể lưỡng bội thể đa bội tranh, ảnh + KH 1.2: Nhận biết số tượng đoạn NST ảnh chụp tiêu hiển vi Kĩ năng: + HT 1.1: Rèn kĩ hoạt động theo nhóm + HT2.2: Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình + Rèn kĩ quan sát hình phát kiến thức + HT2 2: Kĩ hợp tác, ứng xử/giao tiếp, lắng nghe tích cực + HT2 2: Kĩ thu thập xử lí thơng tin đọc sgk, quan sát tranh ảnh…để tìm hiểu khái niệm, phát sinh dạng đột biến số lượng nhiễm sắc thể 3.Thái độ: + HT2.4: Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường + HT 2.4: Học sinh hiểu NST từ có thái độ bảo vệ NST, gen u thích mơn học Năng lực cần hướng tới : 4.1 Năng lục chung: + Năng lực tự học: - Hiểu trình bày khái niệm đột biến cấu trúc NST, kể tên số dạng đột biến cấu trúc NST - Nêu nguyên nhân vai trò đột biến cấu trúc NST - Kể dạng đột biến số lượng NST (thể dị bội) - Nêu nguyên nhân phát sinh số biểu đột biến số lượng NST Lò Văn Tuyển Giáo án Sinh học Trường THCS Xuân Lao Năm học: 2020 - 2021 - Hình thành khái niệm thể đa bội Nêu đặc điểm điển hình thể đa bội phương hướng sử dụng đặc điểm chọn giống - Nhận biết số đột biến + Năng lực giao tiếp: Xác định hình thức giao tiếp: Ngơn ngữ nói, viết, ngơn ngữ thể + Năng lực hợp tác: Làm việc nhau, chia sẻ kinh nghiệm + Năng lục sáng tạo: + Năng lực sử dụng ngôn ngữ: + Năng lực giải vấn đề: + Năng lực quan sát phân tích: 4.2 Năng lực chuyên biệt môn: + Quan sát mơ hình, tranh ảnh, video, để biết hình thức đột biến NST +Phân loại, phân nhóm: Học sinh kể số dạng đột biến cấu trúc NST Kể dạng đột biến số lượng NST (thể dị bội) Nhận biết số thể đa bội mắt thường qua tranh ảnh có ý niệm sử dụng đặc điểm thể đa bội chọn giống + Tiên đoán: + Xử lí trình bày số liệu: + Đưa khái niệm, nêu điều kiện giả thiết: Khái niệm đột biến cấu trúc NST, số lượng NST: thể đa bội, thể dị bội *Mục tiêu dành cho HSKT - Rèn kĩ sử dụng ngôn ngữ tiếng việt II PHƯƠNG PHÁP - Trực quan, thuyết trình, giảng giải, nêu giảng vấn đề - Trình bày phút - Vấn đáp giợi mỏ, tìm tịi - Dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ III ĐỒ DÙNG DẠY HỌC GV: - Tranh dạng đột biến cấu trúc NST - Tranh phóng to H 24.1 ; 24.2; 24.3 24.4 SGK - Tranh hình thành thể đa bội HS: - Phiếu học tập: dạng đột biến cấu trúc NST STT NST ban đầu NST sau bị biến đổi Tên dạng đột biến a b c - Vẽ tính đặc trưng NST lưỡng bội ruồi giấm (2n = 8) Nhóm 1: cặp NST- cặp cặp có (2n=7) Nhóm 2: cặp NST- cặp chiếc.1 cặp có (2n=9) Nhóm 3: cặp NST-mỗi cặp Cặp lại khơng có nào(2n=6) Nhóm 4: cặp NST-mỗi cặp (2n=8) Bộ NST bình thường Lị Văn Tuyển Giáo án Sinh học Trường THCS Xuân Lao Năm học: 2020 - 2021 2.HS: Phiếu học tập: Tìm hiểu tương quan mức bội thể kích thước quan Đối tượng quan sát Đặc điểm Mức bội thể Kích thước quan Tế bào rêu Cây cà độc dược II MÔ TẢ CÁC MỨC ĐỘ NHẬN THỨC VÀ NĂNG LỰC ĐƯỢC HÌNH THÀNH Nội dung Nhận biết + KH1.1: Học sinh trình bày biến đổi số lượng thường thấy cặp NST + KH1.1: Học sinh Đột biến cấu phân biệt trúc NST tượng đa bội hoá thể đa bội - Học sinh kể dạng đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể Đột biến số lượng NST Lò Văn Tuyển + KH1.3: Biết dấu hiệu nhận biết thể đa bội mắt thường cách sử dụng đặc điểm thể đa bội chọn giống + KH1.2: Học sinh nhận biết số đột biến hình thái thực vật phân biệt sai khác hình thái thân, lá, hoa, quả, hạt thể Thông hiểu Vận dụng Vận dụng cao + KH1.2: Giải thích nguyên nhân phát sinh, tính chất nêu vai trò đột biến cấu trúc NST thân sinh vật người - Cơ chế hình thành thể (2n + 1) thể (2n – 1) - Nêu hậu biến đổi số lượng cặp NST - Học sinh nắm biến đổi số lượng thường thấy cặp NST - Nhận biết số thể đa bội mắt thường qua tranh ảnh có ý niệm sử dụng đặc điểm thể đa bội chọn giống Giáo án Sinh học Trường THCS Xuân Lao Năm học: 2020 - 2021 lưỡng bội thể đa bội tranh, ảnh + KH 1.2: Nhận biết số tượng đoạn NST ảnh chụp tiêu hiển vi - Nhận biết tượng đa bội hoá thể đa bội * Câu hỏi tập: a Nhận biết: Khoanh tròn vào câu trả lời đúng: (1)Cơ chế phát sinh đột biến cấu trúc NDT tác nhân đột biến gây ra: A) Đứt gãy NST B) Tác động q trình nhân đơi NST C) Trao đổi chéo bất thường cặp NST tương đồng D) Tất (2) Dạng đột biến cấu trúc NST thường gây hậu nghiêm trọng là: a Mất đoạn b.Đảo đoạn c.Lặp đoạn d.Chuyển đoạn (3) Loại đột biến sau không làm thay đổi số lượng vật chất di truyền: a.Mất đoạn b.Đảo đoạn c.Lặp đoạn d.Chuyển đoạn Cơ chế phát sinh giao tử : ( n – ) ( n + ) do: a Một cặp NST tương đồng không nhân đôi b Thoi vơ sắc khơng hình thành c Cặp NST tương đồng khơng xếp song song kì giảm phân d Cặp NST tương đồng không phân li kì sau giảm phân 5: Thể đa bội thể mà: A Bộ nhiễm sắc thể tế bào giảm nửa B Bộ nhiễm sắc thể tế bào sinh dưỡng bị số cặp nhiễm sắc thể tương đồng C Bộ nhiễm sắc thể tế bào sinh dưỡng tăng lên theo bội số n ( nhiều 2n) D Bộ nhiễm sắc thể tế bào sinh dưỡng bổ sung thêm cặp vào cặp nhiễm sắc thể 6: Cơ chế dẫn đến phát sinh thể đa bội: A Bộ nhiễm sắc thể khơng phân li q trình phân bào B Thoi phân bào khơng hình thành nên tồn cặp nhiễm sắc thể không phân li C Các điều kiện ngoại cảnh thay đổi đột ngột D Trong trình phân bào nhiễm sắc thể phân li bình thường (7)Hiện tượng đa bội hóa thể đa bội gì? Cho ví dụ? + Hiện tượng đa bội hóa trường hợp NST tế bào sinh dưỡng tăng lên theo bội số n(lớn 2n) Hiện tượng đa bội hóa tạo thể đa bội + Cơ thể mang tế bào sinh dưỡng có NST tăng lên theo bội số n (lớn 2n) gọi thể đa bội Lò Văn Tuyển Giáo án Sinh học Trường THCS Xuân Lao Năm học: 2020 - 2021 Thế tượng dị bội thể? b Thơng hiểu: Khoanh trịn vào câu trả lời đúng: Các thể lệch bội sau tạo thành hơn? a Thể không nhiễm thể nhiễm b Thể không nhiễm thể nhiễm c Thể không nhiễm thể ba nhiễm d Thể nhiễm thể ba nhiễm Một cặp NST tương đồng quy ước Aa Nếu cặp NST khơng phân li kì sau giảm phân I tạo loại giao tử nào? a AA, Aa, A, a b Aa, O c AA, O d Aa, a ? Sự phân li cặp NST hình thành giao tử trong: + Trường hợp bình thường + Trường hợp bị rối loạn phân bào? ? Sự tương quan mức bội thể kích thước quan ? Có thể khai thác đặc điểm đa bội chọn giống c Vận dụng: Ở ruồi giấm 2n=8, người ta đếm tế bào cá thể có NST, cá thể thuộc thể đột biến sau đây: a.Thể nhiễm b.Thể nhiễm c.Thể không nhiễm d.Thể nhiễm kép (2) Ở cà chua, 2n=16 Tế bào sinh dưỡng thể 2n-1 thuộc lồi có số lượng NST là: a.13 b.14 c.15 d.12 (3) Câu 2,trang 71: Có thể nhận biết thể đa bội mắt thường thông qua dấu hiệu tăng kích thước quan cây, đặc biệt tế bào khí khổng hạt phấn Có thể ứng dụng tăng kích thước thân, cành việc tăng sản lượng rau, củ cải đường, đặc điểm sinh trưởng mạnh, chống chịu tốt để chọn giống có xuất cao chống chịu với điều kiện không thuận lợi môi trường VD: + Dưa hấu tam bội (3n), có sản lượng cao, to,,ngọt, khơng hạt +Rau muống tứ bội (4n) có to, thân to, sản lượng cao gấp đôi III HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC Ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ: - Tại đột biến gen thường có hại cho thân sinh vật? Nêu vai trò ý nghĩa đột biến gen thực tiễn sản xuất? - Kiểm tra chuẩn bị nhóm HS Bài mới: A Khởi động - Mục tiêu: Tạo tình huống/vấn đề học tập mà HS chưa thể giải kích thích nhu cầu tìm hiểu, khám phá kiến thức B1: GV yêu cầu HS đại diện nhóm lên bảng trình bày chuẩn bị (mỗi nhóm nhà viết vào giấy A3 dán lên nam châm): Tật sọ não, u não, khe hở môi hàm, lác mắt, đục thể thủy tinh, chân khèo, thừa ngón tay, ngón chân, bại liệt, chậm phát triển trí tuệ Bệnh đao, tơcnơ, vơ sinh B2: GV nhận xét chuẩn bị nhóm B3: GV: Những biến dị em đa tìm hiểu có liên quan tới thay đổi cấu trúc số lượng NST nhân tế bào.Vậy NST người Lò Văn Tuyển Giáo án Sinh học Trường THCS Xuân Lao Năm học: 2020 - 2021 sinh vật thay đổi để phát sinh bệnh tật di truyền trên, tìm hiểu rõ thông qua Đột biến cấu trúc NST B Hình thành kiến thức: - Mục tiêu: Trang bị cho HS KT liên quan đến tình huống/vấn đề học tập nêu HĐ Khởi động Hoạt động 1: ĐỘT BIẾN CẤU TRÚC NST LÀ GÌ ? Mục tiêu: Hiểu trình bày khái niệm đột biến cấu trúc NST Kể tên số dạng đột biến cấu trúc NST Tổ chức hoạt động Hoạt động giáo viên B1: GV y/c HS quan sát H 22 hoàn thành phiếu học tập B2: GV kẻ nhanh phiếu lên bảng gọi HS lên điền B3: GV chốt lại đáp án STT NST ban đầu a Gồm đoạn: ABCDEFGH b Gồm đoạn: ABCDEFGH c Gồm đoạn: ABCDEFGH ? Vậy đột biến cấu trúc NST ? Gồm dạng - GV thơng báo: ngồi dạng cịn có dạng đột biến : Chuyển đoạn Hoạt động học sinh - HS quan sát kĩ hình, ý đoạn có mũi tên ngắn - Thảo luận thống ý kiến  điền vào phiếu học tập - Đại diện nhóm lên hồn thành phiếu học tập - Các nhóm khác bổ sung NST sau bị biến đổi Tên dạng đột biến Mất đoạn H Mất đoạn Lặp lại đoạn BC Lặp đoạn Trình tự đoạn BCD đổi thành DCB - vài HS phát biểu Lớp bổ sung hoàn chỉnh kiến thức Đảo đoạn - Đột biến cấu trúc NST biến đổi cấu trúc NST - Các dạng: Mất đoạn, lặp đoạn đảo đoạn Hoạt động 2: NGUYÊN NHÂN PHÁT SINH VÀ TÍNH CHẤT CỦA ĐỘT BIẾN CẤU TRÚC NST Mục tiêu: Nêu nguyên nhân phát sinh số biểu đột biến NST Tổ chức hoạt động Hoạt động giáo viên Có nguyên nhân gây đột biến cấu trúc NST Lò Văn Tuyển Hoạt động học sinh - HS tự thu nhận thông tin SGK  nêu ngun nhân vật lí, hố học  phá vỡ cấu trúc NST Giáo án Sinh học Trường THCS Xuân Lao Năm học: 2020 - 2021 - HS nghiên cứu ví dụ  nêu : + VD dạng đoạn + VD có hại cho người + VD có lợi cho sinh vật - GV hướng dẫn HS tìm hiểu ví dụ 1, SGK VD dạng đột biến nào? ví dụ có hại ? ví dụ có lợi cho sinh vật - HS tự rút kết luận cho người Hãy cho biết tính chất (lợi, hại) đột biến cấu trúc NST • Tiểu kết: II Nguyên nhân phát sinh tính chất đột biến cấu trúc NST: a) Nguyên nhân phát sinh: - Đột biến cấu trúc NST xuất điều kiện tự nhiên người - Nguyên nhân: Do tác nhân vật lí, hố học phá vỡ cấu trúc NST b) Vai trò đột biến cấu trúc NST: - Đột biến cấu trúc NST thường có hại cho thân sinh vật - Một số đột biến có lợi có ý nghĩa chọn giống tiến hoá B Bài 23 : ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NHIỄM SẮC THỂ( tiết 2) A KHỞI ĐỘNG - Mục tiêu: Tạo tình huống/vấn đề học tập mà HS chưa thể giải kích thích nhu cầu tìm hiểu, khám phá kiến thức B1 :GV yêu cầu HS đại diện nhóm dán tranh vẽ lên bảng - Các em so sánh tranh có NST biến dị tranh có NST bình thường thấy khác cặp NST? HS: - Tranh nhóm 1: Thiếu cặp - Tranh nhóm 2: Thừa cặp - Tranh nhóm 3: Thiếu cặp NST B2 :GV: Những biến đổi số lượng NST liên quan tới một vài cặp NST NST loài(< n cặp) gọi Thể dị bội Cơ chế phát sinh có dạng nào? Bài học hơm tìm hiểu B ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NST Hoạt động 1: HIỆN TƯỢNG DỊ BỘI THỂ Mục tiêu : Trình bày dạng biến đổi số lượng số cặp NST Tổ chức hoạt động : Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh B1: GV kiểm tra kiến thức học sinh về: - Một vài HS nhắc lại khái ? NST tương đồng niệm ? Bộ NST lưỡng bội ? Bộ NST đơn bội B2: GV y/c HS nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi: - HS tự thu nhận xử lí thơng ? Sự biến đổi số lượng cặp NST thấy tin nêu được: Lò Văn Tuyển Giáo án Sinh học Trường THCS Xuân Lao dạng ? Thế tượng dị bội thể B3:GV hoàn chỉnh kiến thức - GV phân tích thêm có số cặp NST thêm NST 2n ± - Có trường hợp cặp NST tương đồng (2n-2) B4: GV nêu lưu ý HS tượng dị bội gây biến đổi hình thái, kích thước … Năm học: 2020 - 2021 + Các dạng: 2n + 2n – + Hiện tượng thêm NST cặp dị bội thể - vài HS phát biểu, lớp bổ sung I Thể dị bội: - Hiện tượng dị bội thể: Là đột biến thêm NST cặp NST - Các dạng: 2n + 2n – Dự kiến đánh giá kết hoạt động Dựa vào sản phẩm phần kết thảo luận, lí lẽ thuyết phục người khác nhóm để đánh giá Mức 3: Hồn thành nhanh xác yêu cầu thảo luận lí lẽ thuyết phục người chặt chẽ có tính sáng tạo Mức 2: Hồn thành từ ý xác trở lên yêu cầu thảo luận, biết đưa lí lẽ thuyết phục người khác theo gợi ý Mức 1: Hoàn thành từ 1-2 ý xác trở lên yêu cầu thảo luận diễn tụ nhiên theo gợi ý Dựa quan sát để đánh giá Mức 3: Cá nhân học sinh tập hợp nhóm nhanh, trật tự theo tiêu chí mà giáo viên yêu cầu Mức 2: Cá nhân học sinh tập hợp nhóm theo tiêu chí mà giáo viên yêu cầu Mức 1: Cá nhân học sinh tập hợp nhóm cần hướng dẫn giáo viên Dựa quan sát phiếu đánh giá Họ tên Lò Văn Tuyển Tiêu chí Mức độ tham gia hoạt động nhóm Mức Mức Mức Nhiệt tình, sơi Có tham gia Tham dự nổi, tích cực Tham dự Có tham gia Tham dự Đóng góp ý Có nhiều ý Có ý kiến Chỉ nghe kiến kiến ý kiến tưởng Giáo án Sinh học ý Trường THCS Xuân Lao Năm học: 2020 - 2021 Tiếp thu, trao Lắng nghe ý Có lắng nghe, Lắng nghe đổi ý kiến kiến phản hổi thành viên khác, phản hồi tiếp thu ý kiến hiệu Hoạt động 2: SỰ PHÁT SINH THỂ DỊ BỘI Mục tiêu: Giải thích chế phát sinh thể ba(2n + 1) thể (2n – 1) Tổ chức hoạt động Hoạt động giáo viên B1: GV y/c HS quan sát H 23.2 nhận xét : ? Sự phân li cặp NST hình thành giao tử trong: + Trường hợp bình thường + Trường hợp bị rối loạn phân bào? Các giao tử nói tham gia thụ tinh hợp tử có số lượng NST B2: GV treo tranh H 23.2 gọi HS lên trình bày chế phát sinh thể dị bội B3:GV thông báo người tăng thêm NST cặp NST số 21 gây nên bệnh Đao? Nêu hậu tượng dị bội thể Hoạt động học sinh - Các nhóm quan sát kĩ hình, thảo luận, thống ý kiến nêu : + Bình thường: giao tử có NST + Bị rối loạn: - giao tử có NST - giao tử khơng có NST Hợp tử NST có NST cặp tương đồng - HS lên trình bày, lớp nhận xét bổ sung B4 :HS nêu hậu II Sự phát sinh thể dị bội: - Cơ chế phát sinh thể dị bội: + Trong giảm phân có cặp NST tương đồng không phân li tạo thành giao tử mang NST giao tử khơng mang NST (hình 23.2/sgk) - Hậu quả: Gây biến đổi hình thái(hình dạng, kích thước, màu sắc) thực vật gây bệnh NST( bệnh Đao người) B ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NHIỄM SẮC THỂ (Tiếp theo) Hoạt động 1: III HIỆN TƯỢNG ĐA BỘI THỂ 1.Mục tiêu: Hình thành khái niệm thể đa bội, nhận biết tượng đa bội hóa thể đa bội, nêu đặc điểm điển hình thể đa bội hướng sử dụng đặc điểm chọn giống Tổ chức hoạt động Hoạt động giáo viên - Thế thể lưỡng bội? - GV y/c HS thảo luận: ? Các thể có NST 3n; 4n; 5n … có số n khác thể lưỡng bội Lò Văn Tuyển Hoạt động học sinh - HS vận dụng kiến thức chương nêu : + Thể lưỡng bội: có NST chứa cặp NST tương đồng Giáo án Sinh học Trường THCS Xuân Lao ? Thể đa bội - GV chốt lại kiến thức - GV thông báo: Sự tăng số lượng NST, ADN ảnh hưởng tới cường độ đồng hố kích thước tế bào - GV y/c HS quan sát H 24.1 hoàn thành phiếu học tập - Từ phiếu học tập hoàn chỉnh yêu cầu HS thảo luận ? Sự tương quan mức bội thể kích thước quan ? Có thể khai thác đặc điểm đa bội chọn giống - GV lấy ví dụ thực tế sản xuất để minh hoạ(ở cà chua Ngô, đậu tương, táo, cũ cải đường ) 10 Năm học: 2020 - 2021 - Các nhóm thảo luận nêu : + Các thể có NST bội số n - Đại diện nhóm phát biểu, nhóm khác bổ sung - Các nhóm quan sát kĩ hình, trao đổi nhóm điền vào phiếu học tập - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung - Các nhóm trao đổi thống ý kiến nêu : + Tăng số lượng NST tăng rõ rệt kích thước tế bào, quan + Nhận biết qua dấu hiệu tăng kích thước quan - Làm tăng kích thước quan sinh dưỡng quan sinh sản suất cao *Tiểu kết: III Thể đa bội: - Hiện tượng đa bội thể trường hợp NST tế bào sinh dưỡng tăng lên theo bội số n (lớn 2n) hình thành thể đa bội - Dấu hiệu nhận biết: Tăng kích thước quan - Ứng dụng: + Tăng kích thước thân, cành tăng sản lượng gỗ + Tăng kích thước thân, củ tăng sản lượng rau màu + Tạo giống có suất cao(Táo, cà chua, ngơ ) Hoạt động 2: SỰ HÌNH THÀNH THỂ ĐA BỘI (giảm tải không dạy, GV tham khảo) Kết luận chung: HS đọc kết luận cuối SGK C THỰC HÀNH: NHẬN BIẾT MỘT VÀI DẠNG ĐỘT BIẾN Hoạt động 1: I- Nhận biết đột biến gen gây biến đổi hình thái 1.Mục tiêu: Quan sát hình nhận biết dạng đột biến hình thái Tổ chức hoạt động: Hoạt động GV Hoạt động HS - Hướng dẫn HS quan sát tranh ảnh - HS quan sát kĩ tranh, ảnh chụp So đối chiếu dạng gốc dạng đột biến, sánh với đặc điểm hình thái dạng nhận biết dạng đột biến gen gốc dạng đột biến, ghi nhận xét vào bảng Đối tượng quan sát Lá lúa (màu sắc) Lông chuột (màu sắc) Lò Văn Tuyển Dạng gốc Dạng đột biến Giáo án Sinh học 11 Trường THCS Xuân Lao Năm học: 2020 - 2021 Hoạt động 2: II- Nhận biết đột biến cấu trúc NST Mục tiêu: Quan sát nhận biết dạng đột biến cấu trúc NST Tổ chức hoạt động: Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS nhận biết qua tranh - HS quan sát tranh câm dạng đột biến kiểu đột biến cấu trúc NST cấu trúc NST phân biệt dạng HSKT : Tham gia nhóm - HS lên tranh, gọi tên dạng đột biến - Các nhóm quan sát kính hiển vi - lưu ý: quan sát bội giác bé chuyển - Yêu cầu HS nhận biết qua tiêu sang quan sát bội giác lớn hiển vi đột biến cấu trúc NST - Vẽ lại hình quan sát được, *GV kiểm tra tiêu bản, xác nhận kết nhóm Dựa vào sản phẩm phần kết thảo luận dạng đột biến cấu trúc NST phân biệt dạng nhóm để đánh giá Mức 3: Hồn thành nhanh xác u cầu có tính sáng tạo Mức 2: Hồn thành từ ý xác trở lên yêu cầu thảo luận theo gợi ý Mức 1: Hoàn thành từ 1-2 ý xác trở lên yêu cầu thảo luận theo gợi ý Dựa quan sát để đánh giá Mức 3: Cá nhân học sinh tập hợp nhóm nhanh, trật tự theo tiêu chí mà giáo viên yêu cầu Mức 2: Cá nhân học sinh tập hợp nhóm theo tiêu chí mà giáo viên yêu cầu Mức 1: Cá nhân học sinh tập hợp nhóm cần hướng dẫn giáo viên Dựa quan sát phiếu đánh giá Họ tên Lị Văn Tuyển Tiêu chí Mức độ tham gia hoạt động nhóm Mức Mức Mức Nhiệt tình, sơi Có tham gia Tham dự nổi, tích cực Tham dự Có tham gia Tham dự Giáo án Sinh học Trường THCS Xuân Lao 12 Đóng góp ý Có nhiều ý Có ý kiến kiến kiến ý tưởng Năm học: 2020 - 2021 Chỉ nghe ý kiến Tiếp thu, trao Lắng nghe ý Có lắng nghe, Lắng nghe đổi ý kiến kiến phản hổi thành viên khác, phản hồi tiếp thu ý kiến hiệu Hoạt động 3: III- Nhận biết số kiểu đột biến số lượng NST Mục tiêu: Quan sát nhận biết dạng đột biến số lượng NST Tổ chức hoạt động: Hoạt động GV Hoạt động HS *GV yêu cầu HS quan sát tranh: - HS quan sát, ý số lượng NST cặp NST người bình thường bệnh 21 nhân Đao - Các nhóm sử dụng kính hiển vi, quan sát *GV hướng dẫn nhóm quan sát tiêu bản, đối chiếu với ảnh chụp nhận tiêu hiển vi NST người biết cặp NST bị đột biến bệnh nhân Đao (nếu có) - HS quan sát, so sánh NST thể - So sánh ảnh chụp hiển vi NST lưỡng bội với thể đa bội dưa hấu - HS quan sát ghi nhận xét vào bảng theo - So sánh hình thái thể đa bội với thể mẫu lưỡng bội Bảng so sánh: Đối Đặc điểm hình thái tượng Thể lưỡng bội Thể đa bội quan sát C HOẠT ĐỘNG LUỆN TẬP - Mục tiêu: Giúp HS hoàn thiện KT vừa lĩnh hội TIẾT 01: Kết luận chung: HS đọc kết luận cuối SGK 2.GV yêu cầu HS khoanh tròn vào câu trả lời đúng: (1)Cơ chế phát sinh đột biến cấu trúc NDT tác nhân đột biến gây ra: A) Đứt gãy NST B) Tác động q trình nhân đơi NST C) Trao đổi chéo bất thường cặp NST tương đồng D) Tất Lò Văn Tuyển Giáo án Sinh học Trường THCS Xuân Lao 13 Năm học: 2020 - 2021 (2) Dạng đột biến cấu trúc NST thường gây hậu nghiêm trọng là: a Mất đoạn b.Đảo đoạn c.Lặp đoạn d.Chuyển đoạn (3) Loại đột biến sau không làm thay đổi số lượng vật chất di truyền: a.Mất đoạn b.Đảo đoạn c.Lặp đoạn d.Chuyển đoạn TIẾT 02 : - GV yêu cầu HS khoanh tròn vào câu trả lời đúng: Cơ chế phát sinh giao tử : ( n – ) ( n + ) do: a Một cặp NST tương đồng không nhân đơi b Thoi vơ sắc khơng hình thành c Cặp NST tương đồng khơng xếp song song kì giảm phân d Cặp NST tương đồng không phân li kì sau giảm phân Các thể lệch bội sau tạo thành hơn? a Thể không nhiễm thể nhiễm b Thể không nhiễm thể nhiễm c Thể không nhiễm thể ba nhiễm d Thể nhiễm thể ba nhiễm Một cặp NST tương đồng quy ước Aa Nếu cặp NST không phân li kì sau giảm phân I tạo loại giao tử nào? a AA, Aa, A, a b Aa, O c AA, O d Aa, a TIẾT 03 : - GV yêu cầu HS khoanh tròn vào câu trả lời đúng: Câu 1: Thể đa bội thể mà: A Bộ nhiễm sắc thể tế bào giảm nửa B Bộ nhiễm sắc thể tế bào sinh dưỡng bị số cặp nhiễm sắc thể tương đồng C Bộ nhiễm sắc thể tế bào sinh dưỡng tăng lên theo bội số n ( nhiều 2n) D Bộ nhiễm sắc thể tế bào sinh dưỡng bổ sung thêm cặp vào cặp nhiễm sắc thể Câu 2: Cơ chế dẫn đến phát sinh thể đa bội: A Bộ nhiễm sắc thể không phân li trình phân bào B Thoi phân bào khơng hình thành nên tồn cặp nhiễm sắc thể khơng phân li C Các điều kiện ngoại cảnh thay đổi đột ngột D Trong trình phân bào nhiễm sắc thể phân li bình thường D VẬN DỤNG VÀ TÌM TÒI MỞ RỘNG Mục tiêu: - Giúp HS vận dụng KT-KN sống, tương tự tình huống/vấn đề học - Giúp HS tìm tịi, mở rộng thêm học, dần hình thành nhu cầu học tập suốt đời TIẾT 01: Cho biết cấu trúc NST trước sau đột biến, xác định dạng đột biến - Quan sát cấu trúc NST trước sau xảy đột biến: Số lượng, thành phần, trình tự phân bố đoạn gen NST - Căn đặc điểm dạng đột biến cấu trúc để xác định dạng đột biến: + Mất đoạn làm giảm kích thước NST làm giảm số lượng gen NST + Lặp đoạn làm tăng kích thước NST tăng số lượng gen NST khơng làm thay đổi nhóm liên kết Lò Văn Tuyển Giáo án Sinh học Trường THCS Xuân Lao 14 Năm học: 2020 - 2021 + Đảo đoạn làm kích thước NST khơng đổi, nhóm liên kết gen không đổi làm thay đổi trật tự gen NST Câu hỏi trắc nghiệm: Một NST gồm gen khác xếp theo trình tự ABCDEG*HKM bị đột biến thành NST có trình tự gen là: ABCDCDEG*HKM Dạng đột biến xảy là: (2)Sơ đồ ABCD*EFGH minh họa cho dạng đột biến cấu trúc NST nào? a.Lặp đoạn b.Đảo đoạn c.Mất đoạn d.thay (3) Đột biến chuyển đoạn có lợi, hại cho người? - Chuyển đoạn lớn gây chết khả sinh sản - Chuyển đoạn nhỏ phổ biến loại chuối, đậu, lúa-> người chuyển gen mong muốn từ loài sang loài khác TIẾT 02: - Đột biến thể dị bội gồm dạng: + Liên quan đến cặp NST : Thể nhiễm (2n-1), thể nhiễm (2n+1), Thể nhiễm (2n+2), thể khuyết nhiễm (2n-2) +Liên quan đến nhiều cặp NST Vd: Liên quan đến cặp: Thể nhiễm kép (2n-1-1); thể nhiễm kép (2n+1+1); thể nhiễm kép (2n+2+2), thể khuyết nhiễm kép(2n-2-2) VD: Ở lúa nước 2n=24, tính số NST có tế bào sinh dưỡng thể khuyết nhiễm, đơn nhiễm, tam nhiễm kép, tứ nhiễm -Thể khuyết nhiễm:24-2=22 NST Câu hỏi trắc nghiệm: Ở ruồi giấm 2n=8, người ta đếm tế bào cá thể có NST, cá thể thuộc thể đột biến sau đây: a.Thể nhiễm b.Thể nhiễm c.Thể không nhiễm d.Thể nhiễm kép (2) Ở cà chua, 2n=16 Tế bào sinh dưỡng thể 2n-1 thuộc loài có số lượng NST là: a.13 b.14 c.15 d.12 TIẾT 03: (1)Hiện tượng đa bội hóa thể đa bội gì? Cho ví dụ? + Hiện tượng đa bội hóa trường hợp NST tế bào sinh dưỡng tăng lên theo bội số n(lớn 2n) Hiện tượng đa bội hóa tạo thể đa bội + Cơ thể mang tế bào sinh dưỡng có NST tăng lên theo bội số n (lớn 2n) gọi thể đa bội (2) Câu 2,trang 71: Có thể nhận biết thể đa bội mắt thường thơng qua dấu hiệu tăng kích thước quan cây, đặc biệt tế bào khí khổng hạt phấn Có thể ứng dụng tăng kích thước thân, cành việc tăng sản lượng rau, củ cải đường, đặc điểm sinh trưởng mạnh, chống chịu tốt để chọn giống có xuất cao chống chịu với điều kiện không thuận lợi môi trường VD: + Dưa hấu tam bội (3n), có sản lượng cao, to,,ngọt, khơng hạt +Rau muống tứ bội (4n) có to, thân to, sản lượng cao gấp đôi E HƯỚNG DẪN HỌC BÀI Ở NHÀ - Học theo nội dung SGK(không yêu cầu câu 2) - Sưu tầm tranh ảnh biến đổi kiểu hình theo mơi trường sống Lò Văn Tuyển Giáo án Sinh học Trường THCS Xuân Lao 15 Năm học: 2020 - 2021 - Làm tập SGK - Đọc chuẩn bị trước - Viết báo cáo thu hoạch theo mẫu bảng 26 SGK - Sưu tầm tranh ảnh minh hoạ thường biến - Mang mẫu vật: mầm khoai lang mọc tối ánh sáng Thân dừa nước mọc mô đất cao trải mặt nước Lò Văn Tuyển Giáo án Sinh học ... sau đột biến, xác định dạng đột biến - Quan sát cấu trúc NST trước sau xảy đột biến: Số lượng, thành phần, trình tự phân bố đoạn gen NST - Căn đặc điểm dạng đột biến cấu trúc để xác định dạng đột. .. trúc NST b) Vai trò đột biến cấu trúc NST: - Đột biến cấu trúc NST thường có hại cho thân sinh vật - Một số đột biến có lợi có ý nghĩa chọn giống tiến hoá B Bài 23 : ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NHIỄM SẮC... SGK C THỰC HÀNH: NHẬN BIẾT MỘT VÀI DẠNG ĐỘT BIẾN Hoạt động 1: I- Nhận biết đột biến gen gây biến đổi hình thái 1.Mục tiêu: Quan sát hình nhận biết dạng đột biến hình thái Tổ chức hoạt động: Hoạt