Vận dụng mô hình flipped classroom vào dạy học chương chất khí, vật lí 10 nhằm phát triển năng lực

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Phùng Thu Hằng VẬN DỤNG MƠ HÌNH FLIPPED CLASSROOM VÀO DẠY HỌC CHƯƠNG “CHẤT KHÍ”, VẬT LÍ LỚP 10 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh – 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Phùng Thu Hằng VẬN DỤNG MƠ HÌNH FLIPPED CLASSROOM VÀO DẠY HỌC CHƯƠNG “CHẤT KHÍ”, VẬT LÍ LỚP 10 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH Chuyên ngành: Lí luận phương pháp dạy học mơn Vật lí Mã số LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS PHAN GIA ANH VŨ Thành phố Hồ Chí Minh - 2019 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết thu luận văn trung thực chưa công bố tác giả khác Tác giả Phùng Thu Hằng LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu đề tài “Vận dụng mơ hình Flipped Classroom vào dạy học chương “Chất khí”, Vật lí lớp 10 nhằm phát triển lực tự học học sinh” tơi nhận giúp đỡ nhiệt tình thầy, cô giáo trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh để hồn thành luận văn Với lịng chân thành, tơi xin gửi lời cảm ơn đến phịng Sau Đại học, Khoa Vật lí – Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, Ban Giám Hiệu trường THPT Tạ Quang Bửu, thầy cô giáo giúp đỡ suốt trình học tập, nghiên cứu, thực nghiệm sư phạm Tôi xin bày tỏ biết ơn sâu sắc đến thầy Phan Gia Anh Vũ – người trực tiếp hướng dẫn, bảo kiến thức, tài liệu phương pháp để tơi hồn thành đề tài nghiên cứu khoa học Tôi xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp động viên, cổ vũ, khích lệ giúp đỡ tơi suốt thời gian qua Mặc dù có nhiều cố gắng suốt q trình thực đề tài, song cịn có mặt hạn chế, thiếu sót Tơi mong nhận ý kiến đóng góp dẫn thầy cô, đồng nghiệp Tác giả Phùng Thu Hằng MỤC LỤC Dạy học theo mơ hình Flipped Classroom Mơ hình dạy học Flipped Classroom Các cơng trình nghiên cứu mơ hình dạy học Flipped Classroom Ưu, nhược điểm mơ hình Flipped Classroom Sự khác mơ hình dạy học Flipped Classroom mơ hình dạy học truyền thống Tiến trình tổ chức dạy học theo mơ hình Flipped Classroom 10 Dạy học theo hướng phát triển lực tự học học sinh .12 Năng lực 12 Các lực cần hình thành cho học sinh Việt Nam theo chương trình giáo dục phổ thông 13 Tự học lực tự học 13 Các cơng trình nghiên cứu NLTH học sinh 14 Vai trò tự học 17 Cấu trúc lực tự học 18 Các công cụ hỗ trợ dạy học theo mơ hình Flipped Classroom 24 Camtasia 24 iMindmap 10 30 Google Classroom 32 Thực trạng ứng dụng CNTT vào dạy – học hoạt động tự học HS số trường THPT 38 Thực trạng ứng dụng CNTT vào dạy – học số trường THPT .40 Thực trạng tự học học sinh 42 Nhận xét 45 Phân tích nội dung kiến thức chương “Chất khí” – Vật lí 10 48 Vị trí – Cấu trúc nội dung chương “Chất khí” – Vật lí 10 48 Các chuẩn kiến thức chương “Chất khí” – Vật lí 10 49 Mục tiêu dạy học chương “Chất khí” – Vật lí 10 52 Xây dựng tiến trình dạy học chương “Chất khí” theo mơ hình Flipped Classroom nhằm phát triển lực tự học học sinh 52 Tiến trình dạy học chung cho chương “Chất khí” 53 Tiến trình dạy học “Cấu tạo chất Thuyết động học phân tử chất khí” 54 Tiến trình dạy học “Quá trình đẳng nhiệt Định luật Boyle – Mariotte” Tiến trình dạy học “Quá trình đẳng tích Định luật Charles” 57 61 Tiến trình dạy học “Phương trình trạng thái khí lý tưởng” 64 Tiến trình dạy học tiết “Tổng kết chương” 67 Các mẫu phiếu sử dụng trình dạy học thực nghiệm 69 Đánh giá lực tự học học sinh qua chương “Chất khí” – Vật lí 10 .70 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 73 Mục đích 73 Nhiệm vụ 73 Đối tượng, thời gian thực nghiệm sư phạm 73 Đối tượng 73 Thời gian 76 Thuận lợi khó khăn q trình thực nghiệm sư phạm 76 Thuận lợi 76 Khó khăn 76 Tiến trình thực nghiệm sư phạm 76 Nội dung trình thực nghiệm sư phạm 77 Kết thực nghiệm sư phạm 78 Kết định tính 78 Kết định lượng 80 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Số thứ tự 10 11 12 13 14 15 16 17 DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Các thành tố lực tự học 20 Bảng 1.2 Các số hành vi lực tự học mơ hình FC 21 Bảng 1.3 Tiêu chí chất lượng CSHV NLTH mơ hình FC 22 Bảng 1.4 Phân bố giáo viên khảo sát theo trường 38 Bảng 1.5 Phân bố học sinh khảo sát theo trường 39 Bảng 2.1 Đánh giá CSHV NLTH ứng với hoạt động dạy – học mơ hình FC 70 Bảng 3.1 Kết điểm kiểm tra Học kỳ mơn Vật lí 74 Bảng 3.2 Diễn biến trình TNSP 77 Bảng 3.3 Kết khảo sát ý kiến HS sau TNSP 78 Bảng 3.4 Kết đánh giá mức độ tiêu chí 28 81 Bảng 3.5 Kết đánh giá mức độ tiêu chí 29 82 Bảng 3.6 Kết đánh giá mức độ tiêu chí 30 83 Bảng 3.7 Kết đánh giá mức độ tiêu chí 31 84 Bảng 3.8 Điểm trung bình tiêu chí qua .85 Bảng 3.9 Kết mức độ tiêu chí HS số 10 đạt qua 86 Bảng 3.10 Kết mức độ tiêu chí HS số 24 đạt qua 87 Bảng 3.11 Kết mức độ tiêu chí HS số 38 đạt qua 87 Bảng 3.12 Phân bố tần số, tần suất điểm kiểm tra cuối chương 88 Bảng 3.13 Tần suất tích lũy điểm kiểm tra cuối chương .89 Biểu đồ 1.9 Biểu đồ 1.1 Biểu đồ 1.2 Biểu đồ 1.3 Biểu đồ 1.4 Biểu đồ 1.5 Biểu đồ 1.6 Biểu đồ 1.7 Biểu đồ 1.8 Biểu đồ 1.10 Biểu đồ 3.1 Biểu đồ 3.2 DAN H MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Thực trạng sử dụng Internet HS 40 Tần suất sử dụng phương pháp dạy học GV .41 Mức độ sử dụng phần mềm soạn giảng 42 Vận dụng mơ hình FC vào dạy học 42 Thái độ HS mơn Vật lí 43 Vai trò tự học HS 43 Thực trạng sử Thời gian dành cho hoạt động tự học HS 44 dụng Internet Những khó khăn tự học HS 44 GV 40 Tự đánh kỹ tự học HS 45 NLTH HS qua học 85 Phân bố tần số điểm kiểm tra cuối chương 88 PL32 Phụ lục 12 SƠ ĐỒ TƯ DUY TĨM TẮT NỘI DUNG CHƯƠNG “CHẤT KHÍ” (Link: https://drive.google.com/file/d/1nYlbZ1U6zWJfzL7saVdF6EwveuXIp65/view?usp=sharing ) PL33 Phụ lục 13 HÌNH ẢNH BÀI TẬP CHƯƠNG CHẤT KHÍ (TRONG SÁCH BÀI TẬP VÀ ĐỀ CƯƠNG CỦA TRƯỜNG) PL34 PL35 Phụ lục 14 MẪU PHIẾU ĐÁNH GIÁ MỨ Tiêu chí STT HS 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 PL37 Phụ lục 16 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP.HCM KIỂM TRA MÔN VẬT LÝ TRƯỜNG THPT TẠ QUANG BỬU Chương - Khối 10 Câu (1.5đ) Nêu nội dung thuyết động học phân tử chất khí? Câu (1.0đ) Phát biểu viết biểu thức định luật Charles? Câu (1.5đ) Nước đá, nước nước cấu tạo từ loại phân tử phân tử nước Nhưng nước đá lại tích hình dạng riêng, nước tích riêng hình dạng lại hình dạng bình chứa, cịn nước khơng tích riêng lẫn hình dạng riêng? Câu (1.0đ) Khí lý tưởng gì? Câu (3.0đ) Sự biến đổi trạng thái lượng khí lý tưởng định cho đồ thị bên a Gọi tên trình biến đổi trạng thái? b Hãy xác định thông số trạng thái chưa biết lượng khí ứng với trạng thái (1), (2), (3), (4)? Biết p1 = (bar) c Vẽ trình biến đổi trạng thái khối khí hệ trục toạ độ (p,V)?  Lưu ý: Học sinh sử dụng định luật khí lý tưởng học (BoyleMariotte; Charles; Gay-Lussac) để giải toán PL38 Câu (2.0đ) Cho đồ thị biểu diễn biến đổi trạng thái khối khí lý tưởng hình sau: a Hãy gọi tên trình biến đổi trạng thái b Biểu diễn đồ thị hệ trục tọa độ (p, V)  HẾT  PL39 Phụ lục 17 ĐÁP ÁN BÀI KIỂM TRA CUỐI CHƯƠNG – KHỐI 10 I/ LÝ THUYẾT: Câu  Chất khí cấu tạo từ cá  Các phân tử khí chuyển độn (1.5đ)  Khi chuyển động hỗn loạn,  (1.0đ)   Ở thể khí (hơi nước) ph (1.5đ)  PL40  Ở thể lỏng (nước), lực tươn (1.0đ) II/ BÀI TẬP: Câu { = ( ) QT đẳng nhiệt → a Gọi tên trình: (3.0 đ) b PL41 22= 33 ⇒ 1,5 = 3.1 ⇒ = ( ) Vậy áp suất khối khí trạng thái (bar) - Áp dụng định luật Charles: ⟹ Vậy nhiệt độ tuyệt đối khối khí trạng thái 400(K) c Vẽ lại hệ trục (p,V): a Gọi tên trình: - TT1  TT2: QT đẳng áp  - TT2 TT3: QT đẳng nhiệt  - TT3 (2.0 đ) - TT4  TT4: QT đẳng áp TT1: QT đẳng tích b Vẽ lại đồ thị vào hệ trục tọa độ (p, T) PL42 Phụ lục 18 MỘT SỐ HÌNH ẢNH THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM PL43 PL44 PL45 ... ? ?Chất khí” – Vật lí 10 theo mơ hình FC nhằm phát triển lực tự học học sinh Giả thuyết khoa học Nếu vận dụng mơ hình FC vào dạy học chương ? ?Chất khí” – Vật lí 10 phát triển lực tự học học sinh Đối... tài: ? ?Vận dụng mơ hình Flipped Classroom vào dạy học chương ? ?Chất khí”, Vật lí lớp 10 nhằm phát triển lực tự học học sinh” Mục đích nghiên cứu Xây dựng tiến trình tổ chức dạy học chương ? ?Chất. .. khác mơ hình dạy học Flipped Classroom mơ hình dạy học truyền thống Tiến trình tổ chức dạy học theo mơ hình Flipped Classroom 10 Dạy học theo hướng phát triển lực tự học học sinh .12 Năng lực 12