tải xuống

TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY NGUYÊN KHOA SƯ PHẠM CHUYÊN ĐỀ TỐT NGHIỆP BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG ĐỌC ĐÚNG CHO HỌC SINH LỚP NGƯỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ TRONG DẠY HỌC PHÂN MÔN TẬP ĐỌC (Nghiên cứu Trường Tiểu học Tô Hiệu, Thành phố Buôn Ma Thuột) Sinh viên : Nông Hồng Phượng Chuyên ngành : Giáo dục Tiểu học Khóa học : 2011 - 2015 Đắk Lắk, tháng năm 2015 TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY NGUYÊN KHOA SƯ PHẠM CHUYÊN ĐỀ TỐT NGHIỆP BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG ĐỌC ĐÚNG CHO HỌC SINH LỚP NGƯỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ TRONG DẠY HỌC PHÂN MÔN TẬP ĐỌC (Nghiên cứu Trường Tiểu học Tô Hiệu, Thành phố Buôn Ma Thuột) Sinh viên : Nông Hồng Phượng Chuyên ngành : Giáo dục Tiểu học Người hướng dẫn: ThS Lưu Thị Dịu Đắk Lắk, tháng năm 2015 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành chuyên đề này, cố gắng nỗ lực thân, xin bày tỏ lòng cảm ơn sâu sắc đến tập thể thầy cô giáo khoa Sư phạm môn Giáo dục Tiểu học trường Đại học Tây Nguyên tạo điều kiện thuận lợi cho suốt q trình thực chun đề Đặc biệt tơi xin bày tỏ lịng cảm ơn sâu sắc Lưu Thị Dịu, người nhiệt tình, tận tâm hướng dẫn tơi suốt thời gian nghiên cứu để hồn thành chuyên đề Tôi xin cảm ơn thầy, giáo tồn thể học sinh thân u trường Tiểu học Tơ Hiệu nhiệt tình giúp đỡ suốt q trình tơi nghiên cứu khảo sát trường Cuối tơi xin gửi tình cảm biết ơn sâu sắc tới bạn bè, sinh viên lớp Giáo dục Tiểu học k11 người gia đình ln bên cạnh cổ vũ, động viên giúp tơi vượt qua khó khăn để hồn thành chun đề Do vốn kiến thức hạn chế nên chun đề khơng tránh khỏi thiếu sót, kính mong q thầy bạn đóng góp ý kiến để chuyên đề hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Đắk Lắk, ngày 27 tháng năm 2015 Sinh viên Nông Hồng Phượng MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Đặt vấn đề 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục tiêu nghiên cứu 2 Tổng quan vấn đề nghiên cứu .2 Nội dung phương pháp nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu .3 3.2 Phạm vi nghiên cứu 3.3 Nội dung nghiên cứu 3.4 Phương pháp nghiên cứu 4 Cấu trúc chuyên đề .4 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN .5 1.1 Cơ sở lí luận .5 1.1.1 Một số khái niệm 1.1.2 Nội dung chương trình dạy học Tập đọc lớp 1.1.3 Đặc điểm tâm lí HS lớp .11 1.2 Cơ sở thực tiễn 13 1.2.1 Đặc điểm địa bàn nghiên cứu 13 1.2.2 Khảo sát thực trạng kĩ đọc HS lớp người DTTS dạy học phân môn Tập đọc 14 1.3 Tiểu kết 16 CHƯƠNG 2: BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG ĐỌC ĐÚNG CHO HỌC SINH LỚP NGƯỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ TRONG DẠY HỌC PHÂN MÔN TẬP ĐỌC 17 2.1 Nguyên nhân thực trạng 17 2.1.1 Về phía HS 17 2.1.2 Về phía GV 18 2.2 Đề xuất biện pháp luyện đọc cho HS lớp người DTTS dạy học phân môn Tập đọc 19 2.2.1 Biện pháp luyện tập theo mẫu .20 2.2.2 Biện pháp phân tích cách phát âm 22 2.2.3 Biện pháp luyện tập tổng hợp .23 2.2.4 Biện pháp tổ chức trò chơi học tập 25 2.2.5 Vận dụng phương tiện dạy học để rèn kĩ đọc cho HS 27 2.3 Tiểu kết 28 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 30 3.1 Mục đích thực nghiệm .30 3.2 Đối tượng, thời gian, địa điểm thực nghiệm 30 3.2.1 Đối tượng thực nghiệm .30 3.2.2 Thời gian địa điểm thực nghiệm .30 3.3 Cách thức thực nghiệm 30 3.4 Nội dung thực nghiệm 30 3.5 Kết thực nghiệm .40 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .42 TÀI LIỆU THAM KHẢO 44 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Viết đầy đủ Viết tắt Giáo viên GV Học sinh HS Sách giáo khoa SGK Sách giáo viên SGV Dân tộc thiểu số DTTS Tiếng mẹ đẻ TMĐ Nhà xuất giáo dục NXBGD MỞ ĐẦU Đặt vấn đề 1.1 Lý chọn đề tài Cùng với phát triển xã hội, tiếng Việt phát triển không ngừng, ngày phong phú đa dạng đáp ứng nhu cầu giao tiếp xã hội Vì mà mục tiêu đặt môn Tiếng Việt Tiểu học là: hình thành phát triển HS kĩ sử dụng tiếng Việt để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi lực hoạt động ngôn ngữ người thể kĩ năng: nghe, nói, đọc, viết bốn hoạt động ngơn ngữ khác Trong đọc hoạt động quan trọng có ý nghĩa to lớn HS Tiểu học đặc biệt HS người DTTS Đối với người giao tiếp chữ thực người bắt đầu biết đọc Đọc yêu cầu HS bước vào trường Tiểu học Đọc giúp trẻ lĩnh hội ngôn ngữ để dùng học tập giao tiếp Nó công cụ giúp em học tập, tạo hứng thú động để em học môn học khác Đồng thời, biết đọc tạo điều kiện để em có khả tự học tinh thần học tập suốt đời Đối với HS người DTTS ảnh hưởng TMĐ nên khả tiếp nhận tiếng Việt đặc biệt khả đọc gặp nhiều khó khăn Vì mà việc dạy học cho HS người DTTS đọc thực cần thiết Tập đọc phân mơn có vị trí đặc biệt quan trọng trường Tiểu học Vì giai đoạn giai đoạn then chốt trình hình thành kĩ phát âm cho HS, việc phát âm đúng, chuẩn theo quy tắc tiếng Việt góp phần giữ gìn sáng tiếng Việt Vì vậy, từ đầu Tập đọc bố trí thành phân mơn độc lập phân thành tiết học riêng Tuy nhiên kĩ đọc HS đặc biệt HS người DTTS nhiều hạn chế, nhiều em phát âm chưa rõ, phát âm sai, phát âm chưa đúng, chưa chuẩn, cịn có lẫn lộn,… Đồng thời, ảnh hưởng TMĐ nên kĩ đọc HS người DTTS chưa cao làm ảnh hưởng đến chất lượng học môn học khác phân mơn Tập đọc nói riêng Từ lí trên, tơi tiến hành nghiên cứu đề tài “Biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp người dân tộc thiểu số dạy học phân mơn Tập đọc” để góp phần nâng cao hiệu học tập giao tiếp cho em HS đặc biệt em HS người DTTS 1.2 Mục tiêu nghiên cứu Tập đọc phân mơn có vị trí quan trọng chương trình Tiểu học nói chung mơn Tiếng Việt nói riêng Thơng qua phân mơn Tập đọc, HS rèn luyện cách phát âm đúng, chuẩn tiếng Việt, hình thành cho em kĩ năng, kĩ xảo q trình đọc Từ học sinh có thói quen phát âm đúng, chuẩn tả, đọc văn bản, giúp em tiếp thu tri thức khoa học thông qua tập đọc Trên thực tế tượng em phát âm sai tiếng Việt tồn Đặc biệt kĩ đọc HS người DTTS cịn nhiều hạn chế Vì thực chuyên đề nghiên cứu đề xuất biện pháp có hiệu việc giúp em rèn luyện kĩ đọc cho HS lớp người DTTS dạy học phân môn Tập đọc Tổng quan vấn đề nghiên cứu Vấn đề phương pháp dạy học Tiếng Việt Tiểu học nhiều nhà khoa học nhà sư phạm quan tâm Trong “Phương pháp dạy học Tiếng Việt cho học sinh tiểu học” (tài liệu bồi dưỡng GV) dự án phát triển GV Tiểu học, NXBGD, tác giả Lê Phương Nga sâu nghiên cứu tầm quan trọng việc dạy phát âm đúng, chuẩn cho HS, yếu tố ảnh hưởng đến việc phát âm đúng, chuẩn tiếng Việt cho HS Tiểu học Cùng cơng trình tác giả Lê Phương Nga, “Dạy học tập đọc tiểu học” người nghiên cứu đề cập đến việc chuẩn âm tiếng Việt hướng đến hình mẫu để luyện tập phát âm cho HS Đây sở để GV vận dụng dạy phát âm sửa lỗi phát âm cho em HS Trong cơng trình nghiên cứu “Phát triển lời nói cho học sinh tiểu học bình diện ngữ âm’’(Tài liệu đào tạo GV Tiểu học), dự án phát triển GV Tiểu học, nhóm tác giả Nguyễn Thị Xuân Yến, Lê Thị Thanh Nhàn mô tả hệ thống âm chuẩn tiếng Việt, xác định lỗi phát âm, biến thể phát âm theo vùng phương ngữ cho HS Tiểu học đưa sở lí luận số phương pháp dạy học phát âm Tiểu học Cuốn sách “Vui học tiếng Việt” tác giả Trần Mạnh Hưởng đề cập đến kiến thức tiếng Việt bản: nghe, nói, đọc, viết Hình thành bốn kĩ giúp em suy nghĩ mạch lạc, diễn đạt sáng, có khả làm chủ tiếng nói Chúng tơi tiếp thu nghiên cứu môn Tiếng Việt nhà khoa học trước, mong muốn tìm biện pháp rèn kĩ đọc cho HS Tiểu học, góp phần nâng cao chất lượng dạy học cho HS