TL-TONG-QUAN

LỜI MỞ ĐẦU Đứng trước bối cảnh hội nhập quốc tế cách mạng công nghiệp 4.0 tạo hội thách thức Việt Nam tham gia vào kinh tế toàn cầu Trước hội thách thức yêu cầu đòi hỏi doanh nghiệp nước phải nhận thức đầy đủ chất, nội dung xu hướng phát triển, đổi để cạnh tranh tốt với doanh nghiệp nước ngồi Có thể nói, nhân trở thành yếu tố “sống còn” doanh nghiệp, khả đem lại lợi nhuận hiệu sản xuất kinh doanh lớn Các lý thuyết kinh tế học đại nguồn nhân lực nguồn lực quan trọng quốc gia, đặc biệt tổ chức Nguồn nhân lực tài sản quan trọng tổ chức, lợi ích nguồn nhân lực tạo khó xác định cách cụ thể mà đạt tới giá trị vơ to lớn Nó yếu tố cấu thành nên tổ chức, điều kiện cho tổ chức tồn phát triển Vì vậy, tổ chức đánh giá mạnh hay yếu, phát triển hay tụt hậu phụ thuộc phần lớn vào chất lượng nguồn nhân lực tổ chức Do vậy, quản trị nhân lực cần quan tâm phát triển để dẫn đường cho doanh nghiệp khai thác nguồn lực khác tạo nên thắng lợi việc tạo sản phẩm dịch vụ, mở cánh cửa thành cơng cho doanh nghiệp Người làm nghề nhân cần phải có tố chất mới, phải tiên phong thay đổi nhằm đáp ứng bối cảnh Trên sở tơi chọn đề tài:”Nghề Quản Trị Nhân Lực Phương Pháp Học Tập Đối Với Sinh Viên Chuyên Ngành Quản Trị Nhân Lực - Trường Đại Học Lao Động Xã Hội “ làm đề tài nghiên cứu Trước trình bày vấn đề nghiên cứu, xin gửi lời cảm ơn chân thành tới ThS Cẩn Hữu Dạn – người giúp đỡ hoàn thành viết Rất mong nhận ý kiến phản hồi, đánh giá thầy cô để tiểu luận hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Một số khái niệm 1.1.1 Khái niệm Quản trị nhân lực “Quản trị nhân lực việc thiết kế, xây dựng hệ thống triết lý, sách thực hoạt động chức thu hút, đào tạo – phát triển trì nguồn lực người tổ chức nhằm đạt kết tối ưu cho tổ chức người lao động” (1,10) 1.1.2 Khái niệm nghề Quản trị nhân lực Nghề Quản trị nhân lực gọi nghề “ Khai thác nguồn tài nguyên người” Những người phải có kiến thức tổng quan chuyên sâu nguồn nhân lực để xử lý cơng việc ngày, nắm bắt mối quan hệ tương tác người với người Đồng thời triển khai công tác điều hành quản lý hành nhân lực, thực nhiều sách lao động, quản trị nhân lực đào tạo nhân lực, nguyên lý quản trị kinh tế (2) 1.2 Khái quát chung QTNL 1.2.1 Vai trò quản trị nhân lực  Đối với cá nhân người lao động - Khai thác, pháp huy tiềm người - Gắn việc thỏa mãn nhu cầu mục đích cá nhân họ với thực tiễn mục tiêu tổ chức - Khẳng định tôn vinh giá trị riêng người tập thể  Đối với tổ chức - Giúp nhà QT đạt mục đích thơng qua người khác - Tập hợp phát huy tài công sức nguồn nhân lực - Xây dựng trì mối quan hệ tốt đẹp người – người tổ chức - Kết hợp hiệu vốn nhân lực với nguồn lực khác - Khẳng định tơn vinh vai trị – vị giá trị người  Đối với xã hội - Gây dựng trì nhấn mạnh tinh thần nhân văn lao động sản xuất quan hệ xã hội - Hạn chế tối đa tiến tới xóa bỏ mâu thuẫn, tranh chấp - Tạo điều kiện giải việc làm, đảm bảo an ninh an toàn xã hội 1.2.2 Chức QTNL  Nhóm chức thu hút NNL Gồm hoạt động đảm bảo tổ chức có đủ nhân viên số lượng chất lượng Muốn tổ chức phải tiến hành: hoạch định nhân lực, phân tích cơng việc, tuyển dụng NNL  Nhóm chức đào tạo phát triển NNL Chú trọng vào hoạt động nhằm nâng lực nhân viên đảm bảo cho nhân viên tổ chức có kỹ năng, trình độ cần để hồn thành công việc giao tạo điều kiện cho nhân viên phát triển tối đa lực cá nhân như:  Xây dựng sở đào tạo phát triển  Xây dựng nhu cầu đào tạo  Chọn lựa hình thức nội dung đào tạo  Nhóm chức trì NNL Bao gồm hoạt động:  Thù lao lao động  Đánh giá thực công việc  Tạo động lực lao động  Quan hệ lao động 1.3 Khái quát chung nghề QTNL 1.3.1 Sự cần thiết nghề QTNL bối cảnh chung xã hội Trong bối cảnh chung tồn xã hội, Việt Nam hịa xu hướng tồn cầu hóa, hội nhập kinh tế phát triển khoa học cơng nghệ Tồn cầu hóa tác động đến việc phát triển nghề QTNL theo nhiều cách khác So với trước đây, ngày doanh nghiệp cần phải bổ sung nhiều kỹ cho đội ngũ nhân viên để thích ứng với hội thách thức hội nhập kinh tế thay đổi công nghệ tạo Ở giai đoạn này, vai trò nghề quản trị nhân lực nâng cao hết Nghề QTNL trở thành yếu tố quan trọng hàng đầu định thành công tổ chức Vì quản trị nguồn nhân lực cho có hiệu vấn đề cấp thiết thách thức hầu hết tổ chức 1.3.2 Yêu cầu nghề QTNL  Về kiến thức - Hiểu biết cách vận dụng kiến thức pháp luật lao động vào hoạt động quản trị nhân lực; biết cách tra cứu, nghiên cứu để vận dụng quy định pháp lý liên quan - Hiểu biết cách vận dụng kiến thức tâm lý học, xã hội học,hành vi tổ chức phân tích tâm lý, hành vi người lao động, nhóm, tập thể lao động làm cho thực hoạt động quản trị - Hiểu biết cách phân tích dân số, nguồn nhân lực biến đổi cung cầu thị trường lao động - Hiểu rõ chất, vai trị, phương pháp, quy trình, thủ tục, trách nhiệm cách thức triển khai hoạt động cơng tác quản trị nhân lực - Có thể phân tích, đánh giá trạng cơng tác quản trị nhân lực tổ chức; tham mưu cho lãnh đạo cấp công tác tổ chức máy xây dựng hệ thống sách nhân lực - Phải có kiến thức tiền lương, tiền thưởng phúc lợi cho nld - Cũng phải có ý kiến Tổ chức lao động, quan hệ lao động, thống kê lao động  Về kỹ  Kỹ cứng - Có thể phân tích, đánh giá trạng công tác quản trị nhân lực tổ chức - Thành thạo việc thực nghiệp vụ QTNL - Có thể tham gia trực tiếp vào công tác quản lý, kiểm tra, giám sát vấn đề thực thi pháp luật lao động tổ chức, đơn vị - Có thể tham mưu cho cấp đánh giá hiệu hoạt động quản trị nhân lực - Có kỹ soạn thảo văn hành chính, biểu mẫu, quy chế, quy trình cơng tác quản trị nhân lực  Kỹ mềm - Có kỹ giao tiếp - Có kỹ lập kế hoạch, quản lý thời gian - Thành thạo số kỹ khác: Kỹ thiết lập mục tiêu; kỹ làm việc nhóm, kỹ Giải bất bình, mâu thuẫn xử lý xung đột, kỹ đàm phán – thương lượng  Về thái độ - Tôn trọng pháp luật, lối sống tích cực, có tinh thần hướng tập thể - Biết lắng nghe quan tâm đến người xung quanh - Có thái độ cầu thị ý chí phấn đấu vươn lên Có trách nhiệm, gương mẫu phong cách làm việc chuyên nghiệp 1.3.3 Các nhân tố ảnh hưởng đến nghề QTNL tổ chức  Các yếu tố bên TC - Quan điểm lãnh đạo cấp cao quan điểm công tác QTNL - Đặc điểm công việc phức tạp tổ chức - Trình độ nhân lực - Các quan hệ DN - Mức độ áp dụng kỹ thuật cơng tác QLNL  Các yếu tố bên ngồi TC - Tình hình thị trường lao động cạnh tranh - Các quy định pháp luật sách phủ Thực trạng nghề QTNL thực trạng phương pháp học tập sinh viên chuyên ngành Quản trị nhân lực trường Đại học Lao động – Xã hội 2.1 Thực trạng NGHỀ QUẢN TRỊ NHÂN LỰC 2.1.1 Khái quát thực trạng nghề QTNL Như trình bày trên, nghề QTNL khơng cịn xa lạ mà trở nên phổ biến Theo báo cáo Tổng cục Thống kê, tháng đầu năm 2018, tổng số doanh nghiệp thành lập doanh nghiệp quay trở lại hoạt động nước 119.508 doanh nghiệp Qua thấy nhu cầu cán qtnl lớn Các cơng ty, doanh nghiệp ngồi nước có quy mơ lao động từ vài chục đến vài trăm lao động trở lên săn lùng, tuyển mộ chun viên, trưởng phịng, giám đốc nhân giỏi doanh nghiệp cần đến công tác QTNL để khai thác cách hiệu nguồn vốn người, phối kết hợp cách tốt với nguồn vốn khác Từ ta thấy xu hướng ngày đề cao nghề qtnl nghề qtnl thực có giá trị Tuy cầu nghề cao, song nguồn đào tạo cung ứng nghề cịn thiếu Hiện nay, nước ta có số trường đào tạo ngành quản trị nhân lực như: ĐH Lao động – Xã Hội, ĐH Kinh tế quốc dân, ĐH Nội vụ, ĐH Thương mại, số lượng trường đào tạo ngành cịn so với ngành khác tiêu tuyển sinh năm không cao nên khó đáp ứng nhu cầu thị trường lao động Thực tế có nhiều người làm nghề qtnl mà không qua đào tạo chuyên môn nên họ dễ thiếu kỹ năng, kiến thức chuyên môn quản lý, quản trị nnl Mặt khác, doanh nghiệp gặp khó khăn tìm kiếm ứng viên phù hợp với yêu cầu công viêc, vừa giỏi chuyên môn, nghiệp vụ, vừa thông thạo ngoại ngữ Đây mặt hạn chế nguồn lao động nghề qtnl mà yêu cầu đố ivới nghề ngày cao 2.1.2 Cơ hội nghề QTNL Toàn cầu hoá, hội nhập kinh tế quốc tế tự hoá thương mại xu bật kinh tế toàn cầu Việt Nam nằm xu Cùng với phát triển vũ bão khoa học – công nghệ tạo thay đổi lớn đời sống, kinh tế, xã hội, làm thay đổi nhận thức xã hội nghề qtnl, điều mang lại nhiều hội cho nghề qtnl phát triển: - Nhu cầu nghề qtnl ngày cao mà nhà quản lý nhận thức vai trò trung tâm quản trị nhân lực chiến lược cạnh tranh doanh nghiệp, khối lượng công việc cho công tác nhân ngày tăng; đòi hỏi ngày cao xã hội tổ chức trách nhiệm xã hội doanh nghiệp, bảo đảm quyền lợi cho người lao động; tạo hội phát triển chỗ đứng vững cho nghề qtnl - Cơ hội học hỏi, giao lưu trao đổi kỹ năng, kiến thức chuyên môn với cộng đồng nghề qtnl nước giới nhờ phát triển khoa học – công nghệ tồn cầu hóa Từ nâng cao chun môn, nghiệp vụ cho cán bộ, thúc đẩy tạo động lực để nghề phát triển khẳng định vị trí nghề xã hội, khu vực giới 2.1.3 Thách thức nghề QTNL Cơ hội với thách thức, vượt qua thách thức giúp nghề qtnl có hội trưởng thành phát triển thách thức tạo hội lớn: - Giá nguyên vật liệu, lượng lao động tăng lên nhanh chóng tạo khó khăn việc sử dụng hợp lý yếu tố đầu vào, tăng khả thay đầu vào lao động - Xã hội ngày có biến đổi tác động khơng nhỏ đến môi trường bên tổ chức tạo thách thức xử lý - - - quan hệ nhân sự, tạo dựng văn hoá tổ chức sử dụng lao động tồn cầu, đa văn hố bối cảnh tồn cầu hóa Quản trị nhân lực không gắn cới tiêu chuẩn quản lý, mà gắn với trách nhiệm xã hội doanh nghiệp Sự phát triển vũ bão cơng nghệ thơng tin địi hỏi quản trị nhân lực phải đổi mới, phát triển bắt kịp với thay đổi công nghệ Bùng nổ thông tin làm ảnh hưởng tới tâm lý hành động người lao động trước tác động yếu tố bên ngồi Vai trị người lao động doanh nghiêp chưa nhìn nhận mức Thách thức việc thu hút giữ chân nhân tài do: • Ảnh hưởng chất lượng đào tạo • Tỷ lệ tham gia lực lượng lao động giảm • Xu hướng thích thay đổi người lao động • Cạnh tranh gay gắt lao động sở sản xuất Hiện nay, công ty, đặc biệt cơng ty nước ngồi, họ địi hỏi cao kiến thức chun mơn trình độ ngoại ngữ nghề quản trị nhân lực Trong đó, tình trạng nguồn qtnl Việt Nam cịn yếu thiếu, làm giảm khả cạnh tranh nghề nước khu vực quốc tế 2.2 Thực trạng phương pháp học tập sinh viên chuyên ngành Quản trị nhân lực trường Đại học Lao động – Xã hội Trường đại học Lao động – Xã hội trường đại học nước đào tạo chuyên ngành Quản trị nhân lực thu hút số lượng lớn sinh viên tham gia năm Do đó, phương pháp đào tạo nhà trường nhận nhiều quan tâm bạn sinh viên bậc phụ huynh Hiện nay, trường áp dụng phương pháp đào tạo theo hệ thống tín Phương thức đào tạo có ưu điểm phát huy tính chủ động, sáng tạo người học.Đây phương thức đào tạo tiên tiến giáo dục nhiều quốc gia giới Trong phương thức đào tạo theo tín chỉ, q trình tự học, tự nghiên cứu sinh viên coi trọng, tính vào nội dung thời lượng chương trình Người học tự học, tự nghiên cứu, giảm nhồi nhét kiến thức người dạy, đó, phát huy tính chủ động, sáng tạo người học Từ sinh viên quyền định tiến độ đào tạo thời gian trường mình, tùy vào khả điều kiện thân sinh viên Bản thân người học vừa người tiếp nhận kiến thức đồng thời người chủ động tạo kiến thức, hướng tới đáp ứng nhu cầu thị trường lao động xã hội Bởi phương thức đào tạo lấy trình dạy – học làm trọng tâm Phương pháp đào tạo có tác động lớn đến phương pháp học tập sinh viên, phụ thuộc vào phương pháp đào tạo nhà trường mà sinh viên có phương pháp học tập hợp lý để có kết cao trình học tập rèn luyện mơi trường đại học Do đó, sinh viên trường đại học Lao động – xã hội sử dụng số phương pháp học tập sau để phù hợp với phương thức đào tạo nhà trường: - Phương pháp học tập cá nhân Do đặc điểm phương pháp đào tạo theo tín nên phần lớn sinh viên sử dụng “phương pháp học tập cá nhân” Phương pháp sử dụng phổ biến dễ áp dụng phù hợp với việc học tín giảng đường đại học phương pháp truyền thống người học áp dụng học cấp học Học phải đơi với hành, hình thức học tín khuyến khích khả tự học, tự nghiên cứu sinh viên nên phương pháp tự học nhiều sinh viên thực hiện; đặc biệt vào mùa thi, thư viện trường nơi đông sinh viên chọn lựa học tập để thuận tiện cho trình tự học nghiên cứu Phương pháp giúp cho sinh viên có kỹ cách tiếp thu tự tổng hợp thông tin, rèn luyện tính chăm chỉ, tinh thần tự lập, tự giác cho sinh viên Từ sinh viên đạt yêu cầu kiến thức, kỹ năng, thái độ ngành quản trị nhân lực - Phương pháp học nhóm Phương pháp học nhóm phương pháp quan trọng đào tạo theo tín Là sinh viên đào tạo theo phương thức tín chắn biết quen với khái niệm như: tập nhóm, thảo luận nhóm, làm việc theo nhóm… Những ưu từ phương pháp học tập sinh viên nhận thức phủ nhận Học tập mơi trường nhóm thúc đẩy tích cực học tập cá nhân, tạo gắn kết cộng đồng Trong làm việc nhóm, mâu thuẫn nảy sinh từ sinh viên phải giải “xung đột” Từ đó, họ có khả giải mâu thuẫn, thuyết phục người khác hồn cảnh bắt gặp sống sau Tinh thần học hỏi khả lắng nghe người khác điều mà sinh viên học hỏi Những kĩ quan trọng bạn bước môi trường làm việc tiền đề tốt để biết cách làm việc môi trường tập thể Làm việc, thảo luận theo nhóm khơng đơn yêu cầu giảng viên đề cho sinh viên mà quan trọng cách học tập, nghiên cứu sinh viên Học tập nhóm tập hợp ý kiến sáng tạo cá nhân, từ sản phẩm học tập giàu tính sáng tạo Những phương pháp tối ưu lựa chọn từ ý kiến nêu Sản phẩm học tập lúc kết tất thành viên (3) - Phương pháp học tủ, học vẹt Học vẹt học thuộc lòng học vẹt học nói tiếng người chất khơng hiểu Biểu sinh viên đọc thuộc định nghĩa, khái niệm, trơi chảy cần phân tích, liên hệ thực tiễn lúng túng, khơng trả lời Học tủ chọn lấy phần kiến thức, học thật kĩ phần cho có thi hay kiểm tra Nguyên nhân dẫn đến hai lối học trước hết bắt nguồn từ ý thức sinh viên Sinh viên có nhiều nguyên nhân môi trường sống sinh viên phải tự lập, làm thêm, sống xa nhà nên khơng có quản lý chặt chẽ gia đình, hay tính ham vui tuổi trẻ,… Học tủ học vẹt để lại hậu khơng trước mắt mà cịn lâu dài Vì khơng hiểu chất nên kiến thức nhanh quên, không khắc sâu, áp dụng vào thực tế Sinh viên học tủ dễ bị lệch tủ, tủ đè, kiến thức khơng tồn diện Hai cách học cịn làm giảm tính sáng tạo học tập sinh viên, dẫn đến lười vận động, lười suy nghĩ, kết học tập theo giảm sút Một số giải pháp đề xuất 3.1 Giải pháp phát triển nghề QTNL Trước thực trạng nghề QTNL nêu trên, để nghề QTNL phát triển bền vững, xin đưa số giải pháp sau: - Cần có biện pháp để tăng số lượng chất lượng đội ngũ cán QTNL như: mở thêm ngành QTNL trường đại học đáp ứng tiêu chuẩn đào tạo nghề; đào tạo, bồi dưỡng để nâng cao lực giảng dạy kiến thức chuyên môn cho đội ngũ giảng viên; xây dựng sở vật chất, trang thiết bị, mạng lưới thơng tin phục vụ q trình đào tạo, - Mở thêm hội thảo giao lưu với cộng đồng nghề QTNL khu vực giới, để người nghề có hội giao lưu, học hỏi thông tin, cách làm việc hiệu mới, qua đó, nâng cao lực trình độ chun mơn cán QTNL - Tạo điều kiện để cán QTNL tu nghiệp nước ngồi, mở khóa học đào tạo kỹ năng, nghiệp vụ cho cán QTNL tổ chức, tạo động lực cho họ phát huy lực thân - Giúp doanh nghiệp nước nhìn nhận xác rõ ràng chức tầm quan trọng QTNL tổ chức thông qua phương tiện truyền thông hay tổ chức diễn đàn, kiện chủ đề - Có sách giải pháp nhằm hỗ trợ, tạo điều kiện cho nghề phát triển hỗ trợ công nghệ, kỹ thuật, mở rộng thị trường, mạng lưới, - Tự thân người làm nghề QTNL phải có nhận thức vai trị, trách nhiệm, nghĩa vụ tổ chức; tự học tập, rèn luyện chuyên môn, nghiệp vụ từ phát huy hết khả phát triển tổ chức đất nước, tạo chỗ đứng vững QTNL xã hội 3.2 Đề xuất phương pháp học tập hiệu cho sinh viên chuyên ngành Quản trị nhân lực trường Đại học Lao động – Xã hội Hiện có nhiều phương pháp học tập mang lại hiệu cao cho sinh viên Ngoài phương pháp học tập truyền thống phương pháp học tập cá nhân hay phương pháp học tập theo nhóm, cịn số phương pháp nghiên cứu để giúp sinh viên dễ dàng việc học tập P hương pháp SQ3R Đây kỹ thuật luyện tập trí não giúp cho người thâu tóm hiểu tồn nội dung thơng tin sách, tài liệu Phương pháp nhiều trường đại học giới khuyến khích sinh viên sử dụng để nâng cao hiệu học tập, nghiên cứu.Phương pháp SQ3R viết tắt từ sau đây: S= Survey,Q=, 3R = Read, Recall, Review (4) • Survey (Khảo sát) :Trước bắt đầu đọc , nghiên cứu giáo trình, SV tìm hiểu chủ đề ý tưởng cách lướt qua phần Mở đầu, sau tìm đến Mục lục, Tên chương, đến Tiêu đề mục chính/phụ, Tóm tắt,… Trong trường hợp sách khơng có mục lục, chương hay tiêu đề, tìm đến chữ viết hoa hay in đậm, đoạn kết phần,… • Question (Đặt câu hỏi) : Khi bạn khảo sát, chuyển tựa đề, đề mục chính, phụ thành câu hỏi, sau thử trả lời cho câu hỏi lúc đọc Việc liên tục đặt câu hỏi gợi cho bạn tị mị tìm hiểu câu trả lời, giúp bạn tăng khả tập trung sáng tạo • Read (Đọc) : Sau khảo sát phát triển số câu hỏi, bắt đầu đọc cách có định hướng bám sát câu hỏi bạn Điều giúp bạn theo mục tiêu mình, tránh tình trạng đọc lan man “quá tải” thơng tin • Recall (Gợi nhớ ): Gợi nhớ bước quan trọng trình đọc-hiểu lưu giữ thông tin Việc gợi nhớ đảm bảo bạn hiểu vừa đọc giúp bạn vận dụng kiến thức tốt • Review (Xem lại): Lúc này, trở lại với câu hỏi bạn đặt Bước tự trả lời chúng mà không cần dựa vào sách Bạn trả lời cách phác thảo hình vẽ sơ đồ tư để tóm tắt, xếp tổ chức lại thông tin - Phương pháp P.O.W.E.R: Từ "Power" vừa có nghĩa sức mạnh, lực, vừa tên gọi phương pháp học tập bậc đại học GS Robert Feldman (ĐH Massachusetts) đề xướng nhằm hướng dẫn SV, đặc biệt SV năm 1, cách học tập có hiệu Phương pháp POWER bao gồm yếu tố chữ viết tắt ghép thành POWER: Prepare , Organize, Work, Evaluate, Rethink • Prepare (chuẩn bị sửa soạn): SV chuẩn bị cách tích cực điều kiện cần thiết để tiếp cận môn học như: đọc trước giáo trình, tìm tài liệu có liên quan • Organize (tổ chức): Sự chuẩn bị nói nâng cao SV bước vào giai đoạn thứ hai, giai đoạn người SV biết tự tổ chức, xếp trình học tập cách có mục đích hệ thống • Work (làm việc): Trong giai đoạn SV phải biết cách làm việc cách có ý thức có phương pháp lớp phịng thí nghiệm, thực hành.Các hình thức làm việc mơi trường đại học đa dạng, phong phú: Lắng nghe ghi chép giảng, thuyết trình hoặcthảo luận, truy cập thơng tin, xử lí liệu, tập, thực tập thí nghiệm tất địi hỏi phải làm việc thật nghiêm túc, có hiệu • Evaluate (đánh giá): Ngoài hệ thống đánh giá nhà trường, SV cịn phải biết tự đánh giá thân sản phẩm tạo trình học tập.Chỉ có qua đánh giá cách trung thực,SV biết đứng vị trí, thứ bậc cần phải làm để cải thiện vị trí, thứ bậc Tự đánh giá hình thức phản tỉnh để qua nâng cao trình độ ý thức học tập • Rethink (suy nghĩ lại - biết cách lật ngược vấn đề theo cách khác): Khả suy nghĩ lại giúp SV biết cách cải thiện điều kiện, phương pháp kết học tập Nó gắn liền với khả làm lại (redo) tái tạo trình học tập nhận thức vấn đề kết đặt Cuối cùng, chữ R giai đoạn thứ năm có nghĩa Recreate (giải lao, giải trí, tiêu khiển), hoạt động quan trọng khơng so với hoạt động học khóa Phương pháp MURDER MURDER từ viết tắt tiếng anh Mood, Understanding, Recall, Digest, Expant Review Một phương pháp học tập hiệu chuyên gia nước nghiên cứu phổ biến rộng rãi cho người áp dụng để có hiệu cao khơng học tập mà cịn làm việc nghiên cứu • Tâm trạng tốt học tập – Mood: Để học tập hiệu bạn phải có tâm trạng tốt, thoải mái, từ tập trung cao buổi học đạt hiệu cao • Hiểu biết từ Understanding: vấn đề – Học nhóm cách tốt để bạn tìm hiểu, đào sâu vấn đề tập trung nhiều ý kiến quan điểm vấn đề xem xét, từ bạn có nhìn toàn diện chủ đề học tập nghiên cứu • Tìm hiểu lại vấn đề – Recall: Khi am hiểu toàn nội dung chủ đề học tập nên tìm hiểu xem lại đãn làm để củng cố kiến thức tìn lỗi sai hay cách làm hiệu vấn đề • Hấp thụ vấn đề học tập – Digest: Chỉ cần nghiền ngẫm, thao tác lại vấn đề học tập vài lần để ngấm vào người, ăn sâu vào tiềm thức bạn nói tới bảng cửu chương bạn đọc mà khơng cần suy nghĩ • Mở rộng vấn đề – Expand: Hãy luôn nghĩ cách bao quát vấn đề nghiên cứu trình học tập để suy rộng xem xét áp dụng thực tế Ngồi nên khỏi khn khổ u cầu vấn đề mà nên đặt giả thiết trường hợp xảy với với đề nghiên cứu • Ơn tập lại nội dung – Review: Cuối cùng, trình học tập hiệu phải ôn tập lại thường xuyên xem lại thành làm Bàn cần xem xét vấn đề thường xuyên để não nhận biết quan trọng lưu trữ lại Mơ hình học trải nghiệm David Kolb “Học trải nghiệm” cách học thông qua làm, với quan niệm học trình tạo tri thức dựa trải nghiệm thực tế, đánh giá, phân tích kinh nghiệm, kiến thức có Để cụ thể hóa việc triển khai áp dụng, David Kolb nghiên cứu đề xuất mơ hình học tập trải nghiệm mơ tả trình học tập “chu trình học tập” (xem sơ đồ 1) Đây hình thức học tập gắn liền với hoạt động có chuẩn bị ban đầu có phản hồi, đề cao kinh nghiệm sinh viên Mơ hình học tập trải nghiệm David Kolb gồm 04 giai đoạn sau: Giai đoạn 1: Trải nghiệm cụ thể Học tập thông qua hoạt động, hành vi, thao tác cụ thể, trực tiếp gắn với bối cảnh thực tế, sinh viên tham gia vào trải nghiệm mới, kinh nghiệm thu từ q trình trải nghiệm, hoạt động hồn cảnh cụ thể Đây giai đoạn phát sinh liệu chu trình học tập Giai đoạn 2: Quan sát phản ánh Sinh viên tư trở lại hoạt động kiểm tra cách có hệ thống kinh nghiệm trải qua Từ đó, chia sẻ, phân tích, thảo luận để thống quan điểm, cách nhìn nhận vấn đề Giai đoạn 3: Khái quát hóa kết trải nghiệm Học tập thơng qua việc xây dựng khái niệm, tổng hợp phân tích quan sát được, thơng qua thao tác tư chủ thể để có nhận biết xác, chất đối tượng, đồng thời khái quát hóa kết trải nghiệm để thu kiến thức (lí thuyết) Giai đoạn 4: Thực hành chủ động Ở giai đoạn này, q trình học tập thơng qua đề xuất, thử nghiệm phương án giải vấn đề Sinh viên sử dụng lí thuyết để giải vấn đề, định Mơ hình học tập trải nghiệm Kolb mô tả việc học khởi nguồn từ kinh nghiệm, diễn liên tục theo hình xoắn ốc, thúc đẩy phát triển liên tục kinh nghiệm người học Vận dụng chu trình Kolb thiết kế hoạt động học tập cho học sinh trải qua giai đoạn trải nghiệm Việc giai đoạn cho phù hợp có hiệu tùy vào nội dung, đặc điểm người học (phong cách học) Tóm lại, SV nên xác định rõ mục tiêu học tập, mục tiêu sống đắn tâm thực mục tiêu Các hoạt động ngoại khóa, tình nguyện hay vui chơi, giải trí mang lại hiệu tích cực với việc học tập sinh viên biết xếp thời gian khoa học hợp lý Những phương pháp hoc tập làm tăng hiệu học tập sinh viên, khơng cịn rèn luyện thái độ học tập đắn cho sinh viên Bằng việc sử sụng phương pháp học tập đắn sinh viên đạt thành tích cao học tập, đạt mục tiêu quan trọng sống quan trọng giúp họ có kiến thức, kỹ năng, thái độ phù hợp với yêu cầu ngành qtnl KẾT LUẬN Hiện nay, nghề qtnl ngày chứng tỏ vị trí quan trọng tổ chức qtnl ko trái tim tổ chức mà giữ vai trò trung tâm việc điều hành hoạt động doanh nghiệp, cầu nối nhà quản lý với nld Trước biến động tình hình kinh tế - xã hội, tồn cầu hóa phát triển khoa học công nghệ; thêm vào cạnh tranh gay gắt đối thủ cạnh tranh tạo sức ép lớn cho doanh nghiệp, địi hỏi nhà quản lý phải có chiến lược, giải pháp quản trị tốt nnl có hiệu quả, tạo lợi cạnh tranh thị trường, phát triển ổn định bền vững doanh nghiệp Nghề qtnl Việt Nam phải thay đổi phát triển phù hợp với biến đổi yếu tố bên bên tổ chức, trở thành cánh tay đắc lực giúp tổ chức phát triển, hồn thành mục tiêu, sứ mệnh Những người làm nghề qtnl phải hiểu rõ trách nhiệm mình, cống hiến tài cơng sức vào thành công tổ chức, nhân tố thúc đẩy tổ chức phát triển Là cán QTNL tương lai, sinh viên chuyên ngành Quản trị nhân lực trường Đại học Lao động – Xã hội phải nhận thức tầm quan trọng cơng việc mà theo đuổi, cố gắng học tập, rèn luyện, chọn lựa cho phương pháp học tập đắn để đạt kết tốt học tập, tiền đề để nối tiếp thành công đường nghiệp sau (1): TS Lê Thanh Hà (2012), Giáo trình Quản trị nhân lực tập 1, nhà xuất Lao động – Xã hội (2): Quỳnh Anh (2015): Ngành Quản trị nhân lực gì? Học gì? Xem thêm tại: https://www.uef.edu.vn/tin-tuyen-sinh/nganh-quan-trinhan-su-la-gi-hoc-nhung-gi-1587 (3): Xem thêm tại: http://hotrosinhvien.hou.edu.vn/index.php/k-nang/c-mnang-sinh-vien/91-sinh-vien-va-cach-h-c-nhom-hi-u-qua (4) Nguyễn Kim (2017) Kỹ đọc siêu hiệu phương pháp SQ3R , Xem thêm: https://www.internship.edu.vn/ky-nang-doc-sieu-hieuqua-cung-phuong-phap-sq3r/